第一篇:現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)的整合與應(yīng)用(大全)
現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)的整合與應(yīng)用
摘要:現(xiàn)代信息技術(shù)越來越進(jìn)入課堂,它對當(dāng)前的語文教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響,本文就信息技術(shù)在語文教學(xué)中作用、使用方法和在整合中應(yīng)該注意的問
題談了一些想法。
關(guān)鍵詞:現(xiàn)代信息技術(shù)小學(xué)語文教學(xué)整合我國著名的科學(xué)家錢學(xué)森對未來教學(xué)作了如此的論述:“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”可見信息技術(shù)在現(xiàn)在以及將來的教育教學(xué)中都是一個(gè)必不可少的元素,并越來越發(fā)揮著極其重要的作用。我們的實(shí)踐證明,應(yīng)用好現(xiàn)代信息技術(shù)可以為課堂教學(xué)提供形式多樣,生動活潑、信息量大、內(nèi)容豐富并具有互交功能的學(xué)習(xí)資源。就小學(xué)語文教學(xué)而言,小學(xué)語文課堂教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生各種語文能力和塑造學(xué)生健全人格,發(fā)展學(xué)生健康個(gè)性,提高審美能力等的艱巨任務(wù)。因此在語文課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)充分,發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)作用,提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
一、信息技術(shù)是激發(fā)帶動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最有利的工具。
1.興趣是引導(dǎo)小學(xué)生積極探究的學(xué)習(xí)的良好方法,也就是說興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動力,最有持久力的動力。一個(gè)對學(xué)科知識無興趣也無需要的學(xué)生是不能持久努力學(xué)習(xí)這門學(xué)科的。因此在教學(xué)過程中教師要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情,形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)再現(xiàn)情境,使課文內(nèi)容形象化,能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來。
計(jì)算機(jī)技術(shù)在整合中只是作為工具手段而存在。信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的靈魂是教學(xué)設(shè)計(jì)本身,整合的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)
方式,應(yīng)留給學(xué)生必要的思考空間,鼓勵(lì)學(xué)生放膽求新,品嘗、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的無窮樂趣。以讓學(xué)生在樂中、在趣中學(xué)習(xí)知識,掌握知識,形成能力,進(jìn)而得到主動、全面的發(fā)展。
2.在整合中關(guān)鍵在于教師角色應(yīng)由“主演”變“導(dǎo)演”。我們在以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中,教師不再是課堂教學(xué)的壟斷者,但教師的啟發(fā)、引導(dǎo)作用和事先的準(zhǔn)備、組織工作卻大大加強(qiáng)了。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)若要取得比較理想的學(xué)習(xí)效果,提高課堂教學(xué)的效率,都離不開教師創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)。
二、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)整合的初步方法
1.教師應(yīng)首先思考和擬定好教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)原則。比如有一位老師在上小學(xué)二年級的《葡萄溝》這節(jié)課時(shí),體現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)原則就非常明確,即通過看課件葡萄干的制作過程與品嘗葡萄干結(jié)合,把抽象的說明講解轉(zhuǎn)化為多種感官的參與。以激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生了解葡萄干與葡萄的關(guān)系,了解在葡萄溝制作葡萄干的特殊方法。這節(jié)課的設(shè)計(jì)就找準(zhǔn)了現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn),通過多種媒體的參與,使學(xué)生在課堂上躍躍欲試,主體“自求”的愿望非常強(qiáng)烈,從而實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的整合,使學(xué)生感知到了課堂是快樂的、有趣的。教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新,會給學(xué)生留下難以忘懷的新鮮與特別,會讓學(xué)生受益終身。
2.課件要形象直觀地體現(xiàn)出教材的重難點(diǎn)。在《蝙蝠和雷達(dá)》一課中,我們就曾大膽借用多媒體的直觀性讓學(xué)生感受到仿生學(xué)在人們?nèi)粘I钪械膹V泛運(yùn)用。首先運(yùn)用多媒體展示飛機(jī)在藍(lán)天飛翔,并配上小鳥飛翔的情景再配上適宜的音樂,不僅為學(xué)習(xí)本課創(chuàng)設(shè)了一個(gè)直觀的場景,同時(shí)也為學(xué)生理解蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系埋下伏筆。然后我們在課件中展現(xiàn)各種仿生學(xué)的例子,最后又提示仿
生學(xué)的新領(lǐng)域運(yùn)用的一些最新成果,完成了全課的首尾響應(yīng),更重要的是完成了從生活到知識、能力再回到生活的過程,實(shí)現(xiàn)了從實(shí)踐中來到實(shí)踐中去的初步的唯物主義世界觀的孕育。同時(shí)也讓學(xué)生在本課的操作過程中,其團(tuán)體的協(xié)作精神得到培養(yǎng)。
《蝙蝠和雷達(dá)》一課的教學(xué)也體現(xiàn)了新課標(biāo)精神的一個(gè)重要觀念——在教給學(xué)生基本知識的同時(shí),必須關(guān)注其個(gè)性、習(xí)慣、興趣、態(tài)度、意志、觀念、價(jià)值觀的培養(yǎng)等。
實(shí)際上從以上教學(xué)的實(shí)踐來看,多媒體課件已經(jīng)從一種輔助教學(xué)手段轉(zhuǎn)變成了一種學(xué)習(xí)的方式和認(rèn)知工具,具有了“整合”的特征。它不僅僅是學(xué)生無直接經(jīng)驗(yàn)的客觀世界的復(fù)現(xiàn)、定格、放大等,更為重要的是整合的課件在教學(xué)過程中,能使學(xué)生能夠主動全面準(zhǔn)確地理解教材的整體內(nèi)涵,能夠?qū)ふ业教岣邔W(xué)習(xí)質(zhì)量的效率和方法,促進(jìn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、研究探索、合作交流等方面都具有的巨大的潛能和優(yōu)勢的進(jìn)一步發(fā)展。
三、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合應(yīng)注意的問題。
1.現(xiàn)代信息技術(shù)與漢語拼音教學(xué)的整合漢語拼音對幫助學(xué)生識字和學(xué)習(xí)普通話是非常重要的,是以后識字和學(xué)習(xí)普通話的基石。如果學(xué)生拼音學(xué)不好,無疑會給今后的識字和學(xué)習(xí)普通話帶來嚴(yán)重障礙。
興趣是最好的教師是學(xué)習(xí)的前提和保證。對于“a、o、e”這樣的拼音字母,雖然有些學(xué)生在幼兒園、學(xué)前班已經(jīng)學(xué)過,但是這幾個(gè)音怎樣才能發(fā)得標(biāo)準(zhǔn),對他們來說卻是陌生的。因此在教學(xué)中首先應(yīng)該做的是利用現(xiàn)代教育技術(shù)的特長,采用新穎的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣,調(diào)動他
們的主動積極性。比如有位教師在教“a”這個(gè)拼音字母的時(shí)候,就通過小孩子在感情是最依賴,生活中最親近的一張媽媽的幻燈片,先把孩子的興趣激發(fā)起來再加上一張字母發(fā)音口形對照的幻燈片和教師本人的示范發(fā)音、帶讀,引導(dǎo)學(xué)生悟出該字母的發(fā)音正確與否與口形有很大關(guān)系的道理,從而讓學(xué)生正確掌握這個(gè)字母的發(fā)音方法。因此,在教學(xué)過程中善于激發(fā)學(xué)生的興趣,會令我們的拼音教學(xué)事半功倍。
此外充分利用CAI多媒體課件、幻燈投影圖像、課文插圖,在進(jìn)行拼音教學(xué)的同時(shí),還要教他們學(xué)會聽普通話,以及結(jié)合拼音教學(xué)進(jìn)行正音的工作將漢語拼音教學(xué)與口語訓(xùn)練緊密結(jié)合起來達(dá)到既鞏固拼音教學(xué)的成果,又發(fā)展學(xué)生的語言和思維,使學(xué)生在尚未接觸漢字之前,便可以掌握不少詞語和句子的正確讀法。
2.現(xiàn)代信息技術(shù)與識字教學(xué)的整合兒童識字能力的高低主要體現(xiàn)在兒童能否熟練運(yùn)用漢語拼音,準(zhǔn)確讀出字音;能否運(yùn)用字的各種結(jié)構(gòu)規(guī)律,分析、記憶字型;能否具備熟練地查閱一般字典,并從中選擇恰當(dāng)字義的能力;以及是否掌握多音字據(jù)詞定音的方法等方面。在小學(xué)識字教學(xué)中,只重視識字的數(shù)量,而忽視以上所列兒童識字能力的培養(yǎng),是一種相當(dāng)錯(cuò)誤的教學(xué)觀。只有著眼于識字能力的培養(yǎng),才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)上變被動為主動,使學(xué)生所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為實(shí)用的技能、技巧,最后達(dá)到自主識字的目的。
