第一篇：學(xué)洋思

2008年11月14日至30日，我隨岳麓區(qū)教育考察團(tuán)到江蘇省泰興市洋思中學(xué)進(jìn)行了為期一周的考察學(xué)習(xí)，和來自全國各地近千名教師同行，一起參加了這次由北京中國教育服務(wù)公司牽頭組織，由洋思中學(xué)承辦、由三所全國聞名的農(nóng)村中學(xué)：江蘇洋思中學(xué)、山東杜郎口中學(xué)、江蘇東廬中學(xué)參與的初中語數(shù)外的同課異構(gòu)活動(dòng)。聽取了三所中學(xué)校長所做的學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)報(bào)告，了解了三所學(xué)校如何由薄弱的農(nóng)村中學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槿珖５膴^斗發(fā)展歷程。幾天聽課、評(píng)課、聽報(bào)告下來，感觸頗多，心情復(fù)雜，尤其是摩拳擦掌想大干一場的沖動(dòng)和現(xiàn)實(shí)中自己的學(xué)校目前面臨的困境帶來的困惑交織在一起，這種矛盾的感覺日益折磨自己，連日來苦苦思索，在我?，F(xiàn)有階段，應(yīng)該向洋思學(xué)習(xí)什么？能向洋思學(xué)習(xí)什么？

洋思發(fā)展到今日，成了中國當(dāng)下薄弱初中教育成功的楷模、江蘇泰興的一大產(chǎn)業(yè)，教育界的傳奇、業(yè)內(nèi)的神話，尤其是洋思學(xué)校成了萬人景仰的考察勝地，時(shí)至今日，普通參觀者需花50元人民幣購門票方能進(jìn)入。全國各地普通中學(xué)的老師懷著朝圣的虔誠每天從四面八方匯集到這里，聽課、觀摩、感受、交流，大家和我一樣，帶著好奇而來，帶著疑惑而來，帶著諸多的問題而來。那么，洋思中學(xué)給了我們答案嗎？

一、一所好學(xué)校必須有個(gè)好校長

坐在報(bào)告廳里，聽洋思現(xiàn)任校長做經(jīng)驗(yàn)報(bào)告。聽著秦培元校長做著那或許經(jīng)由江蘇省教育專家進(jìn)行過多次提煉、錘煉和理論升華的經(jīng)驗(yàn)介紹，我和其他人一樣，無不感受著這成功中所蘊(yùn)涵的傳奇色彩。洋思中學(xué)貴在教改起步早，上個(gè)世紀(jì)80年代初，也是建校之初，正逢中國農(nóng)村家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制（改革開放30周年，家庭聯(lián)產(chǎn)責(zé)任承包制的歷史意義是不言而喻的），洋思的第一任校長蔡林森大膽借鑒農(nóng)村改革成功的經(jīng)驗(yàn)，把“包”字請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，引導(dǎo)教師“包”教學(xué)質(zhì)量、“包”德育、體育，并制定了相應(yīng)的崗位責(zé)任制。可以想象，在當(dāng)時(shí)的教育形勢下，這樣做是需要膽識(shí)和勇氣的。不過，時(shí)過境遷，蔡校長當(dāng)年的所思所想已無從考證，我甚至私下里想：說不定蔡校長為了省事，才把承包責(zé)任制引入學(xué)校教育呢！后來他自己也沒想到大大的激發(fā)了老師們的積極性，無心插柳柳成蔭也不是沒有可能吧！但是，當(dāng)介紹到蔡校長如何教育自己的三個(gè)孩子成材的故事時(shí)，我是真的被震撼了。蔡林森校長的三個(gè)孩子，從小和父母沒在一起，在老家讀的小學(xué)，成績都不理想，兒子讀四年級(jí)時(shí)，數(shù)學(xué)只考68分，女兒小學(xué)畢業(yè)時(shí)，甚至是全鄉(xiāng)倒數(shù)第一名?？墒侨齻€(gè)孩子在早期的洋思中學(xué)讀初中時(shí)，蔡校長當(dāng)仁不讓的成了三個(gè)孩子的輔導(dǎo)老師，每天把孩子當(dāng)天學(xué)習(xí)中做錯(cuò)的題目再問一遍，要求孩子自己想清楚，錯(cuò)了再想，再錯(cuò)了還再想，直到更正。就這樣，3個(gè)孩子學(xué)會(huì)了自學(xué)，越學(xué)越會(huì)學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)。最后，三個(gè)孩子一個(gè)考起上海交大，一個(gè)考起華東師大先后赴美留學(xué)，一個(gè)大學(xué)畢業(yè)后在中國石化二公司任財(cái)務(wù)科長。于是活生生的事實(shí)引起了蔡校長的深思：如果象對(duì)待自己的孩子那樣去教每一個(gè)學(xué)生，還有哪個(gè)教不好呢？于是“尊重主體、面向全體；只有差異，沒有差生”的辦學(xué)思想萌發(fā)了，“最大程度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力”的教學(xué)理念誕生了，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式初具雛形,“堂堂清、日日清、周周清”的“三清”活動(dòng)，經(jīng)過實(shí)踐、提煉和總結(jié)，成了洋思中學(xué)實(shí)現(xiàn)辦學(xué)思想和目標(biāo)，落實(shí)教學(xué)理念的核心手段。

