第一篇：審美激趣,激發(fā)讀書興趣

審美激趣，培養(yǎng)學(xué)生審美能力

小學(xué)語文教材中，有許多豐富多彩的藝術(shù)形象，引人入勝的深邃意境，生動(dòng)凝練的優(yōu)美詞句，強(qiáng)烈感人的抒情色彩。培養(yǎng)學(xué)生正確的、健康的審美意識(shí)、審美趣味、審美理想，是作為語文教師的重要任務(wù)之一。因此教師在教學(xué)中要讓學(xué)生不斷感受，由淺入深，由表及里，由課內(nèi)到課外，激發(fā)學(xué)生閱讀課外書的意愿和情趣，提高探求更多知識(shí)的欲望。

一、在詩(shī)詞意境中欣賞自然景致美

在小學(xué)語文教材中有許多描寫祖國(guó)錦繡河山，旖旎風(fēng)光的詩(shī)詞歌賦，教學(xué)時(shí)，教師可以通過具體的語言文字，引導(dǎo)學(xué)生欣賞自然景致美，從而升華起學(xué)生愛國(guó)主義的思想情操。如《登顴雀樓》的教學(xué)，教師通過講解字詞，引發(fā)學(xué)生對(duì)太陽落山，晚霞如火，大河奔流，峻嶺高聳的壯麗圖景想象，體會(huì)祖國(guó)山河的壯麗，并借此進(jìn)行愛國(guó)感情熏陶。

二、在對(duì)比中體會(huì)形象美。

我們都知道，只有深入理解課文，才能打好審美的基礎(chǔ)，而對(duì)比又是幫助學(xué)生理解課文，提高審美能力的一種行之有效的方法，在教學(xué)中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中美與丑的強(qiáng)烈對(duì)比，不斷在揣摩、理解中感受到美的形象。如《少年閏土》這篇課文，魯迅筆下的“知道無窮無盡的稀奇的事”的少年閏土與“素不知道這一切”少爺公子們的兩種形象就構(gòu)成了鮮明的對(duì)比。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生把握住少年閏土“知道海邊有無窮無盡的稀奇的事”與少爺們“只看見院子里高墻上四角的天空”進(jìn)行比較，學(xué)生便會(huì)發(fā)現(xiàn)閏土是一個(gè)活潑可愛、知識(shí)豐富的農(nóng)村少年，而少爺們只不過一群孤陋寡聞、鼠目寸光的紈绔子弟。通過強(qiáng)烈的形象對(duì)比，在學(xué)生的心目中，一個(gè)健康活潑、聰明能干、知識(shí)豐富的農(nóng)村少年的形象躍然紙上。

三、在記敘文中領(lǐng)略人格美。

人是社會(huì)生活的中心，社會(huì)的美都離不開人的美。而人的美又包括思想品德、才能、氣質(zhì)的美，思想品德的美起決定作用。小學(xué)課本中的記敘文都離不開寫人，進(jìn)行人格美的教育，能塑造美好人格、高

尚心靈，陶冶審美情操。

1、記人之文，抓住人物品格，展開審美評(píng)判，塑造美的形象。如《倔強(qiáng)的小紅軍》，教師通過對(duì)小紅軍舍己讓人、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的道德評(píng)判，塑造崇高的美學(xué)形象?！饵S繼光》（第八冊(cè)），通過對(duì)戰(zhàn)斗過程的敘述、描繪，塑造其勇敢頑強(qiáng)、不怕犧牲的陽剛之美。

2、敘事之文，緣事尋人，對(duì)人評(píng)判，激發(fā)美感。如《師生情》，抓住王老師日夜操勞，同學(xué)們帶著雞到病房探望的事情，進(jìn)行評(píng)判，揭示其互相關(guān)心相濡以沫的陰柔之美?！敦S碑》（第十冊(cè)），抓住軍需長(zhǎng)把生存留給別人，把死亡留給自己的事例，塑造出老紅軍的剛強(qiáng)、悲壯之美。

3、寫景之文，發(fā)其思維，或聯(lián)系景中之人或聯(lián)想與景有關(guān)的人，贊美生活的創(chuàng)造之美、心靈之美。如《頤和園》（第七冊(cè)），通過認(rèn)識(shí)故宮宏偉的建筑藝術(shù)，引發(fā)思考：誰創(chuàng)造了這些建筑？進(jìn)而歌頌勞動(dòng)人民的創(chuàng)造之美、才智之美?！赌暇╅L(zhǎng)江大橋》（第六冊(cè)）通過介紹大橋的結(jié)構(gòu)、建筑過程，贊美祖國(guó)建設(shè)的生活之美。

四、在想象中拓展意境美。

我們教育的對(duì)象——小學(xué)生，他們畢竟受知識(shí)及生活閱歷的局限，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是膚淺的，對(duì)美的鑒賞能力是不強(qiáng)的。因此，教師除了要鼓勵(lì)他們展開大膽、合理的想象外，還得教給他們掌握想象的方法，在想象中不斷體味文章所表達(dá)的美的意境，所以教師在教學(xué)中，要充分挖掘教材本身的特點(diǎn)，憑借熟悉的有關(guān)情景讓學(xué)生展開想象，根據(jù)事物的發(fā)展，讓學(xué)生進(jìn)行推理想象，或聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生合理想象，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)與審美能力。如教學(xué)《望廬山瀑布》時(shí)，教師可以讓學(xué)生站在畫面前，讓學(xué)生面對(duì)畫面，邊聽音樂邊展開想象的翅膀：巍峨的廬山，瀑布從天而降??一幅氣勢(shì)磅礴，引人入勝的大自然畫卷展現(xiàn)在學(xué)生眼前，這樣，使學(xué)生深深地體會(huì)到祖國(guó)山河無比壯觀，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷。因此，在語文教學(xué)中，要充分培養(yǎng)學(xué)生的想象力，才能不斷提高學(xué)生的審美能力。

五、在推敲中欣賞語言美。

在小學(xué)語文課文中，詩(shī)歌用字精練傳神，散文句式優(yōu)美多樣，記敘文對(duì)話富有個(gè)性。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真推敲、欣賞，這樣

既能提高學(xué)生的語感能力，又能使學(xué)生得到美的熏陶。具體可以這樣操作:、推敲傳神的詞語。一般地說，詩(shī)人和作家都十分注重用詞的傳神，它的精妙之處就在于既形象又包含豐富的內(nèi)容。課文《鳥的天堂》中作者寫道：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)，這美麗的南國(guó)的樹”。這段話寫得很生動(dòng)，其中的“堆”字用得特別傳神，它描繪了樹葉一片挨著一片，層層疊疊的情景，“明亮”一詞形象地寫出樹葉的色彩明亮富有光澤，“顫動(dòng)”一詞把靜態(tài)的樹葉描繪得栩栩如生。這些詞語我們?nèi)绮灰龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)琢磨，就很難體會(huì)出文章所表達(dá)的美感。、欣賞優(yōu)美的句子。散文在小學(xué)語文教材中占有一定的比例，每一篇散文都是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的好素材。生動(dòng)的語言總是依靠?jī)?yōu)美的句式來表現(xiàn)。有的句式對(duì)稱，講究工整美，有的句式參差，講究段落美。如《桂林山水》這一課，作者不僅用詞十分傳神，而且句式也非常講究，在寫 “水、山”這兩段中，恰到好處地運(yùn)用了工整的排比，瑯瑯上口的語感，把水的“靜、清、綠”和山的“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)描繪得淋漓盡致。在教這類句子時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體驗(yàn)各分句之間的結(jié)構(gòu)聯(lián)系，讓學(xué)生充分回味其優(yōu)美韻味，使學(xué)生在欣賞中得到美的熏陶，從而激發(fā)學(xué)生熱愛桂林山水秀麗多姿的強(qiáng)烈情感。

