第一篇：高中地理教學(xué)論文 如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中地理教學(xué)論文：如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在從事中學(xué)地理教學(xué)的30余年中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍對地理這門課程缺乏興趣?，F(xiàn)結(jié)合我自己的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勗诘乩斫虒W(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題，以供同仁參考。

一、充分利用直觀教學(xué)手段

地理研究的對象，其時空界限廣闊而遙遠(yuǎn)，內(nèi)容涉及多學(xué)科知識，單純依賴學(xué)生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助各種直觀教具，或者借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)等手段，把教學(xué)內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，方能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。運用多媒體教學(xué)，可根據(jù)教學(xué)需要將要表現(xiàn)的對象由小變大、化遠(yuǎn)為近，可使反應(yīng)過程由快變慢或由慢變快，可將事物的本質(zhì)要素突出地展現(xiàn)于學(xué)生面前。例如，用計算機(jī)演示大陸漂移和板塊運動，先模擬兩億年前直到現(xiàn)在的大陸漂移過程，再演示板塊運移過程，可以大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講解“地球的運動”這一難點知識時，播放利用電腦制作的模擬演示教學(xué)軟件：地球在自轉(zhuǎn)的同時，繞太陽公轉(zhuǎn)，黃赤交角的存在，太陽直射點的移動規(guī)律，正午太陽高度和晝夜長短的季節(jié)變化，配上簡潔的解說詞，再輔以一些形成性練習(xí)加以鞏固，學(xué)生注意力集中，印象很深，學(xué)得興趣十足，掌握得也比較牢固。

二、營造一個鼓勵創(chuàng)新和想象的課堂氣氛

在課堂教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的主體地位，從灌輸知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生探索與創(chuàng)新，形成一個無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，積極思維，馳騁想象，敢于標(biāo)新立異，打破陳規(guī)，懷疑一切。為此，教師要在相信學(xué)生具有創(chuàng)造潛力的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學(xué)生的思維與想象。如上課適當(dāng)允許學(xué)生隨時舉手提出問題、講出思想的火花；允許學(xué)生和老師爭論；課堂提問時經(jīng)常問“你說呢？”“你認(rèn)為呢？”“你的觀點呢”“你的看法呢？”“還有不同的想法嗎？”“再想想？”等，鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點。一旦學(xué)生成功，要及時贊揚鼓勵，讓學(xué)生體驗創(chuàng)新的喜悅。例如經(jīng)常以“很好！”“很有新意！”“你真會動腦筋！”“你的想法真令人驚奇！”等語言贊揚學(xué)生的新觀點。即使不成功，也不輕易否定，以免挫傷他們的自尊心和自信心。尤其當(dāng)學(xué)生對教師和書本的觀點有異議時，教師不要馬上給予價值判斷，而要與學(xué)生互相切磋，共同探討，求得正確的結(jié)論。

用心愛心專心 1

第二篇：提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣論文

提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣關(guān)鍵在于老師，老師只有讓學(xué)生體會到文言文的美，體會到文言文的實用才能吸引學(xué)生上課的注意力和提高課下學(xué)習(xí)的自覺性。如何提高學(xué)生的自覺性和注意力呢？下面我就談一談自己在這方面的摸索。

一、把文學(xué)史貫穿于教學(xué)中編者在編選課文時很有規(guī)律，高中一二冊的古文都是一定時期的代表作家的代表作品，這些作家的作品都能反映文學(xué)特定時期的特征。

《燭之武退秦師》《鄒忌諷齊王納諫》《觸龍誰趙太后》等幾篇文章讓我們了解了春秋戰(zhàn)國時期策士的能言巧辯以及他們的愛國情懷?！都臼蠈⒎ヮ咊А贰豆讶酥趪病贰肚锼贰秳駥W(xué)》又讓我們初步認(rèn)識了先秦諸子散文，了解了散文從語錄體到對話體到論說文的發(fā)展過程。賈誼的《過秦論》讓我們領(lǐng)教了賦體政論文的排山倒海之勢?！而欓T宴》讓我們明白了什么才是最好的歷史散文?！短m亭集序》《歸去來兮辭》使我們明白駢體文不都是詞藻的堆積不都徒有華美的外表?！吨G太宗十思疏》《滕王閣序》《阿房宮賦》見證了駢體文的高峰之作也阻止不了韓愈柳宗元古文運動的崛起，因為韓柳才是中國古代散文的真正代表。《師說》吹響了古文運動號角，吹來了宋代散文六大家，歐陽修——當(dāng)時的文壇領(lǐng)袖也不得不在蘇東坡面前自愧不如。明代的小品文獨抒性靈，讓我們認(rèn)識到細(xì)膩的情感來自瑣碎的小事，最好的散文還要抒寫永恒的“童心”?！俄椉管幹尽凡恢袆恿硕嗌偾楦兄腥?，《五人墓碑記》難道不是指向封建專制一把利劍？“桐城派”的姚鼐又挑起復(fù)古的大旗，激情四射的龔自珍標(biāo)志著燦爛的中國文代文學(xué)的結(jié)束，讓我們看到近代文學(xué)一開始就再難同恥辱分開。