作為學(xué)校行政，我深知，在一所學(xué)校里要推行學(xué)校個(gè)性化的教育教學(xué)改革，需要多大的魄力、毅力以及背后多強(qiáng)大的制度支撐，但最重要的也是最終統(tǒng)領(lǐng)全盤的，則是校長的教育思想。作為靈魂人物的一校之長，他的教育思想中可以有大而化之、四海皆準(zhǔn)、符合當(dāng)下社會(huì)背景中教育制度的條條框框，但一定不能缺的則是

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校長本人對(duì)教育的獨(dú)到理解，他必須具有可持續(xù)發(fā)展的教育價(jià)值觀，這正是一所學(xué)校不斷的發(fā)展、壯大的指路明燈和動(dòng)力，否則，學(xué)校將成為汪洋里的一艘小船，沒有方向、經(jīng)不得風(fēng)雨，刮來東風(fēng)就往東，西風(fēng)一起就往西，要是東風(fēng)西風(fēng)沒個(gè)準(zhǔn)數(shù)，那這艘船就只有在汪洋里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，甚至沉沒。

洋思中學(xué)在首任校長蔡林森的帶領(lǐng)下，堅(jiān)持走狠抓教學(xué)質(zhì)量的路子，在改革之初，遭到了堅(jiān)持“滿堂灌”的教導(dǎo)主任的反對(duì)，他頂著壓力堅(jiān)信“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，在“尊重主體、面向全體”的辦學(xué)思想下，走出了一條自己的路子。所以說，校長的教育思想，是帶領(lǐng)全校發(fā)展的核心價(jià)值觀,它符合教育科學(xué)規(guī)律，具有校長獨(dú)特的人格烙印和相對(duì)的穩(wěn)定性，能夠引導(dǎo)學(xué)校朝一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)定不移的前進(jìn)。

二、在思想、理念、模式的背后

其實(shí)，于我而言，不用親自到洋思，早在網(wǎng)上、各種教育報(bào)刊雜志、媒體報(bào)道、人們的口耳相傳中，已基本了解洋思的種種。如今親臨現(xiàn)場，身置其中，親耳聆聽現(xiàn)任校長秦培元的經(jīng)驗(yàn)報(bào)告，親身感受洋思中學(xué)的氛圍，更是閉上眼睛也能說出洋思經(jīng)驗(yàn)的幾條，如上文已經(jīng)提及的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念、教學(xué)模式，什么“三個(gè)一”、“四個(gè)清”亦早就耳熟能詳。正如大家所熟悉的一樣，經(jīng)驗(yàn)報(bào)告難免拔高，樹立典型難免務(wù)虛，紙上得來也終覺粗淺。因此，在聽課、學(xué)習(xí)、聽報(bào)告的間隙，我揣著相機(jī)，到教學(xué)樓、教室、辦公室溜達(dá)了好幾圈。撲捉到了幾個(gè)細(xì)節(jié)，讓我看到一個(gè)立體的洋思，而非經(jīng)驗(yàn)報(bào)告中的洋思。

在每個(gè)教室里，看到公布在墻上的語數(shù)外“周周清”三張大登記表，每位同學(xué)名下的一長串空格，被各種記號(hào)填滿。某教室的黑板上留著物理老師的留言：某某五位同學(xué)，作業(yè)尚未更正，請(qǐng)于放學(xué)前來辦公室面批。

