第一篇：七步教學(xué)法感悟

七步教學(xué)法感悟之精講點(diǎn)撥

明確目標(biāo)是教學(xué)步驟的第一步。目標(biāo)明確了，我們的行動才能有方向，這是能被所有的教師和學(xué)生所認(rèn)可和接受的。這一步，一定要言簡意賅，從時間上來講這簡直不能算一步。但事實(shí)上必不可少。

我認(rèn)為自主學(xué)習(xí)質(zhì)疑是一個比較難設(shè)置，難把握的環(huán)節(jié)。難就難在，我們要恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在學(xué)生自學(xué)情況不甚明了的情況下，我們就要事先設(shè)計(jì)好練習(xí)題，這需要我們真正用心分析預(yù)測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，逐個推敲練習(xí)題的難度是否適合自己的學(xué)生。難度最好適當(dāng)，然后是寧小勿大。因?yàn)樾率谡n的目的就是讓學(xué)生初步掌握新知識，至于拓展加深可放到以后?？晒膭顚W(xué)生們以小組合作的形式進(jìn)行前置自學(xué)。

展示交流是一個非常重要的環(huán)節(jié)。展示交流之前的準(zhǔn)備階段對學(xué)生來講是非常好的合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，而展示交流的過程中教師又可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的缺點(diǎn)和不足。當(dāng)然，讓學(xué)生展示什么，怎樣展示，怎樣交流，需要教師做充分的準(zhǔn)備。如何讓學(xué)生積極參與到展示交流的環(huán)節(jié)中，需要我們經(jīng)常鼓勵，幫助學(xué)生。使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)模式當(dāng)中的小組競爭形式非常有效。調(diào)動優(yōu)秀學(xué)生得積極性。

“精講點(diǎn)撥”的說法。實(shí)際上我們每節(jié)課所要學(xué)生學(xué)習(xí)的新知識并不是非常多，怕學(xué)生聽不懂，反復(fù)講，每一次的說法又不太一樣，結(jié)果導(dǎo)致一部分同學(xué)越聽越不明白，久而久之課堂上根本不想聽課。精將點(diǎn)撥完全可以避免這些弊端，同時節(jié)省了時間，讓學(xué)生在訓(xùn)練，參與中學(xué)習(xí)運(yùn)用新知識。當(dāng)然“精講點(diǎn)撥”對教師也提出了很高的要求，我們一定要事先想好新知識點(diǎn)應(yīng)該如何向?qū)W生傳授，應(yīng)用什么樣的方式學(xué)生容易理解，說什么樣的語言學(xué)生容易接受。

達(dá)標(biāo)測試是一個必要的環(huán)節(jié)，它能使學(xué)生明白這節(jié)課他們學(xué)的是什么，測試中能出什么樣的題型，自己學(xué)過之后理解運(yùn)用的怎么樣。從而為課下的深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。對教師來講，就明白了自己這節(jié)課的效果如何，課下應(yīng)做什么樣的補(bǔ)救。另外，測試的題型不要太單一；知識點(diǎn)也可以復(fù)習(xí)最近新學(xué)的知識。但比例一定不要太大。

我認(rèn)為達(dá)標(biāo)測試可以這樣處理：

首先，給學(xué)生時間讓學(xué)生把題目做完，基礎(chǔ)差的可以查課本。一定要檢查學(xué)生是不是都做完了。然后，讓各小組組長先對證答案（教師可預(yù)先將答案做好放在講臺上），然后各小組分別對證答案。要求學(xué)生在錯誤答案下面書寫正確答案。教師一定要檢查學(xué)生們的答案是否正確，這很重要，有很多學(xué)生會因?yàn)榇中陌汛鸢父沐e。最后，在課上給學(xué)生留出一定的時間，讓學(xué)生們在自由討論的基礎(chǔ)上訂正答案。注意不要讓學(xué)生們只圍著組長一個人，每兩個同學(xué)之間都有相互學(xué)習(xí)之處。小組解決不了的問題可以由組長去問老師（學(xué)生都問就無法保證課堂秩序）。各小組比較集中的問題由教師統(tǒng)一講解。注意：教師應(yīng)隨時檢查學(xué)生討論的成果，以督促學(xué)生努力探究。

