第一篇：一年級數(shù)學(xué)下冊 下雨了第二課時教學(xué)反思 青島版五年制

下雨了 第二課時

教學(xué)反思：

本節(jié)課的教學(xué)是在上節(jié)課教學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識時間。本課的教學(xué)設(shè)計，給學(xué)生留有較大的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在寬松、開放的情境中，自主觀察、發(fā)現(xiàn)、思考，主動學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了以下幾個方面的特點(diǎn)：

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在“基本練習(xí)”板塊中，我設(shè)計了學(xué)生喜歡的鐘表王國情境，把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)內(nèi)容上來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在“提升練習(xí)”中，又設(shè)計了紅紅的一天、林林的鐘表、奶奶的生日、林林逛動物園的環(huán)節(jié)，不斷吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中。

2.重視學(xué)生“信息感”和問題意識的培養(yǎng)。

在本課的設(shè)計中，注重引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)信息、提取信息，根據(jù)信息提出問題、解決問題。在拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用時間，觀察物體，使學(xué)生自覺主動地用數(shù)學(xué)的眼光看問題，看世界，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗尋求策略解決問題，培養(yǎng)問題意識。

3.貼近學(xué)生生活實(shí)際，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

本課的教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計了適合學(xué)生特點(diǎn)、能激發(fā)學(xué)生興趣的問題——“說說你的作息時間安排”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識和經(jīng)驗解決問題，使學(xué)生真正體驗到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，初步體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。

第二篇：一年級數(shù)學(xué)下冊 奇妙的回形針教學(xué)反思 青島版五年制

奇妙的回形針

教學(xué)內(nèi)容：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊第二單元《數(shù)學(xué)實(shí)踐活動》。教學(xué)目標(biāo)：

1.在用回形針進(jìn)行拼擺的過程中，增強(qiáng)對平面圖形的感知，加深對100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。2.在拼擺活動活動中，培養(yǎng)動手操作的能力；在估一估、數(shù)一數(shù)的過程中，發(fā)展數(shù)感。

3.在拼擺的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新意識，體驗平面圖形的奧妙，感受數(shù)學(xué)美，并通過與同伴的合作、交流，培養(yǎng)合作意識。教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

師：同學(xué)們，這節(jié)課老師領(lǐng)著大家來玩，玩什么呢？就玩這個，你認(rèn)識它嗎？（教師出示一枚回形針）

師：你可別小看這枚小小的回形針，它可好玩啦！這節(jié)課我們就來玩回形針。

【設(shè)計意圖：新課標(biāo)指出：“關(guān)注學(xué)生的興趣?！睘榇耍诨顒又?，我以“玩”為引線，激發(fā)學(xué)生高度的學(xué)習(xí)熱情，為實(shí)踐活動奠定良好的基礎(chǔ)?！?/p>

二、猜數(shù)游戲

師：我們先來玩猜數(shù)，這是幾？（5個）這呢？（10個）再來看這一袋大約有多少個呢？ 生：50個、100個、70個、90個??

師：到底誰猜得準(zhǔn)呢？小組合作數(shù)數(shù)看，比比那個小組合作方法好，數(shù)得最快？ 師：誰來告訴大家，你們數(shù)了多少個？ 生：100個。

師小結(jié)：看來一袋回形針大約有100個。

師：剛才看到，這個小組數(shù)得最快，請他們說說他們?yōu)槭裁磾?shù)得這么快？ 生：我們剛才分頭數(shù)，每個人數(shù)完了，再把四個人數(shù)的數(shù)加起來。師：請數(shù)得慢的小組說說向它們（數(shù)得快的小組）學(xué)習(xí)什么？

【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，指導(dǎo)他們進(jìn)行合作的具體方法。讓他們懂得合作學(xué)習(xí)時，小組成員都要參與進(jìn)去，做到“齊心協(xié)力、合理分工”只有這樣才能成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。】