二、精講細(xì)講盡量出新每一篇古文都有它獨特的地方，對這些獨特的地方我們要精講細(xì)講，力爭學(xué)生篇篇有收獲。

當(dāng)然有些獨特的地方學(xué)生一看就知道，那我們就不要再說那么多了，我們可以引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)新的地方。例如在歸納《石鐘山記》主題時，學(xué)生一眼就看出中心句是“事不目見耳聞，而臆斷其有無，可乎？”知道這篇文章要告訴我們要學(xué)習(xí)東坡居士實事求是求實的探索精神，學(xué)習(xí)他不盲從的可貴品質(zhì)。這些學(xué)生都知道，那就不用說了，那這篇文章就這么結(jié)束了嗎？這時我引導(dǎo)學(xué)生看文章的最后一句話，“蓋嘆酈元之簡，而笑李渤之陋也。”提示學(xué)生，難道東坡就代表了真理嗎？學(xué)生有看見教材103頁方框中這樣的兩句話：“蓋全山皆空，如鐘覆地”和“東坡當(dāng)日，猶過其門而為入室也”。馬上說當(dāng)年東坡笑“酈元呀酈元，你可真簡呀，李渤呀李渤，你則么淺陋如童子”時沒有想到幾百年后又被俞樾笑上一把！這就讓我們知道，笑人之時要想到人笑之日？“嚴(yán)于律己，寬以待人”時刻要警記心中。這樣一來，學(xué)習(xí)這篇文章不就有了點新收獲嗎？

三、實詞找規(guī)律學(xué)習(xí)文言文，碰到最多的是實詞。

學(xué)習(xí)的過程中最需要積累的也是實詞。古代實詞數(shù)量少，最大的特點是一詞多義。我們要教給學(xué)生注意總結(jié)一詞多義的規(guī)律，這樣就記得牢，記的多，記得有意思。例如，“誠”這個詞學(xué)生經(jīng)常碰到，“誠”的本義是“真心不虛偽”的意思。發(fā)自內(nèi)心的真實就是“真誠”，如“以誠處世，以誠待人”，有時候作副詞“實在”“的確”的意思，其實作副詞時還有“真實”的意思，此時的“誠”就可以譯為“真的”。如“此誠危急存亡之秋也”“臣誠恐見欺于王而負(fù)趙”“公誠愚矣！夫何為而與之”“先生之說，誠可謂苦藥良針矣”。有時候“誠”當(dāng)虛詞“果真，如果”這個時候的“誠”雖不是實詞了，但還有“真”的意思，只不過成了假的“真”了，如“今將軍誠能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬”，“誠如是”就是這樣。“城”不管如何變化都還有它本來的意思。明白了這些，不就把“誠”把握住了嗎？再如“朝”，本意是“早晨”，古時臣子早晨要去拜見君王，于是有了“朝拜”的意思，朝拜君王的地方于是就叫作了“朝堂”，朝堂是國家最重要的地方，代表著國家，于是“朝”就有了“朝代”的意思。朝見君王，要面向國君，于是“朝”就有了“朝向”的意思，成了介詞。

