第一篇：2013-2014九年級政治期末統(tǒng)考質(zhì)量分析

2013-2014學(xué)年度第一學(xué)期期末全市質(zhì)量檢測考試質(zhì)量分析

九年級政治

一、試題結(jié)構(gòu)分析

本次考試主要考查九年級政治第1-7課所學(xué)內(nèi)容。試題有兩種類型，包括單項選擇題，29小題，58分；主題活動4小題，共62分。滿分120分。題型與中考一致，符合九年級特點。

二、考卷分析

1、考點及學(xué)生答卷分析

本次考試主要考查的是承擔責任，我國的基本國情，黨的基本路線，民族關(guān)系，兩岸關(guān)系，還有對外開放、計劃生育、保護環(huán)境、節(jié)約資源的基本國策和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略、科教興國和人才強國戰(zhàn)略，偉大的民族精神，依法治國基本方略，公民的政治權(quán)利，我國的經(jīng)濟制度、分配制度等涉及教材1-7課所有基礎(chǔ)內(nèi)容。其中主題活動4個小題分別突出了承擔社會責任，繼承和發(fā)揚民族精神，堅持保護環(huán)境和節(jié)約資源基本國策、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，踐行低碳生活，關(guān)注經(jīng)濟制度四個重點。總體看來，選擇題得分率高，主題活動得分率相對較低。

2、學(xué)生成績分析

本次考試全年級195人參加考試，平均分90.3，及格率96.94﹪。最高分為113分，最低分為34分，差距懸殊。100分以上的有58人，80-99分以上者總共有94人，不及格者有6人，其中50-59分的有5人，這部分學(xué)生只要稍微努力一下，就能夠及格?？傮w上本次考試成績比較理想。

3、任教班級之間的分析

六個班中，考試成績最好的是1班，其它5個班差距不大，成績較均衡，考出了學(xué)生的實際水平。

4、具體分析得失分的原因

（1）學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握不牢固，基本概念掌握不扎實，不能正

確使用術(shù)語，造成概念模糊，容易混淆，甚至一知半解、似是而非的情況比較多。如主題活動33題中我國的所有制經(jīng)濟形式，把“國有經(jīng)濟”寫成“國營經(jīng)濟”、“國有制經(jīng)濟”等。還有如主題活動32中“兩則材料反映了什么基本國策和發(fā)展戰(zhàn)略”，很多同學(xué)連基本國策是什么，發(fā)展戰(zhàn)略是什么都不知道，或者把“節(jié)約資源”寫成“保護資源”等，這些都說明學(xué)生對基礎(chǔ)知識沒有牢固掌握，政治術(shù)語模糊，導(dǎo)致失分。

（2）審題能力較弱，理解不到位。對題目的限定詞或關(guān)鍵詞沒有進行認真審讀，沒有注意分析，導(dǎo)致答題失偏。這種情況主要表現(xiàn)在主題活動32（3）“為踐行校園“低碳生活”，在日常生活中你會怎么做？”，該題已經(jīng)在題目中限定了“校園”這個范圍，但很多同學(xué)卻沒有認真審題，所以答題時超出了校園的范圍，因而失分。

（3）學(xué)過的課本知識不能靈活運用，答題技巧缺乏。主要表現(xiàn)在主題活動30（4）中，要求學(xué)生根據(jù)材料談?wù)剬ψ约旱某砷L有何啟示，其實這道題很簡單，只要把課本上學(xué)過的相關(guān)承擔責任的知識用自己的語言表述出來就行了，但是部分學(xué)生一看這樣的題目就犯難，不知怎么回答，干脆不答。

（4）部分學(xué)生學(xué)習態(tài)度不端正，平時對本學(xué)科不重視。反映在卷面上書寫不認真，字跡潦草，答卷敷衍塞責，能寫一句完整的話的只寫幾個字，導(dǎo)致一些能得的分也因為學(xué)生的不重視而失掉。

