第一篇：林東五中教學案設計要求

林東五中教學案設計要求

教學案是老師備課的結晶，是教師上課的依據(jù)，是對課堂活動內容、步驟等設計的藍圖。只有備好課，才能設計出好教學案，上好課，才能克服隨意性，有計劃、有步驟地完成教學任務。因此，教師上課必須有合乎要求的規(guī)范教學案。根據(jù)我校的具體情況，特制定教學案書寫具體要求。

一、教學案必須先于教學京都，提介超前備課。

二、教學案要體現(xiàn)自己學科特點，符合本學科《課堂教學指導意見》的要求。

三、單元（章、模塊）教學案是教師對即將學習的單元從“單元教學目標”、單元知識體系（結構）、單元教學重點、單元教學難點、學生情況分析、課時劃分等幾個方面進行分析，歸納提煉，其中“單元知識體系”是指本單元的知識要點及其內在邏輯關系即本單元內容在教材中的地位，前后教材內容的聯(lián)系?！皩W生情況分析”包括教師主觀分析、師生訪談、學生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調查等比較有效的學習分析測量手段，也包括認知發(fā)展分析及認知障礙等。對學生在學習本單元已具備的知識、能力、方法、思想狀態(tài)以及上述四個方面存在的障礙進行描述。

四、課時教學案要體現(xiàn)課題、授課日期、授課類型、課時安排、教學目標、教學重點、教學難點、教學過程、板書設計、作業(yè)布置、教學反思等。

1、教學目標的確定要全面、具體，要體現(xiàn)三維目標。

2、授課類型包括新知課、習題課、試卷講評課、復習課、觀摩課、示范課等。

3、教學過程要根據(jù)教學內容及學生認知情況設計師生雙邊活動方案，活動步驟不能過于簡單，要體現(xiàn)教師對教學內容的選擇及其內在邏輯關系的理解與梳理，體現(xiàn)教學設計的意圖和教學方法的使用。重點要突出，難點須突破，設計思路要清晰。

4、課后反思應根據(jù)教后感受，及時記載成功、不足之處，要有價值，這樣可使教師不斷完善自己。教學反思可以從以下幾個方面思考，不必面面俱到：

1、反思在備課過程中對教材內容、教學理論、學習方法的認知變化。

2、反思教學設計的落實情況，學生在教學過程的問題，出現(xiàn)問題的原因是什么，如何解決等，避免空談出現(xiàn)的問題而不思考出現(xiàn)的原因，也不思考解決方案。

3、對教學設計中精心設計的教學環(huán)節(jié)，尤其是對以前教學方式進行的改進，通過設計教學反饋，實際的改進效果如何。

4、如果讓你重新上這節(jié)課，你會怎樣上？有什么新想法嗎？或當時聽課的老師或者專家對你這節(jié)課有什么評價？對你有什么啟發(fā)？

五、教學案書寫必須工整、清晰，集體備課時可用不同顏色的筆修改。

第二篇：導學案和教學案設計要求

導學案和教學案設計要求

一、導學案各板塊的內容要求

【學習目標】表述要明確、具體、可測。行為主體是學生。行為動詞、行為條件及表現(xiàn)程度不能缺。學習目標依據(jù)本學科《課程標準》和學情制定。

【學習重難點】根據(jù)學習目標、學習內容、具體學情等因素統(tǒng)籌兼顧，分別確定重點和難點。

【學法指導】呈現(xiàn)要具體明確，具有可操作性、層次性與指導性。

【知識鏈接】提供給學生學習本節(jié)課的鋪墊知識，相當于“引橋”、“拐杖”的功能。如本節(jié)課內容簡單，學生理解本節(jié)課內容無障礙，此板塊可省略。

【自主學習】本板塊主要解決基礎知識、基本技能、基本學法等內容設，計要控制難度，要求學生獨立完成。

【合作探究】本板塊內容一般應是2人以上合作才能完成的問題。要求問題情境化、問題探究化。通過本板塊設計，達到突出重點、突破難點之目的。本板塊內容是集體備課討論的重點，要求教師務必依據(jù)學習目標、吃透教材。探究的問題要控制數(shù)量。（注：問題層次化、問題探究化、問題情境化，建議教師將問題通過具體活動的方式呈現(xiàn)）。

