第一篇：高效課堂七步教學(xué)法

高效課堂教學(xué)七步法及最新解讀

一、檢測導(dǎo)入。

1、預(yù)習(xí)檢測。

從檢查內(nèi)容和檢查對象上要注意分層次，并重點(diǎn)關(guān)注C層次學(xué)生(即潛能生)。是否需要檢查，或者檢查哪些內(nèi)容和哪些學(xué)生，可依照上節(jié)課導(dǎo)學(xué)案整理過程中和達(dá)標(biāo)測評過程中暴露的問題或?qū)W習(xí)組長反饋上來的情況而定。

2、課題導(dǎo)入。

操作：可以是復(fù)習(xí)舊知，揭示新課；可以遞進(jìn)導(dǎo)入，引入新課；可以是開門見山，直接揭示課題；也可以是用視頻、材料、漫畫、動畫、活動、問題等方式創(chuàng)設(shè)情境，引入本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愉快、迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、揭示目標(biāo)。

1、制定目標(biāo)。

操作：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力，選擇制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的方式，如：教師直接出示目標(biāo)；師生共同制定目標(biāo)；學(xué)生討論制定目標(biāo)。

目標(biāo)要體現(xiàn)本節(jié)課的重難點(diǎn)；要落實(shí)“三維目標(biāo)”要求，即知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀感。

目的：將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。

2、明確目標(biāo)。

操作：師生總結(jié)歸納學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)明確具體，高度概括，要具有可測性和可操作性。

表達(dá)簡練、準(zhǔn)確、直觀，如：問題式、概括式、習(xí)題式。學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述最好不要用模糊性動詞，如：了解?，理解?等，可多用具體性動詞，如：記憶?，背誦?等進(jìn)行直觀表述。

目的：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。

3、出示目標(biāo)。

操作：可用投影、張貼、板書等方式完成，但務(wù)求學(xué)生能夠牢記于心；可用學(xué)生齊讀或教師口述的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)強(qiáng)化感知，加深印象。

也可在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度分步出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而讓學(xué)生明

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確各個階段應(yīng)達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、自主學(xué)習(xí)(獨(dú)學(xué))。

要求：學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，通過自學(xué)要讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個大致的了解，并逐步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力。

自主學(xué)習(xí)要有自學(xué)指導(dǎo)或自學(xué)提綱，自學(xué)指導(dǎo)或自學(xué)提綱須具有自學(xué)指導(dǎo)作用，它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時間、自學(xué)后應(yīng)做的自學(xué)效果檢測題等。

操作：

1、在一節(jié)課中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織一次或多次學(xué)生自學(xué)，每次自學(xué)指導(dǎo)必須有相應(yīng)的自學(xué)指導(dǎo)題，自學(xué)指導(dǎo)題要滿足不同層次學(xué)生的要求。

2、學(xué)生通過動手實(shí)驗(yàn)、批注式閱讀后獨(dú)立完成(用書的要求合上書本)導(dǎo)學(xué)案或課件等上面的自學(xué)指導(dǎo)題，學(xué)生要對自主學(xué)習(xí)過程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題做好記錄，為提交學(xué)習(xí)小組合作釋疑打下基礎(chǔ)。

目的：通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)成部分簡單目標(biāo)，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

四、合作交流(對學(xué)、群學(xué))。

要求：個人自主學(xué)習(xí)操作無法完成任務(wù)時，學(xué)生獨(dú)立探索有困難需要相互啟發(fā)時，形成不同意見有分歧需要交換時，單元整理復(fù)習(xí)構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)時，學(xué)生考慮問題比較單一想不到多種答案時等情況可以對子組研討解決，仍然解決不了的要進(jìn)行小組合作。

合作要求要清楚；合作時間要充分；教師指導(dǎo)要及時；評價方式要優(yōu)化，既關(guān)注對個人的評價，還要關(guān)注對小組的評價。

操作：針對學(xué)生提出的疑難問題，組織學(xué)生圍繞難點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)探究學(xué)習(xí)，共同尋找解決問題的途徑和方法。

1、學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題提交給學(xué)習(xí)小組，小組成員針對這些問題進(jìn)行討論交流，共同找出解決問題的方法與思路。

2、學(xué)習(xí)小組交流前，小組成員可先獨(dú)立思考，把想法寫下來，讓學(xué)生各自陳述自己對任務(wù)的看法，其他人傾聽，然后討論，形成小組的集體意見。目的：充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，最大限度的訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，表達(dá)能力、理解能力。