3、琢磨富有個(gè)性的對(duì)話。人物對(duì)話是刻畫人物形象的一種方法，在引導(dǎo)學(xué)生琢磨人物對(duì)話時(shí)思考:為什么這句話他（她）講合適，別人講就不合適。從而體會(huì)出人物性格特點(diǎn)乃至思想品質(zhì)之美感。如《金色的魚鉤》一文中，老班長(zhǎng)回憶起指導(dǎo)員對(duì)他說的一句話：“一路上，你是上級(jí)，是保姆，是勤務(wù)員，無論多么艱苦也要把他們帶出草地。”這既是上級(jí)對(duì)下級(jí)的命令，又是指導(dǎo)員對(duì)戰(zhàn)士的關(guān)心，對(duì)話言簡(jiǎn)意明，既反映了指導(dǎo)員的精明果斷，又襯托了老班長(zhǎng)的責(zé)任重大，表現(xiàn)了長(zhǎng)征時(shí)期紅軍官兵的無私無畏的奉獻(xiàn)精神。又如《我的伯父魯迅先生》中有這樣一句話：“四周圍黑洞洞的，怎能不碰壁呢？”（告訴我鼻子碰扁的原因）這含意深刻而又不失幽默的話，既表現(xiàn)了魯迅處境的惡劣，又暗示了他藐視反動(dòng)勢(shì)力的革命樂觀主義精神。因此，在語文教學(xué)中，琢磨富有個(gè)性話的對(duì)話，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)與審美能力有著非常重要的作用。

六、在誦讀中體驗(yàn)情感美。

情感體驗(yàn)是閱讀教學(xué)中不可忽視的心理因素，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的一個(gè)重要途徑，而誦讀課文又是體驗(yàn)情感的有效方法之一。我們引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，在輕重、快慢、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱、語腔和停頓、節(jié)奏等方面富于變化，構(gòu)成充滿感情、表達(dá)準(zhǔn)確的美的音調(diào)，就是要使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中，更好地獲得學(xué)習(xí)語文能力，并且有機(jī)地使學(xué)生受到思想情感的陶冶。

那么，怎樣讀課文才能使學(xué)生體驗(yàn)到文中的情感美呢？一是范讀。教師的范讀作用是不可低估的，它能引發(fā)學(xué)生情感，使“學(xué)生→老師→作者”之間產(chǎn)生情感共鳴。同時(shí)，通過范讀，學(xué)生也會(huì)模仿教師的一些朗讀技巧，提高學(xué)生的朗讀水平。二是自讀，聽了范讀后，學(xué)生模仿自讀，去揣摩作者的情感，使他們進(jìn)一步受到文中的情感熏陶。三是引讀，對(duì)一些特殊的、說明問題有承接性和層次性的句、段，通過引讀，能直接抒發(fā)作者與讀者的真美情感。四是議讀。通過評(píng)議朗讀，讓學(xué)生自己體會(huì)怎樣誦讀更能體驗(yàn)文章的情感。如《再見了，親人》一課。文中所刻畫的場(chǎng)景、人物都充滿激情，我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的誦讀，去深刻體味中朝兩國(guó)人民的友誼，是用鮮血鑄成的。小金花、大嫂、大娘、志愿軍這些有血有肉的形象無一不是真、善、美的集中體現(xiàn)，文中所包蘊(yùn)的揚(yáng)善棄惡的情感給學(xué)生留下了難以磨滅的形象。難怪作家魏巍幾十年過去后，對(duì)小學(xué)時(shí)的老師蔡蕓芝先生美麗的儀容、朗誦時(shí)唱歌一樣的音調(diào)還記憶猶新，歷歷如昨，銘感于內(nèi)了（見魏巍《我的老師》）。

總之，在語文教學(xué)中，教師要充分利用教材特點(diǎn)，挖掘?qū)W生的知識(shí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，不斷提高學(xué)生的審美能力，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀課外書興趣，探求更廣闊知識(shí)的目的。

第二篇：激趣 激活 激勵(lì) 激發(fā)

激趣 激活 激勵(lì) 激發(fā)

——鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)化學(xué)“有效教學(xué)”淺探

屯昌縣楓木中學(xué) 呂東斌

內(nèi)容梗概：農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)化學(xué)教學(xué)如何達(dá)到有效和效益？本文試從“ 激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情境和學(xué)法指導(dǎo)”三個(gè)方面探索化學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)的“有效教學(xué)”途徑，努力達(dá)到化學(xué)課堂教學(xué)的最佳效果和最大效益。

關(guān)鍵詞： 興趣 情境 學(xué)法 有效教學(xué)

初中化學(xué)教學(xué)要追求課堂教學(xué)效益的最大化,有效教學(xué)的教學(xué)理念和策略是一重要途徑。近十年的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，我摸索出了一條適合鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的“有效教學(xué)”途徑。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固垢忻裕骸芭d趣是最好的老師”。因此，九年級(jí)化學(xué)教學(xué)的“有效”,更強(qiáng)調(diào)的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的過程。⑴ 巧設(shè)實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，激烈奇幻、生動(dòng)鮮明的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象很容易吸引住學(xué)生。如小小照明彈、清水變牛奶、“空杯生煙”、“水中著火”等有趣的實(shí)驗(yàn)都直接反映出物質(zhì)的性質(zhì)，能增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。在講“CO2能與水反應(yīng)的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，我先用石蕊溶液染成幾朵紫色干燥紙花，分別演示四個(gè)實(shí)驗(yàn)：①在干燥紙花上噴稀鹽酸，②在干燥紙花上噴水，③把干燥的紙花放入盛有CO2的集氣瓶中，④把已濕潤(rùn)的紙花放入盛有CO2的集氣瓶中。開始時(shí)，學(xué)生都靜靜地觀察實(shí)驗(yàn)操作，當(dāng)大家發(fā)現(xiàn)有不同現(xiàn)象時(shí)，大家都很奇怪，議論紛紛。有的問：“為什么干燥紙花在遇到稀鹽酸會(huì)變紅而遇到水不變色？”有的問：“為什么干燥紙花遇到CO2氣體不變色而濕潤(rùn)的紙花會(huì)變紅？”??面對(duì)一連串的為什么，學(xué)生們積極思考，激烈爭(zhēng)辯，充分引發(fā)了學(xué)生的興趣。⑵ 啟發(fā)思維，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。