【整理學案】采用靈活多樣的方式，引導學生自主構建知識框架，培養(yǎng)能力，升華情感。

【達標測評】要依據(jù)學習目標設計，精選精編練習，難度適中，數(shù)量適當，體現(xiàn)梯度，照顧不同學習水平層次的學生，要求當堂完成。

二、教學案各板塊的內容要求

【教學目標】依據(jù)學科《課程標準》和學情制定。從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標進行設計，行為主體是學生，表述應具體，可操作，結果性目標具有可測性。

【教學重點難點】依據(jù)教學目標，結合學情分別確定重點和難點。

【教學方法】依據(jù)教學目標、教學內容和學情，合理選擇和使用閱讀、對話、討論、辯論、展示、實驗、演示、觀察、模仿、講授、游戲等方法，根據(jù)簡約性原則和有效性原則靈活運用。

【問題導入】要從教與學統(tǒng)一性出發(fā)，從教材內容與學習目標入手，注重問題情境設計，突出問題導入的趣味性、新穎性、針對性、實效性，起到收心、激趣和點題的作用。

【互動合作】以學生的現(xiàn)有發(fā)展區(qū)為起點,創(chuàng)設良好的互動合作的氛圍，精心設計互動合作的內容，遵循自主、合作、探究的原則，組織靈活多樣、實用高效的學生活動，充分發(fā)揮學生的主體作用?；顒釉O計要注重指導學生轉變學習方式，使學生在活動過程中學會學習的方法。應對學生在學習過程中可能出現(xiàn)的各種情況進行預期，設計好應對措施，以便有效地利用生成性教學資源，達到讓學生充分經(jīng)歷知識的發(fā)生發(fā)展過程，自主構建知識結構，培養(yǎng)創(chuàng)新意識的目的。

【展示交流】引導學生對活動過程、活動方法、活動體驗等進行全面的總結與反饋，讓學生通過展示交流實現(xiàn)資源共享，深化活動體驗、增強合作能力。教師在學生展示交流過程中應發(fā)揮主導作用，促進學生自主學習能力的生成和發(fā)展。

【鞏固拓展】鞏固重在對新知識、新能力的提升，拓展則是新知識、新能力的舉一反

三、靈活運用。

【布置作業(yè)】要依據(jù)教學目標設計，設計活動類或紙筆類的作業(yè)，數(shù)量適當，體現(xiàn)梯度，照顧不同學習水平層次的學生。

【板書設計】教師板書應依據(jù)簡潔清晰、美觀實用的原則，展示課堂教學中的精髓內容，揭示知識間的內在聯(lián)系。板書不能簡單地列舉知識標題，也不能用多媒體演示簡單代替。學生板演是板書設計的重要內容，以充分展現(xiàn)學情，反饋教學效果。

第三篇：導學案和教學案設計要求

導學案和教學案設計要求

一、導學案各板塊的內容要求

【學習目標】表述要明確、具體、可測。行為主體是學生。行為動詞、行為條件及表現(xiàn)程度不能缺。學習目標依據(jù)本學科《課程標準》和學情制定。

【學習重難點】根據(jù)學習目標、學習內容、具體學情等因素統(tǒng)籌兼顧，分別確定重點和難點。

【學法指導】呈現(xiàn)要具體明確，具有可操作性、層次性與指導性。

【知識鏈接】提供給學生學習本節(jié)課的鋪墊知識，相當于“引橋”、“拐杖”的功能。如本節(jié)課內容簡單，學生理解本節(jié)課內容無障礙，此板塊可省略。

【自主學習】本板塊主要解決基礎知識、基本技能、基本學法等內容設，計要控制難度，要求學生獨立完成。

【合作探究】本板塊內容一般應是2人以上合作才能完成的問題。要求問題情境化、問題探究化。通過本板塊設計，達到突出重點、突破難點之目的。本板塊內容是集體備課討論的重點，要求教師務必依據(jù)學習目標、吃透教材。探究的問題要控制數(shù)量。（注：問題層次化、問題探究化、問題情境化，建議教師將問題通過具體活動的方式呈現(xiàn)）。

【整理學案】采用靈活多樣的方式，引導學生自主構建知識框架，培養(yǎng)能力，升華情感。

【達標測評】要依據(jù)學習目標設計，精選精編練習，難度適中，數(shù)量適當，體現(xiàn)梯度，照顧不同學習水平層次的學生，要求當堂完成。

二、教學案各板塊的內容要求

【教學目標】依據(jù)學科《課程標準》和學情制定。從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標進行設計，行為主體是學生，表述應具體，可操作，結果性目標具有可測性。

