第一篇：新課改的若干理念

新課改的若干理念

1、課堂生態(tài)理念：課堂應(yīng)是生態(tài)環(huán)境。學(xué)生是其中最具活力的鮮活生命體。教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是生命體之間的情感交流、生命融合、思想溝通。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充滿活力。

2、合作學(xué)習(xí)理念：每個(gè)教師與學(xué)生間都存在差異，都有潛能。承認(rèn)差距，發(fā)揮潛能。教師學(xué)生都有個(gè)人人格和尊嚴(yán)。在教學(xué)活動(dòng)中，每個(gè)人的人格都應(yīng)得到尊重，每個(gè)人的個(gè)性都得到張揚(yáng)。教育教學(xué)過(guò)程應(yīng)在師生間特別是學(xué)生間產(chǎn)生互動(dòng)，相互交流，共同發(fā)展。教育教學(xué)過(guò)程不僅是個(gè)體活動(dòng)，更是體現(xiàn)一種團(tuán)體精神。

3、生本教育理念：尊重每個(gè)學(xué)生，使之充滿自信，抬頭走路；

相信每個(gè)學(xué)生，相信他們通過(guò)努力，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的潛能；

關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，保持其脆弱的好奇心和求知欲；

引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生，幫助其合理設(shè)計(jì)安排自己的學(xué)習(xí)與生活方式；

欣賞每個(gè)學(xué)生，為他們的每個(gè)進(jìn)步而喝彩；

4、探究教學(xué)理念：教學(xué)過(guò)程應(yīng)是教師帶領(lǐng)學(xué)生探究問(wèn)題、主動(dòng)認(rèn)知的過(guò)程。課堂教學(xué)以探究為切入點(diǎn)組織活動(dòng)，學(xué)生是教師的探究和合作伙伴，師生一起研究解決問(wèn)題。教師應(yīng)做激勵(lì)學(xué)生探究的人。為學(xué)生提供咨詢，平等交換意見(jiàn)。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾，但并不拿出現(xiàn)成答案。

5、研究性學(xué)習(xí)理念：讓學(xué)生獲得來(lái)自研究的積極體驗(yàn)；提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力；養(yǎng)成合作與共享的個(gè)人品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)道德；以學(xué)生參與研究為基本形式。

6、創(chuàng)新思維理念：創(chuàng)新思維是一種獨(dú)特新穎、有價(jià)值的思維，它具有深刻、廣闊、跳躍、模糊、不確定性。它產(chǎn)生的過(guò)程往往是非理性、非線性、非邏輯性的，有時(shí)是一種直觀感覺(jué)，有時(shí)是一種異想天開(kāi)。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要：發(fā)展個(gè)性，開(kāi)發(fā)求異、發(fā)散思維；豐富想象力，開(kāi)發(fā)形象、直覺(jué)思維；優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。

7、新課程改革的基本理念：

改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的綜合化，注重知識(shí)、情意、能力的一體與整合。

第二篇：英語(yǔ)新課改理念

1.新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展。”在教學(xué)中的表現(xiàn)是：一是關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，二是關(guān)注學(xué)生的情緒和情感，三是關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格轉(zhuǎn)變。三是由重結(jié)論向

重過(guò)程轉(zhuǎn)變。四是由統(tǒng)一規(guī)格的教向差異性的教育轉(zhuǎn)變。

5.新課程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者，參與者和促進(jìn)者。展?！?/p>

11.新課程教師行為的四個(gè)轉(zhuǎn)變是：1.由重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變。2.由重“結(jié)果”向重“過(guò) 程”轉(zhuǎn)變。3.由重“傳授”向重“指導(dǎo)”轉(zhuǎn)變。原則。2.情感性原則。3.開(kāi)放性原則。4.創(chuàng)新性原則。5.多元性原則。

培養(yǎng)。

6.基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課2.英語(yǔ)課程的基本理念程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)是：1.面向全體學(xué)生，學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用注重素質(zhì)教育。2.整體能力。它包括學(xué)習(xí)策設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開(kāi)略，語(yǔ)言技能，語(yǔ)言知放。3.突出學(xué)生主體，識(shí)，文化意識(shí)和情感態(tài)尊重個(gè)體差異。4.采用度。

活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參7.評(píng)價(jià)應(yīng)該注意采用形與。5.注重過(guò)程評(píng)價(jià)，成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。6.開(kāi)發(fā)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)課程資源，拓展學(xué)用渠注結(jié)果，又關(guān)注過(guò)程。道。

8.此次英語(yǔ)課程改革的3.教學(xué)建議：1 面向全重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和展和終身發(fā)展奠基基詞匯知識(shí)的講解與傳礎(chǔ)。2 關(guān)注學(xué)生的情授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)感，營(yíng)造寬松、民主、言御用能力的培養(yǎng)的和諧、的教學(xué)氛圍。3 傾向，強(qiáng)點(diǎn)課程從學(xué)生倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。生活經(jīng)驗(yàn)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，倡導(dǎo)言運(yùn)用能力。4 加強(qiáng)對(duì)體驗(yàn)，時(shí)間，參與，合學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他作與交流的學(xué)習(xí)方式們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。和任務(wù)型的教學(xué)途徑，5 拓展學(xué)生的文化視發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言野，發(fā)展他們跨文化的運(yùn)用能力，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。6 利用餓過(guò)程成為學(xué)生形成現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)積極的情感態(tài)度，主動(dòng)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的思維和大膽時(shí)間，提高渠道 7 組織生動(dòng)活潑跨文化意識(shí)和形成自的課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。的英語(yǔ)學(xué)習(xí)8 不斷更9.本次教育改革的核心新知識(shí)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)現(xiàn)代思想是“面向全體學(xué)社會(huì)對(duì)英語(yǔ)課程的要生，為學(xué)生全面發(fā)展和求。

終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！?.新課程教學(xué)策略的四它包含兩個(gè)意義，一個(gè)大轉(zhuǎn)變是：一是由重知是量，一個(gè)是質(zhì)。識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展10.本次課程改革的宗旨轉(zhuǎn)變。二是由重教師是“為了中華民族的復(fù)“教”向重學(xué)生的“學(xué)”興，為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)4.由重“模式化”向重“個(gè)性化”轉(zhuǎn)變。14.現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的五個(gè)

基本特征：1.主動(dòng)性2.獨(dú)立性3.獨(dú)特性。4.體驗(yàn)性。5.問(wèn)題性。16.怎樣才能使學(xué)生真正參與教學(xué)：1.培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生參與動(dòng)機(jī)。2.貴在于導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生參與的方法。3.創(chuàng)造空間，保證學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。4.營(yíng)造情景，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。5.合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供交往的機(jī)會(huì)。17.怎樣才能使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力：1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引發(fā)參與動(dòng)機(jī)。2.聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題，提高應(yīng)用知識(shí)能力。3.善待兒童的好奇心，珍愛(ài)問(wèn)題的源泉。4.學(xué)會(huì)聯(lián)想，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考。5.鼓勵(lì)質(zhì)疑，增強(qiáng)自主探索精神。