三、拼圖游戲。

師：回形針好玩吧！老師這里還有好玩的呢？你瞧，這個課題就是我拼出的，把它讀出來。（出示課題： “奇妙的回形針”，教師接著出示：用回形針拼擺的兩條魚、一座小房子和一個鐘面)師：我擺的作品好看嗎？其實(shí)這些作品不但好看，這里面還藏著好多數(shù)學(xué)知識，你發(fā)現(xiàn)了嗎？ 學(xué)生交流：

1.可以數(shù)一數(shù)一共有幾個回行針。

2.小房子里藏著長方形、正方形還有三角形。3.魚的身子是按照顏色的規(guī)律排列的。4.鐘表上有時間的知識，正好6時整。

師：其實(shí)，我在擺的時候還用了估計的知識。大家再來看看老師擺的作品：

你看，我擺這條魚時用了40個回形針，我就估計要擺這條魚一用要用46個回形針，擺完了我數(shù)一數(shù)果然用46個回形針。

【設(shè)計意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用。老師很神秘地出示了4幅由回形針拼成的作品，再一次刺激學(xué)生的感官，激發(fā)探究欲望。通過引導(dǎo)學(xué)生從作品中發(fā)現(xiàn)問題，來給學(xué)生一個“玩”的目標(biāo)，一種“玩”的啟示。在這里我進(jìn)一步拓展了知識目標(biāo)，不但復(fù)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的數(shù)法，進(jìn)行合理的估算和復(fù)習(xí)學(xué)過的平面圖形。因沒有具體要求，于是我就靈活地、有創(chuàng)造性地加以拓展，還增加了認(rèn)識鐘表，找規(guī)律內(nèi)容的鞏固與練習(xí)?！?師：你想擺嗎？ 生：想。

師：我有個要求，仔細(xì)聽：要用數(shù)學(xué)知識來擺。那么用數(shù)學(xué)知識來擺什么圖案呢？小組同學(xué)趕緊商量一下。（小組討論。）

師：商量好了嗎？下面，我們可以動手操作了，小組成員要分好工，讓每個同學(xué)都動手。（學(xué)生分小組貼作品。）

【設(shè)計意圖：學(xué)生在做中學(xué)，做中想，將“做”中感受到的體驗“數(shù)學(xué)化”，學(xué)生“創(chuàng)造性”的學(xué)數(shù)學(xué)，把“靜止呆板”的數(shù)學(xué)變成“活動的”，學(xué)生自己構(gòu)建的數(shù)學(xué)。讓每一個學(xué)生都動起來，親自去實(shí)踐、去體驗。】

四、欣賞作品，發(fā)現(xiàn)問題。引導(dǎo)學(xué)生交流：

師：哪個小組先來展示一下你們的作品？ 1小組：我們擺的是飛機(jī)，用到了圖形的知識，2小組：我們擺的是蝴蝶，蝴蝶的身子師按照一紅一黃不同顏色的規(guī)律排列的。3小組：我們用了時間的知識，我們擺的時間是4時半。

4小組：我們擺的是兩架飛機(jī)，我們用了估計的知識，第一架飛機(jī)用了20個回行針，我們就估計出第二架飛機(jī)要用26個回行針。

師：大家都想交流是吧？那請每個小組把你們自己的作品貼到黑板上展示一下。師：大家看，我們的作品放到一起，你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 生1：蝴蝶和小花一共用多少個回行針？ 生2：飛機(jī)比坦克少用幾個回行針？ 生3：所有的圖形一共用了多少個回行針？ ?? ??

五、課后延伸：

師：同學(xué)們，課后大家也可以用大豆、大米、紐扣等擺出你喜歡的作品，并提出數(shù)學(xué)問題，好嗎？

六、教學(xué)反思：

基礎(chǔ)教育改革正逐步軟化學(xué)科本位，注重學(xué)科間的橫向聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生對知識進(jìn)行整合的能力培養(yǎng)。如果沿著這一改革方向去實(shí)踐，“綜合實(shí)踐活動”必是數(shù)學(xué)知識技能領(lǐng)域的一個重要內(nèi)容。那么，這種實(shí)踐活動后的交流、體驗的課堂就更具生成性的特征。學(xué)生在充分調(diào)查、實(shí)踐的基礎(chǔ)上所發(fā)現(xiàn)的問題得到原體驗，不是都能在備課時預(yù)料得到的。教學(xué)過程的真實(shí)推進(jìn)及最終結(jié)果，更多由具體行進(jìn)狀態(tài)及教師當(dāng)時處理問題的方式?jīng)Q定的。課堂上一系列活動的情境向教師的智慧與能力提出一系列挑戰(zhàn)。這節(jié)實(shí)踐活動課又一次使我深刻體會到：只有與學(xué)生一起在實(shí)踐中體驗，才能真正促進(jìn)師生的共同發(fā)展。

