第一篇：如何讓高中英語課堂充滿趣味性

如何讓高中英語課堂充滿趣味性

【內(nèi)容摘要】：長期以來，英語教師都想讓課堂教學(xué)對學(xué)生有吸引力。怎樣才能做到這一點(diǎn)呢？我個人認(rèn)為，要增強(qiáng)英語課堂教學(xué)的趣味性少不了以下四點(diǎn)：在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)在精心備課的基礎(chǔ)上，合理創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，使他們不斷增長知識，提高技能，并適時充分利用遷移思維的學(xué)習(xí)規(guī)律。如果做好這些，必將使英語課堂充滿趣味性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效率的英語課堂的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】： 英語 課堂教學(xué) 趣味性

隨著新課程改革的逐步深入，高中英語的教學(xué)越來越需要提高課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得盡可能多的知識，逐步提高學(xué)生的聽、說、讀、寫等方面的綜合技能，那么，怎樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓英語課堂充滿歡趣味性呢？我想通過以下幾個方面發(fā)表一下自己粗淺的見解。

一、備教材備學(xué)生，為實(shí)現(xiàn)課堂趣味性打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

在互聯(lián)網(wǎng)逐漸普及的今天，各種教學(xué)信息也能較為輕易的獲得。于是有的教師認(rèn)為，備課就是在網(wǎng)上下載一些資料，自己拼湊一下就可以了。其實(shí)，這就大錯特錯了。如果這樣的課件應(yīng)用于課堂，也可能會使課堂顯得熱熱鬧鬧，但是由于教案是直接在課堂上的套用，不一定適用于自己的學(xué)生，致使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際不相吻合，學(xué)生收效甚微，教學(xué)效率就不會高。我們倡導(dǎo)的教學(xué)前的備課應(yīng)當(dāng)是，要深入挖掘教材，徹底吃細(xì)、吃透教材中的每一個章節(jié)，每一個知識點(diǎn)。首先，要有自己的靈魂。我們要將“拿來主義”變成自己的知識，這既要看我們對教材本身的熟悉理解是否透徹，又要看能否用我們的思想去將材料細(xì)化、整合成自己的“那碟菜”。就像廚藝高超的大廚，同樣的原料，不同的人烹飪，自會是不同的味道。

其次，精心預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。凡事有了目標(biāo)，就有了方向，備課更是如此。學(xué)習(xí)目標(biāo)存在的價值不是單純給教師展示知識和情感價值取向，我們還要把學(xué)習(xí)目標(biāo)作為“指揮棒”來引導(dǎo)自己充分挖掘教材，以及有效地設(shè)計教學(xué)活動。

另外，加強(qiáng)學(xué)情剖析，研究教學(xué)方法。因材施教對人的個性全面發(fā)展的作用是不言而喻的，同時體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的使“不同的人在英語上得到不同的發(fā)展”的理念，這就要求我們在課堂教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生對知識掌握的程度，對每一個學(xué)生分層次進(jìn)行教學(xué)，即具體問題具體分析。

在充分挖掘教材的同時，也要充分“備學(xué)生”。教材內(nèi)容的講述，離不開它的接受者----學(xué)生，所以必須要針對所教學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)，才能更貼近學(xué)生，更有利于其接受。第一要教學(xué)目標(biāo)分層。教材、大綱中的重點(diǎn)內(nèi)容力爭全體同學(xué)掌握。第二要教學(xué)活動分層。在單詞的教學(xué)方面，基本單詞、短語的拼寫要多照顧班內(nèi)的英語學(xué)困生，促使他們達(dá)標(biāo)；課上造句、板演練習(xí)要多關(guān)注中等生，培養(yǎng)他們解決問題的能力；而對于優(yōu)等生而言，要給予他們足夠的空間，鍛煉自己發(fā)現(xiàn)問題——思考有效方法——獨(dú)立解決問題的能力。第三要布置作業(yè)分層。針對不同層次的學(xué)生，在備課中根據(jù)學(xué)生的不同層次，設(shè)計不同的題量和難易度不同的題型，使每個學(xué)生有目標(biāo)、有任務(wù)。只有這樣，才能獲得班里同學(xué)們的共鳴，當(dāng)然課堂效果也很好。由此我認(rèn)為，只有教師上課前備好學(xué)生，備好教材，并深刻挖掘二者的結(jié)合點(diǎn)，才能更好地使英語課堂充滿趣味性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率。

二、合理創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

教師所問的問題能否引發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生深入思考，最后終有所得，關(guān)鍵就在于是否有學(xué)問。結(jié)合在平時積累的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為要想在課堂上設(shè)問能達(dá)到自己的預(yù)期目的，需要從以下幾個方面下功夫：

（一）、情境創(chuàng)設(shè)要真實(shí)、開放、貼近生活

對情境的創(chuàng)設(shè)要盡可能真實(shí)，盡量提供與學(xué)習(xí)主題的基本內(nèi)容有關(guān)的、和現(xiàn)實(shí)生活類似的或真實(shí)的情境。只有真實(shí)才富有感染力，才能更貼近學(xué)生的生活體驗(yàn)，調(diào)動參與學(xué)習(xí)的積極性，從而有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)主題認(rèn)識和意義的建構(gòu)。情境的創(chuàng)設(shè)還要有吸引力，開放性，因?yàn)橹挥羞@樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲。此外，情境的創(chuàng)設(shè)還不能脫離學(xué)習(xí)主題內(nèi)容，否則任何情境都沒有存在意義了。

（二）、情境創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)水平

由于每個學(xué)生的知識、經(jīng)驗(yàn)存在著差異，因此在創(chuàng)設(shè)情境時，應(yīng)盡量從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，力圖從不同角度、不同的方面提供多變和多樣化的設(shè)計，從而努力使不同能力的學(xué)生相應(yīng)地獲得成功。

（三）、問題的提出要兼顧學(xué)生的個別差異

在設(shè)計問題時，教師必須照顧學(xué)生的個別差異，對于不同水平的學(xué)生提出難易程度不同的問題。同時要求提出的問題要具有挑戰(zhàn)性、探究性等，以爭取在最大程度上激起學(xué)生的好奇心和求知欲，從而使他們積極地參與到教學(xué)活動中，最終完成知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。

