第一篇：如何使學(xué)生在減少課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率

如何使學(xué)生在減少課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率,體現(xiàn)在教學(xué)中有哪些策略？

1、課前預(yù)習(xí)、課前準(zhǔn)備是學(xué)生汲取知識(shí)的開端，其效率的高低，會(huì)直接影響著課堂效率的高低，尤其是數(shù)學(xué)課，要提高課堂效率，老師布置的課前預(yù)習(xí)及準(zhǔn)備必須到位。

2、為了保證學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)好新知識(shí)，我們要努力改變?cè)谥v課中不分主次，眉毛胡子一把抓的狀況，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行精心地安排和剪裁，抓住主要矛盾，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。

首先，在鞏固新知時(shí)，每堂課一般都安排10分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)獨(dú)立作業(yè)較妥，使學(xué)生當(dāng)堂掌握新知識(shí)，也就減輕了學(xué)生的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)。

其次，新授時(shí)突出重點(diǎn)和關(guān)鍵，帶動(dòng)一般。如在八年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)教材《四邊形》的章節(jié)中，有平行四邊形、矩形、菱形、正方形等，在講授的過(guò)程中就應(yīng)抓住它們的不同點(diǎn)來(lái)拓展教學(xué)，這樣既有利于學(xué)生辨別理解，又利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、要精心組織課堂練習(xí)：首先要圍繞重點(diǎn)和關(guān)鍵組織練習(xí)，保證學(xué)生學(xué)好新知，不能為練習(xí)而“練習(xí)”。其次要邊講邊練，講練結(jié)合。

4、要充分運(yùn)用教具和學(xué)具。教具和學(xué)具有直觀性的作用，許多學(xué)生難懂的問(wèn)題或現(xiàn)象借助于教具或?qū)W具就會(huì)使學(xué)生一目了然，同時(shí)也可加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。電化教具的運(yùn)用亦可節(jié)約教學(xué)時(shí)間，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從而更好的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，達(dá)到減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。

5、在課堂教學(xué)結(jié)束后，應(yīng)反思：

學(xué)生的答問(wèn)、演練、小組討論等活動(dòng)是否有實(shí)效？

學(xué)生討論發(fā)言是否在原地打轉(zhuǎn)？

你打算如何在“老師教得開心，學(xué)生學(xué)得愉快；課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕，學(xué)習(xí)質(zhì)量提高”等方面去探索和改進(jìn)？

第二篇：學(xué)生在課后進(jìn)行歸納總結(jié)對(duì)提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)生在課后進(jìn)行歸納總結(jié)對(duì)提高學(xué)習(xí)效率

起著至關(guān)重要的作用

寶塔區(qū)第四中學(xué) 薛麗華 ***

關(guān)鍵字： 摘要：

在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中表明:高中學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，它不像初中的課程，可以憑借小聰明在考試前突擊一下就把成績(jī)提上去，對(duì)于難度更大、覆蓋面更廣的高中內(nèi)容來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、筆記等等都是必不可少的環(huán)節(jié)，學(xué)生在課后進(jìn)行歸納總結(jié)對(duì)提高學(xué)習(xí)效率是非常重要和必要的。新課標(biāo)的英語(yǔ)教材每模塊的中心話題和語(yǔ)法知識(shí)是分散的、孤立的，要想形成知識(shí)體系，課后對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括，抓住應(yīng)掌握的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對(duì)比理解易混淆的概念，把分散的知識(shí)點(diǎn)連成線、輔以面、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化，這樣運(yùn)用起來(lái)才能聯(lián)想暢通，思維活躍。

一、課后進(jìn)行歸納總結(jié)的必要性

著名心理學(xué)家艾賓浩斯對(duì)遺忘現(xiàn)象研究發(fā)現(xiàn)，人們對(duì)學(xué)到的新知識(shí)，一小時(shí)后只能保持44％，兩天后只留下28%，6天后只剩下 25%。這些數(shù)據(jù)表明，知識(shí)剛學(xué)過(guò)之后，遺忘特別快，經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間以后，雖然記憶保留的量減少了，但遺忘的速度卻放慢了。即遺忘的規(guī)律是：先快后慢，先多后少。針對(duì)這一規(guī)律，我們學(xué)過(guò)新知識(shí)后，要“趁熱 打鐵”，抓緊時(shí)間及時(shí)歸納總結(jié)、復(fù)習(xí)鞏固，才能不斷強(qiáng)化已經(jīng)建立起來(lái)的神經(jīng)聯(lián)系。因此，當(dāng)天課后還要及時(shí)歸納總結(jié)、復(fù)習(xí)鞏固，絕不能只把老師布置的書寫作業(yè)做完了事，應(yīng)看看書，理一理知識(shí)的脈絡(luò)，該背的要背，該寫的要寫，該想的要想。

及時(shí)復(fù)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于可加深和鞏固對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，防止通常在學(xué)習(xí)后發(fā)生的急速遺忘。根據(jù)遺忘曲線，識(shí)記后的兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來(lái)。因此，對(duì)剛學(xué)過(guò)的知識(shí)，要及時(shí)“趁熱打鐵”，及時(shí)歸納總結(jié)、復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)過(guò)即習(xí)，方為及時(shí)。忌在學(xué)習(xí)之后很久才去歸納總結(jié)、復(fù)習(xí)鞏固。這樣，所學(xué)知識(shí)會(huì)遺忘殆盡，就等于重新學(xué)習(xí)。

二、課后歸納總結(jié)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)

知識(shí)的梳理離不開歸納總結(jié)，歸納總結(jié)是要把教科書上的、老師講的，和自己原有的知識(shí)融會(huì)貫通，獨(dú)立地消化、吸收。要深入思考，沒(méi)有完全理解的，或不理解的要進(jìn)一步弄明白，已經(jīng)理解的要加于鞏固。歸納總結(jié)有承前啟后的作用。

