第一篇：(已編)讓學(xué)生在愉悅的教學(xué)環(huán)境中提高學(xué)習(xí)效率

（已編）讓學(xué)生在愉悅的教學(xué)環(huán)境中提高學(xué)習(xí)效率

一、語言精練、生動

語言精煉，就是要求教師在課堂教學(xué)中，“少說廢話”，用最少的語句表達(dá)更豐富的內(nèi)容。有的教師唯恐學(xué)生“消化不良”，講課語言繁瑣啰嗦，面面俱到，其實(shí)這種做法不利于學(xué)生掌握知識的重點(diǎn)和理解知識間的聯(lián)系，更不利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力。語言精練必須服從于教學(xué)規(guī)律，采用最優(yōu)教學(xué)方法，放心大膽地讓學(xué)生思考、討論、猜想、總結(jié)，教師的語言只起到畫龍點(diǎn)睛的作用。如在《長方形和正方形的認(rèn)識中》，說到長方形的特點(diǎn)時(shí)，教師不必過多地重復(fù)它的對邊相等，而是讓學(xué)生總結(jié)完它的特點(diǎn)，教師重復(fù)一遍就可以了。

二、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體等教學(xué)工具

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂越來越多的運(yùn)用多媒體教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)，使抽象的數(shù)學(xué)知識能多層次、多角度、直觀形象地展的數(shù)學(xué)知識能多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生面前，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)多種感官的有機(jī)結(jié)合，這樣既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，活躍課堂氣氛，又大大提高了課堂教學(xué)效率。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果把數(shù)學(xué)知識放在一個(gè)生動、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)可展示優(yōu)美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具。而且，小學(xué)生的天性是好玩、好動、好奇，他們的認(rèn)知活動都是以興趣和好奇為載體，知識的積累和智能的發(fā)展也都是在無意識下完成。在教材內(nèi)容中，涉及的一些事物、現(xiàn)象、情景、過程，學(xué)生無法看到，問題難于得到滿意的解決辦法。運(yùn)用多媒體，就可以解決由于不易觀察或操作不夠規(guī)范而給學(xué)生帶來的不良影響。多媒體模擬操作比教師用其他手段演示更形象、逼真，把它與學(xué)生實(shí)際操作相結(jié)合，幫助學(xué)生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。

三、熟練運(yùn)用板書

板書有以下特點(diǎn)：1.板書 規(guī)范、書寫準(zhǔn)確、有示范性；2.語言準(zhǔn)確，有科學(xué)性 ；3.層次分明，有條理性；4.重點(diǎn)突出，有鮮明性；5.合理布局，有計(jì)劃性；

6.形式多樣，有趣味性。

第二篇：讀《讓學(xué)生在愉悅環(huán)境中學(xué)習(xí)》有感

讀《讓學(xué)生在愉悅環(huán)境中學(xué)習(xí)》有感

看完一本名著后，你有什么領(lǐng)悟呢？何不寫一篇讀后感記錄下呢？那么你會寫讀后感嗎？以下是小編幫大家整理的讀《讓學(xué)生在愉悅環(huán)境中學(xué)習(xí)》有感，僅供參考，歡迎大家閱讀。

有幸聆聽了吳正憲老師的一個(gè)報(bào)告讓我對他的教育生涯和教育理念有了進(jìn)一步的理解。吳老師的報(bào)告有幾個(gè)方面的內(nèi)容：

讓學(xué)生在愉悅和諧的環(huán)境中，積極主動、全面發(fā)展（“愉悅和諧”是基礎(chǔ)；“積極主動”是核心；“全面發(fā)展”是目的）。使學(xué)生不僅長知識，而且長智慧，不僅學(xué)文化，而且會做人。使學(xué)生真正成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，具有較高素質(zhì)的、能適應(yīng)21世紀(jì)需要的合格人才。這就需要教師不僅要具有高尚的師德，還需要精湛的教藝，這就是我所追求的最高境界。

