第一篇：學(xué)洋思階段性工作總結(jié)

福星小學(xué)“學(xué)洋思”教學(xué)改革階段性總結(jié)

福小教導(dǎo)處

2009-3-31

面對(duì)全縣轟轟烈烈開展“學(xué)洋思”教學(xué)改革的熱潮，作為實(shí)驗(yàn)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)班級(jí)，我們學(xué)校四（2）班順應(yīng)學(xué)校的改革潮流，積極響應(yīng)并主動(dòng)承擔(dān)學(xué)校開展的課堂教學(xué)改革，認(rèn)真實(shí)踐學(xué)校制定的《“學(xué)洋思”課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》，對(duì)“有效教學(xué)、有效學(xué)習(xí)”進(jìn)行了扎實(shí)的研究和探索，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、教師情況及教學(xué)中存在的問題。

“學(xué)洋思”教學(xué)改革這對(duì)于我們來說，既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。面對(duì)老師們習(xí)以為常的教學(xué)方式，實(shí)施教學(xué)改革首先應(yīng)該是教育教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，求得對(duì)教學(xué)改革的認(rèn)可。經(jīng)分析總結(jié)，我們認(rèn)為我們的課堂教學(xué)面上存在三個(gè)問題：

一是重“教”不重“學(xué)”的主觀性。一切教學(xué)活動(dòng)都從教師的主觀愿望、主觀要求出發(fā)，我怎么“教”你就怎么“學(xué)”。教師講得多，學(xué)生練得少。

二是重“知”不重“思”的淺層性。盡管吃很多苦，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度低，學(xué)生思維方面鍛煉不夠，三是重“灌”不重“趣”的強(qiáng)制性。方法上把學(xué)生當(dāng)“容器”，靠“外力”把教學(xué)內(nèi)容“壓”給學(xué)生。學(xué)生存在學(xué)習(xí)被動(dòng)應(yīng)付現(xiàn)象。不會(huì)自主學(xué)習(xí)。

二、“學(xué)洋思”，倡導(dǎo)新的課堂教學(xué)模式。

學(xué)洋思的關(guān)鍵是什么？關(guān)鍵就在于高效地組織教學(xué)，讓學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生自己在原有知識(shí)基礎(chǔ)之上進(jìn)行自我構(gòu)件的過程，這是任何外在的手段都不能代替的。教師的教必須轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)，教學(xué)的過程實(shí)際上就是教師通過組織、引導(dǎo)和激勵(lì)，努力推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程。為轉(zhuǎn)變我校教師教學(xué)中存在的問題，我們開展了優(yōu)化教學(xué)過程的改革實(shí)驗(yàn)，倡導(dǎo)落實(shí)“三段五環(huán)節(jié)式”的課堂教學(xué)模式。

課前：自學(xué)質(zhì)疑。這是預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。“自學(xué)”是核心，“質(zhì)疑”是關(guān)鍵。自學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)最主要最根本的學(xué)習(xí)方法，也是學(xué)生成才的正確途徑。我們要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，讓學(xué)生通過自學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出和研究問題。自學(xué)分三個(gè)層次：

1.學(xué)生利用寒暑假期間在教師引導(dǎo)下對(duì)下學(xué)期所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行初步性的學(xué)習(xí)，了解本冊書的主要內(nèi)容，并利用開學(xué)時(shí)對(duì)自學(xué)情況進(jìn)行檢測。2.學(xué)生利用周六、周日時(shí)間對(duì)下一周將要學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，提出自己的問題。3.學(xué)生利用晚上的時(shí)間對(duì)第二天將要學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行專題性學(xué)習(xí)，提出有價(jià)值的問題。在自學(xué)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生提問題，提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。

課堂：減負(fù)增效。

1.目標(biāo)導(dǎo)學(xué)。這是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)?！澳繕?biāo)”是核心，“導(dǎo)學(xué)”是關(guān)鍵。美國著名心理學(xué)家、教育家布魯姆說：“有效的教學(xué)，始于期望達(dá)到的目標(biāo)。學(xué)生開始時(shí)就知道教師期望他們做什么，那么他們便能更好地組織學(xué)習(xí)?！蹦繕?biāo)要明確，要具有層次性，導(dǎo)學(xué)要合理，要根據(jù)教學(xué)規(guī)律和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，按照教材的內(nèi)在邏輯順序出示導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，目標(biāo)要能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，以便引導(dǎo)他們積極地投入到課堂教學(xué)之中。“導(dǎo)學(xué)”是圍繞目標(biāo)提供各種材料，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，啟迪學(xué)生思維的過程，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在導(dǎo)學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生積極地投入。

2.合作探究。這是重點(diǎn)環(huán)節(jié)。“合作” 是核心，“探究” 是關(guān)鍵。要落實(shí)“小組合作學(xué)習(xí)”力度，小組結(jié)構(gòu)要合理：人數(shù)一般以4-6人為宜，遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，盡量滿足學(xué)生的個(gè)性需要。制訂合作必要規(guī)則：既要積極發(fā)言，勇于表達(dá)自己的見解，又能夠善于傾聽，充分尊重別人的發(fā)言。養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣：獨(dú)立思考、善于質(zhì)疑、積極參與、踴躍發(fā)言等等。同時(shí)加強(qiáng)小組評(píng)價(jià)和幫助，真正將這一環(huán)節(jié)落到實(shí)處。

