第一篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語對話教學(xué)的應(yīng)用

現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語對話教學(xué)的應(yīng)用

摘要：隨著新課改的進行，小學(xué)英語教學(xué)也越來越多地運用現(xiàn)代教育手段，多媒體以其能集形、聲、光、色等于一體而在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)運用于小學(xué)英語對話教學(xué),可以為學(xué)生更好地呈現(xiàn)對話內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)對話真實的語言情境,培養(yǎng)學(xué)生語感，拓展對話，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，增大語言輸入量和輸出量,給學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)、獨立思維的時間和空間,進一步培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；小學(xué)英語對話教學(xué)英語

編號類標(biāo)：一級標(biāo)題

正文：

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和計算機的應(yīng)用已經(jīng)對小學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生了巨大影響?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以用來設(shè)計全新的整體教學(xué)過程和交互性、個性化的訓(xùn)練方式，它把教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程緊密地融為一體，促使教師對教學(xué)構(gòu)想產(chǎn)生新的創(chuàng)意，促使教學(xué)過程發(fā)生根本的變化，促使學(xué)生改變傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)方式，形成教師、學(xué)生、教材和教學(xué)方式的新組合。尤其是在對話教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w能收到事半功倍的效果。在課堂中利用多媒體創(chuàng)設(shè)各種對話情景，有助于學(xué)生在遇到相同或相似的情景時進行良好的知識遷移，實踐英語的交際性功能。下面我結(jié)合教學(xué)實踐，試對現(xiàn)代信息技術(shù)在英語對話教學(xué)中的應(yīng)用談幾點粗淺看法。

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，呈現(xiàn)對話的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣 愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有對教學(xué)內(nèi)容感興趣，才能主動、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動精神。正如俄國教育學(xué)家烏申斯基所說，沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。因此，教師須借助集聲音、圖像、動畫、文字于一體的現(xiàn)代信息技術(shù)如錄像、電視、電影及計算機媒體，在課堂上創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活相仿的情景，形成一個全方位的信息場，使學(xué)生在人機交互的過程中體驗到一種真實感、親切感，從而極大地激發(fā)學(xué)生的興趣。如PEP3三年級，對于三年級學(xué)生剛?cè)胩と雽W(xué)習(xí)英語階段，要想培養(yǎng)學(xué)生對英語有興趣，必須想出更多的教學(xué)模式來吸引學(xué)生的注意力，提高他們對英語的激情，PEP人教版三年級的Let’s talk 部分內(nèi)容都比較簡短，看起來很簡單，但是要給大部分同 學(xué)更快理解內(nèi)容還是有點難的，于是我想要利用好配套教材的金太陽軟件英語光盤。我呈現(xiàn)對話時，我會提出一些問題讓學(xué)生觀看，聽純正的英語發(fā)音，這個環(huán)節(jié)就練習(xí)到學(xué)生的聽力。如PEP3下冊Unit 4 Part A Let’s talk 陳潔跟她媽媽去買水果，我給學(xué)生帶著問題：How many fruits can you see ? Does Chen Jie like oranges? What did they buy?學(xué)生就會帶著問題聽看課文的對話。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣來了，無須過多的述說，就和老師一起進入了該情景，自然而然理解對話的內(nèi)容。

通過運用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課本的內(nèi)容生動地傳遞給學(xué)生，成功的喜悅伴隨著整個學(xué)習(xí)過程。在這個過程中，他們不僅沒有新知識難以接受的感覺，而且從接受、掌握到運用這些知識的全過程都是在自發(fā)之中進行的，這使他們對知識本身的學(xué)習(xí)擁有更持久的興趣，對提高英語課堂教學(xué)效率起著決定性作用。

二、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)對話真實的情境。

布魯姆認(rèn)為“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生有機會運用所學(xué)到的語言材料?！闭Z言只有在一定的情景中才有意義，才會形象生動，也才會有利于理解和掌握。運用現(xiàn)代信息技術(shù)實施情景教學(xué)，能使學(xué)生身臨其境，充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運用可以將模擬的真實情景搬進課堂，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實語言環(huán)境，給學(xué)生營造一個生活化的氛圍，讓學(xué)生沉浸其中。因此，我們可以多媒體以創(chuàng)造一定的情景為切入點，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的英語交際能力。如：在學(xué)習(xí)有關(guān)PEP Book 3下冊Unit 4 Do you like pears?這一內(nèi)容時，我創(chuàng)設(shè)了買東西的情景：售貨員詢問顧客：Do you like oranges? 顧客回答：Yes, I do./No, I don’t.在買東西還會應(yīng)用到的句子：What about …?Here you are.Thank you.You’re welcome.在學(xué)生看完創(chuàng)設(shè)好的情景，他們就模仿的情景很有信息表現(xiàn)自己，在小組內(nèi)一起表演對話，提高學(xué)生的表達(dá)能力和交際能力。再如PEP Book 4 四年級下冊Unit4 It’s warm today.為了讓學(xué)生感受四季不同的氣候特點，現(xiàn)實生活不可能在瞬間變幻出各種天氣狀況，于是，我選擇了一則世界氣象預(yù)報，制作了相應(yīng)天氣狀況的課件，在手指觸動鼠標(biāo)的瞬間，學(xué)生領(lǐng)略了各種天氣，感受到了異國氣候狀況，徜徉于世界之旅，輕易地掌握了“It's...in...”句型。這時，就應(yīng)不失時機指導(dǎo)他們運用剛學(xué)的句型和語法，進行分角色表演，既滿足了學(xué)生的善模仿、愛表演的要求，又讓學(xué)生學(xué)于致用，將生活置身于課堂教學(xué)之中，有效地渲染了課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然而不易遺忘。因此，借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段在對話教學(xué)中，達(dá)到了課堂教學(xué)的形象化、趣味化，有效的解決了教學(xué)中的重點和難點，突出了學(xué)生聽、說能力的培養(yǎng)。