怎樣才能讓學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中積極主動地探求新知，從而得到全面地發(fā)展呢？

教師應(yīng)通過創(chuàng)造性的教學(xué)勞動，以數(shù)學(xué)教學(xué)本身的藝術(shù)魅力去感染和激勵(lì)學(xué)生。促進(jìn)“愉悅和諧”課堂氣氛的形成，創(chuàng)設(shè)“積極主動”探求新知的條件，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目的。

一、愉悅和諧，促進(jìn)“認(rèn)知”與“情感”的統(tǒng)一

現(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為：課堂教學(xué)除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。教學(xué)活動是在知識、情感兩條主線相互作用、相互制約下完成的。知識往往是通過情感這個(gè)媒介才能更好地被學(xué)生接收、內(nèi)化。只注重知識的講解，忽視感情交流的教學(xué)，好似人只用一條腿走路，這樣的教學(xué)要取得理想效果是很難想象的。

教學(xué)環(huán)境、課堂教學(xué)氣氛的好壞對“認(rèn)知”與“情感”能否達(dá)到和諧統(tǒng)一，影響甚大。

在課堂上，往往看到兩種不同的場面。有的課堂，教師滿懷激情，生動傳神，學(xué)生情緒熱烈，興趣盎然。教與學(xué)雙方都沉醉在一種輕松愉快的氣氛中，其間雖有苦思瞑想，一籌莫展，而茅塞頓開后，臉上蕩漾出發(fā)自內(nèi)心的微笑。學(xué)生充分體會著思維之趣，成功之樂。有的課堂，教師呆板的教法，乏味枯燥的講解，學(xué)生木然置之，毫無反應(yīng)，整個(gè)課堂猶如一潭死水。

善于創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂氣氛是教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。教師應(yīng)用這種良好的教學(xué)環(huán)境去感染和激勵(lì)學(xué)生，為實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與情感的和諧統(tǒng)一創(chuàng)設(shè)條件。

例如，我講帶小括號計(jì)算時(shí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，（見《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》1994年第一期第19頁）

我非常感謝《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》編輯部的宋淑持老師對這節(jié)課的評價(jià)，她使我從一個(gè)新的高度重新俯視和認(rèn)識小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，將是我今后教學(xué)的努力方向。

創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境能使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘泉，人人輕松愉快，個(gè)個(gè)心馳神往，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

課堂教學(xué)中有疑問、有猜想、有驚訝、有笑聲、有爭議、有沉思、有聯(lián)想……課堂上師生情感的交流，為師生的雙邊活動披上了濃重的'情感色彩，有矛盾的困擾，有無言的沉默，有巧妙的比喻，有“人加狗”的幽默，有解決問題的歡呼和掌聲……和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知與情感的統(tǒng)一，這難道不是教學(xué)藝術(shù)帶來的效果嗎？

二、以開講藝術(shù)，萌發(fā)學(xué)生求知欲望

求知欲望的強(qiáng)弱，決定了學(xué)生獲取知識的高低，學(xué)生獲取知識的高低又是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。

教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。如果對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，就會產(chǎn)生的強(qiáng)烈的求知欲。學(xué)習(xí)興趣、求知欲是支持、推動學(xué)生認(rèn)識事物的巨大內(nèi)動力。

為了萌發(fā)學(xué)生積極主動探索新知的欲望，我十分重視每節(jié)課的導(dǎo)入，視它為“開講藝術(shù)”。

激發(fā)興趣、萌發(fā)求知欲望，我從三字入手：“疑、趣、情?！?/p>

第三篇：教學(xué)反思：讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)

