第一篇：高校師生交往狀況調(diào)查報(bào)告

良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)，是提高高校教學(xué)質(zhì)量的重要保障，是當(dāng)代和諧校園建設(shè)不可或缺的條件。然而，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，新時(shí)期高校師生關(guān)系面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，師生沖突等諸多不和諧的音符頻頻出現(xiàn)，這使其再次成為一個(gè)新的焦點(diǎn)。為此，江南大學(xué)外國語學(xué)院就“大學(xué)生視點(diǎn)——高校師生交往狀況”對(duì)當(dāng)代在校學(xué)生展開了廣泛而深刻的社會(huì)調(diào)查。調(diào)查結(jié)果如下：

一.高校師生交往狀況分析及其特點(diǎn)

社會(huì)主義建設(shè)新時(shí)期，高等院校學(xué)生已不再處于被動(dòng)的局面，而老師也逐漸失去了“聞道有先后”的優(yōu)勢(shì)，“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)亦漸漸淡去，“學(xué)生沒了敬畏感，老師少了神圣感”，這充分說明了高校師生已走向冷漠化。從問卷調(diào)查分析：當(dāng)代高校師生關(guān)系呈現(xiàn)如下特點(diǎn)：

1.師生交往少，關(guān)系逐漸冷漠化。調(diào)查結(jié)果顯示，95%的大學(xué)生贊同高校師生已漸行漸遠(yuǎn)的觀點(diǎn)，與此同時(shí)，90%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前師生交往存在冷漠化，功利化的特點(diǎn)，更有甚者，主張師生間沒有必要交往的同學(xué)比例高達(dá)6%。師生除教學(xué)交流外，各自行色匆匆，哪怕見面很多人也會(huì)因人而異地打招呼，而即使是上課，教師與學(xué)生相隔一個(gè)講臺(tái)，也似乎隔了一個(gè)鴻溝，他們僅僅是認(rèn)識(shí)的人，而不是親密的人。

2.師生感情溝通渠道減少，感情交流動(dòng)力減弱。根據(jù)調(diào)查問卷，師生交往中，傾向于短信、郵件交流的學(xué)生占到85%，70%的學(xué)生與專業(yè)老師接觸最。而除上課，80%的學(xué)生課后與老師的接觸幾乎為0，87%的學(xué)生只會(huì)在受到懲罰或者是遇到學(xué)習(xí)上的困難時(shí)才會(huì)主動(dòng)和老師交流。這說明當(dāng)前的師生關(guān)系越來越趨向于單一化，從某種程度來講，就是一種純粹的工作關(guān)系。

3.師生互信程度低，學(xué)生偏于消極逆反。大部分學(xué)生對(duì)大學(xué)老師的期待比較高，調(diào)查結(jié)果顯示，一半以上的學(xué)生希望和老師在課堂上是師生，平時(shí)是朋友，能夠相互理解，相互支持，希望老師能夠從“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)束縛中解脫，向亦師亦友型的關(guān)系轉(zhuǎn)變。他們心目中理想的老師是有“淵博學(xué)識(shí)，文雅舉止，幽默風(fēng)趣，人格高尚，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生”等諸多素質(zhì)的，有的同學(xué)在未進(jìn)大學(xué)前就為自己勾勒了心中理想的大學(xué)，心中理想的大學(xué)老師。然而，理想與現(xiàn)實(shí)的差距，對(duì)象牙塔過多的憧憬與設(shè)計(jì)，與學(xué)生心目中的“理想王國”、“自由國度”叛若鴻溝，大學(xué)生們往往因此產(chǎn)生過多的消極逆反情緒。

二.高校師生關(guān)系緊張的原因

高校師生關(guān)系中的工作、心理、個(gè)人、道德關(guān)系有融洽的一面，又有矛盾沖突的一面。近年來，由于受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響和信息浪潮的沖擊，高校師生關(guān)系間的矛盾、沖突頻頻發(fā)生，隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的不斷發(fā)展，和諧的高校校園的創(chuàng)建已成為和諧社會(huì)建設(shè)中的一項(xiàng)舉足輕重的任務(wù)。為此，新時(shí)期，要促進(jìn)人與自然的和諧共處，也要引導(dǎo)高校師生關(guān)系和諧發(fā)展。經(jīng)初步統(tǒng)計(jì)分析，目前，引起師生關(guān)系緊張的因素主要有如下幾點(diǎn)：

