第一篇：懂得責(zé)任體驗(yàn)快樂

大同二小2006學(xué)年下學(xué)期少先隊(duì)工作總結(jié)

—— 鐘 明

在活動(dòng)中體驗(yàn)，在實(shí)踐中成長。本學(xué)期我校的少先隊(duì)工作以學(xué)生的人格發(fā)展和需要為根本，著手塑造隊(duì)員良好的品德行為，樹立其責(zé)任感意識(shí)。并發(fā)揮隊(duì)員的自主精神，參與熱情，依托少先隊(duì)這個(gè)孩子們親近喜愛的組織，開展豐富有效的體驗(yàn)教育活動(dòng)，把實(shí)踐作為學(xué)生進(jìn)步責(zé)任感的階梯，使隊(duì)活動(dòng)像一顆閃亮的新星，放出奪目的光彩。具體總結(jié)如下：

一、常規(guī)管理常抓不懈

由于我校是一所新學(xué)校，一年級學(xué)生占了一大半，二到四年級學(xué)生也來自全國各地，良莠不齊，且學(xué)生在校時(shí)間長，有九十位全托學(xué)生，本期大隊(duì)部把學(xué)生的文明禮儀，行為習(xí)慣和學(xué)校的校風(fēng)校紀(jì)作為少先隊(duì)基礎(chǔ)工作來抓。

1、在開學(xué)之初，學(xué)校就確立了德育工作的重點(diǎn)就是抓好落實(shí)各項(xiàng)常規(guī)。特別是狠抓路隊(duì)、用餐、午休的常規(guī)；兩操要求；衛(wèi)生要求；上下樓梯的紀(jì)律；課間紀(jì)律等等。成立了執(zhí)勤團(tuán)，值日生經(jīng)過培訓(xùn)后上崗，認(rèn)真負(fù)責(zé)。各項(xiàng)常規(guī)的落實(shí)都與班級“星光之家”評比掛鉤，本期開展了三次“星光之家”的評選。各班都你追我趕，力爭上榜，涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀班集體。從而得到學(xué)生和教師的高度重視，學(xué)生各方面德育素質(zhì)都有了質(zhì)的變化，2、通過創(chuàng)新每周一次的國旗下講話，以學(xué)生身邊人，身邊事為教育情境，讓學(xué)生看的見，摸的著，實(shí)實(shí)在在的對學(xué)生進(jìn)行誠實(shí)誠信、寬容善良、文明守記等方面的教育，表現(xiàn)形式多種多樣，致使每周一次的升國旗成為校園一道最亮麗的風(fēng)景。、各班主任充分利用現(xiàn)有德育資源，以《中小學(xué)新規(guī)范》為主要內(nèi)容抓好班、隊(duì)會(huì)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，使班、隊(duì)主題會(huì)落到實(shí)處，力求發(fā)揮教育的最大實(shí)效。10月份全體班主任觀摩了二年級聯(lián)合主題隊(duì)會(huì)“安全伴我行”。

4、為形成良好的校風(fēng)、班風(fēng)。我校采取在校園電視臺(tái)公開演講的形

式進(jìn)行了大隊(duì)干部選舉、“校園之星”的評選活動(dòng)。評選出了禮儀星、藝術(shù)星、服務(wù)星、科技星、電腦星、學(xué)習(xí)星、體育星、文學(xué)星，讓校園之星的評比不只局限于學(xué)科、特長方面，還滲透在思想道德方面。學(xué)生報(bào)名踴躍、積極性高，活動(dòng)不但增強(qiáng)了學(xué)生的競爭意識(shí)，而且把孩子們的興趣愛好與心理引向了文明健康的發(fā)展方向。

二、師生打造快樂空間

對于少年兒童而言，快樂源于兩件事：學(xué)與玩。學(xué)是他們的天職，玩是他們的天性。少先隊(duì)組織為孩子提供一個(gè)快樂的成長空間，讓他們在學(xué)校感到快樂。

1、大隊(duì)創(chuàng)快樂，結(jié)合各學(xué)科開展活潑、多樣的活動(dòng)。11月6日，大隊(duì)部聯(lián)合各部門，各學(xué)科組打造了歷時(shí)近兩個(gè)月的校園藝術(shù)節(jié)，在這兩個(gè)月中老師們精心安排了許多有意義的競賽活動(dòng)，如：集體廣播操比賽、故事大王比賽、科幻繪畫比賽、查英語字典比賽、生活趣味數(shù)學(xué)競賽、打字錄入比賽等等，可謂精彩紛呈。給學(xué)生們構(gòu)建了一個(gè)展示自我的亮麗舞臺(tái)。每次活動(dòng)都做到了有計(jì)劃、有總結(jié)、有評比，學(xué)生樂在其中，收獲很大。

2、知識(shí)傳遞快樂，學(xué)習(xí)就是快樂。為了營造書香校園的氛圍，在教學(xué)樓的每一層樓中都有兩個(gè)“快樂書吧”，開學(xué)初，由于學(xué)校的圖書沒有到位，大隊(duì)部發(fā)出了“分享知識(shí)，傳遞快樂”的倡議，號召大家捐出自己看過了的舊書，短短時(shí)間大隊(duì)部共籌得圖書四百多本?，F(xiàn)在“快樂書吧”成為了孩子們最喜歡的地方，看完書后都會(huì)主動(dòng)整理書本和小板凳。

3、手抄報(bào)章顯快樂。本期大隊(duì)部聯(lián)合社區(qū)進(jìn)行了“護(hù)齒手抄報(bào)”、“安全小報(bào)”、“環(huán)保手抄報(bào)”的比賽，學(xué)生積極參與，在創(chuàng)作的同時(shí)也學(xué)到了不少護(hù)齒、環(huán)保、安全方面的小知識(shí)。優(yōu)秀作品均張貼在宣傳欄內(nèi)。

4、文藝演出匯報(bào)快樂。12月29日上午，大同二小全體師生和部分家長、來賓共聚一堂，舉行大同第二小學(xué)“快樂飛翔”元旦文藝匯演暨首屆校園文化節(jié)閉幕式，演出現(xiàn)場一片歡騰，精彩節(jié)目層出不窮。優(yōu)美的朝鮮舞、時(shí)尚的服裝秀、活潑可愛的英語童話劇、動(dòng)聽的大合唱??盡管學(xué)校一年級的學(xué)生占了一大半，但是在師生們的精心編排下，節(jié)目內(nèi)容豐富多彩，贏得了現(xiàn)場觀眾如雷般熱烈的掌聲。

5、電視臺(tái)傳播快樂。本學(xué)期我校的小叮當(dāng)電視臺(tái)播放了“文明反光鏡”，學(xué)習(xí)英雄人物等節(jié)目，節(jié)目貼近同學(xué)們的生活實(shí)際，深受廣大師生的歡迎。

嚴(yán)謹(jǐn)有序的常規(guī)，豐富多彩的活動(dòng)，使孩子們凈化了心靈，鍛煉了能力，規(guī)范了言行，形成了優(yōu)良的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，贏得了社會(huì)各界的高度贊譽(yù)。大同二小如新生的幼兒一樣剛剛起步，我們將會(huì)以更飽滿的熱情，更堅(jiān)實(shí)的步伐，“育文明人，教文明書，創(chuàng)文明?！?，團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，開創(chuàng)少先隊(duì)的新篇章！

大同二小大隊(duì)部

2007年1月14日

第二篇：體驗(yàn)快樂

小學(xué)“零距離”作文教學(xué)研究課題結(jié)題報(bào)告

時(shí)間:2011-11-25

費(fèi)縣南張莊鄉(xiāng)中心小學(xué)作文課題組 執(zhí)筆：王景龍 張用會(huì) 劉竟偉

一、課題的提出： 1．基于時(shí)代發(fā)展的需要

21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，在這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代中，人們越來越重視以語言文字作為載體，介紹科技成果，傳播科學(xué)知識(shí)，交流社會(huì)信息，儲(chǔ)存精神財(cái)富，人類已在不知不覺中進(jìn)入了一個(gè)空前絕后的寫作時(shí)代。

2．基于學(xué)生一生發(fā)展的需求

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程?！睂懽髂芰Φ母叩停瑢τ趯W(xué)生一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，研究如何有效地進(jìn)行寫作教學(xué)，切實(shí)提高小學(xué)生的習(xí)作能力，是一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價(jià)值的課題。

3．基于作文教學(xué)現(xiàn)狀的思考

現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中設(shè)置的作文訓(xùn)練因缺少整體性和系列性，導(dǎo)致教師習(xí)作教學(xué)隨意性很強(qiáng)，從而使作文教學(xué)“高耗低效”，學(xué)生難學(xué)，教師難教，學(xué)生怕寫，老師怕教的問題突出。因此，提高小學(xué)生作文興趣，讓他們體驗(yàn)作文的快樂；嘗試構(gòu)建快樂的小學(xué)梯度作文訓(xùn)練模式，加強(qiáng)小學(xué)作文的整體性與序列化，從而讓作文真正成為一件快樂的事，讓學(xué)生在習(xí)作中提高表達(dá)能力，已成為刻不容緩的事情。

4．基于學(xué)校作文教學(xué)特色創(chuàng)建的需要

我校的作文教學(xué)有一定的科研基礎(chǔ)。2000-2003年我校沈建琴、李琴、王平宏、計(jì)利珍、顧瑞芳等五位老師參加了園區(qū)為期三年的市級課題《小學(xué)作文與創(chuàng)新教育》，主要加強(qiáng)作文教學(xué)中 “創(chuàng)設(shè)生活情境，優(yōu)化語言表達(dá)訓(xùn)練”的研究。2005-2007年我校計(jì)利珍、王平宏、金萍、沈建琴四位骨干教師參加園區(qū)區(qū)域省級課題《遵循思維規(guī)律，提高小學(xué)生習(xí)作能力的實(shí)踐研究》，加強(qiáng)根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律確定各年級段學(xué)生作文訓(xùn)練內(nèi)容，從而提高小學(xué)生習(xí)作能力的研究。2005-2007年我校近十七位語文骨干教師一起進(jìn)行學(xué)校申報(bào)的區(qū)級課題《在課堂教學(xué)中提高學(xué)生生活作文能力的研究》，加強(qiáng)將生活作文融入課堂作文教學(xué)之中的研究。2006年至今金萍、許梅芳等老師研究區(qū)級個(gè)人課題《在課堂教學(xué)中提高中年級學(xué)生習(xí)作能力的實(shí)踐研究》。

這些習(xí)作課題的研究，為我校教師作文教學(xué)積累了一定經(jīng)驗(yàn)，許多老師對作文教學(xué)的內(nèi)容、方法指導(dǎo)、評價(jià)機(jī)制等均有了一些新的認(rèn)識(shí)。因此，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行“體驗(yàn)快樂，小學(xué)梯度作文的實(shí)踐研究”課題，能使以往學(xué)校課題研究的成果得以推廣，得到滾動(dòng)式發(fā)展，并努力將作文教學(xué)創(chuàng)建為學(xué)校的一個(gè)特色。

5．專家研究的情況。

近幾年，李白堅(jiān)的新體驗(yàn)作文、吳立崗的素描作文及田榮俊的小學(xué)作文訓(xùn)練“整體序列化”體系、路清俊的作文梯度訓(xùn)練法都進(jìn)行得十分成功，在社會(huì)上產(chǎn)生了廣泛的影響。根據(jù)小學(xué)生的心理特征和情感需求，結(jié)合實(shí)際情況，采各家之長，我們提出了“體驗(yàn)快樂，小學(xué)梯度作文的實(shí)踐研究”課題。

二、概念的界定：

1．體驗(yàn)快樂：是指學(xué)生通過在“人人參與活動(dòng)，人人表達(dá)自己，人人獲得賞識(shí)”的教學(xué)方式中感受與體驗(yàn)作文的快樂。即在習(xí)作前的活動(dòng)中親身體會(huì)活動(dòng)帶來的輕松愉悅，從而激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣與欲望；在習(xí)作過程中能以我手寫我口，從而產(chǎn)生一吐為快的感覺；在習(xí)作后通過多方評價(jià)與多形式展示與發(fā)表學(xué)生習(xí)作，讓學(xué)生感受習(xí)作進(jìn)步與成功帶來的歡愉、自信及成就感。

2．梯度作文：根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，生活內(nèi)容、學(xué)習(xí)內(nèi)容的特征，構(gòu)建小學(xué)作文整體序列化訓(xùn)練體系，形成螺旋式循序漸進(jìn)的六個(gè)梯度。低、中、高年級分別以培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)想能力、描寫能力、審美能力為目標(biāo)，先從童話、詩歌教學(xué)入手，逐漸過渡到寫人、記事、狀物、寫景作文的訓(xùn)練，進(jìn)而開展實(shí)用文體的教學(xué)，努力做到科學(xué)全面，整體有序，重點(diǎn)突出，訓(xùn)練合理，使學(xué)生逐步從樂寫，會(huì)寫到善寫。

三、理論基礎(chǔ)：

1．以愉快教育、賞識(shí)教育、成功教育理論為基礎(chǔ)，讓每一個(gè)學(xué)生在習(xí)作的過程中享受習(xí)作帶來的快樂，在快樂中提高學(xué)生的習(xí)作能力。