我們每個(gè)人都渴望快樂地學(xué)習(xí)，快樂地生活，并希望每一天愉快地發(fā)生。對于孩子，他們的童年應(yīng)該是快樂，快樂，無憂無慮。但是，由于考試導(dǎo)向教育的影響，父母，教師，社會太多的希望，他們失去了學(xué)習(xí)的主動性，失去了活動的自由，使教育的過程不快樂，快樂的過程，而是痛苦的過程。專注于動員學(xué)生積極的情緒，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)進(jìn)入愉快的過程，我在教學(xué)過程中注意實(shí)施快樂教育，努力營造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生發(fā)揮輕松，輕松和輕松快樂獲得知識，并取得了一些成功。第一，優(yōu)秀的設(shè)計(jì)先進(jìn)先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)成人有人說，好的開始是一半的戰(zhàn)斗。如果我們的老師精心設(shè)計(jì)的課前指南，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的動機(jī)學(xué)習(xí)，而且還可以有效地誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)強(qiáng)烈的渴望挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生積極學(xué)習(xí)提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)的目的。相反，如果我們有一個(gè)老師進(jìn)入新班沒有激情，沒有生活，更多 一個(gè)嚴(yán)肅，少了一個(gè)微笑，那么學(xué)生學(xué)習(xí)潛意識是不動員的。有些學(xué)生甚至無法理解，課堂氣氛自然活躍，整個(gè)教室都會死。難怪我們的一些老師總是抱怨學(xué)生不想學(xué)習(xí)和拒絕學(xué)習(xí)。教師根據(jù)教材的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)的課前領(lǐng)導(dǎo)，可以帶動學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生探索新的知識，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活或擴(kuò)大協(xié)會，或生動的想象力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的課程。例如，當(dāng)我在教授美麗的小興安嶺課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)前級領(lǐng)導(dǎo)：學(xué)生，在我們學(xué)習(xí)的豐富的西沙群島前，瀏覽美麗的風(fēng)景，豐富的西沙群島產(chǎn)品，品味豐富的南海風(fēng)格。今天，讓我們?nèi)プ鎳臇|北部分享受北山的風(fēng)光，看看小興安嶺的風(fēng)景多么美麗，好嗎？讓學(xué)生的熱情，導(dǎo)致了強(qiáng)烈的心理學(xué)探究，迫不及待地去找文本找到答案來滿足知識，所以我想學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，過程自然，誘導(dǎo)力強(qiáng)，讓學(xué)生有一個(gè)輕松愉快的心情，主動探索知識，獲得知識，提高教學(xué)效率。第二，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提及 對學(xué)習(xí)興趣感興趣的高中學(xué)生是最好的老師，是一個(gè)尋求探索知識和意識的人傾向于。有了這種傾向。學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)出偉大的意識，熱情和創(chuàng)造力。但現(xiàn)在有些學(xué)生對娛樂，運(yùn)動，自然等科目感興趣，參加各種興趣小組，甚至花大筆資本，只能對學(xué)習(xí)感興趣。除了目前的家長，老師對學(xué)生的分?jǐn)?shù)高需求，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)恐懼，厭惡感，學(xué)習(xí)興趣。因此，我們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快和愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣，讓這種氣氛的學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，讓他們覺得學(xué)習(xí)是人的生活需要，精神需要，所以愛學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)。如小攝影師課，文字告訴一個(gè)小男孩到高爾基電影，但忘了帶電影，沒有做的東西。由于文本是用外交寫的，孩子們對相機(jī)不太了解，對學(xué)生興趣的簡單解釋不高，詳細(xì)的分析會導(dǎo)致教學(xué)麻煩。所以在教學(xué)過程中，我創(chuàng)造了一個(gè)愉快的氣氛，那就是讓學(xué)生玩小男孩和高爾基對話。這樣，不僅理解文字，而且也 培訓(xùn)學(xué)生的語言技能。學(xué)生興趣高，學(xué)習(xí)的熱情迅速動員起來，學(xué)習(xí)輕松快樂，于興做到了。第三，開展了愉快的課外活動，動員學(xué)生積極的情緒，在學(xué)校學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)知識，還要參與各種活動。愉快的課外活動是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一種附加物。但是，由于考試導(dǎo)向的教育，一些學(xué)校除了學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)的影響。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)，回家或?qū)W習(xí)，有些課外活動沒有，導(dǎo)致許多學(xué)生有負(fù)面情緒，疲勞現(xiàn)象。如果老師認(rèn)真開展一些課外活動，如猜測活動，演講比賽，教科書演出，尋找打字錯(cuò)誤，文字傳遞等活動，讓學(xué)生在愉快的活動中，感受生活的快樂，知識的寶貴。這將能夠動員學(xué)生積極的情緒，積極投入學(xué)習(xí)，也促進(jìn)學(xué)生身心健康的健康成長。簡而言之，我們的老師應(yīng)該在教學(xué)和教育活動中，努力創(chuàng)造一個(gè)輕松和愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)知識，愛生活，健康成長。