1.師生間缺乏必要的交流。究其原因，一是由于高校教育和教學(xué)任務(wù)的繁瑣,教師對(duì)學(xué)生的了解和學(xué)生對(duì)教師的了解,已在時(shí)間和空間上缺乏充分的條件。走馬燈式更換的教師,流水似輪轉(zhuǎn)的學(xué)生,師生之間相互認(rèn)識(shí)、相互溝通的機(jī)會(huì)是非常有限的。而且，大部分公共理論課采取多班合上的“大課”制,教師因上大課到學(xué)期末也叫不上學(xué)生的名字,更談不上了解學(xué)生的家庭、學(xué)習(xí)、思想、智力與個(gè)性等;二是收取高額學(xué)費(fèi)使人情味淡化;三是學(xué)生的實(shí)用觀念和功利性強(qiáng)，四是教師過重的教學(xué)工作和科研任務(wù),出現(xiàn)教師職業(yè)情感冷漠,師生間溝通有障礙。常言說:“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”。師生雙方只有彼此充分認(rèn)識(shí)和理解，才能實(shí)施有效教育與教學(xué)活動(dòng)。

2.當(dāng)代大學(xué)生自我意識(shí)的覺醒和獨(dú)立個(gè)性的發(fā)展。對(duì)于一個(gè)人來說，上大學(xué)不僅是年齡的增長(zhǎng)，更是對(duì)其地位的肯定。在大學(xué)生的眼中，老師的地位也隨著時(shí)代的發(fā)展而悄悄發(fā)生了變化，大學(xué)生已經(jīng)消除了中小學(xué)時(shí)對(duì)老師的依附，敬畏的心理，是師生關(guān)系也從而變得疏遠(yuǎn)。

3.學(xué)生對(duì)老師的期望值與老師的知識(shí)儲(chǔ)備和人格魅力的差距。大學(xué)生對(duì)高校老師的期望值普遍偏高，但“金無足赤，人無完人”，老師畢竟不都是學(xué)生心中理想的神話，老師的知識(shí)儲(chǔ)備，人格素養(yǎng)畢竟有所缺陷。

三。改善師生關(guān)系的措施

實(shí)踐證明，良好的高校師生關(guān)系是營造民主、平等的大學(xué)氛圍的基礎(chǔ)，有利于樹立良好的學(xué)風(fēng)，教風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生“親其師，信其道”，形成正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀，對(duì)高校學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮更有不可估量的作用。因此，加強(qiáng)和改善高校師生關(guān)系是當(dāng)前高校發(fā)展過程中亟待解決的問題。為此，我們有如下建議：

(一)、學(xué)校方面

1.學(xué)校要全面樹立學(xué)生主體觀 ,做好育人工作。教育部部長(zhǎng)周濟(jì)曾指出 ,教育要以育人為本 ,以學(xué)生為主體 ,從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教育教學(xué)本質(zhì)上是學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)的一種特殊的培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) ,知識(shí)最終是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的 ,做人最終要學(xué)生自己去做 ,問題最終要學(xué)生自己去處理 ,這就決定了學(xué)生在學(xué)校的主體地位。因此 ,全面的學(xué)生觀要以學(xué)生為本 ,把立足點(diǎn)放到學(xué)生全面發(fā)展的軌道上 ,做好改善師生關(guān)系的各項(xiàng)工作。

2.為師生交流創(chuàng)造平臺(tái)。學(xué)校要利用多種途徑 ,開展形式多樣的文體與實(shí)踐活動(dòng) ,如暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、論文報(bào)告會(huì)、創(chuàng)業(yè)大賽等 ,使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)自我管理、自我教育和服務(wù) ,學(xué)校要求教師盡可能地參加學(xué)生活動(dòng) ,如設(shè)立實(shí)踐指導(dǎo)教師 ,師生同臺(tái)演出 ,教師下學(xué)生寢室了解生活、思想現(xiàn)狀 ,及時(shí)解決困惑 ,增加交往頻率，使師生關(guān)系在和諧、團(tuán)結(jié)、共勉的氛圍得到升華。

3.加強(qiáng)校園心理咨詢和治療工作。2004年2月云南某高校發(fā)生的震驚全國的馬家爵事件再一次給高校敲響了警鐘，心理障礙和心理疾病有引發(fā)某些重大事故和案件的危險(xiǎn)，加強(qiáng)校園心理咨詢和治療的工作意義重大，勢(shì)在必行。事實(shí)上，不只是大學(xué)生中不少人有心理問題，存在人際交往障礙，就連高校教師中的一些人也存在某些心理疾病。這是一個(gè)不容回避的問題。學(xué)校、老師和學(xué)生都要正確認(rèn)識(shí)師生中存在的心理疾病，重視心理治療的作用。要形成校園和師生個(gè)人對(duì)心理咨詢與治療的認(rèn)同氛圍，使當(dāng)事人主動(dòng)接受心理治療，消除危害良好的人際關(guān)系的心理因素，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

