第一篇：怎樣培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

靈活應(yīng)用綜合與實踐題材,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力 “實踐與綜合應(yīng)用”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）一個新增的內(nèi)容領(lǐng)域?！皩嵺`與綜合應(yīng)用”既不是新課，也不是復(fù)習(xí)課，更不是單純性的鞏固練習(xí)課，“綜合與實踐”的實施是以問題為載體，以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動。它有別于學(xué)習(xí)具體知識的探索活動，更有別于課堂上教師的直接講授。它是教師通過問題的領(lǐng)引、學(xué)生全程參與、實踐過程相對完整的學(xué)習(xí)活動。

積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和創(chuàng)新是數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)，應(yīng)慣穿整個數(shù)學(xué)課程之中?！熬C合與實踐”是實現(xiàn)這些目標(biāo)的重要和有效的載體?！熬C合與實踐”的教學(xué)，重在實踐、重在綜合。重在實踐是指活動中，注重學(xué)生自主參與、全過程參與，重視學(xué)生積極動腦、動手、動口。重在綜合是指活動中，注重數(shù)學(xué)與生活實際、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科，數(shù)學(xué)內(nèi)部知識的聯(lián)系和綜合應(yīng)用。雖然開展課程改革多年，但仍有不少教師對此領(lǐng)域存在困惑。在實踐與綜合應(yīng)用課中，以“書本為中心、課堂為中心、教師為中心”的教學(xué)現(xiàn)象還存在，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間狹小，學(xué)習(xí)方式單一，不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。那么如何靈活應(yīng)用綜合與實踐題材，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力呢？

一、創(chuàng)造條件、為學(xué)生實踐操作奠基

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的實踐能力體現(xiàn)在學(xué)生能夠運用已有的數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗，依據(jù)實際生活中的經(jīng)驗，解決現(xiàn)實生活中數(shù)學(xué)問題的能力。學(xué)生的實踐是有條件的：必須具備一定的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)；良好的物質(zhì)條件基礎(chǔ)；小學(xué)生的思維特點是以具體形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過渡的。因此，在教學(xué)中，主要通過直觀操作作為學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

教學(xué)中，教師應(yīng)注意運用直觀演示、操作。通過學(xué)生自己動手操作來強化感性認(rèn)識，為理解知識奠定基礎(chǔ)，并運用知識實踐操作。

例如：教學(xué)“克”和“千克”時，采用掂、稱、比等實際操作行為，讓學(xué)生切實感受“1克好輕喲”、“1千克比1克重得多”，在學(xué)生稱的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，同時也提高了學(xué)生的實踐能力。

二、創(chuàng)造良好的的實踐活動環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與實踐的興趣

心理學(xué)家研究表明：恰當(dāng)?shù)膯栴}情境能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把教學(xué)活動安排在合乎實際的教學(xué)情境中，可以使學(xué)生積極進入問題情境中，自覺地參與數(shù)學(xué)實踐活動。教育家蘇霍姆林斯基說過：“在手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的、聰明的工具，變成思維工具和鏡子?！币虼?，我們在教學(xué)時以課本提供的內(nèi)容為載體，給學(xué)生搭建一個自由活動的平臺，努力創(chuàng)設(shè)既有現(xiàn)實性、趣味性，又有思考性和開放性的教學(xué)情境，吸引學(xué)生有趣、主動地參與操作活動，使他們在擺、拼、剪、折、量、捏、畫等活動中，體會主動參與的學(xué)習(xí)樂趣，提高自主參與的能力。首先，教學(xué)方式的改變，除了教師之外，學(xué)生也是這個活動的主角，他們也需要時間來改變原來只是聽課、練習(xí)、考試等簡單的重復(fù)流程，這就需要有合適的課程作為切入點來啟動，來和孩子們一起探索教育改革的新方式。所以，在教學(xué)之前，結(jié)合平時的教學(xué)，深入挖掘教材所蘊含的生活素材，精心選擇和設(shè)計實踐課的內(nèi)容。在平時的數(shù)學(xué)課中，引導(dǎo)學(xué)生從周圍熟悉的事物中理解數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)和思考數(shù)學(xué)的應(yīng)用，布置一些和實踐課有關(guān)聯(lián)的作業(yè)讓學(xué)生獨立進行思考和討論，讓學(xué)生通過自身體驗來獲得真實感受，體驗數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活的樂趣。選擇合適的實踐課內(nèi)容，如實踐活動課《小調(diào)查》，《辦