第四篇：吳正憲教學(xué)感悟：讓學(xué)生在愉悅和諧的環(huán)境中積極主動、全面發(fā)展

吳正憲教學(xué)感悟：讓學(xué)生在愉悅和諧的環(huán)境中積極主動、全面發(fā)展

我從事小學(xué)教師工作已二十多年。我常常在想：一位教師教育教學(xué)的最大成功是什么呢？經(jīng)過多年的實(shí)踐，終于找到了答案----學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，教師樂教、愛教、善教、會教，這就是教師最大的成功和快樂。

讓學(xué)生在愉悅和諧的環(huán)境中，積極主動、全面發(fā)展（“愉悅和諧”是基礎(chǔ)；“積極主動”是核心；“全面發(fā)展” 是目的）。使學(xué)生不僅長知識，而且長智慧，不僅學(xué)文化，而且會做人。使學(xué)生真正成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，具有較高素質(zhì)的、能適應(yīng)21世紀(jì)需要的合格人才。這就需要教師不僅要具有高尚的師德，還需要精湛的教藝，這就是我所追求的最高境界。

怎樣才能讓學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中積極主動地探求新知，從而得到全面地發(fā)展呢？

教師應(yīng)通過創(chuàng)造性的教學(xué)勞動，以數(shù)學(xué)教學(xué)本身的藝術(shù)魅力去感染和激勵(lì)學(xué)生。促進(jìn)“愉悅和諧”課堂氣氛的形成，創(chuàng)設(shè)“積極主動”探求新知的條件，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目的。

一、愉悅和諧，促進(jìn)“認(rèn)知”與“情感”的統(tǒng)一

現(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為：課堂教學(xué)除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。教學(xué)活動是在知識、情感兩條主線相互作用、相互制約下完成的。知識往往是通過情感這個(gè)媒介才能更好地被學(xué)生接收、內(nèi)化。只注重知識的講解，忽視感情交流的教學(xué)，好似人只用一條腿走路，這樣的教學(xué)要取得理想效果是很難想象的。

教學(xué)環(huán)境、課堂教學(xué)氣氛的好壞對“認(rèn)知”與“情感”能否達(dá)到和諧統(tǒng)一，影響甚大。

在課堂上，往往看到兩種不同的場面。有的課堂，教師滿懷激情，生動傳神，學(xué)生情緒熱烈，興趣盎然。教與學(xué)雙方都沉醉在一種輕松愉快的氣氛中，其間雖有苦思瞑想，一籌莫展，而茅塞頓開后，臉上蕩漾出發(fā)自內(nèi)心的微笑。學(xué)生充分體會著思維之趣，成功之樂。有的課堂，教師呆板的教法，乏味枯燥的講解，學(xué)生木然置之，毫無反應(yīng)，整個(gè)課堂猶如一潭死水。

善于創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂氣氛是教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。教師應(yīng)用這種良好的教學(xué)環(huán)境去感染和激勵(lì)學(xué)生，為實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與情感的和諧統(tǒng)一創(chuàng)設(shè)條件。

例如，我講帶小括號計(jì)算時(shí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，（見《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》1994年第一期第19頁）

我非常感謝《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》編輯部的宋淑持老師對這節(jié)課的評價(jià)，她使我從一個(gè)新的高度重新俯視和認(rèn)識小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，將是我今后教學(xué)的努力方向。