3.反饋矯正。這是落實(shí)環(huán)節(jié)?！胺答仭笔呛诵?，“矯正”是關(guān)鍵。教師要根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一定的題目進(jìn)行當(dāng)堂檢測，抓好當(dāng)堂了解、當(dāng)堂消化、節(jié)節(jié)夯實(shí)、層層達(dá)標(biāo)、分步到位。也就是說反饋要適時(shí)，矯正要及時(shí)。

在教學(xué)中，取消形式化的、不必要的環(huán)節(jié)，擠干課堂水分，通過教師深入地研究教材、研究學(xué)生、研究課堂、研究作業(yè)，把學(xué)生的負(fù)擔(dān)減下來，把課堂效率提上去。

課后：拓展延伸。這是發(fā)展環(huán)節(jié)?！巴卣埂笔呛诵模把由臁笔顷P(guān)鍵。關(guān)注學(xué)生的生活世界，溝通書本世界和生活世界的界限，讓學(xué)生有時(shí)間和空間進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，挖掘生活中的教育資源，體悟到生活中的語數(shù)外和理化生，生活中的政史地。使學(xué)生感受到書本知識(shí)學(xué)習(xí)的意義和作用，意識(shí)到學(xué)習(xí)的責(zé)任和價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，提高分析、解決問題的能力，使學(xué)習(xí)不再枯燥無味，而變成富有挑戰(zhàn)性、有趣味的活動(dòng)。

三、為推動(dòng)教改實(shí)踐和諧、有效地貫徹，著重抓了以下幾方面的工作

1、教改責(zé)任人以身示范。推進(jìn)教改實(shí)踐的關(guān)鍵是校長，教改的政策及思路，只有通過校長推動(dòng)教師，才能具體去實(shí)踐，才能形成一個(gè)特定的教改環(huán)境。這一點(diǎn)我們學(xué)校李廷棟校長做得很好，堅(jiān)持在第一線指導(dǎo)教學(xué)，一節(jié)不漏聽教改匯報(bào)課，牢牢掌握教改的主動(dòng)權(quán)。教導(dǎo)主任和教研組長積極帶頭，上好教改示范匯報(bào)課，直接面對(duì)面指導(dǎo)教師所上教改匯報(bào)課，一節(jié)節(jié)地隨堂聽課，一遍遍地修改教案，與科任教師一起說課，設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)方案，使教師主動(dòng)地，富有創(chuàng)造性地動(dòng)起來，自覺去進(jìn)行教改實(shí)踐。

2、抓“以學(xué)為本”的課時(shí)教改思想，變“講堂”為“學(xué)堂”?！耙詫W(xué)為本”是洋思經(jīng)驗(yàn)的精髓。依據(jù)教學(xué)過程實(shí)質(zhì)，課時(shí)教改的基本思想，是以學(xué)為本、以學(xué)定教、以教定導(dǎo)學(xué)、先學(xué)后教、當(dāng)堂鞏固。從時(shí)間序列對(duì)學(xué)、教、練三者關(guān)系作了規(guī)定：以“學(xué)”作“教”的基礎(chǔ)和前提，以“教”作為“學(xué)”的發(fā)展和深化，以“練”作為“學(xué)”的鞏固和提高。在“學(xué)”、“教”、“練”三者關(guān)系中“學(xué)”為主軸，“教”和“練”都圍繞“學(xué)”這主軸展開。為此，對(duì)每一堂課改要達(dá)到“五變”（即變教后學(xué)為先學(xué)后教，變傳統(tǒng)灌輸為自主獲取知識(shí)，變教師滿堂問為學(xué)生自主提問、答題、解題；變課后作業(yè)為當(dāng)堂鞏固作業(yè)，變教學(xué)目標(biāo)籠統(tǒng)為單一為各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的完成）?！拔逋怀觥?、（即突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，不面面俱到；突出精講，不以講代練或以練代講；突出因材施教，不搞滿堂灌，滿堂問；突出課時(shí)教學(xué)效率不大面積補(bǔ)課）；“五個(gè)保證“、（即保證學(xué)生的自主參與率，主動(dòng)發(fā)言率，自由討論率，個(gè)體達(dá)標(biāo)率）。

3、抓課堂評(píng)價(jià)的輿論導(dǎo)向。教師是實(shí)施課堂教學(xué)改革的主體，為課改逐步形成“自主式”模式，評(píng)估教師做到“三突出”，為教改提供良好的輿論導(dǎo)向：突出對(duì)教師的備課評(píng)價(jià)（評(píng)教學(xué)目標(biāo)是否恰當(dāng)，備課案是否圍繞內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，教師怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué)，是否有當(dāng)堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)）；突出課堂教學(xué)過程，學(xué)生有效參與的程度；突出研究課堂教學(xué)基本模式和教師知識(shí)傳授，能力培養(yǎng)的操作流