數(shù)學(xué)小報》，《制作日歷》等等，都是選擇與學(xué)生日常生活密切相關(guān)，而又能夠讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識去實踐的活動內(nèi)容。

其次，教師要營造實踐活動的良好環(huán)境。和往常的課堂不同，要把實踐課上好，就必須改變原來的一些教學(xué)方法，重新定位老師在實踐活動課里的角色，為實踐活動營造良好的氛圍和環(huán)境。要創(chuàng)設(shè)一種平等、民主的教學(xué)環(huán)境，教師需要既把自己作為學(xué)生中的一員，積極主動地參與到實踐活動中，使學(xué)生們在實踐課中把自己的童真和對數(shù)學(xué)的興趣調(diào)動起來；同時，老師又要以組織者和觀察者的身份，適時地走出來，對學(xué)生的活動起幫和帶的作用，并幫助學(xué)生總結(jié)和理解活動的真正目的，最終通過活動引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的興趣。使學(xué)生進入“心求通而未達(dá)，口欲言而未能”的境界，從而打開思維的閘門，創(chuàng)設(shè)全員參與實踐操作的興趣。

例如：教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時，用 折紙的活動引入分?jǐn)?shù)，通過學(xué)生的操作活動，幫助學(xué)生形成直觀的表象。學(xué)生在實踐的過程中可以感受到多鐘分法，并從這些分法中感受到分出的圖形不一樣，但每份的大小是一樣的，提高學(xué)生對平均分的理解，同時在操作的過程中也提高了學(xué)生的實踐與合作能力。

三、加強引導(dǎo)，合理選擇實踐操作的方法

學(xué)生有了動手操作的欲望，還需要引導(dǎo)它們會動腦去思考，采用什么樣的方法，怎樣少走彎路，靈活地選擇操作方法，有所創(chuàng)造地去操作。

例如：教學(xué)“克的初步認(rèn)識”一節(jié)課，可安排學(xué)生動手操作活動：（1）用彈簧稱或電子稱稱一稱2分的硬幣（約1克），然后親手掂一掂，感受1克實物的重量；（2）要求學(xué)生稱出1克黃豆，數(shù)數(shù)約有幾粒（4—5粒）；再要求數(shù)出4—5粒黃豆用手掂一掂。充分感知“克”，反復(fù)體驗1克的重量后，讓學(xué)生擴展到幾克、幾十克重量的認(rèn)識操作中去。課后要求學(xué)生找一些物體稱一稱、掂一掂、估一估。這樣，讓學(xué)生在操作中探索，反復(fù)體驗，正確理解度量單位。

這樣的實踐活動，不但培養(yǎng)了學(xué)生實踐操作的能力，而且調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解掌握，同時學(xué)生思維的深度和廣度也得到了有效的培養(yǎng)。

四、精心準(zhǔn)備實踐活動，培養(yǎng)實踐能力。

要把課堂上所學(xué)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活實踐，往往被錯綜復(fù)雜的生活現(xiàn)實所難住。因此教師應(yīng)有計劃進行知識的的準(zhǔn)備、鋪墊，再布置好實驗內(nèi)容，讓學(xué)生有時間去準(zhǔn)備、去思考、去實踐；做到全員積極參與，又要根據(jù)小學(xué)生的性別、個性、認(rèn)知基礎(chǔ)方面的特點和差異；認(rèn)真考慮活動過程中可能出現(xiàn)的情況和問題，給予相應(yīng)的指導(dǎo)；要做好時間的管理，要安排給學(xué)生充足的體驗，也要給他們思考、討論、解決問題的時間，還要有問題提問和總結(jié)的時間；要教給學(xué)生實踐的方法，避免活動的盲目和無序，總結(jié)實踐課所用的數(shù)學(xué)知識，以及如何綜合應(yīng)用這些數(shù)學(xué)知識解決生活問題。課后要精心組織學(xué)生參與實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運用于生活實踐的能力。我注重開展下面幾個活動：