3.現(xiàn)代信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的整合。
閱讀能力主要是指對書面材料充分調(diào)動認(rèn)讀、理解和評價(jià)的能力,閱讀是一種基本的復(fù)雜的智力活動。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力最重要的一點(diǎn)就是結(jié)合教學(xué)
內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀品質(zhì)和思維品質(zhì)。因此在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí),如何充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用,進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題,分析問題和解決問題,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、發(fā)展思維、開發(fā)智力的目的。這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)成為每一位語文教師和教育研究者值得重視和深思的課題。
閱讀是寫作的基礎(chǔ),給學(xué)生閱讀的文章,應(yīng)該同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的范例。因此,閱讀教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,良好的首先品質(zhì),陶冶情操,擴(kuò)大視野,而且還要使學(xué)生真正掌握語言這種溝通交流的工具,學(xué)到寫作的方法和技巧,即用詞、造句、立意、修辭等表現(xiàn)方法。因此,教師在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)更多地考慮如何有目的、有重點(diǎn)有針對性地充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用,加強(qiáng)閱讀與作文的聯(lián)系,以讀促文。
總之,現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)整合的設(shè)計(jì)核心是立足于人的發(fā)展,不能片面追求課件檔次。不能以課件為中心,而應(yīng)以立足讓學(xué)生更好的發(fā)展為中心。從而使小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展能適應(yīng)時(shí)代的要求,充分整合各種有用的資源,發(fā)揮母語教學(xué)的優(yōu)勢,與時(shí)俱進(jìn),促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性的、全面的發(fā)展,完成好黨和國家賦予我們的神圣使命。
第二篇:淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用
淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用
——以武威市天祝藏族自治縣安遠(yuǎn)鎮(zhèn)中心小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐為例
楊潔
(甘肅省武威市天祝藏族自治縣安遠(yuǎn)鎮(zhèn)中心小學(xué),甘肅武威 733200)
摘要:現(xiàn)代信息技術(shù)越來越進(jìn)入課堂,它對當(dāng)前的語文教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響,當(dāng)今社會,信息技術(shù)不斷快速發(fā)展,在各行各業(yè)都已經(jīng)占據(jù)不可估量的地位.在教育領(lǐng)域,信息技術(shù)已在一定范圍內(nèi)取得很大成效.信息技術(shù)為小學(xué)語文教學(xué)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生的主體地位得以真正確立,極大地調(diào)動廣大語文教師的教學(xué)熱情,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī).本文就信息技術(shù)在語文教學(xué)中實(shí)踐應(yīng)用、使用方法中應(yīng)該注意的問題談了一些想法。
關(guān)鍵詞:現(xiàn)代信息技術(shù)小學(xué);語文教學(xué);興趣;作用;實(shí)踐
語文教學(xué)離不開對學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練,而讀寫又離不開生活中的人際交往和交流。古人說:"讀書破萬卷,下筆如有神。"又說:"讀萬卷書,行萬里路。"這正是說的"讀"、"寫"與"交往"的關(guān)系。日益發(fā)達(dá)的信息技術(shù)發(fā)展到今天,我們應(yīng)該思考語文教學(xué)如何在保持其特點(diǎn)的同時(shí)又體現(xiàn)出鮮明的時(shí)代性,并隨時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展。我國著名的科學(xué)家錢學(xué)森對未來教學(xué)作了如此的論述:“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”可見信息技術(shù)在現(xiàn)在以及將來的教育教學(xué)中都是一個(gè)必不可少的元素,并越來越發(fā)揮著極其重要的作用。我們的實(shí)踐證明,應(yīng)用好現(xiàn)代信息技術(shù)可以為課堂教學(xué)提供形式多樣,生動活潑、信息量大、內(nèi)容豐富并具有互交功能的學(xué)習(xí)資源。就小學(xué)語文教學(xué)而言,小學(xué)語文課堂教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生各種語文能力和塑造學(xué)生健全人格,發(fā)展學(xué)生健康個(gè)性,提高審美能力等的艱巨任務(wù)。因此在語文課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)充分,發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)作用,提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
一、安遠(yuǎn)鎮(zhèn)中心小學(xué)利用信息技術(shù)激發(fā)帶動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動力,最有持久力的動力。一個(gè)對學(xué)科知識無興趣也無需要的學(xué)生是不
(一)興趣是引導(dǎo)小學(xué)生積極探究的學(xué)習(xí)的良好方法。
能持久努力學(xué)習(xí)這門學(xué)科的。因此在教學(xué)過程中教師要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情,形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)再現(xiàn)情境,使課文內(nèi)容形象化,能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來。計(jì)算機(jī)技術(shù)只是作為工具手段而存在。信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)的靈魂是教學(xué)設(shè)計(jì)本身,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,應(yīng)留給學(xué)生必要的思考空間,鼓勵(lì)學(xué)生放膽求新,品嘗、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的無窮樂趣。以讓學(xué)生在樂中、在趣中學(xué)習(xí)知識,掌握知識,形成能力,進(jìn)而得到主動、全面的發(fā)展。
(二)多媒體教學(xué)手段集文字、圖像、聲音、動畫和視頻影像等多種信息于一身,具有新穎性、趣味性和獨(dú)特性。
語文本來是門最開放的學(xué)科,與生活同在,此所謂“好之者不如樂之者”。在語文課堂教學(xué)中,總憑一支粉筆,一張嘴眾人聽,學(xué)生往往會感到枯燥乏味,久而久之,就會對語文產(chǎn)生厭學(xué)情緒。那么豐富多彩的多媒體教學(xué)手段可以把老師和學(xué)生從這種單調(diào)乏味的教與學(xué)的環(huán)境中解脫出來。在語文課堂教學(xué)中,借助多媒體教學(xué)手段,通過聲音、文字、圖像和動畫有目的地創(chuàng)造一個(gè)良好的教與學(xué)的環(huán)境,有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,提高了語文課堂教學(xué)效率。在語文課堂教學(xué)中運(yùn)用錄像、投影、幻燈片、計(jì)算機(jī)軟件等信息媒體,能再現(xiàn)課文情境,使課文內(nèi)容形象化,把學(xué)生的興趣充分調(diào)動起來了(如圖所示)。
圖為我校語文教學(xué)實(shí)踐模式
二、信息技術(shù)的運(yùn)用,為語文課堂教學(xué)提供學(xué)習(xí)“媒介”,解決了學(xué)生學(xué)習(xí)困難
學(xué)生的認(rèn)知由于受年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等多方面的影響,他們理解、感受語言的能力比較弱,尤其對一些抽象的語言文字——離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)的內(nèi)容,理解就更加困難。這就需要教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的“媒介”,突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式,解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。
(一)運(yùn)用信息技術(shù),解決識字困難