五、展示匯報(bào)(班組展示)。

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要求：小展示是由小組長組織的在組內(nèi)進(jìn)行的展示，目的是展示對學(xué)、群學(xué)的學(xué)習(xí)成果，暴露對學(xué)、群學(xué)中尚未解決的問題，并由學(xué)習(xí)組長將學(xué)習(xí)成果或暴露問題匯報(bào)給老師，便于教師把握學(xué)情，進(jìn)行大展示。小展示即展對。

大展示是展錯。

大展示匯報(bào)時要以學(xué)習(xí)小組為單位，各小組根據(jù)組內(nèi)討論交流的情況，把自己小組的討論結(jié)果(而不是個人的)在班上進(jìn)行展示匯報(bào)。

操作：

1、展示匯報(bào)時可由組內(nèi)中心發(fā)言人通過問答、上臺板演和多媒體演示等形式在全班進(jìn)行展示匯報(bào)，最后形成班上的集體意見，并允許保留個人意見，同時還可鼓勵組與組之間提出質(zhì)疑。

2、對于學(xué)生在達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中不理解的問題，和訓(xùn)練中的錯題可由教師或?qū)W生進(jìn)行點(diǎn)撥、解答釋疑。

六、歸納提升。

操作：通過前面的小組學(xué)習(xí)與展示，學(xué)生回到座位整理導(dǎo)學(xué)案，學(xué)案整理的內(nèi)容主要包括對疑難問題的整理、個性化重難點(diǎn)、生成性知識整理、知識系統(tǒng)梳理，將這些內(nèi)容整理在糾錯本或者導(dǎo)學(xué)案的設(shè)定位置，并就重點(diǎn)內(nèi)容用好雙色筆標(biāo)記。

導(dǎo)學(xué)案整理一方面是為了課堂上問題、生成等有價值知識的落實(shí)，另一方面是方便學(xué)生以后的復(fù)習(xí)。

師生共同歸納整理突破的難點(diǎn)，讓學(xué)生更加明確知識點(diǎn)、方法等內(nèi)容。最后在由老師或?qū)W生自己對本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行系統(tǒng)小結(jié)，歸納知識，明確學(xué)了什么，會了什么，什么不會，思考如何解決。

學(xué)法由老師針對本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和做法，有針對性地向?qū)W生提出可借鑒性的學(xué)習(xí)方法。

切合新課程的“三維”目標(biāo)要求，進(jìn)行情感、態(tài)度與價值觀等教育，升華學(xué)習(xí)。

目的：幫助學(xué)生理清思路，突破難點(diǎn)，建構(gòu)知識、鞏固難點(diǎn)目標(biāo)的達(dá)成。歸納總結(jié)是指教師引導(dǎo)學(xué)生自主歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識，理清知識結(jié)構(gòu)，總結(jié)解題步驟，掌握規(guī)律和方法，幫助學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)圖表，并適時進(jìn)行

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知識的拓展延伸。

七、當(dāng)堂檢測。

操作：教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)合適的題目，在規(guī)定時間內(nèi)完成，采用多種形式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

如：對子組互查、小組互查、教師抽查等。

要求：當(dāng)堂訓(xùn)練就是讓學(xué)生通過一定時間和一定數(shù)量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)知識解決問題，從而加深對課堂所學(xué)重難點(diǎn)的理解。

教師在進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練時要注意以下幾個方面：

1、訓(xùn)練形式要多樣。

在課堂中，教師和學(xué)生之間必須開展形式多樣的當(dāng)堂訓(xùn)練活動。如語文、英語等學(xué)科可采用問答、背誦、默寫、聽寫等訓(xùn)練形式；數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科可采用做檢測題、實(shí)驗(yàn)等訓(xùn)練形式。

訓(xùn)練題目的呈現(xiàn)可以投影展示，可利用練習(xí)冊，也可以利用導(dǎo)學(xué)案。學(xué)生答題形式可筆答、板書、口答、搶答等等。

2、訓(xùn)練時機(jī)要靈活。

當(dāng)堂訓(xùn)練應(yīng)貫穿一節(jié)課始終，靈活機(jī)動，以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展為目標(biāo)，可以每次自學(xué)后逐一訓(xùn)練，即分步訓(xùn)練，但上課結(jié)束前必須進(jìn)行一次綜合檢測。

3、訓(xùn)練時間要充分。

4、題目要分層。

訓(xùn)練題目可實(shí)行分層布置，訓(xùn)練題可分必做題、選做題和思考題等。

5、題目要應(yīng)標(biāo)。

檢測題要對應(yīng)、回訪學(xué)習(xí)目標(biāo)。

6、做題要限時。

訓(xùn)練的形式像競賽、考試那樣讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)獨(dú)立地、快節(jié)奏地完成，教師不作輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。