三、根據(jù)上述卷面質(zhì)量分析，今后將要做的具體教學(xué)工作

1、狠抓基礎(chǔ)知識。在平時教學(xué)中，利用晨讀時間和課堂提問的方式，加強學(xué)生對知識的積累與鞏固的檢查，強化基礎(chǔ)知識的掌握。

2、教學(xué)中注重問題的設(shè)計，啟發(fā)學(xué)生動腦筋思考。

3、改變教學(xué)方式的不足。上課時，不能單純給學(xué)生知識點，要對相應(yīng)內(nèi)容的廣度和深度進行挖掘，不能就事論事，忽視情境的創(chuàng)設(shè)，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，要注重交代知識點間的內(nèi)在聯(lián)系。還要在教學(xué)

中舉一反

三、觸類旁通，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)能力的形成。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習態(tài)度。課堂要求重點專題專門做筆記。提高學(xué)生答題時的基本功。

4、精選材料分析題，給學(xué)生講述答題技巧，培養(yǎng)學(xué)生正確的答題方法。并訓(xùn)練學(xué)生的分析，解決問題的能力。

5、重視對后進生的學(xué)法指導(dǎo)，多鼓勵、多關(guān)心，促使其提高學(xué)習成績。

6、要進一步加強規(guī)范訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識。讓學(xué)生明確規(guī)范審題、規(guī)范解題、規(guī)范書寫是卷面高分必不可少的途徑。

四、對教育教學(xué)（復(fù)習）工作的建議或意見

1、重視積累，培養(yǎng)良好的思想品德學(xué)習習慣。

對應(yīng)識記的基礎(chǔ)知識要常抓不懈，一定要讓學(xué)生準確掌握基礎(chǔ)知識。對知識掌握，還要重在理解，而不是簡單的死記硬背，只有弄清其產(chǎn)生的背景知識，才便于理解和運用。

2、落實學(xué)生主體地位，切實提高課堂效率。

平時要重視學(xué)生主動參與學(xué)習過程，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習慣。在課堂教學(xué)中，要舍得花時間讓學(xué)生探索、思考、體驗、內(nèi)化、反饋，要讓學(xué)生有錯誤及時反思，教師要幫助學(xué)生辨別、比較、取舍、糾正錯誤。對開放性的問題，既要允許學(xué)生有自己的理解，又可給學(xué)生一些示例，幫助學(xué)生掌握答題的要點，切實提高課堂效率。

3、聯(lián)系時事政治，提高審題能力。

平時教學(xué)中，以課本內(nèi)容為依據(jù)，尋求與之相關(guān)事實材料，將時政有機滲透到平時的課堂教學(xué)中，強化課本與課外的聯(lián)系。鼓勵學(xué)生養(yǎng)成收集并聯(lián)系時事政治的習慣，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生運用教材知識觀察理解分析時政現(xiàn)象、社會現(xiàn)象的能力。

4、注重學(xué)生答題規(guī)范的指導(dǎo)。教師可以示范規(guī)范答案,強調(diào)答題的規(guī)范，讓學(xué)生先學(xué)會模仿，慢慢內(nèi)化為一種習慣。平時也要重視

對作業(yè)的訂正，慢慢改掉一些壞習慣。

5、多做練習，加強審題技巧和審題能力的培養(yǎng)，盡量減少審題失誤，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)材料內(nèi)容分析和解決問題。

6、重視理論學(xué)習，重點是學(xué)習政史地各學(xué)科的《新課程標準》并用以指導(dǎo)教學(xué)實踐，教學(xué)要緊扣教材和課程標準。

祁燕2014-1-10

第二篇：九年級期末統(tǒng)考語文科目試卷分析

九年級期末統(tǒng)考語文科目試卷分析

全縣統(tǒng)一舉行的期末考試結(jié)束了，為了總結(jié)經(jīng)驗，提高教育教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)對九年級語文期末試卷作一個具體的分析。