四、虛詞也好玩虛詞不多指的是數(shù)量，要從頻率上講，那就太多了。

古文的抑揚頓挫，鏗鏘有勢往往是通過虛詞表現(xiàn)的。虛詞雖然用法靈活多變，但我們要學(xué)生明白只要記住常見虛詞的常見用法就可以了，因為高考也不考較偏的用法。有的學(xué)生總覺得虛詞枯燥，其實虛詞也好玩。例如下面這句話中的“之”的用法多有意思呀！《赤壁賦》中“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”中得“之”，我們討論分析后，就會發(fā)現(xiàn)它幾乎代表了“之”字的所有用法。我們可以譯作“哀嘆我短暫的一生，羨慕那無窮的長江”，也可以譯作“哀嘆我一生的短暫，羨慕長江的無窮無盡”，我們可以理解為“吾生須臾，長江無窮”，甚至可以理解為“哀嘆我一生那樣短暫，羨慕那長江如此無窮”。這樣一來，“之”當(dāng)助詞“的”，當(dāng)結(jié)構(gòu)助詞起取獨作用，作定語后置的標(biāo)志，作指示代詞?？炊嘤幸馑?。

第三篇：在鋼琴教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣論文

一、采取鼓勵式教學(xué)方法

鋼琴學(xué)習(xí)是一個需要被不斷強(qiáng)化的過程，美國心理學(xué)家斯金納將強(qiáng)化分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化兩種，鼓勵式的教學(xué)作為正強(qiáng)化的一種相比批評式教學(xué)更加有效。但是通過觀察一些鋼琴教學(xué)課堂，不難發(fā)現(xiàn)，很多老師在教學(xué)中更注重和擅長于糾錯，指出演奏中的不足之處。在學(xué)生上課時，如果有做錯的地方，教師都會習(xí)慣性的打斷學(xué)生，指出錯誤，甚至質(zhì)問學(xué)生為什么會這樣演奏。而當(dāng)學(xué)生改正一個錯誤的時候，老師又會立刻提出一個新的要求，并如此不斷的循環(huán)。這樣以糾錯為核心的教學(xué)過程中，實際上教師會在不斷的強(qiáng)調(diào)錯誤，并讓學(xué)生意識到自己彈得有多么糟糕，還有無數(shù)的問題需要解決。這無疑會使得學(xué)生，尤其是一些年幼的學(xué)生，失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至是學(xué)習(xí)的信心，甚至產(chǎn)生排斥的心理。使得鋼琴學(xué)習(xí)原本從一個主動的積極狀態(tài)轉(zhuǎn)為被動的消極模式。然而這并不是否認(rèn)糾正演奏錯誤的必要性，而是提倡教師應(yīng)當(dāng)以鼓勵的方式，在肯定學(xué)生的努力和學(xué)習(xí)成果的情況下，轉(zhuǎn)而給予一些意見，并不是一味的否定，只關(guān)注不足之處。就算上課過程中演奏效果不佳，教師也應(yīng)當(dāng)盡量鼓勵學(xué)生先演奏完整，而不是頻繁的打斷演奏，教師的肯定是能夠激發(fā)學(xué)生更大學(xué)習(xí)熱情的非常重要的因素。

二、運用啟發(fā)式互動教學(xué)模式

好的學(xué)習(xí)狀態(tài)應(yīng)當(dāng)是一個主動的過程，在教學(xué)中如果能夠更注重學(xué)生自身對音樂的看法和處理，會讓鋼琴學(xué)習(xí)成為一個自主，有意義的過程。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式，對演奏技法的關(guān)注度更多，不少都是學(xué)生按照教師的指示去完成一些特定的目標(biāo)，這跟批評一樣，會使得教學(xué)陷入一個枯燥，呆板的模式。雖然鋼琴課大多是一對一的模式，但如果以這種灌輸式的方法教學(xué)，那么便跟其他課程學(xué)習(xí)的一言堂形式并無太大區(qū)別，學(xué)生會很容易覺得無聊和疲勞，這也就是為什么很多老師會抱怨有些年級偏小的學(xué)生在上課的時候很容易坐不住，不認(rèn)真也不配合，其實問題就出在，這種教學(xué)模式，其實只是教師一個人的參與，長時間的千篇一律的講說，過多的關(guān)注演奏中細(xì)碎的問題使學(xué)生失去耐心，因為他們并沒有真正的參與到教學(xué)中，只是被迫接受知識，而不知積極主動的去獲得和思考。在鋼琴學(xué)習(xí)中，需要的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個老師學(xué)生互動共同參與的過程，在教學(xué)中，啟發(fā)式問一些問題，能夠調(diào)動學(xué)生的參與度，多關(guān)注和肯定學(xué)生自己對作品的理解和看法，不僅能夠讓學(xué)生積極思考，還能夠讓他們找到學(xué)習(xí)的意義，認(rèn)識到上課是一個和老師平等交流，共同努力解決問題的過程，從而達(dá)到一個強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)的一個效果。