【教學重點難點】依據(jù)教學目標，結合學情分別確定重點和難點。

【教學方法】依據(jù)教學目標、教學內容和學情，合理選擇和使用閱讀、對話、討論、辯論、展示、實驗、演示、觀察、模仿、講授、游戲等方法，根據(jù)簡約性原則和有效性原則靈活運用。

【問題導入】要從教與學統(tǒng)一性出發(fā)，從教材內容與學習目標入手，注重問題情境設計，突出問題導入的趣味性、新穎性、針對性、實效性，起到收心、激趣和點題的作用。

【互動合作】以學生的現(xiàn)有發(fā)展區(qū)為起點,創(chuàng)設良好的互動合作的氛圍，精心設計互動合作的內容，遵循自主、合作、探究的原則，組織靈活多樣、實用高效的學生活動，充分發(fā)揮學生的主體作用?；顒釉O計要注重指導學生轉變學習方式，使學生在活動過程中學會學習的方法。應對學生在學習過程中可能出現(xiàn)的各種情況進行預期，設計好應對措施，以便有效地利用生成性教學資源，達到讓學生充分經(jīng)歷知識的發(fā)生發(fā)展過程，自主構建知識結構，培養(yǎng)創(chuàng)新意識的目的。

【展示交流】引導學生對活動過程、活動方法、活動體驗等進行全面的總結與反饋，讓學生通過展示交流實現(xiàn)資源共享，深化活動體驗、增強合作能力。教師在學生展示交流過程中應發(fā)揮主導作用，促進學生自主學習能力的生成和發(fā)展?！眷柟掏卣埂快柟讨卦趯π轮R、新能力的提升，拓展則是新知識、新能力的舉一反

三、靈活運用。

【布置作業(yè)】要依據(jù)教學目標設計，設計活動類或紙筆類的作業(yè)，數(shù)量適當，體現(xiàn)梯度，照顧不同學習水平層次的學生。

【板書設計】教師板書應依據(jù)簡潔清晰、美觀實用的原則，展示課堂教學中的精髓內容，揭示知識間的內在聯(lián)系。板書不能簡單地列舉知識標題，也不能用多媒體演示簡單代替。學生板演是板書設計的重要內容，以充分展現(xiàn)學情，反饋教學效果。

三、共案研討過程要求

每位教師在集體備課研討活動中，每次都應做好說“個案”的準備。說“個案”一般從以下幾方面說：

（一）說教材。主要包括課程標準對教材的教學要求，本課教學內容在節(jié)、單元乃至學期（年）教材中的地位、作用及意義，教材的前后聯(lián)系及其編排意圖；本課的學習目標、重點、難點、特點及其確定的依據(jù)等。

（二）說學情。主要包括學生已有知識經(jīng)驗、起點與能力分析；說明通過什么方式，培養(yǎng)學生哪些學習習慣、方法、能力以及如何調動學生積極思維和激發(fā)學習興趣。

（三）說問題或活動設計。主要包括突出重點和突破難點所設計的問題和具體活動，以及設計的原則和方法、使用的教具所起的作用以及如何加強雙基、培養(yǎng)能力。

（四）說程序。主要包括每個教學環(huán)節(jié)的時序安排、教與學的雙邊活動安排，板書設計及其依據(jù)，學生展示交流、達標檢測，預計教學中可能遇到的問題與對策等。

四、備課組對不同課型的研討要求

綜合課（新授課）：重點研究學習目標、教材分析、學法指導、知識問題化、問題層次化、問題探究化、問題情境化。重點研討如何將問題轉化成具體的學習任務與活動。

復習課（包括練習課）：重點研究學習目標、典型問題設計、重點和過程、知識梳理，學法點撥。

講評課（包括試卷、作業(yè)）：重點研究考情，錯題歸類剖析，變式拓展訓練，易錯點、疑惑點，突破點。

實驗課：研究如何準備實驗器材、重點研究實驗目的要求、實驗過程、結果分析、作業(yè)布置（寫出實驗報告）。

第四篇：教學案撰寫要求

教學案撰寫要求

教學案，是教師以課時為單位設計的具體教學方案，是教學的重要依據(jù)。教學案要依據(jù)課程標準和教科書，從學生實際情況出發(fā)，精心編寫。

教學案的編寫一般要符合以下要求：一是制訂明確的教學目標、傳授的基礎知識、培養(yǎng)的基本技能和發(fā)展能力以及思想教育的任務；二是研制突出重點、突破難點，便于學生理解并掌握系統(tǒng)的措施；三是選擇和運用恰當?shù)慕虒W方法，調動學生學習的積極性，面向大多數(shù)學生，關注培養(yǎng)優(yōu)秀生和后進生，使全體學生都得到發(fā)展。