從實(shí)踐活動課上學(xué)生反饋的情況來看，實(shí)踐活動的確能幫助學(xué)生更好地獲取知識，更深地理解數(shù)學(xué)知識，對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生更豐富的感性認(rèn)識，培養(yǎng)并增強(qiáng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的意識和能力，和他人交流合作的能力以及用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行思維和交流的習(xí)慣。

但是，上述這一切都建立在一個基礎(chǔ)之上，即學(xué)生必須積極主動、全身心地投入活動之中。如果學(xué)生在活動中處于被動的“提線木偶”的狀態(tài)，那么實(shí)踐活動的上述作用就會大打折扣，甚至完全不能實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐活動就成了教師表演的一套“雜?！保n堂上的一場假“熱鬧”而已。因此，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動時，還要轉(zhuǎn)換自己的角色，減少“長官意識”，增加“服務(wù)意識”，以真誠、平等、協(xié)助的態(tài)度面對學(xué)生，從傳統(tǒng)的“知識傳授者”轉(zhuǎn)變成“組織者”“提供幫助者”“觀察者”。

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動作為正式教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)在教材中，所占分量雖少，但意義重大。教師應(yīng)該掌握時代的脈搏，并以之來調(diào)整自己的工作方向和方式。真正為學(xué)生著想，從學(xué)生一輩子的持續(xù)發(fā)展著眼，從學(xué)生要適應(yīng)今后社會需要著想，把培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和品質(zhì)放到和傳授數(shù)學(xué)知識同樣重要，甚至更重要的位置上來。不僅在實(shí)踐活動中如此，在新授課、復(fù)習(xí)課等傳統(tǒng)類型的課中也應(yīng)如此。這樣才能開辟數(shù)學(xué)教育教學(xué)的新天地。

第三篇：一年級數(shù)學(xué)下冊 綠色行動1教學(xué)反思 青島版五年制

綠色行動

教學(xué)反思：

上課開始，創(chuàng)設(shè)“綠色行動”情景，引起學(xué)生情感上的共鳴，為新課教學(xué)做好情境和情緒的準(zhǔn)備。讓學(xué)生觀察畫面，收集數(shù)學(xué)信息，根據(jù)數(shù)學(xué)信息自己提出很多數(shù)學(xué)問題，有利于培養(yǎng)他們的質(zhì)疑問難、從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題的能力和解決問題的能力。通過擺一擺、撥一撥、說一說各自不同的算法，以體現(xiàn)算法的多樣化。為學(xué)生發(fā)散思維提供一個寬松和諧的平臺，打破了教學(xué)的唯一思路，培養(yǎng)了學(xué)生敢于探索的精神和大膽嘗試的能力。兩位數(shù)減一位數(shù)，原本應(yīng)放在第2課時進(jìn)行教學(xué)，但考慮到學(xué)生已經(jīng)有了兩位數(shù)加一位數(shù)計算方法的經(jīng)驗基礎(chǔ)，在這里只需將原來的知識經(jīng)驗“遷移”，便能理解掌握。這樣調(diào)整即突出了未知與已有經(jīng)驗的聯(lián)系，充實(shí)了本節(jié)課的知識點(diǎn)，又為第2課時求“一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾” 的教學(xué)創(chuàng)造了時間和空間。本節(jié)課共設(shè)計了三次比較，通過比較，學(xué)生對兩位數(shù)加（減）一位數(shù)和整十?dāng)?shù)計算方法的異同有了明確的認(rèn)識，進(jìn)一步鞏固了算理，并在腦海里形成了一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)。練習(xí)題設(shè)計始終貫穿“綠色行動”這一大的情境，通過練習(xí)強(qiáng)化所學(xué)知識，并且注意設(shè)計開放性的問題，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的興趣和能力發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