程，及課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

4、抓好“三清”運(yùn)動(dòng)。洋思中學(xué)的課堂教學(xué)效率高，就在于反饋及時(shí)。我們每節(jié)課落實(shí)當(dāng)堂檢測，每周一小考（單元檢測），每月一大考，突出抓好階段性檢測，落實(shí)“日日清、周周清、月月清”。防止學(xué)生將學(xué)習(xí)中的問題逐漸積累，從而積重難返。要求教師在教案設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)和作業(yè)批改等環(huán)節(jié)中差生予以特別的關(guān)注，并制定了教師 “后進(jìn)生轉(zhuǎn)化”責(zé)任制”，減少了兩極分化。

5、優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)。通過小組合作探究學(xué)習(xí)，讓整個(gè)課堂教學(xué)真正體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，課堂的全過程是學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手學(xué)習(xí)的過程，所有學(xué)生都處在主動(dòng)積極、緊張有序的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，暴露出的問題能得到及時(shí)解決，學(xué)生的主體地位得到了落實(shí)。每次大型考試，學(xué)校都要表彰各方面的優(yōu)秀學(xué)生，并表彰優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，單獨(dú)設(shè)學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)，班主任還要為學(xué)生發(fā)喜報(bào)，發(fā)獎(jiǎng)品，在賞識(shí)和激勵(lì)中學(xué)生找到了自信，形成了較濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，正在又要我學(xué)向我要學(xué)轉(zhuǎn)變。

四、學(xué)洋思帶來的轉(zhuǎn)變：

在教學(xué)研究和實(shí)踐中，我們初一涌現(xiàn)出了許多重視學(xué)生活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，重視學(xué)生成功體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展的好課，基本上實(shí)現(xiàn)了三個(gè)轉(zhuǎn)變：教師教學(xué)理念轉(zhuǎn)變 —— 關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)方面，關(guān)注學(xué)生的主體性；學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變 —— 由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變：探究式、合作式學(xué)習(xí)成為課堂上學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式；課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變 —— 初步創(chuàng)設(shè)了交流型的課堂文化。

從上學(xué)期教學(xué)成績上看，由于全面實(shí)施課堂教學(xué)改革，教學(xué)成績有了進(jìn)一步的提升，特別是語、數(shù)、英三個(gè)學(xué)科成績均走在全區(qū)的前列。這些都得益于“ 學(xué)洋思”教學(xué)改革的實(shí)踐。

五、關(guān)于學(xué)洋思的思考

在學(xué)習(xí)探索，實(shí)踐摸索的過程中，我們有如下的體會(huì)。

1、以學(xué)定教的三層含義：以學(xué)情定教師講不講、講多長時(shí)間；以學(xué)情定教師導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練方式；以學(xué)情定教學(xué)進(jìn)度，即一節(jié)課學(xué)多少內(nèi)容也是由學(xué)情決定的，而不是由教師提前設(shè)計(jì)好的?！?dāng)然大部分情況下，一節(jié)課能完成一個(gè)相對(duì)完整的教學(xué)內(nèi)容。

2、學(xué)洋思第一要學(xué)的是洋思人的敬業(yè)精神。如果沒有一支不斷探索、爭創(chuàng)一流、無私奉獻(xiàn)的教師團(tuán)隊(duì)，洋思是學(xué)不成的，教學(xué)改革也搞不成。如果沒有細(xì)致的課前準(zhǔn)備，課上課下師生的感情交流，細(xì)致入微的課后輔導(dǎo)，以及課堂進(jìn)程中對(duì)學(xué)生學(xué)情科學(xué)細(xì)心的把握分析，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的隨機(jī)微調(diào)，只機(jī)械的模仿洋思的課堂模式，勢必收效甚微。

3、學(xué)洋思的核心是學(xué)習(xí)洋思人的理念。洋思堅(jiān)信：“沒有差生、只有差異”、“一切不可能皆有可能”。

4、學(xué)洋思必須結(jié)合本校的實(shí)際，不能照搬。學(xué)洋思應(yīng)該堅(jiān)持這樣的原則：凡是能使學(xué)生學(xué)習(xí)變好、能使學(xué)生習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法都可以強(qiáng)化，但千萬不要?jiǎng)幼鬟^大，否則學(xué)生、老師都吃不消。但這些方法和制度可以逐漸地加強(qiáng)。能不能讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是關(guān)鍵

第二篇：學(xué)洋思階段性工作總結(jié)

黎明小學(xué)課堂教學(xué)改革階段性總結(jié)

面對(duì)我鎮(zhèn)教學(xué)改革的熱潮，我校積極響應(yīng)并主動(dòng)實(shí)施課堂教學(xué)改革，認(rèn)真實(shí)踐學(xué)校制定的《課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》，對(duì)“洋思、杜郎口模式”進(jìn)行了一定的研究，現(xiàn)就我校近一階段課改工作總結(jié)如下：

1、教師情況及教學(xué)中存在的問題。

課堂教學(xué)改革這對(duì)于我們來說，既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。面對(duì)老師們習(xí)以為常的教學(xué)方式，實(shí)施教學(xué)改革首先應(yīng)該是教育教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，求得對(duì)教學(xué)改革的認(rèn)可。經(jīng)分析總結(jié)，我們認(rèn)為我們的課堂教學(xué)面上存在三個(gè)問題：