7、信息要反饋。

當(dāng)堂訓(xùn)練后，及時反饋矯正，力爭做到堂堂清。

對于沒有當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的學(xué)生，教師根據(jù)檢測情況采取多種形式，進(jìn)一步輔導(dǎo)學(xué)

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生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，如;學(xué)習(xí)小組互助學(xué)習(xí)、一幫一結(jié)對幫輔、教師個別輔導(dǎo)。

目的：通過檢查，教師及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況，查缺補(bǔ)漏。關(guān)注每個學(xué)生，讓每個學(xué)生在自身能力水平上有一個新的提高。

提示說明：問題設(shè)計(jì)。

課題導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)提綱、檢測題等各個課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)的問題設(shè)計(jì)，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，依據(jù)班情、學(xué)情，精心構(gòu)建問題鏈，讓問題驅(qū)動教學(xué)，將知識問題化，問題層次化。

課堂教學(xué)中的“問題”一方面依據(jù)于教材，另一方面取源于學(xué)生，但很大部分需要教師的再加工——“問題”的設(shè)計(jì)。

問題的設(shè)計(jì)需要注意以下幾個方面：

1、“問題”設(shè)計(jì)的趣味性(聯(lián)系實(shí)際，貼近生活)。

2、“問題”設(shè)計(jì)的啟發(fā)性(利于思考，富于啟迪)。

3、“問題”設(shè)計(jì)的導(dǎo)向性(強(qiáng)化“雙基”，突出重難點(diǎn))。

4、“問題”設(shè)計(jì)的層次性(鋪設(shè)“階梯”，逐步深入)。

5、“問題”設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性(強(qiáng)化思維，求異創(chuàng)新)。

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第二篇：七步教學(xué)法

信息系之七步教學(xué)法

七步教學(xué)法根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程性質(zhì)可分為兩大類：七步任務(wù)驅(qū)動法和七步項(xiàng)目教學(xué)法。其中對于大部分計(jì)算機(jī)專業(yè)類課程采用七步任務(wù)驅(qū)動法，對于綜合實(shí)訓(xùn)類課程擬采用七步項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)活動。教學(xué)形式采用前面提到的小組合作教學(xué)、組間競賽的方式，所有課程都是在機(jī)房內(nèi)進(jìn)行。

1、七步任務(wù)驅(qū)動法

七步任務(wù)教學(xué)法是針對學(xué)生是初次接觸該門專業(yè)課程，對該課程的知識點(diǎn)一無所知，設(shè)立的任務(wù)需要與課程內(nèi)容緊密相關(guān)，最好是一個小任務(wù)，可以在2至4個課時內(nèi)完成。任務(wù)與任務(wù)之間可以沒有聯(lián)系，但是都是為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作練習(xí)。

課前準(zhǔn)備工作：教師先將教學(xué)資源放到服務(wù)器上，學(xué)生進(jìn)行分組討論，鍛煉分析問題、解決問題的能力。

第一步：復(fù)習(xí)回顧

由老師回顧上次講課內(nèi)容的主要知識點(diǎn)及操作出現(xiàn)的集中性的問題，可以是提問的形式，也可以是讓學(xué)生上臺操作的形式。

第二步：創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境

利用計(jì)算機(jī)課程的優(yōu)勢，結(jié)合課程內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系的情境，通過讓學(xué)生觀察、欣賞、交流，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生探索問題的主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)的情境可以是一個實(shí)際生活中的問題、案例，也可以是一個已經(jīng)完成的實(shí)例效果。

第三步：基礎(chǔ)知識點(diǎn)拔

根據(jù)創(chuàng)設(shè)的任務(wù)情境，由老師講述要解決這個任務(wù)所需要的知識點(diǎn)，進(jìn)行新知識的講解。在這個過程中要求學(xué)生書寫筆記，記錄知識點(diǎn)。

指導(dǎo)思想：貫徹目標(biāo)教學(xué)。第四步：師生探索討論

組織學(xué)生對第二步提出的任務(wù)進(jìn)行探索、討論、分解、實(shí)現(xiàn)，最后歸納總結(jié)所用到的知識點(diǎn)，將實(shí)例任務(wù)和用到的知識結(jié)構(gòu)消化吸收。在老師操作完成任務(wù)的過程中，讓學(xué)生同步操作，在操作的過程中可以和其他同學(xué)交流、合作來完成。