三、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

一種語言要想學(xué)習(xí)好，聽說是基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。要提高聽說能力，首要的就是聽到這種語言的純正發(fā)音。在語音訓(xùn)練階段，我要求學(xué)生首先聽清楚，聽準(zhǔn)確，正確感知標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，特別是對話是由好多單詞組合而成，要想把句子讀，說起來好聽，必須要想好辦法。為此，我在課堂上多借助于錄音機、多媒體等現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設(shè)圖文并茂、聲色俱全、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生進入角色，感受這種語言。在感知的基礎(chǔ)上進行模仿。這樣，不但可以給學(xué)生留下準(zhǔn)確清晰的印象，同時也糾正了學(xué)生發(fā)音上的偏差，為其流利地運用語言打下堅實的基礎(chǔ)。然后通過“模仿秀”的游戲，利用多媒體的聲音和影像，要求學(xué)生對感知到的信息，模仿說出相應(yīng)的語句，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生“說”的興奮點，誘發(fā)“說”的欲望。如在教學(xué) PEP教材三年級下冊Do you like pears? Part A Let’s talk時，讓學(xué)生先看一段Amy和媽媽逛超市的VCD，創(chuàng)造一種真實的氛圍。學(xué)生觀看后，興奮盎然，躍躍欲試，我趁勢指導(dǎo)學(xué)生模仿學(xué)生有關(guān)用語，使學(xué)生很快學(xué)會了“Do you like ??”“Yes, I do.” No, I don’t.What about ?? I like them very much.Let’s have some? ”等用語，然后教師不失時機地消掉課件中對話的聲音，讓學(xué)生充當(dāng)角色給課件配音。學(xué)生們分組給課件配音，進行得投入，表演得得體，進而利用聽到、學(xué)到的知識去探索、表演。學(xué)借助現(xiàn)代信息技術(shù)，大容量、高密度、快節(jié)奏的課堂教學(xué)可使學(xué)生在聽、說、讀、三方面得到高效的綜合訓(xùn)練，最終培養(yǎng)學(xué)生的語感。

四、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓展對話，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

小學(xué)英語教學(xué)在遵循 “ 源于教材，尊重教材” 理念的同時，還應(yīng)關(guān)注如何拓展教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際生活，豐富語言材料，站在更高處運用教材上的知識，將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為綜合運用語言的能力,從而將課堂中的對話內(nèi)容延伸至實際生活。如PEP Book3 三年級下冊Unit 6 At the zoo.Part A Let’s talk.在課本對話學(xué)習(xí)如何描述大象的外貌特征，那么我們就充分發(fā)散思維創(chuàng)設(shè)一個新的對話，如可以描述其他動物的外貌特征，monkey,giraffe,deer等或描述人的外貌特征，自己，家人，朋友，老師等。那么老師利用信息技術(shù)拓展更多的信息量讓學(xué)生更快獲得資源進行 創(chuàng)設(shè)新的對話，這對話需要在小組內(nèi)完成。

通過協(xié)作學(xué)習(xí)，使學(xué)生有更多參與交流的機會，促進學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生主動參與的良好品質(zhì)和協(xié)作精神，讓不同程度的學(xué)生的英語交際能力都有所提高。在學(xué)習(xí)了簡單的描寫外貌特征的句型It/ He/She has…后，教師設(shè)置描寫動物與人外貌特征的情景，由學(xué)生自由發(fā)揮，進行人機的交互，不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實的距離，給學(xué)生提供使用英語交際的機會，還使學(xué)生觸景生情，激發(fā)起表達(dá)的欲望。這種在多媒體課件中的情境性學(xué)習(xí)在一定程度上促進了學(xué)習(xí)拓展，使學(xué)生在英語交際活動中提高了創(chuàng)新與交際能力。

隨著素質(zhì)教育和課程改革的開展和實施，現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中充當(dāng)?shù)慕巧絹碓街匾?，尤其是在小學(xué)英語對話教學(xué)中，它的地位也日益彰顯，多媒體資源能有效優(yōu)化小學(xué)英語對話教學(xué)，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效突破重、難點，拓寬學(xué)習(xí)資源，從而提高課堂效率，打造高效課堂。所以在教學(xué)中不能忽視學(xué)生的參與，不能僅有教師的演示，而沒有學(xué)生的主動參與和親身實踐?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的運用空間十分的廣闊，還有待教育工作者們不斷地探討、不斷研究和發(fā)掘，使這朵奇葩綻放得更加美麗，鮮活。

參考文獻：

1、李康：《教育技術(shù)學(xué)概論——基本理論的探索》，廣東教育出版社，2005。

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3、李曉文、王瑩：《教學(xué)策略》，高等教育出版社，2000。

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7.孫亞風(fēng)：《淺談信息技術(shù)與英語課程整合的效益》 標(biāo)題：現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語對話教學(xué)的應(yīng)用

作者：鄒文霞 單位：河源市第三小學(xué) 科目：小學(xué)英語 郵箱：hgorange@126.com 通訊地址：河源市新豐路190號

第二篇：淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用

淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐應(yīng)用

——以武威市天祝藏族自治縣安遠(yuǎn)鎮(zhèn)中心小學(xué)語文教學(xué)實踐為例

楊潔

（甘肅省武威市天祝藏族自治縣安遠(yuǎn)鎮(zhèn)中心小學(xué)，甘肅武威 733200)

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)越來越進入課堂，它對當(dāng)前的語文教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響，當(dāng)今社會,信息技術(shù)不斷快速發(fā)展,在各行各業(yè)都已經(jīng)占據(jù)不可估量的地位.在教育領(lǐng)域,信息技術(shù)已在一定范圍內(nèi)取得很大成效.信息技術(shù)為小學(xué)語文教學(xué)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生的主體地位得以真正確立,極大地調(diào)動廣大語文教師的教學(xué)熱情,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機.本文就信息技術(shù)在語文教學(xué)中實踐應(yīng)用、使用方法中應(yīng)該注意的問題談了一些想法。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)小學(xué)；語文教學(xué)；興趣；作用；實踐

語文教學(xué)離不開對學(xué)生進行讀寫訓(xùn)練,而讀寫又離不開生活中的人際交往和交流。古人說：＂讀書破萬卷,下筆如有神。＂又說：＂讀萬卷書,行萬里路。＂這正是說的＂讀＂、＂寫＂與＂交往＂的關(guān)系。日益發(fā)達(dá)的信息技術(shù)發(fā)展到今天,我們應(yīng)該思考語文教學(xué)如何在保持其特點的同時又體現(xiàn)出鮮明的時代性,并隨時代的發(fā)展而發(fā)展。我國著名的科學(xué)家錢學(xué)森對未來教學(xué)作了如此的論述：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”可見信息技術(shù)在現(xiàn)在以及將來的教育教學(xué)中都是一個必不可少的元素，并越來越發(fā)揮著極其重要的作用。我們的實踐證明，應(yīng)用好現(xiàn)代信息技術(shù)可以為課堂教學(xué)提供形式多樣，生動活潑、信息量大、內(nèi)容豐富并具有互交功能的學(xué)習(xí)資源。就小學(xué)語文教學(xué)而言，小學(xué)語文課堂教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生各種語文能力和塑造學(xué)生健全人格，發(fā)展學(xué)生健康個性，提高審美能力等的艱巨任務(wù)。因此在語文課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)充分，發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)作用，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、安遠(yuǎn)鎮(zhèn)中心小學(xué)利用信息技術(shù)激發(fā)帶動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動力，最有持久力的動力。一個對學(xué)科知識無興趣也無需要的學(xué)生是不