（四）、教師應(yīng)多表揚(yáng)、少批評

皮格馬力翁效應(yīng)告訴我們，教師的期望或明或暗地被傳遞給學(xué)生，學(xué)生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。教師應(yīng)該不斷地幫助并鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動中，努力尋找適合他們自己的學(xué)習(xí)方法，并有意識地找出他們的積極因素。而不是一味地苛刻指責(zé)。當(dāng)取得成績時，教師要適時適度地表揚(yáng)，使他們信心倍增。當(dāng)出現(xiàn)錯誤時，教師要推己及人、體諒他們，態(tài)度要和藹、委婉地指出錯誤，此時，一個鼓勵的眼光，更能激發(fā)學(xué)生的積極性。此外，在課堂上，對出現(xiàn)的問題的處理還要把握一個“度”的原則。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識

在課堂教學(xué)中要提高趣味性，要充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性。為此，我們應(yīng)努力從增強(qiáng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體意識的角度來研究中學(xué)英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，發(fā)揮他們的主體作用，使之適應(yīng)未來社會競爭的需要，為其未來發(fā)展和終生學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了使學(xué)生能夠積極地參與課堂教學(xué)，我認(rèn)為可以采取以下幾種形式：

（一）、巧用多媒體技術(shù)教學(xué)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。因此，巧用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，既是現(xiàn)代教育改革的需要，也是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。根據(jù)中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，充分利用生動、形象的多媒體教學(xué)縮短了英語與所表達(dá)事物之間的距離，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生主動參與英語學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了他們的興趣，并通過視、聽、說加深了形象，使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有鮮明、精確、完整的表象，使抽象詞語與感性的材料相聯(lián)系，強(qiáng)化了記憶。直觀的手段很多，形象語言、幻燈片、錄音機(jī)、錄像等都是直觀手段。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，充分挖掘教材的趣味因素，教材處理及教學(xué)過程，力求科學(xué)性、知識性、趣味性于一體，適當(dāng)采用先進(jìn)的現(xiàn)代媒體教學(xué)，令教學(xué)直觀、生動，圖文并茂、有聲有色；此外還要讓學(xué)生在身臨其境中感知語言材料，理解教學(xué)的內(nèi)容。如在教學(xué)：模塊2 Unit 1 Tales of the unexplained 中Welcome to the unit這一部分時，以愛因斯坦以及他關(guān)于神秘事物的名言為例, 引出本單元話題，同時旨在激發(fā)學(xué)生探索世間奧秘的興趣。同時結(jié)合一段UFO飛行的視頻，激發(fā)學(xué)生對未解開之謎的探討。進(jìn)而使整個課堂充滿了樂趣、充滿了活力。

（二）、樹立學(xué)生的自信心與勇氣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識

英語學(xué)科的特色是充分發(fā)揮其語言功能，講究對話的藝術(shù)。在教學(xué)中要注意使學(xué)生克服羞于開口的毛病，積極參與語言交際活動。如我在處理一些生動的短文對話時，要求學(xué)生多做一些Group work,將全班分角色扮演，讓學(xué)生大膽地表現(xiàn)自己，模仿動作進(jìn)行話練習(xí)。長期的訓(xùn)練，使學(xué)生有克服了說英語的膽怯心理，變得自然大方，而且不時有出色的變現(xiàn)。

（三）、創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，讓學(xué)生動起來

教育家夏丐尊曾說過這樣一段話：“教育沒有了愛，就成了沒水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不出一個空虛?！苯處煂W(xué)生發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛不僅能夠縮短師生心理上的距離，還能使他們產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的動機(jī)和激情?！坝H其師”才能“信其道”。研究表明，在教師的教學(xué)能力和專業(yè)水平基本相同的前提下，學(xué)生總是喜歡態(tài)度和藹可親，充滿師愛的老師。因此，教師要努力營造一種寬松、平等、和諧的課堂氣氛，激發(fā)中學(xué)生敢想、敢說、敢做的熱情。教師還要注重對學(xué)生投入感情，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，與他們做朋友，比如，有的學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，教師就要讓他們認(rèn)清英語的重要性，并在教學(xué)中適時引導(dǎo)，幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)英語的樂趣和成功。教師要把微笑帶進(jìn)課堂，在學(xué)生練習(xí)或回答問題時，用一個鼓勵的眼神，一個贊賞的微笑，把尊重和信任傳遞給學(xué)生。只有在寬松、愉快的環(huán)境中學(xué)生才能發(fā)揮稟性和創(chuàng)造力。

（四）、重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生主動參與

發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生在課堂中活起來，并誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動總是由一定的學(xué)習(xí)動機(jī)引起的，只有學(xué)生喜歡學(xué)，要求學(xué)，有迫切的學(xué)習(xí)愿望時，他們才能自覺地投入到學(xué)習(xí)中去。那么，學(xué)生的這種學(xué)習(xí)動機(jī)從何而來呢？這就要靠教師的教學(xué)藝術(shù)，要靠教師組織富有成效的學(xué)習(xí)活動去誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，如設(shè)計懸念、創(chuàng)設(shè)情境等，將學(xué)生置于心求通而未達(dá)，口欲言而不能的心理狀態(tài)。如組織課前活動時，我通常以聽說訓(xùn)練為重點(diǎn)，利用課前幾分鐘，開展Free talk活動，其中內(nèi)容包括日常生活中常用的自我介紹句型、以及日期、天氣的正確表達(dá)方法，用淺顯易懂的問題，讓學(xué)生以輕松、愉快的心情來參與活動。從而激發(fā)學(xué)生的興趣，激活課堂氣氛。