巧設(shè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芤l(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但如何使學(xué)生的興趣保持并發(fā)展下去呢？這就要求教師用藝術(shù)化的語言啟發(fā)學(xué)生思維，這樣才能強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。例如在講授緩慢氧化不同于燃燒時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想生活實(shí)際：菜刀過一段時(shí)間不用，會(huì)慢慢生銹，這是為什么？為什么抹了油的菜刀不容易生銹？菜刀在干燥的空氣中還是在潮濕的空氣中更容易生銹？

教師藝術(shù)化的語言能使深?yuàn)W的知識(shí)淺顯，讓學(xué)生輕松愉快地思考，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以強(qiáng)化。⑶與生活聯(lián)系，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。

環(huán)境問題是一個(gè)全球性的社會(huì)問題，有許多環(huán)境事件都有著復(fù)雜的社會(huì)原因，讓學(xué)生到社會(huì)中去，并指導(dǎo)學(xué)生觀察和分析社會(huì)問題、環(huán)境問題，用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)去解決污染的問題。例如，在學(xué)習(xí)愛護(hù)水資源課題時(shí)，我組織學(xué)生參觀本地的自來水廠，讓學(xué)生了解自來水廠的整個(gè)生產(chǎn)流程的同時(shí)注意水資源的保護(hù)，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了農(nóng)場(chǎng)有個(gè)大型養(yǎng)豬場(chǎng)的廢水未經(jīng)處理就排入河道中，許多生活垃圾任意倒入河道中。今年來我鎮(zhèn)附近的幾條河流污染越來越嚴(yán)重，我組織讓學(xué)生寫出調(diào)查報(bào)告，參加縣里以“愛護(hù)母親河”為主題的論文比賽。學(xué)生從中得到的震撼與教育非常深刻，自發(fā)成立了“保護(hù)母親河”的青年志愿者活動(dòng)小組，定期到河邊去清理垃圾，搞宣傳活動(dòng)，喚起人們保護(hù)水資源意識(shí)。通過上述社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)和學(xué)習(xí)化學(xué)的緊迫性和重要性。

二、創(chuàng)設(shè)優(yōu)化情境，提高教學(xué)效益。

布魯姆認(rèn)為“成功的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的材料。”。教學(xué)中一但出現(xiàn)“心有靈犀一點(diǎn)通”的局面，就具有很強(qiáng)的吸引力、凝集力和感染力，不但激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的能力，而且能促進(jìn)素質(zhì)教育的深入發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。⑴ 形象思維創(chuàng)設(shè)情景

在新課標(biāo)的理念下，我根據(jù)其教學(xué)內(nèi)容，通過語言、實(shí)驗(yàn)、實(shí)物、圖片、多媒體和社會(huì)活動(dòng)等教學(xué)手段與方法，巧妙創(chuàng)設(shè)各種情景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，變苦學(xué)為樂學(xué)。在化學(xué)新教材的講授過程中，我充分利用教材中的“討論”“活動(dòng)與探究”“調(diào)查與研究”“家庭小實(shí)驗(yàn)”等環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)各種情景，誘發(fā)學(xué)生的求知欲、引發(fā)學(xué)生思考，在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生求知欲之間創(chuàng)設(shè)一種不平衡，迫使學(xué)生探究問題，引起學(xué)生迫切學(xué)習(xí)的欲望；同時(shí)放手讓學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)與意見，通過學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，課堂氣氛活躍了；通過學(xué)生的主動(dòng)參與，并且在輕松愉快的參與中，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)知識(shí)、主 2 動(dòng)探求新知識(shí)、掌握新知識(shí)，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)所難以達(dá)到的教學(xué)效果。如在講解酸堿指示劑與堿的反應(yīng)時(shí)，我穿插這樣一個(gè)化學(xué)小魔術(shù)：首先在一張白紙上用石灰水畫上幾朵花，表演時(shí)，讓學(xué)生觀察晾干的白紙，看不出紙上有花，然后用毛筆醮取酚酞，輕輕涂在白紙上時(shí)，幾朵鮮艷的大紅花呈現(xiàn)出來。一條簡(jiǎn)單的性質(zhì)——酚酞遇石灰水（是一種堿）變紅色，致使學(xué)生興奮不已，驚嘆化學(xué)的奇妙。⑵ 精心設(shè)疑，優(yōu)化情景。

“不憤不啟，不悱不發(fā)”。教師善于設(shè)置疑問，創(chuàng)設(shè)問題情景，不僅可激疑啟思，活躍思維，而且能在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高課堂的教學(xué)效益，達(dá)到課堂教學(xué)的有效性。

如在上“分子”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師把空氣清香劑放在講臺(tái)上，然后問學(xué)生：“你們聞到什么氣味嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“香味?！蹦敲礊槭裁磿?huì)聞到香味呢？是香水分子“長(zhǎng)腳”跑進(jìn)你們的鼻子里去了？學(xué)生們都產(chǎn)生了疑問，同時(shí)也積極思維去解決這疑問。在這樣的情景中，教師因勢(shì)利導(dǎo)，引出“分子”的概念以及分子的性質(zhì)，分子的體積和度量都非常小，肉眼看不見的。接著拿出鳳油精，讓學(xué)生涂在手背上再聞氣味?？諝馇逑銊┡c鳳油精的氣味不同，又揭示了分子的另一特點(diǎn)。同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。這樣在教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣越來越濃，教學(xué)效果也越來越好。

⑶ 以“故事”入景。

例如在講《燃燒》一節(jié)時(shí)，我講了這樣的一個(gè)故事：有這么一位考古專家在深山中發(fā)現(xiàn)了一座古墓，通過考證他確認(rèn)里面埋葬著一千多年前的一位富可敵國(guó)的王侯，那位考古專家費(fèi)盡千辛萬苦終于推開墳?zāi)沟拈T時(shí)，眼前的景象卻嚇得他魂飛魄散：在棺木的上方很多熄滅的吊燈中竟然有一盞還燃燒著。這位經(jīng)驗(yàn)豐富的考古專家從來沒有見過能燃燒1000多年的燈，驚駭之余轉(zhuǎn)身便逃，再也不敢回到墓中。僅僅幾天之后，另外幾位考古學(xué)家得知消息，趕到這里，卻沒發(fā)現(xiàn)那盞燃燒的燈，他們順利地取出了文物。為什么呢？學(xué)生帶著迷惑開始本節(jié)課學(xué)習(xí)，燃燒的條件討論完后，謎底也就解開了。原來，那盞看似一直燃燒的燈的燃料里含有磷。墓穴被封閉后，耗盡了氧氣的燈全部熄滅。墓門打開，新鮮的空氣涌入，那盞著火點(diǎn)很低的磷燈開始自燃。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效益。

孔子曰：“授人以魚，不如授人以漁”。新課改要求教師對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)是教會(huì)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。學(xué)生掌握了科學(xué)方法將終身受益，這樣才能使學(xué)生真正掌握

學(xué)法，且“會(huì)學(xué)”。所以，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)效益，才是整個(gè)教學(xué)的精髓。⑴指導(dǎo)學(xué)生抓住本質(zhì)學(xué)會(huì)觀察。