在小學(xué)低年級語文教學(xué)中,識字教學(xué)是重要內(nèi)容,因?yàn)樽R字是小學(xué)生逐步掌握書面語言,培養(yǎng)讀寫能力的前提條件?,F(xiàn)在使用的語文九年義務(wù)教育試驗(yàn)教材對識字教學(xué)提出了新的要求,小學(xué)階段要學(xué)生認(rèn)識常用漢字3000個(gè)左右。眾所周知,漢字本身較為形象,其中又有很多形近字、多音字,真是紛繁復(fù)雜。而由于年齡的關(guān)系,低年級學(xué)生注意力比較差,對事物關(guān)注的時(shí)間更為短暫,特別是一年級的學(xué)生,一時(shí)無法適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。如采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,整節(jié)課教學(xué)生字,往往是教師教起來感到枯燥,學(xué)生學(xué)起來覺得無味。所以如何激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高低年級學(xué)生的識字能力,鞏固識字教學(xué)的效果,是一個(gè)十分重要的研究課題。
1.利用多媒體,激發(fā)識字的興趣。
多媒體賦予了語文教學(xué)豐富多彩的表現(xiàn)形式:艷麗的色彩,生動的畫面,悅耳的音樂使學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂,栩栩如生,在兒童的認(rèn)識與教學(xué)之間架起一坐橋梁,使他們能愉快的探索知識的奧秘?!皩W(xué)之不如知之則也,知之者不如好知者也”,激發(fā)了興趣,也就為學(xué)習(xí)開了一個(gè)好頭。例如在教學(xué)《小小的船》這一課,一開始,在屏幕上展示動態(tài)畫面:一艘船,在海面上行駛,立刻把學(xué)生的注意力從課間與同學(xué)閑聊或玩耍中轉(zhuǎn)移到課堂上來,使學(xué)生更快更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。接著引入課題后,馬上展開課題畫面:藍(lán)藍(lán)的夜空中,有著閃閃的星星,一小姑娘坐在彎彎的月亮上,猶如坐在小船上劃著槳。在畫面切換的同時(shí),配以背景音樂:童聲朗讀《小小的船》。在這過程中,一方面精美的畫面首先吸引了學(xué)生的注意力,使學(xué)生對這一畫面產(chǎn)生好奇心,進(jìn)而開始探測下面講學(xué)習(xí)的內(nèi)容;另一方面,美妙的童聲朗誦課文,使學(xué)生注意到課文中的部分生字,如船、彎等,部分學(xué)生會主動開始跟著朗讀,這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這些生字的興趣,使他們盡早地全身心投入到識字教學(xué)的過程中,在不知不覺中體驗(yàn)識字的樂趣。
2.運(yùn)用媒體,拓寬學(xué)生的識字空間。
利用多媒體識字,能幫助學(xué)生盡早學(xué)會識字方法, 解決了識字教學(xué)中最基礎(chǔ)、最難突破、最重要的部分——看圖識字。為了使學(xué)生掌握字的結(jié)構(gòu),制作課件時(shí)要充分顯示漢字的構(gòu)字規(guī)律,在教學(xué)中很好體現(xiàn)形聲字的特征。如教“”青、請、蜻、清、情、晴、睛”一組字時(shí),第一幅畫面先出示基本字“青(青草、青蛙)”,第二幅畫面仍先出示“青”字,然后讓學(xué)生結(jié)合屏幕上顯示的小河流水的畫面,讓學(xué)生想一想,清水的“清”字在“青”的基礎(chǔ)上加什么偏旁呢?學(xué)生會很快地答出加三點(diǎn)水旁,教師在“青”上用鼠標(biāo)一點(diǎn),一個(gè)活靈活現(xiàn)的三點(diǎn)水旁就飛了過來,與“青”字組成了“清”字。操作時(shí)也可讓學(xué)生自己來完成。以同樣的方法教“住、注、柱、硅、駐、蛀”幾個(gè)字。為了能更好地體現(xiàn)形聲字偏旁表義的特點(diǎn),制作課件時(shí)可把偏旁部分做成紅色。一組教學(xué)完畢,大屏幕上再次出現(xiàn)這一組字的整體內(nèi)容:?。ㄗ》浚┳ⅲㄗ⒁猓┲ㄖ樱┕瑁ü枘z)駐(駐扎)蛀(蛀蟲)然后讓學(xué)生自己討論、觀察,這組字的相同和不同之處,以及怎樣才能又快又好地記住這一組字。學(xué)生通過觀察比較,很快就能找出這組字的異同點(diǎn),自己總結(jié)出記住的方法。這樣,學(xué)生就很容易的記住這些字,而且記得尤其深刻,在以后就不會混淆了。學(xué)生逐漸地了解、理解了這一識字方法,對識字就會越來越感興趣。形聲字的特點(diǎn)就這樣一點(diǎn)一點(diǎn)地被學(xué)生認(rèn)識和掌握,并逐漸學(xué)會運(yùn)用這一規(guī)律自己去識字。
(二)、營造氛圍,解決寫作困難。
葉圣陶先生說過:“興趣是最好的老師”以往寫作文常常是令學(xué)生感到頭疼的事。將信息技術(shù)或豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用于作文教學(xué)中,有效的緩解了這一矛盾。教師可在課前收集、整理與本節(jié)作文訓(xùn)練主旨有關(guān)的文字、圖象、聲音等相關(guān)的資料,將枯燥的材料、題目具體化、形象化、生動化,使其具有強(qiáng)烈的感染力,使學(xué)生調(diào)動多種感官認(rèn)識世界,從中攝取多種營養(yǎng),不斷完善、豐富自己的作文“材料庫”,從而進(jìn)一步激發(fā)其寫作興趣,為動筆寫作打下基礎(chǔ)。學(xué)生上作文課時(shí),再也見不到學(xué)生“咬筆頭、皺眉頭”的情景,學(xué)生個(gè)個(gè)思想集中,精神抖擻,興趣昂然。運(yùn)用多媒體,優(yōu)化作文教學(xué) 發(fā)揮多媒體優(yōu)勢,培養(yǎng)觀察能力。無話可說是一些學(xué)生寫作文時(shí)的最大苦惱,怎樣才能解除他們的苦惱?對小學(xué)生來說最主要的方法就是觀察。觀察是一個(gè)有目的、有順序的知覺過程,人的許多感知是通過對事物的觀察思考得來的。觀察是寫作的基礎(chǔ),只有掌握正確的觀察方法,才能感知事物、認(rèn)識事物,把眾多的表象,經(jīng)過大腦的思維加工,使之按照特定要求重新組合,形成新的表象,淋漓盡致地表達(dá)出來。因此,利用多媒體教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生善于觀察是至關(guān)重要的。多媒體在課堂教學(xué)中既能演示靜態(tài)圖像,又能模擬動態(tài)過程,在一定程度上能突破時(shí)空限制,展示課堂內(nèi)不易看到或不可能看到的事物。教師在教學(xué)中,要注意把多媒體觀察目標(biāo)集中統(tǒng)一的特點(diǎn)與作文教學(xué)緊密結(jié)合,有針對性地組織學(xué)生觀察,把觀察能力的培養(yǎng)貫穿于作文教學(xué)的始終,抓住事物的特點(diǎn),教給學(xué)生觀察方法,就能提高學(xué)生的觀察興趣與能力。
(三)運(yùn)用多媒體教學(xué),解決想象力培養(yǎng)方面的困難。
著名科學(xué)家愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要,因?yàn)橹R是有限的,而想象力概括著世界的一切,推動著進(jìn)步,成為知識進(jìn)化的源泉?!毙W(xué)生天真爛漫,想象力豐富,只要教師引導(dǎo)得法,讓學(xué)生展開豐富的想象,就能很好地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。在作文教學(xué)中,一個(gè)教師怎樣才能像一位高明的導(dǎo)游那樣,順理成章地把學(xué)生引入到美的境界中去,讓他們通過自己豐富的想象、聯(lián)想去欣賞美、體驗(yàn)美,從而表達(dá)出自己的真情實(shí)感呢?我認(rèn)為要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維優(yōu)勢去想象,教師須盡可能地為學(xué)生提供、創(chuàng)設(shè)這種情景,而運(yùn)用多媒體就是一種較好的教學(xué)方法。
(四)運(yùn)用多媒體教學(xué),解決表達(dá)能力與思維能力方面的困難。
訓(xùn)練思維方法在語文教學(xué)法中占有突出的地位。語言是思維的工具,是思想交流的工具,發(fā)展思維與發(fā)展語言是統(tǒng)一的??陬^語言是書面語言的基礎(chǔ),是思維活動后的具體表現(xiàn)形式,學(xué)生只有說得“清”才能寫得“通”。而現(xiàn)代多媒體教學(xué)直觀形象,既能滿足兒童的好奇心,又便于教師指導(dǎo)學(xué)生說話,在練習(xí)說話時(shí),教師借助課件,創(chuàng)設(shè)情境,在觀察思維的基礎(chǔ)上,通過創(chuàng)造性復(fù)述課文,編故事、想象說話等多種訓(xùn)練表達(dá)方式,啟發(fā)學(xué)生動腦,合理想象,激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望,強(qiáng)化語言與思維的訓(xùn)練。從心理學(xué)的角度來說,寫作就是人們把客觀事物的表象和對其本質(zhì)特征的認(rèn)識,用文字符號的形式表達(dá)出來的過程。寫是說的語言表達(dá)形式,是對學(xué)生語文能力的綜合檢閱。小學(xué)生概括能力和邏輯思維能力較差,雖然有一定的說寫基礎(chǔ),但把握不好尺度。通過聲、圖、文并茂的情境引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生去說,然后再將心里想的,準(zhǔn)備說的寫出來,培養(yǎng)學(xué)生寫的能力。
(五)運(yùn)用多媒體教學(xué)解決學(xué)生賞析能力方面的困難。
賞析能力即學(xué)生對作文的評改能力?!拔恼虏粎挵倩馗摹?,作文評改是作文教學(xué)的重要一環(huán)?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“作文教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?!倍嗝襟w的應(yīng)用為作文教學(xué)提高學(xué)生評改能力提供了一個(gè)平臺,能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練”,領(lǐng)悟評改作文的方法,養(yǎng)成修改作文的能力和習(xí)慣?,F(xiàn)就教師示范評改作具體介紹:課前,教師通過瀏覽學(xué)生的習(xí)作,選擇數(shù)篇典型習(xí)作作為評改的范文。上課時(shí),將準(zhǔn)備好的范文通過多媒體顯示出來,并在范文的旁邊附上本次習(xí)作的要求。(用不同的文體、顏色顯示)首先讓學(xué)生欣賞佳作,在這一過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生對照習(xí)作要求,對范文的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行判斷、討論、評價(jià)、衡量是否達(dá)到習(xí)作要求,并講出稱其為佳作的理由。其次讓學(xué)生評改“病文”,教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞習(xí)作的要求,如“選材是否恰當(dāng),內(nèi)容是否具體,語句是否通順??”,對“病文”逐篇剖析、診斷,從大處加以對癥下藥,進(jìn)行修改。最后指導(dǎo)學(xué)生圍繞范文的遣詞造句、標(biāo)點(diǎn)符號等細(xì)微處落筆進(jìn)行“治病”。討論之后進(jìn)行修改,并把修改的地方用紅色顯示,提醒學(xué)生稍加對比,對大家一致認(rèn)為優(yōu)美的詞句及有創(chuàng)意的語句,直接在句子下面畫波浪線,以示鼓勵(lì)。