2．人本主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義理論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是以人的自主學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮為基礎(chǔ)，以自我主動(dòng)學(xué)習(xí)為特征，這種學(xué)習(xí)過程是自我建構(gòu)的過程。我國古代孟子曾提出“自得”的觀點(diǎn)，認(rèn)為“深造之以道，欲其自得之”，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提到：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。”這些都說明寫作教學(xué)要以人為本，要讓學(xué)生自己經(jīng)過學(xué)習(xí)、探索來獲得新的知識(shí)。

3．系統(tǒng)論的創(chuàng)始人奧地利生物學(xué)家貝塔朗菲說：“一般系統(tǒng)論是關(guān)于‘整體’的一般科學(xué)?！币虼?，整體的概念具有系統(tǒng)論的性質(zhì)、原理。小學(xué)梯度作文的實(shí)踐研究應(yīng)以系統(tǒng)論的原理為指導(dǎo)。

4．寫作理論告訴我們：作文是生活的再現(xiàn)、反映和創(chuàng)造。“關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”是寫作教學(xué)的目的。充實(shí)的生活是學(xué)生作文的源頭。5．此外，日本教育界的生活作文理論、李白堅(jiān)的新體驗(yàn)作文理論、吳立崗的素描作文理論及田榮俊的小學(xué)作文訓(xùn)練“整體序列化”體系、路清俊的作文梯度訓(xùn)練法等都將成為本課題研究的理論基礎(chǔ)。

四、研究目標(biāo)及主要內(nèi)容： 研究目標(biāo)：

旨在通過對低、中、高年段學(xué)生生活內(nèi)容、學(xué)習(xí)內(nèi)容、思想實(shí)際的了解和研究，初步探索出具有科學(xué)性、系統(tǒng)性的快樂的梯度作文教學(xué)模式和教學(xué)方法，讓小學(xué)生的習(xí)作從被動(dòng)、無奈走向主動(dòng)和快樂，盡顯童心童語，童真童趣，使作文成為小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的需要，成為師生有趣的快樂體驗(yàn)，從而徹底改變“教師怕教作文，學(xué)生怕寫作文”的被動(dòng)局面，并努力將作文教學(xué)創(chuàng)建為學(xué)校的一個(gè)特色。

主要內(nèi)容：

本課題主要進(jìn)行五個(gè)子課題的實(shí)踐研究：

子課題一：小學(xué)梯度作文訓(xùn)練序列的研究（組長：計(jì)利珍王平宏）

以提高學(xué)生習(xí)作表達(dá)能力為核心，根據(jù)各年級學(xué)生思維特點(diǎn)，結(jié)合語文教材，學(xué)生生活等構(gòu)建適合我校師生操作的梯度作文訓(xùn)練體系。在實(shí)施過程中強(qiáng)調(diào)以“活動(dòng)”為載體，以“體驗(yàn)”為突破口，嘗試用“一體兩翼式”習(xí)作教學(xué)模式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練?！耙惑w”指教材習(xí)作與平時(shí)練筆合為一體?！皟梢怼敝刚n內(nèi)學(xué)習(xí)方法，課外加強(qiáng)序列訓(xùn)練，進(jìn)行專題系列作文的練習(xí)。讓學(xué)生在 “人人參與活動(dòng)，人人獲得體驗(yàn)，人人表達(dá)自己，人人獲得賞識(shí)”的過程中不斷提高習(xí)作能力。

子課題二：快樂作文的理念與策略研究（組長：沈建琴 沈慧菊）

加強(qiáng)快樂寫作理論的學(xué)習(xí)與搜集，形成適合我校學(xué)生快樂寫作的系列策略，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐的整個(gè)過程中體驗(yàn)到參與活動(dòng)，表達(dá)自己，獲得賞識(shí)后的快樂，從而提高學(xué)生習(xí)作興趣與信心，提高其習(xí)作能力。

子課題三：低年級學(xué)生作文創(chuàng)想能力的實(shí)踐研究（組長：張喜萍 李琴）注重學(xué)生創(chuàng)新與想象能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過大膽自由地創(chuàng)想提高寫作興趣，進(jìn)行自我表現(xiàn)，從而提高遣詞造句的能力。學(xué)生以寫童話類習(xí)作為主。子課題四：中年級學(xué)生作文描寫能力的實(shí)踐研究（組長：陸萍紅 許秀玲）

注重學(xué)生描寫能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過細(xì)致、有序的觀察，發(fā)現(xiàn)事物間的細(xì)微的差異和變化，把握事物的特點(diǎn)和本質(zhì)，并進(jìn)行自我表現(xiàn)，從而提高構(gòu)段的能力。學(xué)生以寫素描類作文為主。

子課題五：高年級學(xué)生作文審美能力的實(shí)踐研究（組長：金萍 許梅芳）

注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過有意識(shí)地豐富自己的見聞，多角度地觀察生活，引發(fā)對生活的感悟和思考，從而寫出真情實(shí)感，力求有創(chuàng)意的表達(dá)，從而提高謀篇布局能力，提高觀察、思考、表現(xiàn)與評價(jià)等綜合能力。學(xué)生以寫話題類作文為主。

子課題六：小學(xué)調(diào)查作文的實(shí)踐研究（組長：王平宏）

開展扎實(shí)的調(diào)查作文的實(shí)踐研究，建構(gòu)適合1－6年級兒童認(rèn)知發(fā)展水平的調(diào)查作文課題系統(tǒng), 探討調(diào)查作文教材編制的方法與規(guī)律；發(fā)掘一批具有民族特色、時(shí)代特色的調(diào)查研究課題和優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作，為蘇教版小學(xué)語文教材建設(shè)提供充實(shí)的素材。

五、研究對象及主要方法：

研究對象：本校一至六年級各兩個(gè)班學(xué)生。主要方法：

文獻(xiàn)資料法。研究國內(nèi)外作文教學(xué)的改革成果與發(fā)展動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，汲取精華，提升課題組成員的理論基礎(chǔ)。

行動(dòng)研究法。結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，提出問題、收集與討論信息、擬定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、評價(jià)總結(jié)等，使課題研究保持健康前進(jìn)的方向。

個(gè)案研究法。通過對特定案例的分析，明確一般規(guī)律與特殊個(gè)案的關(guān)系，有針對性地改進(jìn)教學(xué)方法，歸納出研究所取得的成績。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：研究者結(jié)合研究實(shí)踐，根據(jù)課題特點(diǎn)和課題進(jìn)展情況，認(rèn)真積累素材，及時(shí)總結(jié)得失，并提出改進(jìn)意見，不斷總結(jié)提煉，逐漸形成研究結(jié)果。

六、研究原則

1、整體性原則。作文教學(xué)是一個(gè)完整的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練過程。無論是整個(gè)小學(xué)階段的作文流程指導(dǎo)，還是就某個(gè)年級段或某項(xiàng)具體內(nèi)容的指導(dǎo)，都必須強(qiáng)調(diào)整體性，不能隨意割裂。

2．漸進(jìn)性原則。學(xué)生知識(shí)與能力的形成與提高是呈螺旋式循序漸進(jìn)的。我們在構(gòu)建梯度作文訓(xùn)練體系及訓(xùn)練內(nèi)容的過程中，既要注意各年級學(xué)生知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的銜接，又要注意到難易層次的安排，從而利于學(xué)生習(xí)作能力遞進(jìn)式發(fā)展。

3．序列化原則。作文教學(xué)的整個(gè)過程是由幾個(gè)具有相對獨(dú)立性的內(nèi)容環(huán)節(jié)構(gòu)成的，聽、說、讀、寫應(yīng)貫穿于教學(xué)的始終。但這些能力的發(fā)展并非齊頭并進(jìn)的，必須分項(xiàng)訓(xùn)練，在一個(gè)階段中重點(diǎn)培養(yǎng)一個(gè)方面的能力。這樣才能有步驟，有重點(diǎn)，更有效地進(jìn)行作文教學(xué)。

4．愉悅性原則。在作文教學(xué)中，教師要愉快地教，學(xué)生才能愉快地學(xué)。教師要通過豐富生活內(nèi)容幫助學(xué)生搜索和提煉寫作素材，用富于感染力的教激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和積極性，使學(xué)生在寫作過程中，體會(huì)到表達(dá)的樂趣，師生在愉快的教學(xué)活動(dòng)中共同體驗(yàn)教與學(xué)的美感和愉悅，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

5．體驗(yàn)性原則。要提高學(xué)生的寫作能力，必須增加學(xué)生親身活動(dòng)的機(jī)會(huì)，注重主體實(shí)踐活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)積累，通過親身體驗(yàn)豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用手、用眼、用口、用腦，在活動(dòng)中啟發(fā)多種感官去獲得直接經(jīng)驗(yàn)，增加感性認(rèn)識(shí)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作素養(yǎng)的形成，人的發(fā)展。

6．主體性原則。學(xué)生是生活的主人，當(dāng)然也是學(xué)習(xí)的主人。梯度作文強(qiáng)調(diào)學(xué)生是作文的主人，在作文指導(dǎo)、評講、批改中，學(xué)生都是主人。教師必須尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在作文教學(xué)中真正成為主人，培養(yǎng)學(xué)生寫作的主動(dòng)性，獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

7．開放性原則。針對以往作文課堂封閉、作文內(nèi)容封閉、指導(dǎo)和批改封閉、訓(xùn)練手段封閉、習(xí)作心理封閉等弊端，在實(shí)施這一研究的過程中，必須堅(jiān)持開放性原則。開放教師的訓(xùn)練觀念，拓展學(xué)生的時(shí)間空間，讓學(xué)生開放心境，內(nèi)容上注重時(shí)代性、社會(huì)性、教育性，形式上力求靈活多樣，形成開放性的作文教學(xué)渠道。

七、研究的主要步驟

（一）前期準(zhǔn)備階段（2008年3月——2008年8月）1．形成課題思路，確立主課題，構(gòu)建子課題。2．組建課題組，明確課題分工。

3．制訂課題實(shí)施方案，請專家論證方案后修改。制訂子課題工作計(jì)劃，加強(qiáng)快樂寫作理論的學(xué)習(xí)與搜集，初步形成快樂寫作的系列策略；初步形成以表達(dá)能力為核心的作文梯度訓(xùn)練目標(biāo)與實(shí)施方案。

4．組織并啟動(dòng)教師培訓(xùn)方案，組織教師根據(jù)作文教學(xué)新體系編寫作文教材，設(shè)計(jì)教案，為整體方案的實(shí)施做好充分的準(zhǔn)備。

（二）研究實(shí)施階段（2008年9月——2009年12月）第一階段（2008年9月——2009年1月）： 1．實(shí)踐課題實(shí)施的操作思路，積累組織基本材料。

2．六個(gè)子課題廣泛進(jìn)行實(shí)踐操作，包括研討課、沙龍、案例分析等，定期交流，組織分析研究。

3．六個(gè)子課題在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上各自總結(jié)出理論收獲，取得一定的研究成績。

4．形成中期報(bào)告，組織課題中期匯報(bào)。第二階段（2009年3月——2010年12月）1．在中期鑒定的基礎(chǔ)上，修訂實(shí)施方案。2．六個(gè)子課題加強(qiáng)融合，形成有機(jī)整體。3．撰寫相關(guān)論文，匯總實(shí)驗(yàn)材料，做好結(jié)題準(zhǔn)備

（三）結(jié)題鑒定階段（2011年1月——2011年3月）

1．撰寫結(jié)題報(bào)告，整理編印小學(xué)梯度作文校本教材、教師論文、教案、隨筆集、學(xué)生作品集。

2．接受專家評估驗(yàn)收。3．做好實(shí)驗(yàn)成果的推廣工作。

八、研究的主要成果

第一，精心打造快樂的梯度作文課堂

本課題的研究目標(biāo)是通過對低、中、高年段學(xué)生生活內(nèi)容、學(xué)習(xí)內(nèi)容、思想實(shí)際的了解和研究，初步探索出具有科學(xué)性、系統(tǒng)性的快樂的梯度作文教學(xué)模式和教學(xué)方法，讓小學(xué)生的習(xí)作從被動(dòng)、無奈走向主動(dòng)和快樂，盡顯童心童語，童真童趣，使作文成為小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的需要，成為師生有趣的快樂體驗(yàn)，從而徹底改變“教師怕教作文，學(xué)生怕寫作文”的被動(dòng)局面，并努力將作文教學(xué)創(chuàng)建為學(xué)校的一個(gè)特色。為了達(dá)到這些目標(biāo)，自課題開題以來，我們嘗試以開放的心態(tài)，嶄新的理念，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，采用多樣的教學(xué)方法，營造開放的作文課堂，實(shí)踐新穎的評價(jià)方式，精心打造快樂的梯度作文課堂。

（一）、創(chuàng)編訓(xùn)練序列，在豐富的教學(xué)內(nèi)容中感受快樂

作文先要解決寫什么教什么的問題，巧婦要有米才能做成飯。為此，我們在正式開展課題實(shí)驗(yàn)之前就進(jìn)行了子課題一“小學(xué)梯度作文訓(xùn)練序列的研究”，結(jié)合子課題三“低年級學(xué)生作文創(chuàng)想能力的實(shí)踐研究”、子課題四“中年級學(xué)生作文描寫能力的實(shí)踐研究”以及子課題五“高年級學(xué)生作文審美能力的實(shí)踐研究”的研究目標(biāo)，集各家所長，精心創(chuàng)編了學(xué)生作文的訓(xùn)練序列。在這個(gè)序列的內(nèi)容安排上，堅(jiān)持兩大原則：一是用好課本教材，充分挖掘課本資源；二是開發(fā)校本習(xí)作教材，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。