(二)教師方面

1.增強(qiáng)教師自身的人格魅力。大教育家夸美紐斯說過 :“教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生” ,所謂的榜樣源自教師的人格魅力 ,而教師的人格魅力包含了教師淵博的學(xué)識(shí)和教書育人的能力 ,它是吸引學(xué)生力量的主要源泉。教師是對(duì)學(xué)生身心發(fā)展施加特殊影響的人 ,這必然要求教師在人格、品行等方面具有更強(qiáng)的吸引力、影響力和權(quán)威性。教師要真正成為一名充滿人格魅力的人師。通過自身對(duì)事業(yè)的忠誠和執(zhí)著的追求 ,通過對(duì)學(xué)生的信任和寬容 ,善于挖掘?qū)W生的情商 ,用善良和慈愛溫暖著每一位學(xué)生 ,這些優(yōu)良品質(zhì)會(huì)使學(xué)生的性格受到各方面良好的影響 ,也有利于學(xué)生健康心理的形成 ,易于營造和諧融洽的師生關(guān)系氛圍。

2.創(chuàng)建平等的、使學(xué)生敢于質(zhì)疑的教學(xué)氛圍。江澤民同志為此提出 :“每一個(gè)學(xué)校都要保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲 ,幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考 ,保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維 ,營造崇尚知識(shí)、追求真理的氛圍 ,為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境”。因此 ,要建立一種師生間的合作伙伴關(guān)系 ,表現(xiàn)在課堂上就是教師要與學(xué)生推心置腹地交流學(xué)習(xí)體會(huì) ,歡迎學(xué)生在課堂上的直面挑戰(zhàn) ,滿懷熱情地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神 ,并引導(dǎo)多種觀點(diǎn)交鋒 ,給學(xué)生質(zhì)疑的權(quán)利 ,激勵(lì)他們敢想、敢說、敢質(zhì)疑、敢創(chuàng)新 ,點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花 ,使師生關(guān)系達(dá)到水乳交融的境界 ,達(dá)到師生情感的最大優(yōu)化效果。只有這樣 ,才能創(chuàng)造平等、輕松和無拘無束的良好課堂氛圍。

3.教師要公平、公正地對(duì)待每一位學(xué)生。美國心理學(xué)家威譜詹姆斯曾說 :“人性最深刻的原則就是希望對(duì)自己加以賞識(shí)?！币虼?,教師在學(xué)生成績(jī)的評(píng)定、各類評(píng)優(yōu)評(píng)先及學(xué)生入黨問題上要堅(jiān)持公平、公正原則 ,客觀、全面地予以評(píng)價(jià) ,讓學(xué)生體驗(yàn)成功與公平,激勵(lì)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才 ,為全面、自由、個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)建一個(gè)良好的和諧的氛圍 ,使之成為教師獲得學(xué)生信任的主渠道 ,同時(shí)利于平等、民主、合作的師生關(guān)系的建構(gòu) ,從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目標(biāo)。

(三)社會(huì)方面

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的初步建立,大學(xué)生的社會(huì)意識(shí)加強(qiáng),他們已不再滿足于僅從課堂上學(xué)到的知識(shí),而是更希望直觀地認(rèn)識(shí)社會(huì)、煅煉自己,以便更快地適應(yīng)社會(huì)。于是各種社團(tuán)如雨后春筍般涌現(xiàn)出來,兼職、打工……大學(xué)校園成為知識(shí)輸入與輸出的大系統(tǒng)。面對(duì)這一新形勢(shì),再采取封閉的態(tài)度顯然是不明智的,這就給教師工作提出了挑戰(zhàn)。教師不僅要面向社會(huì),而且要面向?qū)W生,建立以知識(shí)傳授為媒介,以學(xué)術(shù)追求為內(nèi)容,以心理交融為基礎(chǔ)的良好的師生關(guān)系。同時(shí),社會(huì)也要給予學(xué)校一定的配合,創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。社會(huì)人為劃分的冷、熱門專業(yè),對(duì)所謂的冷門專業(yè)學(xué)生造成心理壓力,使所謂的熱門專業(yè)學(xué)生盲目樂觀,使他們不能正確地認(rèn)識(shí)自己,這也給師生關(guān)系帶來了困難。

總之，高校師生關(guān)系是一個(gè)敏感而永恒的話題，時(shí)代召喚人與自然的可持續(xù)發(fā)展，更呼吁高校師生的和諧.只有正確地引導(dǎo)高校師生關(guān)系，努力地營造良好的校園氛圍，積極地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，才能真正為社會(huì)主義現(xiàn)代化作出貢獻(xiàn)!