三、制定相適宜的教學(xué)要求

對于不同年齡階段的學(xué)生，教師應(yīng)該設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，過多或過低的要求，都會產(chǎn)生一些消極的影響。心理學(xué)家皮亞杰將人的認(rèn)知理論分為四個階段，感知-運動階段，前運算階段，具體運算階段及形式運算階段，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生所處的不同年齡階段，不同的認(rèn)知水平，調(diào)整自己的教學(xué)方式，而不是采用千篇一律的模式，在教學(xué)中既不能過于苛刻的要求學(xué)生完成能力之外的任務(wù)，也不能過于放松和隨意。對于7歲以前處于前運算階段的兒童，由于此年齡段的學(xué)生還處于只能按照自己思維方式理解事物的認(rèn)知階段，教師不能過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生演奏的精準(zhǔn)度以及對音樂的情感處理，而應(yīng)當(dāng)把教學(xué)重心放在培養(yǎng)樂感，學(xué)習(xí)興趣以對音樂的感悟上，可以采用游戲的方式幫助學(xué)習(xí)。但如果教師在教學(xué)中單一的強(qiáng)調(diào)技巧和訓(xùn)練，其要求超過學(xué)生理解和承受范圍，不僅無法達(dá)到良好的教學(xué)效果還會使得學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣度銳減。而隨著學(xué)生年齡的增長，則可以在理解音樂的基礎(chǔ)上，加入對技巧和音樂處理的集中訓(xùn)練，適當(dāng)加大學(xué)生的作業(yè)強(qiáng)度和難度，這樣能夠有效的刺激學(xué)生學(xué)習(xí)需求度，提高練習(xí)的積極性，如果隨著學(xué)生水平的增長，教師沒有適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)的目標(biāo)，對學(xué)生的要求過于松散，也會使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的興趣度大大降低。

四、營造融洽的教學(xué)氛圍

教學(xué)氛圍是影響上課效果的一個重要因素，同時也是影響著學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，融洽的學(xué)習(xí)氛圍，會使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加輕松和愉快，從而強(qiáng)化學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)的熱情。過于嚴(yán)格的教師，會容易讓學(xué)生產(chǎn)生懼怕以及排斥的心理，學(xué)生可能會由對某個老師的排斥轉(zhuǎn)向?qū)︿撉賹W(xué)習(xí)的排斥，不少學(xué)生在上課前都會有非常緊張焦慮的情緒，甚至有的在彈奏前會出現(xiàn)手抖的現(xiàn)象，在上課過程中，很少與老師有溝通交流，這樣的學(xué)習(xí)氛圍使得學(xué)習(xí)效果不佳，教師可能因此更加嚴(yán)厲和不滿，如此形成一個循環(huán)。鋼琴教學(xué)中，教師不應(yīng)該以一種居高臨下的態(tài)度指揮學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以嚴(yán)厲的語氣指責(zé)學(xué)生的錯誤，而應(yīng)該營造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，用以平等的眼光看待學(xué)生，尊重學(xué)生的看法和演奏，增加與學(xué)生之間的互動和交流，幫助學(xué)生克服緊張的情緒，以及克服演奏中出現(xiàn)的心理障礙，采用豐富多樣的教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，并以積極的心態(tài)完成教學(xué)。

第四篇：調(diào)動學(xué)生興趣 提高教學(xué)效率論文

興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動并伴有積極情感色彩的心理傾向，是推動人們進(jìn)行活動的最活躍的內(nèi)部動機(jī)。濃厚的興趣可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生頑強(qiáng)拼搏，努力學(xué)習(xí)。只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，才能發(fā)揮學(xué)生的巨大潛能，才能提高教師的教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位才能得到充分體現(xiàn)?；仡櫠嗄甑慕虒W(xué)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為科學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)可以從以下三方面著手。