1．用好課本教材，挖掘課本資源

作文教學(xué)不能離開教材，我們現(xiàn)在所教的蘇教版國標(biāo)本內(nèi)容豐富，強(qiáng)化生活與實(shí)踐，教材中有許多可以成為我們習(xí)作的資源，充分利用好教材，開發(fā)教材這個(gè)資源，活用、巧用是我們的宗旨。所以在本序列訓(xùn)練中，除了選用語文課本上的習(xí)作教材外，我們還選用了教材中的課文、口語交際、學(xué)與做、語文綜合學(xué)習(xí)等資源作為學(xué)生練筆的內(nèi)容。

譬如：二年級上冊中“寫事”單元要求用幾句話寫一件事，我們就安排了這樣幾次練筆。1．做做寫寫：結(jié)合練習(xí)１口語交際《學(xué)會(huì)祝賀》內(nèi)容，寫自己怎樣做一張賀卡；2．看圖寫話：利用練習(xí)3中“說說寫寫”內(nèi)容，寫寫每天的課外活動(dòng)時(shí)間同學(xué)做些什么；3．用好練習(xí)5中“做做寫寫”內(nèi)容，跟媽媽到菜市場去買菜，要求同書上。4．跟家長去逛書店，寫寫你看到了哪些書，你買了什么書。前面三次練筆材料都來源于課本。這樣做的好處有三，一是能夠用好用足人手一冊的教材資源，操作方便；二是有利于老師平時(shí)結(jié)合課例進(jìn)行教學(xué)，將讀與寫，說與寫，做與寫緊密結(jié)合在一起，真正做到學(xué)以致用，同時(shí)也鞏固與深化了所學(xué)內(nèi)容；三是充分利用語文課內(nèi)的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。2．開發(fā)校本教材，豐富教學(xué)內(nèi)容（1）．設(shè)計(jì)內(nèi)容突現(xiàn)快樂

有研究證明，“以類別為載體，以學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律為依托，分解各類記敘文的基本寫作要求，明確每個(gè)年段的能力訓(xùn)練重點(diǎn)，從而有序地構(gòu)建小學(xué)作文的能力目標(biāo)序列，引導(dǎo)學(xué)生在具體的讀寫實(shí)踐中螺旋式提升寫作技能，自由、自如地進(jìn)行表達(dá)?！毙W(xué)生習(xí)作主要是寫反應(yīng)生活的記敘文，生活作文中涉及的面無外乎寫人、寫景、寫物、寫事等。因此，在各年段，我們都安排了這四大類內(nèi)容。由于低年級學(xué)生創(chuàng)想能力特別好，根據(jù)他們的思維特點(diǎn)，我們開辟了低年級寫童詩與寫童話兩類。而根據(jù)教材的特點(diǎn)，中高年級應(yīng)用文、綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，所以結(jié)合教材，在這兩個(gè)年級段里放入了應(yīng)用文與研究性作文兩大類。這樣，學(xué)生每學(xué)期至少要練到這六大類的習(xí)作（寫話）。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中寫道：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)?！币虼?，在六大類的選材上，即寫作內(nèi)容的安排上我們力求做到“易”與“樂”。也就是所選的內(nèi)容是易于師生操作，易于教師設(shè)計(jì)教案學(xué)案，易于學(xué)生動(dòng)筆表達(dá)的，是師生都感興趣，學(xué)生體驗(yàn)后樂于表達(dá)的。

以一年級上冊為例，我們安排了以下六個(gè)單元內(nèi)容，讓學(xué)生在簡簡單單、輕輕松松的練筆中感受寫話的快樂。

第一單元“寫人”，要求用一兩句話介紹自己與家人，感受家庭之樂：①自我介紹（《練習(xí)1》口語交際要求）；②介紹你家里每個(gè)人的姓名、年齡和工作；③你最喜歡哪一位親人？為什么？④你的親人中最有趣的是誰？他怎樣有趣？⑤寫寫家中某一個(gè)人的某一壞習(xí)慣，并說說可以怎樣能讓他（她）改變。

第二單元“寫景”，要求用一兩句話寫課本中和生活中景象，體會(huì)賞景之樂：①結(jié)合《識(shí)字3》看圖寫公園景色（用上《識(shí)字3》中部分詞語）；②結(jié)合《識(shí)字5》看圖寫海邊景色（用上《識(shí)字5》中部分詞語）；③結(jié)合《識(shí)字6》看圖寫城市景色（用上《識(shí)字6》中部分詞語）。

第三單元“寫物”，要求用一兩句話寫自己的玩具，體驗(yàn)游戲之樂：①你家里有哪些玩具，選一些寫出它們的名字；②你最喜歡的玩具是什么？它是什么樣子的？③寫一寫某樣玩具的具體玩法。

第四單元“寫事”，要求用幾句話寫清楚自己或別人做的一件事，品味做事之樂：①結(jié)合《練習(xí)2》中的“學(xué)用字詞句”，寫寫自己今天用手為自己做的某些事。②寫寫自己今天用手為別人做的某件事。③寫寫爸爸或媽媽用手為你做的一件事。

第五單元是童詩單元，從仿入手，讓學(xué)生在仿寫中感受創(chuàng)想之樂：①仿照《練習(xí)2》中“讀讀背背”寫一首小詩；②仿照《家》寫一首同題詩；③仿照《大海睡了》寫小詩《大海醒了》；④仿照汪靜之的《疑問》寫同題詩。⑤自選內(nèi)容寫小詩。

第六單元是童話單元，也是從仿入手，讓學(xué)生在仿寫中感受創(chuàng)想之樂：①仿照《秋姑娘的信》第2至4自然段，續(xù)寫一兩句話，寫出秋姑娘還把信寫給誰，寫了什么內(nèi)容。②仿照《北風(fēng)和小魚》第1自然段，續(xù)寫一兩句話，寫出北風(fēng)還吹向誰？它們表現(xiàn)得怎樣？③根據(jù)《練習(xí)6》中“學(xué)用字詞句”要求，先涂色再填詞，再看圖說一說，最后用幾句話寫童話故事《小螞蟻過河》，要求用上所填的五個(gè)詞語。④用幾句話續(xù)編《龜兔賽跑》。⑤自選內(nèi)容編個(gè)童話小故事。

不難發(fā)現(xiàn)，我們每一個(gè)主題單元的練筆選材都來源于生活，來源于課本，安排的內(nèi)容都能讓學(xué)生有話可寫，易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。

為了方便操作，我們還就每一單元第一篇練筆進(jìn)行詳盡的教學(xué)設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)中就教學(xué)的每一板塊寫出明確的設(shè)計(jì)意圖，咬定“容易”與“快樂”兩座青山不放松。在課題正式實(shí)施也就是2008年9月前，我們課題組成員利用暑假將所有序列的教案都備好，以便課題組老師開學(xué)后按計(jì)劃有條不紊地進(jìn)行實(shí)踐研究。

（2）．訓(xùn)練序列講究梯度

我們的作文訓(xùn)練序列是有梯度的，在這兒的梯度分三個(gè)方面。

一是訓(xùn)練目標(biāo)有梯度。一方面是整個(gè)六年的訓(xùn)練有個(gè)梯度。各個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練目標(biāo)有所不同，呈螺旋型提升趨勢。

二是訓(xùn)練過程有梯度，每個(gè)學(xué)期的每一單元訓(xùn)練中的三到四次練習(xí)也呈梯度狀態(tài)。比如說二年級下冊“寫人”單元訓(xùn)練主題是——用幾句話寫一寫“我班之最”。圍繞這一點(diǎn)我們安排了四次練習(xí)。在這四次練習(xí)中，第一次要求老師備詳細(xì)的教案，要求進(jìn)行較為細(xì)致的指導(dǎo)，并在課內(nèi)完成；后面幾次練習(xí)基本上是用所學(xué)的方法進(jìn)行舉一反三次式的練習(xí)，并且努力做到循序漸進(jìn)，逐步提高。

三是兒童的快樂也有梯度。根據(jù)兒童思維發(fā)展規(guī)律及年齡特點(diǎn)，我們把小學(xué)生作文快樂分為三個(gè)層次。低年級讓學(xué)生在寫話中享受自由創(chuàng)想的快樂；中年級讓學(xué)生享受發(fā)現(xiàn)本質(zhì)的快樂；高年級讓學(xué)生享受審美愉悅的快樂。具體如下：

低年級注重學(xué)生創(chuàng)新與想象能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過大膽自由地創(chuàng)想提高寫話興趣，進(jìn)行自我表現(xiàn)，從而提高寫話能力。學(xué)生以寫生活、寫童詩、童話為主。

中年級注重學(xué)生描寫能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過細(xì)致、有序的觀察，發(fā)現(xiàn)事物間的細(xì)微的差異和變化，把握事物的特點(diǎn)和本質(zhì)，并進(jìn)行自我表現(xiàn)，從而提高構(gòu)段的能力。學(xué)生以寫素描類作文為主。

高年級注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過有意識(shí)地豐富自己的見聞，多角度地觀察生活，引發(fā)對生活的感悟和思考，從而寫出真情實(shí)感，力求有創(chuàng)意的表達(dá)，從而提高謀篇布局能力，提高觀察、思考、表現(xiàn)與評價(jià)等綜合能力。學(xué)生以自由選材、寫話題類作文為主。

（二）、創(chuàng)造開放課堂，在多樣的方法活動(dòng)中體驗(yàn)快樂

針對以往作文課堂封閉、作文內(nèi)容封閉、指導(dǎo)和批改封閉、訓(xùn)練手段封閉、習(xí)作心理封閉等弊端，在研究過程中，我們努力讓課堂開放起來，讓課堂走向生活，讓學(xué)生在開放的大作文課堂中享受作文的快樂。

1．教學(xué)方法形式多。有感興趣的材料并不一定能寫出好的作文，還得進(jìn)一步在操作上花力氣、有突破。因此，在教學(xué)形式與方法上，我們提倡“活動(dòng)化、趣味化、體驗(yàn)化、多樣化”，努力讓學(xué)生在多形式中體驗(yàn)快樂，如：說與寫結(jié)合、聽與寫結(jié)合、畫與寫結(jié)合、讀與寫結(jié)合、玩與寫結(jié)合、操作與寫結(jié)合、吃與寫結(jié)合、觀察與寫結(jié)合、想象與寫結(jié)合、采訪與寫結(jié)合、調(diào)查研究與寫結(jié)合等等，讓學(xué)生在“人人參與活動(dòng)，人人獲得體驗(yàn)，人人表達(dá)自己，人人獲得賞識(shí)”中快樂地寫作，在快樂中不斷提高習(xí)作能力。

以四年級上冊為例，六大單元中有看老師表演小品后寫人物動(dòng)作的，有創(chuàng)設(shè)找紅筆的真實(shí)情境后寫人物活動(dòng)的，有看錄像后寫動(dòng)物活動(dòng)的，有帶學(xué)生到校內(nèi)真趣園實(shí)地觀察后寫動(dòng)態(tài)景物的，有組織各類比賽后寫活動(dòng)場面的，也有給親朋好友寫信后郵寄出去的，還有利用春節(jié)搜集春聯(lián)、研究春聯(lián)的??采用的教學(xué)方法豐富多樣，目的都是讓學(xué)生在活動(dòng)中充分觀察、體驗(yàn)，獲得真切感受，而后盡情抒寫，一吐為快。

2．指導(dǎo)過程有梯度。

對學(xué)生的習(xí)作指導(dǎo)一般分三個(gè)步驟：一是作前指導(dǎo)，二是作中指導(dǎo)，三是作后指導(dǎo)。而先放后收，是作文教學(xué)的一條規(guī)律。正如南宋詩人謝枋得所說：“凡學(xué)文，初要大膽，終要小心——由粗入細(xì)，由俗入雅，由繁入簡，由豪蕩入純粹。”

通過研究，我們一致認(rèn)為習(xí)作指導(dǎo)也要有一定的梯度。作前指導(dǎo)重在創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生寫話與習(xí)作的欲望，打開思路，指導(dǎo)宜粗不宜細(xì)，旨在讓學(xué)生按習(xí)作要求及時(shí)書寫，感受到快速寫作、一吐為快的快樂。作中指導(dǎo)帶有明顯的指導(dǎo)意義，重在發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)與不足，宜細(xì)不宜粗，及時(shí)評價(jià)，及時(shí)修改，讓學(xué)生體驗(yàn)到不斷提升的快樂。作后講評主要是本次習(xí)作的全面展示，重在肯定，重在激勵(lì)，讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到寫作成功與進(jìn)步的快樂。

3．習(xí)作日記同步走。

黎錦熙先生曾說：“日札勝于作文”。葉圣陶也說：“什么事情都一樣，要求熟練，惟有常常去做，規(guī)規(guī)矩矩去做，要把寫作的手腕訓(xùn)練到熟練，必須常常去寫，規(guī)規(guī)矩矩去寫?！闭f的是要多練筆，按照一定的方法科學(xué)地練筆。

日記教學(xué)一直是我校習(xí)作教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)。多年的實(shí)踐讓我們感受到日記是一種很好的書寫生活的方式。但其中也不乏一些困惑。老師們覺得一些語感與積累較好的同學(xué)日記水平就高，而且越寫越好。而另一些同學(xué)則寫來寫去寫不好，寫了一個(gè)學(xué)期水平也沒什么大提高。其實(shí)這里涉及到一個(gè)方法問題。因?yàn)閷懭沼浭亲杂傻?，無序的，無序的練習(xí)不容易讓學(xué)生掌握一定的方法。