三、有效運(yùn)用教育信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)形象生動的直觀情境,優(yōu)化課堂教學(xué)
小學(xué)生的最大特點(diǎn)之一就是喜歡形象直觀的東西,樂于接受各種新的事物。多媒體課件具有圖片、文字、聲音等特點(diǎn),課件中優(yōu)美的音樂,抑揚(yáng)頓挫的語言環(huán)境,加上動靜結(jié)合的圖畫,直觀生動形象地展示出知識的變化與形成過程。教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體課件這一優(yōu)勢,能有效激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望,讓學(xué)生通過事物的聲、形、色去獲取知識。它還能將抽象的概念具體化,具體事物半抽象化,從而使教學(xué)能夠輕松進(jìn)行,為培養(yǎng)學(xué)生各種能力提供了有效途徑。因此,小學(xué)教學(xué)要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)充分發(fā)揮多媒體課件動態(tài)感知的優(yōu)勢,創(chuàng)設(shè)形象生動的直觀情境,誘發(fā)學(xué)生猜想、想象和聯(lián)想,以開拓學(xué)生的思路,增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深刻性和靈活性。例如,在教學(xué)一年級拼音時(shí),我先從網(wǎng)上下載了關(guān)于拼音的歌曲,利用學(xué)校的多媒體播放給學(xué)生聽,其效果是非常好的。學(xué)生被優(yōu)美歡快的韻律所吸引,課堂上學(xué)生反應(yīng)積極,連平時(shí)不愛聽講、不喜歡回答問題的學(xué)生都積極跟著音樂的節(jié)奏拼讀拼音,超出了預(yù)期的教學(xué)效果。
四、有效運(yùn)用教育信息技術(shù),可以促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展,提高學(xué)習(xí)效率
教育教學(xué)信息的利用可以有效的將抽象的知識具體化、形象化,可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的刺激強(qiáng)度和頻度,啟發(fā)思維,培養(yǎng)能力。收到了事半功倍的效果,這是空洞的“說教式”上課所不能企及的。在語文教學(xué)中有些地方只可意會,不可言傳,或者有些地方是“妙不可言”。這時(shí),單純憑借語言就顯得無能為力了,教師可把不能言明的“妙處”,通過多媒體傳授給學(xué)生。
五、有效運(yùn)用教育信息技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生在讀中理解,讀中感悟。在教學(xué)中,我多次適時(shí)地用多媒體播放課文朗讀替代教師的范讀,讓學(xué)生跟著試讀、復(fù)讀、跟讀,收到了熟讀成誦的效果。我在教學(xué)人教版一年級上冊《小小竹排畫中游》一文時(shí),利用課件中的課文朗讀錄音,再配以精美的課文圖片,同時(shí)出現(xiàn)文字,這樣把學(xué)生帶入課文描寫的情境之中,反復(fù)讓學(xué)生聽讀,跟讀,比讀,學(xué)生朗讀的聲情并茂,把自己對課文的理解融入到自己的朗讀中。
六、有效有的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,加強(qiáng)合作學(xué)習(xí),提高學(xué)生探究能力
利用現(xiàn)代信息技術(shù)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行交互學(xué)習(xí),達(dá)到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,以合作的方式自主學(xué)習(xí),獲得新知識,并利用相關(guān)的資源開拓視野,自主探究,不斷發(fā)展的教學(xué)效果。在教學(xué)活動中,應(yīng)改變過去教學(xué)內(nèi)容主要來自于教科書的單一狀況,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生從其他資源中獲取素材,自我改造、重組、創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容的能力,養(yǎng)成學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)獲取資源的能力和習(xí)慣,讓學(xué)生實(shí)踐操作,通過自由的集體協(xié)作探究,提高合作努力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué),總是把目光牢牢地盯死在書本上,認(rèn)為唯有讀課本才算是學(xué)習(xí)。而信息技術(shù)的教學(xué),為學(xué)生開辟了無限廣闊的學(xué)習(xí)空間,因此讓學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組通過自主實(shí)踐和探究,既是新課學(xué)習(xí)內(nèi)容的運(yùn)用和鞏固,又是新課學(xué)習(xí)內(nèi)容的補(bǔ)充和擴(kuò)展。所以實(shí)踐操作,自由探究,是教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。可以根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合新學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生進(jìn)行趣味作業(yè),動手、動腦,很有興趣地輕輕松松地完成作業(yè),鞏固知識,提高能力。還可以留給時(shí)間讓學(xué)生圍繞課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容,自由地在搜集其它相關(guān)資料,拓展課堂所學(xué)知識。
七、有效運(yùn)用教育信息技術(shù)進(jìn)行課外延伸,拓寬學(xué)生的知識面,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)
課文學(xué)習(xí)完了,并不代表這一課的任務(wù)完成了。課外延伸是對課文內(nèi)容的有效補(bǔ)充。農(nóng)村條件有限,學(xué)生不能上網(wǎng)查找資料。在課后,我利用網(wǎng)絡(luò)查找了課外補(bǔ)充材料,打印出來,貼在班級的學(xué)習(xí)園地,讓學(xué)生閱讀欣賞。如在教學(xué)《爺爺和小樹》一課時(shí),為了理解作者對爺爺和小叔的喜愛之情,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)植物的意識,可以設(shè)計(jì)這樣的課外活動,讓學(xué)生自主選擇。
1.繼續(xù)搜集有關(guān)綠色環(huán)保的信息,舉行“保護(hù)環(huán)境”的宣傳活動。2.寫一些保護(hù)植物的標(biāo)語。3.畫一幅展現(xiàn)綠色植物風(fēng)采的圖畫。4.創(chuàng)作或填寫保護(hù)植物的歌曲。
通過完成作業(yè),學(xué)生盡情地展示了自己的探索成果。這樣的延伸,拓展了探究的空間,放飛了學(xué)生的思想,展示了學(xué)生的個(gè)性,拓寬了學(xué)生的知識面,也提高了學(xué)生的語文素質(zhì)。
八、結(jié)束語
放眼21世紀(jì),語文教學(xué)應(yīng)該有一個(gè)更高的起點(diǎn),更新的局面。總之,教育教學(xué)信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的作用是顯而易見的,為教育教學(xué)帶來了無限的生機(jī)和活力。但是,我們應(yīng)該明確多媒體永遠(yuǎn)只是輔助課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)效果的手段。在小學(xué)語文教學(xué)中,運(yùn)用教育教學(xué)信息技術(shù)必須把握“適時(shí)、適度、適當(dāng)”的原則,并以突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性為軸心,這樣,才能發(fā)揮其最佳效益。只要我們廣大語文教學(xué)工作者勇于進(jìn)取,不斷探索,揚(yáng)利去弊,就一定能讓多媒體在語文園地里開花結(jié)果,讓語文多媒體教學(xué)折射出多彩的光芒。
參考文獻(xiàn):
[1]教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》 [2]孫杰遠(yuǎn)《信息技術(shù)與課程整合》北京大學(xué)出版社2002.5 [3]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》人民教育出版社
[4]龔道敏 《多媒體優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)現(xiàn)與模式探討》
[5]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫,朱慕菊主編 《走進(jìn)新課程·與課程實(shí)施者對話》 [6]裴娣娜《小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革及發(fā)展性教學(xué)策略研究》 [7]孫孝發(fā).《多媒體在語文教學(xué)中的妙用》[J].教學(xué)雜
[8]黃勤勇.多媒體對漢語教材的作用及發(fā)展戰(zhàn)略[J].世界漢語教學(xué).1999,(2).[9]陳中,傅敏躍.漢語教學(xué)的兩個(gè)難點(diǎn)與電腦的輔助作用[j].世界漢語教學(xué),1996,(3).