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第二篇：師生交往教案

《師生交往》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)尊重老師，熱愛老師的情感，主動(dòng)關(guān)心老師、理解老師。

能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)正確與老師交往，能夠正確處理和老師交往中存在的分歧。

知識(shí)目標(biāo)：知道教學(xué)相長(zhǎng)的含義，懂得師生之間要彼此尊重。【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】 重點(diǎn)：正確與老師交往。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)正確處理與老師的分歧?！窘虒W(xué)過程】 情景導(dǎo)入生成問題

多媒體播放歌曲《長(zhǎng)大了我就成了你》導(dǎo)入新課。(一)合作探究

探究一：教材P65運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)

在與學(xué)生交往的過程中，老師扮演著組織者、傾聽者、陪伴者等角色?；叵肽闩c老師交往的場(chǎng)景，在那些場(chǎng)景中，老師扮演著什么樣的角色？

請(qǐng)記錄在下面的表格中。(見教材P66表格)答案提示：如：在學(xué)習(xí)中，老師扮演引導(dǎo)者角色；在參加集體活動(dòng)時(shí)，老師扮演組織者角色；在課外交往中，老師扮演著陪伴者，朋友的角色，等等。

一、教學(xué)相長(zhǎng)

探究二：教材P66閱讀感悟 從古希臘哲學(xué)家亞里士多德“吾愛吾師，吾更愛真理”的話語中，你體會(huì)到了什么？

答案提示：老師不是圣人，老師也有犯錯(cuò)誤的時(shí)候。一方面，我們要尊敬老師，熱愛老師；另一方面，我們與老師發(fā)生分歧時(shí)，要主動(dòng)與老師進(jìn)行交流，與老師分享自己的學(xué)習(xí)感受，這有助于師生共同進(jìn)步。

探究三：教材P67探究與分享

(1)假如你是小奇，你會(huì)如何對(duì)待語文老師的表揚(yáng)與數(shù)學(xué)老師的批評(píng)？(2)你能給小奇提出怎樣的建議？

答案提示：(1)語文老師的表揚(yáng)是對(duì)自己的肯定、鼓勵(lì)和期待，有助于激勵(lì)我更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。數(shù)學(xué)老師的批評(píng)是關(guān)心，提醒和勸誡，可以幫助我反省自己，改進(jìn)不足。(2)我會(huì)對(duì)小奇說，不要在上課時(shí)寫小說，這不利于自己的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，也是不尊重老師勞動(dòng)的表現(xiàn)。我會(huì)建議他在學(xué)習(xí)之余再進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，等等。

二、亦師亦友

探究四：教材P68探究與分享

(1)王亞南的故事對(duì)你有怎樣的啟發(fā)？(2)如果不喜歡某位老師，我們還要尊重他嗎？

答案提示：(1)啟發(fā)：我們要尊重老師，刻苦學(xué)習(xí)，聽從老師的教導(dǎo)，等等。(2)還要尊重他，因?yàn)槊總€(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，都是值得我們尊重的。

探究五：教材P69相關(guān)鏈接及方法與技能

(1)從毛澤東給徐特立的信和總書記在北京師范大學(xué)考察時(shí)講話內(nèi)容，你共同體會(huì)到了什么？(2)當(dāng)我們與老師發(fā)生分歧時(shí)，怎么辦？ 答案提示：(1)共同體會(huì)到了尊重老師是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是我們作為“晚輩”的基本道德修養(yǎng)。(2)①自我反思，冷靜、客觀地分析原因；②相信善意，多些寬容和理解；③坦誠相待，注意溝通方式；④求同存異，主動(dòng)關(guān)心。

當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)

1．目前，在很多中學(xué)，老師和同學(xué)們的關(guān)系就像朋友一樣，校園到處體現(xiàn)著平等，洋溢著快樂。之所以如此，是因?yàn)閹熒g平時(shí)能夠做到(C)A．沒有矛盾B．相互幫助C．有效溝通D．距離適度

2．交往是一門藝術(shù)，溝通需要方法。在師生交往中，我們應(yīng)該做到(A)A．學(xué)會(huì)角色互換B．得理不饒人C．和老師稱兄道弟D．言聽計(jì)從 3．老師是我們成長(zhǎng)路上的引路人。對(duì)待老師的表揚(yáng)和批評(píng)，正確的認(rèn)識(shí)應(yīng)該是(B)A．表揚(yáng)是肯定，批評(píng)是蔑視B．表揚(yáng)是鼓勵(lì)，批評(píng)是鞭策 C．表揚(yáng)是愛護(hù)，批評(píng)是放棄D．表揚(yáng)是溺愛，批評(píng)是打擊

