第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)課題實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力至關(guān)重要。掌握教學(xué)有效知識(shí)不僅是提高教學(xué)效率的主要標(biāo)志，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要依托所以，必須更新教育觀念，努力提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、指導(dǎo)思想：

堅(jiān)持以全面實(shí)施素質(zhì)教育為目標(biāo)，以推進(jìn)課程改革、抓好課程改革實(shí)驗(yàn)工作為重點(diǎn)，以教育科研為龍頭，以校本教研為基礎(chǔ)，繼續(xù)執(zhí)行“科研興教，科研強(qiáng)?！钡霓k學(xué)方針。面向?qū)W生、服務(wù)教學(xué)實(shí)際的校本教研，努力構(gòu)建學(xué)習(xí)型教師組織，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

二、基本目標(biāo)

1．繼續(xù)學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，討論如何在實(shí)際教學(xué)中體現(xiàn)教學(xué)的有效性，教學(xué)方法注意把“自主、合作、探究”的方式與講授式有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在課堂教學(xué)中真正地成為學(xué)習(xí)的主體，體現(xiàn)生本思想。

2．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓學(xué)生快快樂樂地學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)得輕松。

3．充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)。

三、主要措施

1、對(duì)教材加工、歸類重組出具有遷移性、思考力、再生力的有效知識(shí)，有利于學(xué)生探索與創(chuàng)新

為了便于小學(xué)生理解和接受，教材往往呈現(xiàn)一些基本現(xiàn)象和事實(shí)，需要教師對(duì)其進(jìn)行加工、提煉；另外，對(duì)教材所呈現(xiàn)的一些知識(shí)點(diǎn)，也需要教師進(jìn)行歸類處理，確定重難點(diǎn)。

2、活化例題，有利于學(xué)習(xí)效率的提高

“活化”主要有兩種形式：一是把例題轉(zhuǎn)換成生活實(shí)際的問題。教材中有些應(yīng)用題與學(xué)生生活聯(lián)系不緊，學(xué)生常常感到這些題與自己無關(guān)，因此探索活動(dòng)顯得不夠主動(dòng)積極。教師可以“換湯不換藥”，即將學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，便于有效地激發(fā)學(xué)生解決問題的求知欲。

3、選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法

教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)中絕對(duì)的、萬能的、最好的教學(xué)方法是沒有的。但不管采用何種方法，都應(yīng)落腳于是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否促進(jìn)了學(xué)生的活動(dòng)尤其是思維活動(dòng)，是否產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。否則任何方法都是無效的。只有靈活機(jī)動(dòng)地選擇合適的教學(xué)方法，創(chuàng)造出“自己的方法”，才能最好、最優(yōu)地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效。

第二篇：小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性課題實(shí)驗(yàn)計(jì)劃（模版）

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究

課題實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

提高課堂教學(xué)有效性是每一位科學(xué)教師追求的目標(biāo)。學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的動(dòng)手能力強(qiáng)弱以及獲得知識(shí)的多少可以反映出課堂教學(xué)有效性的好與壞。下面我就就本學(xué)期如何提高課堂教學(xué)有效性，簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>

一、轉(zhuǎn)變觀念，更新思路

教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變角色，成為課堂的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者。其主體應(yīng)該是學(xué)生。教師不能只會(huì)表演，同時(shí)還要教會(huì)學(xué)生表演。如果只是一邊做給學(xué)生看，一邊告訴學(xué)生這是什么，為什么會(huì)是這樣，到最后好多學(xué)生還沒明白是怎么一回事，一堂課就這樣結(jié)束了。這樣的教學(xué)效果可想而知。因此，我認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變角色，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們從“做”中學(xué)，在“做”的過程中交流、發(fā)現(xiàn)，提高自己的實(shí)踐能力。

二、精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。

要讓學(xué)生充分參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，教師必須精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程。只有讓學(xué)生參與活動(dòng)，才能提高課堂教學(xué)的有效性。

三、把握教學(xué)方向，突出科學(xué)課的特色。

科學(xué)課是小學(xué)階段培育小學(xué)生熱愛自然、熱愛生活、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的必修課。就其實(shí)質(zhì)而言，突出的特點(diǎn)之一就是實(shí)踐性強(qiáng)，將科學(xué)知識(shí)理論和實(shí)踐操作融為一體，這與其它學(xué)科有所不同。依據(jù)科學(xué)課的特點(diǎn)，教學(xué)中必須重視講授與實(shí)踐操作兩方面，二者缺一不可。如果只重視知識(shí)理論的傳授，不動(dòng)手操作實(shí)踐，就會(huì)科學(xué)課成為變相的文化課，失去了科學(xué)課的意義。因此，要把握正確的教學(xué)方向，堅(jiān)持理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，這是對(duì)科學(xué)教師的基本要求。教學(xué)中也可以先傳授理論知識(shí)再動(dòng)手操作，或者先動(dòng)手實(shí)踐再傳授理論知識(shí)。一句話，就是要理論聯(lián)系實(shí)際，通過動(dòng)手操作去學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)。

總之，要提高課堂教學(xué)的有效性是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的任務(wù)，還必須不斷在實(shí)踐中反思和摸索，我相信通過我的努力，課堂教學(xué)的有效性一定會(huì)有所提高的。

賀文艷

2013.9

第三篇：校本小課題：小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)有效性研究實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

校本小課題：

“小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)有效性研究”

課

題

實(shí)

驗(yàn)

計(jì)

劃

《小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)有效性研究》課題實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