注意事項(xiàng)：要強(qiáng)調(diào)完成該操作的方法，避免學(xué)生盲目模仿。第五步：學(xué)生分組練習(xí)

師生共同完成以上任務(wù)以后，教師分組布置不同的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，應(yīng)用學(xué)過的知識自己解決問題。在練習(xí)中，小組長做完自己的任務(wù)后指導(dǎo)其他同學(xué)，教師對學(xué)生進(jìn)行巡回輔導(dǎo)，完成后各小組將作品作為本次課的作業(yè)通過網(wǎng)絡(luò)上傳至教師指定的位置。

指導(dǎo)思想：貫徹自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“兵”教“兵”策略。第六步：成果展示，師生互評

根據(jù)上傳的學(xué)生作業(yè)，由小組派一名代表進(jìn)行練習(xí)成果展示，這一名代表須是學(xué)習(xí)中下游的學(xué)生。目的：一是督促在第三步的探究學(xué)習(xí)時，把“兵”教“兵”策略落到實(shí)處；二是為下面的互評與總結(jié)提供機(jī)[4]會，做好鋪墊。

在學(xué)生成果展示的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對操作過程中的表現(xiàn)及成果進(jìn)行自我評價，自我總結(jié)。各組展示完成后，給學(xué)生充分的時間進(jìn)行相互交流或討論，特別是鼓勵學(xué)生大膽點(diǎn)評，以達(dá)到相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)、共同提高的目的。

學(xué)生互評結(jié)束之后，要求教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時地點(diǎn)評，把重點(diǎn)、難點(diǎn)講透，把操作方法及步驟講準(zhǔn)確，以達(dá)到提高的目的。

指導(dǎo)思想：激發(fā)學(xué)生參與意識，發(fā)揮教師點(diǎn)評的作用。第七步：總結(jié)、測試

進(jìn)行分組測試、比賽，檢查學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，鍛煉學(xué)生的自發(fā)分析能力和舉一反三的能力。

2、七步項(xiàng)目教學(xué)法

“項(xiàng)目教學(xué)法”是通過實(shí)施一個完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。在實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)法”時，應(yīng)重視項(xiàng)目的選擇、具體的成果展示、教師的評估總結(jié)、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)與實(shí)驗(yàn)手段，這是搞好“項(xiàng)目教學(xué)法”的關(guān)鍵。

綜合實(shí)訓(xùn)類課程可以采用七步項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行綜合教學(xué)，將該課程的知識點(diǎn)都集成在一個或幾個真實(shí)的項(xiàng)目中，對課程的所有知識都有一個綜合的認(rèn)識與練習(xí)，讓學(xué)生在制作作品的過程中學(xué)會協(xié)作、學(xué)會學(xué)習(xí)。這種教學(xué)法要求教師真正做過本門課程所涉及的真實(shí)項(xiàng)目，而且能夠選擇適合的有意義的教學(xué)項(xiàng)目；要求學(xué)生對本門課程的基本知識點(diǎn)已經(jīng)掌握或者有所了解。

第一步：提出項(xiàng)目要求

向?qū)W生提供信息，包括項(xiàng)目的目的、意義等，要求項(xiàng)目要實(shí)用、形象，每組的項(xiàng)目不同，但涉及的知識點(diǎn)相同。需要學(xué)生認(rèn)真做好筆記。

第二步：教師分析項(xiàng)目

由老師分析項(xiàng)目完成的方法。由于學(xué)生一般都是初次涉及到該項(xiàng)目，所以應(yīng)該由教師示范性地說明完成該項(xiàng)目使用的方法或者大體的步驟。這個說明應(yīng)該只是一個方法的說明，而不是具體的項(xiàng)目的完成步驟。

第三步：小組分派任務(wù)

每組小組長根據(jù)自己組的學(xué)生情況分派任務(wù)。學(xué)生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式 第四步：小組根據(jù)任務(wù)制定計(jì)劃

由學(xué)生制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序，并最終得到教師的認(rèn)可。第五步：組織實(shí)施

學(xué)生根據(jù)已確立的工作步驟和程序工作，完成相應(yīng)的本組內(nèi)的任務(wù)。這一步需要的時間較長。在組織實(shí)施的過程中，教師應(yīng)該進(jìn)行階段性的檢查及學(xué)生進(jìn)行操作過程的記錄，教師在這個過程中起到檢查、監(jiān)督、輔導(dǎo)的作用。

第六步：小組作品展示，相互檢查。

由學(xué)生對自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評估、自我總結(jié)，最后形成WORD文檔傳給老師，可以作為作業(yè)使用。

