第一篇：按新課程的要求怎樣上好一堂小學(xué)課

按新課程的要求怎樣上好一堂小學(xué)課

課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。教學(xué)的各種因素各方面的條件都集中在課堂教學(xué)的短短的四十分鐘之中得到體現(xiàn)。其中包括：教育方針、政策的貫徹，教學(xué)措施的實(shí)施，教學(xué)原則的貫徹，教學(xué)能力的發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，教學(xué)時(shí)間及物質(zhì)條件的利用等各個(gè)方面。

上好一堂課的因素是很復(fù)雜的。就教師來說包括教師的教育事業(yè)心、責(zé)任感，教師的品德修養(yǎng)，文化水平，工作經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)能力，心理素質(zhì)以及工作作風(fēng)，甚至情緒都能對(duì)一節(jié)課的好與壞起作用。另外還有學(xué)生、教材、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)手段等等因素，也都對(duì)一節(jié)課的質(zhì)量起作用。按照新課程的要求，在既定的師資素質(zhì)，學(xué)生素質(zhì)，教材內(nèi)容以及各種物質(zhì)設(shè)備條件下，如何發(fā)揮教師的能動(dòng)作用，上好一節(jié)課呢？重點(diǎn)從兩個(gè)方面來談。

一、堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本

1.讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，上好一節(jié)課首先教師心中要有學(xué)生。從備課開始，教師就要在全面了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，依據(jù)其年齡特征和知識(shí)基礎(chǔ)，合理的設(shè)計(jì)問題，合理的選擇運(yùn)用不同的教學(xué)手段和方法，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口又動(dòng)手，使學(xué)生在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上都能主動(dòng)參與。

作為教師，在教學(xué)上最大的誤區(qū)就是怕別人不知道自己什么都知道，怕別人不知道自己有本事，因此常常在課堂上搶學(xué)生的風(fēng)頭。其實(shí)課程改革進(jìn)行到現(xiàn)在，一些理念已經(jīng)深入人心，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的觀念老師們都能說的出來，但在實(shí)際教學(xué)中，特別在小學(xué)的課堂上，總能看到教師喋喋不休的講啊，說啊。

我們就這節(jié)課想一想，學(xué)生為什么沒有在課堂上表現(xiàn)得漂亮一些呢?因?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性不是從天上掉下來的，是教師培養(yǎng)和教育出來的。如果在一節(jié)課上學(xué)生表現(xiàn)得精彩，肯定是因?yàn)榻處熃痰煤?，引領(lǐng)得好啊!其實(shí)就是教師表現(xiàn)得精彩啊!

2.讓學(xué)生在體驗(yàn)成功中學(xué)習(xí)。

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的愉悅，能大大提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。老師首先對(duì)學(xué)生的人格要尊重，學(xué)生得到這種尊重就會(huì)以飽滿的激情，百倍的信心主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，另外要以正面教育為主，多表揚(yáng)多鼓勵(lì)。特別是面對(duì)課堂上的弱勢(shì)群體——學(xué)困生，教師的態(tài)度起關(guān)鍵作用。作為教師要想辦法對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，不斷地讓她們體驗(yàn)成功的快樂。

另外，有些老師很注意評(píng)價(jià)語言的運(yùn)用，經(jīng)常做出一些鼓勵(lì)性和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。比如“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你一定會(huì)學(xué)得很好?！薄斑@個(gè)問題你回答得很好，說明你是個(gè)愛動(dòng)腦筋的學(xué)生，老師相信你一定行！”“你的看法很獨(dú)特。”“回答錯(cuò)了沒關(guān)系要對(duì)自己有信心！”諸如此類的評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)得到滿足感，成功感。又了解了自己的不足從而更好的投入到下面的學(xué)習(xí)中去。

3.讓學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法。

“得法于課內(nèi)，受益于課外?！边@句話就是學(xué)生在課堂上學(xué)到方法，使學(xué)生終身受益的寫照。

著名特級(jí)教師靳家彥老師，教學(xué)中就非常注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。比如《跳水》一課，其中教學(xué)生理解詞語，提問、讀書、讀句子，總結(jié)段意的方法處處得到體現(xiàn)。比如概括課文主要內(nèi)容，先讓學(xué)生抓住主要人物，再自讀中發(fā)現(xiàn)每個(gè)人物在做什么，并讓學(xué)生抓住準(zhǔn)確的詞去表述。例如，猴子“氣”孩子，還是猴子“逗”孩子，當(dāng)學(xué)生抓住了一系列猴子的動(dòng)作的詞的時(shí)候，就知道了是猴子在“逗”孩子，從而讓學(xué)生明白今后要用詞準(zhǔn)確。理解詞語方面，用了多種方法，如“取樂”是結(jié)合生活實(shí)際，“放肆”是查字典結(jié)合上下文，“因而”是通過換詞，“顯然”“更加”是通過句與句之間的聯(lián)系。這些方法很自然地滲透在教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)得輕松自然。如果我們的課堂上把這些方法時(shí)常滲透其中，學(xué)生也就掌握了學(xué)習(xí)的方法。

良好的教學(xué)效果。這是上課的最終目的和目標(biāo)，是評(píng)價(jià)一堂課好壞的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。通過課堂教學(xué)，學(xué)生接受了真確的思想觀念，掌握了要求掌握的知識(shí)和技能，提高了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，就是一堂好課，一堂成功的課。

二、堅(jiān)持從自己做起，從認(rèn)真?zhèn)湔n做起

體現(xiàn)學(xué)生自主精神，其實(shí)是對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求。教師要堅(jiān)持從自己做起，從認(rèn)真?zhèn)湔n做起。精心設(shè)計(jì)，是成功上好一堂課的基礎(chǔ)。教師備課的過程，就是從鉆研教材，分析教學(xué)問題，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)解決問題的步驟，選擇相應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)媒體，分析評(píng)價(jià)其結(jié)果的過程。

備課中最主要的要做到：

1.備教材。

深鉆教材，把準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，做到因材施教。

備教材時(shí)要做到：

準(zhǔn)確把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》。

課程標(biāo)準(zhǔn)是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),教師在備課之前應(yīng)該認(rèn)真的理解課程標(biāo)準(zhǔn),為自己即將展開的教學(xué)活動(dòng)找到堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有理解課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì),才能與時(shí)俱進(jìn),居高臨下的鉆研教材,確定目標(biāo),探索創(chuàng)新,指導(dǎo)教學(xué)。

準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容。

準(zhǔn)確把握重點(diǎn),難點(diǎn)。

教材內(nèi)同類知識(shí)中分量較大,處于重要或主要地位的內(nèi)容就是教學(xué)重點(diǎn)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以理解消化,不易把握或操作困難的內(nèi)容,就是教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)在知識(shí)結(jié)構(gòu)中起紐帶作用,是教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)核心。

準(zhǔn)確把握教材特點(diǎn)。

教材特點(diǎn)在一定程度上決定著備課的結(jié)構(gòu),決定著教學(xué)活動(dòng)的組織和教學(xué)方法的選擇，不同教材的特點(diǎn)要選擇不同形式的教法。因此,教師在研讀教材的過程中,要抓住教材的特點(diǎn)。

以語文學(xué)科為例：

“書不讀熟不開講！”這是對(duì)學(xué)生初讀的要求，也是對(duì)我們廣大語文教師提出的要求?！白x書至少十來遍！”著名教師于永正老師說他備課從來不先看教學(xué)參考書，而是一遍一遍地讀，一直讀到自己滿意，讀到文章就像自己寫的，就像寫自己的事為止。

2.備學(xué)生。

首先，摸清學(xué)生的認(rèn)知障礙。對(duì)于學(xué)生普遍認(rèn)為比較難的問題，教師一定要設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的解決方法。

其次，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。備課時(shí)，還應(yīng)該去認(rèn)真分析學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。具體說，如創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，我們要想，怎樣的情境學(xué)生才能感興趣？設(shè)計(jì)問題時(shí)，我們要想，怎樣的問題才對(duì)學(xué)生富有挑戰(zhàn)性？設(shè)計(jì)語言時(shí)，我們要想，怎樣的表達(dá)才能使學(xué)生覺得有意思等等。