學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有強(qiáng)烈的好奇心，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生怎么觀察。實(shí)驗(yàn)前，我們要求學(xué)生觀察藥品的狀態(tài)、顏色、儀器的形狀和連接。我要求學(xué)生集中精力觀察，力爭(zhēng)做到看準(zhǔn)、看細(xì)，避免感知信息的片面性，同時(shí)還要善于帶著問題去觀察，抓重點(diǎn)，抓本質(zhì)，對(duì)一些異?，F(xiàn)象也不放過。例如，做鎂帶的燃燒實(shí)驗(yàn)，學(xué)生把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象簡(jiǎn)單描述為“劇烈反應(yīng)，發(fā)出耀眼的強(qiáng)光”，其實(shí)伴隨鎂帶的燃燒，還向上升起了一鏤白煙，更重要的現(xiàn)象是燃燒前物質(zhì)是銀白色，有金屬光澤，有彈性，而燃燒后物質(zhì)是白色，無光澤，松脆粉米狀固體。這一現(xiàn)象說明反應(yīng)變化后，生成了新的物質(zhì)，這正是此實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)。我抓住此實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。⑵指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。

思考是一種重要的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生認(rèn)知過程中，思考是學(xué)生理解信息的重要手段，在教學(xué)過程中，我指導(dǎo)學(xué)生思考必須做到：一是教學(xué)中要給學(xué)生留有質(zhì)疑的思維時(shí)空，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)問，敢于求異；二是培養(yǎng)學(xué)生掩卷而思，富于聯(lián)想的習(xí)慣；三是要學(xué)生形成先思后問，問后多思的思維習(xí)慣。⑶指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)。

對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)是對(duì)知識(shí)升華，而課堂教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生熟練運(yùn)用多種方法進(jìn)行小結(jié)，使之公式化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化，是學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的有效方法。如學(xué)習(xí)了物理性質(zhì)后，我們指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)氧氣、二氧化碳、一氧化碳的物理性質(zhì)，從色（顏色）、密（密度）、溶（溶解度）、點(diǎn)（熔沸點(diǎn)）、味（氣味）等方面進(jìn)行總結(jié)歸納出氣體的一些物理性質(zhì)。⑷指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究。

課堂永遠(yuǎn)是探究性學(xué)習(xí)的主陣地。要立足教材，在課堂上進(jìn)行了一系列富有成效的探究活動(dòng)?？梢栽陬A(yù)習(xí)導(dǎo)引中，教師提出教學(xué)實(shí)驗(yàn)的若干問題，交給學(xué)生選擇確定自己的設(shè)計(jì)方案，查閱資料，獨(dú)立或小組合作設(shè)計(jì)初步方案，從中先出 4 具有代表性的方案，集中在課堂上由設(shè)計(jì)學(xué)生進(jìn)行演示、交流，介紹自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的原理、方法、步驟，由學(xué)生評(píng)定優(yōu)劣，共同探討實(shí)驗(yàn)成敗的原因。如：關(guān)于空氣中氧氣含量測(cè)定的實(shí)驗(yàn)探究。難道只能用紅磷燃燒消耗氧氣來測(cè)定空氣中氧氣的含量嗎？帶著這樣的疑問，我們開始了系統(tǒng)地進(jìn)行探究的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生設(shè)計(jì)了許多富有創(chuàng)意的實(shí)驗(yàn)方案，當(dāng)然基本上都是從資料上找的，但我們要求他們講出自己所選裝置的優(yōu)點(diǎn)和不足。并按探究的步驟嘗試寫探究報(bào)告。⑸、指導(dǎo)學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生有效合作交流。

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，就是要求教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)全過程，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)品質(zhì)，使他們做發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的主人。為此，在課堂教學(xué)中，教師要多提供學(xué)生從事化學(xué)活動(dòng)的的機(jī)會(huì)，要留給他們充足的探索時(shí)間和空間，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題。每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好、智力與能力等多方面都存在差異，在自主學(xué)習(xí)過程中必然表現(xiàn)出不同的水平，教師也應(yīng)尊重這些差異，并及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，盡可能讓更多的同學(xué)多一些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，多一些嘗試成功的愉悅，盡可能讓更多的同學(xué)在自主學(xué)習(xí)的過程中真正理解和掌握基本的化學(xué)知識(shí)、基本技能和基本化學(xué)思想方法，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。對(duì)于教學(xué)中具有一定探索意義的問題或開放性的問題，要引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上開展合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生開展討論和辯論，使他們合作中相互幫助，在交流中共同提高，逐步形成合作互助的意識(shí)和技能，促進(jìn)自己學(xué)習(xí)能力的提高。

總之，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)法指導(dǎo)是初中化學(xué)課堂教學(xué)效益的最大化，是優(yōu)化課堂教學(xué)的有效途徑，愿有效教學(xué)在化學(xué)課堂優(yōu)化教學(xué)中綻放出炫彩。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：激趣方法[推薦]

興趣是最好的老師。一個(gè)成功的英語教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐活動(dòng)，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長(zhǎng)的教學(xué)過程中始終保持這種興趣，為語言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。在教育實(shí)習(xí)和閱讀大量教育著作的過程中，我對(duì)提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣有以下幾點(diǎn)看法。

一、創(chuàng)建輕松的教學(xué)環(huán)境

小學(xué)生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，我們必須因勢(shì)利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時(shí)，教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢(shì)來組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，因此我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒?dòng)場(chǎng)所，讓他們自由地施展個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強(qiáng)。

好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學(xué)中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創(chuàng)造出一個(gè)良好的課堂氣氛(Warming up)。比如唱一些英語歌曲，開展如“Let me guess．”或“Follow me．”等有趣的復(fù)習(xí)知識(shí)型的游戲，活躍課前氣氛，增強(qiáng)英語課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、細(xì)化教學(xué)設(shè)計(jì)

教師對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時(shí)，合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫、現(xiàn)場(chǎng)錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進(jìn)行課文教授時(shí)，教師可用從網(wǎng)上下載的聽說讀寫的英語材料、采用自制課件來進(jìn)行教學(xué)，通過聲、光、電的完美結(jié)合，用生動(dòng)的形象、真實(shí)的畫面、優(yōu)美動(dòng)人的語言和音樂，來豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。

迎著21世紀(jì)的曙光，我們進(jìn)入了數(shù)字化信息時(shí)代。多媒體輔助教學(xué)已由開始時(shí)的在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的“表演”，正式向課堂教學(xué)邁進(jìn)，尤其是向英語課堂教學(xué)注入了新鮮的血液。英語課堂上和諧高效的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生主體性的更大發(fā)揮，使學(xué)生在積極參與、口腦并用中學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的終極目標(biāo)一一學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)在現(xiàn)代英語課堂上得以體現(xiàn)，文化背景知識(shí)得到更深層次的滲透。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的任務(wù)型教學(xué)法，更能增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。教師要充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加英語課的趣味性。