1、“溫故知新”。學(xué)過(guò)的知識(shí)得到鞏固，同時(shí)又獲得新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。平時(shí)學(xué)習(xí)，往往有許多地方還未讀透，甚至重要的地方被忽略了。通過(guò)復(fù)習(xí)，忽略的地方被注意到，理解不深的地方能一一理解，原來(lái)模糊的概念也會(huì)清晰起來(lái)。

2、有助于掌握新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，在腦子里逐漸形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。新舊知識(shí)之間本沒(méi)有什么鴻溝，但由于學(xué)習(xí)是分階段進(jìn)行的，所以新舊知識(shí)之間好像隔了一堵墻，只有經(jīng)過(guò)多次復(fù)習(xí)，舊知識(shí)掌握得 好，吸收新知識(shí)的能力才會(huì)增強(qiáng)，新舊知識(shí)才能聯(lián)成一體。

3、復(fù)習(xí)時(shí)通過(guò)綜合歸納，就能探索出，篇章模塊甚至全冊(cè)的主旨，掌握知識(shí)的要領(lǐng)，去粗取精，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的飛躍和升華。

三、歸納總結(jié)的類型

歸納總結(jié)的類型大致可分為：課后歸納總結(jié)、單元?dú)w納總結(jié)、階段歸納總結(jié)、期終歸納總結(jié)等幾種。

1、課后歸納總結(jié)。通過(guò)閱讀教材，整理筆記，練習(xí)習(xí)題，以弄懂弄通新授的知識(shí)。

2、單元?dú)w納總結(jié)。抓住單元知識(shí)主線，理出知識(shí)要點(diǎn)，根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)，有針對(duì)性地解決一些疑難問(wèn)題，然后進(jìn)行歸納整理，以達(dá)到在頭腦中形成一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)的目的。

3、階段歸納總結(jié)。指幾個(gè)單元課程學(xué)習(xí)以后進(jìn)行的一種系統(tǒng)歸納總結(jié)、復(fù)習(xí)鞏固?？蛇x定自己學(xué)習(xí)上難點(diǎn)較多的課程作為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)過(guò)哪些問(wèn)題，找出了問(wèn)題，歸納總結(jié)、復(fù)習(xí)鞏固就有了重點(diǎn)。

4、期終歸納總結(jié)。歸納總結(jié)、復(fù)習(xí)鞏固時(shí)以基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念為重點(diǎn)，在牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念的基礎(chǔ)上，各章節(jié)選做一些典型的練習(xí)題。然后，對(duì)全學(xué)期所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納、整理，使之系統(tǒng)化、條理化，前后知識(shí)融會(huì)貫通。

四、如何進(jìn)行課后歸納總結(jié)

（一）要在理解的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)。大量的實(shí)踐證明，理解后的 知識(shí)易記難忘?？梢娎斫馐怯洃浀那疤岷突A(chǔ)。要復(fù)習(xí)好功課，必須先得把知識(shí)消化了才行，這就要求學(xué)生必須做到：

1、上課高度集中自己的注意力，把課聽懂，最大限度提高課堂40分鐘的效率；

2、積極思考；

3、有疑必問(wèn)，當(dāng)天的疑難當(dāng)天解決，決不拖到第二天。

（二）要及時(shí)歸納總結(jié)。及時(shí)復(fù)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于可加深和鞏固對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，防止通常在學(xué)習(xí)后發(fā)生的急速遺忘。學(xué)過(guò)即習(xí)，方為及時(shí)。盡可能地做到當(dāng)天學(xué)的當(dāng)天復(fù)習(xí)，即上午學(xué)的下午復(fù)習(xí)，下午學(xué)的晚上復(fù)習(xí)。這樣做不僅增強(qiáng)了記憶力，還能培養(yǎng)動(dòng)腦筋遇事主動(dòng)思考的好習(xí)慣，改變“人們總是逃避艱苦思考”的弱點(diǎn)，從而變被動(dòng)為主動(dòng)。通過(guò)復(fù)習(xí)還能明確做作業(yè)的目的，提高做作業(yè)效率，使做作業(yè)成為體驗(yàn)成功、增加成就感的過(guò)程。做作業(yè)前，把老師講過(guò)的內(nèi)容做一下回憶，就使我們明白這一節(jié)課在闡述什么，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)什么，之后就產(chǎn)生了“我到底掌握沒(méi)有，得去試試”這樣的心理需求，便想去做作業(yè)以求得驗(yàn)證。比如：前一段時(shí)間，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了定理一，而今天學(xué)習(xí)的定理二，課后有個(gè)作業(yè)題，該題如果用定理一解很簡(jiǎn)單，而用定理二解可能就比較復(fù)雜，這時(shí)我們不要上來(lái)就用定理一做完匆匆交上作業(yè)了事，而要多動(dòng)腦筋用定理二做出，這樣就達(dá)到了聽課的目的。這就與做作業(yè)的真正目的“運(yùn)用所學(xué)，鞏固所學(xué)，驗(yàn)證所學(xué)”相一致，不再單純地“為作業(yè)而作業(yè)”。即使作業(yè)題與例題沒(méi)有什么兩樣，我們也會(huì)把簡(jiǎn)單的重復(fù)當(dāng)做是對(duì)理解和記憶力能力的驗(yàn)證，很輕松地做完作業(yè)，心情也會(huì)非常舒暢，這說(shuō)明已經(jīng)將部分內(nèi)容融會(huì)貫通。如果出現(xiàn)了困難，通過(guò)積極地想辦法把問(wèn)題解決，隨著疑團(tuán)被一 點(diǎn)點(diǎn)地解開，心情也會(huì)由郁悶逐漸地豁然開朗，成就感油然而生，充實(shí)感布滿全身。

有時(shí)可能出現(xiàn)交作業(yè)的時(shí)間緊，在做作業(yè)前沒(méi)有做“復(fù)習(xí)”的時(shí)間，等到做完作業(yè)后，一定要抽出時(shí)間補(bǔ)上這一工序。我們預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)的最終目的不是為了交作業(yè)應(yīng)付老師，而是學(xué)好“基礎(chǔ)知識(shí)”，再順利轉(zhuǎn)化為“基本技能”。先做“復(fù)習(xí)”固然好，如果確實(shí)沒(méi)有時(shí)間，作業(yè)后再做也 比不做好得多。不要太拘泥于“教條”，靈活運(yùn)用，隨機(jī)應(yīng)變也是非常必要的。