1．教學案的主要內容。①教學目標：必須落實知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度；②重點、難點；③課型、教學時數(shù)；④教學準備：課前活動安排、媒體的選用（如實驗儀器、音像材料、掛圖、實物、模型、投影、多媒體課件等）：⑤學情分析，包括學生的年齡特點、認知基礎等；⑥教學實施過程，包括教師活動和學生活動的主要內容，要有相應教學內容及教與學的程序，不能把教案寫成單純的知識提綱或講稿；⑦板書設計；⑧作業(yè)布置；⑨教學反思或后記。

2．教學案撰寫要求。教學案要分課時、按上述九個方面的要求用Word撰寫。各種課型都要有教學案。

（1）教學目標：目標的設置與陳述應當從學生的角度出發(fā)，要從結果性目標和體驗性目標相結合的角度確立知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三位一體的目標體系，要選擇合理的目標定位，要根據(jù)學生“最近發(fā)展區(qū)”制定明確、具體、可操作性強的當前行為目標，切忌大、空、不切實際。

（2）教學重點、難點：從確立的目標出發(fā)，認真鉆研教材，分清每項具體內容的主次，確定閃光點，放在突出的地位。根據(jù)學生的實際，找準疑點、難點和關鍵，優(yōu)化教學過程。

（3）教學準備：為創(chuàng)設情境，保證教學效果，教師要根據(jù)現(xiàn)有條件，恰當選用教具，合理運用現(xiàn)代化教學手段，必要的演示、操作、實驗，教師提前試做，并依據(jù)教學活動需要布置（檢查）學生準備相應的學具，以切實保證課堂教學活動的實際效果。要注重現(xiàn)代教育技術裝備與學科教學的整合。

（4）教學過程：教學過程是教學案的核心部分。教師在設計教學過程時要重點突出以下幾個環(huán)節(jié)：①導入環(huán)節(jié)。導入環(huán)節(jié)主要是通過教師巧妙的“導”，創(chuàng)設情境，讓學生全身心的“入”，要求通過適當內容或簡短語言，把學生盡快有效地引入問題情境，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。導入起點要以學生的接受能力為標準，關鍵看導入設計是否讓學生盡快入境，是否服務于教學內容和重點，教學案中應明顯體現(xiàn)創(chuàng)設的情景，導入語言及提出的問題。②問題設計。問題的設計要具體、明確、適宜。要有啟發(fā)性、層次性、條理性、探究性，有一定的思考價值和思維廣度（即發(fā)散性、開放性）。切忌“滿堂問”或“以問代講”。設計的問題反映在教學案上，以防止提問的隨意性。此外，教師還應創(chuàng)設一定的問題情境，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題及如何篩選問題。教學案中要突出引導的方案。③學生獲取知識的過程。教學案設計要把落腳點放在引導學生參與學習過程上，對學生在獲取知識、方法的過程中可能出現(xiàn)的問題、困難要有充分的估計和對策。教學案中應突出師生活動的內容、形式、時間、空間的安排以及對重難點的處理，（對于教材中已有的內容及已經(jīng)內化的部分，如數(shù)學學科的單元教學要求、例題、課后練習題，語文學科的每課書的教學要求、字詞、問題答案等，則不必在教學案上出現(xiàn)，只需標明在參考書或教材中的頁號）要重點體現(xiàn)教法和學法。④練習設計。要根據(jù)具體教學內容精心設計練習，練習的內容要精，要有針對性和適當?shù)奶荻?。要根?jù)學生的實際情況設計不同層次的練習。要緊緊圍繞教學重難點，使練習真正起到鞏固、深化的作用。鼓勵教師自己設計具有實效性、開放性、體驗性的多樣化的課堂練習。