18.新課程下的作業(yè)觀：1.作業(yè)的功能應(yīng)強(qiáng)調(diào)形成性和發(fā)展性。2.作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)突出開(kāi)放性和探究性。3.作業(yè)的形式應(yīng)體現(xiàn)新穎性和多樣性。4.作業(yè)的容量應(yīng)考慮量力性和差異性。5.作業(yè)的評(píng)判應(yīng)重視過(guò)程性和激勵(lì)性。19.新合成教學(xué)評(píng)價(jià)的五個(gè)基本原則：1.活動(dòng)性

第三篇：新課改理念的學(xué)習(xí)體會(huì)

新課改理念的學(xué)習(xí)體會(huì) 撫民中學(xué)

葉金龍

通過(guò)新課改理念的學(xué)習(xí)，使我感受了課改新思維，課改新理念，讓我至始至終感受到了新課改給人一種煥然一新的感覺(jué)。它是一次革命，一場(chǎng)對(duì)話，一座平臺(tái)，一把邁向成功教育的鑰匙。

首先，課改是一次對(duì)傳統(tǒng)教育的革命。

它打破傳統(tǒng)教育原有的單

一、教條的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ)，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍；它更注重的是師生的交流、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探究、合作交流的情感體驗(yàn)，它還注重在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。

其次，課改是一場(chǎng)社會(huì)性的、多重網(wǎng)狀式的對(duì)話。

課程改革是全民族的一件大事，關(guān)系著下一代人才的健康成長(zhǎng)。課改應(yīng)是全社會(huì)共同關(guān)心、共同參與的大事。教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一種“溝通”和“合作”的過(guò)程。我們常常說(shuō)溝通從心開(kāi)始，課改的對(duì)話就是一場(chǎng)社會(huì)性的、多重網(wǎng)狀式的對(duì)話。我個(gè)人認(rèn)為其內(nèi)容表現(xiàn)為：

1、課改需要加強(qiáng)各實(shí)驗(yàn)區(qū)、校之間的對(duì)話。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對(duì)共同的處境，各實(shí)驗(yàn)區(qū)、校紛紛群策群力，進(jìn)行一場(chǎng)場(chǎng)多形式的課改對(duì)話，例如：周六上午學(xué)區(qū)的研討和下午學(xué)片的研討及現(xiàn)場(chǎng)的聽(tīng)課、評(píng)課等活動(dòng)，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個(gè)學(xué)生。群眾的智慧是無(wú)止境的。對(duì)話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開(kāi)了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。正因?yàn)檫@樣對(duì)話，我們的課改出現(xiàn)了“百花齊放”教學(xué)新局面。有了這樣的對(duì)話，一線老師深感同行路上不孤單。

2、課改需要加強(qiáng)教材、理念與家長(zhǎng)的對(duì)話。

課改涉及千家萬(wàn)戶，家長(zhǎng)的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。課改不僅對(duì)老師提出要求，也對(duì)家長(zhǎng)提出了新的要求。因?yàn)樵S多課都需要家長(zhǎng)配合輔導(dǎo)，或做一些必要的準(zhǔn)備工作。讓家長(zhǎng)了解新課程，取得家長(zhǎng)對(duì)課改的支持，是這次課改實(shí)驗(yàn)區(qū)普遍的做法，也是課改的應(yīng)有之意。我校采取了多種辦法與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解新課程是怎么一回事，如召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、致家長(zhǎng)一封信、問(wèn)卷調(diào)查等形式向家長(zhǎng)宣傳新課程理念。

3、課改需要加強(qiáng)老師與學(xué)生的心靈對(duì)話。

教學(xué)只有建立在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對(duì)話氛圍，正是這種雙邊活動(dòng)的有力體現(xiàn)，它能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識(shí)和創(chuàng)新精神，它能使學(xué)生臵身于快樂(lè)之中。

教師在對(duì)話中要注意做到：

要以一個(gè)參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn)，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充，展開(kāi)討論。比如“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法？”如果學(xué)生向教師提問(wèn)題。教師要熱情對(duì)待，積極回答。在對(duì)話中，要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話說(shuō)完。

4.課改是塑造“科研型”教師人才的一個(gè)平臺(tái)。

“科研興?！币阎饾u成為廣大中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識(shí)。教師的未來(lái)和未來(lái)的教師，都將與教育科研聯(lián)系起來(lái)。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實(shí)踐中以教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題為對(duì)象，運(yùn)用科學(xué)研究的原則和方法，探尋教育規(guī)律及有效途徑。

正所謂“不想當(dāng)將軍的士兵不是個(gè)好士兵”。參與課改應(yīng)該給自己一個(gè)重新的定位，樹(shù)立科研意識(shí)。啟動(dòng)課改以來(lái)我們力求通過(guò)加強(qiáng)課程改革的研究，達(dá)到以科研促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的目的，依據(jù)本校特色，將課改工作與“探究——發(fā)展”課題相掛鉤，以科研為先導(dǎo)，開(kāi)展群眾性課題研究。

因而，課改是塑造“科研型”教師人才的一個(gè)平臺(tái)。廣大教師應(yīng)增強(qiáng)的科研意識(shí)，積極投身于教學(xué)研究之中，做到人人都有研究專題，進(jìn)而創(chuàng)造出一種濃厚的教科研氛圍，形成一種教科研網(wǎng)絡(luò)。我們有理由相信，通過(guò)抓科研，課改必將出現(xiàn)欣欣向榮的新層面。

總而言之，彷如一把鑰匙打開(kāi)一把堅(jiān)鎖。課改恰如一陣春風(fēng)，正應(yīng)了那句古詩(shī)“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi) ”。我們沐浴著課改的春風(fēng)，定會(huì)邁向成功教育的彼岸。未來(lái)世界的競(jìng)爭(zhēng)是教育的競(jìng)爭(zhēng)、人才的競(jìng)爭(zhēng)。推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的主體——教師，肩負(fù)著光榮而神圣的歷史使命。要培養(yǎng)造就二十一世紀(jì)高質(zhì)量、高規(guī)格的人才，就必須建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。而教師隊(duì)伍建設(shè)的核心是教師的師德，教師的師德決定了教師的素質(zhì)，教師的素質(zhì)又決定了教育的質(zhì)量。因此，加強(qiáng)師德建設(shè)工作是時(shí)代的需要，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化隊(duì)伍建設(shè)的總樞紐，也是搞好教育戰(zhàn)線行風(fēng)建設(shè)，決定教師隊(duì)伍建設(shè)成敗與否的關(guān)鍵。