三、強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)參與性

過去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對(duì)象，忽視學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識(shí)的容器，忽視教學(xué)特點(diǎn)，無視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長(zhǎng)潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制，認(rèn)識(shí)到教學(xué)的日的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動(dòng)其主體的發(fā)展機(jī)制，使之成長(zhǎng)、成熟?！耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃缭絹碓缴钊肴诵摹Ｔ诮逃^程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語習(xí)得研究及外語學(xué)習(xí)研究均證實(shí)：外語教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是“我們?cè)摻绦┦裁础?，而?yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語的能力。

恰如布魯納所說的：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)?！币虼宋覀儜?yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師要善引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，而不是限制學(xué)生的思維，被動(dòng)地跟著老師走。例如，在教授“Ask theway” 一內(nèi)容時(shí)，筆者避開了傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動(dòng)地位的講解式，而采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問路的幾個(gè)現(xiàn)場(chǎng)情景，然后提出問題：假設(shè)足你，將如何進(jìn)行問路、指路?學(xué)生分小組討論(Group—work)，接著每組向全班匯報(bào)，匯集各組方式后，再與教材中學(xué)生們的方法作比較。在學(xué)會(huì)技能之后，還讓學(xué)生聯(lián)系奉校、本地區(qū)的具體地理情況，自編白演問路的情景。在教學(xué)中，學(xué)生非常積極，有的“Ask the c]assroom”，有的“Askthe bookshop”，還有的“Ask thew．c．”，氣氛特別活躍。這樣一米，就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，幫助他們跳出了被動(dòng)灌輸?shù)睦Ь?，成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)時(shí)，我們不妨進(jìn)行一番“換位思考”。把學(xué)生置于主人地位，使學(xué)生很自然地用英語思考、很積極地進(jìn)行英語語言輸出，相對(duì)傳統(tǒng)的灌輸式、封閉式教學(xué)方法而言學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可想而知.一、巧設(shè)導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)濃厚的氛圍。我在《我與地壇》（高中語文第一冊(cè)第七課）中采用了故事導(dǎo)入法和歌曲導(dǎo)入法。本篇課文篇幅較長(zhǎng)，且節(jié)選的兩部分之間又相互獨(dú)立，所以這篇課文我就分兩課時(shí)完成，每課時(shí)各設(shè)計(jì)一個(gè)導(dǎo)語。第一部分寫史鐵生對(duì)生命的感悟，我就用史鐵生的小說《命若琴弦》導(dǎo)入?！耙焕弦簧賰蓚€(gè)瞎子到處流浪以說書為生，盡管生活很苦，但老瞎子卻活得很起勁，因?yàn)樗麕煾翟谇俨劾锓庵粋€(gè)藥方，只要他彈斷一千根琴弦，就能把封在琴弦里的秘方拿出來，按方抓藥，治好他的眼病，??然而當(dāng)他終于彈斷第一千根琴弦后，從琴槽里拿出來的‘秘方’竟是白紙一張。老瞎子萬念俱灰，失望至極，然而他終于悟到，他先前之所以活得那么起勁，只為了琴槽里的這張“秘方”。生命只有有了目標(biāo)，人活著才有勁頭，哪怕這目標(biāo)是并不存在的。于是他在臨死之前又把這張白紙封進(jìn)了他的徒弟小瞎子的琴槽，告訴他只有彈斷一千二百根琴弦，才能拿出琴槽里的秘方，治好他的眼病。故事到這兒嘎然而止，然而我們仿佛看到了小瞎子充滿激情的生活。今天我們共同學(xué)習(xí)《我與地壇》第一部分，看史鐵生有著怎樣的生命感悟?！啊薄段遗c地壇》的第二部分我采用了歌曲導(dǎo)入法。先讓一位字體寫得好的同學(xué)在黑板上抄寫了滿文軍的歌詞《懂你》，然后讓學(xué)生體會(huì)這首歌詞的哪些語句最令他們感動(dòng)，說說他們的感受。諸如“你靜靜的離去，一步一步孤獨(dú)的背影?！薄耙荒暌荒觑L(fēng)霜遮住了笑顏，你寂寞的心有誰還能體會(huì)?！薄鞍褠廴o了我，把世界給了我?！倍技{入了學(xué)生的視線，觸動(dòng)了學(xué)生們的心靈，在此基礎(chǔ)上播放這支歌，讓學(xué)生跟著輕聲哼唱，于是課堂上彌漫著兒子對(duì)母親理解摯愛的歌頌和母親不能分享兒子成功的傷感。余秋雨先生的《道士塔》（高中課本第三冊(cè)）可由令人痛心的現(xiàn)實(shí)導(dǎo)入?！岸鼗臀幕脑搭^在中國(guó)，然而中國(guó)的敦煌文化研究者們卻不得不在放大鏡下端詳著從國(guó)外高價(jià)買來的膠片連聲嘆息。這到底是為什么呢？今天讓我們共同學(xué)習(xí)余秋雨的《道士塔》，重溫那段不堪回首的歷史。” 實(shí)踐證明，這些創(chuàng)設(shè)情景簡(jiǎn)潔自然的導(dǎo)語都很好的激發(fā)了學(xué)生的興趣，為引入課文理解課文起到了很好的作用。

二．開拓疑難，勾起探索的欲望。

每篇課文的疑難點(diǎn)都是極易引起學(xué)生強(qiáng)烈興趣的地方。比如《面朝大海，春暖花開》（高中課文第一冊(cè)）中“從明天起，做一個(gè)幸福的人?！睘槭裁凑f“從明天起而不說從現(xiàn)在起”？為什么“愿你有一個(gè)燦爛的前程/愿你有情人終成眷屬/愿你在塵世獲得幸?！倍拔抑辉该娉蠛?，春暖花開”？戴望舒的《雨巷》（高中語文第一冊(cè)第20頁(yè)）中“我希望逢著/一個(gè)丁香一樣的/結(jié)著愁怨的姑娘?！睘槭裁词恰岸∠阋粯拥慕Y(jié)著愁怨的姑娘”，她有何象征意義呢？《荊軻刺秦王》預(yù)習(xí)提示中說：“為了抵抗秦國(guó)的進(jìn)攻，也為了報(bào)‘見陵’之仇，太子丹派勇士去劫持秦王?！薄耙娏曛稹笔窃趺椿厥?？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問而課文又沒有任何提示。課文中荊軻刺秦失敗了，（荊軻）箕踞以罵曰：“事所為不成者，乃欲以生劫之，必然約契以報(bào)太子丹也?！倍諟Y明則在《詠荊軻》中說“惜哉劍術(shù)疏，奇功遂不成”，這不是矛盾嗎？到底哪一種說法更合理呢？學(xué)生腦子里裝對(duì)這些問題，必然對(duì)文章產(chǎn)生濃厚的興趣，這就促進(jìn)了他們對(duì)課文的認(rèn)真閱讀，促進(jìn)了他們思維能力的迅速提高，伴著這些問題的人效解決，他們學(xué)習(xí)語文的興趣必然會(huì)越來越濃。但對(duì)課文疑難點(diǎn)的挖掘應(yīng)與全文的教學(xué)重點(diǎn)密切聯(lián)系，不要在細(xì)枝末節(jié)上大做文章。三．善于設(shè)疑，激發(fā)思考的激情。