再次，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方法。我們現(xiàn)在講課時(shí)普遍存在的弊端：教師講得太多。在有些課堂上，很多老師喜歡用時(shí)髦的合作交流，小組討論等形式，要明確形式是為內(nèi)容服務(wù)的，脫離了內(nèi)容的形式就變得華而不實(shí)了。這種浪費(fèi)時(shí)間的形式上的熱鬧，就不是有效的教學(xué)方法。

3.備教法。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,一切教學(xué)活動(dòng)都必須圍繞這一主體而進(jìn)行,研究學(xué)生，了解學(xué)情，才能做到因人而教，順學(xué)而導(dǎo)。有的老師常年教同一科目、同一年級(jí)，因此年年都是抄教案，下載教案，殊不知學(xué)生不同，教法也就隨之不同。

一節(jié)課絕不能只用一種固定不變的方法，就能完成教學(xué)任務(wù)的，實(shí)際上經(jīng)常是采取多種教學(xué)方法才能完成教學(xué)任務(wù)。備課時(shí)準(zhǔn)備好運(yùn)用哪些教學(xué)方法，要根據(jù)當(dāng)時(shí)課堂教學(xué)進(jìn)展的情況，機(jī)智靈活地改變教學(xué)方法，使方法能適應(yīng)當(dāng)時(shí)教學(xué)的需要。

在備教法時(shí)，我們要注意：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是課改與傳統(tǒng)課程的一個(gè)重大變化，現(xiàn)在的新的課程要求學(xué)習(xí)方式多元化，譬如說，經(jīng)常用到的幾種：自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)，包括接受性學(xué)習(xí)。針對(duì)這幾種學(xué)習(xí)方法，我們必須注意：

第一，自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)一定要針對(duì)特定的教學(xué)內(nèi)容。不是說什么內(nèi)容都能探究，什么內(nèi)容都能合作，什么內(nèi)容都能自主的。

第二，接受性學(xué)習(xí)仍然有它的保留價(jià)值。譬如說一些陳述性知識(shí)的講授，用接受性的學(xué)習(xí)方式效率最高。這種方式不要輕易加以否定。

第三，自主學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)方式，又是一種教育思想。在探究學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生自主地探究，在合作學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生自主地合作，乃至在接受性學(xué)習(xí)中也要體現(xiàn)學(xué)生的自主精神。

4.備過程。

備過程主要是考慮教學(xué)流程，要有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于合作學(xué)習(xí)，有利于全員參加，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。一節(jié)課,怎樣導(dǎo)入,怎樣過渡,怎樣總結(jié)；安排哪些環(huán)節(jié),哪個(gè)環(huán)節(jié)先,哪個(gè)環(huán)節(jié)后,哪個(gè)環(huán)節(jié)主,哪個(gè)環(huán)節(jié)次;這些環(huán)節(jié)分別指向什么目標(biāo),之間存在什么聯(lián)系等等,我們都得認(rèn)真思考。

5.備細(xì)節(jié)。

細(xì)節(jié)包括教學(xué)的方方面面。其中最值得一提的是課件，提醒大家注意的是，課件上一屏內(nèi)容不要太多，不要滿滿的都是字，這樣誰也不愿意看。還要注意體的大小，要讓最后一排的學(xué)生也能看的清楚；字體顏色與模版底色的對(duì)比要明顯清晰，要讓人看得舒服；另外不要太鮮艷，跳躍活動(dòng)的東西不要太多，以免分散學(xué)生的注意力。另外要明確課件的地位和作用，它是為講課內(nèi)容服務(wù)的，它是處于從屬地位，切不可喧賓奪主。

6．常反思。

及時(shí)反饋，深入反思，是保證我們上好每一節(jié)的主要的一環(huán)。教學(xué)反思在新課程實(shí)施中被認(rèn)為是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心要素,通過反思，提升教學(xué)質(zhì)量，提升教師的教學(xué)水平。優(yōu)秀的教師是會(huì)用自覺的態(tài)度去不斷反思自己的教學(xué)的。對(duì)教學(xué)活動(dòng)所涉及的種種問題進(jìn)行多視角，多層面、反復(fù)、深入、認(rèn)真的審視和思考。

但一些教師寫的教學(xué)反思就好像流水帳,只是對(duì)自己日常教學(xué)過程作一些簡(jiǎn)單的描述,或者為了完成應(yīng)付教學(xué)常規(guī)而無病呻吟,正確的做法應(yīng)當(dāng)是針對(duì)備課時(shí)的初衷與課堂的實(shí)施作一番回顧和比較,對(duì)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成,教學(xué)策略是否得當(dāng),學(xué)生的主體地位是否得到足夠的尊重,課堂生成處理是否妥當(dāng),問題設(shè)計(jì)是否有意義,情景創(chuàng)設(shè)是否到位等教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)過程,教學(xué)效果進(jìn)行再思考,再認(rèn)識(shí)。

其實(shí)一節(jié)好課，不僅學(xué)生獲得了發(fā)展，老師也同樣應(yīng)該得到發(fā)展，這就是教學(xué)相長(zhǎng)。平時(shí)將每次教學(xué)過程中的感悟、反思寫下來，它會(huì)成為教學(xué)生涯中一筆寶貴的財(cái)富。

早有人說過，“教學(xué)是一門藝術(shù)”。它沒有最好，只有更好。我們常說“教無定法?！钡卦谟谔厣Ｆ谂挝覀兠恳晃焕蠋?，不僅是合格的老師，而且是優(yōu)秀的老師。我們上的每一節(jié)課，不僅合格，而且堂堂精彩。

第二篇：怎樣上好一堂小學(xué)語文課

怎樣上好一堂小學(xué)語文課

泗水縣苗館鎮(zhèn)趙家村小學(xué)

蔣燕

教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中都有這樣的體會(huì)：聽一堂好課，就像觀賞一幅名畫，令人心曠神怡；就像欣賞一首名曲，久久余音在耳。那么怎樣才能講好一堂課呢？下面我將結(jié)合自己平時(shí)教學(xué)中的體會(huì)談?wù)勛约阂恍┐譁\的看法。

一、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

我國(guó)當(dāng)代教育家葉圣陶先生曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”英國(guó)教育學(xué)家洛克也曾說過，一切教育都可歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。我國(guó)古代也有“少年若天性，習(xí)慣成自然”的說法。由此可見，盡早使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)孩子的終身發(fā)展是極其重要的。

小學(xué)是教育的基礎(chǔ)階段，重要階段，也算是一個(gè)人一生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，在小學(xué)階段養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣可使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，是學(xué)生獲得好成績(jī)的關(guān)鍵。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：課前預(yù)習(xí)、專心聽講、課后復(fù)習(xí)，獨(dú)立作業(yè)、勤學(xué)好問，積極發(fā)言，出聲早讀、勤查工具書、閱讀書報(bào)、認(rèn)真審題、書寫工整、學(xué)會(huì)分析、講究效率、珍惜時(shí)間、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)合作、創(chuàng)新意識(shí)等等。當(dāng)然，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)具有長(zhǎng)期性、艱巨性和反復(fù)性，它不僅離不開家長(zhǎng)的支持和配合，更需要教師付出辛勤的勞動(dòng)、反復(fù)的強(qiáng)調(diào)、長(zhǎng)久的堅(jiān)持，想要形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、循序漸進(jìn)，逐步發(fā)展

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包含很多方面，它的養(yǎng)成決不是一朝一夕的事。它有一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐漸形成過程。所以我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的具體情況，結(jié)合學(xué)生能力提高的需要，循序漸進(jìn)，逐步提出具體的切實(shí)可行的要求，使他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。如在小學(xué)低年級(jí)，要讓學(xué)生養(yǎng)成專心地聽、說、讀、寫，按時(shí)完成作業(yè)等簡(jiǎn)單的切實(shí)可行的學(xué)習(xí)習(xí)慣；隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)水平的提高，知識(shí)的不斷更新，到了小學(xué)高年級(jí)，就要在簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)上逐步訓(xùn)練養(yǎng)成高級(jí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如大量閱讀的習(xí)慣、獨(dú)立思考的習(xí)慣、學(xué)習(xí)反思的習(xí)慣、勇于創(chuàng)新的習(xí)慣等。