當(dāng)前，由于受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，有悖師德的現(xiàn)象屢禁不止，一定程度上影響了人民教師良好的整體形象。例如：教師急于求成，往往口不擇言，傷害了學(xué)生的自尊；因做錯(cuò)題而罰抄卷子，遲到就罰打掃除等變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；教師不公平地看待學(xué)生，把學(xué)生清晰地分為三六九等，做不到一視同仁。對(duì)優(yōu)生“笑臉相迎”，對(duì)后進(jìn)生“橫眉立目”，給學(xué)生造成極大的心理傷害；追逐短期效益，盲目地亂辦班，亂收費(fèi)的現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮。

導(dǎo)致師德失范現(xiàn)象的因素很多，主要有以下幾個(gè)方面：

一是教師教育理念陳舊，其理念還停留在應(yīng)試教育的框框里，只注重學(xué)生的智育發(fā)展，忽視了學(xué)生人格培養(yǎng)，沒(méi)有注意心靈的溝通。二是教師缺乏良好的心理品質(zhì)，而教育學(xué)生需要良好的心理品質(zhì)，心理品質(zhì)的缺乏輕者對(duì)學(xué)生惡語(yǔ)中傷，重者對(duì)學(xué)生體罰。三是在利益的驅(qū)使下急功近利，缺少愛(ài)心，不會(huì)關(guān)愛(ài)學(xué)生。四是教育評(píng)估機(jī)制，仍以應(yīng)試成績(jī)?yōu)楹诵?，教師面?duì)各方面的壓力，延緩了師德建設(shè)的進(jìn)程。師德形成決非一種表面的具體行為。任何一種師德表現(xiàn)都能折射出深層的東西，它包含著人才觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀、管理觀、學(xué)習(xí)觀、評(píng)價(jià)觀等一系列相關(guān)理念在內(nèi)的綜合觀念。一句話，有什么樣的教育理念，就有什么樣的師德表現(xiàn)。

在推進(jìn)素質(zhì)教育，倡導(dǎo)更新教育理念的同時(shí)，怎樣樹(shù)立新時(shí)期的師德形象，已成為廣大教師面臨的重要課題，筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

5、轉(zhuǎn)變教育理念，實(shí)施差異教育。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主體。教師面對(duì)的是學(xué)生的未來(lái)，而不是個(gè)人眼前的榮譽(yù)和利益，要立足于學(xué)生的成長(zhǎng)。因此教書(shū)育人不可急功近利，需從大處著眼。部分教師受應(yīng)試教育理念的影響習(xí)慣于只看眼前，不顧將來(lái)，以剝奪學(xué)生個(gè)性為代價(jià)換取教師的師道尊嚴(yán)，以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為代價(jià)，過(guò)分苛求學(xué)生的成績(jī)，換取暫時(shí)的高分。眾所周知：愛(ài)迪生七歲上學(xué)，因成績(jī)差退學(xué)；愛(ài)因斯坦兩歲說(shuō)話，上學(xué)智力遲鈍；德國(guó)詩(shī)人海涅是盡人皆知的后進(jìn)生；普京上小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)一塌糊涂，而現(xiàn)在成為力挽俄羅斯經(jīng)濟(jì)大滑坡的總統(tǒng)。事實(shí)表明，學(xué)習(xí)成績(jī)與創(chuàng)造力無(wú)明顯的聯(lián)系。創(chuàng)造力有早有晚，有先有后，越是有個(gè)性的人，創(chuàng)造力越突出。個(gè)性是創(chuàng)造的前提，把個(gè)性多樣性作為一種有價(jià)值的東西，一種財(cái)富來(lái)加以接受，我們就不會(huì)按成績(jī)把學(xué)生分為三六九等，我們眼中就會(huì)沒(méi)有差生，只有差異，實(shí)施有差異的教育，實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展。

6、以身示范，情感育人。

搞教育不能搞形式主義，這也是一種不理智的急功近利的短期行為。因?yàn)?，學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有其階段性，不能強(qiáng)求一致，無(wú)法整齊劃一。而真正能夠給學(xué)生以偉大啟迪和深刻影響的往往是一些教育細(xì)節(jié)。我們的教師隊(duì)伍中，絕大多數(shù)責(zé)任心都很強(qiáng)，然而，僅僅有責(zé)任心是不夠的，變單純的“責(zé)任”為豐富的“情感”，去面對(duì)學(xué)生之間出現(xiàn)的各種各樣的問(wèn)題，瑣碎小事也會(huì)變得富有詩(shī)意，不僅要有愛(ài)的情感，愛(ài)的行為還要有愛(ài)的藝術(shù)。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹(shù)立先進(jìn)理念。

愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)，已經(jīng)成為衡量教師師德的最低標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)代師德不僅要有高度的政治思想覺(jué)悟，高超的教書(shū)育人之能，還必須具有高雅的情趣、健康的身心，具有終身學(xué)習(xí)的能力，懂反思、講合作、富有團(tuán)隊(duì)精神。在工作中要不斷地學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，通過(guò)學(xué)習(xí)，使教師樹(shù)立起正確的人才觀、教育觀、教育價(jià)值觀等，努力使對(duì)教師師德的外在要求，變?yōu)閺V大教師的內(nèi)在需求和自覺(jué)行為。

7、加強(qiáng)制度建設(shè)，嚴(yán)格行為規(guī)范。

可以通過(guò)建立師德調(diào)查問(wèn)卷及通報(bào)制度，在評(píng)優(yōu)表模、晉職晉級(jí)等方面堅(jiān)持“師德一票否決”。通過(guò)這些方式進(jìn)一步增強(qiáng)廣大教師的師德意識(shí)，使他們學(xué)有內(nèi)容、趕有目標(biāo)、行有規(guī)范，促使師德建設(shè)走向自覺(jué)、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展的軌道。

面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，只要我們廣大教師精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)，一定會(huì)建立起一支“師德高尚，業(yè)務(wù)精良，適應(yīng)跨世紀(jì)教育發(fā)展需要”的教師隊(duì)伍。

第四篇：新課改基本理念集錦

新課改基本理念集錦(一)新課改的核心理念：新課改的核心理念是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。新課改是以學(xué)生為中心，一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展，要求教師關(guān)注全體學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生獲得的應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)的能力

新課改的三大理念是什么？自主 合作 探究

一、填空題（每空1分，共25分）

1、基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái) ”，和***同志“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)。

2、新課程的三維目標(biāo)是知識(shí)與技能 目標(biāo) 過(guò)程與方法 目標(biāo)和情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

3、新課程的課堂實(shí)施要改變傳統(tǒng)的以過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練為中心的狀況。