創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境能使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘泉，人人輕松愉快，個(gè)個(gè)心馳神往，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

課堂教學(xué)中有疑問、有猜想、有驚訝、有笑聲、有爭議、有沉思、有聯(lián)想??課堂上師生情感的交流，為師生的雙邊活動披上了濃重的情感色彩，有矛盾的困擾，有無言的沉默，有巧妙的比喻，有“人加狗”的幽默，有解決問題的歡呼和掌聲??和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知與情感的統(tǒng)一，這難道不是教學(xué)藝術(shù)帶來的效果嗎？

二、以開講藝術(shù)，萌發(fā)學(xué)生求知欲望

求知欲望的強(qiáng)弱，決定了學(xué)生獲取知識的高低，學(xué)生獲取知識的高低又是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。

教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。如果對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，就會產(chǎn)生的強(qiáng)烈的求知欲。學(xué)習(xí)興趣、求知欲是支持、推動學(xué)生認(rèn)識事物的巨大內(nèi)動力。

為了萌發(fā)學(xué)生積極主動探索新知的欲望，我十分重視每節(jié)課的導(dǎo)入，視它為“開講藝術(shù)”。

激發(fā)興趣、萌發(fā)求知欲望，我從三字入手：“疑、趣、情?！?/p>

1.以疑激欲。

“學(xué)起于思，思源于疑”。心理學(xué)認(rèn)為，疑最容易引起探究反射，思維也就應(yīng)運(yùn)而生。

例如，我在講長、正方形面積計(jì)算這節(jié)課時(shí)，先出示兩個(gè)圖形（單位：分米）讓學(xué)生想辦法比較兩個(gè)圖形面積的大小。

有的同學(xué)用割補(bǔ)法把兩個(gè)圖形重合起來比較；還有的同學(xué)用一平方分米的單位進(jìn)行測量。我在肯定了同學(xué)們積極想辦法、開動腦筋的同時(shí)，又提出新問題：“要想知道天安門廣場的面積，中國土地的面積還能用這樣的方法嗎？”同學(xué)們領(lǐng)悟到這種方法太麻煩，也不實(shí)際。那么，有沒有更簡便的方法求圖形的面積呢？到底怎么求它們的面積呢？

疑問萌發(fā)起學(xué)生求知欲望，同學(xué)們躍躍欲試，開始了新知識的探求。2.以趣激欲。

數(shù)學(xué)知識本身蘊(yùn)藏著一定的吸引力，這就是教材本身的趣味因素。我們應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)本身的藝術(shù)魅力去感染學(xué)生，教數(shù)學(xué)的人首先應(yīng)被數(shù)學(xué)的魅力深深打動，學(xué)數(shù)學(xué)的人才會被數(shù)學(xué)所吸引。

例如：在講“比例尺”時(shí)，我首先提出了這樣有趣的問題：“李叔叔看到地圖，不用實(shí)地測量，就可以知道北京至深圳的實(shí)際距離；王師傅看到圖紙就可以制造出符合要求的零件；是誰暗中幫助了他們？”教師板書課題：比例尺。盡管學(xué)生對比例尺還不理解，但是從剛才的談話條件中，同學(xué)們已感受到“比例尺”神奇的力量。有趣的設(shè)問，激起了求知欲望。

3.以情激欲。

創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)求知欲望的有利措施。

例如，學(xué)習(xí)相遇問題。為了掃清學(xué)生學(xué)習(xí)障礙，在課的開始，我創(chuàng)設(shè)了這么的情境。同學(xué)們自愿結(jié)合，兩人一組演示“相遇、相距、相向、同時(shí)”這四個(gè)詞的意義。通過直觀的演示，學(xué)生加深了對概念的理解，積極主動開始了對新知識的探求。

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼耍處熞趯W(xué)生的認(rèn)識過程中不斷激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的探索欲望。