（一）興趣是引導(dǎo)小學(xué)生積極探究的學(xué)習(xí)的良好方法。

能持久努力學(xué)習(xí)這門學(xué)科的。因此在教學(xué)過程中教師要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，形成良好的學(xué)習(xí)動機。運用現(xiàn)代信息技術(shù)再現(xiàn)情境，使課文內(nèi)容形象化，能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來。計算機技術(shù)只是作為工具手段而存在。信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)的靈魂是教學(xué)設(shè)計本身，教學(xué)設(shè)計應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)留給學(xué)生必要的思考空間，鼓勵學(xué)生放膽求新，品嘗、體驗、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的無窮樂趣。以讓學(xué)生在樂中、在趣中學(xué)習(xí)知識，掌握知識，形成能力，進而得到主動、全面的發(fā)展。

（二）多媒體教學(xué)手段集文字、圖像、聲音、動畫和視頻影像等多種信息于一身，具有新穎性、趣味性和獨特性。

語文本來是門最開放的學(xué)科，與生活同在，此所謂“好之者不如樂之者”。在語文課堂教學(xué)中，總憑一支粉筆，一張嘴眾人聽，學(xué)生往往會感到枯燥乏味，久而久之，就會對語文產(chǎn)生厭學(xué)情緒。那么豐富多彩的多媒體教學(xué)手段可以把老師和學(xué)生從這種單調(diào)乏味的教與學(xué)的環(huán)境中解脫出來。在語文課堂教學(xué)中，借助多媒體教學(xué)手段，通過聲音、文字、圖像和動畫有目的地創(chuàng)造一個良好的教與學(xué)的環(huán)境，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高了語文課堂教學(xué)效率。在語文課堂教學(xué)中運用錄像、投影、幻燈片、計算機軟件等信息媒體，能再現(xiàn)課文情境，使課文內(nèi)容形象化，把學(xué)生的興趣充分調(diào)動起來了（如圖所示）。

圖為我校語文教學(xué)實踐模式

二、信息技術(shù)的運用，為語文課堂教學(xué)提供學(xué)習(xí)“媒介”，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)困難

學(xué)生的認(rèn)知由于受年齡、生活經(jīng)驗等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些抽象的語言文字——離學(xué)生生活實際較遠(yuǎn)的內(nèi)容，理解就更加困難。這就需要教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的“媒介”，突破學(xué)習(xí)中的難點，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。

（一）運用信息技術(shù)，解決識字困難

在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，識字教學(xué)是重要內(nèi)容，因為識字是小學(xué)生逐步掌握書面語言，培養(yǎng)讀寫能力的前提條件?，F(xiàn)在使用的語文九年義務(wù)教育試驗教材對識字教學(xué)提出了新的要求，小學(xué)階段要學(xué)生認(rèn)識常用漢字3000個左右。眾所周知，漢字本身較為形象，其中又有很多形近字、多音字，真是紛繁復(fù)雜。而由于年齡的關(guān)系，低年級學(xué)生注意力比較差，對事物關(guān)注的時間更為短暫，特別是一年級的學(xué)生，一時無法適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。如采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，整節(jié)課教學(xué)生字，往往是教師教起來感到枯燥，學(xué)生學(xué)起來覺得無味。所以如何激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高低年級學(xué)生的識字能力，鞏固識字教學(xué)的效果，是一個十分重要的研究課題。

1.利用多媒體，激發(fā)識字的興趣。

多媒體賦予了語文教學(xué)豐富多彩的表現(xiàn)形式：艷麗的色彩，生動的畫面，悅耳的音樂使學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂，栩栩如生，在兒童的認(rèn)識與教學(xué)之間架起一坐橋梁，使他們能愉快的探索知識的奧秘?！皩W(xué)之不如知之則也，知之者不如好知者也”，激發(fā)了興趣，也就為學(xué)習(xí)開了一個好頭。例如在教學(xué)《小小的船》這一課，一開始，在屏幕上展示動態(tài)畫面：一艘船，在海面上行駛，立刻把學(xué)生的注意力從課間與同學(xué)閑聊或玩耍中轉(zhuǎn)移到課堂上來，使學(xué)生更快更好地進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。接著引入課題后，馬上展開課題畫面：藍(lán)藍(lán)的夜空中，有著閃閃的星星，一小姑娘坐在彎彎的月亮上，猶如坐在小船上劃著槳。在畫面切換的同時，配以背景音樂：童聲朗讀《小小的船》。在這過程中，一方面精美的畫面首先吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生對這一畫面產(chǎn)生好奇心，進而開始探測下面講學(xué)習(xí)的內(nèi)容；另一方面，美妙的童聲朗誦課文，使學(xué)生注意到課文中的部分生字，如船、彎等，部分學(xué)生會主動開始跟著朗讀，這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這些生字的興趣,使他們盡早地全身心投入到識字教學(xué)的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。

2.運用媒體，拓寬學(xué)生的識字空間。

利用多媒體識字，能幫助學(xué)生盡早學(xué)會識字方法, 解決了識字教學(xué)中最基礎(chǔ)、最難突破、最重要的部分——看圖識字。為了使學(xué)生掌握字的結(jié)構(gòu)，制作課件時要充分顯示漢字的構(gòu)字規(guī)律，在教學(xué)中很好體現(xiàn)形聲字的特征。如教“”青、請、蜻、清、情、晴、睛”一組字時,第一幅畫面先出示基本字“青（青草、青蛙）”，第二幅畫面仍先出示“青”字，然后讓學(xué)生結(jié)合屏幕上顯示的小河流水的畫面，讓學(xué)生想一想，清水的“清”字在“青”的基礎(chǔ)上加什么偏旁呢？學(xué)生會很快地答出加三點水旁，教師在“青”上用鼠標(biāo)一點，一個活靈活現(xiàn)的三點水旁就飛了過來，與“青”字組成了“清”字。操作時也可讓學(xué)生自己來完成。以同樣的方法教“住、注、柱、硅、駐、蛀”幾個字。為了能更好地體現(xiàn)形聲字偏旁表義的特點，制作課件時可把偏旁部分做成紅色。一組教學(xué)完畢，大屏幕上再次出現(xiàn)這一組字的整體內(nèi)容：?。ㄗ》浚┳ⅲㄗ⒁猓┲ㄖ樱┕瑁ü枘z）駐（駐扎）蛀（蛀蟲）然后讓學(xué)生自己討論、觀察，這組字的相同和不同之處，以及怎樣才能又快又好地記住這一組字。學(xué)生通過觀察比較，很快就能找出這組字的異同點，自己總結(jié)出記住的方法。這樣，學(xué)生就很容易的記住這些字，而且記得尤其深刻，在以后就不會混淆了。學(xué)生逐漸地了解、理解了這一識字方法，對識字就會越來越感興趣。形聲字的特點就這樣一點一點地被學(xué)生認(rèn)識和掌握，并逐漸學(xué)會運用這一規(guī)律自己去識字。