2、嚴(yán)格訓(xùn)練，密切配合

良好習(xí)慣的養(yǎng)成，必須依靠學(xué)生多次反復(fù)的實(shí)踐，并且對(duì)學(xué)生來說，應(yīng)主要放在課堂上進(jìn)行。小學(xué)生自制能力差，一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣易產(chǎn)生，也易消退，所以我們要有目的有計(jì)劃地增強(qiáng)學(xué)生“一心向?qū)W”的意識(shí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但教師不能只講要求，而應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，精心備課，細(xì)心指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，認(rèn)真檢查，嚴(yán)格督促，使良好習(xí)慣的養(yǎng)成融于課堂教學(xué)之中，同時(shí)在反復(fù)實(shí)踐和強(qiáng)化訓(xùn)練中形成，尤其要注意各科教師之間，教師與家長(zhǎng)之間，班與班之間的密切配合，步調(diào)一致。

3、以身作則，給孩子作榜樣

模仿是加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。對(duì)孩子來說，能否引起模仿，取決于教師、父母或其他家庭成員的表現(xiàn)。因此孩子在校學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)做好指導(dǎo)、監(jiān)督等工作，上課決不能心不在焉或接聽電話，要認(rèn)真傾聽學(xué)生的講話，及時(shí)解決有關(guān)問題。父母和其他家庭成員應(yīng)以身作則，自覺學(xué)習(xí)，如讀書、看報(bào)等，能與孩子一起討論問題，共同學(xué)習(xí)則更好。大人不應(yīng)該一方面要求孩子專心學(xué)習(xí)，另一方面自己又在起勁地玩撲克、看電視、猜拳行令等。這樣既會(huì)分散孩子的注意力，又給孩子的過失留有借口：你都沒做好憑什么嚴(yán)格要求我，使習(xí)慣培養(yǎng)為空話。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程

每一堂精彩的課都離不開老師的精心設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)的過程實(shí)際上就是為教學(xué)活動(dòng)制定藍(lán)圖的過程，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，教師可以對(duì)教學(xué)過程有一個(gè)整體把握，可以根據(jù)教學(xué)情境的需要和教育對(duì)象的特點(diǎn)確定合理的教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、教學(xué)策略，采用有效的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，實(shí)施可行的評(píng)價(jià)方案，從而保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。俗話講得好：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，想要獲得精巧務(wù)實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師課前必須做好充足的準(zhǔn)備。

1、把握教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教案

備好課是上好課的前提，教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。一是備教材：備課前，教師應(yīng)反復(fù)通讀教材，用心解讀教材，吃透教材的編寫意圖，把握教材在本階段的地位和作用，確定出教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。切不可在對(duì)課文內(nèi)容還不熟悉的情況下，盲目看教學(xué)用書對(duì)教材的分析，禁錮自己對(duì)教材的理解。二是備學(xué)生：一個(gè)成功的教學(xué)設(shè)計(jì)不能脫離學(xué)生

實(shí)際，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)思路前應(yīng)充分考慮到班級(jí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思維能力、接受能力等特點(diǎn)差異，關(guān)注共性、突出個(gè)性、有的放矢。三是備教法：教學(xué)方法是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。教師在備課時(shí)，應(yīng)把如何教法寫清楚，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同、學(xué)生的學(xué)情和自己的個(gè)性特長(zhǎng)，選擇最適合本課的教學(xué)方法。

2、學(xué)生在課前預(yù)習(xí)上要有準(zhǔn)備

學(xué)生課前進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)能夠提高課堂教學(xué)效率，這是大家的共識(shí)，但在實(shí)際操作中往往不被大家看重，有的甚至流于形式。要落實(shí)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)就必須做到：要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)預(yù)習(xí)的重要性，如：可以開展以預(yù)習(xí)為主題的班會(huì)，讓大家談對(duì)預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)；在課堂上多表揚(yáng)認(rèn)真預(yù)習(xí)的同學(xué)，讓這些同學(xué)結(jié)合自己的親身感受談?wù)勵(lì)A(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)的幫助，引導(dǎo)大家認(rèn)清預(yù)習(xí)的重要性。要讓學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的方法。開學(xué)初，教師應(yīng)專門抽出時(shí)間對(duì)學(xué)生如何進(jìn)行課前預(yù)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握基本的預(yù)習(xí)方法。要落實(shí)預(yù)習(xí)的檢查環(huán)節(jié)?？芍埔粡堫A(yù)習(xí)檢查登記表，由組長(zhǎng)根據(jù)預(yù)習(xí)要求逐項(xiàng)對(duì)照檢查，由語文課代表和老師臨時(shí)抽查，負(fù)責(zé)人對(duì)每位同學(xué)的預(yù)習(xí)情況在表上登記，使每位同學(xué)每一課的預(yù)習(xí)情況一目了然。對(duì)預(yù)習(xí)完成認(rèn)真的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，完成不認(rèn)真或未預(yù)習(xí)的同學(xué)要提出嚴(yán)肅的批評(píng)或適當(dāng)?shù)膽土P，督促學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的自覺性。

三、提高老師自身素養(yǎng)

教師在課堂上面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活潑可愛、思維敏捷、課外知識(shí)豐富的學(xué)生，要想在課堂教學(xué)中游刃有余，給學(xué)生“一碗水”，自己就得有“一桶水”。教師具有廣博的學(xué)識(shí)、豐厚的理論和高超的教學(xué)技藝，是上好一堂課的保障，也是高效課堂對(duì)教師的內(nèi)在要求。

1、苦練基本功

俗話說：“業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨。”連基本功都不過關(guān)的教師，談何贏得學(xué)生的信賴和佩服，談何培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生來。因而教師應(yīng)做到內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外練操作能力。這就要求我們每一位教師要多研習(xí)教育專著，熟悉新課標(biāo)和教材教法；多學(xué)習(xí)名師的教育隨筆，觀看他們的課堂實(shí)錄，領(lǐng)悟他們先進(jìn)的教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)；要勤練三筆字、普通話、課件制作等教師基本功，以提升我們的教學(xué)素養(yǎng)。

2、會(huì)讀書，多讀書

很難想象一個(gè)僅靠幾本教參和輔導(dǎo)資料、詞貧味乏的老師能將語文課上得很生動(dòng)，想要縱橫千萬里，馳騁天地間，信手拈來，旁征博引，就要靜下心來多讀點(diǎn)書，多點(diǎn)文化沉淀，俗話說，博大才能精深，沒有廣博的知識(shí)，沒有良好的基本文化素養(yǎng)，想要讓自己的課堂如行云流水就成了虛妄之談。教師要博覽群書，豐富自己的知識(shí)和思想，拓寬文化的視野，提高思想的高度，加強(qiáng)思維的深度和廣度，在腦子中建立一個(gè)“活書庫”，以給學(xué)生提供豐富的知識(shí)。這樣才不會(huì)成為一個(gè)只會(huì)用文章學(xué)原理來解讀課文，以追求“機(jī)械得分”技巧為目的的“教書匠”。

四、構(gòu)建和諧課堂

語文課堂應(yīng)該是富有情趣的，富有詩意的，師生溝通應(yīng)該輕松活潑。它不需要嚴(yán)密的邏輯，也不需要一步一步無懈可擊的證明，應(yīng)該是那種沐浴著陽光，倘徉在浪漫的沙灘上慢慢去享受的感覺。在任何針對(duì)學(xué)生展開的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生都是認(rèn)識(shí)的主體，教師水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備等對(duì)學(xué)生來說雖然重要，但外因再好，終究還要靠?jī)?nèi)因起作用。學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主體的思想狀態(tài)、情緒變動(dòng)都是影響我們課堂教學(xué)能否達(dá)到高效率這一目標(biāo)的關(guān)鍵因素，想讓學(xué)生處于一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就要把他置于一個(gè)愉快、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中去，也就是說教師要努力構(gòu)建一個(gè)和諧課堂。