第七步：教師點(diǎn)評

由教師進(jìn)行檢查評分。師生共同討論、評判項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題，學(xué)生解決問題的方法以及學(xué)習(xí)行動的特征。通過對比師生評價結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。老師根據(jù)學(xué)生作品的情況進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評。

第三篇：音樂欣賞七步教學(xué)法

音樂欣賞七步教學(xué)法

音樂欣賞是音樂教學(xué)的重要組成部分，是實(shí)施美育的重要途徑。我在教學(xué)中，逐漸摸索出一套音樂欣賞“導(dǎo)、聽、想、說、析、演、育”七步教學(xué)法，收到良好的效果。

一、導(dǎo)

就是導(dǎo)入新課。有人說：“有個好的開頭，就等于成功了一半”。根據(jù)欣賞的內(nèi)容，用圖片、錄象、故事、謎語、談話、復(fù)習(xí)等方式引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課教學(xué)打下基礎(chǔ)，如在欣賞小提琴獨(dú)奏曲《蜜蜂》時，我是這樣設(shè)計(jì)的：“同學(xué)們，今天有一個人類的好朋友來拜訪我們，她是誰呢？現(xiàn)在我們就來聽一段音樂，看誰能在聽完后猜出來”。這樣抓住學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生的欣賞欲望，投入到新課教學(xué),親切又自然。

二、聽

音樂是聽覺藝術(shù)，欣賞教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)都離不開聽，欣賞音樂的初級階段是感知音樂，聽是培養(yǎng)學(xué)生感知能力的重要手段之一。在導(dǎo)入新課后，就要引導(dǎo)學(xué)生自主、全身心地聆聽音樂。在聽之前,教師不宜做過多的講解，可提出幾個簡單的、帶有啟發(fā)性的問題。如這段音樂是由什么樂器演奏的?是幾拍子的?速度?情緒?通過初聽音樂，可讓學(xué)生對音樂旋律、情緒有初步感受，為進(jìn)一步理解音樂、鑒賞音樂作好鋪墊。

三、想

在初步感受音樂以后，教師可根據(jù)作品內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生聆聽音樂的同時展開豐富的想象和聯(lián)想，進(jìn)一步體驗(yàn)音樂的情緒和思想感情，融入到音樂的氛圍中，從而感受音樂的美，并產(chǎn)生情感上的共鳴。由于音樂具有抽象性、多解性和模糊性，學(xué)生的生活體驗(yàn)和審美能力又不足，他們的想象和聯(lián)想往往會和音樂的基本情緒內(nèi)容有所差異，這就需要教師的引導(dǎo)，教師可采用圖片、簡要的講解、手勢、眼神等進(jìn)行因勢利導(dǎo)。如在欣賞《百鳥朝鳳》時，教師先用形象的語言描述春暖花開、百鳥歌唱的情境，再放一段鳥語花香的錄象片，然后隨著音樂展開聯(lián)想，在腦海中繪出一幅春意盎然、百鳥齊鳴的優(yōu)美圖畫，這樣通過聽想結(jié)合，把學(xué)生帶入了如詩如畫的境地，獲得了美的享受，受到了藝術(shù)感染，審美情趣得到了提高.四、議

就是交流所聽、所想的感受,談對作品的理解。由于個人的生活體驗(yàn)和審美能力不同，欣賞中每個人的感受、想象也不同，讓學(xué)生談聽后感，既能互相啟發(fā)，又能加深對音樂的理解和評價，讓學(xué)生從初步的感受音樂到理性認(rèn)識音樂，這已進(jìn)入欣賞音樂的理解提高階段，使每名同學(xué)都成為音樂活動的參與者和實(shí)踐者，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，同時可提高學(xué)生的審美能力。

五、析

通過前幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生在自主感受、想象和討論以后，已經(jīng)對作品有了較深的了解，這時教師可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況，對作品進(jìn)行更細(xì)致、更深入的分析講解、引導(dǎo)學(xué)生理解各種音樂手段在音樂作品中的表現(xiàn)作用及如何去把握作品的風(fēng)格、體裁等。教師可通過講解，讓學(xué)生對比欣賞、討論等方式進(jìn)行，同時要遵循由淺入深，循序漸進(jìn)的原則。