（二）、營造氛圍，解決寫作困難。

葉圣陶先生說過：“興趣是最好的老師”以往寫作文常常是令學(xué)生感到頭疼的事。將信息技術(shù)或豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源運用于作文教學(xué)中，有效的緩解了這一矛盾。教師可在課前收集、整理與本節(jié)作文訓(xùn)練主旨有關(guān)的文字、圖象、聲音等相關(guān)的資料，將枯燥的材料、題目具體化、形象化、生動化，使其具有強烈的感染力，使學(xué)生調(diào)動多種感官認(rèn)識世界，從中攝取多種營養(yǎng)，不斷完善、豐富自己的作文“材料庫”，從而進一步激發(fā)其寫作興趣，為動筆寫作打下基礎(chǔ)。學(xué)生上作文課時，再也見不到學(xué)生“咬筆頭、皺眉頭”的情景，學(xué)生個個思想集中，精神抖擻，興趣昂然。運用多媒體，優(yōu)化作文教學(xué) 發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，培養(yǎng)觀察能力。無話可說是一些學(xué)生寫作文時的最大苦惱，怎樣才能解除他們的苦惱?對小學(xué)生來說最主要的方法就是觀察。觀察是一個有目的、有順序的知覺過程，人的許多感知是通過對事物的觀察思考得來的。觀察是寫作的基礎(chǔ)，只有掌握正確的觀察方法，才能感知事物、認(rèn)識事物，把眾多的表象，經(jīng)過大腦的思維加工，使之按照特定要求重新組合，形成新的表象，淋漓盡致地表達(dá)出來。因此，利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察是至關(guān)重要的。多媒體在課堂教學(xué)中既能演示靜態(tài)圖像，又能模擬動態(tài)過程，在一定程度上能突破時空限制，展示課堂內(nèi)不易看到或不可能看到的事物。教師在教學(xué)中，要注意把多媒體觀察目標(biāo)集中統(tǒng)一的特點與作文教學(xué)緊密結(jié)合，有針對性地組織學(xué)生觀察，把觀察能力的培養(yǎng)貫穿于作文教學(xué)的始終，抓住事物的特點，教給學(xué)生觀察方法，就能提高學(xué)生的觀察興趣與能力。

（三）運用多媒體教學(xué)，解決想象力培養(yǎng)方面的困難。

著名科學(xué)家愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，成為知識進化的源泉?！毙W(xué)生天真爛漫，想象力豐富，只要教師引導(dǎo)得法，讓學(xué)生展開豐富的想象，就能很好地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。在作文教學(xué)中，一個教師怎樣才能像一位高明的導(dǎo)游那樣，順理成章地把學(xué)生引入到美的境界中去，讓他們通過自己豐富的想象、聯(lián)想去欣賞美、體驗美，從而表達(dá)出自己的真情實感呢?我認(rèn)為要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維優(yōu)勢去想象，教師須盡可能地為學(xué)生提供、創(chuàng)設(shè)這種情景，而運用多媒體就是一種較好的教學(xué)方法。

（四）運用多媒體教學(xué)，解決表達(dá)能力與思維能力方面的困難。

訓(xùn)練思維方法在語文教學(xué)法中占有突出的地位。語言是思維的工具，是思想交流的工具，發(fā)展思維與發(fā)展語言是統(tǒng)一的?？陬^語言是書面語言的基礎(chǔ)，是思維活動后的具體表現(xiàn)形式，學(xué)生只有說得“清”才能寫得“通”。而現(xiàn)代多媒體教學(xué)直觀形象，既能滿足兒童的好奇心，又便于教師指導(dǎo)學(xué)生說話，在練習(xí)說話時，教師借助課件，創(chuàng)設(shè)情境，在觀察思維的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)造性復(fù)述課文，編故事、想象說話等多種訓(xùn)練表達(dá)方式，啟發(fā)學(xué)生動腦，合理想象，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，強化語言與思維的訓(xùn)練。從心理學(xué)的角度來說，寫作就是人們把客觀事物的表象和對其本質(zhì)特征的認(rèn)識，用文字符號的形式表達(dá)出來的過程。寫是說的語言表達(dá)形式，是對學(xué)生語文能力的綜合檢閱。小學(xué)生概括能力和邏輯思維能力較差，雖然有一定的說寫基礎(chǔ)，但把握不好尺度。通過聲、圖、文并茂的情境引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生去說，然后再將心里想的，準(zhǔn)備說的寫出來，培養(yǎng)學(xué)生寫的能力。

（五）運用多媒體教學(xué)解決學(xué)生賞析能力方面的困難。

賞析能力即學(xué)生對作文的評改能力?！拔恼虏粎挵倩馗摹保魑脑u改是作文教學(xué)的重要一環(huán)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“作文教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”多媒體的應(yīng)用為作文教學(xué)提高學(xué)生評改能力提供了一個平臺，能引導(dǎo)學(xué)生進行“實戰(zhàn)訓(xùn)練”，領(lǐng)悟評改作文的方法，養(yǎng)成修改作文的能力和習(xí)慣。現(xiàn)就教師示范評改作具體介紹：課前，教師通過瀏覽學(xué)生的習(xí)作，選擇數(shù)篇典型習(xí)作作為評改的范文。上課時，將準(zhǔn)備好的范文通過多媒體顯示出來，并在范文的旁邊附上本次習(xí)作的要求。（用不同的文體、顏色顯示）首先讓學(xué)生欣賞佳作，在這一過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對照習(xí)作要求，對范文的每個環(huán)節(jié)進行判斷、討論、評價、衡量是否達(dá)到習(xí)作要求，并講出稱其為佳作的理由。其次讓學(xué)生評改“病文”，教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞習(xí)作的要求，如“選材是否恰當(dāng)，內(nèi)容是否具體，語句是否通順??”，對“病文”逐篇剖析、診斷，從大處加以對癥下藥，進行修改。最后指導(dǎo)學(xué)生圍繞范文的遣詞造句、標(biāo)點符號等細(xì)微處落筆進行“治病”。討論之后進行修改，并把修改的地方用紅色顯示，提醒學(xué)生稍加對比，對大家一致認(rèn)為優(yōu)美的詞句及有創(chuàng)意的語句，直接在句子下面畫波浪線，以示鼓勵。