談收獲，不僅實(shí)現(xiàn)了知識的系統(tǒng)小結(jié)，而且強(qiáng)化了環(huán)保意識。說表現(xiàn)，更實(shí)現(xiàn)了自我評價、生生互評、師生互評的目標(biāo)。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，始終圍繞“綠色行動”這一主線展開，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將知識點(diǎn)進(jìn)行了科學(xué)的重組，讓學(xué)生經(jīng)歷收集數(shù)學(xué)信息，解決數(shù)學(xué)問題的過程。在師生互融平等的氣氛中，自由快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的樂趣，體驗成功的愉悅，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。在小組合作，自主探究算法的過程中，不僅體現(xiàn)算法多樣化，而且注意引導(dǎo)學(xué)生對算法進(jìn)行比較分析加深理解。在教數(shù)學(xué)的同時，滲透環(huán)保意識，加強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，讓學(xué)生樹立正確的價值觀，進(jìn)而得到可持續(xù)發(fā)展。

第四篇：一年級下冊要下雨了教學(xué)設(shè)計

《要下雨了》教學(xué)設(shè)計

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、同學(xué)們你們都見過下雨吧！

2、那么誰來說一說：“要下雨了”與“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”說的是將要下雨了，“要”是將要、快要的意思；“下雨了”是說雨已經(jīng)下來了。）

二、初讀課文，感知大意

1、請同學(xué)們認(rèn)真地讀課文，在自然段前標(biāo)上序號，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子；同時，請學(xué)生思考課文先后出現(xiàn)了哪幾種小動物？ 2.匯報交流：（板書：小白兔、小燕子、小魚、螞蟻）3.學(xué)生自由讀，,說說你都知道了什么？

三、趣味識字，寓教于樂

1、看到大家讀書這樣認(rèn)真，下面我們一起認(rèn)識一下這節(jié)課的生字（多媒體課件展示一張張生字卡片飛了出來，我們一起和它們打招呼。學(xué)生邊和字寶寶招手，邊叫它們的名字。）

2.認(rèn)讀生字。

（1）出示帶拼音的生字詞。（自讀、指名讀、齊讀）（2）出示去掉拼音的生字詞。（開火車讀）（3）出示生字（同桌互讀）前鼻音：悶、身、伸、群等。多音字：著（忙著、淋著雨。）

3、采用多種形式認(rèn)讀生字。（指名讀、開火車讀、齊讀）

4、同學(xué)們的字音讀得很準(zhǔn)，我相信，不用拼音朋友的幫忙，我們也會認(rèn)識這些字。對吧？小朋友，這些生字咱們都會認(rèn)了。下面請同學(xué)們到課文中讀讀它們吧，誰愿意把課文讀給大家聽一聽？（分自然段指名讀）