因此，我們樹立大作文觀，提出“提筆即是作文時(shí)”，將梯度作文的序列訓(xùn)練與自由日記打通。在進(jìn)行序列訓(xùn)練時(shí)，在保證主要訓(xùn)練目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上，提倡老師能根據(jù)班級學(xué)生情況，當(dāng)時(shí)實(shí)際情況在內(nèi)容上作相應(yīng)的調(diào)整，寫作就像寫日記一樣自然，寫當(dāng)時(shí)發(fā)生的，寫正在進(jìn)行的。同時(shí)，每個(gè)序列的最后幾次練筆讓學(xué)生根據(jù)大目標(biāo)自由選擇內(nèi)容寫，盡量寫當(dāng)天或最近的所見所聞所感。此外，我們要求教師時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，點(diǎn)撥學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活材料，而后自由抒寫。實(shí)踐證明，習(xí)作與日記結(jié)合，課內(nèi)與課外同步，規(guī)范與自由相融，這是讓學(xué)生兩條腿走路，因此能走得更快，走得更遠(yuǎn)。

4．有效閱讀來提高。

作文離不開閱讀，閱讀是寫作的基石。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”說的就是這個(gè)道理。

為此，我們開展了豐富多彩的閱讀活動(dòng)，既提供了寫作的素材，更為學(xué)生“落雨”布下了一朵朵云。譬如，日誦古詩與名言活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的積累，使學(xué)生的作文中常常跳躍著“名句典故”，可謂“文化味”濃厚；每學(xué)期邀請全國知名作家來校講學(xué)，讓學(xué)生與作家零距離，既學(xué)到了習(xí)作的好方法，又燃起了學(xué)生成為“小小作家”的欲望；組織師生共讀佳作名著并書寫閱讀報(bào)告，開展班內(nèi)校內(nèi) “閱讀之星”“書香之班”的評比，學(xué)生浸潤在名著美文之中，對其寫作起到了潛移默化的作用；我們還每年舉辦讀書節(jié)活動(dòng)、100小時(shí)閱讀大賽；經(jīng)常寫讀書筆記，摘抄剪貼佳作，做美文賞析等?？梢哉f，打造“書香校園”對有效實(shí)施本課題起到了功不可沒的作用。

5．精彩活動(dòng)促發(fā)展。

開放的課堂是生動(dòng)的，活動(dòng)的作文是精彩的。

在我們的課題實(shí)踐中，我們努力創(chuàng)造條件，開展豐富多彩的活動(dòng)，以期“訓(xùn)練兒童在知覺、觀察中，調(diào)動(dòng)多種感官參加活動(dòng)，以使他們逐步做到能廣泛地、靈敏地感受生活，使他們的大腦中具有一個(gè)情、聲、色、味、形俱全的立體的客觀世界，建立起一個(gè)豐富的作文材料庫房?！?/p>

同時(shí)，在活動(dòng)中讓學(xué)生不知不覺地練習(xí)作文，讓作文成為學(xué)生內(nèi)心抒發(fā)情懷的需要，這是我們研究的目標(biāo)。為此，我們根據(jù)各個(gè)年級段孩子的特點(diǎn)，開展了一系列不同梯度、豐富多彩的作文活動(dòng)，如：每年五月的作文節(jié)各班開展不同的作文活動(dòng)，比如2009年的作文節(jié)我們就以“快樂”為主題寫作文節(jié)的活動(dòng)，可以寫作文節(jié)開幕式上的活動(dòng)，可以寫各班的作文游戲活動(dòng)，可以寫作文節(jié)中自己當(dāng)服務(wù)工作人員的快樂等。由于每個(gè)班每個(gè)年級所開展的活動(dòng)不同，所以寫出來的“快樂”也各不相同。而2010年的作文節(jié)，我們的主題又變成了“寫作，讓生活更美好”，通過編寫班歌、編寫作文劇等形式，將寫作與活動(dòng)緊緊融合在一起。每學(xué)期至少一次的作家進(jìn)校園活動(dòng)；每年出版一冊《小荷尖尖》師生美文集，每學(xué)期編印《小荷》報(bào)刊，讓更多的學(xué)生感受到文字變成鉛字后的成就感；打造學(xué)校的小荷尖尖作文博客圈，進(jìn)行師生優(yōu)秀博客評比；當(dāng)場寫話比賽、作文大賽；千人同寫日記活動(dòng)、小荷文學(xué)社活動(dòng)、各年級的作文調(diào)查活動(dòng)；組織低年級學(xué)生進(jìn)行自創(chuàng)詩歌朗誦，中年級學(xué)生進(jìn)行作文劇表演，高年級學(xué)生進(jìn)行散文朗誦；優(yōu)秀習(xí)作日記本評比、活動(dòng)創(chuàng)意設(shè)計(jì)，寫一寫外出游玩的建議，給校長的一封信，各類小報(bào)設(shè)計(jì)評比等等。學(xué)生在多彩的活動(dòng)中自由、自主、快樂地寫作，在玩與寫的過程中發(fā)展了習(xí)作能力。

（三）、創(chuàng)新評價(jià)機(jī)制，在多元的品評方式中享受快樂 1．改革評價(jià)方式

過去，我們對學(xué)生的作文成績通常以等級來評定，許多老師批分嚴(yán)格，有的學(xué)生甚至一個(gè)學(xué)期都得不到一個(gè)“優(yōu)秀”，這無疑大大挫傷了學(xué)生的積極性。兒童作文心理學(xué)告訴我們：“好勝心、求成欲、威望需要是兒童作文洞中的重要成分。這是一種追求他人對自己尊敬并希望獲得他人贊揚(yáng)與肯定的成就動(dòng)機(jī)。它實(shí)質(zhì)上是一種取得成就和獲得在集體或朋友中的威望的一種需要?！?/p>

為此，我們大膽改革習(xí)作評價(jià)方式，實(shí)施讓學(xué)生快樂作文的“2+2策略”，即改變作文批改方法和形式的2大提倡，提倡新的評價(jià)方法——“等級+附加分”，提倡新的批語形式——“批語”變“心語”；拓寬講評渠道的2大途徑，課堂共享——“作文一品香”，網(wǎng)上交流——“小荷尖尖”作文博客圈。

“等級+附加分”：指出“等級”要舍得給“優(yōu)秀”，附加分可以根據(jù)年級的不同分別用星或笑臉、大拇指等標(biāo)志性的圖案來表示，以肯定學(xué)生的進(jìn)步與成績。我們指出，老師在具體操作時(shí)也可以打破“等級+附加分”的評價(jià)方式，用自己喜歡的方式來評價(jià)學(xué)生的作品。如低年級的老師就用星數(shù)和漂亮的印章來評價(jià)，星數(shù)上不封頂，下有保底，寫得特別好的地方加蓋學(xué)生喜愛的可愛印章，從而激勵(lì)孩子不斷進(jìn)步。同時(shí)，加入“自評”與“家長或朋友評價(jià)”欄目，打破老師是唯一評判者的傳統(tǒng)格局。

“批語”變“心語”：改變傳統(tǒng)習(xí)作中空洞俗套的評語，取而代之的是一句句充滿鼓勵(lì)的心里話，具有指導(dǎo)性的真誠中肯的建議：“你寫的這篇文章我讀了很感動(dòng)。這讓我想起了一個(gè)詞‘以情動(dòng)人’。作文也好，做人也罷，‘情真’最重要。”“好！繼續(xù)努力！不久的將來，你會(huì)是一個(gè)小作家！”“我很欣賞你文中的人物對話，簡潔卻生動(dòng)，富有生活氣息。如果加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z，寫出人物說話時(shí)的動(dòng)作或神態(tài)，也許會(huì)更傳神?！蓖瑫r(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生將習(xí)作與家人和伙伴進(jìn)行分享，并邀請他們?yōu)樽魑膶懮显u語。這既增加了學(xué)生習(xí)作的成就感，同時(shí)也強(qiáng)化了寫作時(shí)的讀者意識(shí)。

“作文一品香”：每周至少兩次評講學(xué)生習(xí)作。主要品評學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，每次講評的時(shí)間不少于20分鐘，每次推出一到兩位作文進(jìn)步大的同學(xué)，稱之為“作文黑馬”，對他們進(jìn)行熱情洋溢的，甚至“夸張性”的贊揚(yáng)。一學(xué)期，每位學(xué)生至少被表揚(yáng)一次，以此讓每位學(xué)生享受成功的快樂。

“小荷尖尖”博客圈：這是我校建立的兩個(gè)展示學(xué)生習(xí)作的平臺(tái)。一是每個(gè)班級內(nèi)的“小荷尖尖”作文展示板，要求每位老師及時(shí)將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作與日記以原稿形式展示，高頻率地更新。二是在網(wǎng)站上建立的學(xué)?！靶『杉饧狻弊魑牟┛?，學(xué)生可以隨時(shí)將自己的習(xí)作上傳到相應(yīng)年級的欄目中，老師、同學(xué)、家長，甚至陌生人一起參與點(diǎn)評，這種開放式的評價(jià)方式讓同學(xué)們更多地感受到了作文的快樂。許多學(xué)生因此紛紛自建博客，不斷發(fā)表新作。

我們就是通過以上方式，將評價(jià)貫穿在日常的寫作教學(xué)和活動(dòng)過程中，使寫作評價(jià)日?；⑼ㄋ谆?、動(dòng)態(tài)化，采取多元化的作文評價(jià)方式，讓學(xué)生在輕松、愉悅、自信的氛圍中，積極主動(dòng)地抒寫表達(dá)，在快樂中習(xí)作。

2．自創(chuàng)習(xí)作本。

根據(jù)大作文觀理念，我們提出作文無大小作之分，因此，取消了原來的大作本與小作本，自創(chuàng)名為《腳印》的活頁習(xí)作本。學(xué)生把一學(xué)期凡是動(dòng)筆寫的東西全部放入這一本“腳印”中，如：訓(xùn)練序列規(guī)定文章、自由日記、美文摘抄與賞析、測驗(yàn)或考試時(shí)作文等等。一學(xué)期下來人人擁有了一串屬于自己的“腳印”。到學(xué)期結(jié)束時(shí)，我們又指導(dǎo)學(xué)生把它變成一本“書”，從封面制作到扉頁介紹，到后面的目錄，文章的分類排序、后記撰寫、裝訂都由學(xué)生自己完成。孩子們在自己的書里，留下了一個(gè)個(gè)成長的腳印。每當(dāng)打開這本獨(dú)一無二的書時(shí)，每當(dāng)品味著自己的一篇篇大作，欣賞著老師、同學(xué)與家長的贊揚(yáng)與鼓勵(lì)時(shí)，孩子們怎能不為自己的點(diǎn)滴成長感到快樂呢？

第二，課題研究給學(xué)校帶來的全方位發(fā)展。

1． 校園作文特色日益凸現(xiàn)

通過課題研究，我們加強(qiáng)了校園作文文化氛圍的建設(shè)： 增建了作文長廊、小荷日記館、班級作文尖尖展示板、小荷尖尖作文博客等，受到了大家的好評。

匯編了“體驗(yàn)快樂，小學(xué)梯度作文訓(xùn)練序列”校本教程《快樂作文 七彩童年》六學(xué)年共十二冊，并發(fā)給全校語文老師一起學(xué)習(xí)與參考。

設(shè)計(jì)并編印了學(xué)生作文冊子《腳印——我的習(xí)作文集》，實(shí)驗(yàn)班的每一個(gè)學(xué)生已將五個(gè)學(xué)期以來的日記、課題組研究習(xí)作、美文賞析等裝訂成冊，并加工美化，人人擁有了五本屬于自己的“書”。從2009年下學(xué)期開始，我們還在自愿原則上吸納了部分非實(shí)驗(yàn)班老師共同使用這本習(xí)作本。

編印了作文專刊《小荷尖尖》

3、4。作文?？缎『杉饧狻吩凇暗谌龑萌珖行W(xué)優(yōu)秀校內(nèi)報(bào)刊評選活動(dòng)”中獲得小學(xué)組社團(tuán)類“最佳社團(tuán)二等獎(jiǎng)”。

小荷文學(xué)社再獲“蘇州市十佳模范文學(xué)社團(tuán)”稱號。

校本作文教程《快樂作文 七彩童年》獲中國教育學(xué)會(huì)校本教材一等獎(jiǎng)。2．語文教師隊(duì)伍建設(shè)全面提速 在課題研究的過程中，我們經(jīng)常邀請專家來校講座，老師們經(jīng)常上研討課，經(jīng)常撰寫習(xí)作教學(xué)論文，高頻率的研究活動(dòng)促進(jìn)了我校語文教師隊(duì)伍快速發(fā)展。

教師作文專題研究論文、文章發(fā)表與獲獎(jiǎng)大幅增長，課題組成員雖然僅十多人，但研究本課題以來發(fā)表習(xí)作研究文章共44篇，獲獎(jiǎng)共45篇。

在課題開展以來的三年內(nèi)的各級各類學(xué)科榮譽(yù)評選中，課題組的計(jì)利珍老師在國家課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書第一輪教學(xué)實(shí)驗(yàn)中被評為先進(jìn)個(gè)人，沈建琴老師被教育部基礎(chǔ)教育課程改革南京師范大學(xué)研究中心