四、充分利用遷移思維的學(xué)習(xí)規(guī)律

溫故知新，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。遷移思維在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中能承上啟下，溫習(xí)已學(xué)知識，達(dá)到掌握新的東西。因此遷移思維在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著十分重要的意義。在學(xué)習(xí)課文“An adventure in Africa” 時，我首先在黑板上寫下一個英語單詞take，然后給學(xué)生幾分鐘的時間準(zhǔn)備，然后總結(jié)這個英語單詞的基本用法。結(jié)果下邊學(xué)生特別活躍，積極準(zhǔn)備，很快就總結(jié)出這個單詞的幾種用法，進(jìn)而在黑板上又寫出一個英語單詞pay，然而寫出spend、take，課堂氣氛特別好，全班學(xué)生都動了起來。趁機(jī)我在黑板上又寫了一個英語單詞cost，并用英語口語連續(xù)造了好幾個句子，結(jié)果學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)cost和spend在結(jié)構(gòu)搭配上不一樣，即兩個英語單詞意思一樣，用法不同。至此，達(dá)到了本節(jié)課我所要達(dá)到的教學(xué)目的。我認(rèn)為，這樣即鞏固了已學(xué)知識，學(xué)生也體會到用英語表達(dá)自己的樂趣，同時也調(diào)動了學(xué)生用已學(xué)知識去解決未知東西，起到了一箭雙雕的效果。

總之，教學(xué)方法各有千秋，教學(xué)手段各不相同，學(xué)生只有樂學(xué)才能學(xué)好、學(xué)精。在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)該不斷地充實(shí)和完善教學(xué)方法，從而使英語課堂教學(xué)充滿趣味性，唯有如此，才能讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氣氛中，更好地掌握英語學(xué)習(xí)的方法，并最終在學(xué)習(xí)英語的道路上穩(wěn)步前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：讓作文教學(xué)充滿趣味性

讓作文教學(xué)充滿趣味性

222300

東?？h石榴鎮(zhèn)埝河小學(xué)

孫宜玲

摘要：要想搞好作文教學(xué)，必須充分調(diào)動學(xué)生習(xí)作的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，讓學(xué)生愛上作文。它是一個長久的過程，因?yàn)榱?xí)作教學(xué)中的興趣性需要教師想盡各種辦法引發(fā)、提高、升華、拓展。

關(guān)鍵詞：習(xí)作教學(xué)

趣味性

一提起寫作文，有些學(xué)生就大呼小叫：“怎么又要寫作文了！”、“怎么寫呀？”、“寫什么呀？”、“真煩！”有了這種情感，這些學(xué)生的作文不可能寫好。他們在作文中，經(jīng)常東拉西扯，照搬照抄，缺乏真實(shí)感，寫出來的作文沒法看。問其原因，答曰：“不會寫，沒有什么東西可寫?！闭娴臎]什么東西可寫嗎？我想還是興趣問題。因?yàn)榕d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的動力，有了濃厚的寫作興趣，才能喚起學(xué)生的思想感情以及學(xué)生的感受，讓學(xué)生不吐不快，才能從根本上解決學(xué)生厭寫、怕寫的問題。那么，如何提高學(xué)生寫作的興趣呢？在作文教學(xué)實(shí)踐中，我有以下三點(diǎn)體會。

一、形象導(dǎo)入，引發(fā)習(xí)作興趣

導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要一個環(huán)節(jié)。一堂課的成功與否，與課堂導(dǎo)入是否成功有直接的關(guān)系。成功的課堂導(dǎo)入，可以迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定學(xué)習(xí)情境中，可有效地開啟學(xué)生的思維，引發(fā)想象，激勵探究，為一堂課的成功墊下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在寫作教學(xué)中，生動逼真的導(dǎo)入，能充分調(diào)動學(xué)生寫作的欲望。作文課導(dǎo)入的方式有很多：圖片導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、游戲?qū)氲?。這些導(dǎo)入新

課的方式雖然有些陳舊，但它們卻比較方便使用，經(jīng)常交叉使用有利于我們平時的作文教學(xué)。

比如，在導(dǎo)入“我的自畫像”這篇作文時，我采用了“猜猜他是誰”的游戲方式導(dǎo)入，這種游戲一開始我采取先由老師或?qū)W生口述我們班任意學(xué)生的相貌特征及愛好，再由其他學(xué)生猜出他是誰。然后，再組織學(xué)生各自找出心目中想描述的對象，同桌互相描述，猜猜各自描述的對象。這樣導(dǎo)入使學(xué)生不由自主就進(jìn)入到習(xí)作的氛圍中，極大地激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣。

還比如，教學(xué)三年級上冊的習(xí)作3教學(xué)時，我首先出示一幅圖畫，接著，讓學(xué)生觀察圖畫上都畫了些什么，并要求學(xué)生在圖畫上添上幾種小動物，可以是天上的，也可以是地上的，并要求學(xué)生給整幅畫涂上顏色。最后。問學(xué)生：“看著這幅有你自己參加繪畫的圖畫，心理一定很高興吧？想不想把它寫成一篇很有趣的習(xí)作？”以此導(dǎo)入寫景的訓(xùn)練，讓學(xué)生在不知不覺中有了習(xí)作的素材，學(xué)生有話可說，有話可寫，習(xí)作就再也不是一件難事。

二、自由表達(dá)，提高習(xí)作興趣

在習(xí)作教學(xué)中，三年級學(xué)生一開始習(xí)作，心中充滿了好奇，對習(xí)作很感興趣，但兒童天生活潑好動，要想讓興趣能夠持久，還要能給學(xué)生充足的時間，充分思考，充分感受，使課堂內(nèi)外成為學(xué)生自由表達(dá)的學(xué)習(xí)樂園。讓孩子們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，能夠使學(xué)生有充分表達(dá)的欲望，使學(xué)生產(chǎn)生不說不快的感覺。

1.利用課文空白，引導(dǎo)學(xué)生想象表達(dá)。

我們的語文課本中，有很多優(yōu)秀的課文，當(dāng)中都留有想象的空白，這些空白，需要引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活積累展開豐富的想象力，把空白補(bǔ)充實(shí)。

比如，課文《第八次》，書后有這樣一道題：請你想象一下，當(dāng)時布魯斯會怎樣動員幾乎失去信心的士兵起來參加第八次抵抗？在引導(dǎo)學(xué)生想象作文時，我著重引導(dǎo)學(xué)生理解課文的第三自然段，布魯斯親自看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)直到第八次才取得成功的事實(shí)，布魯斯就是用它來激勵、鼓舞失去信心的士兵，這也是布魯斯最后戰(zhàn)爭能夠取得勝利的根本原因。學(xué)生在想象時，能夠結(jié)合課文內(nèi)容，想象布魯斯動員士兵們起來反抗的動作、語言、神情，以及當(dāng)中所遇到的困難，學(xué)生寫得非常好。