一、練習(xí)設(shè)計(jì)有效性研究的提出

數(shù)學(xué)練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，無論是新授課還是練習(xí)課、復(fù)習(xí)課都離不開練習(xí)。它是掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成技能技巧的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。因此，教師精心設(shè)計(jì)每堂課的練習(xí)，是完成教學(xué)任務(wù)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。然而，在新課程的理念下發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在一些值得研究的問題。

1、練習(xí)單調(diào)，形式單一，以計(jì)算訓(xùn)練為主。

2、課堂作業(yè)當(dāng)堂完成少，課后完成多。

3、注重新授作業(yè)，忽視復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)。

4、新授時(shí)作業(yè)少，復(fù)習(xí)期間作業(yè)多，學(xué)生負(fù)擔(dān)重。

5、反復(fù)訓(xùn)練多，舉一反三少，不注重練習(xí)設(shè)計(jì)，過于強(qiáng)調(diào)練習(xí)與教材的一致性，課堂練習(xí)題大多是一些條件明確，思路單一，結(jié)論明確的封閉性習(xí)題。

6、書面作業(yè)多，其他形式的作業(yè)少?；谏鲜霈F(xiàn)象，我認(rèn)為有必要對(duì)練習(xí)重要性的再認(rèn)識(shí)和對(duì)練習(xí)現(xiàn)狀的重新反思，因此提出了小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性研究，力圖通過研究，改變傳統(tǒng)的練習(xí)觀，從現(xiàn)狀出發(fā)，從“有效”入手，確立效率意識(shí)，使學(xué)生學(xué)得既扎實(shí)又輕松。

二、練習(xí)設(shè)計(jì)有效性研究的目標(biāo)

本課題研究的目標(biāo)

（1）、通過研究，探索不同教學(xué)內(nèi)容練習(xí)的重難點(diǎn)及練習(xí)的多種形式，從而使課堂的練習(xí)能真正有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（2）、改變傳統(tǒng)的作業(yè)形式，探索多種課外作業(yè)的形式，提高作業(yè)效率。

（3）、通過實(shí)踐研究，轉(zhuǎn)變教師、學(xué)生的教與學(xué)方式，以期形成小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效策略。

（4）有效教學(xué)理論

三、練習(xí)有效性研究的實(shí)施措施

（一）課內(nèi)練習(xí)有效性的實(shí)施措施

數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是一堂數(shù)學(xué)課的重要組成部分，是進(jìn)一步深入理解知識(shí)、掌握技能技巧、培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度、促進(jìn)學(xué)生深層次發(fā)展的有效途徑；所以一節(jié)數(shù)學(xué)課，練習(xí)是否有效，將是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆。因此教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)的內(nèi)容和形式，既要整體考慮練習(xí)方式，又要考慮練習(xí)的具體內(nèi)容，把握好練習(xí)的度和量，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1、在“點(diǎn)”上突破

“點(diǎn)”即教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)，不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的重難點(diǎn)，我們應(yīng)該根據(jù)不同的內(nèi)容，從現(xiàn)狀出發(fā)，根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)過程突出重點(diǎn)，突破學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容可采用集中性練習(xí)，對(duì)難點(diǎn)既要抓住關(guān)鍵，又要適當(dāng)分散。

2、在“巧”上探索

課堂練習(xí)要講究技巧，盲目的練是低效的，練習(xí)要有針對(duì)性，練習(xí)得巧可以達(dá)到事半功倍的效果，對(duì)于那些易混淆的內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生加以辨析。

3、在“趣”上調(diào)控

課堂練習(xí)不能只重?cái)?shù)量而輕質(zhì)量，要在“精”和”趣”字上下功夫。如果練習(xí)缺乏精心設(shè)計(jì)，只是重復(fù)的，大量的“題海戰(zhàn)術(shù)”，只能加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此在學(xué)生掌握了基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，這時(shí)教師不能只關(guān)注習(xí)題的本身，應(yīng)設(shè)計(jì)一些新穎的、趣味的，具有挑戰(zhàn)性的練習(xí)。

4、在“展”上延伸。

在課堂練習(xí)中，適當(dāng)增加一些原創(chuàng)題。讓學(xué)生綜合地運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)，解決有一定難度的習(xí)題（針對(duì)一部分學(xué)生），來滿足學(xué)有余力的學(xué)生的求知欲望，激發(fā)探索、創(chuàng)新精神。這樣的練習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的思維能力、拓寬學(xué)生的知識(shí)層面、提高課堂教學(xué)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（二）、課外練習(xí)有效性的實(shí)施措施

1、課前作業(yè)。結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際適當(dāng)布置前置性作業(yè)。

2、課后作業(yè)。課外作業(yè)上我們盡量少布置或不布置書面作業(yè)，而布置一些其它形式的課后作業(yè)。

（1）實(shí)踐性作業(yè)。實(shí)踐性作業(yè)，不但培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且提高了學(xué)生分析問題，解決問題的能力。

（2）拓展性作業(yè)。這類作業(yè)不僅使學(xué)生獲得了課本上的基本知識(shí)，而且學(xué)生能主動(dòng)地把數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，讓他們真正理解數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的意義和價(jià)值。

（3）研究性作業(yè)。通過設(shè)計(jì)一些典型題的研究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力。

研究解決的關(guān)鍵問題和特色創(chuàng)新之處：充分利用課堂教學(xué)主陣地作用，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，切實(shí)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

四、課題實(shí)驗(yàn)的研究步驟

1、準(zhǔn)備階段（2011年9月初---2011年9月底）

（1）確定實(shí)驗(yàn)班，制定課題實(shí)施計(jì)劃。

（2）學(xué)習(xí)討論研究方案，明確研究思路，落實(shí)研究任務(wù)。

（3）查看搜索相關(guān)文獻(xiàn)資料，把握研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)。