江蘇省教育學(xué)會(huì)小學(xué)語文專業(yè)委員會(huì)授予“教科研先進(jìn)個(gè)人”，沈建琴老師、金萍老師被評為“園區(qū)語文學(xué)科帶頭人”，王平宏老師被評為“園區(qū)語文教學(xué)能手”“園區(qū)教科研能手”，沈慧菊老師被評為“園區(qū)教科研新秀”。

更令人欣喜的是，我們的老師不怕教作文了，并在作文教學(xué)中品嘗到了快樂。印象最深的是，在園區(qū)對我校的語文專項(xiàng)調(diào)研中，總有幾位老師準(zhǔn)備習(xí)作課。自課題研究以來，我們上作文教學(xué)公開課省級4節(jié)，市級1節(jié)，區(qū)級6節(jié)，校級20節(jié)。高頻率的開課既提高了我們老師的習(xí)作教學(xué)水平，也擴(kuò)大了學(xué)校的知名度。

3．學(xué)生習(xí)作水平大幅提高

學(xué)生作文水平提高較快，2008年至今參加區(qū)級以上各類作文競賽獲獎(jiǎng)與發(fā)表文章3000多人次。在“姑蘇晚報(bào)·世茂運(yùn)河杯”第八、九、十屆作文大賽中獲特等獎(jiǎng)的就有100多人，在園區(qū)學(xué)校中首屈一指。在《姑蘇晚報(bào)》《蘇州日報(bào)教育周刊》上也常見我校學(xué)生的習(xí)作。

在一次次快樂的作文活動(dòng)中，在一次次獲得成功和被肯定的愉悅中，學(xué)生們寫作的興趣愈來愈濃厚。

4．學(xué)校知名度逐年提升

我們的課題研究得到了許多專家的好評，各大媒體多次報(bào)道。鳳凰語文網(wǎng)、《七彩語文教師論壇》、《姑蘇晚報(bào)》、《城市商報(bào)》以及蘇州電視臺(tái)都有關(guān)于作文研究活動(dòng)的相關(guān)報(bào)道，大大提高了學(xué)校作文教學(xué)的知名度。

南京鳳凰母語研究所在充分了解本課題實(shí)施情況后，誠摯邀請我作文課題組加盟他們的課題研究，并將本課題的第二子課題“快樂作文的理念與策略研究”納入他們主持的全國教育科學(xué)規(guī)劃教育部課題《新課程背景下小學(xué)母語教育研究》的研究序列。2010年11月，我校作文課題組受南京鳳凰母語研究院的邀請，赴金閶實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加全省作文教學(xué)研討會(huì)，在會(huì)上作了名為《快樂作文，托起生命的靈動(dòng)》的專題成果介紹，獲得了本次大會(huì)成果推廣一等獎(jiǎng)。

還值得一提的是，山西師范大學(xué)教師教育學(xué)院張榮華副教授有感于我校作文教學(xué)研究的濃濃熱情，特意把我校作為她主持的國家級課題子課題《現(xiàn)代化小學(xué)語文課程建構(gòu)：小學(xué)調(diào)查作文的理論與實(shí)踐研究》的實(shí)驗(yàn)基地，也就有了本課題的第六個(gè)子課題《小學(xué)調(diào)查作文的實(shí)踐研究》。第三，課題研究后的思考

1．“體驗(yàn)快樂，小學(xué)梯度作文訓(xùn)練序列”六學(xué)年十二冊雖已完成，但部分教案帶有編寫者極強(qiáng)的教學(xué)個(gè)性，不利于一般語文老師學(xué)習(xí)操作。所以，接下來要進(jìn)一步修繕校本作文教程的內(nèi)容，把更多新的成功案例充實(shí)到教程里面，同時(shí)相配套的，易于操作的課件也需進(jìn)一步充實(shí)，以方便大家使用。

2.研究實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的習(xí)作興趣的確高漲了很多，但學(xué)生習(xí)作效率并沒有完全成正比發(fā)展，有相當(dāng)一部分學(xué)生寫作速度和長度進(jìn)步了，但語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性還差強(qiáng)人意。

3.學(xué)生對作文的興趣濃了，習(xí)作量也跟著上去了，但作為批閱習(xí)作的老師的工作量也隨之增加了不少。如何使教學(xué)作文的老師同樣快樂起來，值得我們深思。

參考文獻(xiàn)：

劉國正主編：《葉圣陶教育文集》，人民教育出版社，1994年，第1版。袁浩 寧益民著：《解開兒童作文的奧秘》，江蘇教育出版社，1999年，第1版

陳大權(quán)：《加強(qiáng)習(xí)作規(guī)劃，促進(jìn)課程建設(shè)》，《江蘇教育（小學(xué)教學(xué)）》，2011年第2期

管建剛：《我的作文教學(xué)主張》，福建教育出版社，2010年，第1版

第三篇：懂得責(zé)任作文

篇一：懂得責(zé)任

懂得責(zé)任

寶應(yīng)開發(fā)區(qū)國際學(xué)校 顏予盟

設(shè)計(jì)理念：一個(gè)對社會(huì)真正有用的人才，應(yīng)該首先有著健康、健全人格的人，一個(gè)富有社會(huì)責(zé)任感的人。而在青少年中出現(xiàn)越來越多的自殺、自我傷害或傷害他人、逃避現(xiàn)實(shí)等等的行為?！抖秘?zé)任》就是從理解我們應(yīng)有的責(zé)任，以及在團(tuán)體中我們應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，共同探討自我價(jià)值。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過教學(xué)過程使學(xué)生了解懂得明白如何承擔(dān)責(zé)任。

2、通過情景劇，活動(dòng)使學(xué)生知道如何承擔(dān)責(zé)任。

3、通過教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生體驗(yàn)自己在團(tuán)隊(duì)中承擔(dān)的責(zé)任，并且能夠分享自己的感受。

4、通過活動(dòng)使學(xué)生體會(huì)只有享受在責(zé)任中，才能體會(huì)責(zé)任給自己帶來的快樂，從而才能夠心理健康自我成長。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

多媒體課件；視頻；彩色的紙；剪刀；膠水；鉛筆；空曠的教室。活動(dòng)對象：小學(xué)六年級學(xué)生

活動(dòng)過程：

一、熱身游戲：搖擺身體

1、導(dǎo)入語：同學(xué)們，我們先來輕松一下。老師這里有一段音樂，學(xué)生們可以在原地跑，跳，走，搖擺身體，一定要最大限度的讓自己動(dòng)起來，時(shí)間3分鐘。

2、分享：這段瘋狂的舞蹈之后你有什么樣的感受？

過渡：希望大家?guī)е鴦偛泡p松的感受全身心地投入到今天的活動(dòng)中，并且在活動(dòng)中有所體會(huì)，有所感悟，最后，勇敢的站起來和我們一起分享你內(nèi)心的感受。

二、教學(xué)情境

導(dǎo)入語：在討論今天的主題之前，我們先來聽一段故事。

故事：一個(gè)12歲的小男孩在與伙伴們踢皮球的時(shí)候，打破了鄰居家的窗玻璃。鄰居要他賠償12美元。這對于一個(gè)小男孩來說，簡直是一筆天文數(shù)字。小男孩回家告訴了父親。父親嚴(yán)厲地說：“你自己做了錯(cuò)事，你必須承擔(dān)責(zé)任，位你自己的過錯(cuò)負(fù)責(zé)。這12美元我可以暫時(shí)借給你，但你必須還給我?！?/p>

小男孩覺得非常委屈，但他只好答應(yīng)。從此，他每天放學(xué)后就去打短工，半年后，他終于把這筆錢還清了。

后來，他通過努力黨員為美國的總統(tǒng)。在回憶這件事時(shí)，他說：“父親通過這件事使我知道了什么是責(zé)任，這件事對我一生有著重大影響。”這個(gè)男孩就是羅納德里根，他成為美國歷史上著名的總統(tǒng)之一。

導(dǎo)入語：是什么事情對這個(gè)小男孩一生有著重大影響？

導(dǎo)入語：讀完這個(gè)小故事，你有怎樣的感受？

過渡：自己的責(zé)任自己擔(dān)，這是對自己行為負(fù)責(zé)任。而在我們的生活有許多的責(zé)任。

三、教學(xué)情境

情景

（一）某班同學(xué)只關(guān)心自己的學(xué)習(xí)，很少 有人愿意為集體做事情，有時(shí)上課講話，影響老師教學(xué)；衛(wèi)生打掃馬虎，教室臟亂......導(dǎo)入語：看完這段視頻，你有什么想要表達(dá)的。對于這個(gè)班級的同學(xué)你有什么想要說的。

導(dǎo)入語：如果你是這個(gè)班級的一個(gè)成員，你會(huì)怎樣幫助他們？

說一說：在班級中我們都有自己的責(zé)任，你是班長，你的責(zé)任是_______；你是班干部，你的責(zé)任是_________；你是課代表，你的責(zé)任是_________；你是班級的成員之一，你的責(zé)任是________。

過渡：我們是班級中的一員，班級的各種榮譽(yù)都是由我們所有人共同努力得來的。那我們在家庭生活中有怎樣的責(zé)任呢？

情景

（二）在家庭生活中，小麗自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，不用家長操心，有時(shí)間幫助媽媽做家務(wù)，爸爸心情不好，她給爸爸唱歌，表演笑，爸爸很快就忘記了煩惱。

導(dǎo)入語：看了這段視頻，你有怎樣的感受或者是想法能夠與我們分享？

總結(jié)：不管是在家里還是在學(xué)校里，我們都承擔(dān)著不同角色的責(zé)任，而這些責(zé)任也是組成我們成長的空間。

（一）說一說：在你的身上還有那些責(zé)任。當(dāng)你面對這些責(zé)任的時(shí)，你有什么樣的感受。

（二）分享：當(dāng)我們了解到我們有如此多的責(zé)任，你此刻的感受是什么樣的？

（三）其實(shí)，生活的各種責(zé)任已經(jīng)完全融入我們的生活中了，這些責(zé)

任又是我們必須承受的，不可舍棄的。你覺得該如何做我們能夠兩全其美呢？

支招：

1、享受其中

2、責(zé)任不是任務(wù)

3、全心全意的對待自己的每一天

4、責(zé)任是對自己生命的負(fù)責(zé)

四、活動(dòng)：方塊合作

1、活動(dòng)： 導(dǎo)入語：我們所擁有的責(zé)任和我們在社會(huì)中的角色合作有關(guān)，下面我們做來一個(gè)與合作有關(guān)系的游戲-方塊合作。

規(guī)則：1）、10人為一小組，自由組合，并且推薦一名組長。

2）、每小組可以擁有2把剪刀，1個(gè)膠水，4種不同顏色的彩紙，4支鉛筆。

3）、分配人員，合作完成一幅作品。作品盡可能地在10分鐘內(nèi)完成，這幅作品必須要有意義。4）、體會(huì)并且享受你在完成這幅作品時(shí)的責(zé)任與你內(nèi)心的感受。

2、采訪：（1）在你的小組中，你承擔(dān)的責(zé)任是什么？

（2）你與大家合作時(shí)候的感受是什么？

（3）整個(gè)活動(dòng)中，分享你的感受。

五、總結(jié)

在我們的生活中，每天都要有不同角色的責(zé)任，或者是子女，或者是學(xué)生，或者是朋友，我們應(yīng)該享受在不同的角色的責(zé)任里，享受

不僅僅是對我們角色的尊重，更重要的是對我們生命的尊重，只有不斷地承受各種各樣的責(zé)任，只有不斷地享受在各種責(zé)任里，我們才能更加的快樂的，健康的成長。最后，送給大家?guī)拙湓挘?/p>

1、每個(gè)人都被生命詢問,而他只有用自己的生命才能回答此問題；只有以“負(fù)責(zé)”來答復(fù)生命。因此,“能夠負(fù)責(zé)”是人類存在最重要的本質(zhì)?！S克多〃費(fèi)蘭克。

2、人生須知負(fù)責(zé)任的苦處,才能知道盡責(zé)任的樂趣。——梁啟超

3、一個(gè)人若是沒有熱情,他將一事無成,而熱情的基點(diǎn)正是責(zé)任心。篇二：《懂得責(zé)任》滿分卷作文

《懂得責(zé)任》滿分卷作文

江蘇泰州一考生

懂得責(zé)任需要智慧，承擔(dān)責(zé)任卻需要勇氣?！}記

什么叫“責(zé)任”？翻開字典，字典上說：責(zé)任就是分內(nèi)該做的事情；翻開《老媽語錄》第一條：你現(xiàn)在的責(zé)任就是好好學(xué)習(xí)。

什么叫“責(zé)任”？杜甫說，責(zé)任就是心系天下蒼生。杜甫一生顛沛流離，過著饑寒交迫的生活，但就是在“吾廬獨(dú)破”“長夜沾濕何由徹”的慘境中，他仍然吟誦“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”忘懷得失，心憂天下。

什么叫“責(zé)任”？范仲淹說，責(zé)任就是憂國憂民。少年時(shí)代，范仲淹就“慨然有志于天下”。為官后，他在朝廷上犯言直諫，不怕因此獲罪。被貶后，他每到一處，都為官清廉，愛民如子，深受百姓愛戴。故而他在登臨岳陽樓時(shí)，仍然想著“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”，慨然放歌“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。

什么叫“責(zé)任”？林則徐說，責(zé)任就是為國為民。19世紀(jì)的中國，飽受外族欺凌，英人用鴉片毒害著中國，一個(gè)健壯而龐大的軀體在煙霧中逐漸衰弱。林則徐高唱著“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”在虎門銷煙，以此警醒國人。