問題設(shè)計(jì)巧妙，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的思考興趣。如我在教鄭愁予的《錯(cuò)誤》（高中語文課本第一冊(cè)）時(shí)，精心設(shè)計(jì)了這樣一組問題：①“你”是一個(gè)什么樣的人？簡(jiǎn)要概括。②這首小詩(shī)隱含著一個(gè)怎樣的故事？③這首詩(shī)出場(chǎng)的有兩個(gè)人物——“我”、“你”，這兩個(gè)人背后還有另外兩個(gè)人，你能說出他們是誰嗎？④“你”的丈夫抑或是情人為何讓“你”獨(dú)守空房，備受寂寞之苦？⑤“你”的丈夫或情人不歸的原因除了大家所說的“花紅易衰似郎意，水流無限似儂愁”的負(fù)心薄幸，“悔叫夫婿覓封侯”的前程設(shè)計(jì)，“可憐五定河邊骨，猶是春聞夢(mèng)里人”的殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)外，是否還有更深層的原因？（其實(shí)男人都有一顆云游四海，闖蕩江湖的不羈之魂。試想在靈魂深處，恐怕沒有一個(gè)男人甘愿足不出戶，老死戶牖，骨子里都希望自己如一只雄鷹搏擊天宇。只有當(dāng)他們倦了，折翅了，才想到歸巢，不然，從古到今為什么有那么多的思婦閨婦那么多的羈旅之思呢？從“君子于役，不知其期”到“行行重行行，與君生別離”，從“望盡千帆皆不是，腸斷白蘋洲”到“夕陽西下，斷腸人在天涯”，從“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝咽”到“揮手從茲去，更那堪：凄然相向，苦情重訴”，再到“我不是歸人，是個(gè)過客??”一部愛情史簡(jiǎn)直就是一部 柔腸百斷悲傷史。）

再如，我在教余秋雨的《道士塔》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一組問題：①王道士做了些什么？是何原因？②懂得敦煌文化價(jià)值的滿清官員們又做了些什么？③清政府沒有錢財(cái)保護(hù)嗎？說明了什么？④外國(guó)人風(fēng)餐露宿，冒著生命危險(xiǎn)來到敦煌，滿清官員們又做了些什么？⑤敦煌經(jīng)卷的確被運(yùn)進(jìn)京城一部分，結(jié)果怎樣呢？⑥敦煌經(jīng)卷?yè)p失的根本原因是什么？⑦同學(xué)們重溫這段痛心的歷史，今天的我們?cè)撟鲂┦裁茨?？通過這一組問題的思考解答，理解了課文的核心內(nèi)容，很好的進(jìn)行了愛國(guó)主義教育，同學(xué)們時(shí)而深刻的思索，時(shí)而深沉的悲哀，時(shí)而強(qiáng)烈的憤慨，時(shí)而昂揚(yáng)的報(bào)國(guó)熱情。這樣圍繞課文核心內(nèi)容層層深入的設(shè)疑，極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四．尋幽探微，撥動(dòng)敏銳的觸角。

課文中的一些精妙之處，教師若不注意探究發(fā)掘，也很可能被學(xué)生忽視，一旦這些地方被挖掘出來，必然會(huì)引起學(xué)生極大的興趣?！敖裉煳易哌M(jìn)這幾個(gè)洞窟，對(duì)著慘白的墻壁、慘白的怪像，腦中也是一片慘白。我?guī)缀醪粫?huì)言動(dòng)，眼前只晃動(dòng)著那些刷把和鐵錘。“住手！”我在心底痛苦地呼喊，只見王道士轉(zhuǎn)過臉來，滿眼困惑不解。是啊，他在整理他的宅院，閑人何必喧嘩？我甚至想向他跪下，低聲求他：“請(qǐng)等一等，等一等??”但是等什么呢？我腦中依然一片慘白。（余秋雨《道士塔》）。針對(duì)上面這段文字，我提了一個(gè)問題：四個(gè)“慘白“的意思是否相同，這深含著作者什么樣的感情？然后讓學(xué)生反復(fù)朗讀體味，結(jié)果學(xué)生從中悟出了作者深沉的痛苦悲哀和有恨不知向誰發(fā)泄的憤懣以及在那個(gè)情境中不知該怎樣保護(hù)珍貴遺產(chǎn)的無耐等復(fù)雜的感情。再如，在教《荷塘月色》（高中課本第一冊(cè)第5課）時(shí)，針對(duì)“這幾天心里頗不寧?kù)o。今晚在院子里坐著乘涼，忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧”，我提出了這么一個(gè)問題：“日日”換成“天天”呢？為什么？一下子激起了學(xué)生的興趣，大部分學(xué)生都說不能，但又說不出具體原因。針對(duì)這問題，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，兩三遍之后，學(xué)生說“日日”用在這里更和諧，我問什么更和諧呢，同學(xué)們說音節(jié)更和諧，都是低沉的調(diào)子，感情更和諧，都表達(dá)了憂郁的心情?！疤焯臁卑l(fā)音太響亮了，與上下文低沉的音調(diào)和表達(dá)的感情不和諧，因?yàn)轫懥恋恼{(diào)子多表達(dá)歡快的感情。由此一番發(fā)幽探微，使學(xué)生頓悟了文學(xué)大師的匠心，原來中國(guó)的語言竟如此奧妙！再如《茶花淀》中的“怎么了，你？”而不用“你怎么了”的情味區(qū)別；《祝?！分邢群蟪霈F(xiàn)的“祥林嫂，你放著吧?！薄澳惴胖桑榱稚彼磉_(dá)的語氣與感情的差別；魯迅《秋夜》中“從我家的后院可以看到兩棵樹，一棵是棗樹，另一棵還是棗樹”看似羅嗦的話語中所表達(dá)的百無聊賴，空落無奈的情緒；鄭愁予的《錯(cuò)誤》中“我達(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的錯(cuò)誤”，“美麗的錯(cuò)誤”該怎樣理解？如此通過一番尋幽探微理解了作者的匠心，體味了作者的感情，領(lǐng)悟了表達(dá)的妙處。因此尋幽探微應(yīng)重在尋求作者的匠心獨(dú)運(yùn)語言的奧妙處。五．捕捉靈魂，點(diǎn)燃智慧的火花。