2、實(shí)施階段（2011年10月初---2012年4月底）：

（1）按實(shí)施方案分兩個(gè)階段（兩個(gè)學(xué)期）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（2）進(jìn)行有關(guān)理論學(xué)習(xí)。

（3）進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)案例研討。

3、總結(jié)階段（2012年5月初---2012年7月）：

完成各項(xiàng)成果資料工作，做好課題研究的結(jié)題和成果論證工作。

五、成果形式

1、階段性總結(jié)、2課題成果結(jié)題報(bào)告

3、練習(xí)設(shè)計(jì)精編

4、論文

5、教案、6、案例分析

六、實(shí)驗(yàn)達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)

通過本課題的研究，教師能基本把握小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)有效教學(xué)基本策略，改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，同時(shí)養(yǎng)成不斷反思和總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課有效教學(xué)的習(xí)慣；通過對(duì)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基本方式的研究，靈活運(yùn)用有效指導(dǎo)、有效練習(xí)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，同時(shí)也促使教師專業(yè)發(fā)展。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)口算教學(xué)課題實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)口算教學(xué)課題實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

懷仁十小南校區(qū)段福玲

一、班級(jí)學(xué)生情況分析

執(zhí)教的班級(jí)共有51名學(xué)生，二年級(jí)的學(xué)生在經(jīng)過一年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，基本知識(shí)技能有了很大的提高，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有了一定的了解。在動(dòng)手操作，語言表達(dá)等方面有了很大的提高，合作互助了意識(shí)也有了明顯的增強(qiáng)，但是學(xué)生之間存在著明顯的差距。優(yōu)等生思維活躍，發(fā)言積極；中等生課堂上幾乎是“默默無聞”；后進(jìn)生學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，對(duì)每個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的速度總是慢許多。因此，在這一學(xué)期的教學(xué)要利用多媒體教學(xué)，寓口算及心算法則于多媒體的演示過程中，引導(dǎo)學(xué)生從具體的事例中分析口算法則，提高學(xué)生的口算能力，把握課堂四十分鐘，提高課堂教學(xué)的有效性，更多關(guān)注后進(jìn)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)上，并使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

二、指導(dǎo)思想：

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以教育創(chuàng)新為動(dòng)力，以省“減負(fù)”精神為宗旨。樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀，深刻認(rèn)識(shí)新時(shí)期新階段對(duì)基礎(chǔ)教育工作的新要求，突出重點(diǎn)，提高效率，狠抓落實(shí)，大力推進(jìn)以新課程改革為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，促進(jìn)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。面向?qū)W生、服務(wù)教學(xué)實(shí)際的校本教研，合理利用多媒體教學(xué)切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

三、教材分析

（一）教學(xué)內(nèi)容

本學(xué)期教材內(nèi)容包括下面一些內(nèi)容： 100以內(nèi)的加、減法的筆算，表內(nèi)乘法

（一），表內(nèi)乘法

（二），認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步認(rèn)識(shí)角，從不同的位置觀察物體和簡(jiǎn)單的對(duì)稱現(xiàn)象，簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理方法和以一當(dāng)二的條形統(tǒng)計(jì)圖，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。

（二）教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)和技能方面

1、掌握100以內(nèi)筆算加、減法的計(jì)算方法，能夠正確地進(jìn)行計(jì)算。初步掌

握100以內(nèi)筆算加、減法的估算方法，體會(huì)估算方法的多樣性。

2、知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱，熟記全部乘法口訣，熟練地口算兩個(gè)一位數(shù)相乘。

3、初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1米、1厘米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米；初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）；初步形成估計(jì)物體長(zhǎng)度的意識(shí)。

4、初步認(rèn)識(shí)線段，會(huì)量整厘米線段的長(zhǎng)度；初步認(rèn)識(shí)角和直角，知道角的各部分名稱，會(huì)用三角板判斷一個(gè)角是不是直角；初步學(xué)會(huì)畫線段、角和直角。

5、能辨認(rèn)從不同的位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀；初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形；初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。

6、初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

數(shù)學(xué)思考方面

1、能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)信息作出解釋，并初步學(xué)會(huì)用具體的數(shù)據(jù)

描繪現(xiàn)實(shí)世界中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。

2、初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1格表示2個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問題。

3、通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、分析及推理的能力，初步形成有順序地、全面地思考問題的意識(shí)。

解決問題方面

1、經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

2、了解同一問題可以有不同的解決辦法。

3、有與同學(xué)合作解決問題的經(jīng)驗(yàn)。

4、初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。

情感與態(tài)度方面

1、在他人的鼓勵(lì)和幫助下，對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心，能積

極參與生動(dòng)、直觀的教學(xué)活動(dòng)。

2、在他人的鼓勵(lì)和幫助下，能克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，獲得成功的體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3、經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性。

4、在他人的指導(dǎo)下，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的錯(cuò)誤，并及時(shí)改正。

5、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

6、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

7、通過實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

（三）教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：100以內(nèi)的加、減法筆算，表內(nèi)乘法。

教學(xué)難點(diǎn)：100以內(nèi)的加、減筆算，以及數(shù)學(xué)實(shí)踐、數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練。

四、教學(xué)措施

1、根據(jù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)計(jì)劃中的“三層五步”的模式及本班的基本情況，本人決定在教學(xué)中采用以下具體實(shí)踐環(huán)節(jié)：（1）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，引入新課；（2）合作探究新知；（3）鞏固練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用；（4）思維訓(xùn)練，強(qiáng)化練習(xí)；（5）練習(xí)檢測(cè)。