4、新課程實(shí)施中，要對(duì)課程結(jié)構(gòu)方面過(guò)于強(qiáng)調(diào) 學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀加以改變，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程。

5、在教學(xué)實(shí)施中，新課程倡導(dǎo)學(xué)生 主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、勤于動(dòng)手。

6、對(duì)于學(xué)生，新課程強(qiáng)調(diào)要建立 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。

7、各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)。

8、新課程指出，要改變課程評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

9、新課程要求教師要由教材的單純執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)?課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。

10、新課程提倡通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)方式的變革。

二、選擇題（從每個(gè)小題的四個(gè)備選答案中選擇一個(gè)正確答案并在答案題號(hào)上打√；每小題2分，共10分）

11、貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到（B）

A.充分地傳授知識(shí)B.尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異

第五篇：新課改的教學(xué)理念

新課改的教學(xué)理念

理念是人們從事工作的行動(dòng)指南，是人們追求目標(biāo)的內(nèi)在動(dòng)力。初中物理教師要適應(yīng)新課程改革理念的要求。在教學(xué)中就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，建立能夠有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育理念，特別是要改變以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)試教育制度。首先，我們的教育教學(xué)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)后，在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們的教育觀念在逐步轉(zhuǎn)變，我們的教學(xué)理念也和行為也在發(fā)生轉(zhuǎn)變。我們面對(duì)的是全體學(xué)生，我們要讓每位學(xué)生都受到良好的教育，并且我們應(yīng)在教育教學(xué)工作中做到，這是我們教師的責(zé)任。作為教師，我們要更關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展，注重學(xué)生的全面發(fā)展。

第二是我們的教學(xué)方式發(fā)生了根本的改變。由以前的應(yīng)試轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育并且以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的模式，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式呈現(xiàn)多樣化。學(xué)生成為課堂上學(xué)習(xí)的主人，他們以小組為單位充分進(jìn)行交流和探討，注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識(shí)?，F(xiàn)在我們?cè)诮M織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，大多數(shù)的時(shí)間會(huì)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方式，使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加靈活活撥，力求能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極參與的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而讓學(xué)生能得到創(chuàng)造性的發(fā)展。

第三是我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法發(fā)生了改變。以前我們就是看學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，現(xiàn)在我們嘗試運(yùn)用課堂觀察、成長(zhǎng)記錄、跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程等方式，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的思維能力、創(chuàng)造性和情感態(tài)度。同時(shí)，我們對(duì)學(xué)生的筆試檢測(cè)也進(jìn)行了改進(jìn)，在測(cè)試題目的選擇上注重現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際和問(wèn)題情境等。這種多元化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，是與新課程改革的多元目標(biāo)相適應(yīng)的。

第四、課堂上充分運(yùn)用多媒體技術(shù)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)物理教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)習(xí)和教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。多媒體技術(shù)的充分運(yùn)用為課改提供強(qiáng)大的動(dòng)力。

第五、教學(xué)充分重視理論聯(lián)系實(shí)際。物理知識(shí)重視與生活實(shí)際的聯(lián)系，如果一堂課僅僅是傳授新知識(shí)而沒(méi)有聯(lián)系生活中的實(shí)例則這堂課是不成功的。

如何搞好小學(xué)校本教研工作

校本教研工作是為了進(jìn)一步深化課程改革，不斷提高教師專業(yè)素質(zhì)，提升教師的執(zhí)教水平，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，打造“專家型、學(xué)者型”教師隊(duì)伍，從教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要入手，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升教師執(zhí)教能力，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。

以科研興校、教研強(qiáng)師為理念，以教學(xué)研討為渠道，以課堂教學(xué)為主陣地，以校本教研活動(dòng)為抓手，積極探索校本教研活動(dòng)形式，在校內(nèi)努力形成“***、開(kāi)放、實(shí)效”的教研機(jī)制，用心營(yíng)造“支持信賴，合作分享”的教研氛圍。樹(shù)典型，抓普及，促提高，引導(dǎo)中青年教師專業(yè)素質(zhì)的不斷提高，逐步探索校本教研新模式，力求我校校本教研工作逐步走向科學(xué)化、規(guī)范化、系列化。

1、通過(guò)校本培訓(xùn)，更新教育觀念，課堂上實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，力求課堂教學(xué)體現(xiàn)新理念，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，切實(shí)提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

2、通過(guò)校本培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新理念，促進(jìn)教師的自我反思，提高教師的教學(xué)總結(jié)能力、評(píng)價(jià)能力與教學(xué)理論水平。

3、轉(zhuǎn)變觀念，抓好教研組工作，使之成為提高教育教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)。

4、觀看或?qū)嵺`優(yōu)質(zhì)課，嘗試案例分析、自學(xué)研討，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高。

如何搞好校本教研工作，應(yīng)從以下幾個(gè)方面去入手：（1）推行“走出去”的培訓(xùn)方式。

教師的發(fā)展需要專業(yè)的引領(lǐng)，在名師引領(lǐng)中明確方向，在“課堂拼搏”中“學(xué)會(huì)教學(xué)”，這是教師們獲得發(fā)展的重要?dú)v程。因此，要改變目前課堂教學(xué)的“瓶頸”現(xiàn)象，也須通過(guò)進(jìn)行大量的教育思想和理念的引領(lǐng)及教師自身教學(xué)實(shí)踐研究，從中不斷地獲取新的理念、尋找新的方法、積累新的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)安排一些教師外出學(xué)習(xí)，并且學(xué)校要求外出學(xué)習(xí)、考察培訓(xùn)的骨干教師，必須寫(xiě)出學(xué)習(xí)匯報(bào)材料，并利用校本培訓(xùn)時(shí)間對(duì)全員教師進(jìn)行培訓(xùn)，傳達(dá)學(xué)習(xí)精神。培訓(xùn)采用作專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、講匯報(bào)課等多種形式，產(chǎn)生一人學(xué)習(xí)，多人受益的效應(yīng)，讓更多的教師受益。（2）做好“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”工作。

專家、名師的參與是校本教研成功不可或缺的培訓(xùn)資源。離開(kāi)了專家、名師的參與、指點(diǎn)，校本教研就會(huì)失去理論的支撐，甚至?xí)磺?，從而?dǎo)致形式化、平庸化。從這個(gè)角度說(shuō)，專家、名師的指點(diǎn)是校本教研的源頭活水，他們的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)是最有效、最受教師歡迎的形式，校校本教研向縱深可持續(xù)發(fā)展的一大特色性系列活動(dòng)。進(jìn)一步發(fā)揮名師的作用，針對(duì)教師在教育教學(xué)中普遍出現(xiàn)的疑難和困惑，盡可能地邀請(qǐng)專家來(lái)校開(kāi)展專題講座，進(jìn)行“臨床會(huì)診，現(xiàn)場(chǎng)診斷”，找出問(wèn)題及原因，制訂對(duì)策措施，幫助教師解答疑難。