“和諧產(chǎn)生美，美在和諧中”，和諧課堂就是 “堅(jiān)持以人為本，使教育的各因素相互依存、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)合作，形成完美的教學(xué)生態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生自我激勵(lì)、自我成長(zhǎng)、自我完善?！焙椭C課堂的構(gòu)建，教師是主要的參與者，教師要在教學(xué)過程中充分地把握課堂規(guī)律，輔以各種教學(xué)手段，努力構(gòu)建一個(gè)和諧教學(xué)課堂。

1、努力創(chuàng)建融洽的新型師生關(guān)系

師生關(guān)系是教育過程中最基本的、最重要的人與人的關(guān)系，在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系如何，是課堂這個(gè)“小社會(huì)”能否和諧的根基?！耙蝗諡閹煟K身為父”“嚴(yán)師出高徒”等所謂的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)隨著時(shí)代的發(fā)展已暴露出它們的弊端。單純強(qiáng)調(diào)教師在課堂上的地位、權(quán)威已嚴(yán)重忽視學(xué)生的個(gè)性、自我探索和自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。和諧的課堂教學(xué)需要教師放下架子，平等地看待學(xué)生，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)、尊重和信任，教師和學(xué)生應(yīng)

該是平等、民主、合作的伙伴關(guān)系。學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，有一定的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，因此，教學(xué)活動(dòng)要始終以學(xué)生的發(fā)展為起點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為歸宿。真正做到：“一切為了學(xué)生的和諧發(fā)展”。

2、努力協(xié)調(diào)良好的生生關(guān)系

俗話說：一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒水吃。這從某些方面說明了什么？說明一個(gè)人單獨(dú)的能力很強(qiáng)，可是合作互助能力卻欠缺。我們過去課堂中就過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考。新的課堂教學(xué)理念要求學(xué)生間的關(guān)系應(yīng)體現(xiàn)：平等、互助、合作、競(jìng)爭(zhēng)，其中最重要的就是合作。這就要求教師重新審視自己的教學(xué)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生之間的互助與合作。教師可通過組織各種活動(dòng)，如小組合作討論問題，合作表演節(jié)目，合作完成練習(xí)等，通過同學(xué)間的合作與交流，能做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，求得同學(xué)間的“和諧”，并讓學(xué)生在不知不覺中感受合作的重要性，培養(yǎng)他們的合作能力。

總之，我們的課堂教學(xué)只有以“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”為基石，以“精設(shè)的教學(xué)過程”為階梯，以“提高教師自身素養(yǎng)”為保障，以“構(gòu)建和諧課堂”為催化劑，才能真正成為一種吸引學(xué)生的磁性課堂，才能真正讓學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主體處于一個(gè)最佳狀態(tài)，才能真正算得上一堂好課。

一堂充滿激情的語文課，不僅學(xué)生聽著是享受，教師本身也會(huì)享受到成功的喜悅！教師的激情來自本身對(duì)教育事業(yè)的熱愛，對(duì)學(xué)生的喜愛，還有對(duì)夢(mèng)想的追求！我將把上好每一堂課作為自己的人生目標(biāo)，孜孜不倦的去追求！

第三篇：怎樣上好一堂作文修改課

怎樣上好一堂作文修改課

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和互相修改的過程中提高寫作能力。”“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔?！?/p>

葉圣陶先生說過：“修改文章的權(quán)利首先應(yīng)屬于作者本人?！睂W(xué)生寫完作文后，須給他們一些時(shí)間，一是讓他們多讀一讀，多想一想，多查一查，多問一問，多改一改；二是讓他們把自己的習(xí)作讀給老師、同學(xué)或父母聽，請(qǐng)他們提修改意見，然后自覺的調(diào)整修改。文章經(jīng)過多次修改，就自然地改通順了。倘若我們把“讀改”作為作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)固定下來，堅(jiān)持不懈，使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，這將使學(xué)生終生受益。學(xué)生的習(xí)作是寫和改的過程，是實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)的過程；我們老師要讓學(xué)生先寫然后講，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上老師點(diǎn)撥和指導(dǎo)（放手讓學(xué)生去寫，寫作是個(gè)性化的過程，老師的指導(dǎo)是不一樣的，應(yīng)先寫后導(dǎo)）。所以，教師應(yīng)特別重視修改，把它看做是提高學(xué)生表達(dá)能力的重要實(shí)踐活動(dòng)，還要引導(dǎo)學(xué)生重視修改，學(xué)習(xí)修改的方法，養(yǎng)成修改的習(xí)慣。要想提高學(xué)生的修改能力，上好作文修改課是一個(gè)重要途徑。那么，怎樣上好一堂作文修改課呢？下面，我來談?wù)勛约旱囊恍┎怀墒斓南敕ǎ?/p>

一堂指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作自主修改的課可分三步進(jìn)行：

一、自讀、自改：1.讀，教師要圍繞本次習(xí)作的訓(xùn)練要求，提出本次習(xí)作修改的建議，讓學(xué)生當(dāng)自己的第一讀者。自由朗讀，對(duì)那些錯(cuò)別字，使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行修改；找出表達(dá)不準(zhǔn)確或文理不清的地方；增補(bǔ)漏掉的字詞；刪去多余的字、詞、句；調(diào)換一些字詞的順序；改換不恰當(dāng)?shù)脑~句，讓學(xué)生在自讀中進(jìn)行自主修改。

2、看，重點(diǎn)是否突出，中心是否明確，詳略是否得當(dāng)，該詳寫的要大加渲染，該略寫的要惜墨如金；

3、想，文章的寫作特點(diǎn)、表達(dá)方式、語言特色是否符合自己的意愿和要求。只有把這三個(gè)方面有機(jī)地結(jié)合起來，才能把自己的意思在字里行間表達(dá)得淋漓盡致，個(gè)性才得到表露，情感才得到升華。在自讀自改這個(gè)環(huán)節(jié)，老師要交給必要的修改符號(hào)和修改方法。例如在四年級(jí)上冊(cè)第三單元交給學(xué)生的增加號(hào)、刪減號(hào)和圈去錯(cuò)別字。四年級(jí)下冊(cè)第四單元又交給學(xué)生練習(xí)刪減段落、調(diào)整段落順序。關(guān)于修改符號(hào)，教學(xué)時(shí)要注意應(yīng)統(tǒng)一，全班人統(tǒng)一，每個(gè)人自己前后統(tǒng)一。還要注意根據(jù)年段特點(diǎn)提高要求，做到循序漸進(jìn)。

二、互讀、互改

1.讀同學(xué)的佳作片斷，欣賞同學(xué)的佳作。在老師對(duì)學(xué)生的習(xí)作了解的基礎(chǔ)上，選優(yōu)秀的片段、習(xí)作，大家欣賞學(xué)習(xí)。評(píng)評(píng)他們的習(xí)作好在哪里？讓學(xué)生能根據(jù)本次習(xí)作的要求進(jìn)行評(píng)議，提高學(xué)生的習(xí)作欣賞水平。2.再把自己的習(xí)作和同桌或小組內(nèi)交換，照老師教的批改方法和批改符號(hào)對(duì)同學(xué)的習(xí)作進(jìn)行修改，教師巡回指導(dǎo)答疑。3.寫出自己對(duì)同學(xué)的表揚(yáng)和建議。（評(píng)語）如：五年級(jí)下冊(cè)第四單元的習(xí)作：“認(rèn)真觀察生活，選一個(gè)像修鞋姑娘這樣真誠(chéng)的人，寫一寫。”就要求學(xué)生結(jié)合《修鞋姑娘》的寫作方法，抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)等，表達(dá)人物的真誠(chéng)。在初稿后要求學(xué)生修改：抓住“有情有意“有詳有略”進(jìn)行自改——互改——自改。為習(xí)作寫評(píng)語要求：（1）.真誠(chéng)地提出自己的意見和建議；（2）“看看有沒有獨(dú)到之處”，寫下自己的深刻印象。（在互讀互改的過程中要注意以下三點(diǎn)：