最后，我要說五步教學(xué)法并不適合所有的課時。比如，英語課中聽力比較多的課時。在實(shí)際運(yùn)用中切不可生搬硬套，一味使用五步教學(xué)法。

第二篇：七步教學(xué)法

信息系之七步教學(xué)法

七步教學(xué)法根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程性質(zhì)可分為兩大類：七步任務(wù)驅(qū)動法和七步項(xiàng)目教學(xué)法。其中對于大部分計(jì)算機(jī)專業(yè)類課程采用七步任務(wù)驅(qū)動法，對于綜合實(shí)訓(xùn)類課程擬采用七步項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)活動。教學(xué)形式采用前面提到的小組合作教學(xué)、組間競賽的方式，所有課程都是在機(jī)房內(nèi)進(jìn)行。

1、七步任務(wù)驅(qū)動法

七步任務(wù)教學(xué)法是針對學(xué)生是初次接觸該門專業(yè)課程，對該課程的知識點(diǎn)一無所知，設(shè)立的任務(wù)需要與課程內(nèi)容緊密相關(guān)，最好是一個小任務(wù)，可以在2至4個課時內(nèi)完成。任務(wù)與任務(wù)之間可以沒有聯(lián)系，但是都是為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作練習(xí)。

課前準(zhǔn)備工作：教師先將教學(xué)資源放到服務(wù)器上，學(xué)生進(jìn)行分組討論，鍛煉分析問題、解決問題的能力。

第一步：復(fù)習(xí)回顧

由老師回顧上次講課內(nèi)容的主要知識點(diǎn)及操作出現(xiàn)的集中性的問題，可以是提問的形式，也可以是讓學(xué)生上臺操作的形式。

第二步：創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境

利用計(jì)算機(jī)課程的優(yōu)勢，結(jié)合課程內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系的情境，通過讓學(xué)生觀察、欣賞、交流，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生探索問題的主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)的情境可以是一個實(shí)際生活中的問題、案例，也可以是一個已經(jīng)完成的實(shí)例效果。

第三步：基礎(chǔ)知識點(diǎn)拔

根據(jù)創(chuàng)設(shè)的任務(wù)情境，由老師講述要解決這個任務(wù)所需要的知識點(diǎn)，進(jìn)行新知識的講解。在這個過程中要求學(xué)生書寫筆記，記錄知識點(diǎn)。

指導(dǎo)思想：貫徹目標(biāo)教學(xué)。第四步：師生探索討論

組織學(xué)生對第二步提出的任務(wù)進(jìn)行探索、討論、分解、實(shí)現(xiàn)，最后歸納總結(jié)所用到的知識點(diǎn)，將實(shí)例任務(wù)和用到的知識結(jié)構(gòu)消化吸收。在老師操作完成任務(wù)的過程中，讓學(xué)生同步操作，在操作的過程中可以和其他同學(xué)交流、合作來完成。

注意事項(xiàng)：要強(qiáng)調(diào)完成該操作的方法，避免學(xué)生盲目模仿。第五步：學(xué)生分組練習(xí)

師生共同完成以上任務(wù)以后，教師分組布置不同的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，應(yīng)用學(xué)過的知識自己解決問題。在練習(xí)中，小組長做完自己的任務(wù)后指導(dǎo)其他同學(xué)，教師對學(xué)生進(jìn)行巡回輔導(dǎo)，完成后各小組將作品作為本次課的作業(yè)通過網(wǎng)絡(luò)上傳至教師指定的位置。

指導(dǎo)思想：貫徹自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“兵”教“兵”策略。第六步：成果展示，師生互評

根據(jù)上傳的學(xué)生作業(yè)，由小組派一名代表進(jìn)行練習(xí)成果展示，這一名代表須是學(xué)習(xí)中下游的學(xué)生。目的：一是督促在第三步的探究學(xué)習(xí)時，把“兵”教“兵”策略落到實(shí)處；二是為下面的互評與總結(jié)提供機(jī)[4]會，做好鋪墊。

在學(xué)生成果展示的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對操作過程中的表現(xiàn)及成果進(jìn)行自我評價，自我總結(jié)。各組展示完成后，給學(xué)生充分的時間進(jìn)行相互交流或討論，特別是鼓勵學(xué)生大膽點(diǎn)評，以達(dá)到相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)、共同提高的目的。