三、有效運用教育信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)形象生動的直觀情境，優(yōu)化課堂教學(xué)

小學(xué)生的最大特點之一就是喜歡形象直觀的東西,樂于接受各種新的事物。多媒體課件具有圖片、文字、聲音等特點,課件中優(yōu)美的音樂,抑揚頓挫的語言環(huán)境,加上動靜結(jié)合的圖畫,直觀生動形象地展示出知識的變化與形成過程。教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體課件這一優(yōu)勢,能有效激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望,讓學(xué)生通過事物的聲、形、色去獲取知識。它還能將抽象的概念具體化，具體事物半抽象化，從而使教學(xué)能夠輕松進行，為培養(yǎng)學(xué)生各種能力提供了有效途徑。因此,小學(xué)教學(xué)要根據(jù)兒童的心理特點充分發(fā)揮多媒體課件動態(tài)感知的優(yōu)勢,創(chuàng)設(shè)形象生動的直觀情境,誘發(fā)學(xué)生猜想、想象和聯(lián)想,以開拓學(xué)生的思路,增強學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深刻性和靈活性。例如，在教學(xué)一年級拼音時，我先從網(wǎng)上下載了關(guān)于拼音的歌曲，利用學(xué)校的多媒體播放給學(xué)生聽，其效果是非常好的。學(xué)生被優(yōu)美歡快的韻律所吸引，課堂上學(xué)生反應(yīng)積極，連平時不愛聽講、不喜歡回答問題的學(xué)生都積極跟著音樂的節(jié)奏拼讀拼音，超出了預(yù)期的教學(xué)效果。

四、有效運用教育信息技術(shù)，可以促進學(xué)生智力的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率

教育教學(xué)信息的利用可以有效的將抽象的知識具體化、形象化，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的刺激強度和頻度，啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力。收到了事半功倍的效果，這是空洞的“說教式”上課所不能企及的。在語文教學(xué)中有些地方只可意會，不可言傳，或者有些地方是“妙不可言”。這時，單純憑借語言就顯得無能為力了，教師可把不能言明的“妙處”，通過多媒體傳授給學(xué)生。

五、有效運用教育信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。在教學(xué)中，我多次適時地用多媒體播放課文朗讀替代教師的范讀,讓學(xué)生跟著試讀、復(fù)讀、跟讀,收到了熟讀成誦的效果。我在教學(xué)人教版一年級上冊《小小竹排畫中游》一文時，利用課件中的課文朗讀錄音，再配以精美的課文圖片，同時出現(xiàn)文字，這樣把學(xué)生帶入課文描寫的情境之中，反復(fù)讓學(xué)生聽讀，跟讀，比讀，學(xué)生朗讀的聲情并茂，把自己對課文的理解融入到自己的朗讀中。

六、有效有的運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，加強合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生探究能力

利用現(xiàn)代信息技術(shù)啟發(fā)學(xué)生進行交互學(xué)習(xí)，達(dá)到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以合作的方式自主學(xué)習(xí)，獲得新知識，并利用相關(guān)的資源開拓視野，自主探究，不斷發(fā)展的教學(xué)效果。在教學(xué)活動中，應(yīng)改變過去教學(xué)內(nèi)容主要來自于教科書的單一狀況，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生從其他資源中獲取素材，自我改造、重組、創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容的能力，養(yǎng)成學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)獲取資源的能力和習(xí)慣，讓學(xué)生實踐操作，通過自由的集體協(xié)作探究，提高合作努力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，總是把目光牢牢地盯死在書本上，認(rèn)為唯有讀課本才算是學(xué)習(xí)。而信息技術(shù)的教學(xué)，為學(xué)生開辟了無限廣闊的學(xué)習(xí)空間，因此讓學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組通過自主實踐和探究，既是新課學(xué)習(xí)內(nèi)容的運用和鞏固，又是新課學(xué)習(xí)內(nèi)容的補充和擴展。所以實踐操作，自由探究，是教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)?？梢愿鶕?jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合新學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進行趣味作業(yè)，動手、動腦，很有興趣地輕輕松松地完成作業(yè)，鞏固知識，提高能力。還可以留給時間讓學(xué)生圍繞課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自由地在搜集其它相關(guān)資料，拓展課堂所學(xué)知識。

七、有效運用教育信息技術(shù)進行課外延伸，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

課文學(xué)習(xí)完了，并不代表這一課的任務(wù)完成了。課外延伸是對課文內(nèi)容的有效補充。農(nóng)村條件有限，學(xué)生不能上網(wǎng)查找資料。在課后，我利用網(wǎng)絡(luò)查找了課外補充材料，打印出來，貼在班級的學(xué)習(xí)園地，讓學(xué)生閱讀欣賞。如在教學(xué)《爺爺和小樹》一課時，為了理解作者對爺爺和小叔的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護植物的意識，可以設(shè)計這樣的課外活動，讓學(xué)生自主選擇。

1.繼續(xù)搜集有關(guān)綠色環(huán)保的信息，舉行“保護環(huán)境”的宣傳活動。2.寫一些保護植物的標(biāo)語。3.畫一幅展現(xiàn)綠色植物風(fēng)采的圖畫。4.創(chuàng)作或填寫保護植物的歌曲。

通過完成作業(yè)，學(xué)生盡情地展示了自己的探索成果。這樣的延伸，拓展了探究的空間，放飛了學(xué)生的思想，展示了學(xué)生的個性，拓寬了學(xué)生的知識面，也提高了學(xué)生的語文素質(zhì)。

八、結(jié)束語

放眼21世紀(jì)，語文教學(xué)應(yīng)該有一個更高的起點，更新的局面。總之，教育教學(xué)信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的作用是顯而易見的,為教育教學(xué)帶來了無限的生機和活力。但是,我們應(yīng)該明確多媒體永遠(yuǎn)只是輔助課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)效果的手段。在小學(xué)語文教學(xué)中,運用教育教學(xué)信息技術(shù)必須把握“適時、適度、適當(dāng)”的原則,并以突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性為軸心,這樣,才能發(fā)揮其最佳效益。只要我們廣大語文教學(xué)工作者勇于進取，不斷探索，揚利去弊，就一定能讓多媒體在語文園地里開花結(jié)果，讓語文多媒體教學(xué)折射出多彩的光芒。