一、對試題的總體認識

本試卷滿分為120分，試題包括四個部分：

一、知識積累及運用（25分）；

二、口語交際與綜合探究（9分）

三、閱讀理解及分析（36），四、作文（50分）。

從形式上看，試題符合學(xué)生的學(xué)習實際。從考查內(nèi)容上看，語文學(xué)習中應(yīng)掌握的重要的知識點在試卷中都有體現(xiàn)，且體現(xiàn)得較為靈活，以檢測學(xué)生的閱讀理解能力和語言知識的應(yīng)用能力為主。命題者重點關(guān)注了新課改對語文教學(xué)的基本要求，同時也考慮了初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀。從總體上看，本次考試的試卷融知識、能力、情感教育于一體，以《語文課程標準》為指針，注重知識與技能的考查，注重人文精神和課改理念的滲透，強調(diào)語文學(xué)習的個性化和創(chuàng)造性；較好地體現(xiàn)了 “語文考試應(yīng)著重考查學(xué)生的閱讀能力和表達能力”的精神，體現(xiàn)了學(xué)習于課內(nèi)，運用于課外，課內(nèi)課外巧妙銜接的特點。同時，又直擊中考，具有很強的指導(dǎo)性，有助于引導(dǎo)學(xué)生不斷提高語文素養(yǎng)。

二、答題較好的方面

口語交際題答得普遍好，切合語境，語言得體；文言文《唐雎不辱使命》的詞語解釋和理解題學(xué)生做得很好，如9、11、12題；說明文和記敘文閱讀題的做得較好，“漫話”題大部分學(xué)生能抓住要點進行回答；多數(shù)學(xué)生在作文中書寫較規(guī)范，能緊扣文題行文，有真情實感。

三、主要失分原因

1、字音、字詞的掌握還有欠缺。如“睿”字少“橫”，“悄然”讀不準。

2、學(xué)生對經(jīng)典名著了解得還不夠。如《西游記》中大戰(zhàn)流沙河的是誰部分被學(xué)生不知道。

3、古詩默寫，出現(xiàn)錯別字，識記不扎實。

4、綜合探究中的設(shè)計活動方案題，答得不夠規(guī)范，有的方案不合情理。

5、文言句子翻譯不夠準確，課下注解掌握得不好。

6、閱讀理解綜合分析能力有待提高。所選文言文閱讀材料是課內(nèi)的《唐雎不辱使命》，現(xiàn)代文閱讀材料均為課外的，包括說明文閱讀和記敘文閱讀，從題型上看，突出考查學(xué)生的閱讀理解和表達能力，同時注重到比較和探究意識的考查。試題涉及到詞語運用、信息篩選、觀點概括、內(nèi)容的把握和探究、思想情感等，從學(xué)生的感受、體驗、品味能力等角度進行了考查。

從答題情況看，不能正確把握文章的大意，快速捕捉有效信息，不能準確理解句子在文中的深層含義；不能準確提取關(guān)健的信息，找不準答案信息所在，對潛在的信息不能加以分析；答題的準確性有待進一步提高，答的不少，但沒扣住要點。如14、16、22題，失分最多。

7、作文仍存在問題。①字數(shù)不到600個，②不能做到突出中心，所選材料有的偏離主題，③作文語言貧乏，語句平淡，④對細節(jié)的把握和描寫過于單一，給人空洞的感覺。

四、考后反思：

1、更新教學(xué)理念，探求科學(xué)的教學(xué)方法。教師一定要成為學(xué)法的指導(dǎo)者、促進者，一定要鼓勵學(xué)生獨立思考，勇于探究，要強調(diào)學(xué)習的過程而非僅僅是學(xué)習的結(jié)果，一定要改變程式化的教學(xué)方法，積極探索有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、有利于提高課堂效率的教學(xué)方法和教學(xué)策略。

2、拓寬學(xué)生視野，增強自覺主動的閱讀意識。提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，僅憑課堂內(nèi)和課本內(nèi)容遠遠承擔不了，必須引導(dǎo)學(xué)生擴大閱讀面，拓展知識視野，豐富語言積累，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3、培養(yǎng)閱讀能力，要立足于課堂。一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會文章的表達方法，四是自己提出問題，自己解答問題的能力，五是加強答題技巧的指導(dǎo)。