三、以語言藝術(shù)，激勵(lì)學(xué)生探索新知

語言是完成教學(xué)任務(wù)的主要手段，教師的語言對學(xué)生的“情感”與“認(rèn)知”有著重要的影響，很大程度上決定著一節(jié)課的成敗。

教師的語言科學(xué)、深刻、生動、形象、幽默、風(fēng)趣、親切、自然，充滿情和意，學(xué)生會在潛移默化中受到陶冶、激勵(lì)和鼓舞。教師要善于將教學(xué)語言的科學(xué)性和教育性，用藝術(shù)化的優(yōu)美形式和方法訴諸學(xué)生的感官，使之入耳、入腦、入心靈。

教師語言課堂上主要表現(xiàn)在：

1.講解。

教師講解抽象的數(shù)學(xué)概念應(yīng)用生動的事例，直觀形象的語言，讓學(xué)生在語言產(chǎn)生的視覺效應(yīng)下喚起表象，產(chǎn)生聯(lián)想和想象。

例如，在學(xué)習(xí)中使學(xué)生最頭疼的是分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算，步驟多，數(shù)據(jù)多，學(xué)生做題時(shí)常常不是抄錯(cuò)數(shù)，就是忘記進(jìn)位或退位，或者漏寫小數(shù)點(diǎn)，總要出些小差錯(cuò)。

出現(xiàn)問題的原因是什么呢？除了沒有養(yǎng)成良好的計(jì)算、驗(yàn)算習(xí)慣外，主要問題是他們在心靈深處沒能認(rèn)識到“計(jì)算出問題將會帶來怎樣嚴(yán)重的后果。”學(xué)生沒能把“今天的學(xué)習(xí)”與“明天的建設(shè)”聯(lián)系起來。

怎么辦呢？我改變了“指責(zé)、改題、重做”的慣例，而是從典型事例、生動形象的語言，滿懷激情地開始“四則計(jì)算”一課的講解。（具體例子略）

2.提問。

課堂教學(xué)的過程是一個(gè)特殊的認(rèn)識過程，是一個(gè)不斷提出問題和解決問題的過程?？茖W(xué)而深刻的提問是促進(jìn)學(xué)生積極主動探索新知的一把金鑰匙。例如“圓的周長”這節(jié)課，我就是通過層層設(shè)疑的提問，不斷引發(fā)學(xué)生思考，激勵(lì)學(xué)生主動積極地參與新知識的學(xué)習(xí)。

學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，積極主動地發(fā)現(xiàn)新知，通過實(shí)踐、觀察、操作、思考，終于發(fā)現(xiàn)了“圓的周長比它的直徑3倍多一些”的規(guī)律。在參與新知識學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生充分體驗(yàn)著思維之趣，參與之樂、成功之悅。

課堂提問目的在于充分發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生內(nèi)部動機(jī)和作用。通過提問鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)和提出問題，引導(dǎo)他們積極主動地探索新知。

一個(gè)真正的教師要指點(diǎn)學(xué)生的，不是進(jìn)入那已投入千百年勞動的現(xiàn)成大廈，而是促使他去“搬磚砌墻”，一同來建筑大廈。教師的任務(wù)不僅僅是向?qū)W生奉獻(xiàn)真理，而更重要的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生探求真理。

四、以練習(xí)設(shè)計(jì)為藝術(shù)，促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是一個(gè)把教材知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。完成這個(gè)過程，僅靠新課的教學(xué)是不夠的，還要通過有效的練習(xí)，才能把新知識同原有的知識結(jié)構(gòu)更加緊密地融為一體，并貯存下來，從而使所形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加充實(shí)完善。

課堂練習(xí)是教學(xué)過程的重要組成部分，它不僅僅是對所學(xué)新知識的簡單重復(fù)，也不僅僅是信息反饋的手段，而是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、形成技能、發(fā)展智力的重要措施，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的極好時(shí)機(jī)。因此，教師要精心地、創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。為學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展創(chuàng)造條作，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生積極主動發(fā)展的目的。