4．“吾愛吾師，吾尤愛真理。”當(dāng)老師講課出錯(cuò)時(shí)，不正確的做法是(D)A．合理地給老師提出意見和建議B．私下里與老師交流看法 C．課后寫紙條給老師指出錯(cuò)誤D．當(dāng)面指出，使老師難堪

5．老師，幫助我們掌握知識(shí)，教給我們做人的道理。學(xué)生理應(yīng)尊敬老師，學(xué)會(huì)與老師溝通、交往，共筑師生情感橋梁?？稍趲熒煌校y免會(huì)有不和諧的音符閃現(xiàn)：

情景：小學(xué)路上，小強(qiáng)由于送一位盲人到親戚家，晚到學(xué)校近二十分鐘，因而受到老師的嚴(yán)厲批評(píng)。小強(qiáng)覺得委屈，心想做了好事還挨批評(píng)。(1)行為選擇：假如你是小強(qiáng)，你會(huì)怎么做？

(2)心動(dòng)行動(dòng)：當(dāng)你被老師誤解或與老師意見發(fā)生分歧時(shí)，有什么好方法和老師進(jìn)行有效溝通？

答案提示：(1)提示：我會(huì)主動(dòng)與老師進(jìn)行溝通，解釋晚到原因，爭(zhēng)取得到老師的諒解。(2)提示：如嘗試從老師的角度看問題，做到換位思考；課后用寫小紙條的方式向老師作解釋；原諒老師的錯(cuò)誤，等等。

課后反思

查漏補(bǔ)缺這節(jié)課我學(xué)會(huì)了： 這節(jié)課我未解決的疑惑：

第三篇：高校畢業(yè)生人才需求狀況調(diào)查報(bào)告

高校畢業(yè)生人才需求狀況調(diào)查報(bào)告

調(diào)查時(shí)間：2010-7-20

調(diào)查對(duì)象：XX區(qū)XX初級(jí)中學(xué)

調(diào)查方式：?jiǎn)柧碚{(diào)查和訪談法

調(diào)查內(nèi)容：高校畢業(yè)生人才需求狀況

調(diào)查原因：在當(dāng)前金融危機(jī)波及面不斷擴(kuò)大、畢業(yè)生數(shù)量逐年增加、社會(huì)整體就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的多重背景下，進(jìn)一步明確當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生所面臨的就業(yè)形勢(shì)，分析就業(yè)策略對(duì)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)具有積極意義。

一、社會(huì)形勢(shì)

隨著近年來高校的不斷擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)驟增；從整個(gè)國家來看，正在調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化資源配置，部分國有企業(yè)的大量職工下崗待就業(yè)，同時(shí)，農(nóng)村富余勞動(dòng)力正在向非農(nóng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)移，向城市流動(dòng)的規(guī)模不斷擴(kuò)大。這樣一來，給大學(xué)生就業(yè)帶來巨大的壓力，形勢(shì)越來越嚴(yán)峻。

相對(duì)而言，師范專業(yè)的就業(yè)問題尤為突出，在整個(gè)社會(huì)形成嚴(yán)重的供需矛盾，這對(duì)大學(xué)生本身的質(zhì)量提出了更高的要求，也對(duì)大學(xué)生的在校學(xué)習(xí)又發(fā)起了一個(gè)新的挑戰(zhàn)。對(duì)于大學(xué)生職業(yè)發(fā)展而言，我們唯一可控的就是自己的就業(yè)能力。就每個(gè)個(gè)體而言，就業(yè)能力包括專業(yè)能力與市場(chǎng)能力兩個(gè)部分。在專業(yè)能力方面，既要有敬業(yè)精神、職業(yè)道德和職業(yè)操守，又要有解決問題的能力。在市場(chǎng)能力方面，為尋找更好的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，大學(xué)生必須要了解現(xiàn)在整個(gè)勞動(dòng)力市場(chǎng)，特別是大學(xué)生的勞動(dòng)力市場(chǎng)的總體供求數(shù)量信息和結(jié)構(gòu)信息，要了解職位具體的職責(zé)要求，擴(kuò)大自己的認(rèn)識(shí)面，更要了解自己個(gè)人就業(yè)能力的水平，同時(shí)還必須改進(jìn)自己的展示能力。正所謂知己知彼百戰(zhàn)百勝。

二、調(diào)查結(jié)果

在訪談中，XX初中的X校長(zhǎng)提到最多的兩個(gè)字就是“飽和”，由于各方面的原因，教師行業(yè)基本處于飽和狀態(tài)，供遠(yuǎn)大于求。但是社會(huì)還是需要人才的，學(xué)校也不是不招老師了。那么，現(xiàn)在市場(chǎng)上需要的是什么類型的人才呢？以下是