一、精心安排導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

“良好的開端是成功的一半”。一節(jié)課的成功與否，導(dǎo)入部分起著比較重要的作用。如何在每節(jié)課剛開始就將學(xué)生的思想吸引到課堂教學(xué)中來，使學(xué)生將課下的放松、無狀態(tài)變成上課時的思想集中、探究欲望高，并能主動學(xué)習(xí)？這就需要精心安排導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。例如，在講授“我們居住的地球”時，我用“神州五號”載人飛船發(fā)射升空場景和楊利偉在太空中拍攝的地球照片來引入課題，從最關(guān)注、最令中國人引以為豪的生活事件出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感。又如，在講授“大氣壓”時，我首先安排了一個類似魔術(shù)的實驗，將平口杯盛滿水，用一張平的紙蓋住，先用一只手按住紙，另一只手將杯子倒過來，再放開按住紙的手，讓學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)：紙居然沒有掉下來。很多學(xué)生都被這一奇怪現(xiàn)象所吸引，這樣就引起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，立即進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，巧妙設(shè)計問題，引發(fā)學(xué)生求知欲

一個好的問題，能激起學(xué)生思考的波浪。教師在教學(xué)中應(yīng)善于設(shè)疑，巧于設(shè)疑，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感到新奇有趣，學(xué)生就會隨著教師設(shè)置的疑點，不斷思索下去。精心設(shè)計問題，這既是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一條途徑，同時也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一條途徑。

思維自驚奇和疑問開始，而驚奇和疑問又是興趣的源泉，只要學(xué)生對某一現(xiàn)象發(fā)生驚奇和疑問時，學(xué)生才愿意去進(jìn)行探索，教師要設(shè)法把學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)者和探索者的位置上，通過精心設(shè)計來點燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生有了問題，才會主動地去探索知識，這是學(xué)習(xí)的動力，也是求知的來源。但是提出的問題不能是空洞的，提出的問題要盡量與學(xué)生生活實際相結(jié)合。創(chuàng)設(shè)情境就是通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，讓教學(xué)進(jìn)入情感領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并憑借情境，把知識的教學(xué)、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展以及道德情操的陶冶，有機(jī)結(jié)合起來，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我在科學(xué)教學(xué)中，有意識地從不同角度，不同側(cè)面創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生理解掌握知識的教學(xué)情境，巧妙地提出問題，能激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，我在講授“一氧化碳性質(zhì)”時提問：在農(nóng)村，有人在煤爐旁放了一盆水，然后禁閉窗門睡覺，這樣做將引起怎樣的后果？為什么？

三、注重實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中科學(xué)課中，許多重要的規(guī)律都是通過實驗總結(jié)出來的。科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，同時，初中學(xué)生正處于身心發(fā)展的階段，好奇心較強(qiáng)?？茖W(xué)實驗形象生動，本身帶有很強(qiáng)的趣味性。因此，學(xué)生對實驗演示往往比聽教師講課更感興趣，幾乎所有學(xué)生在上課時總是盼望教師早一點做實驗。在教學(xué)中如果能巧妙地設(shè)計演示實驗，學(xué)生實驗，能增強(qiáng)其趣味性、新穎性，能有效地刺激學(xué)生感官，使學(xué)生從感知生動、奇妙的科學(xué)現(xiàn)象，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。同時培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、實驗?zāi)芰?、分析能力。因此，在教學(xué)中，應(yīng)多讓學(xué)生動手，并引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析、判斷、總結(jié)、歸納，把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從而無形中掌握了學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。例如，在學(xué)習(xí)“電路圖”時，我準(zhǔn)備了很多器材，“同學(xué)們，你們能用桌上的器材讓燈泡亮起來嗎？”學(xué)生非常興奮，很多學(xué)生很快就把線路連接正確；然后我又緊接著問：“你能讓兩個燈泡同時發(fā)光嗎？”連接正確后又比較每個組連接方法是否一樣？哪里不一樣？通過這樣的實驗設(shè)計，學(xué)生掌握了知識，熱情又高漲，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

總之，只要我們遵循學(xué)生年齡特點，學(xué)習(xí)的心理特點，在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)中努力提高探究、實踐、體驗、合作、交流等各種讓學(xué)生參與教學(xué)活動的實效性，促使學(xué)生去感知體驗、實驗觀測。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要積極地觀察、認(rèn)真引導(dǎo)，要善于捕捉最佳契機(jī)，激發(fā)學(xué)生主動探究的積極性，給學(xué)生以心理上的支持，使學(xué)生思維活躍，熱情飽滿，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)的效率。