參考文獻：

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［5］教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫，朱慕菊主編 《走進新課程·與課程實施者對話》 ［6］裴娣娜《小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革及發(fā)展性教學(xué)策略研究》 ［7］孫孝發(fā).《多媒體在語文教學(xué)中的妙用》[J].教學(xué)雜

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第三篇：在小學(xué)英語對話教學(xué)

在小學(xué)英語教材中，對話是教學(xué)的重點之一。對于比較長的對話，由于知識點比較多，學(xué)生會覺得比較難掌握，學(xué)習(xí)興趣不高；死記硬背對話也只能“事倍功半”，而且容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒；若教師教學(xué)對話時只停留在語言點的層面，不利于培養(yǎng)學(xué)生語感和語言運用的能力。如何才能做到“巧學(xué)”對話，如何針對不同的對話類型采取不同的引導(dǎo)方法，在實踐中筆者提出如下的幾種教學(xué)方法：

一、改編對話，使“長”對話變“短”：

有些篇幅比較長的對話，語言點就象一把散落的金子，老師要把它們“撿”起來，就必須分析、提煉，把長長的對話改編成短小的“Core Dialogue（核心對話）”。老師可以對照本課的“Target language”，把對話中出現(xiàn)的重點語言點有機的組合起來，去掉學(xué)生已經(jīng)掌握的舊的語言點，形成一篇新的對話。

如English In Action(Book 5)Lesson4，本課的Topic 是Shopping，我們可以把對話改編成： A: What can I do for you? B: Can I have some fish and apple juice, please? A: Here you are.B: How much are they? A: Nine dollars and twenty cents.B: Here you are.A: Thank you.由于篇幅明顯縮減了，學(xué)生學(xué)起來就輕松多了，更容易理解和掌握,甚至還能表演這個對話。而且經(jīng)過這樣的處理,重、難點更突出，老師在課堂教學(xué)中就更“有的放矢”了。

二、交換對話同伴：

有些低年級的對話很短小，但如果處理不當(dāng)，孩子容易“囫圇吞棗”，死記硬背。如果我們讓孩子們交換幾次對話的同伴，他們就很快理解語言的交際性，不在是在背誦對話了。如：Friends With English Book 1 Lesson 1 Gogo: Hello.Tony: Hi.Gogo: I’m Gogo.What’s your name? Tony: I’m Tony.Gogo: Nice to meet you, Tony.Goodbye, Tony.Tony: Goodbye, Gogo!老師可以要求孩子與四人小組里的每一位同學(xué)都對一次話，把對話里的人物換成自己和同伴的名字。這樣課堂的氣氛一下子就活躍起來了，孩子們競相和不同的組員對話，由于他們是在介紹自己的情況，真真正正的是在“使用”中學(xué)習(xí)英語，而不是在“背對話”了。而且由于多次的對話，孩子們后來已經(jīng)不需要看著對話來對話了，都可以直接說出來了。這樣，他們又不知不覺地把對話“背”了出來了。

三、圖片提示，復(fù)述對話

有些對話不是太長，句型也比較單一，但是由于句子比較多，低年級的孩子還不是太容易記住。老師可以用一些很簡單的與對話信息有關(guān)的圖片給孩子提示，在這些圖片的幫助下，孩子很快就能說出對話。

如：Friends With English Book 1 Lesson 7 對話的原文是： What’s this? It’s a bird.Is this a bird? Yes, it is.Is this a bird? No, it isn’t.It’s a dog.Is this a dog? Yes, it is.His name’s Boomer.Is this a dog? No, it isn’t.It’s a cat.Very good,Gogo.我們可以把這幾張簡簡單單的圖片貼在黑板上，還可以把每句話的開頭第一個單詞寫在圖的下面，就能起到立竿見影的效果：

淺談小學(xué)英語對話教學(xué)的方法

圖片一定不能復(fù)雜，最好每張圖片只包含一個信息，要不就會因為提供的信息太多，使學(xué)生感到雜亂。只要練習(xí)多幾次，這幾幅簡單的圖畫就能印在孩子的腦海里，憑借圖畫的幫助他們就能熟練地把對話復(fù)述出來,最終達(dá)到靈活掌握的目的。

四、“逐漸消失的對話”

“The Missing Dialogue”對于一些包含的句型比較多，故事性比較強，而且篇幅又不是太長的對話比較適用。老師可以課前把這篇對話抄在小黑板上，解析重、難點后，朗讀小黑板所抄寫的對話幾次，然后逐次檫掉一些語言點，讓學(xué)生根據(jù)剩下的語句說出全文。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生一邊在動腦筋回憶被老師檫掉的語言點，一邊在朗讀對話，再不是那種“水過鴨背”、“人云亦云”式的朗讀，而是動腦動口的訓(xùn)練。經(jīng)過三、五輪的回憶、朗誦，對話已經(jīng)變得熟練。很多新語言點再也不拗口了。如：Friends With English Book 3 Lesson 2 我們可以嘗試這樣逐次檫掉對話內(nèi)容，每次都讓學(xué)生從頭復(fù)述對話：

淺談小學(xué)英語對話教學(xué)的方法

五、梳理內(nèi)容，繪畫圖表 有些對話雖然很長，但是始終圍繞中心人物或事件展開。以English In Action(Book 7)Festival為例,對話雖然長，但都是圍繞節(jié)日展開，我們可以利用下面圖表來梳理對話內(nèi)容，一目了然：

淺談小學(xué)英語對話教學(xué)的方法

有了圖表的提示，學(xué)生輕而易舉地說出圣誕節(jié)的活動。我們還可以舉一反三，填上春節(jié)、感恩節(jié)等其它節(jié)日的內(nèi)容，以完成此課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

此外，我們還可以用根據(jù)不同的對話內(nèi)容需要，創(chuàng)造出不同的“Mind-map”幫助學(xué)生把紛繁復(fù)雜的信息梳理清楚。

六、圖文配對

對于情節(jié)或故事性很強的對話，我們可以采用圖文配對的方法，幫組學(xué)生了解對話大意。老師可以先給出對話的配圖，然后再把對話按段落分開、打亂，讓學(xué)生把相應(yīng)的文字配到圖上。這種方法可以在小組里進行，由于可以互相討論和學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會大大的提高，學(xué)習(xí)效果也會提升。