2.利用游戲時間，引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)。

習(xí)作并不一定要在課堂上進(jìn)行，我們語文教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生隨時隨地進(jìn)行說話練習(xí)。比如，在課間的時候，學(xué)生正在做游戲，這時教師應(yīng)該走進(jìn)去加入到游戲當(dāng)中去，加大游戲表現(xiàn)的強(qiáng)度和力度。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，先看大家的動作、表情，再重點(diǎn)看看個別同學(xué)的表現(xiàn)，教師可以適時地提供一些詞語。我們一邊玩一邊說，讓學(xué)生自由表達(dá)，這是對口語表達(dá)的一種訓(xùn)練，同時也克服了學(xué)生作文的畏難情趣，提高了學(xué)生習(xí)作的積極性。

3.作文課上，引導(dǎo)學(xué)生邊玩邊寫。

因?yàn)閷W(xué)生年齡較小，他們剛接觸作文不久，這時就要求他們坐在位子上長時間寫作文，是不太可能的。因?yàn)樗麄兓顫姾脛?，教師?yīng)該

根據(jù)他們的生理和心理特點(diǎn)，指導(dǎo)他們在玩中說，在玩中寫，而不要給他們定框框。比如，在要求學(xué)生學(xué)編童話故事時，我首先讓學(xué)生把自己喜愛的玩具帶到學(xué)校里來，每人至少帶兩樣玩具。接著，指導(dǎo)學(xué)生一邊擺，一邊玩，一邊編童話故事。在此當(dāng)中，學(xué)生編什么的都有，充滿了童趣。

三、成功體驗(yàn)，升華習(xí)作興趣

要想讓學(xué)生寫出一篇好的作文，教師多表揚(yáng)，多鼓勵，是學(xué)生沉浸在成功的喜悅之中，是必不可少的。為此，我改變了過去批改作文的方式，在學(xué)生作文中我盡量保留學(xué)生作文的原意，對于學(xué)生作文中出現(xiàn)的好詞好句，我會不失時機(jī)地給勾畫出來，并在旁邊眉批寫上“用詞準(zhǔn)確、生動，真棒！”或“這個句子真有趣，老師非常喜歡。”等字樣。對于小學(xué)生來講，要想寫一篇非常優(yōu)秀的作文，是一件比較困難的事情，因此，在批改學(xué)生習(xí)作時，只要學(xué)生語句通順，字跡工整，能夠表情達(dá)意，我就會毫不吝嗇地送給他一個“優(yōu)”字。看到同學(xué)們拿到本子后開心的樣子，我想作文就應(yīng)該是這個樣子，使學(xué)生真正獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步提升習(xí)作興趣。

當(dāng)然，對于小學(xué)生來講，一篇作文中能出現(xiàn)幾個好詞好句，比較難得。這時，我就會把這些好詞好句，輸入電腦，打印出來，張貼在我們班“好詞好句欄”上，讓大家反復(fù)朗讀。這樣，對于被摘抄的同學(xué)是一種榮譽(yù)，而對于朗讀的同學(xué)心理充滿了羨慕，也是一種激勵，一種學(xué)習(xí)。而對于整篇作文寫得確實(shí)不錯的文章，我會把學(xué)生的作文張貼在班級的墻壁上或者貼在學(xué)校的宣傳欄上，或者指導(dǎo)學(xué)生參加作

文競賽。這樣，對于學(xué)生來講，是一種榮譽(yù)，一種激勵，我們班許多學(xué)生就是在這種你追我趕的習(xí)作氛圍中，創(chuàng)造出一篇篇感情真摯的文章來，寫作的積極性更高了。

四、課外生活，拓展習(xí)作興趣

在習(xí)作教學(xué)的起步階段，有些孩子們不知道什么是作文，我就出示幾篇例文，并告訴他們這些都是跟你們差不多大的學(xué)生寫出來的作文，這些同學(xué)寫得多棒呀！生活是習(xí)作的源泉，我們身邊每天都發(fā)生著許許多多的新鮮事，無奇不有。如果我們把日常生活中看到的、聽到的、想到的寫下來，就是作文了。可有些學(xué)生對這些事情視而不見，聽而不聞。我們作為老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，做生活的有心人，把生活作為習(xí)作的第二課堂，拓展習(xí)作的興趣。只要你是一個生活的有心人，對生活充滿激情，仔細(xì)觀察，用心體會，沒有寫不好的作文。

在這方面，我經(jīng)常要求學(xué)生以日記的形式把生活中看到的、聽到的、想到的記述下來。每天我會在語文課的時候，抽出五分鐘作為日記交流的時間，讓學(xué)生評判，教師總結(jié)。這樣，天長日久，慢慢地，學(xué)生就明白了，作文就是這么回事，只要你用心體會，用心揣摩，一點(diǎn)都不難。相反，還非常有趣。

當(dāng)然，充分調(diào)動學(xué)生習(xí)作的積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，饒有興趣地去習(xí)作，方法有很多種。但無論你采取什么樣的方法，結(jié)果只有一個，那就是讓學(xué)生掌握寫作技巧，讓學(xué)生快快樂樂寫出自己心中所想，這是我們作文教學(xué)的根本所在。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕張慶.我的小學(xué)語文觀〔G〕.南京：江蘇教育出版社，2000.229—244

〔2〕楊九俊

姚烺強(qiáng).小學(xué)語文專題研究〔G〕.蘇州：蘇州大學(xué)出版社，2001.180—232

第三篇：論文淺談如何讓識字教學(xué)充滿趣味性

淺談如何讓識字教學(xué)充滿趣味性

漢臺區(qū)老君鎮(zhèn)金寨小學(xué)

龔亞軍

識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是一、二年級語文的教學(xué)重點(diǎn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識字。注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境進(jìn)行識字”。如何在識字量較大的情況下，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的先進(jìn)理念，我談幾點(diǎn)自己的看法：