一是重“教”不重“學(xué)”的主觀性。一切教學(xué)活動(dòng)都從教師的主觀愿望、主觀要求出發(fā)，我怎么“教”你就怎么“學(xué)”。教師講得多，學(xué)生練得少。

二是重“知”不重“思”的淺層性。盡管吃很多苦，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度低，學(xué)生思維方面鍛煉不夠，三是重“灌”不重“趣”的強(qiáng)制性。方法上把學(xué)生當(dāng)“容器”，靠“外力”把教學(xué)內(nèi)容“壓”給學(xué)生。學(xué)生存在學(xué)習(xí)被動(dòng)應(yīng)付現(xiàn)象。不會(huì)自主學(xué)習(xí)。

二、課堂教學(xué)改革，倡導(dǎo)新的課堂教學(xué)模式。

課改的關(guān)鍵是什么？關(guān)鍵就在于高效地組織教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這是任何外在的手段都不能代替的。教師的教必須轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)，教學(xué)的過程實(shí)際上就是教師通過組織、引導(dǎo)和激勵(lì)，努力推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程。為轉(zhuǎn)變我校教師教學(xué)中存在的問題，依據(jù)我縣“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”這一特色的教學(xué)模式，我們經(jīng)過集體討論，形成了適合我校的課堂教學(xué)模式：即“激、疑、探、講、練”五步教學(xué)法。

課前：激發(fā)興趣，自學(xué)質(zhì)疑。這是預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)?！白詫W(xué)”是核心，“興趣”是關(guān)鍵。自學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)最主要最根本的學(xué)習(xí)方法，也是學(xué)生成才的正確途徑。我們要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，讓學(xué)生通過自學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出和研究問題。

課堂：減負(fù)增效。

1.目標(biāo)導(dǎo)學(xué)。這是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。“目標(biāo)”是核心，“導(dǎo)學(xué)”是關(guān)鍵。美國著名心理學(xué)家、教育家布魯姆說：“有效的教學(xué)，始于期望達(dá)到的目標(biāo)。學(xué)生開始時(shí)就知道教師期望他們做什么，那么他們便能更好地組織學(xué)習(xí)。”目標(biāo)要明確，要具有層次性，導(dǎo)學(xué)要合理，要根據(jù)教學(xué)規(guī)律和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，按照教材的內(nèi)在邏輯順序出示導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，目標(biāo)要能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，以便引導(dǎo)他們積極地投入到課堂教學(xué)之中?！皩?dǎo)學(xué)”是圍繞目標(biāo)提供各種材料，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，啟迪學(xué)生思維的過程，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在導(dǎo)學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生積極地投入。

2.合作探究。這是重點(diǎn)環(huán)節(jié)?！昂献鳌?是核心，“探究” 是關(guān)鍵。要落實(shí)“小組合作學(xué)習(xí)”力度，小組結(jié)構(gòu)要合理：人數(shù)一般以4-6人為宜，遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，盡量滿足學(xué)生的個(gè)性需要。制訂合作必要規(guī)則：既要積極發(fā)言，勇于表達(dá)自己的見解，又能夠善于傾聽，充分尊重別人的發(fā)言。養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣：獨(dú)立思考、善于質(zhì)疑、積極參與、踴躍發(fā)言等等。同時(shí)加強(qiáng)小組評(píng)價(jià)和幫助，真正將這一環(huán)節(jié)落到實(shí)處。

3.反饋矯正。這是落實(shí)環(huán)節(jié)。“反饋”是核心，“矯正”是關(guān)鍵。教師要根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一定的題目進(jìn)行當(dāng)堂檢測，抓好當(dāng)堂了解、當(dāng)堂消化、節(jié)節(jié)夯實(shí)、層層達(dá)標(biāo)、分步到位。也就是說反饋要適時(shí)，矯正要及時(shí)。

在教學(xué)中，取消形式化的、不必要的環(huán)節(jié)，擠干課堂水分，通過教師深入地研究教材、研究學(xué)生、研究課堂、研究作業(yè)，把學(xué)生的負(fù)擔(dān)減下來，把課堂效率提上去。

4.課堂練習(xí)。這是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)最重要的一環(huán)，教師每節(jié)課必須留給學(xué)生10分鐘以上的時(shí)間來練習(xí)，檢測學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)的結(jié)果。

三、為推動(dòng)課堂的貫徹落實(shí)，著重抓了以下幾方面的工作

1．抓“以學(xué)為本”的課時(shí)教改思想，變“講堂”為“學(xué)堂”?！耙詫W(xué)為本”是洋思經(jīng)驗(yàn)的精髓。依據(jù)教學(xué)過程實(shí)質(zhì)，課時(shí)教改的基本思想，是以學(xué)為本、以學(xué)定教、以教定導(dǎo)學(xué)、先學(xué)后教、當(dāng)堂鞏固。