學(xué)生互評結(jié)束之后，要求教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時地點(diǎn)評，把重點(diǎn)、難點(diǎn)講透，把操作方法及步驟講準(zhǔn)確，以達(dá)到提高的目的。

指導(dǎo)思想：激發(fā)學(xué)生參與意識，發(fā)揮教師點(diǎn)評的作用。第七步：總結(jié)、測試

進(jìn)行分組測試、比賽，檢查學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，鍛煉學(xué)生的自發(fā)分析能力和舉一反三的能力。

2、七步項(xiàng)目教學(xué)法

“項(xiàng)目教學(xué)法”是通過實(shí)施一個完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。在實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)法”時，應(yīng)重視項(xiàng)目的選擇、具體的成果展示、教師的評估總結(jié)、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)與實(shí)驗(yàn)手段，這是搞好“項(xiàng)目教學(xué)法”的關(guān)鍵。

綜合實(shí)訓(xùn)類課程可以采用七步項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行綜合教學(xué)，將該課程的知識點(diǎn)都集成在一個或幾個真實(shí)的項(xiàng)目中，對課程的所有知識都有一個綜合的認(rèn)識與練習(xí)，讓學(xué)生在制作作品的過程中學(xué)會協(xié)作、學(xué)會學(xué)習(xí)。這種教學(xué)法要求教師真正做過本門課程所涉及的真實(shí)項(xiàng)目，而且能夠選擇適合的有意義的教學(xué)項(xiàng)目；要求學(xué)生對本門課程的基本知識點(diǎn)已經(jīng)掌握或者有所了解。

第一步：提出項(xiàng)目要求

向?qū)W生提供信息，包括項(xiàng)目的目的、意義等，要求項(xiàng)目要實(shí)用、形象，每組的項(xiàng)目不同，但涉及的知識點(diǎn)相同。需要學(xué)生認(rèn)真做好筆記。

第二步：教師分析項(xiàng)目

由老師分析項(xiàng)目完成的方法。由于學(xué)生一般都是初次涉及到該項(xiàng)目，所以應(yīng)該由教師示范性地說明完成該項(xiàng)目使用的方法或者大體的步驟。這個說明應(yīng)該只是一個方法的說明，而不是具體的項(xiàng)目的完成步驟。

第三步：小組分派任務(wù)

每組小組長根據(jù)自己組的學(xué)生情況分派任務(wù)。學(xué)生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式 第四步：小組根據(jù)任務(wù)制定計(jì)劃

由學(xué)生制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序，并最終得到教師的認(rèn)可。第五步：組織實(shí)施

學(xué)生根據(jù)已確立的工作步驟和程序工作，完成相應(yīng)的本組內(nèi)的任務(wù)。這一步需要的時間較長。在組織實(shí)施的過程中，教師應(yīng)該進(jìn)行階段性的檢查及學(xué)生進(jìn)行操作過程的記錄，教師在這個過程中起到檢查、監(jiān)督、輔導(dǎo)的作用。

第六步：小組作品展示，相互檢查。

由學(xué)生對自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評估、自我總結(jié)，最后形成WORD文檔傳給老師，可以作為作業(yè)使用。

第七步：教師點(diǎn)評

由教師進(jìn)行檢查評分。師生共同討論、評判項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題，學(xué)生解決問題的方法以及學(xué)習(xí)行動的特征。通過對比師生評價結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。老師根據(jù)學(xué)生作品的情況進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評。

第三篇：七步教學(xué)法之

七步教學(xué)法之“兵教兵”

平飛

語文這門學(xué)科，需要學(xué)生掌握的內(nèi)容太多，老師要做的事亦太多，如果每一件事老師都要親自做的話，要把事情做完善是相當(dāng)不易且近乎不可能的事情，于是我想，可不可以讓學(xué)生來幫幫我，一是讓我從煩多的事情當(dāng)中解脫出來，又可以讓學(xué)生得到鍛煉。所以我這一學(xué)年來就把許多事情分給學(xué)生去做，別說，這樣效果還挺好的。

首先，我將就班上的自然組按每一豎排為一個單位，叫做一個學(xué)習(xí)小組，每一個小組負(fù)責(zé)一個方面內(nèi)容的有一個小組長。

第二，我把語文課需要掌握的內(nèi)容分為幾個版塊：文學(xué)常識及詞語解釋背誦、生詞聽寫、課文背誦、課文默寫、其他（根據(jù)上課檢查需要而定）五個版塊。