4、積極開展語文綜合性學(xué)習，關(guān)注社會、關(guān)注大自然，使他們多一些實踐機會，多一些生活積累，礪煉自己的思想言行，仔細觀察和思考學(xué)校、家庭乃至社會的方方面面，在生活中提升自己的創(chuàng)新能力和社會責任感。

5．提高自我表達、個性表達的能力。在生活中求真，在求真中作文，平時多讓學(xué)生關(guān)注生活，體驗生活，做到有話可寫，有感而發(fā)，表達生動傳神。

第三篇：九年級政治月考質(zhì)量分析

九年級政治月考質(zhì)量分析

一、試卷分析

試卷分為兩大部分，選擇題20道，40分;非選擇題4道，60分。本次試題涉及面廣，類型接近中考題型，靈活多變，具有一定的指引性。

二、學(xué)生成績分析

全班28人參加考試，總分1438分，均分51.36分；最高分80分（張晨），最低分25分（張建鋒）；及格11人，學(xué)困1人，優(yōu)秀1人；50—60分7人；30—40分6人。

三、存在問題

1、基礎(chǔ)知識鞏固不到位。

2、不會靈活處理問題，過于死板。

3、審題不清，做題方法欠佳。

4、做題速度慢，試題有空白。

四、改進措施

1、全面復(fù)習，夯實基礎(chǔ)知識。第一輪復(fù)習，全面針對基礎(chǔ)知識，引領(lǐng)學(xué)生逐個突破。

2、加強材料分析題練習。結(jié)合時政材料，專題復(fù)習，強加練習，讓學(xué)生不再恐慌材料題。

3、引導(dǎo)學(xué)生靈活運用知識點。

4、教會學(xué)生做題方法。

5、給學(xué)生灌輸應(yīng)試技巧。

第四篇：九年級政治期末考試質(zhì)量分析

九年級政治期末考試質(zhì)量分析

一、試題結(jié)構(gòu)：

1、知識結(jié)構(gòu)：試題既強調(diào)知識的覆蓋面，又突出重、熱點。

2、難度結(jié)構(gòu)：落實7：2：1的要求，難度值控制在0.7---0.75左右。

3、分值結(jié)構(gòu)：單選52分，非選擇題48分。

二、學(xué)生答卷中存在的問題：

1、學(xué)生多數(shù)尚未形成知識體系，知道掌握不全面。

2、對知識理解偏差，囫圇吞棗、一知半解。本次選擇題中有些題肢本身就是錯誤的，是平時學(xué)習中容易犯的錯誤，但有相當一部分學(xué)生重復(fù)犯錯。如：單項選擇題第2、6、9小題學(xué)生答錯的較多。

3、學(xué)生分析問題運用學(xué)科術(shù)語解答問題的能力還比較欠缺。表現(xiàn)在理解與說明題，學(xué)生在回答的時候不夠規(guī)范，語言組織表達能力還有待提高。

4、時政教育相對滯后，對于與生活實際聯(lián)系較緊密的題型，學(xué)生還不能準確的找到它們與書本知識的切入點，因此活動與探究題在回答時分析不到位，回答得也不夠全面深刻。

5、學(xué)生不善于從材料中提取有效信息。

6、對各種題型的解答方法和技巧的講解還不夠。解題方法和技巧的訓(xùn)練，我們往往是在初三集中復(fù)習時才進行，這實際上是一個誤區(qū)，忽視了對學(xué)生解題能力的培養(yǎng)。

三、今后教學(xué)中整改措施：

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在教學(xué)中教師應(yīng)努力學(xué)習教育教學(xué)理論，把課改精神、課改理念及時滲透到思想品德課的教學(xué)中，提高教學(xué)實效。結(jié)合我校的教學(xué)實際，扎實搞好思想課的課堂教學(xué)工作。

2、改進教學(xué)方式。在學(xué)習中，注重改進學(xué)生學(xué)習方式，努力地從接受式的學(xué)習轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)式學(xué)習，不再把學(xué)生當作知識的容器，一味地進行灌輸，應(yīng)對學(xué)生進行問題式教學(xué)，把知識以問題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在教學(xué)中應(yīng)注重與學(xué)生生活實際、社會實際相結(jié)合，聯(lián)系學(xué)生喜聞樂見的事，提高教學(xué)的實效性。