（教室墻上的“周周清登記表）

在初三教室里，看到另一個(gè)場景，令我感慨不已。連忙將它拍了下來。如照片所示，每一位學(xué)生將各科“堂堂清”的練習(xí)資料，用夾子夾好，每科都有厚厚的一疊，然后將夾子互相套住，一長串練習(xí)(試卷)就整齊有序的掛在課桌的側(cè)面，隨用隨調(diào)，整齊劃一，蔚為壯觀。隨手翻開學(xué)生的練習(xí)，只見其上有藍(lán)筆寫的解答，也有老師用紅筆閱過的“√和×”，更有學(xué)生用紅筆細(xì)細(xì)密密的更正。每一科如此、每一頁如此、每一位同學(xué)都如此。正如我們自己的學(xué)生一樣，有字寫得非常好的，也有書寫潦草馬虎的，但是卷子上的三種筆跡，卻是張張都有的。這個(gè)場景深深的打動(dòng)了我，同時(shí)也折射出，洋思課堂教學(xué)的“堂堂清、日日清、周周清、月月清”背后的真實(shí)、落實(shí)和扎實(shí)。

（學(xué)生課桌邊的整齊的資料）

且不論洋思的四清制度需要的練習(xí)、試卷、材料都需要備課組集體精心設(shè)計(jì)、共同制定，也不論需要花費(fèi)多大代價(jià)來每堂課自制課堂練習(xí)材料，單說這背后的落實(shí)，老師需要花多大的心血，多少的時(shí)間，才能讓每一位同學(xué)做到真正的“清”呢？在我睜大了眼睛、張大了嘴巴、相機(jī)的內(nèi)存被這些教室里的場景占滿時(shí)，我無法想象，洋思究竟是如何讓每一位老師都做到這一點(diǎn)的？

（學(xué)生作業(yè)更正的情況）

（學(xué)生作業(yè)更正的情況）

（學(xué)生課桌邊的整齊的資料）

如果說，一所村辦中學(xué)，幾個(gè)鄉(xiāng)村教師就能譜寫中國基礎(chǔ)教育改革的宏偉篇章，似乎太玄乎，但是他們確實(shí)獲得了別人沒有的成功。這里面有什么很深?yuàn)W的道理嗎？道理其實(shí)很簡單。實(shí)際上，教師每天的工作中，課堂時(shí)間是極其有限的，而課外時(shí)間是彈性較大的。如果一名教師每天只要上幾節(jié)課，課后改改作業(yè)和練習(xí)、寫寫教案，其他時(shí)間由于學(xué)校不坐班，要老師選擇，肯定就是選擇回家干自己的私事或者休息。誰會(huì)愿意留在學(xué)校里呢？你教學(xué)質(zhì)量好只有那么點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)、教學(xué)質(zhì)量差也沒有什么不得了的懲罰，總之沒有什么關(guān)系到飯碗的壓力，那么老師做出什么選擇都是可以理解的。我想，洋思中學(xué)的“實(shí)”，首先是牢牢的、充分的抓住了教師的上班時(shí)間。和如今很多學(xué)校任科教師不坐班來比較，洋思中學(xué)首先就有了時(shí)間上的優(yōu)勢，把老師留在學(xué)校里了，才是一切工作的基礎(chǔ)。洋思中學(xué)號(hào)稱周末、節(jié)假日絕不補(bǔ)課，而且開足開齊部頒所有課程，其實(shí)做到這一點(diǎn)并不神奇，就是他們一是做到了提高課堂的實(shí)效、二是抓住了老師的八個(gè)小時(shí)。想想我們的現(xiàn)狀吧？哪所初中不補(bǔ)課？國家喊了那么多年，可是大家做得怎樣呢？有的校長并不愿意節(jié)假日補(bǔ)課，可是就象看露天電影一樣，前面的人非要站著看，你后面的人不站能行嗎？那么前面的人怎樣才能坐下來呢？

象洋思中學(xué)一樣，把45分鐘的效率提高，把教師們的在校工作的效率提高，還有什么工作不能放在5個(gè)工作日內(nèi)解決？

三、制度是洋思科學(xué)管理的強(qiáng)大支撐

（學(xué)生作業(yè)更正的情況）

作為洋思教育產(chǎn)業(yè)的組成部分，在洋思中學(xué)的資料室內(nèi)，各種經(jīng)驗(yàn)、教案、制度對(duì)外出售。我以20元購得一本洋思的制度合訂本，翻開后直接找我最關(guān)心的部分：集體備課制度。