第五篇：如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣論文

作為一線教師，我們都知道現(xiàn)在的學(xué)生，由于受到多方面因素的影響，喜愛并能自覺學(xué)習(xí)語文的少了，特別是到了初中階段，由于課程的增多，愛讀愛學(xué)語文的學(xué)生更是所剩無幾。很多學(xué)生認(rèn)為，語文有什么可學(xué)的，努力不努力成績相差都不會太遠(yuǎn)。這種錯誤認(rèn)識，很是讓人堪憂。那么，怎樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面多做點功課：

一、讓學(xué)生明確語文的作用

初中階段的學(xué)生，已經(jīng)能夠理性的認(rèn)識和看待問題，教師可通過講解、舉例子等，讓學(xué)生明白：“語文是學(xué)好各門功課和從事各項工作的基本工具?！闭Z文具有多重功能和奠基作用，更是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

二、讓學(xué)生“近朱者赤”

大家都知道，教師的示范作用對學(xué)生的影響是潛移默化的、甚至?xí)鸬疥P(guān)鍵的“熏陶”作用，久而久之就會“傳染”給學(xué)生。因此，在課堂教學(xué)中，教師的講課要盡量做到聲情并茂，并適時、適地背誦一些名人名言或名家名篇，這樣不但使學(xué)生受到美的熏陶，而且會使他們耳聞目染，無形之中感受、體會到語文的真諦，明白學(xué)語文的意義，并慢慢地喜愛上她。

三、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的胃口

美國教育家斯賓塞認(rèn)為：求知如果能給學(xué)生帶來精神上的愉快和滿足，即使無人督促，也能自學(xué)不輟。

因此，教師要盡可能地使用一些吸引學(xué)生的導(dǎo)語或新穎的形式來導(dǎo)入新課，并在講課的過程中采用靈活多樣的教學(xué)形式，配以教師抑揚頓挫的講解、恰如其分的面部表情和手勢等，來提高語文教學(xué)的趣味性和美感，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的過程就是一種享受。

四、適時、適當(dāng)教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法

1.因缺乏恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法而造成語文成績終不見起色，也是造成部分學(xué)生對語文不“感冒”的原因之一。通過多年的教學(xué)，我真切地感受到“授之以魚，不如授之以漁”的重要性。因此，我常常有目的地教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法，如：學(xué)習(xí)生字詞的方法、語文常識的記憶方法、文章段意的概括、閱讀的技巧等。對于以上四個方面，可采用編順口溜、講故事、比較概括等方法來進(jìn)行指導(dǎo)。

2.老舍的代表作有長篇小說《駱駝祥子》、《四世同堂》，短篇小說《月牙兒》、《斷魂槍》，話劇有《龍須溝》、《茶館》等。怎樣才能讓學(xué)生記住這些毫無聯(lián)系的作品呢？我引導(dǎo)學(xué)生把這些作品編成小故事：“駱駝祥子”一家“四世同堂”，在“龍須溝”里開“茶館”。有一天，突然來了一個叫“月牙兒”的小男孩，他背著一支“斷魂槍”，真是殺氣騰騰、令人膽戰(zhàn)心驚。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)常識的興趣一下子高漲了起來，并且在很短的時間里老舍的六部作品永記在了心間！

3.概括段意是一個難點，怎樣讓學(xué)生攻破這個難關(guān)呢？我首先告訴學(xué)生：歸納段意就是用最簡潔的語言將段落里包含的主要意思概括出來。然后告訴他們概括段意的幾種方法：（1）取舍法：有的段落中包括幾個方面的內(nèi)容，但有主次之分，可略去次要的，選用主要的進(jìn)行歸納；

（2）綜合法：有的段落包括幾個方面的內(nèi)容都主要，分不出主次，可把段中幾個意思綜合起來進(jìn)行歸納；

（3）摘引法：有的段落中有揭示中心意思的關(guān)鍵詞語或中心句，可以直接摘引來作為段落大意；

（4）概括法：對沒有關(guān)鍵詞語和中心句的段落，要用自己的話簡明扼要地歸納出段意。然后結(jié)合具體的課文，教給學(xué)生如何靈活運用這些方法，這樣，學(xué)生再見到概括段意的試題就不會“望而生畏”了。

通過多年的語文教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)方法越多、越細(xì)，學(xué)習(xí)起來就越得心應(yīng)手，只有這樣，學(xué)生才會成為學(xué)習(xí)的主人，在知識的海洋中自由、暢快的遨游！