（三）遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，課后首先應(yīng)當(dāng)考慮的是歸納總結(jié)復(fù)習(xí)當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，目的是加深理解、記憶，加強(qiáng)運(yùn)用，鞏固課堂學(xué)習(xí)成果。課后歸納總結(jié)的程序大致可按嘗試回憶、看教科書、整理筆記、看參考書四步進(jìn)行。

1、嘗試回憶，就是不看書，獨(dú)立地把老師講課的內(nèi)容回想一遍的過(guò)程，這就是自己考自己，逼著自己專心致志地去開動(dòng)腦筋。有的人把這種方法稱為“過(guò)電影法”，即在頭腦中把上課的每個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題“放映”一遍。有人將之比喻為“反芻”，就像牛一樣，在休息時(shí)讓食物重回口腔，細(xì)細(xì)地加以咀嚼。這樣做有四點(diǎn)好處： ⑴可以檢查當(dāng)天的聽課效果；⑵可以提高自己的記憶能力；⑶可以提高看書和整理筆記的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺主動(dòng)性；⑷培養(yǎng)了愛動(dòng)腦筋的習(xí)慣，增強(qiáng)思維能力。學(xué)生要培養(yǎng)自己能夠離開事物的直觀形式去思索想象、盤算的能力。能否把知識(shí)的精要、梗概、脈絡(luò)等提綱挈領(lǐng)地復(fù)述出來(lái)，這是對(duì)能否真正弄通知識(shí)的一個(gè)檢驗(yàn)，也是對(duì)知識(shí)理解的一個(gè) 深化。這一節(jié)課有幾個(gè)問(wèn)題？哪些理解哪些不理解？邊回憶邊把重點(diǎn)寫出來(lái)；想不起來(lái)的地方，一定是你沒(méi)掌握的地方，這些地方往往是知識(shí)死角或漏洞，原因是預(yù)習(xí)和聽課時(shí)做得不好，所以才出現(xiàn)問(wèn)題。這時(shí)要把不細(xì)的地方弄清楚了，再看書，再查筆記，此時(shí)你會(huì)自然而然地把回憶不起來(lái)的部分作為看書和整理筆記的重點(diǎn)，注意力有所指向，目標(biāo)感強(qiáng)，記憶效果明顯優(yōu)于直接看書。

2、看教科書，重點(diǎn)看嘗試回憶時(shí)想不起來(lái)、記不清楚、印象模糊的部分，看書時(shí)，用紅筆把書上的重點(diǎn)部分、新概念或容易忽略的部分勾畫出來(lái)，在書的四周空白處記下簡(jiǎn)要的體會(huì)，高度概括課文內(nèi)容的語(yǔ)言以及有利于記憶、帶提示性的語(yǔ)句，以便以后再看書時(shí)能迅速抓住要點(diǎn)，回憶起關(guān)鍵的內(nèi)容?；貞浐?，應(yīng)從頭至尾逐句去鉆研教研書。因?yàn)闀蠈懙氖切枰ê陀涀〉淖罨镜母拍詈妥罨A(chǔ)的知識(shí)，要仔細(xì)、認(rèn)真思考，切實(shí)領(lǐng)會(huì)。對(duì)于已經(jīng)理解和記住的部分，可少花時(shí)間，要把時(shí)間主要花在回憶時(shí)想不起來(lái)，記不清楚，印象模糊的部分

3、整理筆記，先把上課時(shí)沒(méi)有記下來(lái)的部分補(bǔ)上，再把記得不準(zhǔn)確的地方更正過(guò)來(lái)，以保證筆記的完整性和準(zhǔn)確性，然后把筆記本上記錄的疑點(diǎn)弄明白，如果需要，把有關(guān)內(nèi)容補(bǔ)進(jìn)筆記本內(nèi)。

4、看參考書，在閱讀教科書和課堂筆記，對(duì)所學(xué)知識(shí)有了基本了解之后，再圍繞學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容去看參考書的相關(guān)部分，把精彩的內(nèi)容、精彩的題目及時(shí)摘到課堂筆記上，這樣就會(huì)促使知識(shí)掌握向深度和廣度發(fā)展，使學(xué)習(xí)逐漸形成良性循環(huán)。課后復(fù)習(xí)時(shí)還應(yīng)適當(dāng)看一 看參考書，好處是能博采眾長(zhǎng)，加深對(duì)原有知識(shí)的理解，又能起到擴(kuò)充和引伸的作用，大致做法是：⑴每科選定一本較好的為主要參考書；⑵首先看教科書，在對(duì)知識(shí)基本理解后再看參考書；⑶要圍繞中心問(wèn)題看參考書；⑷做好筆記，把參考書中的精彩部分、精彩題目摘錄進(jìn)筆記本的相應(yīng)部分；⑸看參考書的時(shí)間應(yīng)有較大的伸縮性。

（四）歸納總結(jié)時(shí)要做到“五到”。即要做到眼到、手到、口到、耳到、心到。尤其以心到最為重要，通過(guò)全身心的投入，多器官感知信息，記憶的效率就高。有研究表明，光看只能獲取知識(shí)的20%，光聽只能獲得知識(shí)的15%，如果眼看、耳聽、手寫、腦思同時(shí)并用，則可獲取知識(shí)的50%，所以“五到”是提高效率、增強(qiáng)記憶能力的關(guān)鍵所在，一定要養(yǎng)成全身心投入學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