2、課前充分了解學(xué)生已有的知識(shí)情況，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

3、要精心設(shè)計(jì)教案，注重多媒體的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，覺得扎實(shí)。

4、要尊重學(xué)生，注重學(xué)法滲透。在學(xué)習(xí)中，教師不要包辦代替和以講代學(xué)，要把課堂中更多的時(shí)間留給學(xué)生探索、交流和練習(xí)。

5、要滲透德育，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考、克服困難的精神。在他人的指導(dǎo)下，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的錯(cuò)誤，并及時(shí)改正。體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

6、培養(yǎng)優(yōu)等生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

7、充分利用班班通的優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)展數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到檢測(cè)效果。

五、全冊(cè)課時(shí)安排（約60課時(shí)）

（一）、長(zhǎng)度單位（4課時(shí)左右）

（二）、100以內(nèi)的加、減法

（二）（13課時(shí)左右）

1、兩位數(shù)加兩位數(shù)………………………………………………3課時(shí)左右

2、兩位數(shù)減兩位數(shù)………………………………………………5課時(shí)左右

3、連加、連減和加減混合………………………………………4課時(shí)左右 整理和復(fù)習(xí)………………………………………………………1課時(shí)左右 我長(zhǎng)高了…………………………………………………………1課時(shí)左右

（三）、角的初步認(rèn)識(shí)（2課時(shí)左右）

（四）、表內(nèi)乘法

（一）（13課時(shí)左右）

1、乘法的初步認(rèn)識(shí)………………………………………………3課時(shí)左右 2、2——6的乘法口訣

5的乘法口訣……………………………………………………2課時(shí)左右 2、3、4的乘法口訣……………………………………………4課時(shí)左右 6的乘法口訣……………………………………………………3課時(shí)左右 復(fù)習(xí)和整理………………………………………………………1課時(shí)左右

（五）、觀察物體（4課時(shí)左右）

（六）、表內(nèi)乘法

（二）（13課時(shí)左右）

7的乘法口訣……………………………………………………5課時(shí)左右 8的乘法口訣……………………………………………………3課時(shí)左右 9的乘法口訣……………………………………………………4課時(shí)左右 整理和復(fù)習(xí)………………………………………………………1課時(shí)左右 看一看擺一擺…………………………………………………1課時(shí)左右

（七）、統(tǒng)計(jì)（3課時(shí)左右）

（八）、數(shù)學(xué)廣角（2課時(shí)左右）

（九）、總復(fù)習(xí)（4課時(shí)左右）

六、教學(xué)進(jìn)度

周次日期內(nèi)容

18月31日——9月2日學(xué)生繳費(fèi)、始業(yè)教育 29月3日——9月9日長(zhǎng)度單位

39月10日——9月16日兩位數(shù)加兩位數(shù)

49月17日——9月23日兩位數(shù)減兩位數(shù)

59月24日——9月30日整理和復(fù)習(xí)我長(zhǎng)高了 評(píng)估 610月1日——10月7日國(guó)慶放假

710月8日——10月14日角的初步認(rèn)識(shí)練習(xí)評(píng)估

810月15日——10月21日乘法的初步認(rèn)識(shí) 5的乘法口訣 910月22日——10月28日2、3、4的乘法口訣 1010月29日——11月4日6的乘法口訣

1111月5日——11月11日整理和復(fù)習(xí)練習(xí)評(píng)估 1211月12日——11月18日觀察物體

1311月19日——11月25日7的乘法口訣

1411月26日——12月2日8的乘法口訣

1512月3日——12月9日9的乘法口訣

1612月10日——12月16日整理和復(fù)習(xí)看一看擺一擺 1712月17日——12月23日統(tǒng)計(jì) 評(píng)估

1812月24日——12月30日數(shù)學(xué)廣角練習(xí)評(píng)估 1912月31日——1月6日單元復(fù)習(xí)

201月7日——1月13日單元復(fù)習(xí)

211月14日——1月20日總復(fù)習(xí)

221月21日——1月27日

2012年8月30日

第五篇：六年級(jí)上數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

六年級(jí)上數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

李智淵

隨著新一輪課程改革的深入開展，課堂提問作為一項(xiàng)可操作、可演示、可評(píng)價(jià)、可把握的數(shù)學(xué)教學(xué)技能，已越來越受數(shù)學(xué)教師的重視。但是，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提問作用發(fā)揮的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。有些教師的提問得不到學(xué)生的配合，學(xué)生要么答非所問，要么答者寥寥，造成課堂教學(xué)的冷場(chǎng)，達(dá)不到預(yù)期的效果。所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要做到提高課堂提問的有效性，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、提問用語清晰，表達(dá)準(zhǔn)確

首先，提問用語要貼近學(xué)生的語言。學(xué)生對(duì)教師的提問作出解答的過程可以視為獲取、加工和運(yùn)用信息的過程。學(xué)生能不能對(duì)教師的提問作出有效、積極的思考，前提就是他是否明白這句話的意思。課堂上，教師的語言要盡量少用脫離學(xué)生語言環(huán)境的詞語或字眼。