3、在教學(xué)中，應(yīng)按課程標準的要求，上好活動課，應(yīng)有相對而言的主題和要求，同時必須讓學(xué)生廣泛參加，使學(xué)生在活動中充分展示自己的才能，在活動中學(xué)會學(xué)習。

4、加強對學(xué)生答題技巧的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生認真審題，懂得尋找關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生懂得提取材料中的有效信息，提高分析材料的能力；指導(dǎo)學(xué)生怎樣結(jié)合教材的基本點，有針對性的答題。培養(yǎng)學(xué)生有良好的答題習慣，在精講精練中培養(yǎng)學(xué)生的審題能力和答題技巧。

5、加強時政教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國內(nèi)外的重大時事熱點，加深學(xué)生對時政的理解。

6、學(xué)校在教學(xué)管理上，要充分發(fā)揮教研組的職能，組織教師學(xué)習新課標，鉆研新教材，集思廣益，資源共享，充分發(fā)揮教研組的職能

第五篇：九年級歷史期末質(zhì)量分析

《臨渭區(qū)2017-20018學(xué)第一學(xué)期期末教學(xué)質(zhì)量教研分析報告》

閻村一中 九年級歷史

一、試題命制情況分析：

1、命題內(nèi)容分析

本次歷史試卷以《歷史課程標準》及教學(xué)大綱命題，所考查內(nèi)容為北師大版九年級歷史上冊全冊內(nèi)容及下冊課本部分內(nèi)容，與往年期末質(zhì)量調(diào)研考察范圍有所調(diào)整。

2.題型及題目的呈現(xiàn)方式

本試題滿分100分，考試時間為60分鐘，最大限度地與中考接軌。本次試卷共分選擇題本次試卷共分兩大部分：

1、單項選擇題（44分）。主要考查學(xué)生的識記積累、運用歷史知識辨析選項的能力。

2、材料分析題（56分）。主要考查學(xué)生閱讀、分析、概括材料的能力和運用歷史知識解決問題的能力。，材料分析題兩種題型。分值分配合理，學(xué)生基本能在規(guī)定的時間內(nèi)完成答題。

3.試題質(zhì)量與難度分析

本次試卷能比較全面地考查學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識的記憶、閱讀能力，能比較客觀地反映出學(xué)生的素養(yǎng)歷史人文，題量適中，便于學(xué)生在60分鐘內(nèi)完成。在單選題中，大都是考查較簡單的單一知識點，學(xué)生一眼就可看出答案，只有少數(shù)的幾道題有一定難度，學(xué)生須在掌握較好的知識基礎(chǔ)上進行分析才能作答，材料分析題的小題設(shè)計也是如此。注重對所學(xué)知識的理解與運用能力的考查。學(xué)生若只是死記課本知識是難以作答的，這就需要學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識靈活運用。創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生置身其中去感悟后作答。如問題探究題第24題的第（4）小題，學(xué)生讀完題后，仿佛身臨其境，有利于學(xué)生聯(lián)系生活實際較快作答。側(cè)重考查學(xué)生的讀題能力。如選材料分析題中的第23題，學(xué)生如果審題不仔細，就會回答錯誤。

二、學(xué)生答題情況分析 1.學(xué)生成績分析

我校九年級共兩個班，學(xué)生普遍不太理想，以抽樣調(diào)查的中等生為例，選擇題正確率不到三分之二，材料分析題正確率也比預(yù)期的有所降低。2.學(xué)生答題的得失分情況分析

單選題得分率相對較高，其他兩個題型失分率較高。單選題得分平均在24.8分，問題探究題得分平均在14.1分。其中正確率最高的是選擇題第1、3、4、6、7、8、10、14、15題。正確率最高的問題材料分析題題中的第24題的第（1）、（3）、（4）小題；材料分析題的23題失分率最多。