歸納總結(jié)是英語(yǔ)復(fù)習(xí)重要而有效的方法之一。英語(yǔ)運(yùn)用能力的提高也有賴于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。因此，“歸納總結(jié)”是我們英語(yǔ)復(fù)習(xí)的一個(gè)重要手段。但要真正做好“歸納總結(jié)”，則要特別注意“細(xì)心”二字。歸納總結(jié)要有自己的特色，體現(xiàn)自己的個(gè)性。應(yīng)采用自己最熟悉、最喜愛、最容易記住的方式，調(diào)動(dòng)多種感官。如抄寫詞匯、句式時(shí)可以采用不同顏色的筆書寫，還可 以做成小卡片，隨身攜帶。也可以自己對(duì)著錄音機(jī)或隨身聽朗讀，自錄自聽。抄錄的東西要安排科學(xué)的時(shí)間（自己記憶力最佳的時(shí)段）進(jìn)行有效地復(fù)習(xí)。要多動(dòng)腦子，正所謂“靈機(jī)一動(dòng)，計(jì)上心來(lái)”！只要肯動(dòng)腦筋，總會(huì)有好辦法的！歸納總結(jié)的目的是疏通脈絡(luò)，使知識(shí)更加系統(tǒng)化、程序化，以便使用 時(shí)能順利提取，更便于使知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為“能力”。教材是由知識(shí)結(jié)構(gòu)不同的模塊組成的，也是緊密聯(lián)系的一個(gè)整對(duì)結(jié)絕，所以在課后，我們要啟發(fā)學(xué)生思維，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理、歸納，理清各類知識(shí)的脈絡(luò)，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)，豎成線，橫成序，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，把學(xué)生學(xué)過(guò)的零碎的、分散的知識(shí)系統(tǒng)化。首先，知識(shí)的系統(tǒng)化，是指對(duì)知識(shí)的掌握達(dá)到了一個(gè)更高的境界，也就是從整體、全局或聯(lián)系中去掌握具體的概念和原理,使所學(xué)的概念和原理回到知識(shí)系統(tǒng)中的應(yīng)用位置上去。其次，知識(shí)的系統(tǒng)化,能把多而雜的知識(shí)變得少而精，從而完成書本知識(shí)由“厚”到“薄”的轉(zhuǎn)化過(guò)程。系統(tǒng)化的知識(shí)，容量大,既好記又好用。最后，系統(tǒng)化的知識(shí)有利于記憶。道理很簡(jiǎn)單,孤立的事物容易忘記，而聯(lián)系著的事物就不容易忘記。想搞好知識(shí)的系統(tǒng)化，一要靠平時(shí)把概念和原理學(xué)好,為建造“知識(shí)大廈”備好料；二要肯于堅(jiān)持艱苦的思考。思想懶漢,逃避艱苦思考的人,是不可能真正掌握好知識(shí)的；三要學(xué)會(huì)科學(xué)地思維。

因此，歸納總結(jié)不是我們的最終目的。我們的最終目的是得心應(yīng)手地使用它們。只有不失時(shí)機(jī)地、自覺地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，才能不斷提高我們的英語(yǔ)運(yùn)用能力。自己動(dòng)手、動(dòng)腦進(jìn)行歸納、總結(jié)的知識(shí)記憶得才牢固，知識(shí)只有反復(fù)運(yùn)用才熟練。

總之，通過(guò)歸納，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化，讓學(xué)生學(xué)一點(diǎn)懂一片，學(xué)一片會(huì)一面，收到事半功倍的效果。

第三篇：提高課堂教學(xué)效率,減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)

提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)

從事教學(xué)這幾年，教師常常面臨這樣一個(gè)問(wèn)題：教師教的很辛苦，學(xué)生學(xué)的很痛苦。我們應(yīng)該向課堂的35分鐘要效率，保證課堂教學(xué)的有效性，這樣既能保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，又減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，通過(guò)思考，我認(rèn)為可以從下幾方面入手：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子說(shuō)曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，學(xué)習(xí)的最高境界是樂(lè)學(xué)。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，如果學(xué)生不愿學(xué)，不想學(xué)，那么，提高課堂教學(xué)有效性就是一句空話，研究表明：學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有極大的推動(dòng)作用。學(xué)生對(duì)某科學(xué)習(xí)越感興趣則學(xué)習(xí)越有信心，學(xué)習(xí)結(jié)果也會(huì)越來(lái)越好。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣越濃，學(xué)生的自主意識(shí)就會(huì)越強(qiáng)。那么怎樣的教學(xué)才能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？ 本人在教學(xué)實(shí)踐中略有所悟：

a、有興趣，就是教師所教的內(nèi)容，學(xué)生可以滿懷興趣地去學(xué)。b、有品味，就是學(xué)生覺得教師所教知識(shí)內(nèi)容精深，值得品味。c、有新奇，就是教師的教學(xué)方法新穎，學(xué)生覺得新奇，體會(huì)到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣。

d．有余味，就是教師的引導(dǎo)使學(xué)生感到有思考的余地，可以提出問(wèn)題，從而產(chǎn)生繼續(xù)探索的求知欲望。

由此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)做到“有品味、有新奇、有余味”，這樣就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)主動(dòng)

地探索知識(shí)，也就能表現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)的行為。這也正是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要保證。如，我在教學(xué)“比的意義”時(shí)，讓學(xué)生了解自己身上的許多有趣的比：拳頭的周長(zhǎng)和腳長(zhǎng)的比為1：1；心臟和體積與拳頭的體積比為1：1；身高與胸圍的長(zhǎng)度比為2：1；身高與腳長(zhǎng)的比為7：1。讓學(xué)生知道根據(jù)這些有趣的比，可以在買襪子、衣服時(shí)提供參照等；公安人員可以憑罪犯的腳印，可以算出罪犯的身高等等。這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，又?jǐn)U展了學(xué)生的思維。

二、加強(qiáng)小組合作，提高教學(xué)效率

隨著建構(gòu)主義理論的興起，合作學(xué)習(xí)越來(lái)越受到各國(guó)教育界的廣泛關(guān)注。合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化成為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)的不足，從而提高教學(xué)效率。

例如，我在教學(xué)“推導(dǎo)圓面積計(jì)算公式”的時(shí)候，有同學(xué)提出：圓面積不僅可以用S=2πr 這個(gè)公式來(lái)計(jì)算，還可以用S=1/4 cd或S=1/4πd2 來(lái)計(jì)算，這時(shí)，我及時(shí)捕捉了這一創(chuàng)造思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，充分研討，期待著求異思維的種子再一次萌動(dòng)。