其次，提問語言要明確。數(shù)學(xué)語言的特點(diǎn)是嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔，形成符號(hào)化，教師提問語言既要顧及數(shù)學(xué)這種特點(diǎn)，又要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，用自然語言表述要準(zhǔn)確精煉，不能含糊不清。比如：“觀察這兩列數(shù)列，發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？”這個(gè)問題學(xué)生不好回答。究竟是問每列數(shù)列相鄰兩項(xiàng)之間的數(shù)量關(guān)系，還是指兩列數(shù)列對(duì)應(yīng)項(xiàng)之間的數(shù)量關(guān)系呢？還比如：“看到此題，你能想到什么？”這樣的提問，學(xué)生也不好回答。教師發(fā)問時(shí)，問題要只說一遍，盡量做到長(zhǎng)話短說，如果問題太長(zhǎng)可設(shè)計(jì)課件或用文字呈現(xiàn)。教師把問題說出之后，就不要再?gòu)?fù)述問題，以免養(yǎng)成學(xué)生不注意教師發(fā)問的習(xí)慣。倘若某個(gè)學(xué)生沒有聽到教師所問的問題，教師可另行指定一個(gè)學(xué)生回答。不過學(xué)生若不明了問題的意思，而要求教師解釋，教師可以用更明白的詞句，把問題再說一遍，直到學(xué)生理解為止。

二、課堂提問要抓住時(shí)機(jī)，看準(zhǔn)火候。

提問火候我認(rèn)為主要是以下兩個(gè)方面：其一是提問的課堂時(shí)機(jī)；其二是提問后的等候時(shí)間。

提問的課堂時(shí)機(jī):一是學(xué)生學(xué)習(xí)情緒需要激發(fā)、調(diào)動(dòng)的時(shí)候；二是學(xué)生研究目標(biāo)不明、思維受阻的時(shí)候；三是促進(jìn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的時(shí)候。教師在課堂上不能“隨意問”，更不能“懲罰問”。隨意問會(huì)產(chǎn)生兩種不良的情況，一是問得過深，脫離學(xué)生的實(shí)際“槍槍卡殼”，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；二是問得過淺，學(xué)生無須思考就能回答，既浪費(fèi)時(shí)間，又影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。懲罰問則是教育的一種失誤。

教師在提問后，常常缺乏等待的耐心，總希望學(xué)生能對(duì)答如流，如果學(xué)生不能很快作出回答，教師就會(huì)重復(fù)這個(gè)問題、或重新加以解釋、或提出別的問題、或叫其他的同學(xué)來回答，根本不考慮學(xué)生是否要有足夠的時(shí)間去思考、去形成答案并作出反應(yīng)。有研究表明，如果教師提問后能等候一段時(shí)間，那么他們的課堂將出現(xiàn)許多有意義的顯著變化：學(xué)生會(huì)給出更詳細(xì)的答案；學(xué)生會(huì)自愿地給出更好的答案，拒絕或隨意回答的情況就會(huì)減少；學(xué)生在分析和綜合的水平上的評(píng)論就會(huì)增加，他們會(huì)做出更多的以證據(jù)為基礎(chǔ)和更具有預(yù)見性的回答；學(xué)生會(huì)提出更多的問題學(xué)生的評(píng)論會(huì)顯示更大的自信；學(xué)生的成就感明顯增強(qiáng)。

三、提問要選擇合適的方式

提問的方式從內(nèi)容角度說是指問什么樣的問題。如：知識(shí)型問題——什么是自然數(shù)？理解型問題——用自己的話說說這個(gè)應(yīng)用題是講怎么回事嗎？應(yīng)用型問題——你能想辦法算出校園中的香樟樹樹桿的半徑嗎？分析型問題——能給同學(xué)們說說你是怎樣想的嗎？綜合型問題——根據(jù)“三角形的穩(wěn)定性”，你能對(duì)生活中的物品進(jìn)行改進(jìn)嗎？說說改進(jìn)的方案及理由。評(píng)價(jià)型問題——這種做法你喜歡嗎，說說你的理由。你覺得學(xué)的好不好，為什么？??

提問的方式從形式角度說是怎樣問，一般我們可根據(jù)教學(xué)實(shí)際選擇以下形式：直問——就是開門見山、直截了當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}。曲問——就是轉(zhuǎn)彎抹角，從側(cè)面或反面提出問題。它有助于學(xué)生澄清概念、疏通思路，使學(xué)生沿著奇道曲徑達(dá)到知識(shí)的深層與高層。例如：教完分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，讓學(xué)生比較它與商不變性質(zhì)的異同，教師設(shè)問：為什么分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)不也說成“分子分母都擴(kuò)大或縮小相同倍數(shù)”而是“分子分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外）”？通過比較、分析讓學(xué)生理解隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，必須對(duì)原有的概念進(jìn)行修正、擴(kuò)充、完善。正問——就是從問題的正面設(shè)問。反問——就是從問題的反面設(shè)問。正問與反問可以促使學(xué)生從問題的兩個(gè)對(duì)立面出發(fā)加深理解，能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行順向與逆向思維的能力。追問——就是對(duì)某一內(nèi)容或問題，為了使學(xué)生弄懂弄通，往往在一問之后又再次提問，窮追不舍，直至學(xué)生真正理解為止??