什么叫“責(zé)任”？雷鋒說，責(zé)任是“全心全意為人民服務(wù)”。

什么叫“責(zé)任”？保爾說，責(zé)任是“為人類的解放而進(jìn)行的斗爭”。

責(zé)任對于不同的人來說，它的含義是不同的。每個(gè)人都有自己的責(zé)任，為了實(shí)現(xiàn)它，我們有時(shí)也許要付出沉重的代價(jià)。但是只有能夠懂得責(zé)任的人，才是智慧的人；而只有勇于承擔(dān)責(zé)任的人，才是真正勇敢的人。

銘記責(zé)任吧，為自己，為他人！

【滿分解密】 1.結(jié)構(gòu)精巧。本文以“什么叫‘責(zé)任’”為線索貫穿全篇，論述有條不紊，層次清晰，每節(jié)又以“什么叫‘責(zé)任’”的設(shè)問句開頭，形成排比段的形式，富有氣勢，使文章渾然一體。

2.立意深刻。作者精心挑選了人們熟悉的幾個(gè)古今中外名人的事例，闡明了自己對“責(zé)任”內(nèi)涵的具體理解：心系天下蒼生，憂國憂民，為國為民??見解獨(dú)到而深刻。

3.感情充沛，語言流暢。文章主體部分關(guān)于杜甫、范仲淹、林則徐等事例的闡述，語言平實(shí)卻又充滿真情實(shí)感，很有感染力，顯示出作者熟練運(yùn)用語言文字的能力。

懂得責(zé)任

（滿分卷）

江蘇泰州一考生

從記事起，我就覺得爸爸媽媽對我沒有盡到做父母的責(zé)任，理由很簡單，我都十五歲了，可爸爸媽媽與我在一起生活的時(shí)間加起來還不足三年。爺爺奶奶說從我滿周歲時(shí)，爸爸媽媽就把我丟在他們身邊外出打工了。

我曾努力回憶過我的童年生活，想找到一點(diǎn)幸福時(shí)光的影子，無奈沒有結(jié)果，記憶中只有我孤單的身影。我怨，怨我為何生在這個(gè)家庭；我恨，恨我的爸爸媽媽為何如此絕情；我痛，痛我為何如此不幸。

再想想前些日子的事，我心里更有千種委屈，萬般無奈。中考就要來臨了，我?guī)状未螂娫捳埱蟀职謰寢尰貋砼阄規(guī)滋?，可他們的回話除了忙還是忙。要知道，若不是考前特別緊張，我才不會(huì)打電話給他們呢！眼看中考的日子一天天近了，我心中更加焦急，不知如何是好。

我的舉動(dòng)被細(xì)心的奶奶看在眼里，也不知她什么時(shí)候把這事告訴了爸爸媽媽。那天傍晚，爸爸媽媽突然回來了，我非常驚喜。媽媽圍著圍裙下廚房，爸爸則陪我聊天，那一刻我似乎才感受到了家的內(nèi)涵。

晚飯時(shí)，一家人圍著餐桌有說有笑。“想當(dāng)年，爸爸很調(diào)皮，上學(xué)老是開小差，常被你爺爺罵?，F(xiàn)在你比爸爸有出息多了，我每次打電話回家，爺爺奶奶都夸你，說你學(xué)習(xí)又進(jìn)步了，青年節(jié)還被評為優(yōu)秀共青團(tuán)員??”爸爸的話讓我好舒心，沒想到爸爸是這樣的喜歡我，關(guān)心我。我激動(dòng)得直想哭。

這時(shí)有人打來電話，聲音很大：“你怎么今天回去了？工地上的活怎么辦？我的損失怎么辦？”“老板，我的孩子要中考了，我得回來看一下呀！”“明天上午你無論如何都要趕回來，否則后果自負(fù)！”電話那頭丟下這句話就掛了。

爸爸也重重地把手機(jī)丟到桌上：“自負(fù)就自負(fù)，反正這幾天我要陪陪丫頭！”

那天我早早地睡了，半夜起來去洗手間時(shí)，我聽到爸爸對媽媽說：“明天到底去不去呢？”“不去得扣很多錢，一天就二百多，一個(gè)月才掙一千塊，那豈不太虧了，還有年終的獎(jiǎng)金也要打水漂了。丫頭又要上高中了，家里急等著錢用，再說工地上也實(shí)在離不開你啊。”“唉！那還是回去吧！”爸爸長長地嘆了一口氣。

就這樣，第二天清晨，他們早早地起床又離開了我。

這一次，我沒有哭泣，更沒有怨恨，因?yàn)槲依斫饬烁改浮?/p>

爸爸媽媽，你們放心吧，女兒不會(huì)讓你們失望的！

【滿分解密】

1.取材富有典型性。關(guān)注留守兒童心理健康，是當(dāng)今農(nóng)村教育的熱點(diǎn)話題，作者以一名留守孩子的口吻述說了自己對父母由怨恨到理解的變化過程，讓我們在面對嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)的同時(shí)也看到了希望。

2.欲揚(yáng)先抑的手法。作者在文章的開頭極力刻畫了自己對父母的不滿甚至怨恨，非常符合孩子的心理，而文章的結(jié)尾又采用了“歐?亨利”式筆法，峰回路轉(zhuǎn)，既在意料之中，又在意料之外，收到了很好的表達(dá)效果。

3.描寫生動(dòng)，人物個(gè)性鮮明。不長的篇幅，卻刻畫了一家人迥異的性格特點(diǎn)：“我”敢想敢恨，柔中有剛，表面偏執(zhí)實(shí)則通情達(dá)理；奶奶體貼、細(xì)心，疼愛孫女；父母熱愛家庭，關(guān)愛子女，極力承擔(dān)養(yǎng)家糊口的職責(zé)?！柏?zé)任”的內(nèi)涵正是在事件中，在人物形象的描寫中，漸漸清晰，漸漸深刻。呵護(hù)

（滿分卷）

江蘇揚(yáng)州一考生

呵護(hù)是一種愛。呵護(hù)他人是一種愛的付出，被他人呵護(hù)是一種幸福的享受。

呵中之“口”

呵護(hù)中的“呵”字是口字旁。顧名思義，呵護(hù)是用“口”來愛的。

呱呱墜地的我，如一棵小草。不同的是，小草吮吸著甘露，享受陽光的滋潤；我吮吸著甘醇的乳汁，享受媽媽的呵護(hù)。

咿咿呀呀的我，如一臺(tái)小型辨聲器。不同的是，辨聲器通過聲音的音色，來辨別詞語；而我通過觀察媽媽的口形，來學(xué)說話和交流。

謝謝您，媽媽！

護(hù)中之“扌”

呵護(hù)中的“護(hù)”字是提手旁。不言而喻，呵護(hù)是用“手”來愛的。

踉踉蹌蹌的我，如一個(gè)不倒翁。不同的是，不倒翁永不會(huì)站穩(wěn)，而我可以，因?yàn)閶寢層脺厝岬碾p手輕輕托著我。

東倒西歪的——我的字，如一只只分散的螞蟻。不同的是，螞蟻需要蟻王的指揮，才能排成隊(duì)伍井然有序地前行；而我只需要一雙大手，幫我扶正字體。

生活中迷失方向的我，如一只無頭蒼蠅。不同的是，這只蒼蠅，沒有眼睛，失去了頭腦，只會(huì)四處瞎撞；而我，擁有明亮的雙眼，擁有充滿智慧的頭腦，還有媽媽給我的指引，讓我能夠走出生活的泥淖。

謝謝您，媽媽！

呵護(hù)——“口”“手”的愛護(hù)，是媽媽疼惜我的表現(xiàn)，是母愛的象征。

結(jié)論：吮吸甘醇乳汁的我，接過媽媽試過溫度的食品的我，通過媽媽口形識(shí)字的我，被媽媽輕輕托著的我，被媽媽扶正字體的我，被媽媽教導(dǎo)的我?? 我是被呵護(hù)的，我正在享受一種幸?！笎鄣暮亲o(hù)！

【滿分解密】

語文就是咬文嚼字，本文進(jìn)行了一場有趣的咬文嚼字。作者運(yùn)用傳統(tǒng)的拆字方法，趣解“呵護(hù)”，揭開母愛親歷親為的特質(zhì)。而且，文章主體部分，全部依賴對比式比喻展開，這不僅需要細(xì)致的生活觀察、澎湃的細(xì)節(jié)回憶，還要有豐沛的形象思維能力，這是文章特別出彩之處。

呵護(hù)

（滿分卷）

江蘇揚(yáng)州一考生

蕭瑟的寒風(fēng)四起，我無助地倚在窗臺(tái)的欄桿上，望著遠(yuǎn)方，心中的悵然，如波濤洶涌：“孩子！春節(jié)回來嗎？”

當(dāng)你“哇哇”落地的一剎那，作為母親的我便開始了無盡的關(guān)懷。為取個(gè)響亮動(dòng)聽的名字，我足足動(dòng)了兩天的腦筋；為了幫你買一件衣服，我奔了好幾家商店。你當(dāng)然不會(huì)記得，這些我對你的呵護(hù)。

等你上了學(xué)，本以為可以休息的我又開始忙活了。你為什么總這么粗心，為什么老是感冒？那一聲接著一聲的咳嗽讓我揪心，給你添衣服，給你沖止咳藥，真的好希望我能呵護(hù)你健康、快樂地成長。

到了初中，你為什么開始厭煩我了呢？叫你寫作業(yè)時(shí)身體要直起來，你回一句“煩死了”。你知道我聽了有多難受嗎？給你泡的清火茶，你來一句“天天都是同一種，膩不膩??！”讓“清火”也變成了“上火”。那是我們第一次吵架呢！為了那么小的一件事。唉??這是對你的呵護(hù)，不是害你。上了高中，你和我很少交談了。我所能做的只有晚上幫你蓋好被子，幫你沖杯濃濃的咖啡。有一次你寫作文得了“58”，里面有一句話我一直銘記在心：“母親的那一種濃濃的愛都溶進(jìn)了咖啡中，濃郁的愛，撲鼻的香，讓我找回了方向??”我好高興?。∧愣昧宋覍δ愕暮亲o(hù)。

你以優(yōu)異的成績考上了大學(xué)，離家真的??真的好遠(yuǎn)，對你的呵護(hù)越來越少了。我感到好不自在，夜里不由自主地醒來，莫名其妙地往你房間走，那空蕩蕩的房間讓我的心也涼了。別人說這是“關(guān)心癥候群”??好想再呵護(hù)著你。

現(xiàn)在，我老了。想幫你織條圍巾，我力不從心；想給你寫封信，我眼睛又不行了。真的是不想這樣呢?? 現(xiàn)在，我老了，渴望得到你的呵護(hù)。請?jiān)谖覠o法用顫抖的手握住筷子時(shí)，幫幫我，因?yàn)槲乙苍@樣幫你第一次夾起食物。

現(xiàn)在我老了，渴望得到你的愛。請?jiān)谖易呗妨Σ粡男牡箷r(shí)，扶起我，因?yàn)槲乙苍@樣教你第一次向我走來。

現(xiàn)在我老了，渴望得到你的祝福。因?yàn)檫h(yuǎn)在天邊的我早已白發(fā)蒼蒼，孤獨(dú)而又無助，而你的祝福會(huì)讓我充滿力量。

現(xiàn)在我老了，渴望得到你的陪伴。因?yàn)槟愕呐惆槭菍ξ易畲蟮暮亲o(hù)，你可以暫時(shí)放下公務(wù)，可以暫時(shí)不要忙碌，因?yàn)槲倚枰愕呐惆椤?/p>

寒風(fēng)四起，我裹緊了衣服。驀然回首，想起這句話：懂得“呵護(hù)”吧，別讓呵護(hù)你的人受傷；珍惜“呵護(hù)”吧，因?yàn)橛行┦乱坏┦湃ィ悴辉僦貋?? 【滿分解密】

作者能跳出自己未成年人的身份，自覺地站在父輩，乃至祖輩的角度體察、思考“呵護(hù)”，這份意識(shí)值得肯定。而且，作者對人老了之后，絮絮叨叨的說話方式，喜歡回憶的心理特點(diǎn)，渴求呵護(hù)的愿望，拿捏得度，這說明作者對生活有細(xì)致的觀察。再次，借助于第二人稱“你”，運(yùn)用傾訴的口吻，也使文章漫溢溫情。

今天真好

（滿分卷）

江蘇南京一考生

無論是陽光明媚的日子，還是烏云密布的天氣；不管是刮著風(fēng)、下著雨還是飄著雪，都請?jiān)诖合那锒谝荒甑?65個(gè)清晨，滿懷信心地對自己說：“今天真好！”

“今天真好”是一種“淡泊明志，寧靜致遠(yuǎn)”的心境。在這樣的心境下，我們才會(huì)真正地審視自己，面對生活，才不會(huì)抱怨生活，不向生活低下自己高貴的頭顱，在生活中超越自己的極限，永遠(yuǎn)對生活充滿信心。也許我們今天比昨天痛苦，但痛苦又何嘗不是上帝賜予我們療傷的良藥？