第三，每一個小組有五個小組長，各負(fù)其責(zé)，檢查不同的內(nèi)容，而我隨時抽查指導(dǎo)。語文基礎(chǔ)好的學(xué)生當(dāng)課文默寫小組組長。每一個學(xué)期輪換一次，爭取每一個學(xué)生都能當(dāng)上一次小組長，能為大家工作，使學(xué)生都有一次鍛煉自己的機(jī)會，也能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

第四，按照教學(xué)的進(jìn)度，適時按排學(xué)生必須完成什么任務(wù)，小組長負(fù)責(zé)檢查，還得摧摧不自覺的學(xué)生完成自己和學(xué)習(xí)任務(wù)，哪一組完成得快，完成得好，要對小組長進(jìn)行表揚(yáng)，適當(dāng)?shù)丶右怨膭睿屝〗M長更積極地執(zhí)行組長職責(zé)。

第五、不能按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，不能任其自然，增長其惰性，要充分利用堂堂清、日日清、周周清的時間來促使其完成學(xué)習(xí)任

務(wù)。

經(jīng)過這一年來的實(shí)踐，兵教兵的方法很有用，它使我從紛繁的工作中解脫出來，使我能有更多的時間從事教學(xué)研究，也讓學(xué)生得到了鍛煉，也增強(qiáng)了對學(xué)生的檢查力度。這樣做下來，使學(xué)生對語文知識特別是語文基礎(chǔ)知識掌握得非常牢固，這從每一次月考中得到了驗(yàn)證。這就是我在這一年來對兵教兵的一點(diǎn)做法和體會，下一步該做的就是在此基礎(chǔ)上要更加加強(qiáng)檢查的力度，要把“三清”工作做徹底，我想到時一定得到更好成績。

2011年７月６日夜

第四篇：英語七步教學(xué)法

英語高效課堂七步教學(xué)法

——談357高效教學(xué)模式在英語課堂中的應(yīng)用

為努力提升英語高效課堂教學(xué)的質(zhì)量，以追求課堂教學(xué)方式的最優(yōu)化和教學(xué)效益的最大化為目標(biāo)，我們英語組積極響應(yīng)學(xué)校倡導(dǎo)的357高效課堂教學(xué)模式，結(jié)合我校英語教學(xué)實(shí)際，制定出七步英語教學(xué)法。

七步英語教學(xué)法，即：依據(jù)新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)，陜旅版小學(xué)英語教材特點(diǎn)，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，將英語課堂教學(xué)劃分為說一說、預(yù)習(xí)反饋、目標(biāo)展示、合作探究、玩一玩、達(dá)標(biāo)測試、數(shù)一數(shù)七個教學(xué)步驟。讓這些教學(xué)步驟貫穿課堂的始終，引導(dǎo)學(xué)生從詞的認(rèn)知到句子的掌握進(jìn)行學(xué)習(xí)，在自主型的探究學(xué)習(xí)氛圍中，真正學(xué)有所獲。

下面就教學(xué)法中每個環(huán)節(jié)分別談一談。說一說

新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出，小學(xué)階段的英語要以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和自信心為目標(biāo)。結(jié)合小學(xué)生好動愛玩的天性，在課前三分鐘設(shè)置“說一說”環(huán)節(jié)，通過隨意的師生對話，既復(fù)習(xí)了學(xué)過的句型，讓學(xué)生能學(xué)有所用，又營造了英語學(xué)習(xí)氛圍，拉近了師生的距離。預(yù)習(xí)反饋

通過在黑板上設(shè)置“can & can′t”一欄，讓每組派一個學(xué)生代表把本組在課前預(yù)習(xí)中未能解決的疑難詞匯寫上去，讓其他組的同學(xué)舉手搶答詞匯的讀音及釋義。搶答成功以及發(fā)放智慧星作為獎勵。合作探究