課文上隨著教材內(nèi)容的深入探討和教師對(duì)情景的巧妙創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的思想會(huì)時(shí)時(shí)閃出智慧的火花，當(dāng)智慧的火花閃現(xiàn)時(shí)，教師切不可為了完成“預(yù)定目標(biāo)”匆匆而過，而應(yīng)停下腳步，把這稍縱即逝的靈感火花點(diǎn)燃。如我在教《孔雀東南飛》中，讀了前幾節(jié)學(xué)生突然問：“蘭芝聰明、勤勞、美麗、善良，孝敬婆婆，體貼丈夫，幾乎具備了一個(gè)女人的所有美德，為何婆婆對(duì)她看不順眼呢？讀到“攬裙脫絲履，舉身赴清池”“徘徊庭樹下，自掛東南枝”時(shí)，學(xué)生又感到不可理解：“他們何必尋死呢？有更好的解決辦法啊，比如私奔，為什么不呢？”看到學(xué)生對(duì)這些問題很有興趣，我就停下來讓學(xué)生自由深入地探討。第一個(gè)問題討論的結(jié)論有兩種是大家比較接受的，一是“不孝有三，無后為大”，蘭芝嫁過來好幾年了（“蘭芝初來時(shí)，小姑始扶床。如今被驅(qū)遣，小姑如我長(zhǎng)?！保?，沒有為焦家生下一男半女，婆婆等著抱孫子等得不耐煩了，所以“三更斷五匹，大人故嫌遲?！彼浴按藡D無禮節(jié)，舉動(dòng)自專由”，所以“吾已久懷恨，汝其得自由”。二是由文中看出焦仲卿的父親早逝，母子二人相依相親，自從焦仲卿娶了劉蘭芝之后，把愛轉(zhuǎn)移到了劉蘭芝身上，使母親受到了冷落，母親嫉恨蘭芝才這樣的。通過這個(gè)問題的討論，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)封建倫理綱常的認(rèn)識(shí)和對(duì)人物內(nèi)心世界的深入體味。第二個(gè)問題通過討論，得出了如下結(jié)論：在封建社會(huì)里，不像現(xiàn)在那么多就業(yè)機(jī)會(huì)，也不像現(xiàn)在人口流動(dòng)那么正常，也不像現(xiàn)在思想那么開放，他們是無處可逃的，違抗母親兄長(zhǎng)之命只有死路一條，他們也只好像梁山泊祝英臺(tái)那樣以死殉情。通過這個(gè)問題的討論，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到封建禮教的吃人，深刻地體會(huì)到了生活在這個(gè)時(shí)代的幸運(yùn)和幸福。盡管這節(jié)課的預(yù)定目標(biāo)沒有完成，但卻取得的效果比預(yù)定效果不知要好多少倍！六．鼓勵(lì)創(chuàng)見，激發(fā)創(chuàng)新的熱望。

有時(shí)，學(xué)生對(duì)問題的解答與教參和老師的認(rèn)識(shí)明顯不同。那教師該怎么辦呢?首先對(duì)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性的見解持鼓勵(lì)贊許的態(tài)度。其次要傾聽學(xué)生的見解，切不可輕易打斷他。學(xué)生陳述完之后，可讓其他同學(xué)發(fā)表自己的看法，如果學(xué)生已取得了一致并且比較正確的結(jié)論，教師就不必解答，只需做出肯定大加贊揚(yáng)即可。如果學(xué)生存在著明顯的分歧，或者見解有明顯的錯(cuò)誤，教師就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分討論，讓各方不同的意見和證據(jù)說完。針對(duì)明顯的錯(cuò)誤，教師就應(yīng)當(dāng)把錯(cuò)誤點(diǎn)指出來，并且用確鑿有力的證據(jù)說服學(xué)生，不強(qiáng)求學(xué)生放棄自己的想法，可讓他和老師課后進(jìn)一步研究。如此學(xué)生的思維將更活躍，學(xué)習(xí)地興趣將更高，將更富有創(chuàng)造性?？傊處熢谡n堂上既要巧妙設(shè)計(jì)，又要見機(jī)行事因勢(shì)利導(dǎo)；既要有預(yù)定目標(biāo)，又要注重課堂上臨時(shí)生成的目標(biāo)。只有將“知識(shí)與能力”“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”貫穿于課堂這個(gè)“過程與方法”的集合中，才能使課堂真正成為師生互動(dòng)、共同提高的大舞臺(tái)，才能真正激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。才能形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

第四篇：激趣教學(xué) 樂在其中

參評(píng)科目：初中英語

論文題目：激趣教學(xué) 樂在其中

單位：湘鄉(xiāng)市中沙中學(xué)

姓名：范葉眉

聯(lián)系電話：***

激趣教學(xué) 樂在其中

我參加工作已快兩年，在這兩年的教學(xué)工作中有過失誤，有過困惑，當(dāng)然更有收獲及成長(zhǎng)。下面就我的英語教學(xué)談?wù)劦门c失。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

剛分配到學(xué)校我接到的教學(xué)任務(wù)是初一英語，在初一英語教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但單純的單詞教學(xué)會(huì)使得學(xué)生學(xué)起來枯燥無味，因此為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我把單詞教學(xué)貫穿到娛樂之中，結(jié)合單詞的直拼法等等使學(xué)生學(xué)起來不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。例如，我在教單詞時(shí)，輔以游戲，主要是測(cè)試學(xué)生的記憶力如何。要求每個(gè)學(xué)生自制一朵大紅花。我教每個(gè)單詞都只用3分鐘，那就是讓學(xué)生聽30秒，看30秒，讀 1分鐘，寫1分鐘。然后就聽寫所學(xué)單詞，看誰的記憶力強(qiáng)。備有一本記錄本，一次通過的，記憶力為100%，譽(yù)為“記憶力強(qiáng)者”，自己拿出大紅花戴在胸前。有時(shí)教師還可備些小的獎(jiǎng)品。3分鐘不能通過，再重新背一遍。兩次通過者，記憶力為80%，三次以上通過者，記憶力為60%。這樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。個(gè)個(gè)都爭(zhēng)做“記憶力強(qiáng)者 ”。有的同學(xué)因記憶力較差，就在教新單詞前提前預(yù)習(xí)，做到笨鳥先飛。于是全班記憶單詞的能力有了很大的提高。把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，激發(fā)了學(xué)生的興趣和求勝的欲望，確實(shí)起到了良好的效果。

一個(gè)成功的英語教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)。與此同時(shí)不斷完善課堂教學(xué)手段，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐活動(dòng)，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情。如某某學(xué)生雖然目前學(xué)英語有些困難，但他非常認(rèn)真，看，他上課從不說話。而另一位調(diào)皮好動(dòng)的陸同學(xué)，我會(huì)說僅管背單詞讓他很傷腦筋，但他確實(shí)努力了，已經(jīng)背會(huì)了一半一上的單詞。這些做法讓他們很接受，我不斷尋找后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，最終使這些同學(xué)最終在英語學(xué)習(xí)上即使沒有取得較好的成績(jī)，但是他們從不討厭英語，從不在英語課上搗亂，從而使我的教學(xué)能順利進(jìn)行。

為了要提高和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我充分鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中盡量增加趣味性。一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，我想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意用生動(dòng)的形象、真實(shí)的畫面、優(yōu)美動(dòng)人的語言和音樂，來豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時(shí)，合理地運(yùn)用實(shí)物或圖片、簡(jiǎn)筆畫、錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進(jìn)行課文教授時(shí)有時(shí)我會(huì)從網(wǎng)上下載一些英語材料或用自制課件來進(jìn)行教學(xué)，通過聲音、畫面等的完美結(jié)合。

二、重視“以生為本”