我們來看看洋思中學(xué)集體備課組長的考核辦法，摘錄部分如下：

??學(xué)校設(shè)崗位考核津貼每月400元，從兩方面進(jìn)行考核：

一、過程管理考核

（一）備課

1、每周組織一次集體備課，超前備一周的課

（1）未組織集體備課，一次扣30元

（2）無故缺席一人扣5元

（3）隨意變換備課時(shí)間和地點(diǎn)，備課不講究實(shí)效，一次扣20元。

（4）無集體備課記錄，一次扣20元（集體備課記錄月底交教導(dǎo)處）。

2、每周五下午按時(shí)由備課組長送審下周課件及“周周清”練習(xí)，不送或少送每課時(shí)扣10元，遲交一次扣10元。

3、教導(dǎo)處每周抽查教案，月底普查教案，見一人次不備課扣備課組長50元，見一人次教案不合格，教師未及時(shí)復(fù)備，扣備課組長10元。

（二）講課

1、教師無教案（課件）或未按教案（課件）上課，一人次扣30元。

2、負(fù)責(zé)本組教師公開課的教案把關(guān)，失職一次扣20元。

3、不能當(dāng)堂完成作業(yè)，一次扣20元。

??.（三）批改作業(yè)

1、組織老師認(rèn)真出好課堂和家庭作業(yè)，每周星期日晚把上周家庭作業(yè)送交教

導(dǎo)處，缺一次作業(yè)扣10元

2、作業(yè)不按要求及時(shí)批改，見一人扣10元。

3、組織教師認(rèn)真出好課堂和家庭作業(yè)，每周星期日晚上把上周家庭作業(yè)

（四）其它工作

1、按時(shí)組織“周周清”，一次不組織扣50元，未認(rèn)真組織復(fù)驗(yàn)，一次扣40元，不及時(shí)報(bào)送資料（下周一下午上課前）扣20元。

2、教師每、月聽課6節(jié)，備課組長每月聽課10節(jié)。每月底貝殼組長收齊聽課筆記送教導(dǎo)處檢查，每少一課時(shí)扣備課組長5元。

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二、實(shí)績考核

1、均分獎(jiǎng)

1）基本獎(jiǎng)：學(xué)年末考試，所負(fù)責(zé)的某年級(jí)某科目達(dá)到兄弟學(xué)校校平均分，獎(jiǎng)勵(lì)500元。

2）提高獎(jiǎng)：學(xué)年末考試，所負(fù)責(zé)的某年級(jí)某科目高于兄弟學(xué)校校平均分，每高一分，獎(jiǎng)200元，低一分罰150元。

3）組內(nèi)差距獎(jiǎng)：后進(jìn)班級(jí)的平均分與年級(jí)平均分的差距語文、初三政史低于4分（百分制），數(shù)理化、英語低于5分，獎(jiǎng)1000元，否則罰500元。

2、尖子生均分獎(jiǎng)

??...3、合格率

1）起始科目全年級(jí)人人及格獎(jiǎng)備課組長2000元（初一各科、初二地理、初三化學(xué)、初三政史視作起始科目）

。。。。

從集體備課制度中不難看出，洋思的集體備課獎(jiǎng)罰嚴(yán)明，可操作性強(qiáng)，其基礎(chǔ)建立在設(shè)專項(xiàng)崗位津貼上。象集體備課制度一樣，洋思的許多其它方面的制度也都涉及嚴(yán)明的獎(jiǎng)罰，早期的“包產(chǎn)到戶”的痕跡還隨處可見，按他們的說法是，當(dāng)年的“包”教學(xué)質(zhì)量發(fā)展到今天的“無所不包”，責(zé)任制無所不在。在這一點(diǎn)上，洋思的做法完全符合經(jīng)濟(jì)規(guī)律，符合民意，是最樸素的也是最淺顯的道理：責(zé)任上肩，做得好，有與責(zé)任相應(yīng)的待遇和獎(jiǎng)勵(lì)，做得不好，有能讓老師罰得心痛的懲罰。隨著洋思的發(fā)展，到了最后，各項(xiàng)制度已深入到學(xué)校工作的方方面面、角角落落，制度完善、可操作性強(qiáng)、獎(jiǎng)罰分明，是洋思中學(xué)管理制度的幾大亮點(diǎn)。和他們相比，我們學(xué)校也有各項(xiàng)管理制度，但是不同的是我們的管理制度滯后、空泛，有的幾乎無可操作性，靠空洞的說教及蒼白的精神鼓勵(lì)，無法層層負(fù)責(zé)、一竿子到底。