(3)內(nèi)部挖潛，擇本校之能人，舉本校之“名師”。校本研究的主體是本校教師，所以，我們?cè)谕馄笇＜摇⒚麕?、領(lǐng)導(dǎo)來(lái)校講學(xué)的同時(shí)，充分發(fā)揮本校教學(xué)骨干、優(yōu)秀教師的專業(yè)引領(lǐng)作用。

4、深化“課例研討”校本教研模式。

深化“一個(gè)課例多次研討”教研模式的研究與探討：

（1）每個(gè)教師圍繞自己確定的主題校本教研主題上一節(jié)匯報(bào)課。（要求：課前圍繞主題進(jìn)行說(shuō)課，課后說(shuō)課后反思）

（2）同組教師（學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)）同備一節(jié)課、聽(tīng)一節(jié)課、同評(píng)一節(jié)課。（3）同組教師（學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)）共同研討交流。（做到三個(gè)一：說(shuō)出一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，找出一點(diǎn)不足，提出一點(diǎn)希望。）

（4）執(zhí)教教師結(jié)合大家的建議進(jìn)行二次、三次修改。

5、圍繞新課程，扎實(shí)開(kāi)展活動(dòng)，切實(shí)提高實(shí)效。

（1）加強(qiáng)常態(tài)下課堂教學(xué)管理并對(duì)管理內(nèi)容進(jìn)行檢查，做好各項(xiàng)檢查記錄。提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于平時(shí)的課堂教學(xué)，本學(xué)期我校將狠抓常態(tài)下的課堂教學(xué)調(diào)研，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將加強(qiáng)聽(tīng)課力度，采取推門進(jìn)聽(tīng)課、跟蹤聽(tīng)課、檢查性聽(tīng)課等形式，掌握第一手材料，確實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。（2）立足課改，不斷深入實(shí)施新課程。扎實(shí)開(kāi)展每周一的“校內(nèi)教研活動(dòng)日”活動(dòng)。以教研組為單位，交流、反思教學(xué)情況，進(jìn)行案例交流、經(jīng)驗(yàn)交流、論文交流、教育教學(xué)日記交流等，既注重切實(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，又注重概括、提升，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、探索規(guī)律，逐漸形成我校***、開(kāi)放、有效的教育教學(xué)活動(dòng)格局。

（3）立足崗位培訓(xùn)，著力打造名師。

為配合教育局提出的打造名師和區(qū)素質(zhì)大賽，結(jié)合我校實(shí)際，組織教師開(kāi)展各種教育教學(xué)業(yè)務(wù)技能大賽，著力打造名師，促進(jìn)教研活動(dòng)的開(kāi)展和教師業(yè)務(wù)技能與水平的提高。如開(kāi)展教師基本功競(jìng)賽、教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、課堂教學(xué)大賽、優(yōu)秀論文或優(yōu)秀案例評(píng)比、課后反思交流、課件評(píng)比等活動(dòng)。（4）注重日常教研活動(dòng)的資料管理。學(xué)校要求教研組和教師個(gè)人嚴(yán)格按管理制度完成好自己的各項(xiàng)工作，注意做好校檔案和個(gè)人檔案資料的積累工作，做到有計(jì)劃、有總結(jié)、有反饋、有整改、有實(shí)效，學(xué)校將組織評(píng)選新課程活動(dòng)優(yōu)秀教案、教學(xué)反思、典型案例、心得體會(huì)，編輯成冊(cè)。

6、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作用，豐富研討內(nèi)容。

學(xué)校除組織教師到校外觀摩，聽(tīng)專家講座外，還將繼續(xù)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用，為教師創(chuàng)設(shè)良好的教研環(huán)境。教師們可以通過(guò)教育網(wǎng)站虛擬教研活動(dòng)，與全國(guó)各地實(shí)驗(yàn)教師零距離接觸，從而向先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)取經(jīng)。拓寬了校本教研的渠道，豐富教研內(nèi)容，使教研活動(dòng)更具實(shí)效。45周歲以下教師，必須建立自己的博客，必須在“新思考”“播種者”上注冊(cè)，把自己平時(shí)教學(xué)中的一些感想小結(jié)，或是從各個(gè)渠道學(xué)習(xí)到的一些感受，發(fā)表在網(wǎng)上論壇中，每個(gè)學(xué)期跟帖不得少于四至五條。

7、加強(qiáng)校本教訓(xùn)的管理。

校本教研要加強(qiáng)層級(jí)管理，就是各個(gè)管理層要各司其職，各負(fù)其責(zé)。校本教研管理主要有三個(gè)層次：一是校級(jí)決策層，校長(zhǎng)是第一責(zé)任人，把握校本教研的方向，提供人、財(cái)、物、時(shí)等方面的條件；二是中堅(jiān)執(zhí)行層（主任、教研組長(zhǎng)），主要職責(zé)是在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，組織和開(kāi)展校本培訓(xùn)活動(dòng)，并通過(guò)管理擴(kuò)大參與面，提高研訓(xùn)水平。具體做好五項(xiàng)工作：①建立相應(yīng)的規(guī)章制度；②師資隊(duì)伍建設(shè)；③組織培訓(xùn)；④負(fù)責(zé)培訓(xùn)效果測(cè)評(píng)；⑤檔案建設(shè)；三是教研組基礎(chǔ)層，教研組長(zhǎng)主要職責(zé)是：①動(dòng)員組織本組教師參加培訓(xùn)；②主持以組為單位的教科研活動(dòng)?？傊?，校本教研就是以新課程師資培訓(xùn)為重點(diǎn)，以提高教師專業(yè)素質(zhì)和提高教學(xué)質(zhì)量為主線，進(jìn)一步加大教師繼續(xù)教育和校本教研的力度，開(kāi)拓創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，努力開(kāi)創(chuàng)校本教研工作新局面。

如何搞好校本教研

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家好！

昨天我很榮幸參加了明光市教研室舉辦的校本教研培訓(xùn)活動(dòng)，有幸聽(tīng)了葉主任的報(bào)告，讓我學(xué)到了很多東西。今天受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)委托，把自己所學(xué)的和大家作一個(gè)交流。說(shuō)實(shí)在的，今天在葉主任和徐主任及各位老師面前班門弄斧心里很緊張，有講錯(cuò)的地方請(qǐng)葉主任和徐主任及各位同仁給予指導(dǎo)和幫助。

一、什么是校本教研

校本教研早在上個(gè)世紀(jì)六七十年代盛行于英美等國(guó)家，我國(guó)是2002年教育部在昆山召開(kāi)的“以校為本”的研討會(huì)上首次提出來(lái)的。