六、演

即演奏，演唱音樂的主題，或隨著音樂舞蹈表演。在理解音樂的基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學(xué)生去表現(xiàn)音樂，創(chuàng)造美。根據(jù)音樂的情緒，用舞蹈、表情、身體動作自主表現(xiàn)音樂，這不僅體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的原則，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。如在欣賞《龜兔賽跑》時,可讓學(xué)生模仿烏龜、小兔的動作，加深對音樂的理解。在欣賞歌曲《道拉基》時，可隨音樂翩翩起舞，體會歡樂的情緒，培養(yǎng)了協(xié)調(diào)性和樂感。

七、育

即抓住作品的思想性，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。蘇霍姆里斯基提出：“音樂不是培養(yǎng)音樂家，而是首先培養(yǎng)人。”在感受到音樂的旋律美、意境美、形象美的同時，再挖掘作品的思想美，用音樂作品中的“情”與“美”去熏陶、感染學(xué)生，從而達(dá)到陶冶情操，凈化心靈的目的。

第四篇：三元.七步教學(xué)法doc

三元·七步教學(xué)法簡介

淄博一中物理組 鹿傳旺

為了適應(yīng)新課改的需要，我們積極進(jìn)行了課堂改革。經(jīng)過一個學(xué)期探索和實(shí)踐，初步形成了一套具有先進(jìn)理念和較實(shí)用的課堂教學(xué)方法。現(xiàn)簡要介紹如下：

一、名字的含義

1． “三元”指的是學(xué)生、學(xué)習(xí)材料（課本等學(xué)習(xí)材料）、教師這三個客體。2． “七步”是針對課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)而言的，共有七個環(huán)節(jié)，稱為七步，分別為：溫故知新、學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作探討、點(diǎn)撥深化、當(dāng)堂鞏固、梳理總結(jié)。

二、課堂教學(xué)理念

落實(shí)新課程三維目標(biāo)，尊重三個客體（學(xué)生、學(xué)習(xí)材料、教師），充分發(fā)揮教師的組織協(xié)調(diào)、引導(dǎo)幫助作用，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，使課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、實(shí)施過程簡介（參見課堂實(shí)施圖解）

1、備課：根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，教師設(shè)計(jì)出各環(huán)節(jié)有關(guān)問題和互動方式。

2、課堂實(shí)施：

第一部分：完成基本知識的獲取，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。包括四個環(huán)節(jié)：溫故知新、學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、點(diǎn)撥深化。教師引領(lǐng)、學(xué)生參與。完成激發(fā)興趣、明確目標(biāo)、在老師指導(dǎo)下結(jié)合課本自學(xué)。學(xué)習(xí)材料是教師和學(xué)生聯(lián)系紐帶，這一部分實(shí)現(xiàn)三元單項(xiàng)交互。即學(xué)習(xí)材料與教師（課前準(zhǔn)備），學(xué)習(xí)材料與學(xué)生（課上）。參見圖上的第一部分。反饋學(xué)習(xí)情況（適當(dāng)互動）。滲透“點(diǎn)撥深化”環(huán)節(jié)。

第二部分：針對重點(diǎn)、難點(diǎn)、及學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程提出的問題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，達(dá)到拓展深化的目的，是課堂的中心部分。包括兩個環(huán)節(jié)：合作探討、點(diǎn)撥深化。借助課前準(zhǔn)備探討的問題和課堂上學(xué)生臨時提出的共性問題。教師組織實(shí)現(xiàn)三元互動，分小組進(jìn)行，老師巡回了解情況，隨時與各小組或個別學(xué)生探討。各小組同學(xué)通過“問題”實(shí)現(xiàn)生生合作，同時更深一步再去學(xué)習(xí)課本。反饋學(xué)習(xí)情況（師生互動），各小組匯報(bào)討論情況，可根據(jù)實(shí)際情況采取靈活的互動方式。滲透“點(diǎn)撥深化”環(huán)節(jié)。

第三部分：實(shí)現(xiàn)對所學(xué)內(nèi)容的落實(shí)和鞏固。包括兩個環(huán)節(jié)：當(dāng)堂鞏固、梳理總結(jié)。學(xué)生完成教師準(zhǔn)備的練習(xí)題，通過練習(xí)題反饋學(xué)習(xí)情況，及時進(jìn)行點(diǎn)撥。最后梳理總結(jié)所學(xué)基本知識和方法。

說明：第一部分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，三元間的單向互動，第二部分突出學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，三元的互動，第三部分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和應(yīng)用所學(xué)解決簡單問題的能力及總結(jié)能力。這種模式史學(xué)留給學(xué)生充足參與、自主的學(xué)習(xí)、思維時間，體現(xiàn)課堂是學(xué)生的學(xué)堂。“點(diǎn)撥深化”滲透到其它環(huán)節(jié)中去，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)幫助作用。通過實(shí)施過程圖可看出教師在課堂上的組織協(xié)調(diào)作用。附整個實(shí)施過程圖。見下頁