另外，教師提問的方式可靈活多樣，只要是有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，任何方式都可以采用。可以提問單個(gè)學(xué)生，可以分小組討論，可以進(jìn)行集體提問等等。教師最好可以結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想，由知識(shí)點(diǎn)過渡到實(shí)際生活中，在從實(shí)際生活回到知識(shí)框架中去。

四、提問要適合學(xué)生認(rèn)知實(shí)際

為了促進(jìn)學(xué)生積極思維，教師根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，既要在備課中有充分的準(zhǔn)備，同時(shí)，對(duì)一些不能滿足學(xué)生認(rèn)知水平和思維需求的問題要及時(shí)調(diào)整。數(shù)學(xué)問題要考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，要以學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)為基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠利用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，通過認(rèn)真的思考，才能回答問題，這樣學(xué)生就能把新舊知識(shí)串通起來，更能加深他們的印象。對(duì)于一些有難度的問題，教師可以先提問一些相關(guān)的簡(jiǎn)單問題作為鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，最終找到正確的答案。

五、尊重學(xué)生的提問權(quán)

學(xué)生是一個(gè)個(gè)有著豐富而細(xì)膩的思想的人，每一堂課中他們都會(huì)產(chǎn)生一些想法或疑惑。由于學(xué)生自制力較弱，這些想法或疑惑一經(jīng)產(chǎn)生，便急欲一吐為快，否則即會(huì)形成一個(gè)個(gè)思維干擾。學(xué)生是學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的主人，教師要允許學(xué)生質(zhì)疑，熱情地為他們創(chuàng)造吐露思想的機(jī)會(huì)。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，要在態(tài)度上給予鼓勵(lì)，方法上加以指導(dǎo)，讓學(xué)生在教師親切、贊賞的言行中產(chǎn)生強(qiáng)烈的思維意向，積極進(jìn)行思維活動(dòng)。

另外，教師還要在學(xué)生之間營(yíng)造一種競(jìng)爭(zhēng)、合作的氣氛，充分發(fā)揮動(dòng)態(tài)的集體力量，激發(fā)學(xué)生個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與群體、群體與群體間的交往，導(dǎo)引學(xué)生間的情感交流、思維撞擊，提高學(xué)生思維興趣。

六、提問要面向全體，尊重學(xué)生的個(gè)別差異

提問活動(dòng)是全體學(xué)生同教師的信息交流，提問要面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有答問的機(jī)會(huì)。課堂提問，不能出現(xiàn)“遺忘的角落”，要讓所有學(xué)生都感受到教師的關(guān)注、期待，培養(yǎng)所有學(xué)生的積極參與意識(shí)和強(qiáng)烈競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而營(yíng)造出一個(gè)主動(dòng)積極的集體思維氛圍，轉(zhuǎn)而推動(dòng)每個(gè)學(xué)生更主觀能動(dòng)地進(jìn)行思維活動(dòng)。選擇恰當(dāng)?shù)奶釂枌?duì)象，有助于培養(yǎng)全體學(xué)生回答問題的興趣和能力。要讓不同水平的學(xué)生都有回答問題的機(jī)會(huì)和獲得成功的喜悅。例如，對(duì)優(yōu)等生提問有一定難度的問題，如理解性的、發(fā)散性的、綜合性的問題，激勵(lì)其鉆研；中等生則以一般性問題，助其掌握、鞏固知識(shí)、提高學(xué)趣，培養(yǎng)良好的思維情緒；而后進(jìn)生宜問一些淺顯的，如簡(jiǎn)單判斷性、敘述性的，比較直觀的。

七、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性 教學(xué)評(píng)價(jià)主要是指對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)過程與結(jié)果做出的一系列價(jià)值判斷行為。評(píng)價(jià)行為貫穿著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，而不只是在教學(xué)活動(dòng)之后?！盀榱嗣恳粋€(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，努力使課堂教學(xué)過程成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，學(xué)生只有體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，它才會(huì)樂于學(xué)習(xí)。我們要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過程，及時(shí)肯定、贊賞學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)成功的歡樂，讓他們心中喚起自豪感和自尊感。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)是使學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、完善自我，不斷實(shí)現(xiàn)預(yù)定發(fā)展目標(biāo)。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程；要善待學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的解題結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)答案不符，一定要引導(dǎo)學(xué)生說出解題思路，然后才能作相關(guān)評(píng)價(jià)。

課堂提問既是一門科學(xué)更是一門藝術(shù)。課堂環(huán)境的隨時(shí)變化，使實(shí)際課堂提問活動(dòng)表現(xiàn)出更多的獨(dú)特性和靈敏性。教師只有從根本上形成對(duì)課堂提問的正確認(rèn)識(shí)，才能在教學(xué)實(shí)踐中讓課堂提問的有效性表現(xiàn)得淋漓盡致，讓我們的數(shù)學(xué)課堂波瀾起伏，使學(xué)生真正體會(huì)到智力角逐的樂趣!

小學(xué)數(shù)學(xué)課改實(shí)驗(yàn)小結(jié)

李智淵

課堂教學(xué)中,教師的教只有通過學(xué)生的學(xué)才能發(fā)揮作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是靠教師激發(fā)起來的。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是靠教師指導(dǎo)出來的，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也是靠教師培養(yǎng)出來的。因此教師只有去研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中認(rèn)知規(guī)律，才能有針對(duì)性地啟發(fā)各類學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要是（試行）》提出要構(gòu)建嶄新的學(xué)習(xí)方式，要“引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。”以這一精神為指導(dǎo)，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“積極倡導(dǎo)自主、合下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)膚淺的體會(huì)。

一、調(diào)控學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的保證，喚起學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂教學(xué)效率的重要條件，它促使學(xué)生去追求知識(shí)的奧秘，使學(xué)生在良好的動(dòng)機(jī)驅(qū)使下全神貫注積極思考, 把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作一種樂趣。在教學(xué)中，老師如能注意一些細(xì)節(jié)，悉心捕捉學(xué)生的每一閃光點(diǎn)，給予及時(shí)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，一個(gè)肯定的動(dòng)作，一個(gè)慈祥的眼神，一個(gè)滿意的笑容，一朵象征性的小紅花，同樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生興趣，從而以旺盛的求知欲投入到后繼的學(xué)習(xí)中去。布盧姆也曾指出：情感并不一定伴隨認(rèn)識(shí)效果自然而然地產(chǎn)生和發(fā)展，它需要教育者專門的評(píng)價(jià)和培養(yǎng)。這就是說，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要靠老師來培養(yǎng)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生興趣，可以從以下幾方面入手：