所謂校本教研就是為了改進(jìn)學(xué)校的工作，提高教育質(zhì)量，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)和特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。簡(jiǎn)單的說(shuō)，校本教研就是“以校為本”的教學(xué)研究。它的特征就是“以學(xué)校為本”，是直接圍繞學(xué)校自身所遇到的真實(shí)教學(xué)問(wèn)題而開(kāi)展的教學(xué)研究活動(dòng)。我認(rèn)為我校開(kāi)展的“一人兩節(jié)課”活動(dòng)，它就是校本研究，在教學(xué)中，我們遇到某個(gè)問(wèn)題大家在一塊探討，它也是校本研究，其實(shí)我們?cè)谧杂X(jué)和不自覺(jué)中都在進(jìn)行校本研究。

二、校本教研的現(xiàn)實(shí)意義

校本教研是以“學(xué)校為本”的，是直接解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題的。然而，人們并不重視校本研究，它的意義并未受到人們的普遍重視。校本教研是教育理論和教育實(shí)踐的橋梁，沒(méi)有理論的指導(dǎo)，那實(shí)踐是低水平的，沒(méi)有進(jìn)步的，只能在低水平上重復(fù)，沒(méi)有理論的教育不是真正的教育。校本教研是教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑，要想成為專業(yè)化教師，專家型教師，靠的就是研究。如果能深入開(kāi)展“校本教研”，使教研工作既能反映時(shí)代進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的要求，又能符合學(xué)校實(shí)際，就能更有效地解決他們的困惑和問(wèn)題，就能提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。另外，以學(xué)校為本，可以改變教師在教學(xué)實(shí)踐中處于服從的被動(dòng)地位，為調(diào)動(dòng)、保護(hù)教師的教學(xué)創(chuàng)新積極性開(kāi)辟道路。教師們可以理直氣壯地“開(kāi)展自己的教學(xué)研究”，“解決自己的教學(xué)問(wèn)題”，“發(fā)表自己的研究成果，改善自己的教學(xué)實(shí)踐。”教師的自身素質(zhì)也會(huì)在教究過(guò)程中不斷提高。

三、農(nóng)村小學(xué)校本教研存在的問(wèn)題 開(kāi)展“以校為本”的教學(xué)研究，是保證新課程實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展的有效策略。目前，不少學(xué)校紛紛加大了校本教研的力度，校本教研在學(xué)校中已經(jīng)顯示出強(qiáng)大的生命力，無(wú)論教師、學(xué)生還是學(xué)校都煥發(fā)出勃勃生機(jī)。但在開(kāi)展校本教研的過(guò)程中，同樣也存在著許多問(wèn)題和困惑。

1、教師負(fù)擔(dān)過(guò)重，制約校本教研的開(kāi)展。開(kāi)展校本教研需要時(shí)間和精力。但目前農(nóng)村小學(xué)教師的負(fù)擔(dān)普遍很重，像我們的村校還是“包班制”（即一名教師教一個(gè)班的所有學(xué)科），教師年齡普遍存在老化現(xiàn)象，老師們既要備課、上課，還要應(yīng)付各種評(píng)比、檢查、考核，完成各種計(jì)劃、記錄等，每天是“兩眼一睜，忙到熄燈”，沒(méi)有多余的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)新理念、鉆研新教材，去進(jìn)行校本教研。

2、教師的主動(dòng)性不高，校本教研流于形式。教師的主動(dòng)參與是校本教研有效開(kāi)展的前提條件。如果沒(méi)有教師的自主研究，校本教研內(nèi)容若不是發(fā)自教師的內(nèi)心需求，沒(méi)有教師間思維的相互碰撞與交鋒，任何外部的力量都是徒勞的，甚至校本教研還會(huì)演變成教師的一種新的負(fù)擔(dān)。

3、學(xué)校所受干擾太多，影響校本教研的深入。我們?cè)谛１窘萄兄校處熝芯康姆e極性很高，氣氛很濃，但經(jīng)常受到外界因素的干擾。如各級(jí)各類的檢查、驗(yàn)收、評(píng)比、創(chuàng)優(yōu)等工作，使學(xué)校常年處于備檢和創(chuàng)優(yōu)狀態(tài)之中，牽涉教師太多的時(shí)間和精力，影響了校本教研的深入開(kāi)展；以分?jǐn)?shù)論英雄的升學(xué)體制，制約了校本教研的研究方向，人們往往注重的是如何讓學(xué)生考個(gè)高分，而對(duì)一些新的教學(xué)理念和策略卻很少研究；各類知識(shí)性的競(jìng)賽活動(dòng)，如語(yǔ)數(shù)競(jìng)賽、作文競(jìng)賽、各類統(tǒng)考等，也把家長(zhǎng)、教師引到了疲于應(yīng)付的境地，讓我們沒(méi)有時(shí)間和精力去鉆研去探索。

4、專業(yè)引領(lǐng)不夠，所謂專業(yè)引領(lǐng)，是指專家為教師開(kāi)展教學(xué)研究提供必要的幫助和指導(dǎo)。目前在不少農(nóng)村小學(xué)的校本教研中常常有低水平重復(fù)的現(xiàn)象，前面說(shuō)過(guò)，教學(xué)中我們?cè)谧杂X(jué)或是不自覺(jué)的進(jìn)行校本研究，可是，由于在校本教研中缺少專家、優(yōu)秀教師的指導(dǎo)，缺少理論，所以我們的教研仍然是憑經(jīng)驗(yàn)的低水平的重復(fù)，教師的專業(yè)沒(méi)有得到發(fā)展。教研內(nèi)容、形式仍然沒(méi)有多少改變，模式固定，內(nèi)容限于教材教法介紹，或者僅僅開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，進(jìn)行大同小異的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等，這些問(wèn)題都亟待研究和解決。

在校本教研中出現(xiàn)的這些問(wèn)題不得不引起我們的反思，針對(duì)這些問(wèn)題，下面談?wù)勅绾伍_(kāi)展校本研究。

四、如何開(kāi)展校本研究，推進(jìn)課程改革

“以校本為”的教學(xué)研究是一個(gè)新課題，不可能有章可循，有樣可依。只有依靠廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索，不斷反思，不斷創(chuàng)新，才有可能經(jīng)歷現(xiàn)代教育思想與傳統(tǒng)教育思想的思辨與碰撞，才能形成新的教育理念，進(jìn)而內(nèi)化為教師的教學(xué)技能，實(shí)現(xiàn)課程促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的價(jià)值。具體地說(shuō)，開(kāi)展校本研究，應(yīng)從以下諸方面著手：