1、提醒學(xué)生修改時(shí)，注意字、詞、標(biāo)點(diǎn)、好詞、好句，用紅筆勾畫出作者的佳詞妙句，增強(qiáng)作者的自信心。

2、眉批、總批要寫清。運(yùn)用一分為二的觀點(diǎn)，充分肯定優(yōu)點(diǎn)，坦誠(chéng)提出修改意見。眉批主要指出局部?jī)?yōu)缺點(diǎn)?？偱鷷r(shí)可以運(yùn)用多種形式：或書信式，“給某同學(xué)的一封短信”；或談話式，“我對(duì)你作文的一點(diǎn)意見”；或畫龍點(diǎn)睛式。教師要給學(xué)生一些總批的模式，至少三至五條，供學(xué)生選擇。

3、在一節(jié)課內(nèi)作文修改不可能面面俱到，要有的放失。教師一定要先瀏覽學(xué)生作文，了解作文初稿情況，根據(jù)訓(xùn)練重點(diǎn)和普遍問題確定重點(diǎn)指導(dǎo)評(píng)改的方面。我們這套教材在四年級(jí)提出了四條修改標(biāo)準(zhǔn)——有條有理、有血有肉、有根有據(jù)、有聲有色，到了五年上冊(cè)又補(bǔ)充了一條——有詳有略。教師要根據(jù)每一次習(xí)作訓(xùn)練的重點(diǎn)，有意識(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)。例如在完成五年級(jí)上冊(cè)第四單元“??的手”這篇習(xí)作時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生借鑒課文《一雙手》的寫法，從手的大小、顏色、形狀、皮膚粗細(xì)等方面描寫。在評(píng)價(jià)別人的作文時(shí)，就要著重看看作者是否做到了“有血有肉”這一標(biāo)準(zhǔn)。）

三、再讀、再自改

學(xué)生再次拿到自己的文章后靜下心來細(xì)細(xì)品讀，根據(jù)自己新的認(rèn)識(shí)和別人給你提的建議進(jìn)行“刪、增、調(diào)、改”，潤(rùn)色加工，最后完成自己的本次習(xí)作。

四、教師復(fù)查

教師在學(xué)生批改的基礎(chǔ)上進(jìn)行一次全面復(fù)查。關(guān)注學(xué)生修改習(xí)作的態(tài)度、過程和方法。對(duì)學(xué)生修改后的字、標(biāo)點(diǎn)、好詞、好句、評(píng)語，簽“同意觀點(diǎn)”，還可以指出不足，個(gè)別點(diǎn)評(píng)，提高學(xué)生的互改能力?；ジ淖魑募饶馨l(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又可以減輕教師的負(fù)擔(dān)；既可以擴(kuò)大學(xué)生的受教育面，又有利于提高學(xué)生修改作文的能力。同時(shí)，學(xué)生在互改中集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高了自己的修改作文和寫作文的能力。

第四篇：怎樣上好一堂優(yōu)質(zhì)課

淺談一堂課的教學(xué)效果

人們常說：“誰擁有未來的教育，誰就擁有未來”。21世紀(jì)的主人，今天就坐在我們中小學(xué)的課堂內(nèi)，每一位教育工作者，都應(yīng)該努力為他們的今后發(fā)展做好充分準(zhǔn)備，讓他們成功地跨入21世紀(jì)。

素質(zhì)教育的意義就是要充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，使他們的素質(zhì)全面和諧發(fā)展。學(xué)生在校時(shí)間大部分是在課堂中度過的，因此，課堂教學(xué)應(yīng)該是素質(zhì)教育的主渠道。怎樣上好每一堂課就是我們每一位教師應(yīng)該重點(diǎn)考慮的問題。早在五十年代，北京四中的著名物理教師張子鍔先生就提出：上好每一堂課，教好每一個(gè)學(xué)生。

一、優(yōu)質(zhì)課應(yīng)當(dāng)是科學(xué)性與藝術(shù)性相統(tǒng)一的課

科學(xué)家愛因斯坦在談到教師的修養(yǎng)時(shí)，提出三條基本的要求：一是“德”，即崇高的思想品德，二是“才”，即知識(shí)淵博，三是“術(shù)”，即高超的教學(xué)藝術(shù)技巧。他認(rèn)為教師的創(chuàng)造性活動(dòng)應(yīng)該同尊重學(xué)生的獨(dú)立性結(jié)合起來，才可能真正掌握教學(xué)藝術(shù)。

教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。首先應(yīng)該肯定教學(xué)是一門科學(xué)，因?yàn)榻虒W(xué)是有客觀規(guī)律可循的，教學(xué)必須以科學(xué)的理論為指導(dǎo)。同時(shí)，教學(xué)也是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，教學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)際，必須因人、因地、因時(shí)制宜，不能囿于一個(gè)程式。教學(xué)效果的好壞，還與教師的語言、機(jī)智、熱情等素質(zhì)有關(guān)，要做到“無意于法則，而自合于法則，‘從心所欲不愈矩’，這的確也是一種藝術(shù)”。

德國(guó)的著名教育家第斯德惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于關(guān)于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。成功的教學(xué)是喚起學(xué)生興趣的教學(xué)。

1、科學(xué)性就是符合教育、教學(xué)的客觀規(guī)律

教學(xué)過程，蘊(yùn)含有很多的規(guī)律。第一個(gè)是學(xué)科知識(shí)的規(guī)律，各個(gè)學(xué)科都有其特定的內(nèi)在的規(guī)律。第二個(gè)是學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律，教師上課面對(duì)的學(xué)生，是活生生的人，每個(gè)學(xué)生各有不同的思想和心理活動(dòng)。他們的心理活動(dòng)有其特定的規(guī)律，一堂高質(zhì)量的課應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的心理活動(dòng)入手。

2、藝術(shù)性就是科學(xué)再現(xiàn)求“實(shí)”、藝術(shù)表現(xiàn)求“活”師生發(fā)展求“優(yōu)”的完美統(tǒng)一。

求“實(shí)” 就是要遵循教學(xué)的基本規(guī)律和教學(xué)最優(yōu)化的原則，并結(jié)合自己的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際來進(jìn)行教學(xué)。

求“活” 就是注意運(yùn)用各種教育教學(xué)手段、方法和技巧來豐富課堂教學(xué)，提高教育、教學(xué)的質(zhì)量和效益。

求“美” 就是注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)他們積極向上的審美意識(shí)和情趣，使他們?nèi)妗⒑椭C、健康地發(fā)展。求“趣” 就是要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡老師，喜歡老師所教的課程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

求“新” 就是注意在學(xué)習(xí)別人教學(xué)藝術(shù)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的聰明才智，進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展，顯現(xiàn)自己鮮明的教學(xué)個(gè)性。

求“效” 衡量教學(xué)最優(yōu)化有兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是教學(xué)效果，二是時(shí)間消耗，即在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，取得一般教師所不能取得的教學(xué)效益，可見優(yōu)質(zhì)課的最后落腳點(diǎn)是效果與效益。

二、優(yōu)質(zhì)課應(yīng)當(dāng)具有的幾個(gè)特點(diǎn)

1、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是在以班級(jí)授課形式的課堂教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的需要，合理地選擇和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，繼承傳統(tǒng)教學(xué)媒體中的有效成份，使二者結(jié)合起來，相輔相成，構(gòu)成教學(xué)信息傳輸及反饋調(diào)節(jié)的優(yōu)化教學(xué)媒體群，共同參與教學(xué)的全過程，達(dá)到教學(xué)過程的優(yōu)化。

控制論告訴我們：課堂教學(xué)是一個(gè)可控的過程，通過運(yùn)用多種教學(xué)方法，通過各種信息反饋，可以實(shí)現(xiàn)有效地調(diào)控，使教學(xué)過程中的各個(gè)要素都處于動(dòng)態(tài)平衡中，并隨時(shí)注意排除各種干擾信息，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化和教學(xué)的最佳效果。教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，主要包括以下三個(gè)方面：分析教學(xué)目標(biāo)，即明確學(xué)生學(xué)習(xí)什么內(nèi)容；確定教學(xué)策略，即為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)打算如何進(jìn)行學(xué)習(xí)？也就是選擇要達(dá)到預(yù)期目標(biāo)所需要的資源、程序和方法；進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，及時(shí)獲取反饋信息，檢查是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