例如，學(xué)習(xí)了長方形和正方形周長計(jì)算的新課后，我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)，用一根長為20厘米的毛線繩圍成一個(gè)長方形，同時(shí)敘述已知條件：這個(gè)長方形的長為7厘米，寬為3厘米。現(xiàn)在把它變成了一個(gè)正方形（演示為正方形）。如圖：

提出思考題：

1.這兩個(gè)圖形的什么在變？什么沒變？

2.你能計(jì)算出正方形的周長嗎？

這道練習(xí)題的設(shè)計(jì)不是在單純地模仿例題，機(jī)械地套用公式的計(jì)算。而且在對題目的觀察、分析中滲透了辯證唯物主義“變中有不變，不變中有變”的觀點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生要“透過表面現(xiàn)象，看到問題實(shí)質(zhì)”的辯證思維。在對題目的解答過程中培養(yǎng)了學(xué)生用“逆向思維”的思考方法解決問題的能力。使學(xué)生不僅加深了對長方形、正方形周長計(jì)算的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生思考問題的深刻性和全面性，達(dá)到了發(fā)展學(xué)生思維的目的。

這方面的例子很多，這里就不一一列舉。總之，教師應(yīng)以練習(xí)設(shè)計(jì)的藝術(shù)魅力感染學(xué)生。使學(xué)生在課堂練習(xí)這個(gè)廣闊的天地中，既長知識，又長智慧，促進(jìn)學(xué)生積極主動地發(fā)展。

五、教書育人，促成學(xué)生全面發(fā)展

教育是艱巨的事業(yè)，優(yōu)秀教育家認(rèn)為：教育不僅是科學(xué)的事業(yè)，而且是藝術(shù)的事業(yè)。激情是一切藝術(shù)風(fēng)格之母，情感是形成教學(xué)藝術(shù)魅力的關(guān)鍵因素。

作為教師，沒有對事業(yè)執(zhí)著的愛，沒有對學(xué)生真誠的情，是不會取得成功的教學(xué)。教師的情感具有強(qiáng)烈的感染性。教師豐富而真誠、純潔而高尚的情感可以左右學(xué)生的思想感情。教師走進(jìn)教室就像演員走進(jìn)攝影棚，立刻進(jìn)入角色，用自己的滿腔熱情和對學(xué)生的關(guān)心，對知識的酷愛，對事業(yè)的追求以及對工作的責(zé)任感，去激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，使師生的情感產(chǎn)生共鳴，從而使之更好地接受教育，接受教師所傳授的知識，以實(shí)現(xiàn)“授業(yè)傳道”也。例如，學(xué)習(xí)“圓的周長計(jì)算”一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生通過觀察、操作、思考，發(fā)現(xiàn)了“圓的周長總是它直徑的3倍多一些”這個(gè)規(guī)律時(shí)，我就充滿激情地配樂朗誦：“同學(xué)們，你們的發(fā)現(xiàn)很了不起，但是你們知道嗎？早在一千四百多年前，我國古代的數(shù)學(xué)家祖沖之，就精密地計(jì)算出圓的周長是它直徑的3.1415926和3.1415927之間。這是當(dāng)時(shí)算得最早最精確的圓周率值??這是我們中華民族的驕傲。??你們發(fā)揮自己的聰明才智，重新走了一番當(dāng)年科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的道路，你們就是祖國的希望，很有可能未來的科學(xué)家就在你們中間！”

學(xué)生激動了，眼睛里充滿了對探求知識的渴望，堅(jiān)定了攀登科學(xué)高峰的勇氣?！翱纯凑l最聰明，能應(yīng)用新知識解決實(shí)際問題。天壇公園有一棵粗大的古樹，你能想辦法知道古樹截面積的直徑嗎？”我又一次提出新問題。

學(xué)生又一次進(jìn)入思維的高潮，大家熱烈地討論著，終于得出了：“既保護(hù)了古樹，又求直徑”的方案。學(xué)生根據(jù)“周長÷圓周率＝直徑”的逆向思路，親自動手實(shí)踐，創(chuàng)造性地解決了生活中的實(shí)際問題。思維得到了發(fā)展，心靈受到了教育。