四、認(rèn)知貫通；讀第一自然段。

1、輕聲讀第一自然段：讀后你知道了什么呢？

2、提問：小白兔是怎樣在山坡上割草呢？你們能把小白兔的動作用 標(biāo)出來嗎？（彎、割、直、伸）。

3、提問：小白兔為什么要直起身子不割草呢？

“天氣很悶”時會讓小白兔感到怎樣？（由于空氣潮濕感小白兔感到不舒服）

4、誰愿意出來表演一下小白？

五、品讀；第二、三自然段

小白兔直起身子伸了伸腰，這時候他看了誰呢？他們說了什么？

1、自由朗讀2、3自然段。

2、電腦出示第一幅圖，指名回答小白兔看見了誰？（小白兔看見了燕子）。（貼燕子圖）

3、小白兔看見的燕子和平時一樣嗎？（不一樣）你是從哪里知道的呢？（燕子從小白兔的頭上飛過，平時的燕子飛得高，現(xiàn)在小白兔看到的燕子飛得很低。）

4、是呀，小白兔看見燕子飛得這么低，覺得怎樣？（很奇怪）。老師引讀：小燕子從他頭上飛過，小白兔大聲喊——（學(xué)生齊讀）。

5、到底小燕子為什么飛得這么低呢？我們一起來聽聽小燕子是怎么回答小白兔的。（看課件）

再畫出小燕子說的話。邊讀邊思考什么意思。

7、誰愿意來讀讀小燕子說的話？課件出示小燕子說的話，比賽讀、評價、齊讀。

8、板書：燕子低飛

9、分角色朗讀課文。

（1）同桌讀，一個當(dāng)小白兔，一個當(dāng)小燕子配上動作練習(xí)朗讀（2）師生合作讀。

10、小結(jié)：讀讀——畫畫——想想——說說——表演讀（認(rèn)真讀課文2、3段，抓住燕子說的話邊讀邊想什么意思，找出燕子低飛的原因，最后分角色表演讀。

六、學(xué)習(xí)第四至六自然段。

1、小白兔聽小燕子說要下雨了，他相信嗎？你是怎么知道的？

2、動畫課件出示：是要下雨了嗎？

（1）自由學(xué)著小白兔的語氣讀一讀這個句子。

（2）從小白兔的語氣看出他對小燕子的話怎么樣呢？（半信半疑）（3）老師指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問的語氣。

3、同學(xué)們呀，接下來小白兔又發(fā)現(xiàn)誰呢？請四人小組根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)方法和老師這些問題，（老師指小黑板讀問題）合作學(xué)習(xí)四到六段。

4、四人小組合作學(xué)習(xí)。

5、檢查交流學(xué)習(xí)情況。

（1）課件出示第二幅圖，指名說小白兔看見了誰？（貼小魚圖）（2）小白兔看到小魚都游到水面上來了，他“跑過去問”看得出小白兔怎么樣呢？（看到小魚跟平時不一樣，小白兔覺得很奇怪，急切地想知道為什么。）指導(dǎo)讀出急切、疑問的語氣。

（3）小魚為什么都游到水面上來呢？看課件，聽聽小魚是怎么說的。（4）小魚游到水面上來的原因你們畫出來了嗎？指名讀小魚說的話。再請愿意讀的同學(xué)都站起來讀。

（5）板書：透透氣

（6）請同學(xué)們分別站起來讀4、5、6段。

（7）讀過這三段，你們有什么不明白的地方嗎？（質(zhì)疑）（8）同桌之間配動作朗讀對話。

（9）請三位同學(xué)出來表演讀，一個當(dāng)旁白，兩個同學(xué)分別帶上小白兔和小魚的頭飾表演讀。

七、小組合作學(xué)習(xí)課文第七段。

同學(xué)們，小白兔聽了小魚的話相信嗎？后來小白兔又發(fā)現(xiàn)什么呢？請同學(xué)們根據(jù)以上的學(xué)習(xí)方法，四人小組合作學(xué)習(xí)第七段。

1、四人小組合作學(xué)習(xí)。

2、匯報：你讀懂了什么？

（1）小白兔聽到小魚的話相信嗎？你是怎么知道的？指名讀一讀。

（2）對，小白兔連忙挎起籃子往家里跑，還把要下雨的消息告訴了螞蟻，而且螞蟻也告訴他是要下雨了，從這兒可以看出小白兔相信是要下雨了。（貼螞蟻圖）

（3）你還知道了什么？（螞蟻正在搬家）

（4）引導(dǎo)學(xué)生用“……正……呢！”進(jìn)行拓展說話訓(xùn)練。

（5）天快要下雨了，那么螞蟻為什么要搬家呢？用“因為……所以”說說。（引導(dǎo)學(xué)生說出因為下雨時，雨水向低處流，流到螞蟻的洞里，所以螞蟻要把家搬到高處水淹不著的地方。）

（6）質(zhì)疑：這一段你還有什么不明白的地方嗎？

3、品讀第七段。

（1）請小演員帶頭飾表演小螞蟻和小白兔。（2）全班齊讀。

八、總結(jié)課文。

1、學(xué)習(xí)了課文，你知道了什么？用一句話說一說。（老師指板書，學(xué)生說）

2、同學(xué)們呀，你們喜歡小白兔嗎？

4、小燕子、小魚還有小螞蟻都告訴小白兔要下雨了，小白兔也相信了，那么雨有沒有真的下起來呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