11充分醞釀之后，學(xué)生陳述了S=cd或S=πd2的來(lái)由，清晰4

4的思路，流暢的表達(dá)不禁使我感嘆：只要給學(xué)生提供足夠的空間，學(xué)生就會(huì)有意外的創(chuàng)造。又如在教學(xué)《年、月、日》時(shí)，考慮到這部分知識(shí)，學(xué)生在實(shí)際生活中已有一定認(rèn)識(shí)，只不過(guò)這些認(rèn)知在學(xué)生頭腦中可能還是零散、雜亂的，有些還是未必正確的。課前，我請(qǐng)同學(xué)自

愿尋找合作伙伴，可以是原小組成員，是最好的伙伴，更可以是自己的家人、朋友，或共同看課本，或一起查閱資料，或提出預(yù)習(xí)中的疑難點(diǎn)共同討論。課上展示時(shí)，學(xué)生們不僅將基本知識(shí)說(shuō)得清清楚楚，而且將難點(diǎn)問(wèn)題“為什么2月這么特殊”，“為什么會(huì)有平、閏年之分”也講得津津有味，還有的同學(xué)邊指著左拳邊將有關(guān)記憶大，小月的順口溜背得滾瓜爛熟。

三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性

一直以來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要以接受學(xué)習(xí)為主，這樣學(xué)習(xí)的結(jié)果是學(xué)生的計(jì)算能力、解題能力特別強(qiáng)，而學(xué)生提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力卻沒(méi)有得到培養(yǎng)。為此，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“動(dòng)手實(shí)踐、自主探求與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，就要注重他們自主“探究”，“探究”作為新課程強(qiáng)調(diào)的三大學(xué)習(xí)方式之一，因具有其激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)等優(yōu)點(diǎn)，如在聽一位教師教學(xué)“量長(zhǎng)短”時(shí)，主要是指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。為了巧妙地引出測(cè)量工具“直尺”，我先讓學(xué)生選擇身邊的工具量一量書桌有多長(zhǎng)。有的用課本量，有的用鉛筆量，還的竟拔掉一根頭發(fā)量，就在這“熱熱鬧鬧”的測(cè)量操作中，學(xué)生得出結(jié)果也不一樣，有的說(shuō)桌子有四本數(shù)學(xué)書那么長(zhǎng)，有的說(shuō)大約在6枝鉛筆那么長(zhǎng)，還有的說(shuō)有22根頭發(fā)那么長(zhǎng)，此時(shí)學(xué)生的思緒紛繁復(fù)雜，對(duì)問(wèn)題疑惑不解；同樣的桌子，為什么測(cè)量后長(zhǎng)度不一樣呢?學(xué)生通過(guò)小組討論后，意識(shí)到操作時(shí)要統(tǒng)一測(cè)量工具。聽

了這堂課之后，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可能也不必要由學(xué)生處處去親自發(fā)現(xiàn)和獨(dú)立探索。讓學(xué)生運(yùn)用探究學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們更多要 考慮的是學(xué)習(xí)內(nèi)容是否適合于探究學(xué)習(xí)，從而確保學(xué)習(xí)的有效性。

四、注重課堂作業(yè)的布置，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

數(shù)學(xué)課的課后練習(xí)，是理解鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)必不可少的環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，有選擇的安排課后的作業(yè)練習(xí)，而不要把多做練習(xí)作為提高學(xué)生成績(jī)的法寶。事實(shí)上，學(xué)生的作業(yè)有相當(dāng)一部分是機(jī)械重復(fù)的。因此，在布置作業(yè)時(shí)，教師首先要根據(jù)學(xué)生實(shí)際精選習(xí)題，盡可能針對(duì)不同層次學(xué)生選擇不同的習(xí)題。為了切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，禁止重復(fù)作業(yè)和無(wú)效的“題海戰(zhàn)”。要求教師根據(jù)教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)精練作業(yè)并體現(xiàn)層次，因材施練。作業(yè)和練習(xí)的設(shè)置呈階梯式，供優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生使用。

第一梯度：設(shè)計(jì)基本的、簡(jiǎn)單的易于模仿的題目，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化和熟化。低起點(diǎn)、降難度的作業(yè)適用于學(xué)困生。

第二梯度：設(shè)計(jì)具有綜合性和靈活性的供大多數(shù)學(xué)生使用的題目，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的同化。這類題目適用于中等生。在讀書筆記中要求結(jié)合課文內(nèi)容寫出讀后感，并能結(jié)合課文中心提問(wèn)。教師平時(shí)多鼓勵(lì)、勤反饋，作業(yè)快速批改，互相訂正。

第三梯度：設(shè)計(jì)一些思考性和創(chuàng)造性較強(qiáng)的題目，供學(xué)有余力的學(xué)生使用，以利于對(duì)知識(shí)的強(qiáng)化和活用，這類題目適用于優(yōu)等生。在讀書筆記中，讀后感要有靈感的、智慧的火花，提出問(wèn)題并善于解決，通過(guò)多種途徑學(xué)習(xí)多方面的知識(shí)。平時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，充分挖掘其潛能，總結(jié)規(guī)律，提高其學(xué)習(xí)的積極性。

當(dāng)然，在加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性研究方面，現(xiàn)在只是從幾個(gè)有限的角度作了一些努力與嘗試，離“有效”的較高層次還有很大的距離。今后要繼續(xù)努力，不斷完善，與廣大教育界的同行一道，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性研究方面取得新的突破。真正使學(xué)生能輕松的學(xué)好數(shù)學(xué)。

第四篇：提高課堂教學(xué)效率減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)

提高課堂教學(xué)效率減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)

安溪縣湖頭中心小學(xué)蘇 培 麗

摘 要：

全面提高全民的素質(zhì)，已成為教育法中規(guī)定的教育方針。如何貫徹這一方針，縮短學(xué)校由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過(guò)程，是我們每個(gè)教育工作者、教育管理者十分迫切的任務(wù)。