（編者插話：如果“痛苦”是一種“療傷的良藥”，那么“傷”是什么呢？痛苦可以成為我們保持清醒的藥劑，也可以是我們發(fā)奮前進(jìn)的動(dòng)力，但作為“療傷的良藥”是否合適，似乎仍需推敲。）釀好你的夢，也邀請別人銜著詩的羽毛，結(jié)巢于你的夢境一起上路，無所謂風(fēng)雨兼程，因?yàn)槲覀冊鴮ψ约赫f過：“今天真好！”

“今天真好”是一種樂觀積極的心態(tài)。在這種心態(tài)下，就會(huì)忘記過去的苦難，笑對前進(jìn)路上的困難和挫折，就會(huì)重整旗鼓，輕裝上陣，從而收獲成功。提起屈原、李時(shí)珍、哥白尼這些中外名家，人們常常會(huì)為他們的成就贊嘆不已，殊不知他們走過的道路是十分艱辛的。他們的鴻篇巨著，不僅是智慧的結(jié)晶，更是一種不斷鞭策自己“今天真好”的樂觀心態(tài)的化合。（編者指瑕：本句思路很好，切合主題，但“鞭策”一詞還欠斟酌，“樂觀的心態(tài)”最宜“鼓舞自己”。）屈原的《離騷》作于被逐流放之時(shí)，司馬遷的《史記》成于“宮刑”受辱之后，試想，他們?nèi)绻麤]有“今天真好，未來會(huì)更好”的積極樂觀心態(tài)，又怎么能堅(jiān)持下來呢？所以當(dāng)我們遭遇挫折和困難時(shí)，請對自己或他人說：“今天真好，明天會(huì)更好！”

（編者指瑕：總的來看，這一段的思路值得贊許，“今天真好”的確可以解讀為一種樂觀積極的心態(tài)，而很多偉大人物的非凡成就，也的確來源于其本人樂觀積極的心態(tài)。但是，小作者選取的典型人物事例稍欠思考：屈原作《離騷》，屬于典型的“不平則鳴”——眾所周知，他最后自沉于汨羅江了。司馬遷忍辱著《史記》，則是不忍放棄心中理想——書成后不過一載，他也故去了。兩位古人的著作，更多是源于憤懣的情緒和對理想的堅(jiān)持，要和樂觀積極的心態(tài)聯(lián)系在一起實(shí)在有些勉強(qiáng)。列舉這類人物，我們不妨想想愛迪生，在尋找燈絲材料失敗多次之后他還是那么樂觀。還可以想想顏回，清貧的生活也改變不了他樂觀的態(tài)度。如此一來，文章表現(xiàn)主題就更為貼切，也更具有說服力了。同學(xué)們在寫作時(shí)，一定要注意所舉事例與觀點(diǎn)和主題的契合。）

“今天真好”是一種高尚的境界。在這種境界下，對別人就會(huì)多一點(diǎn)寬厚，多一分仁愛。他人心中的陰影，也會(huì)被溫暖的陽光照亮，從而共同創(chuàng)造出一個(gè)充滿友愛和真誠的環(huán)境。所以我們無論對別人，還是對自己，都要滿懷誠意地說一聲：“今天真好！”“今天真好”，風(fēng)雨也無所謂；“今天真好”，挫折也不在乎。讓我們把“今天真好”這句話常掛嘴邊，把它當(dāng)成戰(zhàn)勝困難的座右銘吧！

【滿分解密】

這是一篇?jiǎng)e出心裁的考場佳作，與眾多考生不同的是：

1．視角獨(dú)特，另辟蹊徑。小作者緊緊把握住題目的內(nèi)涵，并對其做了恰當(dāng)?shù)难由?，展開了豐富的想象，把“今天真好”闡釋成一種淡泊寧靜的心境，一種樂觀積極的心態(tài)，一種高尚的境界，個(gè)性鮮明，與眾不同，當(dāng)然受到了閱卷老師的青睞。

2．思路清晰，論證有力。三個(gè)分論點(diǎn)整齊優(yōu)美，層次分明，擺事實(shí)，講道理，論證充分有力。今天真好

（滿分卷）

江蘇南京一考生

初三了，我只能終日忙碌著。

又挨過了一個(gè)夜晚，迎來一個(gè)沒有作業(yè)的難得的周末黎明（編者插話：本句讀來有些拗口，改為“一個(gè)難得沒有作業(yè)的周末黎明”如何？）。

今天，我決定不再浪費(fèi)這屬于我的周末，擱下“書槳”，去呼吸自由的空氣，享受自然的樂趣。當(dāng)東方泛起魚肚白，天空就像一汪洗硯水。不一會(huì)兒，墨黑色的濃云慢慢地向四面散去，淡了，淡了。天邊的云彩變成了淺紅，一會(huì)兒又變成了粉紅。再不久，粉紅的色彩卻已是橘紅了。橘紅的色彩里，倏地冒出一個(gè)大大的“紅雞蛋”。好誘人的“紅雞蛋”啊。瞧，它多神氣哦，正一縱一縱往上跳呢！云朵呢，紅得那般可愛，又是誰讓它害羞了呢?? 就這樣靜靜地，靜靜地看著大山那雙神奇的手將那一輪火紅的太陽托起。

今天我才發(fā)現(xiàn)，日出原來是那么美！

午后，漫步在竹林小道上，就這樣靜靜地，靜靜地欣賞著四周的美景。似在想什么，又什么也不想，只是在聆聽風(fēng)的娓娓訴說，竹的竊竊私語。陽光灑了一地，是那么的調(diào)皮可愛，趁你不注意時(shí)，偷偷親吻你的臉頰，等你一轉(zhuǎn)身，它卻又躲進(jìn)樹葉里，任你千般呼喚，這才探出腦袋來??（編者贊嘆：本段景物描寫極具生命力，又能含蓄巧妙地表現(xiàn)出“我”的心境，堪稱物我合一的絕佳描寫?。?/p>

今天我才發(fā)現(xiàn)，午后的陽光竟也那么可愛！

佇立在夕陽映照下的田野，就這樣靜靜地，靜靜地凝望著。晚風(fēng)一陣一陣地吹過，傳來沉甸甸稻穗相互碰撞的聲音。它們在講成長中經(jīng)歷的暴風(fēng)雨，在講曾經(jīng)的辛酸；它們在笑，在歡慶今天的飽滿。落日的余暉染紅了整片天空，夕陽就像一個(gè)深沉的智者，向大地萬物訴說著永恒的真理：時(shí)間可以磨煉你的意志，也將最終見證你的成功！

今天我才發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村的落日也是那么美！

猛然發(fā)現(xiàn)，前方的路上出現(xiàn)了一個(gè)清晰的路標(biāo)，指引著我前進(jìn)的方向。周末的帷幕落下，我已不再迷茫，我意氣風(fēng)發(fā)地準(zhǔn)備啟程，帶著感悟，帶著自信和勇氣，去沖刺！

今天，我收獲著來自大自然的美，收獲著來自大自然的感悟，收獲著來自大自然的智慧。今天，真好！今后，會(huì)更好！

【滿分解密】

本文的突出優(yōu)點(diǎn)有： 1．選材新穎，觀察細(xì)致，緊扣題旨。在緊張忙碌的初三，小作者卻用詩人般的慧眼，用心去觀察周圍的世界，發(fā)現(xiàn)大自然真實(shí)的美不曾遠(yuǎn)離我們，并從大自然中得到美的享受和啟迪，寫出了“好”的獨(dú)特內(nèi)涵。

2．文章筆法熟練，大自然的三幅畫面優(yōu)美細(xì)膩，結(jié)尾水到渠成，自然合理。

3．語言優(yōu)美，文筆飄逸，文采飛揚(yáng)。文章用詞生動(dòng)準(zhǔn)確，描寫與抒情相結(jié)合，比喻、擬人、排比等修辭手法的運(yùn)用靈活生動(dòng)，使文章富有感染力。

我們一起走過

（滿分卷）

江蘇南通一考生 篇三：懂得責(zé)任則收獲成功 800字作文

懂得責(zé)任則收獲成功

每個(gè)人都身上都會(huì)有責(zé)任，責(zé)任不是一個(gè)甜蜜的字眼，他異常的苛刻。但是我們還是要去面對。我們要懂得責(zé)任的意義而不是去逃避。

他是一位商人，富甲一方。

可惜，做生意好比水上行舟。水能載舟，亦能覆舟。商場是戰(zhàn)場，明爭暗斗，刀槍相見。而這一次，他敗了。只是一時(shí)的不慎，便落得傾家蕩產(chǎn)。曾經(jīng)的富甲一方成了過眼云煙，負(fù)債累累才是眼前的寫照。

他來到了懸崖邊，想用跳崖的方式，結(jié)束自己的生命。站在懸崖上，他低頭看見懸崖峭壁上竟然生長著一棵大樹。

大樹從巖石中縫隙中生長出來，樹根緊緊的盤虬在巖石上，樹身下就是萬丈深淵。大樹，面向太陽。樹的枝葉雖然不是很茂盛，但是看得出每一枝、每一葉甚至連葉片上的脈絡(luò)都充滿了希望和無限的生命力。綠色的枝干在風(fēng)中舞蹈，樹葉彼此相擁著，仿佛連樹都忘了，它是生長在懸崖壁上。

商人不解的問這棵樹：“稍有不慎，你將會(huì)墜入萬丈深淵。為什么你不僅不絕望，而且還能充滿希望地活著呢?”

山風(fēng)中，大樹似乎笑著回答：“當(dāng)我只是一顆種子的時(shí)候，我想過要放棄生命?？墒牵蚁肫鹆四顷嚢盐?guī)У竭@兒來的風(fēng)。它對我說，即使是懸崖也需要一抹綠意。于是我破巖而出，在巖石的裂縫中成長，擔(dān)當(dāng)起了染綠懸崖的責(zé)任。當(dāng)我成為了一顆樹之后，我又一次想到了放棄生命。因?yàn)椋趹已虑捅谏仙?，真的很辛苦。就在我要放棄自己的生命的時(shí)候，我想到了在我身上做了窩的鳥兒。前些日子，它們孵出可愛的鳥寶寶。若是沒有了我，她們就失去了家。所以，我活下來了，為了它們而活下來，努力的為它們創(chuàng)造一個(gè)美麗的家。我努力伸展著我的枝干，為小鳥遮風(fēng)擋雨。為了它們活下來，為了它們而努力生長枝葉，這就是我應(yīng)該擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任?！?/p>

商人愣住了。他久久的看著這顆懸崖峭壁上的大樹：綠色的枝干，包裹著一個(gè)小小的鳥窩，鳥窩里躺著兩只小小的雛鳥。懸崖峭壁上的這棵樹，那么努力的活下來，就是在懸崖峭壁上它要擔(dān)當(dāng)起自己的責(zé)任，這是一種多么難能可貴的責(zé)任意識(shí)和負(fù)責(zé)精神啊!商人回家了。因?yàn)樗靼琢耍彩莿e人的一棵樹。他有父母，妻兒和朋友，他也應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起自己對她們的責(zé)任，為了需要他的人活下去，更何況作為一個(gè)公民，他還擔(dān)當(dāng)著一份義不容辭的社會(huì)責(zé)任，如果一個(gè)人連自己的責(zé)任都擔(dān)當(dāng)不起，那簡豈不是連草木都不如了。

商人回家后重整旗鼓，最后終于再次達(dá)到頂峰。因?yàn)檫@次他懂得了責(zé)任的意義。篇四：懂得責(zé)任

懂得責(zé)任

責(zé)任是什么？對于這個(gè)問題，我想一千個(gè)人站在一千個(gè)不同的立場會(huì)有一千個(gè)不同答案。

責(zé)任是對自己義務(wù)的擔(dān)當(dāng)，是對生活千姿百態(tài)的接受，是對自己使命的忠誠。責(zé)任更是一個(gè)人的尊嚴(yán)和信仰！在這個(gè)世界上，每個(gè)人都扮演著不同的角色，每個(gè)人都有著不同的責(zé)任，對自己角色的飾演正是對自己責(zé)任的完成。責(zé)任使人在失敗時(shí)堅(jiān)強(qiáng)，在成功時(shí)冷靜，在任何時(shí)候都能看到希望，因?yàn)樨?zé)任在時(shí)時(shí)刻刻提醒著我們：我們不是孤單一人，我們有家，有愛，有朋友。我們還有著未完成得使命。

所以，作為一個(gè)有理想的，有尊嚴(yán)的，完整的人，我們應(yīng)該懂得并勇于承擔(dān)責(zé)任。

前人給予了我們許多經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為我們做出了許多優(yōu)秀的表率：三國時(shí)期的諸葛孔明，他足智多謀，知識(shí)淵博，上知天文，下知地理，他完全可以在劉備逝世后廢掉平庸軟弱的劉禪，自立為王，或者像司馬懿那樣，利用蜀軍為自己打天下，使自己的家族一統(tǒng)天下，但他為了履行自己的諾言，盡忠自己的責(zé)任，甘心輔佐劉禪直至生命的最后一刻；抗日英雄董存瑞舍身炸碉堡也是對懂得責(zé)任最好的詮釋，在面對沒有炸藥包的支撐點(diǎn)，而沒有完美發(fā)揮炸藥作用就會(huì)面臨失敗的戰(zhàn)斗時(shí)，董存瑞毅然選擇以自己的身軀為支點(diǎn)，完成爆破任務(wù)，履行自己的責(zé)任，含笑九泉。