⑴要?jiǎng)?chuàng)造和諧、憐憫的課堂氣氛。教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理牲，創(chuàng)設(shè)求知情趣，激發(fā)學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。如在導(dǎo)入新課中以設(shè)疑提問、創(chuàng)設(shè)情境或有趣的故事、游戲等，在練習(xí)中競(jìng)賽、思辨、判斷、展疑等形式來激發(fā)學(xué)生的興趣、求知欲，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能。⑵講究課堂教學(xué)藝術(shù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門科學(xué)，也同樣是一門藝術(shù)，它是富有情感性、形象性、獨(dú)創(chuàng)性的特殊藝術(shù)。教師要善于將數(shù)學(xué)教學(xué)中的教育性和科學(xué)性，用藝術(shù)化的形式“傳”諸學(xué)生的感官，使之入耳、入腦、入心靈，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)、活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

⑶面向全體學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生的情感交流。教師要處理好“面向全體”與“因材施教”的關(guān)系。教師要給每一位學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，尤其更應(yīng)“偏愛”學(xué)困生。激勵(lì)、鼓勵(lì)正是教學(xué)藝術(shù)的真諦。對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師要采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。學(xué)生得到教師的鼓勵(lì)，參與學(xué)習(xí)的積極性提高，會(huì)更進(jìn)一步地去發(fā)現(xiàn)問題、思考、解決問題，從而形成良好的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生的自尊心得到很好的保護(hù)，自信心在良好的氛圍中得到不斷培養(yǎng)。教師要幫助學(xué)困生克服心理障礙，使他們有信心學(xué)好，提高克服困難的勇氣。要了解學(xué)生的情緒表現(xiàn)，及時(shí)地用手勢(shì)、眼神、語言等手段交流情感，注意“捕捉”學(xué)困生在回答問題中的“合理因素”，發(fā)現(xiàn)他們思維的“閃光點(diǎn)”，有計(jì)劃地設(shè)置一些學(xué)困生能夠回答的問題，維護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。

二、樹立創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)探索精神

蘇霍姆林斯基說過：人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求，總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。他們期望自己獲得令人驚喜的成功，感覺到自己智慧的力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂。我常對(duì)學(xué)生說：要勇于大膽地用不同尋常的眼光看問題，善于在別人看不到問題的地方發(fā)現(xiàn)問題，并且能提出不同一般的獨(dú)到見解，一句話――要說別人沒說過的話，想別人沒想過的問題，這就是創(chuàng)新精神。

三、加強(qiáng)動(dòng)手操作和獲取信息的能力

動(dòng)手操作是一種特殊的認(rèn)知活動(dòng)。兒童心理學(xué)表明：動(dòng)手實(shí)踐、操作參與，符合兒童好動(dòng)的年齡特征，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。蘇霍姆林斯基有句名言：“兒童的智慧在他的手指尖上?！碑?dāng)學(xué)生動(dòng)手訓(xùn)練時(shí)，能使大腦皮質(zhì)的很大區(qū)域得到訓(xùn)練，從而對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展起促進(jìn)作用。教學(xué)中教師要讓學(xué)生有充足的時(shí)間和空間去實(shí)踐，在實(shí)踐中思考、探索，進(jìn)而促進(jìn)思維的創(chuàng)新與發(fā)展。例如：教學(xué)除法的意義時(shí)，先讓學(xué)生通過擺學(xué)具理解：“平均分”的含義，在自然的過渡到除法的意義，使學(xué)生對(duì)除法倍感熟悉和親切。教學(xué)統(tǒng)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間調(diào)查日用品的、學(xué)習(xí)用品的價(jià)格，統(tǒng)計(jì)家庭成員的年齡、收入情況等，并制成統(tǒng)計(jì)圖加以分析得出結(jié)論。很多同學(xué)感受到：父母的收入不高，學(xué)習(xí)用品和生活用品的花銷大，我要珍惜父母的勞動(dòng)，不亂花錢，不浪費(fèi)。這樣，既鍛煉了能力，又受到了教育。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門藝術(shù)，我們首先要了解學(xué)生，有的放矢，我們要用數(shù)學(xué)本身的魅力感染學(xué)生，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)形成過程中掌握其規(guī)律、方法，引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”發(fā)展。

《圓的周長(zhǎng)》案例分析

一、《圓的周長(zhǎng)》在課本中的地位

圓的周長(zhǎng)是蘇教版數(shù)學(xué)第十一冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是小學(xué)階段所涉及的幾何圖形中的一部分，意在發(fā)展學(xué)生的空間觀念，教學(xué)中，通過觀察、操作、推理等手段了解圖形的一些性質(zhì)。實(shí)施性比較強(qiáng)。這一階段也是化曲為直思想的一個(gè)升華，讓學(xué)生運(yùn)用多種方法求曲線的長(zhǎng)。

學(xué)生現(xiàn)有水平：認(rèn)識(shí)了圓，了解了圓直徑與半徑的關(guān)系，并且會(huì)畫圓；學(xué)過長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，知道它們的周長(zhǎng)與它們的那部分有關(guān)；具有一定分析推理和歸納總結(jié)的能力；同學(xué)間能夠分工合作，自主探究。