2．抓課堂評(píng)價(jià)的輿論導(dǎo)向。教師是實(shí)施課堂教學(xué)改革的主體，為課改逐步形成“自主式”模式，評(píng)估教師做到“三突出”，為教改提供良好的輿論導(dǎo)向：突出對(duì)教師的備課評(píng)價(jià)（評(píng)教學(xué)目標(biāo)是否恰當(dāng)，備課案是否圍繞內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，教師怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué)，是否有當(dāng)堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)）；突出課堂教學(xué)過程，學(xué)生有效參與的程度；突出研究課堂教學(xué)基本模式和教師知識(shí)傳授，能力培養(yǎng)的操作流程，及課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

3．優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)。通過小組合作探究學(xué)習(xí)，讓整個(gè)課堂教學(xué)真正體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，課堂的全過程是學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手學(xué)習(xí)的過程，所有學(xué)生都處在主動(dòng)積極、緊張有序的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，暴露出的問題能得到及時(shí)解決，學(xué)生的主體地位得到了落實(shí)。每次大型考試，學(xué)校都要表彰各方面的優(yōu)秀學(xué)生，并表彰優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，單獨(dú)設(shè)學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)，班主任還要為學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)狀，發(fā)獎(jiǎng)品，在賞識(shí)和激勵(lì)中學(xué)生找到了自信，形成了較濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，正在又要我學(xué)向我要學(xué)轉(zhuǎn)變。

總之，我校的課改工作正在如火如荼的開展，課改給我校也帶來了一些新的氣象，也帶來教育教學(xué)成績的提高，但我校的課改工作與上級(jí)的要求還相差甚遠(yuǎn)，還沒有形成一定的特色和模式，我校將在以后的工作中扎實(shí)開展課堂教學(xué)改革工作，力爭使我校的課改工作能上一個(gè)新的臺(tái)階。

第三篇：學(xué)洋思總結(jié)

學(xué)洋思總結(jié)

一、收獲

首先，是大家的思想觀念都在轉(zhuǎn)變，這是推行教學(xué)改革的基礎(chǔ)。如果思想觀念不改變，教學(xué)改革永遠(yuǎn)也邁不開大步子。

其次，是學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，由過去的集體被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成個(gè)體主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生都動(dòng)起來了，真正地成了課堂的主人。學(xué)生的熱情高了，學(xué)生的笑臉多了，老師的笑臉也多了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也一下子躥上來了。課堂上說閑話的人少了，做小動(dòng)作的人少了，玩手機(jī)的人也少了，這是一個(gè)可喜的變化。

再次，先學(xué)后教有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，比如預(yù)習(xí)的習(xí)慣，動(dòng)手的習(xí)慣，獨(dú)立思考的習(xí)慣等都在慢慢養(yǎng)成。

二、困惑 學(xué)生作業(yè)太多，學(xué)生的負(fù)擔(dān)過重，老師的負(fù)擔(dān)也過重，過重的負(fù)擔(dān)壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也極大地挫傷了老師進(jìn)行教改嘗試的積極性。比如，我們整天都埋頭在作業(yè)里面，而且效果不一定好。這樣長期以來，不論是學(xué)生還是老師，也許就會(huì)形成上面有政策，下面就有對(duì)策的消極思想。而洋思和杜郎口的做法是盡量不布置作業(yè)，如果要布置，則要根據(jù)不同學(xué)科、不同學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和不同課型，布置不同層次的習(xí)題，一般分為必做題和試做題。作業(yè)一般不能超過三道題。課后作業(yè)的數(shù)量還要以教師能及時(shí)批改為限。并教育學(xué)生和家長不過分迷信復(fù)習(xí)資料和練習(xí)冊，以避免課外時(shí)間的浪費(fèi)。

2、課堂上對(duì)學(xué)生往往“一統(tǒng)就死，一放就亂”，這是教改中許多教師共同的體會(huì)。

3、絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，在一個(gè)小組內(nèi)找不到一個(gè)領(lǐng)頭羊，一個(gè)不會(huì)，大家都不會(huì)，達(dá)不到“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”的效果，結(jié)果還得老師一個(gè)一個(gè)講，很浪費(fèi)時(shí)間，又影響教學(xué)進(jìn)度。

三、今后的措施

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)洋思中學(xué)和杜郎口中學(xué)的具體做法，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)。同時(shí)還要關(guān)注魏書生、李鎮(zhèn)西、余映潮等人的教學(xué)改革。

2、加強(qiáng)備課組的集體備課，大家抽出時(shí)間相互聽課，一定要放下架子，相互欣賞，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

3、我們不敢說洋思的做法是非常科學(xué)的，但至少在目前是適合我國教育體制的。所以我們要重視洋思的“當(dāng)堂訓(xùn)練”這一環(huán)節(jié)。多年來洋思就提出要減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這種負(fù)擔(dān)主要是課外作業(yè)。洋思中學(xué)1983年開始搞教學(xué)改革，首先是從當(dāng)堂布置作業(yè)開始的，要求老師當(dāng)堂布置當(dāng)堂批改，課后不留作業(yè)。并且規(guī)定每堂課的作業(yè)時(shí)間不能少于20分鐘。這樣就逼著教師少講。一開始學(xué)生自學(xué)中遇到問題是由老師解決，到后來則由老師引導(dǎo)學(xué)生討論來解決。再到后來，每堂課的作業(yè)練習(xí)就是考試，這樣有利于學(xué)生處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也培養(yǎng)了學(xué)生的考試能力。學(xué)生在課堂上緊張地學(xué)習(xí)，課后輕松，沒有作業(yè)，可以更好地發(fā)展自己的愛好特長，培養(yǎng)各方面的素質(zhì)。