該環(huán)節(jié)分為單詞呈現(xiàn)和相關(guān)語法研討兩個部分。學(xué)生雖以通過課前預(yù)習(xí)對將要學(xué)習(xí)的詞匯有了一定的印象，但仍需要一定的時間去鞏固。此外對于詞匯的“寫”的訓(xùn)練也很有必要，所以新詞匯的“呈現(xiàn)”這一環(huán)節(jié)必不可少，讓學(xué)生通過跟讀，相互間領(lǐng)讀進(jìn)一步熟悉詞匯發(fā)音。通過學(xué)生間相互比賽寫單詞，讓學(xué)生重視單詞的書寫格式。單詞不可能孤立存在和使用，所以在呈現(xiàn)完單詞的形、音、義之后，及時列舉相關(guān)短語及句子，讓學(xué)生分析其構(gòu)成，在句中體會單詞的用法。玩一玩

該環(huán)節(jié)應(yīng)穿插在“合作探究”環(huán)節(jié)中進(jìn)行。小學(xué)生愛玩好動，如果在學(xué)習(xí)本課主要知識點(diǎn)的間隙設(shè)置幾個小游戲，肯定能充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不至于讓學(xué)生因?yàn)殚L時間停留在對知識點(diǎn)的分析上，思想走神或出現(xiàn)厭學(xué)情緒。學(xué)習(xí)了新詞匯之后，教師也可根據(jù)詞匯教學(xué)進(jìn)度，或采用原課文或自行編制一組對話，讓學(xué)生小組內(nèi)討論對話的內(nèi)容。在掌握對話后，通過小組內(nèi)合作的方式，把對話表演出來，以此達(dá)到鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)和表演才能的目的。達(dá)標(biāo)測試

對每節(jié)課要求掌握的教學(xué)內(nèi)容爭取做到“堂堂清”。通過設(shè)置相關(guān)測試題，來檢測學(xué)生當(dāng)節(jié)課的目標(biāo)達(dá)成情況。數(shù)一數(shù)

讓學(xué)生在組內(nèi)討論在本節(jié)課都學(xué)到了什么知識點(diǎn)。把自己認(rèn)為的知識點(diǎn)寫在黑板上預(yù)留的“seashells′picking海灘拾貝”一欄，以智慧星作為獎勵。

在整個課堂中，以智慧星為主要評價機(jī)制。每個小組都有一棵智慧樹，在進(jìn)行完本節(jié)課所有環(huán)節(jié)，應(yīng)在所有小組中選取獲得智慧星最多的一組，給予獎勵。

總之，通過這種以學(xué)為主，以學(xué)生為主體的英語教學(xué)模式，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自助與互助結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)。在這種模式下不僅學(xué)會知識，更重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會應(yīng)用，學(xué)會提高，真正實(shí)現(xiàn)“課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”。

英語高效課堂七步教學(xué)法

—談357高效教學(xué)模式的應(yīng)用

負(fù)責(zé)人單位

底店大車學(xué)校

項(xiàng)目（課題）負(fù)責(zé)人

喬

敏

第五篇：文言文七步教學(xué)法

文言文是現(xiàn)行中學(xué)語文教材的重要組成部分，又是升學(xué)考試的內(nèi)容之一，因此，認(rèn)真研究文言文教學(xué)，探討符合文言文教學(xué)特點(diǎn)的方法和規(guī)律，從而提高文言文教學(xué)的效率，是每一個教學(xué)人員的重要任務(wù)。

傳統(tǒng)的文言文教學(xué)，側(cè)重在“講”字上下功夫，教師講，學(xué)生聽或記。在文言文方面，表現(xiàn)最為突出。一般采用“串講法”，即教師逐字逐詞細(xì)解釋之后再疏通句子，逐句意思弄懂之后，再概括段意，把各段意思概括起來，講通之后再概括主題思想，再講解寫作技巧。在講授知識時，教師不厭其詳，不厭其細(xì)。傳統(tǒng)的這套方法使我們想到鳥類育雛的方法，鳥類將覓來之食含在喙里送進(jìn)幼鳥嘴里，那種親情和負(fù)責(zé)的態(tài)度實(shí)在令人感動。

但是，我們用課改的精神，從素質(zhì)教育的高度，從學(xué)生未來的發(fā)展來審視傳統(tǒng)和文言文教學(xué)時，不難發(fā)現(xiàn)，這種方法施教的結(jié)果是“學(xué)會”。而當(dāng)今以至未來，知識大爆炸，信息瞬息尤變，科技迅猛發(fā)展，學(xué)生僅靠老師教會的知識如何適應(yīng)？因此，我們必須改變傳統(tǒng)教學(xué)那種少、慢、差、費(fèi)的做法，變學(xué)生“學(xué)會”為“會學(xué)”。那么怎么在文言文教學(xué)中讓學(xué)生“會學(xué)”呢？