一、在豐富多彩的游戲活動中識字，激發(fā)興趣。

一年級學(xué)生識字存在的問題是：學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個難題，通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲廳”玩，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。低年級孩子年齡小，自制力弱，學(xué)習(xí)以無意注意為主。他們天性好動，而活動則是他們最喜聞樂見的方式；學(xué)生都喜歡游戲，要引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂。漢字是最古老又最富有生命力的文字，是古代勞動人民智慧的結(jié)晶。關(guān)于漢字的軼文趣事舉不勝舉，教師可以根據(jù)需要適當(dāng)引用，學(xué)生聽了這些故事不由自主地對漢字產(chǎn)生了好奇心。我們還可以經(jīng)常開展以下一些游戲，學(xué)生的識字興趣會越來越濃。例如，猜字謎，教師根據(jù)字形特點(diǎn)創(chuàng)編謎面，學(xué)生猜謎底，學(xué)生猜謎的過程實(shí)際上是識記字形的過程，這種識記不同于機(jī)械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象深刻。然后教師鼓勵學(xué)生開動腦筋，觀察字謎，展開聯(lián)想，和同學(xué)合作或者獨(dú)自創(chuàng)編字謎，讓大家來猜，如：一橫一豎是什么?(十)；“上”字邊上長尾巴。(土)，手腳并用是什么?(捉)。另外還有編兒歌，編故事，剛開始的時候，教師可以編一些兒歌幫助學(xué)生識記，以后可以讓孩子們自己嘗試著編一編。如： “一撇一捺要分家，兩筆寫成八八八?！蹦承r候可以讓學(xué)生利用自己的形體動作記憶字形。如雙臂伸直、雙腿并攏，就是一個”十“字；再打開雙腿就是一個”大'字；站直了打開右臂就是一個“卜”字等。低年級的兒童擅長形象記憶，學(xué)生聯(lián)系一些具體的直觀形象有助于識記字形。'還可以設(shè)置識字“游戲點(diǎn)心”比如每節(jié)語文課開辟五分鐘的送“游戲點(diǎn)心”。

宗旨就是通過各種游戲活動，使學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固，加以運(yùn)用；具體包招以下內(nèi)容。：(1)開火車(分小組進(jìn)行)。其他孩子學(xué)火車開動的“嗚--咔嚓、咔嚓”的聲音，教師出示生字，讓一組學(xué)生按順序讀字音、組詞或分析字形。誰說錯了，火車停了，選其他組的修理員修理(重讀字音)，修理好了繼續(xù)開(讀錯的學(xué)生在車上表演讀兒歌)。(2)手拉手、交朋友：教師準(zhǔn)備一些聲母或韻母相同的生字，學(xué)生戴上生字頭飾，并把它讀出后，選擇字音中相同部分的字手拉手，交朋友。教．師還可以準(zhǔn)備字形結(jié)構(gòu)相同的字或能組成詞語的兩個生宇，讓學(xué)生讀后手拉手交朋友。(3)摘蘋果：出示一幅畫著大樹的畫樹上掛著寫有生字的蘋果，學(xué)生制作果籃(用卡片拼出生字的正確讀音，正確拼讀)，；摘下對應(yīng)的蘋果(生字)可小組競賽，看哪組摘的蘋果多。(4)釣魚；出示一幅畫著池塘的畫，池塘里有許多魚(拼音)，學(xué)生說出對應(yīng)的生字，組成詞，上臺釣魚，可分男女、小組競賽。(5)猜謎語、說兒歌：根據(jù)字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生猜謎幫助記憶。如能做出動作的字，可以做動作、說兒歌加以記憶?？傊?，低年級學(xué)生喜歡做游戲、喜歡。比賽，教師適時地開展對教學(xué)有幫助的游戲活動，就會將原本枯燥的識字變?yōu)閷W(xué)生愛學(xué)的活動，從而達(dá)到事半功倍的效果。

二、采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生主動識字，自主識字。

以往的識字教學(xué)，老師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得也很辛苦，但是收效并不大。究其原因，一是漢字本身難認(rèn)難記；二是教學(xué)流程呆板，教學(xué)方法單一，使識字教學(xué)成為了枯燥乏味、毫無樂趣的事情，與低年級學(xué)生好動愛玩的特性形成了強(qiáng)烈反差，讓他們漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣與熱情。我們在教學(xué)中應(yīng)重視這個問題，采用豐富的識字形式，讓學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并自覺主動地學(xué)習(xí)識字。我們平時在教學(xué)中要調(diào)動學(xué)生的識字愿望，在識字過程中讓學(xué)生逐步掌握識字的方法，形成獨(dú)立識字的本領(lǐng)，去主動認(rèn)字，體會成功的快樂，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒，讓單純的興趣變成學(xué)生的一種心理滿足，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。自主識字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識記的字、自由選擇不同的方法來記住字形，老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點(diǎn)撥上。例如，在識字教學(xué)中，讓學(xué)生說說，這些字中哪些是你認(rèn)識的。當(dāng)學(xué)生說出后，及時鼓勵，說： “你真棒!你真行!”并問他是怎么認(rèn)識的。學(xué)生可能會說：“我是在閱讀帶音節(jié)讀物中認(rèn)識的?！被蛘哒f；“我是在廣告招牌上請教父母認(rèn)識的?！薄拔沂??”作為教師我們應(yīng)該及時鼓勵；“你真會識字。繼續(xù)努力!”學(xué)生聽到老師這些真誠的鼓勵，就會獲得成功的愉悅，從而增強(qiáng)了自主識字的信心，自主識字的愿望也會更加強(qiáng)烈，自主閱讀課外讀物的積極性更加高漲，鼓勵他們能主動在家里、街上、商場等生活中識字，從而增加了自己的識字量，使學(xué)生在自主識字中感受成功的樂趣。

三、靈活運(yùn)用多媒體豐富識字方式，強(qiáng)化記憶。

漢字是一種表義文字，對初學(xué)漢字的一年級學(xué)生講解字義是件難事，往往是越解釋越深奧、越解釋越糊涂。這時候如果利用一些識字軟件來輔助教學(xué)能收到很大的效果。多媒體識字軟件提供了豐富的圖象，學(xué)生只需看看畫面，對字義就能意會，無需教師多講。如教“筆”字，屏幕上先出現(xiàn)一支毛筆，上面是竹桿，下面是筆毫，學(xué)生很清楚地看到竹桿變成“竹”，筆毫變成了“毛”字，他們明白了為什么“筆”是竹字頭和毛字組成，并牢牢記住了“筆”的字形。在識字教學(xué)中，寫字也是一項(xiàng)重要的基本功，是鞏固識字的重要手段。利用多媒體對書寫教學(xué)更具有其優(yōu)越性。范寫時，屏幕上出現(xiàn)較大的田字格，教師可根據(jù)需要調(diào)控“描紅”的速度。學(xué)生跟著屏幕逐筆“描紅”。書空完畢，田字格中出現(xiàn)的是筆畫準(zhǔn)確、布局合理的范字，右邊是同步顯示的該字的筆順。這種比傳統(tǒng)書本、小黑板字樣更清晰、對比更強(qiáng)烈的范例，使學(xué)生一開始學(xué)寫字就有規(guī)可循。經(jīng)過這樣有序的訓(xùn)練，學(xué)生的字一般都寫得比較整齊規(guī)范。