4、在教學(xué)中，我們老師總是對(duì)好學(xué)生的精彩發(fā)言報(bào)以微笑，肯定與贊揚(yáng)，他們永遠(yuǎn)生活在鮮花與掌聲當(dāng)中，而我們的陽光卻總照不到后進(jìn)生的身上，他們默默地坐在那兒，只有羨慕的份兒。這樣好學(xué)生越好，后進(jìn)生就越后。而洋思的做法是“起點(diǎn)是后進(jìn)生，重點(diǎn)是后進(jìn)生，落腳點(diǎn)也是后進(jìn)生”。我們今后要用“關(guān)愛和尊重”喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。只有后進(jìn)生的成績上去了，我們才能獲得大面積的豐收。因此，如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我們今后工作中一個(gè)重點(diǎn)。

5、處理好“收與放”“動(dòng)與靜”“獨(dú)立思考與小組討論”“課堂練習(xí)與語文能力”“張不開嘴與話語霸權(quán)”等之間的關(guān)系。

四、幾點(diǎn)思考

1、教學(xué)改革只有人人參與，才有可能成功。俗話說：“人心齊，泰山移。”怎么樣調(diào)動(dòng)每一個(gè)教師的積極性，讓每一個(gè)教師積極地投身于教學(xué)改革當(dāng)中，而不是消極被動(dòng)地接受，我認(rèn)為是學(xué)校目前的頭等大事。

2、教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)的工程，不僅僅只體現(xiàn)在課堂上，它應(yīng)該滲透到學(xué)校管理的每一個(gè)領(lǐng)域中。比如晚自習(xí)，作業(yè)和有關(guān)制度也應(yīng)隨之改革。我們學(xué)洋思，不能全盤模仿，好的留，不好的堅(jiān)決去，為什么現(xiàn)在學(xué)洋思的普遍一層，而成功的沒有幾個(gè)，弄到最后不得不發(fā)出“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”的感慨。

3、我覺得學(xué)不學(xué)洋思并不重要，重要的是首先必須學(xué)習(xí)和了解科學(xué)的教育思想，只有真正地掌握了教育規(guī)律，我們也能走出屬于我們自己的一條路子。洋思只是路標(biāo)，是航燈，而不是歸宿，真正的歸宿是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，挖掘?qū)W生的潛能，讓他們健康、快樂地成長。我們天天喊要站在學(xué)生的角度上思考問題，學(xué)生想什么，學(xué)生需要什么，我們真的知道嗎？了解嗎？這也許包括領(lǐng)導(dǎo)和我們的每一個(gè)教師都不得不反思的問題吧。我們既然鐵定了要改革，就要有顛覆傳統(tǒng)的勇氣和決心。

4、教學(xué)改革不能一蹴而就，不要一改革就要見成果，一口就要吃個(gè)大胖子，特別是在改革初期也許可能失敗，但我們要有足夠的耐心，當(dāng)我們感到迷茫和無序的時(shí)候，我們很需要指導(dǎo)。

5、我們課堂上要改革，我覺得像晚自習(xí)、作業(yè)等也要隨之改革。

第四篇：學(xué)洋思總結(jié)

學(xué)洋思，促課改，抓質(zhì)量

——談學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)與提高山區(qū)學(xué)校教學(xué)之感悟

衢江區(qū)黃壇口鄉(xiāng)中心小學(xué) 方雪輝

這次，全國刮起了學(xué)洋思之風(fēng)，起先總覺得這是一種宣傳，一種夸張，然而，通過耳聞目睹洋思的事跡，聆聽洋思的辦學(xué)發(fā)展歷程及洋思的經(jīng)驗(yàn)介紹，特別是他們的成績更讓我們刮目相看，真可以說是教學(xué)管理上的一個(gè)奇跡，讓我徹底信服了洋思人。一開始覺得他們這樣的管理對(duì)學(xué)生的文化課的提高是有效的，但沒想到他們學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、表達(dá)能力、音、體、美等都得到全面的發(fā)展。整個(gè)學(xué)校學(xué)生的合格率、畢業(yè)率都達(dá)到100%。最使我們敬佩的是他們對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)，真正看到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的效果和方法。細(xì)細(xì)分析，“洋思”有太多值得我們學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),我們不光要學(xué)習(xí)洋思人的精神,還要學(xué)習(xí)洋思人他們的辦學(xué)思想和成功的教育理念,他們那完整而適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式,嚴(yán)格的管理方法、嚴(yán)肅的敬業(yè)態(tài)度、嚴(yán)明的辦治紀(jì)律、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃砟睢?/p>