2、思維流暢

思路流暢是指老師在整堂課的教學(xué)過程中，啟承轉(zhuǎn)折應(yīng)該自如、平滑，師生的思維在整個(gè)課堂教學(xué)的過程中猶如滾滾長(zhǎng)江，一瀉千里。

3、應(yīng)變自如

教育機(jī)智是老師重要的心理品質(zhì)，主要表現(xiàn)為對(duì)突發(fā)事件的敏感、迅速準(zhǔn)確的判斷和靈活機(jī)智巧妙的處理。而這一切都是在沉著、冷靜的心理狀態(tài)下產(chǎn)生的，無論發(fā)生什么事，老師都要善于控制自己的情緒，心平氣和地調(diào)整原定計(jì)劃，靈活地處理好一切問題。

4、節(jié)奏適中

課堂教學(xué)節(jié)奏，指教學(xué)過程中各種可比成份連續(xù)不斷的交替，在時(shí)間上以一定的秩序、有規(guī)律地重復(fù)出現(xiàn)的形式。通過這些可比成份的重復(fù)和有規(guī)律的交替來表現(xiàn)，傳達(dá)教育者的情感態(tài)度、思想傾向及所要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。（1）課堂教學(xué)節(jié)奏的成份 課堂密度：指單位時(shí)間內(nèi)完成一定質(zhì)的教學(xué)任務(wù)的程度。是有效信息。課堂速度：指對(duì)教學(xué)量規(guī)定的概念。指單位時(shí)間內(nèi)所完成教學(xué)任務(wù)的量。包括對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和舊知識(shí)的鞏固。

課堂難度：指教授者和學(xué)習(xí)者在教學(xué)時(shí)感到表達(dá)、理解、運(yùn)用等方面的難易程度。它多屬技術(shù)、方法、理解水平方面的問題。

重點(diǎn)度：指通過比較而確定的相對(duì)概念。它是指課堂內(nèi)重要和主要內(nèi)容占全部教學(xué)內(nèi)容比例的大小的程度。

強(qiáng) 度：指教師、學(xué)生雙方在單位時(shí)間內(nèi)，教授或?qū)W習(xí)一定難度和一定數(shù)量的教學(xué)內(nèi)容所引起的雙方身心疲勞的程度。持久的高強(qiáng)度，可能使教師傳輸教學(xué)信息的能力減弱，也可能使學(xué)生接受教學(xué)信息的能力衰減。

激情度：指教師、學(xué)生雙方共同沉浸在教學(xué)美中，融于情景交融的境界中，所激起的雙方情感的共鳴，情感振蕩的程度。高激情度的出現(xiàn)，常標(biāo)志著教學(xué)高潮階段的到來。

教學(xué)節(jié)奏的高低、強(qiáng)弱規(guī)律變化，使教學(xué)跌宕有致，起伏自然。（2）課堂教學(xué)中的節(jié)奏特點(diǎn)

課堂45分鐘里，學(xué)生的腦力不可能保持在一種狀態(tài)。有振奮、愉悅，也有疲倦、松懈。教師的課堂管理技術(shù)要求教師掌握這種在課堂上交替出現(xiàn)的有規(guī)律的強(qiáng)弱、長(zhǎng)短現(xiàn)象。學(xué)生在聽課過程中，隨時(shí)間推進(jìn)，其興奮中心呈曲線變化，如圖所示。

可以看出，課堂的前15分鐘和25—40分鐘的前15分鐘是學(xué)生腦力的最佳狀態(tài)。是教師傳授知識(shí)、技能的最佳時(shí)間，課堂內(nèi)容的重點(diǎn)應(yīng)放在這段時(shí)間而加以解決。第15—25分鐘這段時(shí)間是學(xué)生課堂疲勞的波谷期，是學(xué)生情緒上相對(duì)平衡的時(shí)段，以處理一般性問題，練習(xí)或?qū)W生自學(xué)為好。

5、啟發(fā)得當(dāng)

教學(xué)是否具有啟發(fā)性，要看學(xué)生是否在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上去獲取知識(shí)，這是“啟發(fā)式”與“注入式”的分界線?？鬃拥慕虒W(xué)是：“循循然善誘人”。

葉圣陶先生也說：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)”。如何誘導(dǎo)？他認(rèn)為一要提問，二要指點(diǎn)。而好的提問，“必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣形，純熟之功彌深”。要做到這一點(diǎn)，教師“宜揣摩何處學(xué)生所不易領(lǐng)會(huì)，即于其處提出”。

良好的提問，在善于揣摩學(xué)生難于領(lǐng)會(huì)的問題，把握文章的主旨、脈落和作者用心，抓住關(guān)鍵之處，要言不繁，相機(jī)誘導(dǎo)，一個(gè)完整的課堂提問過程，常包括以下四個(gè)環(huán)節(jié)：激疑、設(shè)疑、釋疑、評(píng)價(jià)，一個(gè)好的提問設(shè)計(jì)應(yīng)該具有以下特性：合適性、啟發(fā)性、趣味性和指向性。

6、語言有魅力

蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率”。語言，不僅是教學(xué)信息的載體，也是傳導(dǎo)情感的媒體，不僅是教師傳道授業(yè)解惑的工具，也是完成教學(xué)任務(wù)的主要手段，而且是構(gòu)成教學(xué)藝術(shù)的主要形式。

有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師的教學(xué)語言，聲情并茂，引人進(jìn)入藝術(shù)的殿堂。而有的教師雖然經(jīng)綸滿腹，卻詞難達(dá)意，語不傳情。教學(xué)語言的美是多樣的：豪放、細(xì)膩、莊重、幽默、絢麗多情、樸實(shí)無華等，只要運(yùn)用得當(dāng)，都給能人以藝術(shù)享受。優(yōu)秀教師的語言從內(nèi)容到表達(dá)方式以及語言節(jié)奏都有很高的要求。優(yōu)秀教師的語言藝術(shù)是語言家的用語準(zhǔn)確，數(shù)學(xué)家的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，演說家的論證宏辯和藝術(shù)家的豐富情感的集大成者。

優(yōu)秀教師的語言藝術(shù)具有如下特性：

準(zhǔn)確清楚 生動(dòng)形象 波瀾起伏 通俗易讀 風(fēng)趣幽默

教師在課堂教學(xué)中，借以傳播信息的手段主要由言語行為和非言語行為構(gòu)成。對(duì)于言語行為（口頭語言、板書、板畫）廣大教師和教研人員進(jìn)行了大量深入細(xì)致的研究，取得了不少的經(jīng)驗(yàn)。相比之下，對(duì)體態(tài)語言的研究，就薄弱得多。所謂體態(tài)語言，是指人們?cè)诮浑H過程中，用來傳遞信息、表達(dá)感情、表示態(tài)度的非言語的特定身體態(tài)勢(shì)，它包括眼神、表情、手勢(shì)等。

依據(jù)美國(guó)體態(tài)語言專家保羅·埃起曼和弗里森關(guān)于體態(tài)語言的分類理論，結(jié)合我國(guó)教師從事教學(xué)活動(dòng)的一般規(guī)律及體態(tài)語言運(yùn)用的特點(diǎn)，我們常將教師的體態(tài)語言分為五大類，即：象征性體態(tài)語言、說明性體態(tài)語言、表露性體態(tài)語言、適應(yīng)性體態(tài)語言和體調(diào)性體態(tài)語言。

7、板書精美

板書是教師運(yùn)用黑板以凝煉的文字語言和圖表等傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。板書既是老師應(yīng)當(dāng)具備的教學(xué)基本功，又是老師必須掌握的一項(xiàng)基本教學(xué)技能。獨(dú)具匠心的板書和板圖，既有利于傳授知識(shí)，又能發(fā)展學(xué)生的智力。既能產(chǎn)生美感、陶冶情操，又能啟迪學(xué)生智慧，活躍學(xué)生的思維。人們把精心設(shè)計(jì)的板書稱為形式優(yōu)美、重點(diǎn)突出、高度概括的微型教科書。

板書的形式和教學(xué)的其它活動(dòng)方式一樣，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。板書的種類很多，選擇最佳的板書形式是增強(qiáng)教學(xué)效果的重要一環(huán)，常見的板書形式有如下幾種： 提綱式 詞語式 表格式 線索式 圖示式 總分式 板書的原則是：