我對(duì)問卷中沈校長(zhǎng)的選擇所作的分析。

1、對(duì)畢業(yè)應(yīng)聘生簡(jiǎn)歷取舍的重要因素

X校長(zhǎng)選擇了專業(yè)證書和學(xué)生干部工作經(jīng)歷。他談到畢業(yè)院校并不重要，但是必須的有過硬的專業(yè)知識(shí)?！敖o學(xué)生一杯水，教師自己必須得有一桶水”。另外，他特別強(qiáng)調(diào)，學(xué)生干部的工作經(jīng)歷特別重要，他們也非?？粗剡@一項(xiàng)。一般來說，學(xué)生干部是學(xué)生中的佼佼者，擁有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)能力和解決問題的能力，這位他們的就業(yè)提供了有力的幫助。

2、對(duì)應(yīng)聘畢業(yè)生面試取舍的重要因素

這里X校長(zhǎng)選擇了思想道德品質(zhì)和課堂駕馭能力。相應(yīng)的對(duì)應(yīng)了教師教書和育人兩個(gè)重要職責(zé)。思想道德是第一位的，教師不僅要傳道，授業(yè)，解惑，更教會(huì)學(xué)生如何做人，為學(xué)生樹立良好的榜樣。所以，最近也會(huì)聽到，某某面試時(shí)會(huì)在門口放一個(gè)紙團(tuán)來考驗(yàn)應(yīng)試者。而課堂駕馭能力則是教師基本的能力?？缮系暮?，誰都愿意聽，這是任何人都懂的道理。

3、在聽等條件下，傾向于選擇錄用

X校長(zhǎng)選擇的是重點(diǎn)院校本科畢業(yè)生。他說，重點(diǎn)院校的學(xué)生在就業(yè)時(shí)無疑會(huì)比較有利，但是我們非重點(diǎn)的也不應(yīng)該放棄。畢業(yè)院校其實(shí)并不重要，重要的是你的能力。但是，我們必須知道，我們已經(jīng)輸在了起跑線上，所以我們必須從負(fù)開始，腳踏實(shí)地，一步一步的追趕，在大學(xué)期間不斷充電豐富自己，以求在畢業(yè)時(shí)與重點(diǎn)院校同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)不落下風(fēng)。

另外，非常巧的是，XX初中有多位XX師范學(xué)院畢業(yè)的老師，在談到他們的表現(xiàn)時(shí)，沈校長(zhǎng)贊不絕口，更是在調(diào)查表上全勾上了滿意。

小結(jié)

盡管就業(yè)形勢(shì)不容樂觀，但每年還是有不少教師上崗就業(yè)。因此，我們必須在自身方面做到最好，以待檢驗(yàn)。本次調(diào)查中，沈校長(zhǎng)多次告誡說，畢業(yè)院校并不重要，只要我們努力，就應(yīng)該有戰(zhàn)勝他們的信心。所以，在學(xué)校階段，我們必須多方面裝備自己，在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，多涉獵其他學(xué)科的知識(shí)，并且多參加一些有益的社會(huì)實(shí)踐，鍛煉自己的能力。總之，不管外面環(huán)境怎么樣，就業(yè)講到最后還在于我們自己，而現(xiàn)在我們能做的也只有不斷完善自己的能力。

第四篇：師生交往教學(xué)設(shè)計(jì)

《師生交往》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo)：知道教學(xué)相長(zhǎng)的含義，懂得師生之間要彼此尊重。

能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)正確與老師交往，能夠正確處理和老師交往中存在的分歧

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)尊重老師，熱愛老師的情感，主動(dòng)關(guān)心老師、理解老師。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：正確與老師交往。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)正確處理與老師的分歧。教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入生成問題

師：有人說教師是蠟燭，照亮別人燃燒自己；也有人說教師是辛勤的園??；更有人說教師師人類心靈的工程師。到底教師在我們的生活中扮演著怎樣的角色，我們又該如何與老師交往呢？今天就讓我們走進(jìn)《師生交往》，一起來探討這些問題吧。由此導(dǎo)入新課。

二、教學(xué)相長(zhǎng)

探究一：教材P65運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)

1、師：在我們的學(xué)習(xí)生活中，接觸過許許多多的老師，在與學(xué)生交往的過程中，老師扮演著組織者、傾聽者、陪伴者等角色。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合教材第65頁表格，回想一下你與老師交往的場(chǎng)景，在那些場(chǎng)景中，老師扮演著什么樣的角色？請(qǐng)記錄在下面的表格中。(見教材P66表格)答案提示：如：在學(xué)習(xí)中，老師扮演引導(dǎo)者角色；在參加集體活動(dòng)時(shí)，老師扮演組織者角色；在課外交往中，老師扮演著陪伴者，朋友的角色，等等。