第三篇:現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用
現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文中的應(yīng)用
仁厚里小學(xué) 郭英蕊
信息技術(shù)是現(xiàn)在以及將來的教育教學(xué)中都是一個(gè)必不可少的元素,并且越來越發(fā)揮著極其重要的作用。在小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域引入這種輔助教學(xué)后,不但豐富了課堂教學(xué)手段,而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率,拓寬了學(xué)生的時(shí)空觀。同時(shí)通過知識形成過程的充分展示,促進(jìn)了學(xué)生智力因素和非智力因素的有機(jī)結(jié)合,激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在因素,發(fā)揮了主體作用,從而培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和分析解決問題的能力,培養(yǎng)了聽、說、讀、寫、做的能力。
現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用使單一的教學(xué)逐漸向多元化教學(xué)轉(zhuǎn)變。這對教師的教學(xué)角色是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn),但是為學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的改變提供了巨大的平臺。在這個(gè)平臺之上,學(xué)生不再只關(guān)注課本知識,不再單純地學(xué)習(xí)讀寫,不再一味地死記硬背。任何概念的解讀都可以到網(wǎng)上查詢,所以概念的講解和術(shù)語的了解逐漸退出課堂的主要位置。與此同時(shí),教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)需要對學(xué)生搜索能力進(jìn)行培養(yǎng),這對教師就提出了新的任務(wù)
一 運(yùn)用多媒體,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
以皮亞杰為代表的認(rèn)知心理學(xué)家提倡的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,把情境放在學(xué)習(xí)環(huán)境四大要素的首位,一個(gè)良好的教學(xué)情境能創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)氛圍,起到教學(xué)語言、教學(xué)結(jié)構(gòu)所無法替代的作用?!扒椤?,要求教師在教學(xué)過程中,恰如其分地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,去影響和改變學(xué)生情感的內(nèi)容和品質(zhì)。在教學(xué)過程中,教師要根據(jù)教材內(nèi)容,運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)課文情境,做到該喜則喜、該怒則怒,或高亢激昂,或如泣如訴,從而撥動學(xué)生心靈的琴弦,促進(jìn)其思維的升華。
我在教學(xué)《開國大典》一課時(shí),課文所描述的事發(fā)生在1949年,那段歷史背景離學(xué)生所處的時(shí)代有一定差距,為了讓學(xué)生理解甚至進(jìn)入當(dāng)時(shí)“特定”的環(huán)境,上課我用多媒體播放了1949年10月1日在北京舉行開國大典盛況的片段,讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)人們無比自豪、激動的心情。特別是當(dāng)毛澤東宣讀“中華人民共和國中央人民在今天成立了”時(shí),主席臺下人民群眾歡呼、跳躍的場面此起彼伏,很好的起到了輔助作用,使學(xué)生產(chǎn)生如臨其境的感覺,激起了情感上的共鳴。
二、運(yùn)用多媒體,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
蘇霍姆林斯基說:“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣和愿望,我們的一切意圖,一切探求,一切理論都會落空?!苯處熑缒艹浞滞诰蚪滩闹械呐d趣因素和藝術(shù)魅力,就能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。而多媒體課件制作文字、圖像、聲音、動畫于一體,具有形象、生動、真實(shí)的特點(diǎn),在語文教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件,往往能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動學(xué)生積極主動地參與教學(xué),成為學(xué)習(xí)的 主人。
如在教學(xué)《鯨》一課的教學(xué)中,因?yàn)閷W(xué)生從未見到過鯨,所以在教學(xué)本課時(shí),我利用自己搜集到的有關(guān)鯨的圖片和資料,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中圖文結(jié)合,更好的了解了鯨的體形、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識,知道了海洋中最大的動物原來是鯨,很好的激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
著名特級教師于漪曾說過:“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?!倍@一課教師巧用多媒體引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生的求知欲,奏好了這堂課的“序曲”,敲響了動人心弦的第一錘。
三、運(yùn)用多媒體,突破知識難點(diǎn)
小課堂教學(xué)最基本的要求是緊扣教材重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行,多媒體的教學(xué)手段給我們提供了有利的條件,將抽象概括的文字符號轉(zhuǎn)化為形象具體的可感的東西,使文字與客觀事物之間建立聯(lián)系?;橄鬄樾蜗?,化概括為具體,化靜態(tài)為動態(tài),突出重點(diǎn),分化難點(diǎn),化難為易,逐步解決問題。對于大部分課文,我們既可剪輯影視片段并配以的解說作為課前的導(dǎo)入。另一方面,也可以通過動畫再現(xiàn)課文當(dāng)時(shí)的情景。
《圓明園的毀滅》是小學(xué)五年級的課文,學(xué)生在理解圓明園的地理位置“眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍”時(shí),我為學(xué)生出示了圓明園的平面圖,用不同的顏色標(biāo)示出三園及周圍的小園,弄清三園的大概方位及小園的分布情況,進(jìn)而理解了“眾星拱月”的意思,知道哪是“月”哪是“星”。在教學(xué)“毀滅”一段時(shí),課文中只用一段話進(jìn)行了描寫,學(xué)生很難感受到侵略者的殘暴與野蠻,只有通過多媒體的播放,才能讓學(xué)生直觀的體會到當(dāng)時(shí)的情景,體會到英法聯(lián)軍燒、殺、搶、掠的野蠻行為,使之突破這一難點(diǎn)。
在教學(xué)《長征》一課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生理解“金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒?!边@兩句詩時(shí),先讓學(xué)生觀看“巧渡金沙江”和“飛奪瀘定橋”的錄像片段,再指點(diǎn)學(xué)生體會“暖”實(shí)指心理暖,表達(dá)了巧渡成功的愉快;“寒”則寫出了強(qiáng)渡的驚心動魄。歷史情境的再現(xiàn),使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
四、運(yùn)用多媒體,開闊學(xué)生視野
課文中的許多事物,由于年代久遠(yuǎn),時(shí)空限制等,使得學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí),很難把握住作品的意境。利用多媒體能為閱讀教學(xué)提供詳實(shí)的背景資料,使學(xué)生依據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗(yàn),利用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前學(xué)到的新知識,幫助學(xué)生較為深入而準(zhǔn)確地理解閱讀對象。
例如《詹天佑》一文在教學(xué)時(shí),通過上網(wǎng)查閱資料,為學(xué)生準(zhǔn)備了詳實(shí)的關(guān)于詹 天佑的身世及工作情況,當(dāng)時(shí)舊中國的內(nèi)憂外患等資料,為學(xué)生閱讀理解課文內(nèi)容提供了極大的方便。并且通過自讀自悟,合作交流,使學(xué)生從心底深刻地感悟到“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”,潛移默化地受到愛國主義的教育。
像《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》一文,這是一篇科技說明文,要求學(xué)生體會20世紀(jì)科技的飛速發(fā)展。為了便于學(xué)生掌握這些高科技知識,我課前上網(wǎng)查閱、搜集了大量有關(guān)科技發(fā)展的文字和圖片資料建立了一個(gè)資料庫,根據(jù)學(xué)生的閱讀需要提取相關(guān)的資料。這樣不但使學(xué)生掌握了書本上的知識,還拓展了知識面,了解到了國內(nèi)外先進(jìn)的科學(xué)技術(shù),使學(xué)生從情感上潛移默化地受到了愛科學(xué)的教育,同時(shí)極大地提高小學(xué)生的閱讀興趣,開闊他們的視野。
五、應(yīng)用多媒體,化抽象為具體
在小學(xué)低年級階段,學(xué)生年齡小、知識面不廣,抽象思維剛剛開始發(fā)展,在課堂上,教師單純依靠語言文字來進(jìn)行抽象的講解,學(xué)生就會感到很難理解。這時(shí),就要求教師運(yùn)用多媒體,把枯燥無味的文字變?yōu)樯鷦佑腥さ漠嬅?,活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,在直觀形象中感悟知識。
教師在教學(xué)歸類識字課《比一比》時(shí),設(shè)計(jì)了“一匹馬和一群馬”、“一只蜜蜂和一群蜜蜂”、“一只羊和一群羊”、“一支鉛筆和一堆鉛筆”、“一個(gè)西瓜和一堆西瓜”、“一棵白菜和一堆白菜”等畫面,讓學(xué)生直觀感知“群”是數(shù)量多,聚在一起的意思,多指有生命會動的物體;“堆”是指數(shù)量多,緊緊地疊在一起,多指無生命不會動的物體。這樣學(xué)生理解“一群”、“一堆”就比較容易了。