老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，學(xué)生只有在科學(xué)的“學(xué)法”指引下才能有效掌握相關(guān)知識，提高初步的語言運用能力。只要方法得當(dāng)，就能培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并起到“事半功倍”的效果。

第四篇：淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)用

淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)用

今課改的形勢與要求，我們必須全新面對。與此同時，師生們學(xué)習(xí)成長的需要，我們必須有效應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。不是嗎？當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)信息快捷、信息技術(shù)敏捷高端，我們的感觸直接切實。同時面臨物欲橫流、功利心切等社會現(xiàn)象與現(xiàn)實，對我們包括我們的小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長的影響是深遠(yuǎn)而廣泛的。自然滲透到教育教學(xué)的方方面面、點點滴滴。如何根據(jù)PEP教材的特點和教學(xué)內(nèi)容的要求，合理有效地借助現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計務(wù)實、有效的教學(xué)，促使小學(xué)生在健康快樂成長的同時愉悅進行英語學(xué)習(xí)活動，是每一位從事小學(xué)英語教育教學(xué)者急需思考和著手踐行并將始終堅持的關(guān)鍵一課。

我們知道，全球經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢是信息化，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)，不單單給我們的社會生活帶來了廣泛而深遠(yuǎn)的影響，而且也滲透到教育的方方面面、點點滴滴，幾乎成為教育教學(xué)改革的推動力?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》對教學(xué)過程提出了明確要求：大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合；新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》則進一步指出英語教學(xué)改革的方向：把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的英語學(xué)習(xí)活動中去，努力提高教學(xué)效果。因此，利用現(xiàn)代信息技術(shù)整合英語教學(xué),改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式,在小學(xué)英語教學(xué)中有效地運用現(xiàn)代信息技術(shù),優(yōu)化英語課堂結(jié)構(gòu),激發(fā)培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提高英語教學(xué)效率以及師生的信息技術(shù)素養(yǎng)是擺在我們面前緊迫而又重要的任務(wù)！

同時，因為在小學(xué)英語教學(xué)中運用以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)來設(shè)計和開展豐富多彩的課堂交際活動,使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容,便于學(xué)生邊學(xué)邊練,從而做到學(xué)用結(jié)合,提高課堂容量,使課堂內(nèi)容充實,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),使所學(xué)語言能夠在運用中獲得鞏固和提高,對提高師生的信息素養(yǎng),為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)具有十分重要的意義。為此再根據(jù)自己的特長并結(jié)合所教學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)歷水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣等情況，逐漸摸索并制定出最適合自己和學(xué)生的最有效的教學(xué)方法并借助信息技術(shù)展開運用。使小學(xué)英語教學(xué)努力實現(xiàn)生活化、活動化、綜合化。在此基礎(chǔ)上繼承優(yōu)良教學(xué)傳統(tǒng)，發(fā)展、構(gòu)建新型的教學(xué)模式。在此，重點就現(xiàn)代信息技術(shù)有效應(yīng)用淺談自己的見解與體會以與各位共勉：

一、借助現(xiàn)代信息技術(shù)，積極上傳下載優(yōu)秀文本，見賢思齊、自我反思推廣分享信息技術(shù)應(yīng)用的有效性。

教學(xué)一線二十多年，我深知教師個人的成長不在速成而在養(yǎng)成，教師個人的水平不在記性而在悟性。每一堂課下來，總會有滿意和不盡人意的地方，課后坐下來及時反思，加以改正，并寫好教學(xué)隨筆。及時上傳網(wǎng)校與他人共勉，期待意見和建議。課后反思對自身成長和教學(xué)實效的保證尤其重要。因為正是我們在不斷摸索總結(jié)中才一步步走向成熟和有效！

同樣，我們有真實的實踐實訓(xùn)。例如借助信息技術(shù)優(yōu)勢下載運用孩子們熟知的生活游戲，帶領(lǐng)大家參與字母電波、捕風(fēng)捉影、快速反應(yīng)、電話號碼對抗賽、字母滾雪球、單詞拼讀、單詞接龍、超級變變變、多元排隊、Sam says、拯救小老鼠杰瑞、幸運52Yeah等活動。教授數(shù)字時，組織學(xué)生玩“開火車去北京”、“找鄰居”；新授單詞時，安排學(xué)生玩“母雞生蛋”、“摘蘋果”、“單詞接龍”、“傳口令”；復(fù)習(xí)重點句型結(jié)構(gòu)時，讓學(xué)生做“小貓釣魚”、“小狗熊找家”等充滿趣味性的游戲。每每此時，學(xué)生喜形于色，躍躍欲試，迫不及待地要求參加，并自覺遵守游戲規(guī)則，努力爭取正確、迅速運用生活游戲完成各項任務(wù)同時，了解掌握了不少連線、超連接、配對、畫圖和制表等等初步的現(xiàn)代信息技術(shù)。當(dāng)然，優(yōu)質(zhì)的現(xiàn)代信息技術(shù)資源不在話下。每學(xué)期開學(xué)初的優(yōu)質(zhì)課錄像肯定少不了分組下載觀看、高效課堂錄像課分學(xué)科見賢思齊、每學(xué)年的教材知識樹下載欣賞揚棄等等。

毫無疑問，現(xiàn)代信息技術(shù)的理論意義和應(yīng)用價值，應(yīng)該是發(fā)展的廣闊的同時也是和未知的。在小學(xué)英語教育教學(xué)中應(yīng)用的有效性。還需要廣大教育教學(xué)工作者齊心協(xié)力深入教育教學(xué)實踐實訓(xùn)；同時要不斷研讀有關(guān)方面的教育教學(xué)理論專著；還必須做到在教與學(xué)的同時進行大量的探討、研究：研究我們的教材、學(xué)生；積極鉆研探究我們的教育教學(xué)方式方法、現(xiàn)代信息技術(shù)運用的方式方法；探究摸索悟出真實的自我教育教學(xué)風(fēng)格！力爭現(xiàn)代信息技術(shù)更加有效地與我們的小學(xué)英語教育教學(xué)走向精彩和完美！最終求得師生共同成長和提升！