回過頭來看我們的新課程改革，雖然新課程改革在我們衢江區(qū)已經(jīng)開展了一輪多了，在這七年多的時(shí)間里，我們一直在摸索著課改，實(shí)踐著課改。然而，課改的效果在我們的學(xué)校并不是顯的那么的突出，而且課改之后面臨的一些新問題如兩極分化，學(xué)生的成績下降等等卻讓我們教師絞盡了腦汁。對(duì)照洋思經(jīng)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，我們新課程改革在洋思是有那么多值得借鑒和學(xué)習(xí)的地方，特別是對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)管理上，我們的的確確要好好的學(xué)習(xí)洋思，以促進(jìn)新課改真正的良性化發(fā)展，也確確實(shí)實(shí)抓好學(xué)校的教育教學(xué)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

洋思中學(xué)“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)注重的就是讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師，其核心就在于人人都能學(xué)好，人人都能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！把笏肌钡摹跋葘W(xué)后教”，滲透著自主精神，不僅預(yù)習(xí)在先，上課時(shí)往往經(jīng)教師數(shù)語點(diǎn)撥，學(xué)生們就很快地“通過引橋，上了自學(xué)快車道”，而且所謂“后教”之“教”也不是教師教，依然主要是引導(dǎo)學(xué)生們自己教自己，學(xué)會(huì)的教尚未學(xué)會(huì)的。

新課程要求教師應(yīng)是課堂教學(xué)的革新者、組織者,學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把重心放在學(xué)生的學(xué)上。在教學(xué)過程中，我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練“的教學(xué)模式，也就是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過程。“以學(xué)定教”根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略。緊緊抓住課堂教學(xué)改革這個(gè)中心環(huán)節(jié),通過優(yōu)化課堂目標(biāo)、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂作業(yè)，做到課堂教學(xué)的素質(zhì)化。我們在教學(xué)中要學(xué)會(huì)取他人之長補(bǔ)己之短,提高自身的教育教學(xué)水平。

洋思經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)工作中的支撐點(diǎn)就是“三清”，要把洋思的“教學(xué)三清”運(yùn)用到新課改中，進(jìn)一步優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率?！敖虒W(xué)三清“是洋思教學(xué)的特點(diǎn)之一，是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率的重要手段。如果我們從課課清做起，可能就會(huì)在教學(xué)方面大有進(jìn)步的，我想學(xué)洋思經(jīng)驗(yàn)就要先學(xué)好課課清。教師在落實(shí)新課程中都必須做到教學(xué)內(nèi)容堂堂清、周周清、單元清、月月清，必須精心備課，精講精練，當(dāng)堂過關(guān)。對(duì)于學(xué)困生，可指導(dǎo)他們預(yù)習(xí)，為他們掃清新課程中的障礙，使他們能夠在課堂上積極發(fā)言，能夠有效的自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣不斷提高；針對(duì)他們在當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測試題中出現(xiàn)的問題

投入，他們愛課堂、愛知識(shí)、愛學(xué)習(xí)！課堂上鼓勵(lì)每一位學(xué)生都要參與討論，盡量給更多的孩子以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，特別是性格內(nèi)和學(xué)困生，為此課堂上它限制優(yōu)秀學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)每人每節(jié)課最多兩次，目的是讓更多的學(xué)生參與到課堂中來。學(xué)生的學(xué)習(xí)有了興趣，就有了熱情，有了熱情學(xué)習(xí)成績自然也就上來了

2、困難分解，發(fā)揮學(xué)生的作用。

我們用于課堂教學(xué)總學(xué)時(shí)間較緊，要完成教育教學(xué)任很多老師已覺得很緊了，加上班上有大部分的學(xué)生需要輔導(dǎo)，很多老師學(xué)生的作業(yè)不講解總擔(dān)心學(xué)生理解不了，甚至有的教師一次作業(yè)要講三次，做之前先講解一次，批改之后還要講解一次，最后對(duì)差生沒聽懂的還要再講一次，本來工作已經(jīng)很忙了，還要給自己添上更多的工作，結(jié)果教師自已一天到晚忙的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，結(jié)果還沒忙到點(diǎn)子上，甚至出現(xiàn)顧此失彼。為此，洋思經(jīng)驗(yàn)啟示我們，在課上怎樣指導(dǎo)學(xué)生形成兵教兵的習(xí)慣，以及課后如何發(fā)揮兵教兵的作用等問題，這是一個(gè)多么好的方法，一對(duì)一，他們優(yōu)秀學(xué)生本來自己學(xué)會(huì)，通過輔導(dǎo)自己又加深了了解，而差生有一對(duì)一的輔導(dǎo)，克服了學(xué)習(xí)習(xí)慣上的障礙，也避免了集體輔導(dǎo)沒有針對(duì)性的缺憾。為此“兵教兵”值得我們進(jìn)一步的探究。

3、精心備課，做到胸有成竹。

教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，把課堂真真正正的還給了學(xué)生。老師輕松了嗎？不是的。因?yàn)椤肮Ψ蛟谡n外”，老師的任務(wù)更重了。只有充分預(yù)習(xí)，才會(huì)有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)有意義，一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法，學(xué)生用雙色筆作預(yù)習(xí)筆記，在規(guī)定的課堂時(shí)間內(nèi)