1、開展社會調(diào)查活動。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識克、千克、噸”這一節(jié)課后，我設(shè)計了這樣的作業(yè)——爸爸媽媽帶孩子到商場去買東西，每位同學(xué)調(diào)查一下一把掛面、一包味精、一袋洗衣粉等商品的重量，這樣加深了對克、千克和噸的認(rèn)識，讓學(xué)生感受到所學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，更加牢固地建立克與千克的質(zhì)量概念。培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

2、組織實地測量的活動。我在教“長方形的周長”時，帶學(xué)生到操場上親自測量，算出長方形的周長。這樣學(xué)生不但真正理解“周長”的含義，而且實踐能力也得到了培養(yǎng)。

3、舉辦數(shù)學(xué)小報。這項內(nèi)容主要適合中高年級。小報的內(nèi)容可以是學(xué)生自己談學(xué)數(shù)學(xué)的體會，平時的錯例，數(shù)學(xué)趣題，也可以轉(zhuǎn)載其他數(shù)學(xué)報上的文章。在每月一次的自辦小報展評活動中，學(xué)生廣泛地閱讀數(shù)學(xué)書籍、查閱數(shù)學(xué)資料，積極地把自己在日常生活中觀察、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用的數(shù)學(xué)實例編進自辦小報中去。與此同時，我們還利用辦報設(shè)計的機會讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識提高辦報質(zhì)量。例如，一張8K紙的有效面積多少為宜？報頭及各個欄目的內(nèi)容在整個版面中占多大比例合適？如此，學(xué)生在摘抄、編排、設(shè)計中，將藝術(shù)美、數(shù)學(xué)美有機融為一體，真正體會到創(chuàng)造美與欣賞美的快樂。

4、操作小實驗。操作小實驗是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，為了直觀、深刻認(rèn)識新事物、新知識，而進行動手做實驗、觀察與記錄、研討與分析、結(jié)論和陳述等的實驗操作活動。

5、數(shù)學(xué)小游戲或小競賽。根據(jù)學(xué)生年齡特征特點，有時可以以數(shù)學(xué)小游戲或競賽的方式來進行。新課程數(shù)學(xué)教材中已經(jīng)包含了大量游戲的成份，特別對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，數(shù)學(xué)小游戲是一種非常適宜的方式，學(xué)生“玩中學(xué)”既可以讓學(xué)生親身體驗學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，也讓學(xué)生的實踐能力得到了提升。

總之，“實踐與綜合應(yīng)用”使數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和形式更加形象、生動、多元，富有吸引力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，多引導(dǎo)學(xué)生動手操作，讓數(shù)學(xué)課堂開放起來是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的必要途徑?！爸腔壑皇抢碚摱桓吨T實踐，猶如一朵重瓣的玫瑰，雖然花色艷麗，香味馥郁，凋謝了卻沒有種子?！毙抡n程改革正如火如荼，“實踐與綜合應(yīng)用”這一新的領(lǐng)域，對全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，已經(jīng)為我們搭建了一個非常好的舞臺，作為一線的數(shù)學(xué)教師，我們更應(yīng)責(zé)無旁貸，磨練苦功，在這個舞臺上盡情發(fā)揮，為培養(yǎng)新世紀(jì)的人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

第二篇：語文課堂怎樣培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力

語文課堂怎樣培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能

力

語文課堂怎樣培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力

作者/杜學(xué)峰

長期以來，受各種參考資料的影響，很多課文的教學(xué)內(nèi)容早已具有預(yù)定性，敘寫了哪些內(nèi)容、采用了什么手法、表達(dá)了何種主題、體現(xiàn)了什么情感，這些已成為教學(xué)的固定構(gòu)架，而且所有的說法也口徑大致相同。因此在進行課文預(yù)習(xí)的時候，學(xué)生的思維模式也幾近僵化，缺少自己獨立的思考。這種感覺，在我教學(xué)《從百草園到三味書屋》這篇文章時達(dá)到了極致。我要求學(xué)生各用一個詞來概括自己對百草園和三味書屋的總體感受，學(xué)生的回答普遍是：自由快

樂的百草園，枯燥乏味的三味書屋。讓學(xué)生提煉這篇文章的主旨時，學(xué)生的回答又幾近一致：用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