2、師：是的，老師教授我們知識(shí)，陪伴我們成長(zhǎng)，我們也從老師身上學(xué)到了許多的知識(shí)，那么老師的教與學(xué)生的學(xué)到底是什么關(guān)系呢？學(xué)生看相關(guān)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)。

3、師：是的，我們的學(xué)習(xí)離不開老師的引領(lǐng)和指導(dǎo)，那生活中我們?cè)撊绾稳プ瞿兀?/p>

探究二：教材P66下面閱讀感悟

師：古希臘哲學(xué)家亞里士多德曾說過“吾愛吾師，吾更愛真理”，你能從中體會(huì)到什么呢？學(xué)生小組交流、討論

師小結(jié)：老師不是圣人，老師也有犯錯(cuò)誤的時(shí)候。一方面，我們要尊敬老師，熱愛老師；另一方面，我們與老師發(fā)生分歧時(shí)，要主動(dòng)與老師進(jìn)行交流，與老師分享自己的學(xué)習(xí)感受，這有助于師生共同進(jìn)步。

探究三：教材P67探究與分享

(1)假如你是小奇，你會(huì)如何對(duì)待語文老師的表揚(yáng)與數(shù)學(xué)老師的批評(píng)？

(2)你能給小奇提出怎樣的建議？

答案提示：(1)語文老師的表揚(yáng)是對(duì)自己的肯定、鼓勵(lì)和期待，有助于激勵(lì)我更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。數(shù)學(xué)老師的批評(píng)是關(guān)心，提醒和勸誡，可以幫助我反省自己，改進(jìn)不足。

(2)我會(huì)對(duì)小奇說，不要在上課時(shí)寫小說，這不利于自己的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，也是不尊重老師勞動(dòng)的表現(xiàn)。我會(huì)建議他在學(xué)習(xí)之余再進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，等等。

師：我們正確的看待老師的表揚(yáng)和批評(píng)，更有助于我們健康成長(zhǎng)。

三、亦師亦友

1、師：學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，老師寓教于樂，師生之間彼此尊重，相互關(guān)心、攜手共進(jìn)，是師生交往的良好狀態(tài)。那么，怎樣才能達(dá)到這種狀態(tài)呢?也許看了王亞楠的故事會(huì)對(duì)你有所啟發(fā)。

閱讀教材P68探究與分享

(1)王亞南的故事對(duì)你有怎樣的啟發(fā)？

(2)如果不喜歡某位老師，我們還要尊重他嗎？

答案提示：(1)啟發(fā)：我們要尊重老師，刻苦學(xué)習(xí)，聽從老師的教導(dǎo)，等等。

(2)還要尊重他，因?yàn)槊總€(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，都是值得我們尊重的。

2、師：是的，彼此尊重才能讓我們更好的走進(jìn)彼此、共同進(jìn)步。但是在人與人相處的過程中難免會(huì)發(fā)生一些矛盾，那么發(fā)生矛盾了怎么辦呢？請(qǐng)同學(xué)生閱讀69頁方法與技能。

學(xué)生閱讀

師總結(jié)：老師是我們知識(shí)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，也是我們精神成長(zhǎng)的引路人。老師，給予我們生活上的關(guān)心和情感上的關(guān)懷，我們也應(yīng)該主動(dòng)關(guān)心老師、理解老師。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練

學(xué)生將高效課堂中的選擇題在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。板書設(shè)計(jì)：

一、教學(xué)相長(zhǎng)

1、教與學(xué)的關(guān)系

2、有主動(dòng)參與、勤學(xué)好問的態(tài)度

3、正確對(duì)待老師的表揚(yáng)和批評(píng)。

二、亦師亦友

1、學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，老師寓教于樂

2、彼此尊重

第五篇：6.2《師生交往》說課稿

6.2《師生交往》說課稿

三溪中學(xué)：冉洪富

一、說學(xué)情

學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，生活接觸面的逐漸拓寬，會(huì)越來越多地面臨與人相處的問題。尤其當(dāng)前初中學(xué)生在于教師的人際交往中，面臨著時(shí)代價(jià)值觀轉(zhuǎn)型。傳統(tǒng)的教師觀和學(xué)生觀正在向現(xiàn)代教師觀和學(xué)生觀轉(zhuǎn)變，教育學(xué)的關(guān)系也在轉(zhuǎn)變，建立在傳統(tǒng)的等級(jí)秩序意義上的以師道尊嚴(yán)為核心的師生交往觀正在被民主平等的新型師生交往觀所取代。價(jià)值觀的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型對(duì)學(xué)生如何與教師交往影響巨大。師生交往觀反映的實(shí)質(zhì)上是社會(huì)主流價(jià)值觀。本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生盡快學(xué)會(huì)處理中學(xué)里新的人際關(guān)系，減少不和諧產(chǎn)生的負(fù)面影響，為今后的學(xué)習(xí)、生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、說教材