（5）板書設計：板書是整個教學活動的綱目。課時板書設計包括分板書和整體板書，要突出學科特點，要充分體現(xiàn)教學重點、知識網(wǎng)點和活動主線。板書設計要做到巧妙、精煉、準確、條理清楚。布局要合理、美觀，力求多樣化。語文、政治、英語、歷史、地理等要求每課要有板書設計。數(shù)學課要求新授、復習課有板書設計（練習課除外。）

（6）教學反思：教學反思要重點寫自己教學過程的得與失，教后的體會與認識，以及對教學效果的自我評價和原因分析。避免應付的空話、套話，要注重教學后記的質量，根據(jù)具體的教學內容和實際情況，上完一課后或一節(jié)課后認真反思自己在教育教學中的得失。

3．課件使用要求。課件作為教學輔助手段，應根據(jù)實際需要，特別是要在充分考慮學生對信息處理能力的基礎上使用，不能濫用，不能用課件代替教案。使用課件的課例，在教學案中要有課件使用說明。對網(wǎng)絡課件或其他音像資料，要結合學生特點和教學實際，經(jīng)過處理后才能使用。

第五篇：如何設計教學案

如何設計教學案

我校將對“構建高效課堂”進行深入探討研究。力爭摸索出一條適合我校教師及學生實際情況的課堂教學模式。

一、什么是高效課堂

通過研討，我們認為：所謂高效課堂，就是要求教師要真正成為課堂的主導，即引導者角色。學生要真正成為課堂的主體，即探究者角色，學生通過自主、合作、探究式的學習方式，來達到三維目標的要求。即用最少的時間使課堂教學效果達到最優(yōu)化。其課堂教學組織形式是：

1、創(chuàng)設情境，學生自學：激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，要求簡單的適合學生自學的知識，教師設計出思考題，指導學生閱讀課本自學完成，教師對重點內容進行強調。

2、師生共研，生生互動：對重點知識或學生自學有一定難度的知識，可采取師生之間、生生之間互動、研討、交流的方式進行。引導學生思考、討論，或在教師的適時點撥下，自己得出結論。

3、教師講授，師生互補。對學生無法自學或生生無法解決的問題，學生提出質疑，教師要采取講解的方式，但教師的講并不是滿堂灌，而應該配以啟發(fā)、點撥、誘導，使學生掌握知識，并能舉一反三。

4、拓展延伸，實踐應用。教師對知識適當進行梳理和拓展，挖掘知識的內涵和外延，讓學生對知識有深層次的理解。同時，要設計一些練習，促進學生鞏固所學知識，并應用知識解決實際問題。

可以看出，只有在備課中體現(xiàn)“教為主導、學為主體”，“高效課堂”才能體現(xiàn)出來。通過學習外地先進的經(jīng)驗，“教學案一體化”是實現(xiàn)“高效課堂”的最有效的途徑。

二、什么是“教學案一體化”

所謂“教學案一體化”，是指教師將詳細教案簡約為學生學案，通過教案學案的有機統(tǒng)一和師生的共同探討，完成設定教學目標和知識結構教學的一種課時計劃。從“教案”到“教學案”的轉變，其本質是教學重心由老師如何“教”轉變?yōu)閷W生如何“學”，必須把教師的教學目標轉化為學生學習的目標，把學習目標設計成學習方案交給學生。實質是教師用來幫助學生掌握教學內容、溝通學生的“學”與教師的“教”，也是培養(yǎng)學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介，它是教師站在學生的知識水平、生活經(jīng)驗的角度對教學內容思考的文字表現(xiàn)，是以“學”為主。它不同于教案，教案是教師站在高于學生的高度，站在已知知識的高度對學生的居高臨下的指導，是以“教”為主?！敖虒W案一體化”可全方位地強化師生間的交流。因此，在教學案的設計和書寫中，必須要以學生的學習為中心，為學生學習服務，體現(xiàn)出學生的學習過程和思維方法。

三、如何設計教學案

教學案設計最主要的是要體現(xiàn)學案的要求：

1、要以“學”為中心去預設。主要解決學什么、怎樣學的問題。

2、要用學生的眼光看教材，用學生的認識經(jīng)驗去感知教材，用學生的思維去研究教材，充分考慮學生學習過程中可能遇到的思維問題。

3、給學生充分的學習時間，每個知識點學完后，要配以適當?shù)念}目進行訓練，使學生理解和掌握所學知識。