可是這里的三味書屋真的只是枯燥乏味嗎？這篇文章真的只是表現(xiàn)對封建教育的不滿嗎？為了讓學(xué)生對這篇文章有更深刻的認(rèn)識，也為了讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考、不人云亦云的語文閱讀習(xí)慣，我立即調(diào)整了上課策略，讓學(xué)生針對三味書屋是”樂園”還是”苦園”展開了辯論。下面就是這堂課上的教學(xué)實錄。

先要求學(xué)生朗讀三味書屋部分，按照學(xué)生自己的理解，將全班同學(xué)分成兩組，甲組認(rèn)為是”樂園”,乙組認(rèn)為是”苦園”.甲：三味書屋后面也有一個園，可以爬上花壇去折臘梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻，還可以捉了蒼蠅喂螞蟻。

這些活動都是非常有趣的。

乙：園子里只能去玩一會兒。玩久了先生就會在書房里大叫，大聲呵斥：”讀書！”先生還有一條戒尺，還有罰跪的規(guī)則。

乙：文中說”我就只讀書，正午習(xí)字，晚上對課”,從一個”只”字和”習(xí)字”“對課”這樣無聊的學(xué)習(xí)活動，可以看出三味書屋的生活是非?？菰锓ξ兜?。

甲：先生給”我”讀的書漸漸加多了，”從三言到五言，終于到七言”,說明我的知識增多了，這也是一種讀書的樂趣啊！

甲：”于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念‘仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣’的，有念‘笑人齒缺曰狗竇大開’的，有念‘上九潛龍勿用’的，有念‘厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚’的……后來，我們的聲音便低下去，靜下去了。”其實我們現(xiàn)在有時候也會這樣：先發(fā)瘋一樣地讀書，然后突然都莫名其妙都停下來，你看我，我看你，有

時候還會哄堂大笑，很有趣。

乙：可是你看學(xué)生讀的內(nèi)容，都是一些枯燥乏味的東西，讀一兩天還好，可天天讀的話就一點意思都沒有了。包括老師讀的那段話，魯迅也說”疑心”這是極好的文章，說明他也不懂，只是瞎猜的嘛！

甲：我覺得作者在這里并不是為了寫老師讀的是什么內(nèi)容，而是強調(diào)那讀書入神的場面?！彼偸俏⑿ζ饋恚覍㈩^仰起，搖著，向后拗過去，拗過去……”大家可以試著做做這個動作，看著是不是很滑稽，很有趣啊！

甲：在先生讀書入神的時候，孩子們有的”用紙糊的盔甲套在指甲上做戲”,有的用半透明的紙蒙在繡像小說上畫畫。作者回憶自己兒時在課堂上的小動作，說明這些小動作很有意思，給他留下了很深的印象。就像我們現(xiàn)在有時候上課做一些小動作，沒被老師發(fā)現(xiàn)，心里也會偷著樂呀?。ú缓靡馑嫉匦Γ?/p>

乙：這其實不也正從反面說明上課

沒有意思，很枯燥嗎？

甲：作者說”書沒有讀成，畫的成績卻不少”,說明那段讀書生活培養(yǎng)了他對畫畫的興趣，讓魯迅受益終生。

甲：魯迅說自己最成片段的繡像，”我要錢用，賣給一個有錢的同窗”,”這東西早已沒有了罷”,可以看出作者對三味書屋的懷念，對失去童年的惆悵。

乙：作者在描寫三味書屋的時候，寫三味書屋的匾下面有一幅畫，”畫著一只肥大的梅花鹿伏在古樹下，沒有孔子牌位，我們便對著那匾和鹿行禮。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生”.這種行為是非常迂腐死板的。

甲：神圣的孔子和威嚴(yán)的先生變成匾和梅花鹿，接受一群孩子的跪拜行禮，這場面很滑稽可笑！

師補充：”鹿”諧音”祿”,”肥大的鹿”就喻指高官厚祿，”伏在古樹下”,意即”祿在古書中”.說明那個時代讀書就是為了謀取高官厚祿。作者也是在借此批判封建教育。

乙：封建教育下的老師也是要批判的。他是城里極”博學(xué)”的，可他對”怪哉蟲”是怎么一回事卻不知道，并且在學(xué)生問的時候，居然”很不高興，臉上還有怒色了”.明顯的是老師不知道，卻不愿意承認(rèn)，有點古代讀書人那種死要面子的樣子。