總之，識字教學(xué)千萬不要枯燥無味地反復(fù)重復(fù)“橫豎撇捺折”，在教學(xué)中加入一些趣味性效果會更好。通過上面這些簡單而有趣的教學(xué)方法，漢字在每個學(xué)生的心中已變成一個個有趣的謎語，一句句朗朗上口的順口溜。趣味性的識字教學(xué)，開啟了孩子們的心智，激蕩著孩子們充滿靈性的創(chuàng)造，使識字教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。

第四篇：怎樣讓英語課堂教學(xué)充滿趣味性（范文模版）

怎樣讓英語課堂教學(xué)充滿趣味性

專業(yè)學(xué)科：英語

摘要：只有是學(xué)生感興趣的，他們才會積極開動腦筋，認(rèn)真思考，并以最簡捷、最有效的方法去獲得最必要的知識。因此，一堂生動有趣的英語課成為學(xué)生學(xué)習(xí)的必要。我采用游戲和歌曲激趣、文化背景激趣、教具激趣、英語成語或諺語激趣、多媒體激趣。關(guān)鍵詞：趣味性，文化背景，英語成語或諺語。

愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師，是智慧之母”。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿”。只有是學(xué)生感興趣的，他們才會積極開動腦筋，認(rèn)真思考，并以最簡捷、最有效的方法去獲得最必要的知識。因此，一堂生動有趣的英語課成為學(xué)生學(xué)習(xí)的必要。英語教師可以用不同的教育手段與方法來增加課堂的趣味性。下面是我個人在教學(xué)中激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一些做法：

一、課堂教學(xué)穿插游戲和歌曲激趣

心里學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是同愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”將游戲引入課堂之中，不僅能使學(xué)生的注意力持久穩(wěn)定，又能使學(xué)生注意的緊張程度得到加強(qiáng)。

教師可在課堂前用幾分鐘時間給學(xué)生做游戲，一方面，學(xué)生因貪玩而踴躍參與，另一方面，能使學(xué)生的注意力穩(wěn)定持久地吸引到新課內(nèi)容上來。如：學(xué)習(xí)了nose、ear、eye、leg、arm等人體部位的單詞后，可進(jìn)行“摸鼻子” 游戲，教師快速說出單詞，學(xué)生迅速用手觸摸相應(yīng)的部位。通過這個游戲，訓(xùn)練了學(xué)生的聽力和快速反應(yīng)的能力，也培養(yǎng)并增強(qiáng)了他們學(xué)英語的興趣。

英語教師可把需學(xué)生掌握的內(nèi)容改編成歌詞，配以學(xué)生熟悉且朗朗上口的曲調(diào)，以英語歌曲的形式教授給學(xué)生。如：在教學(xué)數(shù)字1到10時，教學(xué)生唱《十個印第安小男孩》，學(xué)生很快就會掌握它們的讀法。

二、講文化背景激趣。

學(xué)習(xí)一種語言其實(shí)是學(xué)習(xí)以該語言為載體的那一種文化，對所學(xué)的文化知識方面的欠缺必定會造成理解上的障礙，因而語言與文化密不可

分。學(xué)習(xí)語言只有了解了有關(guān)的文化知識后，才能正確理解和表達(dá)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。所以在英語教學(xué)中，教師不但要把握好教材，還要仔細(xì)琢磨課文所反映的英語國家的文化背景,如歷史、地理、風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情等。只有這樣，學(xué)生才能真正體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣。如教材中出現(xiàn)的 Washington D.C.這個詞，學(xué)生們很想知道為什么 Washington后邊加上D.C.，我們就應(yīng)該告訴他們：美國首都Washington D.C.更準(zhǔn)確。在美國，除了首都還有一個州也叫 Washington, Washington D.C.中的D.C.是District of Columbia（哥倫比亞特區(qū)）的縮略形式。首都Washington 在District of Columbia，與Washington State 是兩回事，為了區(qū)分，人們常常把首都叫做 Washington D.C.。教給學(xué)生這些文化背景，將有助于學(xué)生記憶和應(yīng)用，當(dāng)然將更增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。又如：在講到音意兼譯的絕妙好詞 talk show（脫口秀）;cool（酷）;fans（粉絲）；clone（克?。┑葧r，我們可以給學(xué)生講最早的音譯方法：sofa（沙發(fā)）、mode1（模特）、coffee（咖啡）、chocolate（巧克力）等。讓學(xué)生了解一下最初的音譯文化，加深對這些詞的印象。我們在平時的教學(xué)中，不失時機(jī)地向?qū)W生灌輸一些有關(guān)的文化背景知識，將大大地提高課堂趣味性，提高學(xué)習(xí)效率。

三、巧用教具激趣

因?yàn)樾蜗蟆⑸鷦?、直觀的實(shí)物、圖片、卡片或簡筆畫、錄音機(jī)等可以引起學(xué)生的無意注意，將所教課程的內(nèi)容以具休形象或聲音呈現(xiàn)，使學(xué)生的思維活動在視覺與聽角器官的參與下積極地展開，慢慢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：用簡筆畫教學(xué)反義詞效果較好，它可以把易混淆之處清晰地區(qū)別開來，使講解形象生動，深入淺出，學(xué)生看得清、學(xué)得快、印象深。如教tall和short，heavy和thin，教師在黑板上各畫出高、矮、胖、瘦的四體型人物的簡筆畫進(jìn)行教學(xué)，簡潔易懂。又如：人教版Lesson 19(第二冊),課前教師在黑板上畫簡筆畫一棵樹，邊畫邊問：What’s this ? It’s a tree.(幫學(xué)生答)接著在梯子上畫一個女孩介紹說 This is Meimei.What’s she going to do ? She’s going to pick the apples(學(xué)生答).通過手勢問 Can she reach the

apples? 很自然地引人到新課內(nèi)容。

四、講些英語成語或諺語激趣

英語成語或諺語融人詩人、作家的智慧和人們的思想于一體，實(shí)為英語中很可貴的一部分。在英語教學(xué)中恰如其分地講一些英語成語和英語諺語右增加幽默感，并有利于增加課堂的趣味性和幫助學(xué)生正確理解所學(xué)的內(nèi)容。