當(dāng)前，作為素質(zhì)教育改革的一個(gè)重要組成部分“實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)”雖然已推行多年，但在當(dāng)前農(nóng)村基礎(chǔ)教育中，由于新的教育教學(xué)評(píng)價(jià)模式和機(jī)制尚未形成，在“應(yīng)試教育”觀念的影響下，相當(dāng)部分教師的教學(xué)觀還未發(fā)生根本性的改變，教育教學(xué)的模式還沒(méi)有根本性的轉(zhuǎn)變，在實(shí)際操作中，新課程改革只不過(guò)是換了一套教材而已。在農(nóng)村基層小學(xué)中，為了追求高分成績(jī)，許多教師仍然布置大量的家庭作業(yè)，特別是數(shù)學(xué)科，仍停留在生硬灌輸、機(jī)械訓(xùn)練的層面上，造成學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，抑制了學(xué)生聰明才智的發(fā)展。

要改變這種現(xiàn)狀，要真正把小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)推行到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，就要求我們基層小學(xué)數(shù)學(xué)教師要提高課堂教學(xué)效率，向有限的40分鐘要質(zhì)量，在課堂教學(xué)中不斷探索創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，出現(xiàn)一種活潑生動(dòng)的學(xué)習(xí)局面，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念貫穿在教育教學(xué)中。提高課堂教學(xué)效率涉及的因素很多，這里只就其中的幾個(gè)方面加以探討。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)效率的前提

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教學(xué)過(guò)程，不但是教師教的過(guò)程，而且還是學(xué)生學(xué)的過(guò)程，要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，否則，教師教的再好，學(xué)生如果不學(xué)也只是紙上談兵。在小學(xué)的課程中，數(shù)學(xué)科相對(duì)其他科目要來(lái)得枯燥乏味，要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，要想學(xué)生學(xué)，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。愛因斯坦說(shuō)“對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛者是最好的老師，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感”。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？

（一）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣

一節(jié)課如果能有個(gè)好的開頭，學(xué)生上課伊始舉盎然，使學(xué)生沉浸在愉悅的氣

1氛中，可以大大激發(fā)學(xué)生的求知欲。如在教《小時(shí)、分的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，課一開始老師先提問(wèn)：“同學(xué)們你們晚上幾點(diǎn)睡覺呀”?同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地回答，有的說(shuō)8點(diǎn)半，又問(wèn)“你們?cè)缟蠋c(diǎn)起床呢”？有的說(shuō)6點(diǎn)，有的說(shuō)6點(diǎn)10分，老師接著問(wèn)：“你怎么知道是6點(diǎn)、8點(diǎn)半呢”？學(xué)生回答：“每天這個(gè)時(shí)候爸爸媽媽都會(huì)準(zhǔn)時(shí)叫我起床（睡覺），是他（她）告訴我的”。老師接著說(shuō)：“那么你們自己認(rèn)不認(rèn)鐘呢？這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下時(shí)鐘”。一節(jié)數(shù)學(xué)課就在這生動(dòng)的情境中開始了。

（二）精心設(shè)問(wèn)，激發(fā)興趣

古希臘哲學(xué)家和教育家亞里斯多德有一句名言：“思維自疑問(wèn)和驚奇開始”。好奇是兒童的天賦，問(wèn)題是教學(xué)的靈魂，有意義、有趣味的問(wèn)題有其獨(dú)特的魅力。課堂上應(yīng)該根據(jù)該節(jié)課的內(nèi)容，精心巧妙地設(shè)計(jì)一些有意義的問(wèn)題，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，如在教《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，出示一根細(xì)繩，繩子的一端系著一根粉筆，把繩子的另一端用圖釘固定在黑板上，接緊細(xì)繩，旋轉(zhuǎn)拿粉筆的手，粉筆在黑板上劃出一個(gè)圈。提問(wèn)：粉筆轉(zhuǎn)運(yùn)時(shí)，為什么不跑到別的地方去，卻能形成一個(gè)首尾相接的曲線，也就是圓呢？造成學(xué)生渴望解開奧秘的心里狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈興趣。

（三）活動(dòng)多樣，濃厚興趣

現(xiàn)在，隨著社會(huì)現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)步，學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的渠道大大增多，加上學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好動(dòng)，對(duì)單調(diào)的活動(dòng)容易產(chǎn)生厭倦，因此，要調(diào)節(jié)整節(jié)課的活動(dòng)，讓學(xué)生始終處于積極狀態(tài)，在師生共同活動(dòng)中主動(dòng)地獲取知識(shí)。如在教《分?jǐn)?shù)的意義》一課時(shí)，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備一張紙和一些火柴棒，指導(dǎo)學(xué)生用紙折出1/4。拿出6根小棒，問(wèn)它的1/2是幾根？學(xué)生可以通過(guò)動(dòng)手操作自己體會(huì)這些分?jǐn)?shù)的意義，另外還要以設(shè)計(jì)一些搶答題活躍氣氛，如果誰(shuí)做題做得好或答題答得好，全班鼓掌三次給以鼓勵(lì)。再比如在學(xué)習(xí)《小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化》一課時(shí)，在講新課練習(xí)之后，我讓學(xué)生做一次老師，每人出10道題目，給同桌做，做完之后再批改，這樣不得可以加深印象、鞏固新知，而且可以極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（四）設(shè)計(jì)競(jìng)賽，提高興趣

根據(jù)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，將競(jìng)賽引入課堂，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高

練習(xí)效益會(huì)起積極的作用。如學(xué)完小數(shù)四則混合運(yùn)算之后，按全班分成八個(gè)組在黑板上出八個(gè)計(jì)算題目，每組的第一個(gè)人做完之后，再出第二組題目，第二人做??接力賽，一直到每組最后一人做完。最后根據(jù)做題的正確率和快慢確定優(yōu)勝者，給以獎(jiǎng)勵(lì)。另外象猜謎語(yǔ)、對(duì)口令、郵遞員投信、摘桃子等等，都可以極大 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)舉，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)優(yōu)勝者和進(jìn)步較大的學(xué)生給以獎(jiǎng)勵(lì)，他們會(huì)受到極大的鼓舞，因而更加熱愛學(xué)習(xí)。