甲：這個老師做得是不對?？墒俏矣X得作者說先生”是淵博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說。年紀(jì)比我大的人，往往如此，我遇見過好幾回了”.這段話是站在一個孩子的角度來寫的，寫出了孩子被責(zé)罵的委屈以及對大人的控訴，現(xiàn)在讓40多歲的作者寫出來，讓人忍俊不禁。

我在課堂上做了這樣的總結(jié)：關(guān)于三味書屋是”樂園”還是”苦園”,一直以來都是爭議不斷。我們既能讀出一個陰森、冷酷、枯燥、陳腐的三味書屋，借此批判封建教育制度對兒童的束縛和損害，也能讀出一個充滿童真、童趣的三味書屋，表現(xiàn)了作者追求新知識，天真、快

樂的心理。希望大家在閱讀這篇文章以及其他文章的時候都能有自己的思考和看法。不過，老師個人認(rèn)為，這樣一篇回憶性敘事散文，作者用兒童的口吻敘述事物，以兒童的視角反映其主觀感受。在燦爛的春光中有童真，在無味的冬天里也有童趣，自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也有快樂，是魯迅先生42歲時”只剩了回憶的時候”用一顆童心去回憶的童年生活。這樣的童年，固然有遺憾，但更多的是快樂。

400年前，法國著名思想家、哲學(xué)家帕斯卡爾曾經(jīng)說過：”人只不過是一棵蘆葦，是自然界最脆弱的東西，但他是一棵能思考的蘆葦?！币蚨终f：”人的全部尊嚴(yán)就在于思想。”因此，我們要善于抓住各種教學(xué)的契機，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立思考，這是對他們最大的尊重，是我們教學(xué)的根本目標(biāo)，需要我們不斷去努力追求。

第三篇：培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力

培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出語文教育的特點：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力都主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。”這里強調(diào)語文實踐能力的培養(yǎng)，淡化語文系統(tǒng)知識的傳授。語文實踐能力的培養(yǎng)，就必須把語文課程與生活實踐緊密地聯(lián)系起來，使抽象空泛的語文課程變得生動形象。

重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，在我國教育史上古今皆有。古代的教育家孔子就非常重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，他曾經(jīng)帶領(lǐng)一眾弟子周游列國，在周游的途中對所碰到的事情及時與弟子們進行探討，讓弟子們自由發(fā)表意見，再深入分析，探討解決方法，獲取知識經(jīng)驗?，F(xiàn)代的著名教育家陶行知在他的生活教育觀提出：“生活即教育，社會即學(xué)校?！敝鲝垼旱教幨巧?，即到處是學(xué)校，整個的社會是生活的場所，即教育的場所。教的方法根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法根據(jù)做的方法，事怎么做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教，教與學(xué)都以做為中心。

小學(xué)語文由原來的大綱要求到新課程標(biāo)準(zhǔn)，其中，歷經(jīng)多次修改，都沒有像這次明確指出應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整，使得教育具有返璞歸真之感。許多優(yōu)秀的課文內(nèi)容所描述的都是作者的親身經(jīng)歷與感受，是與生活實際密切相關(guān)的。在語文教學(xué)中要做到生活化、社會化、開放課堂，帶領(lǐng)學(xué)生走進生活，走向社會。充分挖掘語文教育資源，利用書報雜志、影視、音像、計算機等媒體；采用演講、辯論、表演、訪問、競賽等形式；參觀博物館、紀(jì)念館、風(fēng)景名勝等場所，讓學(xué)生從課本走向生活。下面，我將結(jié)合十幾年來的教學(xué)實踐經(jīng)驗談幾點拙見，以供同仁參考。