九、練習(xí)；

第五篇：下雨了教學(xué)反思

下雨了教學(xué)反思

《下雨了》是一節(jié)充滿了生活情趣的課，在本課中，通過讓學(xué)生回憶、觀察、討論生活中下雨的情景，利用不同疏密的點(diǎn)、線、和生動的人物動態(tài)引導(dǎo)學(xué)生感受人間的美景與真情，以及人與自然的關(guān)系，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的生活感受，提高學(xué)生造型與表現(xiàn)的能力。

記得一位美術(shù)教育專家曾經(jīng)指出：“（美術(shù)的）好課有兩種：一種是創(chuàng)意上的好課，一種是技能上的好課?！边@兩種好課，都是能夠使學(xué)生受益非淺的。本課在培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)人物動態(tài)、組織畫面關(guān)系的基礎(chǔ)上，力爭以獨(dú)特的形式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)生活美、自然美。

這課我采用情景導(dǎo)入法，讓孩子們閉上眼睛在腦海中勾畫晴天游戲的場景，然后很突然的聽到打雷下雨的聲音，一下子就把孩子的注意力吸引住了，同時也順理成章地揭示課題。

其實(shí)，這課在我的預(yù)設(shè)教案中減少了很多環(huán)節(jié)，如欣賞圖片中，我原本安排了韓羽簡練而瀟灑的《聽雨圖》，但是對于低段的孩子來說很難理解，很難接受國畫名作的內(nèi)涵。于是，我更換了一些孩子們感興趣的東西。如：適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他們對雨中的情景進(jìn)行回憶、體驗、想象、表演，并感受人間的真情，親情，友情。使已有的生活經(jīng)驗成為孩子們創(chuàng)作的源泉，點(diǎn)燃了他們創(chuàng)作思維的火花。

當(dāng)他們看到小朋友踩水、扔掉雨傘去淋雨、仰起頭看雨滴往下落的圖片，他們的興奮度達(dá)到了頂點(diǎn)。此時，組織他們進(jìn)行相互討論，每個人有話可說，積蓄的情感、想法也得到了宣泄。這些學(xué)習(xí)的過程、經(jīng)驗的積累、新鮮的感受，在一節(jié)課中發(fā)揮著不可低估的作用，它為孩子們最后的創(chuàng)作打下伏筆。對于低年級的兒童來說，強(qiáng)調(diào)體驗，豐富感受，鼓勵他們大膽、自由的表現(xiàn)所見所聞、所感所想，比之教會他們畫某某物體的畫法獲益更多，影響也更深遠(yuǎn)。

在學(xué)生創(chuàng)作前，我們不能忽略低年級學(xué)生源生態(tài)的東西，要考慮到學(xué)生的心理。低年級學(xué)生對創(chuàng)作人物形象存在一定的困難，而教師的示范正好就能給學(xué)生一個臺階，使學(xué)生獲得形象上的目標(biāo)。本節(jié)課，我示范了多個雨中人物的動態(tài)，有一個人打傘的、也有2個人打傘的、還有穿雨衣的……再結(jié)合投影展示多幅學(xué)生作品，解決學(xué)生對雨中人物的表現(xiàn)以及如何構(gòu)圖這一難點(diǎn)。從最后的作業(yè)展評上也可以看到，學(xué)生已掌握了這課的知識點(diǎn)，都能完整的把雨景表現(xiàn)出來。既然“下雨了”，那雨點(diǎn)也是必不可少的，正好順便簡單的示范大雨、小雨、風(fēng)雨，這樣，學(xué)生對雨的各種表現(xiàn)形式也有了更直觀的理解。

一節(jié)快樂的課，帶給同學(xué)們不僅是快樂的體驗，同時也希望帶給他們對生活的豐富的感受，正如藝術(shù)大師羅丹的那句話：“生活中到處都有美，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽蚁Ｍㄟ^這樣的課，能讓每個孩子都擁有一雙善于觀察的眼睛，從自然中發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美、創(chuàng)造美！