諺語體現(xiàn)英語的幽默，表達(dá)樸實(shí)的哲理，是簡練通俗而富有意義的語句，是用簡單的話概括在生活中體驗(yàn)所得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。它具有一定的思想性和藝術(shù)性，是英語語言寶庫中一塊燦爛奪目的珠寶。在授課時，講一些諺語來豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛。如：講到長城時，可舉諺語：“A man who has not climbed the Great Wall is not a true man.”(不到長城非好漢)。講到manner 時，可舉諺語 “Manner makes the man.”（風(fēng)度表明人的品格）.“Nurture and good make the man.”（教養(yǎng)和禮貌乃立身之本）

五、采用多媒體教學(xué)，激趣。

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。因此，運(yùn)用多媒體于課堂教學(xué)，是現(xiàn)代教育改革的需要，也是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。多媒體教學(xué)是把計算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來的一種輔助教學(xué)手段。多媒體教學(xué)特別適合于外語教學(xué)，它可以再現(xiàn)圖、文、聲并茂的語言環(huán)境，為外語教學(xué)提供更為理想的條件，創(chuàng)造出一個更富表現(xiàn)力和真實(shí)感的環(huán)境，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)效率倍增。

多媒體教育主要在三個環(huán)節(jié)：一是引入層，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲和興趣。二是新知層，在必要的時候，必需的內(nèi)容選用現(xiàn)成的課件或自制課件進(jìn)行輔助理解。如難重點(diǎn)，引導(dǎo)和推動學(xué)生感覺新知。最后，由學(xué)生自己總結(jié)抽象出知識點(diǎn)或規(guī)律。再經(jīng)過問難、質(zhì)疑、解疑、創(chuàng)新，辨析整合新知。三是課堂練習(xí)層，在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過多媒體設(shè)計的練習(xí)題來消化、鞏固、升華新知。這樣的輔助，使不同程度的學(xué)生都得到了應(yīng)有的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生主動求知、探索創(chuàng)新意識和創(chuàng)造思維的能力。例如，在實(shí)際的單詞教學(xué)中我們可以嘗試?yán)糜嬎銠C(jī)的多媒體技術(shù)為學(xué)生們制作一些音像小品，如帶嘩啦啦流水聲的river，帶雪飄的winter，可以longer或shorter的金箍棒，可以預(yù)報weather的map 等等。直觀形象的教學(xué)，激趣又能加深學(xué)生對單詞的領(lǐng)悟能力，當(dāng)然記憶力也就加強(qiáng)了。

六、講有趣的單詞和短語，激趣。

在英語課堂教學(xué)特別是詞匯教學(xué)中，講一些有趣的單詞或短語，能加深學(xué)生對這些詞的記憶并激發(fā)他們學(xué)英語的積極性，同時起到活躍課堂氣氛的作用。如family是由“father and mother ,I love you”的首字母合成，又如pest 這個詞中文意思是“害蟲”，就應(yīng)該拍死它，拍死它和pest 讀音有點(diǎn)像。再如 pour，“潑、倒”，潑正好和它讀音相近。還有news當(dāng)“新聞”講，新聞來自四面八方，news這個詞分別取north、east、west、south這四個詞的第一個字母，再有，講解a few/little與few/little的區(qū)別時，a few/little前有a ,表示“有一點(diǎn)兒”，表肯定意義，而few/little前沒有a，表示“幾乎一點(diǎn)兒也沒有”，表否定意義，學(xué)生就很容易分清它們的用法了。這樣一描述，學(xué)生自然會對這些詞加深印象。我們應(yīng)鼓勵學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中注意積累這類詞匯，從而達(dá)到事半功倍的效果。

七、用通俗易懂的語言，激趣。

學(xué)生對語法往往感到頭痛，他們覺得學(xué)語法太枯燥乏味了。為了讓學(xué)生能輕松、牢固的記住這些枯燥乏味的語法知識，我們可以適當(dāng)應(yīng)用一些速記方法，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的規(guī)律并做好知識歸類。如在講名詞單數(shù)變復(fù)數(shù)的規(guī)則時，以o結(jié)尾的名詞, 有些加-s，有的加-es，這時我?guī)蛯W(xué)生歸納：以o結(jié)尾的表示有無命的加-s，表示有生命的加-es，更具體一點(diǎn)就是，黑人（Negro）英雄（hero）吃西紅柿（tomato）和土豆（potato）加-es；有些以 f / fe 結(jié)尾的詞要變 f / fe 為v再加 es，有些又不變。這時我就叫學(xué)生記住要變的這些詞：thief ,wife , knife , 1eaf, wolf , half , life , shelf。但學(xué)生怎么也記不好，于是我就叫學(xué)生這樣記：“小偷的妻子用刀子和葉子把狼砍成兩半，結(jié)束了它的生命，把它放在架子上”。

以上是我英語課堂教學(xué)中增加趣味性的一些具體做法。實(shí)際上，增加趣味的方法有很多，教師可根據(jù)自己的課型選擇不同的教學(xué)方法來激趣，有了興趣，學(xué)生才會積極探索，排除困難，專心投入。正如陶行知先生

所言“學(xué)生有了趣味，就肯用全副精力去做，學(xué)與樂不可分”。

參考文獻(xiàn)：

1.多媒體教育網(wǎng)絡(luò)的開發(fā)利用及若干思考〔EB/OL〕.2.《現(xiàn)代語言學(xué)概論》

3.謝云錦 王萱 主編《中學(xué)英語典型課示例》，東北師范大學(xué)出版社。4.馮曉倩《增強(qiáng)農(nóng)村英語課堂趣味性初探》，2009年。