書寫規(guī)范 有示范性 語言準(zhǔn)確 有科學(xué)性 層次分明

有條理性 重點(diǎn)突出 有鮮明性 合理布局 有計(jì)劃性 形式多樣

有趣味性

人們常說：“誰擁有未來的教育，誰就擁有未來”。21世紀(jì)的主人，每一位教育工作者，都應(yīng)該努力為他們的今后發(fā)展做好充分準(zhǔn)備，讓他們成功地跨入21世紀(jì)。隨著現(xiàn)代科技的高速發(fā)展，現(xiàn)代教育手段、方法在課堂中的廣泛應(yīng)用，多媒體課件越來越多的應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，而如何提高年輕教員制作課件的水平，以及應(yīng)用課件實(shí)施多媒體教學(xué)的能力，做為一名年輕教員在參加此種類型比賽的時(shí)候，必須端正態(tài)度、精心準(zhǔn)備、認(rèn)真實(shí)施才能達(dá)到鍛煉自己授課能力，提高自己授課水平的目的。下面我就結(jié)合自己參加優(yōu)質(zhì)課比賽談一下自己的認(rèn)識(shí)。

一、課程準(zhǔn)備階段

要想上好一堂優(yōu)質(zhì)課，必須整體構(gòu)思、精心準(zhǔn)備。準(zhǔn)備階段共分為內(nèi)容的把握、課件的制作、教案的編寫和準(zhǔn)備實(shí)施四個(gè)部分。

（一）內(nèi)容選材。

在進(jìn)行內(nèi)容選擇時(shí)，必須綜合各方面因素、統(tǒng)籌兼顧，我們必須考慮到以下幾個(gè)問題：

1、時(shí)間長(zhǎng)短

多媒體優(yōu)質(zhì)課比賽的時(shí)間一般是30分鐘，如何在30分鐘內(nèi)講清楚我們所要講的內(nèi)容就是我們?cè)谶x材時(shí)首先要關(guān)注的問題。據(jù)此，我們選擇的內(nèi)容含量不應(yīng)面面俱到。內(nèi)容應(yīng)形成一種中心突出、枝節(jié)清楚的結(jié)構(gòu)。力爭(zhēng)做到有重點(diǎn)的講清楚一個(gè)問題。

2、自己對(duì)所選內(nèi)容的熟悉程度

對(duì)所選內(nèi)容的熟悉程度，直接關(guān)聯(lián)到授課的效果。授課效果的好壞，是需要授眾來最后評(píng)價(jià)的。對(duì)于熟悉的知識(shí)，我們?nèi)菀渍沓鋈菀妆皇趯W(xué)生接受的知識(shí)結(jié)構(gòu)；對(duì)于熟悉的知識(shí)，我們?nèi)菀字谱鞣鲜诒娊邮芰?xí)慣的多媒體課件。

3、所選內(nèi)容的前后關(guān)聯(lián)度

所選內(nèi)容的前后關(guān)聯(lián)度也是我們要考慮的一個(gè)重要問題，眾所周知，教材上的內(nèi)容都是前后關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)的知識(shí)連接體。應(yīng)從整體知識(shí)構(gòu)架上選出一個(gè)前后關(guān)聯(lián)性比較小的內(nèi)容，因?yàn)閮?yōu)質(zhì)課比賽，只是一節(jié)30分鐘的授課過程，盡量避免選擇需要先講清大量前面知識(shí)做為鋪墊的知識(shí)點(diǎn)做講課的中心；盡量避免需要過多的概念、公式、定義來解釋的內(nèi)容做為講課的中心，否則將會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間用來講解輔助知識(shí)點(diǎn)，而做不到重點(diǎn)突出。

4、授課對(duì)象的接受能力 選擇內(nèi)容的過程中，必須考慮授課對(duì)象的接受能力。與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系比較緊的知識(shí)點(diǎn)、更容易引起授眾的聽課興趣。更多在內(nèi)容中引入案例、設(shè)置情景會(huì)取得良好的反饋。專業(yè)性過強(qiáng)、理論推導(dǎo)過多會(huì)使授眾難于接受。先易后難、先簡(jiǎn)單后復(fù)雜的安排知識(shí)結(jié)構(gòu)是符合客觀規(guī)律的一種方法。

5、課件制作的難易程度

內(nèi)容的選材要結(jié)合教員的應(yīng)用多媒體制作軟件熟練程度、制作技巧的掌握程度來進(jìn)行。教學(xué)內(nèi)容的選取要更加適合用多媒體的方法來表現(xiàn)，更加方便用我們所熟練掌握的制作軟件來制作。

（二）課件制作

一堂多媒體優(yōu)質(zhì)課，要求我們制作出緊密貼近授課內(nèi)容、符合教學(xué)實(shí)際的課件。課件中必須體現(xiàn)出生動(dòng)性、直觀性等特點(diǎn)。制作課件時(shí)需注意以下幾點(diǎn)。

1、發(fā)揮多媒體教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)

多媒體課件的形象性、直觀性體現(xiàn)在聲音、圖像、影像等表達(dá)手段的運(yùn)用上。我們要充分利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì),對(duì)于一些難以理解的概念、定理制作動(dòng)畫、幻燈片來解釋。表格、框圖的大量應(yīng)用，會(huì)使構(gòu)架對(duì)比清晰、內(nèi)容容易理解。

2、課件內(nèi)容、版式、配色安排要合理

首先我們要明確課件并不是教案，我們不能將將要講課的內(nèi)容全部記述在課件上。要有主有次,將那些綱領(lǐng)性、結(jié)論式的文字以及需要突出的內(nèi)容安排在課件上。其次，課件的版式要簡(jiǎn)潔、明快、一目了然。結(jié)構(gòu)要統(tǒng)一，每張幻燈片要留有同樣樣式的“天”和“地”、同樣的配色、統(tǒng)一的編號(hào)規(guī)則。第三、課件中背景的顏色同文字的顏色的搭配要對(duì)比合理，不要選擇比較刺眼的顏色做為背景顏色。

3、課件的動(dòng)畫、圖片、聲音要符合內(nèi)容的需要。

課件中的動(dòng)畫、圖片、聲音將引起授眾的更大興趣，但是如果不能緊緊貼近授課內(nèi)容，將會(huì)使人們不知所云。各種媒體素材的使用要做到恰如其分，使用媒體的方式有多種：引入式、突出式、結(jié)論式等，具體使用方法要符合內(nèi)容的安排、授眾的接受習(xí)慣。

（三）教案編寫

1、教案中的詞語

教案內(nèi)容就是實(shí)際授課的內(nèi)容，在編寫過程中對(duì)講授的結(jié)構(gòu)要進(jìn)行設(shè)計(jì)，不能全盤照抄教材中的內(nèi)容，要結(jié)合設(shè)計(jì)講授內(nèi)容結(jié)構(gòu)，使用授眾容易接受的詞語。教案的段落與段落之間的連接詞，要完成承上啟下的功能，自然過渡。教案的編寫要結(jié)合制作的課件，尤其是一些介紹性的語言如：“請(qǐng)看幻燈片”、“請(qǐng)看圖片。?！保跋旅娴膭?dòng)畫。?！钡?，這些語句需要在編寫課件時(shí)仔細(xì)斟酌。

2、教案中的旁白

教案中的旁白涉及每段內(nèi)容的講授時(shí)間、講授方法。講授時(shí)間可以控制好整體的講課進(jìn)度，也方便在后面準(zhǔn)備實(shí)施階段進(jìn)行試講。講授方法可采用：討論式、案例式、啟發(fā)式教學(xué)。實(shí)施這些方法教學(xué)時(shí)需要注意的問題，需要我們明確的寫在教案上。