第五篇：學(xué)洋思 通訊

----鼎城二中開展”遠(yuǎn)學(xué)洋思,近學(xué)灌溪”活動(dòng)

“我們要遠(yuǎn)學(xué)洋思、近學(xué)灌溪，學(xué)習(xí)他們的精神、理念、模式、方法??”這是學(xué)校領(lǐng) 導(dǎo)在灌溪參加鼎城區(qū)教育局洋思經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)后，面對(duì)全體教職工擲地有聲的話語。在學(xué)校專題研究學(xué)洋思會(huì)議上,湯校長宣讀了灌溪中學(xué)《學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，打造品牌學(xué)校》的經(jīng)驗(yàn)材料，老師們深受啟發(fā)，對(duì)洋思模式教學(xué)充滿了期待和設(shè)想。通過交流討論，結(jié)合我校實(shí)際，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決定組織全體專任教師赴灌溪中學(xué),近探洋思教學(xué)模式.11月30日上午6點(diǎn), 所有專任教師88人,乘坐兩輛大巴，從二中出發(fā),經(jīng)過兩個(gè)半小時(shí)的車程,于8:30準(zhǔn)時(shí)到達(dá)灌溪中學(xué).教師們分為語、數(shù)、外、理綜、文綜五大組 ,深入課堂,聽了上午第二、三節(jié)的九大學(xué)科的課.筆者有幸聽了灌溪中學(xué)最年輕的語文教師的《馬說》第二課時(shí),這是洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的最好的展示，教師利用多媒體，首先打出“復(fù)習(xí)檢測”，對(duì)上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行回顧；然后是“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確解讀；接下來是“自學(xué)指導(dǎo)”，每個(gè)學(xué)生都有事可做，老師巡視、輔導(dǎo)，留心觀察；接下來是“積累感悟”，學(xué)生參與到“讀”、“思”、“疑”、“問”、“議”、“評(píng)”中來，進(jìn)一步理解文章；最后是“當(dāng)堂訓(xùn)練”，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了檢測??教學(xué)過程中,還采用“優(yōu)帶差”的做法,由優(yōu)生當(dāng)小老師，帶差生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，完成不了的，最后才由老師講解。學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，加深了印象，增強(qiáng)了記憶，鍛煉了思維.課堂氣氛非?；钴S,學(xué)生的積極性特別高.這堂課的特色還在于最后一個(gè)環(huán)節(jié)--“當(dāng)堂訓(xùn)練”，其實(shí)我們平時(shí)也做了，只是教師講的時(shí)間太多，學(xué)生做的時(shí)間太少,而灌溪中學(xué)要求每堂練習(xí)的時(shí)間不低于10到15分鐘，練習(xí)時(shí)要求學(xué)生獨(dú)立、限時(shí)完成，書寫要規(guī)范，要像考試一樣，每堂課都是一個(gè)小測驗(yàn)。這堂課,在學(xué)生準(zhǔn)確、規(guī)范地做完練習(xí)后，教師當(dāng)堂進(jìn)行了批改，切實(shí)做到了“堂堂清”,構(gòu)建了高效的課堂.這也讓我們語文組的教師深切感悟到,在洋思教學(xué)模式的理論指導(dǎo)下,確實(shí)沒有教不好的學(xué)生!

整堂課教學(xué)流程非常清晰，學(xué)生積極熱情,教師激趣、點(diǎn)撥簡練到位,讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng), 豁然開朗,因?yàn)樗麄儗?duì)洋思教學(xué)模式作出了最為樸實(shí)的深入淺出闡述!短短幾十分鐘,我們感受到了授課教師駕馭課堂的非凡能力,也領(lǐng)略到了洋思教學(xué)模式獨(dú)有的魅力.灌溪之行,盡管來去匆忙,但我們采英擷萃,受益匪淺.返校途中，老師們在大巴車上熱烈討論，交流灌溪之行的心得體會(huì)。當(dāng)晚,學(xué)校分教研組組織全體專任教師會(huì)，從灌溪中學(xué)的校容校貌談到學(xué)生管理，從課堂模式說到教師備課流程，從“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法講到學(xué)生作業(yè)“三清”等，根據(jù)自已的所見所聞所感,結(jié)合我校的校情、學(xué)情,領(lǐng)導(dǎo)和教師一一作了認(rèn)真具體的交流,探討,教師們都紛紛表示，要把洋思經(jīng)驗(yàn)真正落實(shí)到教學(xué)上，構(gòu)建具有我們二中特色的高效課堂。

這一行,我們是信心百倍,這一行,我們要劈波斬浪!

我們相信,鼎城二中即使沒有一流的生源,沒有一流的辦學(xué)條件,但是，通過結(jié)合校情學(xué)洋思，上下一心齊努力，也一定能夠創(chuàng)造出一流的業(yè)績。這正是:枉水河畔風(fēng)蕭蕭,揚(yáng)帆啟航正逢時(shí)!

(鼎城二中 馬曉艷)采英擷萃灌溪行