（一）正確對(duì)待現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)思想觀念轉(zhuǎn)變 當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)教師，大多理論水平不高，教育思想觀念陳舊，特別是年齡偏大的教師受傳統(tǒng)“應(yīng)式教育”的影響，把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)作評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，輕視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生全面發(fā)展的要求，與新課程改革的要求背道而馳。加上課堂上教師始終放不下架子，不能和學(xué)生建立起民主、平等、友好的師生關(guān)系，且安于現(xiàn)狀，墨守成規(guī)，缺乏新理論、新理念指導(dǎo)、缺乏探索進(jìn)取，改革創(chuàng)新精神。另外，家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的片面理解，也給課程改革帶來(lái)了一定的壓力。因此，必須大張旗鼓地進(jìn)行課程改革宣傳，充分利用一切有利條件，包括大小會(huì)議、櫥窗、廣播、各種培訓(xùn)，進(jìn)行全方位、高效率的宣傳活動(dòng)，使廣大教師、家長(zhǎng)對(duì)新教育理念有一定程度的認(rèn)識(shí)、理解，實(shí)現(xiàn)教育思想、教育觀念的根本轉(zhuǎn)變，為課程改革鋪好路子。

（二）建立校本教研制度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為轉(zhuǎn)變

當(dāng)教師接受新的教育思想，開(kāi)始跳出無(wú)反思的、習(xí)以為常的工作狀態(tài)，在教學(xué)中自覺(jué)地帶著研究的目光從事教學(xué)，也許會(huì)想：我這樣進(jìn)行教學(xué)行嗎？應(yīng)該怎樣做？怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)才是科學(xué)的？有了這樣的研究心態(tài)，有了這樣的反思精神，教學(xué)中便會(huì)處處需研究，時(shí)時(shí)需研究，而個(gè)人力量畢竟有限，教師們便會(huì)有意無(wú)意地自覺(jué)進(jìn)行切磋、探討。在這種背景下，學(xué)校要把這種教師自主性地發(fā)起的，以解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的研究活動(dòng)加以制度化，建立相應(yīng)的校本教研制度，進(jìn)一步優(yōu)化教研常規(guī)管理制度，建立理論學(xué)習(xí)制度，建立對(duì)話交流制度等，保證校本教研的時(shí)間，校本教研的對(duì)象，校本教研的內(nèi)容和形式。這樣不僅能鼓勵(lì)教師個(gè)人的研究，有效地保障教師群體的相互合作和共同研討，也能有效地促進(jìn)校本教研活動(dòng)的有效工展。

建立以校為本的研究制度，就是要幫助教師具備自主進(jìn)行教學(xué)和研究的能力，使學(xué)校建立新秩序。使學(xué)校建立互相尊重、相互信任、共同研討、共享經(jīng)驗(yàn)和共同發(fā)展的有效機(jī)制，從而促進(jìn)教師教學(xué)行為的正確轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供保障。

（三）營(yíng)造校本教研氛圍，喚醒專業(yè)成長(zhǎng)意識(shí)

由于農(nóng)村學(xué)校教師競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較淡，疲于應(yīng)付日常教育教學(xué)工作，認(rèn)為只要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)就心安理得了。教師的專業(yè)成長(zhǎng)意識(shí)很淡薄，認(rèn)為專業(yè)成長(zhǎng)是年青人的事，是需要評(píng)職稱教師的事。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要積極營(yíng)造校本教研氛圍，讓每一位教師都參與進(jìn)去，體會(huì)自我的價(jià)值。

1、利用板報(bào)、櫥窗等來(lái)宣傳。

學(xué)?？衫美冒鍒?bào)、櫥窗等來(lái)宣傳什么是校本教研？教師怎么做研究？通過(guò)宣傳學(xué)習(xí)，使教師們消除了對(duì)校本教研的神秘感和畏懼思想。充分認(rèn)識(shí)到開(kāi)展校本研究既有利于全面落實(shí)課程改革的目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高；又有利于促進(jìn)教師自己的專業(yè)成長(zhǎng)，讓教師們有甜頭可嘗。

2、每周一個(gè)話題思考討論。校本教研是以一線教師針對(duì)自己教育教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研究的研究，而農(nóng)村教師的問(wèn)題意識(shí)比較淡，如何喚醒、激活教師的問(wèn)題意識(shí)？開(kāi)展每周一個(gè)話題是個(gè)不錯(cuò)的方式，首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要留心日常教學(xué)中真實(shí)存在的問(wèn)題，進(jìn)行收集、整理，歸納、分析出學(xué)校本周最需解決的問(wèn)題。接著在下一周或提前一周把話題通知給全校教師，讓教師們帶著問(wèn)題在日常教育教學(xué)實(shí)踐中去探索、思考，并嘗試解決。最后，教師們要帶著記錄與反思參加話題交流。這樣能有效的促進(jìn)全體教師參與、能積極促進(jìn)教師的問(wèn)題意識(shí)。

（四）搭建校本教研平臺(tái)，學(xué)會(huì)校本教研方式。

教師對(duì)校本教研及校本教研活動(dòng)形式，知之甚少。學(xué)校要因地制宜的搭建校本教研平臺(tái)，讓教師在這個(gè)平臺(tái)中學(xué)會(huì)校本教研方式，真正走進(jìn)校本教研。校本教研方式有以下幾種：

1、開(kāi)課研討。

開(kāi)課研討就是教師為了探討教學(xué)中某個(gè)問(wèn)題，精心準(zhǔn)備一節(jié)課，讓同學(xué)科教師或其他教師來(lái)一起備課、聽(tīng)課、研討。首先人人都要開(kāi)課與別人一起研討，教研活動(dòng)主體要從少數(shù)骨干教師走向全體教師；其次要立足于日常教育教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行開(kāi)課，不是另起爐灶，更不是為應(yīng)付一節(jié)課而做秀、做假；再次要圍繞教育教學(xué)中問(wèn)題展開(kāi)討論與評(píng)議；最后要讓參與教師都感受到自身專業(yè)成長(zhǎng)在實(shí)踐教學(xué)中獲得提高。

2、反思交流。

校本教研具備三大要素：個(gè)人反思、同伴交流、專業(yè)引領(lǐng)。農(nóng)村學(xué)校專家型教師比較少，教學(xué)條件有限，個(gè)人反思尤為重要。個(gè)人反思要用一個(gè)制度來(lái)促進(jìn)，首先學(xué)校必須制定每人每周至少完成一篇教學(xué)反思；其次學(xué)校要對(duì)教學(xué)反思舉行集中交流或影印互贈(zèng)學(xué)習(xí)等形式來(lái)促進(jìn)教師認(rèn)真對(duì)待教學(xué)反思；再次要引導(dǎo)教師要有問(wèn)題意識(shí)，要圍繞自己的教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)，使反思具有實(shí)效性。