3.學(xué)生答題中存在的主要問題

（1）、基礎(chǔ)知識問題：有不少學(xué)生表現(xiàn)出對歷史基本知識掌握薄弱、混亂。主要是某些學(xué)生對歷史重視不夠，缺乏興趣，致使最基本的歷史知識都不愿了解。基礎(chǔ)知識掌握不牢，這是失分的最主要原因。有相當一部分學(xué)生連最基本的歷史知識也沒有掌握。

（2）、學(xué)生答題心切，麻痹大意。部分學(xué)生因?qū)忣}不清導(dǎo)致失誤占總失誤的一半左右。書面表述能力有待加強。

（3）、不少學(xué)生知識思維和實際運用能力仍然較低，語言表達能力不強。突出表現(xiàn)在材料題的解答方面，有的學(xué)生知識不清，思維模糊。這些以后在平時歷史教學(xué)中要加以訓(xùn)練和指導(dǎo)對所學(xué)知識不能靈活應(yīng)用。

（4）、極少數(shù)學(xué)生學(xué)習態(tài)度不夠端正，后面的非選擇題是空白，這也是出現(xiàn)低分的主要原因。

（5）、字跡潦草，難以辨識，專有歷史名詞、概念出現(xiàn)錯別字。

（6）。由于歷史課少，平時訓(xùn)練的“度”不夠。

三、對今后教學(xué)的啟示

1、注重學(xué)生學(xué)習興趣的培養(yǎng)。想讓學(xué)生喜歡你這門學(xué)科，首先得讓他們對你這一科感興趣，興趣是最好的老師，為此，我在教法上還得多下功夫。

2、加強學(xué)生答題習慣的訓(xùn)練，平時教學(xué)注重學(xué)生書寫的質(zhì)量和習慣，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

3.學(xué)生的學(xué)習能力有待進一步的提高。包括識記能力、材料的閱讀、分析及從材料中提取信息的能力、歷史知識的遷移能力、分析和比較能力。學(xué)生失分主要是因為沒有從本質(zhì)上去思考問題，說明學(xué)生在透過現(xiàn)象看本質(zhì)方面的能力還要加強。

4、復(fù)習過程中注重對課本知識的歸納，幫助學(xué)生快速、牢固地記住知識點。

5、加強自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。

6、歷史教學(xué)在注重基礎(chǔ)知識傳授的同時，必須注意培養(yǎng)學(xué)生初步的歷史思維能力和實際運用能力，特別是綜合、歸納、分析、比較以及發(fā)散思維和語言表達等能力，避免因開卷而帶來輕視歷史基本知識、片面重視能力的問題。知識是能力之源。

7、加強學(xué)生應(yīng)試能力的訓(xùn)練，諸如審題意識，細心程度，對關(guān)鍵詞的把握，答題書寫端正清楚，有條理分點答題的習慣，答題時間的把握等，要在平時教學(xué)中多次強調(diào)考試中容易出現(xiàn)的問題，形成良好的答題習慣，這樣才能在考試中盡量減少不必要的失誤。

四、采取措施

1．夯實基礎(chǔ)知識

夯實基礎(chǔ)，從落實知識做起。對于課標要求的基本知識、重點知識，一定要重點落實，讓學(xué)生掌握準確無誤。重視檢查落實，一定不要忽視基礎(chǔ)，不要讓學(xué)生應(yīng)得的分失去；

2．提高綜合能力

學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，要進一步提高理解問題、分析問題和解決問題的能力，教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生讀圖、識圖、從材料中提取有效信息的能力；訓(xùn)練學(xué)生簡潔、準確的語言表達能力；培養(yǎng)學(xué)生全面分析問題的思維能力，從而起到提高學(xué)生的綜合能力的目的。

3．提高答題技巧

教學(xué)階段，應(yīng)狠抓審題能力的培養(yǎng)、答題技巧與答題規(guī)范性訓(xùn)練。加強審題能力的培養(yǎng)，認真審題、避免出現(xiàn)答錯題；加強答題規(guī)范性的訓(xùn)練，使學(xué)生答題時做到點化、序列化和段落化；加強學(xué)科語言組織能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會按題目的要求取舍和重新整合知識。