筆者認(rèn)為文言文的教學(xué)分為一讀二譯三析四評五練六誦七結(jié)七步走，老師重在教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不是教給知識，這正應(yīng)證了一句話“授之以魚，不如授之以漁”。

一、讀

“書讀百遍，其義自見”。學(xué)生在反復(fù)誦讀中自能逐漸領(lǐng)會文章的大意。

讀課文一般分六遍進(jìn)行

1、教師范讀一遍，讓學(xué)生勾畫出重要的字詞的讀音和節(jié)奏，何謂重要呢？就是學(xué)生不會的，哪怕是“學(xué)生”二字，只要是不會的就是重要的，不同的學(xué)生重要的內(nèi)容不同。

2、自己默讀一遍。在老師范讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生自讀，還有不會的，借助書下面的注釋和工具書，掃清字音障礙。

3、抽個別學(xué)生讀，讓一學(xué)生讀時，其他學(xué)生認(rèn)真聽，并對這個學(xué)生的讀進(jìn)行評價，評價可從兩個方面進(jìn)行，即要指出好的，又要指出學(xué)生的不足，這同時可以對學(xué)生進(jìn)行情感教育，我們要一分為二地看問題，要看到別人的優(yōu)點(diǎn)。

4、讓學(xué)生比賽讀，老師可與學(xué)生商量讓學(xué)生分組比賽讀，將課堂打造在賽場?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生之間的競爭意識和合作精神。

5、全體學(xué)生齊讀一遍。目的讓優(yōu)生帶動差生，讀通課文，讀出課文的節(jié)奏。

6、學(xué)生自由朗讀一遍。目的讓全體學(xué)生鍛煉朗讀，獲得語感，領(lǐng)會課文大意。

二、譯

老師先教給學(xué)生文言文翻譯的方法，我認(rèn)為文言文翻譯要做到五個字“留、刪、調(diào)、補(bǔ)、換”，留：年號、地名、職稱、器具等，可照錄不翻譯；替：用現(xiàn)代漢語詞語替換古義詞；調(diào)：調(diào)整倒裝句的語序，如賓語前置、介賓短語后置、定語后置等；補(bǔ)：省略句中省略的主語或謂語； 刪：刪去不譯的詞，如發(fā)語詞等。然后要求學(xué)生借助課下注釋，小組學(xué)習(xí)翻譯，教師巡回指導(dǎo)，答疑解惑。

學(xué)生朗讀時覺得明白了課文的意思，在用筆翻譯時，才感到有許多地方很不順手，一些難詞，難句的障礙橫亙在面前。他們被逼迫著看注釋、查資料、動腦筋、小組討論，問老師。解決問題的自覺性、主動性增強(qiáng)了，咀嚼知識、消化吸收的能力提高了。諸如文言文的詞法、句法老師這時不必肢解，不必講授了。

這樣做的好處是，提高學(xué)生整體感知文言文的能力，養(yǎng)成利用注釋，翻查資料，質(zhì)疑請教的學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆譯之后，讓學(xué)生分段分層說說翻譯的內(nèi)容，再讓別的學(xué)生評價、校正，最后教師給予點(diǎn)撥。

教師點(diǎn)撥時，應(yīng)注意幾點(diǎn)：

1、給予學(xué)生肯定性、鼓勵性的評價。

2、學(xué)生出現(xiàn)的疏漏之處，訂正時要讓其掌握規(guī)律性的東西。如（1）單音詞變?yōu)殡p音詞（2）補(bǔ)出省略的句子成份（3）調(diào)好句子的語序（4）強(qiáng)調(diào)古今詞義的不同。