二、科學(xué)地組織練習(xí)是提高課堂效率的保證

要減少學(xué)生數(shù)學(xué)課業(yè)量負(fù)擔(dān)，又要提高教學(xué)質(zhì)量，顯現(xiàn)教學(xué)效果，就必須科學(xué)的設(shè)計(jì)練習(xí)、組織練習(xí)，如何數(shù)學(xué)練習(xí)訓(xùn)練的科學(xué)化、合理化，主要有以下幾個(gè)方面。

（一）練習(xí)的內(nèi)容要有針對(duì)性和典型性

如在學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課時(shí)，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的過(guò)程中，出題：3÷4=6÷（）=（）÷12，即復(fù)習(xí)除法中高不變的性質(zhì)。在學(xué)完新課之后，適時(shí)出題：2÷5=8÷（），9÷15=3÷（），（）÷14=4÷7，4÷5=4×（）÷5×（）=（）÷（）。

另外，對(duì)于有些容易混淆的內(nèi)容，如學(xué)了面積就和周長(zhǎng)混淆，學(xué)了反比例又愛正比例干擾，針對(duì)這種情況，要有意識(shí)地把它們安排在一起進(jìn)行對(duì)比練習(xí)，才能收到好的效果。

（二）練習(xí)的結(jié)構(gòu)要有一定的層次和坡度

基本練習(xí)、變式練習(xí)、深化練習(xí)要環(huán)環(huán)相扣，步步深入，這就是練習(xí)所要經(jīng)過(guò)的模仿、熟練與創(chuàng)造三個(gè)在教《圓柱的體積》一課中，在總結(jié)出圓柱公式V=sh后，出第一組練習(xí)：求下面各圓柱的體積。

（1）底面積是15平方米，高是3米

（2）底面積是6.4平方米，高是4米

（3）底面積是3平方米，高是2米

鞏固之后出第二組練習(xí)：求下面各圓柱的體積。

（1）底面圓的半徑是3厘米，高是2厘米

（2）底面圓的直徑是5分米，高是直徑的1又二分之一倍

（3）底面圓的周長(zhǎng)是5分米，高是42厘米

熟練之后 出第三組練習(xí)：

（1）一個(gè)圓柱體的體積是80立方厘米，底面積是16南北方厘米，它的高是多少厘米？

（2）一個(gè)圓柱形水桶的體積是24立方分米，底面積是15平方分米，裝了3/4桶的水，水面高多少分米？

這三仩階段，過(guò)多地停留在第一階段，內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)，會(huì)壓制學(xué)生的發(fā)展，過(guò)早地進(jìn)入第三階段，未熟求巧，欲速則不達(dá)。

（三）練習(xí)形式要靈活多樣

練習(xí)不要單純地停留在學(xué)生做，老師批的模式上，要靈活多樣，除了常用的口算、筆算之外，還可以適當(dāng)用填空、判斷、選擇、改錯(cuò)等形式，低年級(jí)還可采用游戲性強(qiáng)或帶競(jìng)賽的練習(xí)。高年級(jí)可以自己編制題目，如學(xué)了應(yīng)用題后，可自編應(yīng)用題，讓同桌做。練習(xí)形式的多樣，不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以從不同角度來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)和技能。

三、注重信息反饋是提高課堂效率的有效措施

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課程教學(xué)，要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。要充分突出學(xué)生主體作用，就要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的情況充分掌握，就要高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋，才能合理、科學(xué)的安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。所謂課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理，一方面是對(duì)科學(xué)性而言，看課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排是否符合教學(xué)規(guī)律，另一方面是對(duì)學(xué)生的實(shí)際而言，看課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排是否符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

（一）練習(xí)要注意及時(shí)反饋

數(shù)學(xué)教學(xué)就是要講講練練，邊講邊練，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力是不一樣的，對(duì)所學(xué)的知識(shí)和掌握情況也是不一樣的，因此，每一組練習(xí)都要及時(shí)反饋信息，把學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題、困惑之處誘發(fā)出來(lái)，及時(shí)而公開地予以糾正，使錯(cuò)誤消滅在萌芽之中，同時(shí)調(diào)整教學(xué)程序，有目的地促進(jìn)學(xué)生智力技能的形成。

（二）檢測(cè)獲取最后的反饋

在每堂課的最后階段都要留5-10分鐘做一小測(cè)驗(yàn)，內(nèi)容為二至三道以新課為主的不同類型的練習(xí)題，及時(shí)檢查好中差各段學(xué)生的達(dá)標(biāo)情況，以便落實(shí)補(bǔ)救。同時(shí)為下一節(jié)課是進(jìn)一步鞏固這節(jié)課的內(nèi)容，還是講授新知識(shí)，做到心中有數(shù)。

只有提高課堂教學(xué)效率，才能減輕小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，才能真正達(dá)到實(shí)施新

課程標(biāo)準(zhǔn)的目的，從而推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育進(jìn)程。

第五篇：使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得提高的總結(jié)

使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得提高的總結(jié)

（2013—2014學(xué)年第一學(xué)期）

自從從事教師這一行，當(dāng)一位好教師就是我的目標(biāo)。一年來(lái)，我始終以勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的態(tài)度來(lái)對(duì)待我的工作。現(xiàn)在又到年末，現(xiàn)對(duì)一年來(lái)的工作進(jìn)行總結(jié)。

一、思想品德方面:在一年的教育教學(xué)工作中我能認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家的有關(guān)教育方針，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的先進(jìn)理論知識(shí)以及黨的十八大會(huì)議精神，熱愛教育事業(yè)，始終不忘人民教師職責(zé)，愛學(xué)校、愛學(xué)生。作為一名教師，我從自身嚴(yán)格要求自己，通過(guò)政治思想、學(xué)識(shí)水平、教育教學(xué)能力等方面的不斷提高來(lái)塑造自己的行為。使自己在教育行業(yè)中不斷成長(zhǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教育教學(xué)方面: 在工作中嚴(yán)格要求自己，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法。