我還注重“以生為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。過去我們采取的是填鴨式的教學(xué)，把他們看成是可以填充知識(shí)的容器，忽視學(xué)生的特點(diǎn)，無視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。但現(xiàn)在通過不斷的學(xué)習(xí)，我終于懂得了“以人為本”的理念。也就是在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、建立良好的師生關(guān)系

現(xiàn)在的學(xué)生與我當(dāng)學(xué)生時(shí)的情況很不一樣，他們往往不聽“師道尊嚴(yán)”這套，討厭權(quán)威型的老師，他們追求的是平等的師生關(guān)系。

在教學(xué)過程中，耐心是至關(guān)重要的。它是一位教師良好行為的體現(xiàn)，也就是我們平常所說的教師職業(yè)道德的其中重要的一個(gè)方面。每次單詞測(cè)試結(jié)果，必然會(huì)產(chǎn)生個(gè)別“記憶力弱者”，他們會(huì)有種自卑感。我會(huì)正面引導(dǎo)，對(duì)他們耐心，單獨(dú)地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差，同時(shí)要求好的同學(xué) 多多幫助差生，使差生感受到周圍的師生沒有瞧不起他們，而是在關(guān)心他們，讓他們重新樹立起學(xué)好英語的信心。這樣全班就形成了一個(gè)你追我趕、互幫互學(xué)的良好的英語學(xué)習(xí)氛圍

我們的工作除了教學(xué)上的，還有心靈上的。對(duì)待形形色色的問題，來自不同家庭的學(xué)生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。特別是“差生”，學(xué)習(xí)英語的毅力和耐心都較差，聽課時(shí)的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺得學(xué)習(xí)無聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動(dòng)和發(fā)言的機(jī)會(huì)外，特別是對(duì)他們提出的問題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應(yīng)耐心回答，并予以支持和表?yè)P(yáng)，這樣對(duì)消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。在課堂上我把全班54個(gè)人分為12組，每一組4—6人組成學(xué)習(xí)小組，以小組競(jìng)賽方式進(jìn)行加分制，上課積極回答問題或是小組完成對(duì)話，根據(jù)完成情況加分，并予以獎(jiǎng)勵(lì)。實(shí)施了這一措施后，許多平時(shí)不太發(fā)言的同學(xué)也積極舉手，盡管他們的對(duì)話不是那么完整，發(fā)音不那么標(biāo)準(zhǔn)，但我還是盡量給他們機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己，并抓住機(jī)會(huì)適時(shí)給予鼓勵(lì)，這樣提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

總之，盡管英語的教學(xué)與其他學(xué)科有點(diǎn)不一樣，但也是興趣為先。學(xué)生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識(shí)并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。正如孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨傊?，我們的英語教學(xué)只要善于在學(xué)生的“好”與“樂”中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，那么我們的教學(xué)就會(huì)事半功倍，收到好的效果。

第五篇：以情激趣,快樂學(xué)習(xí)

以情激趣，快樂學(xué)習(xí)

----《租船》教學(xué)設(shè)計(jì)與策略

課題：租船（二年級(jí)下冊(cè)第一單元）教學(xué)目標(biāo) ：

1、情境創(chuàng)設(shè)，靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

2、在合作交流中勇于表達(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)傾聽他人的意見；通過合理解決實(shí)際問題，體會(huì)成功的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)展應(yīng)用意識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn) ：學(xué)會(huì)傾聽，并能正確表達(dá)自己的想法。教學(xué)過程 ：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：春風(fēng)送暖，萬物復(fù)蘇，柳綠花紅，鶯歌燕舞。多么明媚的春光呀！老師打算和同學(xué)們一起去稠州公園劃船，你們說好嗎？現(xiàn)在我們先來好好安排一下這次活動(dòng)。

（設(shè)計(jì)策略：聯(lián)系實(shí)際，選擇學(xué)生感興趣的劃船一事創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。）

二、主動(dòng)探索，解決問題

1、出示投影，找數(shù)學(xué)信息

師：這是租船處提供的資料，哪位同學(xué)來學(xué)著管理員的樣子，向同學(xué)們介紹一下那里的情況？ 根據(jù)學(xué)生回答，板書：

每只船限乘4人

每只船每時(shí)3元

2、提出數(shù)學(xué)問題

師：根據(jù)管理員提供的情況，我們要考慮哪些問題呢？

師生共同討論，確定問題：

（1）、37名同學(xué)去劃船，至少要租幾只船？

（2）、10元錢最多能劃幾時(shí)？

（設(shè)計(jì)策略：根據(jù)本班實(shí)際有37名學(xué)生，對(duì)例題進(jìn)行改編，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，使課堂充滿生機(jī)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。）

3、解決問題（1）

（1）、學(xué)生獨(dú)立思考，列出算式計(jì)算。

37÷4=9（只）-------1（人）

（2）、至少要租幾只船呢？（理解“至少”。）在小組內(nèi)說說你的想法。

（3）、指名在全班同學(xué)面前說一說：你是怎么想的？

（4）、得出結(jié)論：至少要租10只船。

（5）、師：37名同學(xué)10只船，你認(rèn)為怎樣分配比較合理？（請(qǐng)學(xué)生分組）

（6）、小結(jié)：小朋友們真能干，不僅解決了租船的大問題，還幫老師分好了組。謝謝你們。

但是我們身上帶的錢不多，到時(shí)可以劃多久而又不超支呢？

4、獨(dú)立解決問題（2）

試一試：每只船每時(shí)租金3元，10元錢最多劃幾時(shí)？

計(jì)算后在小組內(nèi)說說自己的想法，注意幫助學(xué)生理解“最多”。

5、構(gòu)造問題（3），應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

隴州公園離我們這里較遠(yuǎn)，老師打算帶同學(xué)們坐車去。我去出租公司打聽了，一輛面包車限坐8人，一輛小汽車限坐3人，可以怎樣租車？你認(rèn)為怎樣租車比較合理？（先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再進(jìn)行交流）

（設(shè)計(jì)策略：這是一道開放性的問題，結(jié)合實(shí)際，通過讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，既檢查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，又使學(xué)生的求異思維得到訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生正確表達(dá)自己思想的能力。）

三、課間休息，欣賞《讓我們蕩起雙槳》

四、課堂總結(jié)，情知共融

1、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)

我們一起來回憶一下，剛才我們都考慮到了哪些問題，是用什么知識(shí)來解決的？

2、揭示：數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。我們要學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)方法解決生活中的實(shí)際問題。

（設(shè)計(jì)策略：引導(dǎo)學(xué)生回憶、總結(jié)所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)情知共融。）

五、練一練

完成書本第7頁(yè)中的四道應(yīng)用題。

（教學(xué)反思：本課主要是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)，來解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。它在能正確計(jì)算有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上，提出了“至少”和“最多”這兩個(gè)問題，在計(jì)算出余數(shù)后，還要進(jìn)一步思考，要求更高了。在教學(xué)過程 中，改變了以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，而是讓學(xué)生自己找出條件、提出問題、獨(dú)立思考解決問題，并引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使之在自主探索和合作學(xué)習(xí)相互結(jié)合的過程中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、主動(dòng)、活潑地發(fā)展。）