第五篇：四段七步教學(xué)法

侯集中學(xué)“四段七步”高效課堂教學(xué)模式

實(shí) 施 方 案

一、問題提出

構(gòu)建高效課堂，是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，是切實(shí)推進(jìn)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變，把新課程理念落實(shí)到日常教育教學(xué)行為的重要舉措，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑，是提高教育教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)實(shí)要求。

為了貫徹落實(shí)我省素質(zhì)教育精神，積極有效推進(jìn)我校課堂教學(xué)改革，提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，侯集中學(xué)大力推行“四段七步”高效課堂教學(xué)模式研究。所謂“四段七步”高效課堂教學(xué)模式，就是師生共同創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)、小組合作交流、教師精講點(diǎn)撥、訓(xùn)練反饋，以求“課堂知識容量最大化、有效信息交互量最大化、思維活動容量最大化”的高效課堂。這種新模式具有四個階段：“明確目標(biāo) 自主合作 答疑解惑 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”，擁有七步教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)；（2）組織學(xué)生自學(xué)；（3）小組合作交流；（4）學(xué)生自我展示；（5）師生互問互答;（6）當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測試；（7）課外拓展延伸。

在實(shí)施“四段七步”教學(xué)模式時，教師要注意結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，靈活的進(jìn)行課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，切忌生搬硬套。

二、指導(dǎo)思想

以新課程理論和省素質(zhì)教育工作會議精神為指導(dǎo)，更新教學(xué)觀念，大力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，把發(fā)展空間留給學(xué)生；改變教學(xué)行為，在教學(xué)過程中，以“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”為根本，樹立學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終是認(rèn)識主體和發(fā)展主體的思想，致力于教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；關(guān)注學(xué)生的成長過程和生命質(zhì)量，關(guān)注學(xué)生的動機(jī)、興趣、情感、態(tài)和價值觀度等，激．．發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動因，突出思維開發(fā)和能力培養(yǎng)，最大限度地提高課堂45分鐘的教學(xué)效．．率。

三、課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、注重教師教、忽視學(xué)生學(xué)的問題仍然存在。教師對學(xué)生不放心，對所教所學(xué)內(nèi)容 不放心，不敢放手讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。教師以教定學(xué)，而不是以學(xué)定教，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，習(xí)慣于被動學(xué)習(xí)，其能力、思維能力及分析問題和解決問題的能力得不到有效提高。

2、一定程度上注重知識傳授，忽視情感激發(fā)，只重教書而不重育人。教師的教學(xué)目標(biāo)不能充分體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)，課堂教學(xué)緊盯知識與技能，忽視過程與方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣和習(xí)過程考慮很少，缺乏情感的激發(fā)，學(xué)生的能力得不到有效提高。

3、過分注重習(xí)題訓(xùn)練，忽視能力培養(yǎng)。選題成了教師的備課重點(diǎn)，學(xué)案成了 “習(xí)題集”，教學(xué)重點(diǎn)沒有放在揭示知識形成的規(guī)律上，沒有讓學(xué)生通過“感知－概括－應(yīng)用”的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律，使學(xué)生在教學(xué)過程中思維得到訓(xùn)練，增長知識發(fā)展能力。

4、有的學(xué)科集體備課與教學(xué)研究流于形式，沒有真正發(fā)揮集體智慧。研究淺層次教什么，而沒有深入到怎么教和為什么要這樣教的問題。甚至某些老師把素質(zhì)教育特別是課堂教學(xué)改革與提高教學(xué)質(zhì)量相對立，錯誤地認(rèn)為推行素質(zhì)教育、搞課堂教學(xué)改革，要以犧牲教學(xué)質(zhì)量為代價。

四、課堂教學(xué)改革的具體措施

課堂教學(xué)改革的實(shí)施一靠轉(zhuǎn)變觀念，二靠自覺實(shí)踐，三靠示范引領(lǐng)，四靠活動推動，五靠機(jī)制保障。

1、轉(zhuǎn)變觀念

推進(jìn)課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變觀念是前提。要盡快轉(zhuǎn)變我校教師的教育教學(xué)觀念，樹立新的教育觀，教學(xué)模式觀，學(xué)生觀，人才質(zhì)量觀。使廣大教師明確的認(rèn)識到，課堂教學(xué)改革要著眼于改變、整合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在參與實(shí)踐的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