1、尊重學(xué)生是以學(xué)生為主的關(guān)鍵。在教學(xué)中，深刻體會(huì)到要以學(xué)生為主個(gè)人工作總結(jié)，以學(xué)生的發(fā)展為主。首先，尊重學(xué)生的思考權(quán)，尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)，尊重學(xué)生探究精神個(gè)人工作總結(jié)，尊重學(xué)生的思維成果。做到這些，才能夠放手讓學(xué)生去思考，讓學(xué)生探究。

2、分層合作，是實(shí)現(xiàn)合作、自主、探究的學(xué)習(xí)模式必由之路。學(xué)生的層次不同，思考的效率不同，往往會(huì)造成一些學(xué)生怕于思考，懶于探索個(gè)人工作總結(jié)，依賴別人的思想。教學(xué)中如果讓好中差一個(gè)小組，這樣好的學(xué)生永遠(yuǎn)成為領(lǐng)頭人，成為代言人，而差生永遠(yuǎn)就在小組中得不到重視。要解決這個(gè)問(wèn)題必須實(shí)行分層分小組合作的方法，在課堂上，根據(jù)不同的情況給不同小組以不同層次的任務(wù)，學(xué)生在層次相同，能力相同的情況下有了思考問(wèn)題的時(shí)間，這樣就達(dá)到了分層次合作的目的，也使得不同層次的學(xué)生有不同的挑戰(zhàn)性任務(wù)。

3、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)最忌千篇一律，容易使學(xué)生厭煩。如果千篇一律地教學(xué)，這樣既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，學(xué)生學(xué)習(xí)完一篇課文也不知自己這堂課進(jìn)步了多少。

4、規(guī)范作業(yè)。學(xué)生學(xué)習(xí)新課和知識(shí)的系統(tǒng)化、條理化，要靠一定的作業(yè)來(lái)鞏固提高。通過(guò)規(guī)范化的作業(yè)使學(xué)生的思路明晰，條理清楚。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)里的一個(gè)鮮明觀點(diǎn)，而規(guī)范化的作業(yè)可以使學(xué)生的習(xí)慣得以形成。養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

6、制定幫教方案。對(duì)個(gè)別的差生，能悉心輔導(dǎo)，經(jīng)常面批作業(yè)，找出知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)漏。例如，自己經(jīng)常利用課余時(shí)間，落班輔導(dǎo)學(xué)生，有針對(duì)性地制定幫教計(jì)劃，有目的有計(jì)劃地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。在課堂上，采用多提問(wèn)，多檢查，及時(shí)疏導(dǎo)，及時(shí)反饋的形式，努力提高后進(jìn)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，在班級(jí)中開展互幫互學(xué)小組，進(jìn)行一幫一的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生端正思想，互相學(xué)習(xí)，互想促進(jìn)，形成你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍。平時(shí)，自己還注意“兩手抓”:一方面培養(yǎng)好尖子生，一方面通過(guò)尖子生輔導(dǎo)后進(jìn)生，以先進(jìn)幫助后進(jìn)，以好帶差，促進(jìn)雙贏效果。

7、課題研究工作。在課題研究工作中我所做的工作有:

1、提高課前準(zhǔn)備工作有效性。(1)提高備課的有效性。我在備課時(shí)獨(dú)立鉆研，自主備課，自主備課時(shí)不但備教材、備學(xué)生、備資料、備重點(diǎn)難點(diǎn)訓(xùn)練點(diǎn)，備思路，備教學(xué)策略，切實(shí)提高備課的質(zhì)量。(2)提高學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性。一是教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法，并通過(guò)課堂訓(xùn)練提高預(yù)習(xí)質(zhì)量的達(dá)成度;二是有針對(duì)性地提出某些預(yù)習(xí)題，以教促學(xué);三是進(jìn)一步重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，教學(xué)即可以從預(yù)習(xí)入手，以學(xué)定教。

2、對(duì)課堂操作的有效性的研究。

(1)教學(xué)目標(biāo):首先，我有預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)根據(jù)教材、課時(shí)、班級(jí)學(xué)情正確定位，三維一體的目標(biāo)落實(shí)到課堂有所側(cè)重;其次，我根據(jù)課堂的動(dòng)態(tài)發(fā)展恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成新的目標(biāo)，預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成目標(biāo)也有所側(cè)重;再次，主動(dòng)對(duì)目標(biāo)的達(dá)成度自我評(píng)估。(2)師生角色:學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，同時(shí)教師也是自我專業(yè)成長(zhǎng)的主體。沒(méi)有教師的專業(yè)成長(zhǎng)，就難有學(xué)生的自主發(fā)展，課堂中雙主體在不同層面上不斷協(xié)調(diào)和共同發(fā)展。課堂中我正確地定位自己的角色，并努力促進(jìn)學(xué)生形成正確的角色感。(3)教學(xué)結(jié)構(gòu):課堂中凸現(xiàn)課堂中師生的交往互動(dòng)，凸現(xiàn)課程資源的創(chuàng)生開發(fā)及教學(xué)目標(biāo)的動(dòng)態(tài)生成，它包括教師教的方式與學(xué)生學(xué)的方式。我在教學(xué)時(shí)根據(jù)不同文章的特點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)方式。比較理性的文章，較適于對(duì)文章作粗線條的處理的課文我多采用問(wèn)題導(dǎo)引法，對(duì)比較感性的文章，對(duì)文章的精彩細(xì)部時(shí)我則采用以研促讀，重視學(xué)生的自讀自悟。

3、對(duì)課后反思有效性的研究。一方面?zhèn)€人勤思考、勤動(dòng)筆，養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣。另一方面加強(qiáng)反思的交流與研討，從反思中得到啟迪和升華，取得進(jìn)步。

三、遵守紀(jì)律方面:本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí)，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對(duì)人真誠(chéng)、熱愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無(wú)原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來(lái)規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。

張

艷

2014年1月10日