《師生交往》是人教版教材道德與法治課七年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課第一框第二目。除了父母，老師就是與學(xué)生打交道最多的人了，本單元第二節(jié)《師生之間》把學(xué)會(huì)與老師溝通作為本節(jié)重點(diǎn)。讓學(xué)生能夠了解教師工作的特點(diǎn)，盡量消除師生間的隔膜，和老師積極溝通，師生共同努力，營造融洽和諧的師生關(guān)系。因此，本課是七年級(jí)上冊(cè)教材不可或缺的一個(gè)重要方面，現(xiàn)實(shí)意義十分重大。

三、說教學(xué)目標(biāo)

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)尊重老師，熱愛老師的情感，主動(dòng)關(guān)心老師、理解老師。

能力目標(biāo)：能夠與老師進(jìn)行有效溝通，正確對(duì)待老師的表揚(yáng)和批評(píng)。知識(shí)目標(biāo)：知道教學(xué)相長(zhǎng)的含義，懂得師生之間要彼此尊重。

四、說教學(xué)重、難點(diǎn)：

重、難點(diǎn)：正確與老師交往。

五、說教學(xué)過程：

（一）自主學(xué)習(xí)

1．教與學(xué)是師生、相互促進(jìn)、的過程。2．面對(duì)老師的引領(lǐng)和指導(dǎo)，的態(tài)度有助于我們與老師相互交流。3．學(xué)會(huì)正確對(duì)待老師的 和，是我們成長(zhǎng)的重要內(nèi)容。

4．學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，老師寓教于樂，師生之間、相互關(guān)心、，是師生交往的良好狀態(tài)。

5．，是我們與老師建立良好關(guān)系的開始。

6．尊重老師，不僅體現(xiàn)我們內(nèi)心的和，而且表現(xiàn)在與老師日常交往的中。7．在平等相待、相互促進(jìn)的師生交往中，我們可以和老師成為

。(二)合作探究

1.什么是教學(xué)相長(zhǎng)？教學(xué)相長(zhǎng)有什么作用？

2.怎樣對(duì)待老師的表揚(yáng)和批評(píng)？

3.師生交往的良好狀態(tài)是什么？

4.師生怎樣彼此尊重？

5.為什么要關(guān)心老師、理解老師？

（三）達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1．目前，在很多中學(xué)，老師和同學(xué)們的關(guān)系就像朋友一樣，校園到處體現(xiàn)著平等，洋溢著快樂。之所以如此，是因?yàn)閹熒g平時(shí)能夠做到（）A．沒有矛盾

B．相互幫助

C．有效溝通

D．距離適度 2．交往是一門藝術(shù)，溝通需要方法。在師生交往中，我們應(yīng)該做到（）A．學(xué)會(huì)角色互換 B．得理不饒人 C．和老師稱兄道弟

D．言聽計(jì)從

3．在新型師生關(guān)系背景下，我們可以（）A．在課堂上直接指出老師的錯(cuò)誤 B．把老師當(dāng)成良師，又當(dāng)成真摯的朋友 C．讓老師主動(dòng)迎合我們

D．與老師交往不必注意禮節(jié)，可以稱兄道弟

4.老師是我們成長(zhǎng)路上的引路人。對(duì)待老師的表揚(yáng)和批評(píng)，正確的認(rèn)識(shí)應(yīng)該是（）A．表揚(yáng)是肯定，批評(píng)是蔑視B．表揚(yáng)是鼓勵(lì)，批評(píng)是鞭策 C．表揚(yáng)是愛護(hù)，批評(píng)是放棄D．表揚(yáng)是溺愛，批評(píng)是打擊 5．“吾愛吾師，吾更愛真理?！碑?dāng)老師講課出錯(cuò)時(shí)，不正確的做法是（）A．合理地給老師提出意見和建議

B．私下里與老師交流看法 C．課后寫紙條給老師指出錯(cuò)誤D．當(dāng)面指出，使老師難堪

6.冉老師經(jīng)常和學(xué)生在網(wǎng)上交流，同學(xué)們從冉老師那里學(xué)到了很多解決心理困惑的方法，冉老師也通過同學(xué)們的信息反饋改進(jìn)了教育教學(xué)的方法，提高了教育教學(xué)的質(zhì)量。這說明他們之間形成了（）的師生關(guān)系。①互相尊重

A.①②③

教學(xué)相長(zhǎng)

③民主平等

④被動(dòng)

B.①③④

C.②③④

①②④

②

D.