六、應(yīng)用多媒體,提高課堂效率
教師在利用多媒體輔助教學(xué)時(shí),在備課、課件的設(shè)計(jì)和操作上,確實(shí)需要投入大量的時(shí)間和精力,然而課前的精心設(shè)計(jì)和充分準(zhǔn)備,卻能極大地提高課堂的教學(xué)效率。課堂上,教師只要點(diǎn)鼠標(biāo),就能在短時(shí)間里直觀形象地顯示知識的發(fā)生過程,提示道理,拓展知識。同時(shí),教師還可節(jié)省大量的板書時(shí)間,避免操作時(shí)的顧此失彼,手忙腳亂,從而贏得教學(xué)時(shí)間,使課堂練習(xí)和內(nèi)容更為廣泛,新知識鞏固更為扎實(shí),為減輕學(xué)生課外過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)提供了保障。
自從多媒體進(jìn)教室后,我們經(jīng)過一年多的探索與實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)在課堂中,教師應(yīng)用多媒體展開教學(xué),能使整個(gè)教學(xué)過程圖文并舉、聲情并茂、視聽結(jié)合;教學(xué)內(nèi)容由淺入深,創(chuàng)設(shè)了良好的情境,激發(fā)了學(xué)生的興趣,課堂氣氛活躍,教學(xué)效率提高。同時(shí),我們也深深感受到,教師只有根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要,把多媒體與其他教學(xué)手段結(jié)合起來,考慮使用何種教學(xué)手段更為有效,并加以整合運(yùn)用,使之相互補(bǔ)充,才能使多媒體教學(xué)手段在我們低段語文教學(xué)中更放異彩,取得更好的教學(xué)效果。
課堂之外,學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體進(jìn)行知識的吸收和消化。以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式之下,學(xué)生回到家中只是完成作業(yè)。教師布置的作業(yè)并沒有個(gè)體的針對性,對于絕大多數(shù)學(xué)生而言具有適應(yīng)性,但是并不能滿足全部的需求。而多媒體和互聯(lián)網(wǎng)很好地彌補(bǔ)了這個(gè)缺陷。學(xué)生可以根據(jù)自己課堂接收知識的不足而有針對性地借助互聯(lián)網(wǎng)和多媒體來學(xué)習(xí)。這就是自主式學(xué)習(xí)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)一步推廣,這種自主式學(xué)習(xí)很有可能成為學(xué)生獲取知識的主渠道。教師不妨將自己的課件放于網(wǎng)上,提供給學(xué)生共享。學(xué)生在家就可以根據(jù)教師的課件內(nèi)容找到自己課堂之上的薄弱點(diǎn),進(jìn)而借助互聯(lián)網(wǎng)來查詢彌補(bǔ)。這個(gè)過程中,學(xué)生完全作為學(xué)習(xí)的主體,通過人機(jī)交互自主獨(dú)立學(xué)習(xí),不僅培養(yǎng)了自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,而且在學(xué)習(xí)過程中形成了自己獨(dú)立的觀點(diǎn)。如果教師有條件可以在網(wǎng)上對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。當(dāng)然,教師對于學(xué)生的指導(dǎo)一定要肯定多于批評,要給予學(xué)生自由的學(xué)習(xí)空間。筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生通過獨(dú)立自主式的學(xué)習(xí)之后,確實(shí)有了自己的想法,對于學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的認(rèn)知,但是如何使這些東西內(nèi)化成學(xué)生自己的知識,還是需要教師的指導(dǎo)。所以,教師要在課堂之上利用多媒體解決重難點(diǎn),尤其要直接明了地告訴學(xué)生這篇課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)在哪兒,從而讓學(xué)生有針對性地進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。如果教師能夠設(shè)計(jì)幾個(gè)問題來讓學(xué)生回答,效果更好。事實(shí)證明,現(xiàn)代信息技術(shù)引入教學(xué)可以及時(shí)迅速地拓展教師的教學(xué)方式,開始拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道,對于提高教學(xué)效率起到不能忽視的作用,更有利于提升學(xué)生的全方面素質(zhì)。不過教師不能過于依賴多媒體和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué),任何教學(xué)工具都有它的使用性?,F(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)該得到肯定,但是教師要從內(nèi)心清楚其利其弊,揚(yáng)長避短,使其更好地服務(wù)于教學(xué)。
總之,在小學(xué)語文教學(xué)中,教師要善于利用多媒體文、圖、聲并茂的特點(diǎn),從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā),精心設(shè)計(jì)多媒體課件,使計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)中有效地參與,真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度,使學(xué)生的主體地位得到充分的發(fā)揮,在參與中生動活潑地發(fā)展,在發(fā)展中積極主動地參與。
第四篇:淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用
淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用
上傳: 張光泉
更新時(shí)間:2013-1-13 21:32:32
一、運(yùn)用信息技術(shù),培養(yǎng)識字能力
在小學(xué)低年級語文教學(xué)中,識字教學(xué)是重要內(nèi)容,因?yàn)樽R字是小學(xué)生逐步掌握書面語言,培養(yǎng)讀寫能力的前提條件。現(xiàn)在使用的語文九年義務(wù)教育試驗(yàn)教材對識字教學(xué)提出了新的要求,小學(xué)階段要學(xué)生認(rèn)識常用漢字3000個(gè)左右。眾所周知,漢字本身較為形象,其中又有很多形近字、多音字,真是紛繁復(fù)雜。而由于年齡的關(guān)系,低年級學(xué)生注意力比較差,對事物關(guān)注的時(shí)間更為短暫,特別是一年級的學(xué)生,一時(shí)無法適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。如采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,整節(jié)課教學(xué)生字,往往是教師教起來感到枯燥,學(xué)生學(xué)起來覺得無味。所以如何激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高低年級學(xué)生的識字能力,鞏固識字教學(xué)的效果,是一個(gè)十分重要的研究課題。
1.利用多媒體,激發(fā)學(xué)生識字的興趣。多媒體賦予了語文教學(xué)豐富多彩的表現(xiàn)形式:艷麗的色彩,生動的畫面,悅耳的音樂使學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂,栩栩如生,在兒童的認(rèn)識與教學(xué)之間架起一坐橋梁,使他們能愉快的探索知識的奧秘?!皩W(xué)之不如知之則也,知之者不如好知者也”,激發(fā)了興趣,也就為學(xué)習(xí)開了一個(gè)好頭。例如在教學(xué)《小小的船》這一課,一開始,在屏幕上展示動態(tài)畫面:一艘船,在海面上行駛,立刻把學(xué)生的注意力從課間與同學(xué)閑聊或玩耍中轉(zhuǎn)移到課堂上來,使學(xué)生更快更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。接著引入課題后,馬上展開課題畫面:藍(lán)藍(lán)的夜空中,有著閃閃的星星,一小姑娘坐在彎彎的月亮上,猶如坐在小船上劃著槳。在畫面切換的同時(shí),配以背景音樂:童聲朗讀《小小的船》。在這過程中,一方面精美的畫面首先吸引了學(xué)生的注意力,使學(xué)生對這一畫面產(chǎn)生好奇心,進(jìn)而開始探測下面講學(xué)習(xí)的內(nèi)容;另一方面,美妙的童聲朗誦課文,使學(xué)生注意到課文中的部分生字,如船、彎等,部分學(xué)生會主動開始跟著朗讀,這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這些生字的興趣,使他們盡早地全身心投入到識字教學(xué)的過程中,在不知不覺中體驗(yàn)識字的樂趣。
2、運(yùn)用媒體,拓寬學(xué)生的識字空間。利用多媒體識字,能幫助學(xué)生盡早學(xué)會識字方法, 解決了識字教學(xué)中最基礎(chǔ)、最難突破、最重要的部分——看圖識字。為了使學(xué)生掌握字的結(jié)構(gòu),制作課件時(shí)要充分顯示漢字的構(gòu)字規(guī)律,在教學(xué)中很好體現(xiàn)形聲字的特征。如教“”青、請、蜻、清、情、晴、睛”一組字時(shí),第一幅畫面先出示基本字“青(青草、青蛙)”,第二幅畫面仍先出示“青”字,然后讓學(xué)生結(jié)合屏幕上顯示的小河流水的畫面,讓學(xué)生想一想,清水的“清”字在“青”的基礎(chǔ)上加什么偏旁呢?學(xué)生會很快地答出加三點(diǎn)水旁,教師在“青”上用鼠標(biāo)一點(diǎn),一個(gè)活靈活現(xiàn)的三點(diǎn)水旁就飛了過來,與“青”字組成了“清”字。操作時(shí)也可讓學(xué)生自己來完成。以同樣的方法教“蜻、情、晴、睛”幾個(gè)字。為了能更好地體現(xiàn)形聲字偏旁表義的特點(diǎn),制作課件時(shí)可把偏旁部分做成紅色。一組教學(xué)完畢,大屏幕上再次出現(xiàn)這一組字的整體內(nèi)容:清(清水)晴(晴天)青(青草)蜻(蜻蜓)睛(眼睛)情(心情)請(請坐)然后讓學(xué)生自己討論、觀察,這組字的相同和不同之處,以及怎樣才能又快又好地記住這一組字。學(xué)生通過觀察比較,很快就能找出這組字的異同點(diǎn),自己總結(jié)出記住的方法。這樣,學(xué)生就很容易的記住這些字,而且記得尤其深刻,在以后就不會混淆了。學(xué)生逐漸地了解、理解了這一識字方法,對識字就會越來越感興趣。形聲字的特點(diǎn)就這樣一點(diǎn)一點(diǎn)地被學(xué)生認(rèn)識和掌握,并逐漸學(xué)會運(yùn)用這一規(guī)律自己去識字。