一、培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣

日記是學(xué)生對日常生活的記錄，學(xué)生每天把自己所見、所聞、所讀、所感記錄下來，時間長了，就是一本內(nèi)容豐富的生活日歷，也是學(xué)生的自傳小說。我讓學(xué)生所記的內(nèi)容很廣，有觀察日記，如天氣變化，花草樹木的生長變化，周邊環(huán)境的變化等；有讀書筆記，如學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，對課文內(nèi)容的理解與感悟，對課外讀物的學(xué)習(xí)心得等；有生活瑣事，如自己所做的家務(wù)事，參加的活動、游戲，與同學(xué)的相處等。這樣既培養(yǎng)學(xué)生觀察生活感受生活的能力，又可以訓(xùn)練學(xué)生的作文能力。

二、變課堂教學(xué)為課堂實踐

在新課標(biāo)的思想指導(dǎo)下，課堂教學(xué)的模式也隨著改變。以往是教師的教與學(xué)生的學(xué)有機結(jié)合的模式，轉(zhuǎn)變成學(xué)生的學(xué)習(xí)交流會，教師只是活動的主持人，在課堂上更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。一般情況下，教學(xué)前，我要求學(xué)生通過搜集資料、詢問、質(zhì)疑等手段對課文內(nèi)容做一個比較深入的課前預(yù)習(xí)。課堂上，主要采用“讀——議——寫”相結(jié)合的方法進行。“讀”就是讀課文里面的生字新詞、含義較深的句子或?qū)懙帽容^優(yōu)美的句子。“議”作為課堂教學(xué)的重點，就是引導(dǎo)學(xué)生對這些字詞、句子進行討論，談自己的理解、體會或看法，有時，學(xué)生之間會有許多不同的看法，但只要能說出理由，就給予肯定，不要尋求唯一標(biāo)準(zhǔn)的答案?！皩憽本褪悄７伦髡叩膶懽鞣椒ɑ蛭恼碌慕Y(jié)構(gòu)組成，進行寫作，不一定是寫成篇的文章，有時也寫一些段落或細(xì)節(jié)描寫。這樣的讀書交流會，學(xué)生自由發(fā)言的空間更大，自主學(xué)習(xí)的能力、主動探究的能力都得到了鍛煉，動口、動手的能力也加強了。學(xué)生更加明白自己是學(xué)習(xí)的主人，同學(xué)是自己的學(xué)習(xí)伙伴，教師是組織者和引路人，學(xué)習(xí)過程就是認(rèn)識與實踐的過程。

三、開展豐富多彩的語文實踐活動

新課標(biāo)指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！奔热皇枪ぞ呔捅仨殨茫绾问褂谩罢Z文”這種工具呢？具體表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。而培養(yǎng)這些能力最直接有效的方法就是語文實踐活動。根據(jù)語文實踐活動學(xué)習(xí)的計劃性、內(nèi)容的知識性、活動的自主性、形式的多樣性四大特點，我主要從以下幾方面來開展語文實踐活動。

1．結(jié)合課程安排，開展語文實踐活動。新課標(biāo)版的小學(xué)語文課程，每一冊都安排有很多的說話與寫話訓(xùn)練，除此之外，還安排了一個綜合性學(xué)習(xí)——這是以往的教材所沒有的。綜合性學(xué)習(xí)是根據(jù)各階段學(xué)生的知識水平所安排的一次綜合性的語文實踐活動，教師要善于把握和組織這樣的語文實踐活動。比如，小學(xué)語文第九冊就安排了一個有關(guān)漢字的綜合性學(xué)習(xí)。根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目的，我是這樣設(shè)計的：1布置預(yù)習(xí)，熟讀課文內(nèi)容。2分組搜集資料，可以通過詢問、查找書籍、上網(wǎng)等途徑去完成。我把學(xué)生分成四組：A、字謎組——根據(jù)漢字的構(gòu)字特點尋找字謎或自編字謎。B、漢字起源組——搜集有關(guān)漢字的起源、漢字的演變和漢字書法的特點及代表作品。C、諧音組——搜集有關(guān)諧音的歇后語、故事、笑話等資料。D、錯別字組——搜集自己、他人或廣告招牌出現(xiàn)的錯別字和有關(guān)錯別字的故事。3整理資料——把搜集到的資料進行編輯整理、歸類，寫上標(biāo)題。4展示——把整理好的資料張貼上墻，讓全班同學(xué)觀賞、閱讀，小組成員可在旁作介紹說明。5交流討論。教師組織學(xué)生談?wù)勛约菏窃趺此鸭Y料的，在搜集過程中遇到什么困難，有什么趣事，小組成員之間如何分工配合共同完成任務(wù)，通過這次活動有什么收獲等等。如此的語文實踐活動雖頗費工夫，但同學(xué)們積極參與活動，在活動中通過動口、動手、動腦，他們對漢字的理解更深了，同學(xué)之間更能感受到合作學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)也是可以這樣生動有趣。