二、現(xiàn)代信息技術(shù)，通過逼真的音頻影響感染我們師生，常保信息技術(shù)應(yīng)用的有效性。

教師的一言一行一舉一動無不感染影響著每一位學(xué)生，教師的字兒寫的漂亮；辦板報干凈利索，整齊美觀；朗讀流利動聽等等舉止。孩子們敬佩之外非常樂于模仿學(xué)習(xí)。同樣標(biāo)準(zhǔn)的語音伴著恰如其分的情景氣氛更是錦上添花。例如教學(xué)天氣時，表示天氣狀況的詞匯呈現(xiàn)結(jié)束時，直接請孩子們聽。我們借助信息技術(shù)展示逼真圖片（中國地圖）和（天氣預(yù)報音樂）音頻插入：教師手指中國地圖親切明了的進行“天氣預(yù)報”：“Good morning boys and girls!This is the weather report.It’s warm in Beijing.It’s hot in Sonya.It’s cool in Harbin.It’s hot in Hong Kong.It’s rainy in Lhasa.It’s windy in Yinchuan.It’s windy in YanChi?尤其當(dāng)談及本地天氣時，特別的強調(diào)，大部分學(xué)生會理解明白。當(dāng)你再次重復(fù)時他們會非常積極的參與模仿.同樣教學(xué)This is my day!聯(lián)系實際，輔助信息技術(shù)的復(fù)制展示自己的活動圖片和作息時間表，非常直白陳述自己的一日作息：Look!It’s me!I get up at 6:30 in the morning!At 7:00 I go to work/school.I do morning exercises at 8:00.I eat breakfast at 8:40.We have English class at 10:20.I have lunch at 12:00?聯(lián)系生活真實的報道天氣情況、陳述作息！不言而喻，大部分學(xué)生深受感染和啟發(fā)，到最后的匯報展示時，各個爭先恐后展示自我：“Good morning boys and girls!It’s windy in YanChi”“I get up at 7’o clock in the morning!”此時，千萬別吝嗇，自然地給孩子們配上剛才的音樂，孩子們會在真實的情景中自由自在展示自我！教育教學(xué)的始終體現(xiàn)著信息技術(shù)應(yīng)用的有效性。

三、借助現(xiàn)代信息技術(shù)，以背頭呈現(xiàn)形式評議展示孩子們的成就，落實信息技術(shù)應(yīng)用的有效性。

天真活潑的小學(xué)生特別在乎成就感，為了達(dá)到目的、有所收獲（有所成就）他們會積極參與，全情投入。絕不懼怕害羞，而是非常樂于善于展示自我。學(xué)習(xí)代詞時，我們借助信息技術(shù)——背投一一呈現(xiàn)不同分類的作業(yè)：“看看誰的畫是優(yōu)秀獎？”“瞧瞧這一等獎是哪一位啊？”“獲進步獎的都有誰？”“作業(yè)標(biāo)兵是誰？”“最佳評語獎是哪位？”??孩子們會驕傲自豪富有成就地回答：“我的優(yōu)秀獎！”“他的一等獎！”“她的二等獎”“我進步獎”“我進步獎??！”“你的評語最多?。　薄癕e!” “Me!”此刻，我們應(yīng)該帶著欣賞及時走近學(xué)生會意言語：“It’s mine!”“It’s his!” It’s hers!” It’s yours！”“It’s me!”生活里的“我”“你”“他”“她”“我的”“他的”“她的”“你的”等等英語怎么表達(dá)，最后再次借助信息技術(shù)的背投在大屏上非常直觀明了的一一對應(yīng)呈現(xiàn)。師生的評議評價公平透明！在此，自然而然呈現(xiàn)——聯(lián)系——嘗試——學(xué)說——展開——匯報——評議，盡在學(xué)習(xí)成長中。

四、借助現(xiàn)代信息技術(shù)，以網(wǎng)絡(luò)信息形式聯(lián)系反應(yīng)孩子們?nèi)粘Ｉ钪械呐d趣與愛好，確保信息技術(shù)應(yīng)用的有效性。

2001年全國農(nóng)村小學(xué)開設(shè)英語課至今，小學(xué)英語教學(xué)始終堅持興趣第一的教育教學(xué)原則。孩子們心理需要什么、成長需要什么、什么是小學(xué)生最感興趣的等等簡單現(xiàn)實而又復(fù)雜糾結(jié)的難以言傳身教的問題我們思考的有多少？！孩子們的學(xué)歷水平、生活經(jīng)驗了解的又有多深？！......這些我們不單能從我們的教育教學(xué)實際看到或發(fā)現(xiàn)個別現(xiàn)象，同樣能從網(wǎng)絡(luò)信息里搜尋大量的真實案例。

實際上在我們的教育教學(xué)點滴中可以貫穿流瀉：在字母與單詞的教學(xué)中，我們會提問：孩子們各自的家在幾樓？這個大家非常感興趣而且熟知簡單的問題。學(xué)生會爭先恐后“三樓”“五樓”?我順勢借助信息技術(shù)出示真實的高樓大廈以及我們家居住的樓層圖片和地板并說出：“3F”“2F”“4F”，這不僅學(xué)習(xí)了字母F又接觸到“地板、樓層floor”；“大家喜歡看電視嗎？”——“當(dāng)然”“喜歡啊”——“是啊！大部分同學(xué)喜歡看TV，中國中央電視臺CCTV是廣為天下的”，接著又連接到央視國際新聞?在此，師生討論著最感興趣的話題借助信息技術(shù)反應(yīng)真實的日常生活情景，既搞定字母，又認(rèn)識了解詞匯。兩全其美??！

第五篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛，與教師的關(guān)系也越來越密切?？梢哉f，它已經(jīng)成為我們教學(xué)中很重要的一種手段。那么，在教學(xué)中，應(yīng)如何合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)呢？

其實，一提到現(xiàn)代信息技術(shù)，人們會自然的想到多媒體教學(xué)，它是現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的主要體現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)手段仍發(fā)揮著特定的功能，再加上現(xiàn)代信息技術(shù)這一現(xiàn)代教學(xué)手段，大大增強了教師的課堂效果，但不是說，運用現(xiàn)代信息技術(shù)越多，課堂教學(xué)效果就越好。

我們教師應(yīng)充分挖掘現(xiàn)代信息技術(shù)資源，在運用這些資源時，應(yīng)有所取舍。因為，這些資源是為不同的人準(zhǔn)備的。我們面對的是活生生的人，是具有一定學(xué)習(xí)特點的學(xué)生。因此，運用現(xiàn)代信息技術(shù)的資源時，要貼合我們自己學(xué)生的特點。如果統(tǒng)統(tǒng)采用“拿來主義”，不但達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果，久而久之，還會讓我們的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對學(xué)習(xí)失去興趣。所以，我們在實際教學(xué)中，要結(jié)合自己所教的學(xué)科特點，以學(xué)生為本，在利用傳統(tǒng)教學(xué)手段的同時，利用好現(xiàn)代信息技術(shù)，真正讓它發(fā)揮最大的優(yōu)勢，為我們的教學(xué)服務(wù)。