3、修改教案

由于教案都是自己寫出來的，難免其中有些詞不達(dá)意或不通暢的地方，所以寫完后，要將內(nèi)容給別人看看、或自己大聲朗讀出來，更正其中不合適的部分。

（四）準(zhǔn)備實(shí)施 在內(nèi)容、課件、教案都準(zhǔn)備完畢后，將進(jìn)入準(zhǔn)備實(shí)施階段，階段可分為內(nèi)容熟悉、運(yùn)用課件試講兩大部分。內(nèi)容熟悉要求我們對(duì)教案的內(nèi)容必須做到滾瓜亂熟的地步，因此大量的強(qiáng)制性的記憶是此階段的必須。所謂熟能生巧，只有對(duì)自己的教案非常熟悉，才能控制住語速、把握好教學(xué)節(jié)奏。一般到此時(shí)已經(jīng)接近優(yōu)質(zhì)課比賽的時(shí)間了，所以盡量不要再對(duì)所講的內(nèi)容進(jìn)行修改。運(yùn)用課件試講我們可以按照自己制作的課件，結(jié)合教案實(shí)施試講。為了達(dá)到試講的效果，盡量不要中途中斷，每一次試講要嚴(yán)格注意自己的語速、教姿、教態(tài)。由其他教員進(jìn)行聽課，然后根據(jù)他們提出的意見對(duì)自己的講課進(jìn)行修正，是一種高效率的好辦法。需要注意的是自己準(zhǔn)備的越充分，試講的效果越好。嚴(yán)格屏蔽試講時(shí),念自己的教案。

二、課程講授

在實(shí)際課堂講授階段要控制自己的情緒、調(diào)整好狀態(tài)。注意自己的語速、講課時(shí)的肢體語言，正確處理好“口誤”的情況，就能發(fā)揮出自己的水平，取得好的效果。

（一）情緒

好的情緒能決定好的狀態(tài)，過度的壓力不利于發(fā)揮。因此在講課前，要盡量調(diào)整好情緒、給自己釋放壓力，最好的辦法是不要去想講課的細(xì)節(jié)，只是去回憶、默背自己的授課內(nèi)容，這樣在不知不覺中就進(jìn)入了狀態(tài)。

（二）語速與語氣

語速要適度，不能過快，也不能過慢，要根據(jù)實(shí)際的內(nèi)容，注重節(jié)奏，適當(dāng)?shù)耐ｎD給授眾們留下足夠的思考時(shí)間。語氣的控制盡力做到抑揚(yáng)頓挫，重點(diǎn)突出的內(nèi)容需要語氣上的加重。

（三）處理好“口誤”

內(nèi)容再熟悉，口誤也不是能夠完全避免的。在出現(xiàn)口誤時(shí)，我們一般是不更改。因?yàn)槿绻R上糾正的話，容易引起過度緊張而出現(xiàn)忘記內(nèi)容、失態(tài)等情況。

（四）教姿、教態(tài)

良好的教姿、教態(tài)反映給評(píng)委的是自信、專業(yè)的形象。在講授的過程中，手的擺放、教鞭的使用要做到自然、正規(guī)。身體的轉(zhuǎn)動(dòng)不能過度頻繁。結(jié)束語：在準(zhǔn)備一堂多媒體優(yōu)質(zhì)課過程中，教員的組織知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)語言運(yùn)用、課件制作的能力都得到了全方面的鍛煉。

第五篇：怎樣上好一堂語文課？

怎樣上好一堂語文課？

在上語文課的時(shí)候，不僅要解決難懂的字詞。而且字里行間處處包含著哲理性的思想，需要老師去點(diǎn)撥，而不是灌輸。讓學(xué)生在輕松活潑的氣氛中領(lǐng)會(huì)其中的思鄉(xiāng)奧秘。獲得知識(shí)的同時(shí)也感受到了美的熏陶。

《在山的那邊》中，有“在山的那邊是海，是用信念凝成的海?！鄙绞侵刂仄D難險(xiǎn)阻，海是理想境界。用信念凝成的海是指要達(dá)到理想境界需要用自己的信念去克服困難，簡(jiǎn)單的一句話卻包含著深刻的道理。這里不需要你去告訴學(xué)生這是什么一回事，而是需要你用生活事例去點(diǎn)撥、啟發(fā)他們心中那幼小的心靈，感受獲得知識(shí)的歡喜。

我上了一堂不太成功的作文課，為什么說不太成功呢？因?yàn)槲抑缓?jiǎn)單地講了怎樣寫作文的一些步驟已經(jīng)你們作文出現(xiàn)了那些毛病。反應(yīng)很冷漠，就像水灌輸?shù)絻深^空的水管一樣，一邊流入，一邊流出。應(yīng)該想過濾器，營(yíng)養(yǎng)先吸收，那些沒用的再排出去。另外在講課中也有知識(shí)貧乏的毛病，除了我準(zhǔn)備到的內(nèi)容，我不知道還要講什么，也不敢再講什么，生怕多講了出錯(cuò)。我也知道一些寫作大家，如：魯迅、老舍、辜鴻銘、郭沫若等人的寫作態(tài)度和寫作方法，如果也拿出來講講，既生動(dòng)形象又讓同學(xué)切實(shí)掌握到一些有用的寫作方法。事實(shí)勝于雄辯，學(xué)到了知識(shí)也感受到了大師的力量。

聲音的好壞是毋庸置疑的，不在于喊，所以不在于大聲喊，這樣反而很累，效果也不好。聲音是每個(gè)教師必須具備的基本功。特點(diǎn)是震撼力和穿透力，也有起伏性，能夠不時(shí)驚醒那些想思鄉(xiāng)流離在外面的同學(xué)，讓他們都投入到課堂的氣氛當(dāng)中。有研究表明，一堂45分鐘的課，學(xué)生最多集中精力25分鐘。為了最好的提高上課效果，標(biāo)準(zhǔn)的普通話是必須的，經(jīng)過嚴(yán)格師范教育而走上崗位的教師，普通話一般都是無可挑剔的。但是重點(diǎn)是個(gè)別詞語的發(fā)音，有的老師貪圖一時(shí)的悠閑憑自己的猜測(cè)來判斷，往往會(huì)造成失誤，給學(xué)生予誤導(dǎo)。因此，凡是遇到自己覺得有疑惑的字，一定要勤于查字典。

上一堂好課，除了掌握讓學(xué)生掌握課本知識(shí)之外，更重要的是有生動(dòng)延伸，可以說沒有延伸的語文課是失敗的課。這就要求語文老師有淵博的學(xué)識(shí)素養(yǎng)和敏銳的思維能力，能夠把知識(shí)貫通，學(xué)以致用。博學(xué)是重要的，在備課的時(shí)候，因?yàn)槟愕牟W(xué)可以很快地聯(lián)想到這節(jié)課的相關(guān)延伸，從而查閱，做好準(zhǔn)備。在講課的時(shí)候，因?yàn)槟愕牟W(xué)，無論遇到什么情況都可以靈活地貫通，沒有死胡同。敏捷的思維是重要的，因?yàn)槟愕拿艚菘梢院芸鞆谋姸嗟氖录械玫揭话阈缘囊?guī)律，從而給學(xué)生予啟迪。就像是七色彩虹，簡(jiǎn)單的幾種顏色有無窮的變幻。最忌諱的是老生常談的的模式，講那些平凡而枯燥的道理，還美其名曰：強(qiáng)調(diào)。殊不知學(xué)生在家里也可能“享受”過這樣的“強(qiáng)調(diào)”，這樣就會(huì)造成厭學(xué)的情緒。這不僅是課堂的失敗，更是教育的失敗。

課堂的提問、舉手發(fā)言至關(guān)重要，這是師生互動(dòng)，老師了解學(xué)生，學(xué)生接受知識(shí)的最好方式。最好是在課堂上用極其引導(dǎo)性的語言煽動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們想發(fā)言，想討論個(gè)究竟，讓他們充分地開動(dòng)腦筋。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生主導(dǎo)課堂，可是對(duì)老師的引導(dǎo)也提出了更高的要求。沒有一個(gè)有力的引導(dǎo)加上含有思想性的點(diǎn)撥，很難想象課堂會(huì)精彩。

師威是一種無形的力量。是上好一堂課的保證，幽默的老師，威嚴(yán)的老師，他們都有共同點(diǎn)：講話有份量。課堂的紀(jì)律有保證。事實(shí)上，上課一千個(gè)人有一千種上法，但是內(nèi)涵、精神是相同的。我們要突出自己的特色，也要保持前輩們留給我們的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

2006