二、課堂記實(shí)：

1、建立概念：

首先從生活實(shí)際入手，讓二個(gè)學(xué)生出來演示，他們手拉手一人不動(dòng)一人旋轉(zhuǎn)出現(xiàn)的圖形，引入圓的周長(zhǎng)。

問：什么是圓的周長(zhǎng)？

學(xué)生：圍成圓的曲線的長(zhǎng)；（課件演示）

師：我們?nèi)绾吻髨A的周長(zhǎng)？ 學(xué)生自由發(fā)言（化曲為直）

師：對(duì)于比較大的圓這種方法就不合適了，一定會(huì)有一種更有效的方法求出圓的周長(zhǎng)。

回憶一下，你會(huì)求什么圖形的周長(zhǎng)？它們的周長(zhǎng)和什么有關(guān)系？

生答： 長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2 正方形周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4

2、合作探究：

師：圓的周長(zhǎng)和哪部分有關(guān)系？（半徑、直徑）有什么關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生探究周長(zhǎng)和直徑的關(guān)系。

學(xué)生小組合作，用手中的量出指定直徑的圓的周長(zhǎng)，并且畫出任意圓，并量出圓的周長(zhǎng)，從而發(fā)現(xiàn)圓的直徑與周長(zhǎng)的關(guān)系，填入教師預(yù)先發(fā)下的表格中。

3、歸納總結(jié)：

得出結(jié)論：無論多大的圓，它的周長(zhǎng)總是直徑的3倍多一些，經(jīng)過科學(xué)家的精密測(cè)定和計(jì)算，這是一個(gè)固定的值，我們把它叫做圓周率。用字母π表示。(課件演示)

師：現(xiàn)在你知道怎么求圓的周長(zhǎng)了嗎？

生：圓的周長(zhǎng)=直徑×圓周率 ……板書

=2×半徑×圓周率

用字母表示：C=πd（d為圓的直徑）

C=2πr（r為圓的直徑）

4、介紹史料：

介紹圓周率和祖沖之。（培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義思想）

5、鞏固練習(xí)。（書本P122頁(yè)第2、3題）

三、評(píng)析：

新課程從促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變著眼，讓學(xué)生“參與”、“探究”、分析、總結(jié)“交流與合作”。怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，“吸引”他們參與進(jìn)來就成了基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。這里，老師能善于打破學(xué)生思維的平衡狀態(tài)，使他們產(chǎn)生新的不平衡，從而不斷吸引學(xué)生參與到新知的探究中來。“圓的周長(zhǎng)是一條曲線，該如何測(cè)量？”的問題使學(xué)生思維產(chǎn)生最初的不平衡，當(dāng)學(xué)生通過化曲為直的兩種方法的局限性，從而打破學(xué)生剛剛建立的平衡，進(jìn)一步吸引學(xué)生探究更加簡(jiǎn)便的求圓周長(zhǎng)的方法。

以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，在學(xué)生“興趣點(diǎn)”上激疑、質(zhì)疑，無疑能鼓舞學(xué)生的探知、求知精神，使學(xué)生真正理解、消化、吸收本課重點(diǎn)內(nèi)容，不僅學(xué)到知識(shí)，而且學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

在這節(jié)課的教學(xué)中，力求體現(xiàn)以下理念：

1、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、猜想、自主探究

本課由測(cè)量圓的周長(zhǎng)開始，引出較大的圓無法測(cè)量，使學(xué)生產(chǎn)生問題，又聯(lián)系舊知識(shí)進(jìn)行大膽猜測(cè)，圓的周長(zhǎng)和直徑有關(guān)，然后進(jìn)一步推導(dǎo)驗(yàn)證。在這一教學(xué)過程中，教師沒有把現(xiàn)成的結(jié)論交給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去操作，去試驗(yàn)，去討論，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的思維過程，悟出解決問題的方法。在實(shí)踐與探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的愉悅。

2、重視學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力

生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，不但可以使學(xué)生感到我們所學(xué)的知識(shí)是有用的，而且有利于提高學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)的本領(lǐng)。學(xué)生從顯示生活中發(fā)現(xiàn)提出數(shù)學(xué)問題，并探索解決問題的有效方法，并試圖尋找其他方法。學(xué)生運(yùn)用手中的繩，估算手中的繩可以圍出多大的圓，學(xué)生不僅要考慮圓的周長(zhǎng)，還要考慮半徑是多少，其得出答案就是綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

《圓的周長(zhǎng)》教后反思：

1、本節(jié)課能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理的猜想，通過動(dòng)手操作與小組合作，這一層次，教師始終把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，放手讓學(xué)生在操作中感知，在觀察中比較，自己發(fā)現(xiàn)、總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力及科學(xué)的探索精神，讓學(xué)生在探求中品嘗到了成功的喜悅。學(xué)生在匯報(bào)結(jié)論后，得出共知：圓的周長(zhǎng)是直徑的三倍多一點(diǎn)，從而推導(dǎo)圓的周長(zhǎng)公式。

2、本節(jié)課的不足之處：在學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，由于桌面光滑，畫圓時(shí)圓心固定不住，老師沒有及時(shí)地給予指導(dǎo)，使操作耽誤時(shí)間。另外，在課件演示圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系時(shí)，由于操作不當(dāng)，使學(xué)生沒有看清。感受最深一點(diǎn)是對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)語言顯得吝嗇，其主要原因就是教師不能正確地認(rèn)識(shí)到激勵(lì)性評(píng)價(jià)可能打開一顆沉悶的心靈，可能鼓起學(xué)生探索的勇氣。