無數(shù)的前人故事激勵(lì)著我們，教導(dǎo)著我們只有懂得責(zé)任，才能擁

有真正完整、美好、充實(shí)的人生！篇五：責(zé)任作文

一

那天早上，汽車來到了日照的漁家臺(tái)村，安頓好住宿，我們就向桃花島出發(fā)了。那時(shí)天空陰沉沉的，到了桃花島天一下子就放晴了。我們買票、上船，隨導(dǎo)游就上了桃花島。島不大，只用了十幾分鐘就轉(zhuǎn)完了。之后，我們就拍照、撿貝殼、撈小魚兒、找鵝卵石、玩水、嬉戲真是好愜意呀！

保證游客安全是導(dǎo)游的責(zé)任；保證校園安全是校長的責(zé)任；保障人們的生命和財(cái)產(chǎn)的安全是民警的責(zé)任；保證祖國的安全是人民子弟兵的責(zé)任。除暴安良是警察的責(zé)任；救死扶傷是醫(yī)生的責(zé)任；傳道授業(yè)是教師的責(zé)任；為民伸冤是法官的責(zé)任；為民造福是人民公仆的責(zé)任；保護(hù)環(huán)境是我們共同的責(zé)任。

我們每一個(gè)人都只有盡到屬于自己的那份責(zé)任，才能使我們的社會(huì)安定、和諧、有序。而只有我們?nèi)巳硕急M職盡責(zé)，才會(huì)得到屬于我們自己的那份權(quán)利，因?yàn)闄?quán)利和責(zé)任是不可分的。

二

小佳說，平常的生活和學(xué)習(xí)中，每天都是由父母和老師在身邊陪伴，從來沒有體會(huì)過應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任。中考以后，從初中升入高中，也將步入成年人的行列，中考作文題給我們提了醒———到了好好思考人生價(jià)值、思考責(zé)任的時(shí)候了。

“作文材料中舉了甲型流感的一個(gè)事例，實(shí)際上是說個(gè)人與群體、社會(huì)之間，每個(gè)人都應(yīng)該負(fù)有的責(zé)任和義務(wù)，維護(hù)社會(huì)的秩序?！毙〖颜f，這個(gè)作文題目讓她想了很多。以個(gè)人為例，如遵守交通規(guī)則、公共場所不大聲喧嘩、不隨地吐痰，都在責(zé)任范圍內(nèi)，每個(gè)人都應(yīng)該遵守規(guī)則并履行義務(wù)。

市二中附中考生小義說，“懂得責(zé)任”的作文題目讓他想到了感恩教育，題目看起來既熟悉也陌生。“和作文中的事例一樣，許多責(zé)任都是和社會(huì)、家庭有關(guān)?！彼f，看到作文題目，思考了十多分鐘，想到了爸爸和媽媽?！艾F(xiàn)在自己還是個(gè)學(xué)生，每天的生活都由家人照顧著，以前總覺得他們是應(yīng)該的?！薄敖裉熘形?，他們還把飯菜送來學(xué)校，想盡一切辦法照顧好我，這是家長對家庭負(fù)的責(zé)任，而我也應(yīng)該體會(huì)父母的辛勞，回報(bào)父母，學(xué)會(huì)感恩。寫完這篇作文，感覺自己成熟了好幾歲。”

省泰中附中初三（2）班學(xué)生小高說，按題意，她寫了一篇記敘文，用自己親身經(jīng)歷的一個(gè)故事開頭，寫主人公如何把感冒帶給同伴，引發(fā)了種種后果，與題目的提示形成對比，反襯出一個(gè)人對社會(huì)應(yīng)負(fù)的責(zé)任?！岸秘?zé)任”是中考作文，更是一堂思想課。“馬上就要升高中了，應(yīng)該學(xué)會(huì)懂得盡責(zé)任。中考作文讓我開始思考成長及以后的路?！?/p>

家長：提醒我不要“太負(fù)責(zé)”

今年的中考作文題也引起了考生家長的普遍關(guān)注，一些家長在思考如何按題意寫好作文的同時(shí)，也在思考自己對孩子擔(dān)負(fù)的責(zé)任是不是“太過了”。

昨天下午，記者在省泰中附中門前，遇到了考生家長盛中杰。他說，感覺今年的作文題目不僅僅是在考孩子的寫作水平，更是在考孩子認(rèn)識(shí)問題、分析問題的能力，是在考孩子的思維。“孩子今年16歲，到了應(yīng)該懂得責(zé)任的年紀(jì)了，應(yīng)該讓他們懂得怎樣對自己負(fù)責(zé)、對家庭負(fù)責(zé)，向大的方面講，還要對國家、社會(huì)負(fù)責(zé)?！?/p>

三

市二中附中考生家長李泰祥說，想不到一個(gè)16歲的少年，能主動(dòng)自行隔離，這不由讓他想到自己把16歲的兒子一直都當(dāng)小孩子看待，對于遇到的社會(huì)上的問題，大多已替他想好了答案?！翱赡苁敲绹椭袊慕逃贫炔煌斐珊⒆觽儗ω?zé)任的想法不同。我們的許多家長，只知道為子女付出，卻忘了教會(huì)孩子擔(dān)起責(zé)任。”

家長朱順義說，聽孩子中午回來談起作文題目中的事例，第一感覺就是自己平時(shí)“太負(fù)責(zé)”了，從小就什么事都幫孩子做好，上幼兒園挑離家遠(yuǎn)、口碑好的，報(bào)培訓(xùn)班挑對學(xué)習(xí)最有幫助的，“就連吃什么穿什么，都是由我們家長安排好的，以至于孩子現(xiàn)在自主選擇的能力太差?！逼綍r(shí)沒有把責(zé)任交給孩子，中考作文考責(zé)任，讓孩子怎么去寫？孩子沒法對自己負(fù)責(zé)，就更談不上對家庭、對社會(huì)負(fù)責(zé)了，“今后我也該放手讓他自己去做選擇，讓他懂得自己應(yīng)負(fù)的責(zé)任。”

“不光孩子不懂責(zé)任，我發(fā)現(xiàn)連我自己都不太懂得劃分自己和孩子分別該負(fù)擔(dān)什么責(zé)任?！碧┲輰?shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生家長花旭說，一直以來，作為孩子的長輩，爺爺奶奶、爸爸媽媽都把應(yīng)該是孩子負(fù)擔(dān)的責(zé)任分擔(dān)了?！斑@就不怪孩子不懂責(zé)任，似乎我們家長都沒有好好思考過責(zé)任的問題?！?/p>

四

如果有一天，為夜行人指路的星星厭倦了夜空的寂寞，它會(huì)選擇什么？它是否會(huì)選擇墜落？ ——題記 責(zé)任是什么？

英國王子查爾斯曾經(jīng)說過：“這個(gè)世界上有許多你不得不去做的事情，這就是責(zé)任?！薄柏?zé)任”不是普通的詞匯，因?yàn)樗兄恋榈榈姆萘?；“?zé)任”不是一句空談，因?yàn)樗枰覀冇渺`魂去肩負(fù)。

能用靈魂去肩負(fù)責(zé)任的人是偉大的。作為“十大法治人物”之一的梁群蘭，在丈夫騎摩托車撞了人并選擇逃逸的情況下，毅然肩負(fù)起了給受害者何慶支付醫(yī)療費(fèi)的責(zé)任。她拿出了家里的全部積蓄，賣了家里所有值錢的東西，并外出打工，甚至沿街乞討??梁群蘭說：“既然事情發(fā)生了，就應(yīng)該正確面對，做人要有良心，要講責(zé)任?！彼呢?zé)任心打動(dòng)了全社會(huì)，在各界熱心人士的幫助下，何慶得救了。當(dāng)?shù)弥约罕辉u為“十大法治人物”時(shí)，梁群蘭笑了，笑得如此開心，笑得如此燦爛。梁群蘭用自己柔弱的肩膀，扛起了如山的責(zé)任，這是她知道的！可她用自己的行為給全社會(huì)留下了無價(jià)的精神財(cái)富，令全社會(huì)為之感動(dòng)，就是她不知道的啊！

當(dāng)我們有許多責(zé)任需要肩負(fù)并且這些責(zé)任又相互抵觸時(shí)，就要做出選擇。正如《天職》里的那位醫(yī)生，他給到自己家里偷東西的小偷免費(fèi)治療了兩個(gè)月，卻把手術(shù)刀插進(jìn)了法西斯軍官的胸膛。面對自己肩負(fù)的雙重責(zé)任，那位醫(yī)生知道，與將小偷送到拘留所比起來，救死扶

傷更重要；與救死扶傷比起來，反抗侵略者才是重中之重??！由此可見，我們對責(zé)任的選擇，決定了我們肩負(fù)責(zé)任的意義。于是在責(zé)任面前，我們要做出正確的選擇。

很喜歡一首題為“責(zé)任”的小詩：

掛在嘴上/不如記在心上/記在心上/不如扛在肩上/它不一定/能使你的前程燈火般輝煌/但一定會(huì)/給你一份厚厚的人生禮物。

于是，也悄悄地用自己稚嫩的肩膀扛起了責(zé)任，不求像陳健一樣感動(dòng)中國，也不求像劉翔那樣震撼世界，只求讓自己的生命綻放光芒。

第四篇：接受懲罰,懂得責(zé)任

接受懲罰，懂得責(zé)任

懲罰在不傷害孩子身心健康的前提條件下，我認(rèn)為適當(dāng)?shù)膽土P是讓孩子懂得擔(dān)當(dāng)、承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)自我反省，從而從錯(cuò)誤中去思考，實(shí)現(xiàn)真正的自我進(jìn)步。擔(dān)任四年級A組學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，說實(shí)在，A組的同學(xué)除了在學(xué)習(xí)能力上相對滯后以外，其實(shí)更重要的是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣決定了他們的學(xué)習(xí)成績，往往這些孩子是嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)責(zé)任心，得過且過，對學(xué)習(xí)興趣不大，作業(yè)不能保質(zhì)保量按時(shí)完成，因此所學(xué)知識(shí)不能得到很好的鞏固。第一周布置周練，收回來，小曾、小宇兩位同學(xué)做得很差，做過了的題是書寫馬虎，幾乎找不到答案，稍微難一點(diǎn)的題就留在那里，沒有做，然后早已經(jīng)給自己貼上了一個(gè)標(biāo)簽，這題很難我不會(huì)做，真有些哭笑不得，倘若老師聽之任之，他們會(huì)更加放縱自己，實(shí)在對自己沒有任何目標(biāo)和要求，太缺少責(zé)任心了。在程老師的協(xié)助下，我們一邊找家長溝通孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，一邊把孩子留在學(xué)校先進(jìn)行思想教育，讓他們認(rèn)識(shí)到?jīng)]有認(rèn)真去完成作業(yè)是要接受懲罰，重新再做周練的，直到全部完成，書寫工整為止。確實(shí)有困難的地方，老師再輔導(dǎo)。經(jīng)過這樣幾周下來，孩子知道隨便對付是不可以的，后來作業(yè)的質(zhì)量和數(shù)量都比以前完成得好多了，盡管偶爾也會(huì)有些反復(fù)，但是明顯的看到小曾、小宇在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步了，成績也有提高，現(xiàn)在課堂上能看到他們大膽的發(fā)言，開心的和同學(xué)交流，甚至有時(shí)他們還能提出一些與眾不同的見解?？粗麄兊倪M(jìn)步，適當(dāng)?shù)膽土P勢在必行，有助于提高孩子的責(zé)任心。

第五篇：快樂的體驗(yàn)

快樂的體驗(yàn)

快大茂鎮(zhèn)中心學(xué)校 四年一班：王楚涵

“五一”過后，一個(gè)春日融融的下午，老師帶領(lǐng)我們到廣場參加一個(gè)“愛我縣城，保護(hù)環(huán)境”志愿者活動(dòng)。

出發(fā)時(shí)，我手里拿了一塊抹布和一個(gè)臉盆，充滿了好奇，一邊走一邊想：廣場有什么可擦的地方呢？很快就到了我經(jīng)常來玩的廣場了。那里聚集了很多的志愿者。今天這次活動(dòng)是我從沒經(jīng)歷過的，我一定要好好完成。等待的時(shí)候，我便四處張望，尋找可以擦的地方，石階，假山？哦，一定是這些木椅吧！沒錯(cuò)，每次來玩的時(shí)候，我都會(huì)不由自主地坐在椅子上休息一會(huì)兒。

領(lǐng)導(dǎo)講話完畢，宣布活動(dòng)開始，每個(gè)學(xué)校的志愿者都由老師帶領(lǐng)到各自的地方，本以為我們的工作是擦椅子，然而我們卻來到了花池處，擦花池。我們一到噴水池里打了半盆水，把抹布放進(jìn)洗了一下，然后到一個(gè)花池旁邊擦了起來。我們干的很認(rèn)真，每一個(gè)邊邊角角都不放過。你擦一遍，我擦一遍，大家都爭先恐后地勞動(dòng)著，每個(gè)人都換了幾次水，而且水都很黑，黑的猶如墨水，最后，花池被我們擦的一點(diǎn)灰塵也沒有。看到這些光彩照人的大理石，我不由的想起，往日那些清潔工人要流出多少呀！為此，我干得更邁力了，也更加珍惜這次勞動(dòng)成果?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，我們一起在勞動(dòng)的地方照相，留作永遠(yuǎn)的回憶。

這次活動(dòng)，我們雖然流下了辛勞的汗水，但我們深刻地體驗(yàn)到了勞動(dòng)的艱辛與快樂，更加了解了作為一名志愿者的光榮和自豪。