3、問(wèn)題交流

校本研究強(qiáng)調(diào)解決教師自己的問(wèn)題、真實(shí)的問(wèn)題、實(shí)際的問(wèn)題。因此，要培養(yǎng)教師有問(wèn)題意識(shí)與提問(wèn)題的能力。首先要求每位教師每周至少提出3個(gè)以上的問(wèn)題；其次要從自已的問(wèn)題中選取一個(gè)問(wèn)題與其它教師交流，尋找解決問(wèn)題的途徑；最后把獲得的解決問(wèn)題的途徑再到教學(xué)中去驗(yàn)證。

4、學(xué)習(xí)匯報(bào)

要提升教師的校本教研的素養(yǎng)，就要培養(yǎng)教師的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)校可以在有限的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)中，為教師征訂一些教育教學(xué)雜志或購(gòu)買一些教師工具書(shū)。并組織教師學(xué)習(xí)。如每?jī)蓚€(gè)月至少讀一本書(shū)。學(xué)?？梢赃M(jìn)一步組織教師交流學(xué)習(xí)心得或提交學(xué)習(xí)匯報(bào)。

5、集體備課

學(xué)校在學(xué)期初或要開(kāi)公開(kāi)課時(shí)可以開(kāi)展集體備課，讓不同學(xué)科的教師，不同年級(jí)的教師一起制定教學(xué)計(jì)劃，探討教學(xué)設(shè)計(jì)方案，研究新課程理念等等。這樣易形成互相幫助互相促進(jìn)的好氛圍，促進(jìn)校本教研開(kāi)展。

五、反思成敗得失，提練校本教研成果

“失敗乃成功之母”，在校本教研中，要敢于面對(duì)失敗，要正確對(duì)待成功，正確反思，提煉成果。要用辨正的觀點(diǎn)正確地對(duì)待成功與失敗，允許、鼓勵(lì)教師用自己的個(gè)性化語(yǔ)言、實(shí)踐性語(yǔ)言、個(gè)性化觀念講述教學(xué)實(shí)踐中的成敗得失，揚(yáng)長(zhǎng)避短、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，那么，校本教研必將會(huì)碩果累累，成績(jī)喜人。

最后我用葉主任在報(bào)告中說(shuō)的一句話來(lái)結(jié)束我今天的匯報(bào)：讓校本教研成為教師職業(yè)生命的一部分！

新課程理念下如何評(píng)價(jià)學(xué)生

評(píng)價(jià)改革是新課程改革的關(guān)鍵?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出，課程改革的核心任務(wù)之一是“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”。課程改革呼喚新的評(píng)價(jià)方式：發(fā)展性評(píng)價(jià)。下面，筆者就發(fā)展性評(píng)價(jià)的形式談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴看法。

一、賞識(shí)激勵(lì)性評(píng)價(jià)

賞識(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)會(huì)揚(yáng)起學(xué)生自信的風(fēng)帆。教師在教育教學(xué)中適時(shí)采用及時(shí)賞識(shí)評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)，能促進(jìn)學(xué)生在原有水平上獲得發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)性價(jià)值。如在教學(xué)中教師在學(xué)生作業(yè)后面寫(xiě)上描述性、富有情感的書(shū)面語(yǔ)言，貼上紅花，畫(huà)一個(gè)五星等，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己已經(jīng)達(dá)到的水平和所具有的潛力，以及教師對(duì)自己的期望，明確自己的奮斗目標(biāo)。

在課堂上，教師給學(xué)生一個(gè)甜甜的微笑，一個(gè)小小的手勢(shì)，一句簡(jiǎn)短的表?yè)P(yáng)，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，會(huì)對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)帶來(lái)積極的影響，讓每一個(gè)孩子都感受到不同程度的成功喜悅和歡樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和全面發(fā)展的積極性。

二、個(gè)性特長(zhǎng)評(píng)價(jià)

從“多元智能”理論來(lái)看，人往往不可能是全能的。有的人在某一方面擁有天賦，另一方面卻表現(xiàn)平平?？梢哉f(shuō)，不同的人各有所長(zhǎng)，又各有所短。因此，我們必須樹(shù)立一切為了學(xué)生發(fā)展的觀念，教師要以一種平等的精神組織教學(xué)，評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)以人為本的思想，千方百計(jì)地為發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)提供機(jī)會(huì)，大張旗鼓張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，充分促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。

教學(xué)中，學(xué)生各有所長(zhǎng)，有的學(xué)生喜歡載歌載舞，在藝術(shù)課中總能很快投入，用他們的激情和開(kāi)朗大方的性格，帶動(dòng)了其他同學(xué)。有的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，喜歡表演、操作，參加集體活動(dòng)，每次都贏得同學(xué)們熱烈的掌聲。于是，教師要有以人為本的思想，尊重個(gè)體差異，因材施教，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的個(gè)性評(píng)價(jià)。

三、主體多元化評(píng)價(jià)

發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體多元化，不僅學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師是評(píng)價(jià)的主體，專家、家長(zhǎng)也是評(píng)價(jià)主體，學(xué)生本人也是評(píng)價(jià)主體，所有相關(guān)人員，都要通過(guò)評(píng)價(jià)對(duì)照自己，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)完善自己，提示、建議別人，從而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)角色的互換，使評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者站在平等地位上。

如在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是否積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否樂(lè)于與同伴進(jìn)行交流合作，是否開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，是否有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，都需要不同主體共同評(píng)價(jià)。這時(shí)，教師不要輕易對(duì)學(xué)生做出結(jié)論，要把機(jī)會(huì)給學(xué)生自己。只有這樣做，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中才能敢說(shuō)會(huì)說(shuō)，學(xué)生才能真真切切成為學(xué)習(xí)的主人。

四、形式多樣化評(píng)價(jià)

發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)形式和方法多樣化，可采用各類考試考查學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，展示學(xué)生的綜合素質(zhì)。按照多元智能的基本思想，可通過(guò)多種渠道，多種方式，單項(xiàng)評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行全面地評(píng)價(jià)，充分展示每一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

如在數(shù)學(xué)測(cè)試中分面試和筆試，語(yǔ)文測(cè)試中有口語(yǔ)交際、背誦、朗讀、筆試等。藝術(shù)測(cè)試有手工、繪畫(huà)、唱歌、表演、欣賞等五方面的能力。考核的等級(jí)有優(yōu)、良、中、合格等，從而提供可操作的評(píng)價(jià)方式，充分發(fā)揮學(xué)生各自的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。

評(píng)價(jià)改革，離不開(kāi)正確的理論指導(dǎo)。在實(shí)際操作中，教師應(yīng)深入探索對(duì)學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)更加科學(xué)，更具有可操作性。