3、告訴學(xué)生：能直譯盡量直譯，但并不是所有句子都能直譯，直譯不通要意譯。

三、析

析，即分析，就是教師對文章的思想內(nèi)容和寫作特點(diǎn)進(jìn)行的必要的分析，目的是加深學(xué)生對課文的理解。

分析的方法要因文而異，一般說來，對那些屬于議論性的文章，可按照論述的邏輯順序進(jìn)行分析，要分析論點(diǎn)，特別是中心論點(diǎn)。屬于記敘性的文章，可按照敘述的時間先后或空間變換進(jìn)行分析，一般要重點(diǎn)分析人物和事件。對文學(xué)作品，或根據(jù)作者思想感情的發(fā)展變化來進(jìn)行分析，或根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展來進(jìn)行分析。通過這樣的分析之后，便可進(jìn)一步歸納文章的中心思想，擇要概括文章的寫作特點(diǎn)。

對文章進(jìn)行分析，一定要突出重點(diǎn)，切忌面面俱到，泛泛而論，一定要使學(xué)生真正學(xué)有所得。

四、評

所謂“評”，就是對課文的思想觀點(diǎn)進(jìn)行評價，目的是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的認(rèn)識能力和分析批判能力。

教材中所選的文言文，絕大多數(shù)是世代流傳、膾灸人口的名篇，其中蘊(yùn)含著豐富的精華，值得借鑒。但由于時代的局限和作者本身的思想局限，在文章中難免有一些消極因素，因此，有必要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)對課文進(jìn)行鑒賞、辨別、分析、批判，做到批判地繼承，古為今用。

一般說來，限于中學(xué)生的閱歷和分析能力，對古代作品進(jìn)行評價，難深之處應(yīng)以教師講述為主，學(xué)生力所能及的可采用教師提出問題、學(xué)生討論回答的方式進(jìn)行。

對古代作品進(jìn)行評價，要做到兩點(diǎn)：①要根據(jù)作品的實(shí)際，抓主要方面。②要客觀、恰當(dāng)，要一分為二，絕不能脫離作者生活的年代和所處的階級地位，對古人提出不切合實(shí)際的要求，更不能以今人的標(biāo)準(zhǔn)去人為地拔高。

五、練

要鞏固所學(xué)內(nèi)容，就得多練習(xí)。知識重點(diǎn)設(shè)題要活，要突出每篇文章的特點(diǎn)。

讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，自己出一套試題，相互考。

如：古詩練背誦，練默寫，練欣賞名句

文言文翻譯古今異義的詞，翻譯省略成分的句子等等 練習(xí)題要加強(qiáng)前后知識的聯(lián)系，要注意辨析同一個詞在不同語言環(huán)境當(dāng)中的不同含義。

在學(xué)完一篇文言文后，老師再選一篇類似的文言文讓學(xué)生學(xué)習(xí)，拓展并鞏固所學(xué)知識。

六、誦

在理解了文言文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生背誦，要求不管怎么長的文言文，都必須背會。背誦也不是機(jī)械的背誦，老師先分析課文的結(jié)構(gòu)，理清作者的思路，讓學(xué)生先記框架，再添枝葉?？赡苡行┩瑢W(xué)面對篇幅較長的文言文望而生畏，老師這時又可對學(xué)生進(jìn)行教育，“走一步，再走一步”一個一個的小困難克服，最終克服一個大困難。培養(yǎng)學(xué)生從小事做起，最終做成大事的情感。在背會的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生朗誦，有情感地朗誦，真正地走進(jìn)作者的心靈。

七、結(jié)

曾子曰“吾日三省吾身”，要想取得事業(yè)上和人生上的成功，反思最重要，而總結(jié)又是反思的前提，讓學(xué)生每學(xué)完一課都進(jìn)行總結(jié)。我認(rèn)為課堂總結(jié)不是老師在那里總結(jié)，要把“表演權(quán)”讓給學(xué)生，讓學(xué)生總結(jié)在本節(jié)課學(xué)到的知識，學(xué)會的方法，在整個學(xué)習(xí)過程中有何體會，感覺有哪些還沒有做到最好，可以采取怎么樣的方法去補(bǔ)救，你還有什么好的方法等方面去總結(jié)。每一節(jié)課都這樣總結(jié)，既可以培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的態(tài)度又可以使學(xué)養(yǎng)成凡事總結(jié)的習(xí)慣，還可以教會學(xué)生總結(jié)的方法。這也正如老師的教學(xué)反思一樣。

以上只是筆者對文言文教學(xué)的淺薄認(rèn)識，愿與各位同仁共勉。