參評論文：怎樣讓英語課堂教學(xué)充滿趣味性

專業(yè)：中學(xué)英語

單位：保亭思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校

作者：林雪玉

第五篇：如何提高小學(xué)英語課堂趣味性

如何提高小學(xué)英語課堂趣味性

一、趣味性

皮亞杰說：“興趣，實(shí)際上就是需要的延伸，它表現(xiàn)出對象與需要之間的關(guān)系。因?yàn)槲覀冎詫σ粋€對象發(fā)生興趣，是由于它能滿足我們的需要?！痹谟⒄Z課上，教師只有把期望帶給學(xué)生，尊重、理解、寬容地對待學(xué)生，同時注意給予積極性的評價，學(xué)生才能處于輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中，才能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容成為學(xué)生自身的需要，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正成為課堂的主人。1．以歌激趣

歌曲能以其歡快的曲調(diào)和明快的節(jié)奏活躍課堂氣氛。用于課前熱身，可使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)；用于課中，可以消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的疲勞，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。用于組織教學(xué)，改變以往的老師宣布上課（class begins），學(xué)生起立(stand up)的語文式英語組織教學(xué)模式拉遠(yuǎn)了教師與學(xué)生的距離，在平時可選擇由師生共唱“Good morning to you”或“Hello，how are you？”等英語歌曲，這樣可以消除學(xué)生上課前的緊張感，并能激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)熱情。

2．以游戲激趣

游戲能寓教于樂，是激發(fā)學(xué)生興趣的好方法。許多游戲都有戲劇性，角色性，這正好滿足學(xué)生愛說愛動、喜歡表現(xiàn)自己的心理特征。教師可以結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容編出合適的游戲。如：詞匯教學(xué)，可以讓學(xué)生在各種游戲中慢慢學(xué)習(xí)單詞，而不是死記硬背單詞。教師把要掌握的單詞以圖片、動作等各種不同形式展現(xiàn)給學(xué)生，實(shí)行整體大量輸入，根據(jù)不同學(xué)生的記憶特點(diǎn)，他們會或多或少記住不同的單詞。在他們對很多的單詞似懂非懂的情況下，采用各種游戲形式進(jìn)行滲透，在游戲中通過多聽，多做，反復(fù)感覺，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓學(xué)生盡情投入到游戲中，還可以減輕學(xué)生的心理壓力和負(fù)擔(dān)，給學(xué)生一個輕松和諧的語言環(huán)境，使學(xué)生在不知不覺中參與到教學(xué)活動中。3．以競賽激趣

心理學(xué)家認(rèn)為：競賽是激勵動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)成績的一種最有效手段。為此，教師在課堂教學(xué)中，可以把帶有競賽性質(zhì)的活動貫穿于教學(xué)過程的始終。競賽的開展，可以在男生與女生、組與組、個人與個人之間，也可以自由組合，甚至可以讓學(xué)生跟老師比賽，并配有搶答的形式，使競賽更有競爭性。學(xué)生在一次次的比賽中為著共同的目標(biāo)而努力合作，為了目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而歡呼雀躍，同學(xué)間的友情也在不知不覺間變得更加深厚，從而我們的課堂教學(xué)也在不經(jīng)意間體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)。然而競賽與獎勵是并存的，沒有獎勵的競賽是激不起學(xué)生興趣的。因此，我們可以采用多種獎勵形式，可以是精神的獎勵，如：授予最棒小隊(duì)、最佳英語星、英語小博士等光榮稱號。將英語課堂教學(xué)競賽化，學(xué)生既有競爭又有合作，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。

二、生活性

我 國大教育家陶行之先生提倡“生活化教育”。著名教育學(xué)家杜威也說過，“教育即生活、即生長，即經(jīng)驗(yàn)改造?！币虼?，在日常的英語教學(xué)工作中，教師必須努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生沉浸其中，潛移默化地受到感染，有助于學(xué)生認(rèn)識他們所學(xué)知識的作用和意義。1.角色扮演生活

語言學(xué)家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會用自己已學(xué)到的語言材料”。例如，在教學(xué) “Happy New Year”這一課時，教師可在元旦那天進(jìn)行教學(xué)，精心布置好教室，張燈結(jié)彩，讓學(xué)生為這些節(jié)日策劃活動，并滲透有關(guān)元旦的語言及文化，然后讓學(xué)生學(xué)唱歌曲“Happy New Year”，并在歌聲中互贈禮物或相互問好，最后讓學(xué)生再來模擬表演這部分的內(nèi)容。學(xué)生在真實(shí)的語境中完成了英語學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了語言交際能力。學(xué)生在期待這些日子到來的同時，對英語學(xué)習(xí)充滿了興趣和渴望。

2.作業(yè)再現(xiàn)生活

《新課標(biāo)》把 “發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”作為英語教學(xué)的基本任務(wù)。因此教師在設(shè)計課外作業(yè)時要做到實(shí)用性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生走出學(xué)校、走向社會、走進(jìn)生活，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。小學(xué)英語課外作業(yè)可以設(shè)計以下的幾種類型：

（1）實(shí)踐型作業(yè)：如讓學(xué)生給家庭生活用品、學(xué)習(xí)用品貼標(biāo)簽，學(xué)生為了達(dá)到美觀這一目的，他們書寫標(biāo)簽、設(shè)計標(biāo)簽時就會非常用心，這樣既可幫助學(xué)生記憶單詞，也能提高書寫水平。我們還可讓學(xué)生留心身邊的事物，收集、摘抄英文商標(biāo)、中英文廣告、標(biāo)牌等等。通過這一作業(yè)，學(xué)生會為自己能發(fā)現(xiàn)并學(xué)到這么多的課外英語而高興。

（2）創(chuàng)造型作業(yè)：教師可以讓學(xué)生自由組合合作小組或教師幫助學(xué)生配對，讓學(xué)生創(chuàng)造性地改編對話或排演短劇，組織同學(xué)們互相合作，學(xué)生會表演出一個比一個更好的劇本。另外，還經(jīng)常讓學(xué)生編輯一些英語小報，孩子們在制作過程中，精心策劃、各顯神通，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維的獨(dú)立思考能力。