二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,啟發(fā)學(xué)生思考。
第斯多惠說:“教育的藝術(shù),不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生的興趣?!迸d趣是學(xué)生最好的老師,是一種渴求知識、探索事物的心理傾向。學(xué)生一旦對學(xué)生發(fā)生興趣,就會由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí),甚至達(dá)到樂此不疲、廢寢忘食的地步。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢、創(chuàng)設(shè)問題情境,以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如教學(xué)《鯨》一文時(shí),為達(dá)到“課伊始,趣已生”的效果,教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)在大屏幕上出示了一幅畫面,畫面上鯨龐大的身軀與大象、人形成了強(qiáng)烈的對比,從沒見過鯨的學(xué)生們好奇而興奮地睜大眼,發(fā)出一片驚嘆,這時(shí)教師適時(shí)介紹:“這是海洋里也是世界上最大的動物——鯨。最大的鯨有16萬千克重,最小的也有4萬多千克重,它是一種很特別、很可愛的哺乳動物,同學(xué)們想不想了解有關(guān)它的知識呢?”學(xué)生興趣盎然,迫不及待地齊答“想!”整堂課,學(xué)生處于輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中,積極主動地討論、探究有關(guān)鯨的知識,大大提高了教學(xué)效果。又如教學(xué)《鋤禾》一文。教學(xué)伊始,教師用大屏幕展示一組“動畫”:太陽火辣辣地炙烤著大地,辛勤的農(nóng)民手拿鋤頭在耕地,大顆大顆的汗珠從額頭滾落下來,滴入稻田里。此情此景,在學(xué)生腦海中已有了深刻的感性認(rèn)識,隨后,教師在圖畫上方出示古詩,詩句和圖相對照,激起了學(xué)生思維的層層漣漪。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生明白了帶點(diǎn)字鋤、汗、粒等字意,并領(lǐng)會了詩意。
三.運(yùn)用信息技術(shù),豐富課堂教學(xué)
1、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段可以使教學(xué)內(nèi)容不受時(shí)空限制,形象地傳輸、保存和再現(xiàn)知識原型,把間接的知識轉(zhuǎn)化為直接的知識,從而加快理解和記憶的速度。例如教學(xué)《富饒的西沙群島》時(shí),由于我們生活在內(nèi)地,對我國南海上的西沙群島了解甚少。所以上課前,我首先要引導(dǎo)學(xué)生觀看彩色紀(jì)錄片《美麗的西沙群島》,通過觀看,大家知道西沙群島是我國南海上的一群島嶼,是我國海防前哨,是一個(gè)美麗的地方。然后讓學(xué)生閉目傾聽配樂課文朗讀錄音,生動、優(yōu)美、逼真的聲音使學(xué)生仿佛走進(jìn)了西沙群島,以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,接著讓學(xué)生從課題入手,抓住“富饒”二字整體感知課文,了解課文寫了什么內(nèi)容。由此來把握學(xué)生思路,引導(dǎo)其學(xué)習(xí)。學(xué)生有一種身臨其境的感覺,不但加深了對課文的理解,而且學(xué)得非常輕松。
2.運(yùn)用多媒體教學(xué)手段可以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、巧妙解疑。語文教學(xué)中,有些內(nèi)容比較枯燥抽象,難以理解和把握。
在教學(xué)中,可以適時(shí)的利用多媒體,化抽象概括的語言文字為形象具體的可感的東西,使文字與客觀事物間建立起聯(lián)系,最大限度地調(diào)動學(xué)生的感官去感知。如教學(xué)《開國大典》一文,這篇文章篇幅較長,由于當(dāng)時(shí)的社會狀況,學(xué)生沒法體驗(yàn)到。那么對于人民當(dāng)家作主的歡樂心情更無法體驗(yàn)到。在講解這篇課文時(shí),我采用了長文短講的方法,抓住入場-大典-閱兵-游行這一發(fā)展順序,突出重點(diǎn)段的學(xué)習(xí),充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,在課堂中播放當(dāng)時(shí)大典的盛況,用毛主席那濃重的鄉(xiāng)音和大典的熱烈氣氛感染學(xué)生,使學(xué)生置身與開國大典的興奮之中,從而縮短學(xué)生的歷史距離。使學(xué)生學(xué)的生動活潑,課文難點(diǎn)在不知不覺中巧妙地化解了。
轉(zhuǎn)
四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)拓展課堂空間,提高教學(xué)效率。
利用現(xiàn)代信息技術(shù),教師可以一改以往主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統(tǒng)模式,打破了封閉式的死水一潭的教學(xué)狀態(tài),能夠?qū)⒐沤裰型狻⑻炷虾1钡男畔檎n堂所用。利用現(xiàn)代信息技術(shù),教師可以適時(shí)地補(bǔ)充與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖文資料,隨時(shí)展現(xiàn)在課堂。這樣就大大拓展了課堂教學(xué)空間,加大了課堂教學(xué)容量,45分鐘的上課時(shí)間便被充分利用起來。例如在教學(xué)《鯨》、《松鼠》等課文時(shí),教師利用網(wǎng)絡(luò)超文本的特性,結(jié)合教學(xué)目標(biāo),編輯整合了“資料庫”,這給學(xué)生提了開拓視野的廣闊空間,讓學(xué)生主動去探索和拓展知識面,選擇自己感興趣的一個(gè)內(nèi)容自由組合成學(xué)習(xí)小組,網(wǎng)上閱讀“資料庫”中的相關(guān)信息,小組之間交流,拓展知識面,探索課程以外的相關(guān)知識,進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新思維訓(xùn)練。資料庫將與鯨、松鼠有關(guān)的知識分類歸納整理為:生物、文學(xué)、攝影、軍事、考古、航天、仿生、農(nóng)業(yè)、集郵、科技、奇聞、數(shù)學(xué)十二個(gè)科目,每一科目,都提供了大量有關(guān)鯨和松鼠的信息和豐富的知識。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好把新了解到的知識整合到自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中。在這些科目中,所有的知識都與鯨和松鼠有關(guān),但介紹的角度各不相同,即使是同一科目,角度也有區(qū)別。所以當(dāng)我們通過網(wǎng)絡(luò)來拓展學(xué)生的知識面時(shí),便可多角度、多方位和多途徑地培養(yǎng)學(xué)生思考問題的發(fā)散思維能力,通過分析、比較、綜合的過程,培養(yǎng)了學(xué)生的逆向思維能力,拓展課堂空間,增強(qiáng)課堂容量,提高教學(xué)效率。又如《觀潮》一課,課文描述的是海寧鹽官鎮(zhèn)所見的“一線潮”,作者描述的是潮來之時(shí)像“一條白線”,像“一道白色的城墻”,像“千萬匹白色的戰(zhàn)馬”。其實(shí),錢塘江大潮遠(yuǎn)不止書中描繪的一種情景,還有交叉潮和回頭潮。教師備課時(shí)通過豐富的網(wǎng)上資源,增加自己的知識儲備,擴(kuò)大課堂教學(xué)容量,寓知識性、趣味性于一體,增強(qiáng)師生之間交互性和教學(xué)的趣味性。教學(xué)時(shí)借助各種信息媒介豐富的信息源,并通過多樣化的手段予以展示,教師輕松地教,學(xué)生輕松地學(xué),使寓教于樂成為現(xiàn)實(shí),也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師有豐厚的底蘊(yùn),教學(xué)時(shí)才能厚積薄發(fā)。
五、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)美感,滲透美育。
小學(xué)語文課文中有許多優(yōu)秀文章,如《林?!?、《五彩池》、《美麗的小興安嶺》等展現(xiàn)自然美的課文。還有許多生動豐富的語句,詩情畫意是一大特色。借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段,把優(yōu)美的大自然景觀展現(xiàn)在學(xué)生們面前,使他們深刻地體會到林海一碧千里的的壯觀,五彩池奇異繽紛的美妙,再加上優(yōu)美的樂曲,教師聲情并茂地講解,將觀察、閱讀、思維、審美有機(jī)結(jié)合起來,使學(xué)生不僅學(xué)到了知識,激發(fā)了熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情,還受到了美的情感的熏陶。在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,使學(xué)生興致勃勃地讀書、學(xué)習(xí),積極、主動地參與到學(xué)習(xí)活動中,為形成良好的語感創(chuàng)造條件,而且使學(xué)生、教師都在欣賞美、贊嘆美,受到美的熏陶。
六、運(yùn)用信息技術(shù),培養(yǎng)寫作能力
(一)、營造氛圍,激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。
葉圣陶先生說過:“興趣是最好的老師”以往寫作文常常是令學(xué)生感到頭疼的事。將信息技術(shù)或豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用于作文教學(xué)中,有效的緩解了這一矛盾。教師可在課前收集、整理與本節(jié)作文訓(xùn)練主旨有關(guān)的文字、圖象、聲音等相關(guān)的資料,將枯燥的材料、題目具體化、形象化、生動化,使其具有強(qiáng)烈的感染力,使學(xué)生調(diào)動多種感官認(rèn)識世界,從中攝取多種營養(yǎng),不斷完善、豐富自己的作文“材料庫”,從而進(jìn)一步激發(fā)其寫作興趣,為動筆寫作打下基礎(chǔ)。學(xué)生上作文課時(shí),再也見不到學(xué)生“咬筆頭、皺眉頭”的情景,學(xué)生個(gè)個(gè)思想集中,精神抖擻,興趣昂然。
(二)運(yùn)用多媒體,優(yōu)化作文教學(xué)