2．充分挖掘資源，開展語文實踐活動。語文教育資源如同一泓清泉，源源不斷，開放、豐富而有活力。從宏觀上說，學(xué)習(xí)語文的外延與生活外延相等，即“生活即語文”。社會生活中各行各業(yè)出類拔萃的人才都可以請進課堂作為活生生的教材，農(nóng)村、廠礦、軍營、大自然都可以成為生動的課堂和語文教科書。教學(xué)中，我充分挖掘語文教育資源，結(jié)合班隊活動，開展了豐富多彩的語文實踐活動，具體內(nèi)容有：1邀請各行各業(yè)的成功人士到學(xué)校開辦講座，談自己成功的歷程，激勵學(xué)生奮發(fā)向上。2舉辦各種競賽，如書法比賽、作文比賽、古詩比賽等。3開展一系列學(xué)習(xí)活動，如“讀書匯報會”“祖國名勝知多少”“新世紀(jì)，我能行”“我與奧運同行”等。4組織社會調(diào)查，如“母親河的變化”“家鄉(xiāng)名木古樹訪查”“家鄉(xiāng)的過去與現(xiàn)在”等。

總之，通過語文實踐活動，為學(xué)生積累了語文信息，豐富了感知，使語文教學(xué)走向社會，走向生活，學(xué)生的語文實踐能力得到提高。

第四篇：學(xué)生的實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)

學(xué)生的實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)

電子商務(wù)的快速發(fā)展對電子商務(wù)應(yīng)用型人才的需求變得十分迫切，但是電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的效果并不理想。電子商務(wù)專業(yè)在教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段方面存在問題，實踐教學(xué)的教學(xué)效果有待改善。加強學(xué)生實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的措施體現(xiàn)在改革實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、加強案例教學(xué)、深化校企合作、建立實踐教學(xué)隊伍、完善“電子商務(wù)綜合實驗室”建設(shè)和建設(shè)電子商務(wù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺等方面。

電子商務(wù)是國民經(jīng)濟和社會信息化的重要組成部分。發(fā)展電子商務(wù)是以信息化帶動工業(yè)化，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式，提高國民經(jīng)濟運行效率和質(zhì)量，走新型工業(yè)化道路的重大舉措，對實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會的宏偉目標(biāo)具有十分重要的意義。為此，國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于加快電子商務(wù)發(fā)展的若干意見》，國家發(fā)改委、國務(wù)院信息辦編制了《電子商務(wù)發(fā)展“十一五”規(guī)劃》，明確指出，各高校應(yīng)進一步完善電子商務(wù)相關(guān)學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)適應(yīng)電子商務(wù)發(fā)展需要的專業(yè)技術(shù)人才和復(fù)合型人才。

第五篇：怎樣培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力

怎樣培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力

當(dāng)今社會是一個開發(fā)的社會，人與人的交往在我們的學(xué)習(xí)、生活中正變得越來越重要。說話在日常生活中是不可缺少的活動，比如人們在家里，要與家人接觸談話；在課堂上，要回答老師的問題；在課間，要與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得體會，彼此的所見所聞所想；在社會上，要與他人溝通思想等等。將來走上工作崗位，開會發(fā)言，匯報工作，交流經(jīng)驗，也離不開說話。只有說得正確、清楚、明白，才能有效地互相交往，交流思想，相互協(xié)作，做好工作。那么在小學(xué)語文教學(xué)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力？

課堂教學(xué)并不是教師講，學(xué)生聽的消極被動行為，而是雙方相互交流信息與情感溝通的過程。新課程要求教師與學(xué)生要“積極互動”，這樣不但可以激活學(xué)生的思維,讓學(xué)生主動參與；提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,順利完成課堂教學(xué)；還可以開發(fā)學(xué)生智力，變學(xué)生課堂上的被動接受為主動探求，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，促進口語交際能力。