2、積極參與

課堂教學(xué)改革的主體是廣大的一線教師，自覺實(shí)踐是推進(jìn)課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵。學(xué)校要求廣大教師不等、不靠，早參與早主動。以教研組為單位，對照名校的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真反思本學(xué)科課堂教學(xué)存在的主要問題，研究制定出具體的改進(jìn)措施，實(shí)施攻堅(jiān)作戰(zhàn)，力爭在較短的時間內(nèi)有較大的突破。以“四段七步”課堂教學(xué)模式為 基本模式，結(jié)合自身實(shí)際，每位教師力求創(chuàng)造具有個性化特色的“創(chuàng)新教育”新模式。課堂教學(xué)要做到三個必須：必須是情感化課堂，教師把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵帶進(jìn)課堂，把趣味帶進(jìn)課堂；必須是能動高效的課堂，在有限的時間內(nèi)，呈現(xiàn)出最高效的求知益智；必須是開放而有序的課堂。三個允許：在課堂上允許學(xué)生想，不要怕異想天開；允許學(xué)生說，不要怕不著邊際；允許學(xué)生做，不要怕做得不對。兩個亮點(diǎn)：教師的主盡情激勵、巧妙引導(dǎo)。六個轉(zhuǎn)變：一變“嚴(yán)肅、緊張、拘謹(jǐn)、枯燥”的課堂為師生互相尊重、情感交流、輕松愉快的學(xué)習(xí)課堂。二變“教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣為“先學(xué)生按教師的提示自主學(xué)習(xí)，后教師重點(diǎn)講解”。三變“教師問、學(xué)生答”為“先學(xué)生質(zhì)疑提問，討論研究，后教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，師生共同探討作答”。四變“教師先講概念理論，后讓學(xué)生死記硬背”為“學(xué)先生觀察思考，探究討論，教師啟發(fā)引導(dǎo)后導(dǎo)出概念結(jié)論”。五變“教師空洞說教”為“讓學(xué)生動手操作，從做中學(xué)，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識，總結(jié)規(guī)律”。六變“教師的‘一言堂’權(quán)威教學(xué)”為“學(xué)生可以上臺講解、表演、質(zhì)疑批駁教師的民主創(chuàng)新的課堂”。在教學(xué)效果上要有新突破，要改變過去“重知識，輕能力”、“重尖子，輕差生”的不良傾向，要使全體學(xué)生都得到全面發(fā)展，達(dá)到“八個學(xué)會”：學(xué)會收集處理信息；學(xué)會讀書觀察；學(xué)會討論研究；學(xué)會提問質(zhì)疑；學(xué)會實(shí)踐操作；學(xué)會檢測評估；學(xué)會分析總結(jié)；學(xué)會批判創(chuàng)新。

3、示范引領(lǐng)

在一線教師全員參與的基礎(chǔ)上，學(xué)校組織各個學(xué)科的骨干教師，在全校范圍內(nèi)上示范課、研討課對課堂教學(xué)改革進(jìn)行典型引路。

1、活動推動

活動推動是課堂教學(xué)改革的推進(jìn)器和催化劑。為此，我校將面對全體教師，分層次開展課堂教學(xué)展示系列活動，我校的高級教師、中級教師、青年教師分別要舉行展示課活動；舉行課堂教學(xué)改革的系列研討活動；廣泛開展導(dǎo)師帶徒活動。每次課堂教學(xué)改革研討活動，學(xué)校組織各個層面的教師參加聽課評課活動，聘請有關(guān)專家進(jìn)行課堂點(diǎn)評，以此推動我校的課堂教學(xué)改革。

5、保障措施

學(xué)校采取以下措施保障高效課堂活動的開展：

1、學(xué)校成立以校長為總負(fù)責(zé)人的課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題項(xiàng)目研究課題組，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)工作。

2、教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組、學(xué)術(shù)委員會和級部推門聽課。

3、學(xué)生問卷調(diào)查。

4、課后跟蹤檢測。

5、檢查教師和學(xué)生的教學(xué)常規(guī)資料。

若發(fā)現(xiàn)有不符合高效課堂標(biāo)準(zhǔn)上課的老師，教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組、學(xué)術(shù)委員會和級部將對其采取連續(xù)推門、跟蹤推門和集中推門的方式，直至其達(dá)到要求為止

五、課題組人員組成

組 長：高尚海 副組長：胡萬允

成 員：洪剛良 張玉振 林成友高保華 杜慶社

馬永進(jìn)4

高志坤于美華王冬 李玉芬