1、發(fā)揮多媒體優(yōu)勢,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。無話可說是一些學(xué)生寫作文時(shí)的最大苦惱,怎樣才能解除他們的苦惱?對小學(xué)生來說最主要的方法就是觀察。觀察是一個(gè)有目的、有順序的知覺過程,人的許多感知是通過對事物的觀察思考得來的。觀察是寫作的基礎(chǔ),只有掌握正確的觀察方法,才能感知事物、認(rèn)識事物,把眾多的表象,經(jīng)過大腦的思維加工,使之按照特定要求重新組合,形成新的表象,淋漓盡致地表達(dá)出來。因此,利用多媒體教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生善于觀察是至關(guān)重要的。多媒體在課堂教
第五篇:小議現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用
淺議現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用
自貢市蜀光綠盛實(shí)驗(yàn)學(xué)校
葉
英
隨著課程改革的進(jìn)行,信息技術(shù)在日常教學(xué)中的有效應(yīng)用,改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。研究性學(xué)習(xí)、啟發(fā)性、互動化的學(xué)習(xí)已經(jīng)步入師生的日常教學(xué)活動當(dāng)中,改善教與學(xué)的效果,提高教與學(xué)的效率,利用現(xiàn)代化的教育教學(xué)工具,寓教于樂,以提高教學(xué)的實(shí)效性,信息技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用已經(jīng)成為一個(gè)熱點(diǎn)問題,它將成為課堂教學(xué)中不可缺少的一部分,成為學(xué)生學(xué)習(xí)、研究、探索知識的有力工具。在日常的教學(xué)中,我從以下幾個(gè)方面去探索,收到了良好的效果。
一、有效運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師,興趣是人對客觀事物的一種積極的認(rèn)識傾向,是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì),它推動學(xué)生去探索新的知識、挖掘新的潛能。而現(xiàn)代教育技術(shù)有刺激感官的作用,運(yùn)用媒體,充分利用多種感官實(shí)現(xiàn)多渠道信息的傳遞,加強(qiáng)學(xué)生對知識認(rèn)知的透明度,從而提高學(xué)生對知識的吸收和消化。小學(xué)生天真、稚氣,好奇心強(qiáng), 喜愛艷麗、動態(tài)的景物。在教學(xué)新知識時(shí),教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,選用適當(dāng)課件,配以教師得當(dāng)?shù)捏w態(tài)、語言,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、有效運(yùn)用教育信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)形象生動的直觀情境。
兒童的最大特點(diǎn)之一就是喜歡形象直觀的東西,樂于接受各種新的事物。多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn),課件中優(yōu)美的音樂,抑揚(yáng)頓挫的語言環(huán)境,加上動靜結(jié)合的圖畫,直觀生動形象地展示出知識的變化與形成過程。教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體課件這一優(yōu)勢,能有效激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望,讓學(xué)生通過事物的聲、形、色去獲取知識。它還能將抽象的概念具體化,具體事物半抽象化,從而使教學(xué)能夠輕松進(jìn)行,為培養(yǎng)學(xué)生各種能力提供了有效途徑。因此,小學(xué)教學(xué)要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)充分發(fā)揮多媒體課件動態(tài)感知的優(yōu)勢,創(chuàng)設(shè)形象生動的直觀情境,誘發(fā)學(xué)生猜想、想象和聯(lián)想,以開拓學(xué)生的思路,增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深刻性和靈活性。例如,在教學(xué)《王二小》這篇課文時(shí),我先從網(wǎng)上下載了這部影片,利用學(xué)校的多媒體播放給學(xué)生看,其效果是非常好的。學(xué)生被影片中王二小的機(jī)智勇敢,為掩護(hù)幾千群眾和八路軍的后方機(jī)關(guān),把敵人帶進(jìn)八路軍的埋伏圈的行動而深深的感動了。當(dāng)看到王二小被敵人挑起摔死在大石頭上時(shí),學(xué)生流淚了,握緊了拳頭。課堂上學(xué)生各抒己見,反應(yīng)非常激烈,連平時(shí)不愛聽講、不喜歡回答問題的學(xué)生都積極舉手回答問題,且振振有詞,有理有據(jù),超出了預(yù)期的教學(xué)效果。
三、有效運(yùn)用教育信息技術(shù),可以促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展,提高學(xué)習(xí)效率。
教育教學(xué)信息的利用可以有效的將抽象的知識具體化、形象化,可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的刺激強(qiáng)度和頻度,啟發(fā)思維,培養(yǎng)能力。收到了事半功倍的效果,這是空洞的“說教式”上課所不能企及的。在語文教學(xué)中有些地方只可意會,不可言傳,或者有些地方是“妙不可言”。這時(shí),單純憑借語言就顯得無能為力了,教師可把不能言明的“妙處”,通過多媒體傳授給學(xué)生。
四、有效運(yùn)用教育信息技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生在讀中理解,讀中感悟。在教學(xué)中,我多次適時(shí)地用多媒體播放課文朗讀替代教師的范讀,讓學(xué)生跟著試讀、復(fù)讀、跟讀,收到了熟讀成誦的效果。我在教學(xué)人教版第六冊《荷花》一文時(shí),利用課件中的課文朗讀錄音,再配以精美的課文圖片,同時(shí)出現(xiàn)文字,這樣把學(xué)生帶入課文描寫的情境之中,反復(fù)讓學(xué)生聽讀,跟讀,比讀,學(xué)生朗讀的聲情并茂,把自己對課文的理解融入到自己的朗讀中。
五、有效運(yùn)用教育信息技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
學(xué)生的創(chuàng)新思維,利用多媒體技術(shù)可以拓寬教學(xué)時(shí)空,創(chuàng)設(shè)探究性教學(xué)情境,并在情境中提出問題,揭示矛盾,引發(fā)爭論,打開學(xué)生思路,激起學(xué)生的好奇心和求知欲,突破學(xué)生的定式思維,有利于學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練,培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。如在教學(xué)《驚弓之鳥》一課時(shí),學(xué)生對更贏只拉弓不射箭就把大雁射下來感到不理解。于是我設(shè)計(jì)了一幅動畫,并錄制了拉弓聲和大雁嘶鳴聲。在學(xué)生初讀課文后,演示投影片并播出配音,指導(dǎo)學(xué)生觀察思考。學(xué)生對雁落的情況進(jìn)行了合情合理的創(chuàng)造性推測:聽到大雁叫聲悲慘,判斷這是一只受傷的大雁,拉弓振動傳聲,受傷的大雁聽到拉弓聲后振翅速飛,傷口裂開后摔落在地上。通過聲像并茂的課件演示,難點(diǎn)突破了。電化教學(xué)激發(fā)了孩子們的創(chuàng)造力。
六、有效運(yùn)用教育信息技術(shù)進(jìn)行“口語交際”教學(xué),以說促寫,提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。
現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入課堂,為學(xué)生的說創(chuàng)設(shè)了情境。以指導(dǎo)學(xué)生寫“尋找春天”為例,當(dāng)學(xué)生到大自然觀察了春天后,教師很自然地用一句話導(dǎo)入:“同學(xué)們,春天已向我們悄悄地走來了,她生機(jī)勃勃,清新可愛,你們瞧見了嗎?”頓時(shí),學(xué)生紛紛發(fā)言,“你們還想欣賞美麗的春景嗎?”“想!”一按鍵,屏幕上顯示出各地春天的美景。頓時(shí),教室里安靜下來,陶醉在其中.“呀!怎么有這么多漂亮的地方呀?”“真美呀!”教師緊接著問:“想不想給大家介紹你眼中的春天?”“想!”學(xué)生的表現(xiàn)欲一下子被調(diào)動起來了,個(gè)個(gè)躍躍欲試。這時(shí)教師再因勢利導(dǎo):“請你按老師講的觀察方法加以觀察,然后選一處你最喜愛的景色向大家介紹,比一比誰描述的春天最美?!滨r明生動、聲情并茂的畫面,把學(xué)生的思維緊緊地凝聚在屏幕上,學(xué)生想說的愿望被充分調(diào)動起來了。這時(shí)教師再讓學(xué)生同桌對話,小組討論,大家交流,個(gè)個(gè)說得開心,這也為寫打下了良好的基礎(chǔ)。
七、有效利用教育信息技術(shù)進(jìn)行課外延伸,拓寬學(xué)生的知識面,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
課文學(xué)習(xí)完了,并不代表這一課的任務(wù)完成了。課外延伸是對課文內(nèi)容的有效補(bǔ)充。農(nóng)村條件有限,學(xué)生不能上網(wǎng)查找資料。在課后,我利用網(wǎng)絡(luò)查找了課外補(bǔ)充材料,打印出來,貼在班級的學(xué)習(xí)園地,讓學(xué)生閱讀欣賞。如在教學(xué)《翠鳥》一課時(shí),為了理解作者對翠鳥的喜愛之情,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)鳥類與鳥類和諧相處的意識,可以設(shè)計(jì)這樣的課外活動,讓學(xué)生自主選擇。
1、繼續(xù)搜集自己喜歡的鳥的信息。
2、寫一些保護(hù)鳥的標(biāo)語。
3、畫一幅自己喜歡的鳥的圖畫。
完成作業(yè)后,讓學(xué)生盡情地展示自己的探索成果。這樣的延伸,拓展了探究的空間,放飛了學(xué)生的思想,展示了學(xué)生的個(gè)性,拓寬了學(xué)生的知識面,也提高了學(xué)生的語文素質(zhì)。
總之,教育教學(xué)信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的作用是顯而易見的,為教育教學(xué)帶來了無限的生機(jī)和活力。但是,我們應(yīng)該明確多媒體永遠(yuǎn)只是輔助課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)效果的手段。在小學(xué)語文教學(xué)中,運(yùn)用教育教學(xué)信息技術(shù)必須把握“適時(shí)、適度、適當(dāng)”的原則,并以突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性為軸心,這樣,才能發(fā)揮其最佳效益。