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：“一個(gè)人只要體驗(yàn)過一次成功的欣慰，便會激起多次追求成功的欲念?！?/p>

我以滿腔的熱情為學(xué)生積極創(chuàng)造“多次追求成功”的條件。努力捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，想方設(shè)法給他們表現(xiàn)才華，體現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會，學(xué)生得到的不僅僅是滿足、興奮，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念和勇氣。師生的情感更加親近融洽，使之收到“親其師而信其道”之果。

現(xiàn)代教育家認(rèn)為，要使學(xué)生積極、主動地探索求知，生動活潑地全面發(fā)展，必須創(chuàng)設(shè)在民主、平等、友好合作的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛中。教師只有愛得真切、愛得直覺、愛得投入、愛得心甘情愿，才能真正使每一個(gè)孩子都抬起頭來學(xué)習(xí)，使每一個(gè)孩子都能積極投入學(xué)習(xí)的懷抱，從而達(dá)到使學(xué)生全面發(fā)展的目的。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)就是激勵(lì)，就是鼓舞，就是教師創(chuàng)造性的教學(xué)勞動。數(shù)學(xué)教師用教學(xué)本身的藝術(shù)魅力及教師自身情感的藝術(shù)魅力去感染和激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生在愉悅和諧的環(huán)境中積極主動全面地發(fā)展。愿教學(xué)藝術(shù)之花開遍祖國的每一個(gè)角落。

二十多年的教學(xué)實(shí)踐，我體驗(yàn)到了成功的欣慰，也品嘗過失敗的痛楚，更感受到了經(jīng)過教訓(xùn)而悟出真理后的歡欣。

如果你想問我二十多年來最深刻的體會是什么？我會發(fā)自內(nèi)心地告訴您：當(dāng)一個(gè)人把深深的愛、濃濃的情奉獻(xiàn)給事業(yè)，奉獻(xiàn)給學(xué)生的時(shí)候，將會感到人生的最大快樂。如果你想問我今后有什么打算？我會高興地告訴你：做師德高尚、教藝精湛的適應(yīng)21世紀(jì)需要的人民教師，乃是我努力和追求的方向。

第五篇：讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)

讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)

——錦龍小學(xué)英語教研活動

為了讓我校英語教師能夠更好地提高課堂教學(xué)效益與英語教學(xué)質(zhì)量，我校英語課教研組于4月16日進(jìn)行了一次教研活動。本次活動由支教教師林懷琴進(jìn)行了課堂展示，校領(lǐng)導(dǎo)、全體英語教師參與了聽課和課后研討活動。

林老師秉承了她一貫的認(rèn)真務(wù)實(shí)的風(fēng)格，精心備課。對《I like》中每個(gè)知識點(diǎn)都處理得非常細(xì)致。在課堂教學(xué)中，林老師注重結(jié)合生活實(shí)際，認(rèn)真貫徹新課標(biāo)理念，以學(xué)生為主體，通過創(chuàng)設(shè)生動形象的情境讓學(xué)生通過對話、表演、繪畫等多種形式鍛煉學(xué)生英語口語表達(dá)能力。整堂課學(xué)生被林老師風(fēng)趣幽默地的教學(xué)語言所感染，快樂地沉浸在知識的海洋里。

課后，在教研組長洪老師的組織下，展開研討活動。首先由林老師進(jìn)行了深刻的教學(xué)反思，全體英語教師仔細(xì)地對林老師的課給予中肯的評價(jià)，并提出了寶貴的教學(xué)意見。

本次活動不僅營造同仁間交流學(xué)習(xí)、共成長的良好教研氛圍，在英語教學(xué)中林老師貫徹“快樂學(xué)習(xí)”的理念也讓我們所有的英語教師受益匪淺。我們相信我校英語教學(xué)工作在各位老師的共同努力下，一定會上一個(gè)新臺階！