看來，洋思的成功并非傳說，也并非浮夸，如今，在洋思人的臉上只能看見滿面的春風(fēng)和耀眼的光環(huán)，看不見成功背后曾付出的艱辛、改革過程中曾受到質(zhì)疑和動(dòng)搖。學(xué)洋思，學(xué)什么？僅學(xué)那點(diǎn)精神是肯定不夠的，僅學(xué)其形式也是不夠的，比如集體備課，我們也喊了很多年，沒有嚴(yán)格的獎(jiǎng)罰，那就淪為一種形式和空話，搞得不好，落得畫虎不成反類犬的下場。洋思的成功經(jīng)驗(yàn)，是一整套體系，要學(xué)洋思，必須學(xué)習(xí)其整套的體系，但實(shí)踐告訴我們，正如人體的器官移植一樣，即便移植整套體系，排斥性也將無所不在?，F(xiàn)在全國上下學(xué)洋思呼聲頗高，更有的學(xué)校將老師一批一批送往洋思，然后在自己學(xué)校全面照搬洋思經(jīng)驗(yàn)。我?，F(xiàn)在做不到這一點(diǎn)，那么學(xué)習(xí)洋思的什么呢？我的答案是：在目前狀況下，就學(xué)學(xué)洋思的“實(shí)”吧。

第二篇：學(xué)洋思總結(jié)

學(xué)洋思總結(jié)

一、收獲

首先，是大家的思想觀念都在轉(zhuǎn)變，這是推行教學(xué)改革的基礎(chǔ)。如果思想觀念不改變，教學(xué)改革永遠(yuǎn)也邁不開大步子。

其次，是學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，由過去的集體被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成個(gè)體主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生都動(dòng)起來了，真正地成了課堂的主人。學(xué)生的熱情高了，學(xué)生的笑臉多了，老師的笑臉也多了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也一下子躥上來了。課堂上說閑話的人少了，做小動(dòng)作的人少了，玩手機(jī)的人也少了，這是一個(gè)可喜的變化。

再次，先學(xué)后教有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，比如預(yù)習(xí)的習(xí)慣，動(dòng)手的習(xí)慣，獨(dú)立思考的習(xí)慣等都在慢慢養(yǎng)成。

二、困惑 學(xué)生作業(yè)太多，學(xué)生的負(fù)擔(dān)過重，老師的負(fù)擔(dān)也過重，過重的負(fù)擔(dān)壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也極大地挫傷了老師進(jìn)行教改嘗試的積極性。比如，我們整天都埋頭在作業(yè)里面，而且效果不一定好。這樣長期以來，不論是學(xué)生還是老師，也許就會(huì)形成上面有政策，下面就有對(duì)策的消極思想。而洋思和杜郎口的做法是盡量不布置作業(yè)，如果要布置，則要根據(jù)不同學(xué)科、不同學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和不同課型，布置不同層次的習(xí)題，一般分為必做題和試做題。作業(yè)一般不能超過三道題。課后作業(yè)的數(shù)量還要以教師能及時(shí)批改為限。并教育學(xué)生和家長不過分迷信復(fù)習(xí)資料和練習(xí)冊(cè)，以避免課外時(shí)間的浪費(fèi)。

2、課堂上對(duì)學(xué)生往往“一統(tǒng)就死，一放就亂”，這是教改中許多教師共同的體會(huì)。

3、絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，在一個(gè)小組內(nèi)找不到一個(gè)領(lǐng)頭羊，一個(gè)不會(huì)，大家都不會(huì)，達(dá)不到“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”的效果，結(jié)果還得老師一個(gè)一個(gè)講，很浪費(fèi)時(shí)間，又影響教學(xué)進(jìn)度。

三、今后的措施

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)洋思中學(xué)和杜郎口中學(xué)的具體做法，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)。同時(shí)還要關(guān)注魏書生、李鎮(zhèn)西、余映潮等人的教學(xué)改革。

2、加強(qiáng)備課組的集體備課，大家抽出時(shí)間相互聽課，一定要放下架子，相互欣賞，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

3、我們不敢說洋思的做法是非?？茖W(xué)的，但至少在目前是適合我國教育體制的。所以我們要重視洋思的“當(dāng)堂訓(xùn)練”這一環(huán)節(jié)。多年來洋思就提出要減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這種負(fù)擔(dān)主要是課外作業(yè)。洋思中學(xué)1983年開始搞教學(xué)改革，首先是從當(dāng)堂布置作業(yè)開始的，要求老師當(dāng)堂布置當(dāng)堂批改，課后不留作業(yè)。并且規(guī)定每堂課的作業(yè)時(shí)間不能少于20分鐘。這樣就逼著教師少講。一開始學(xué)生自學(xué)中遇到問題是由老師解決，到后來則由老師引導(dǎo)學(xué)生討論來解決。再到后來，每堂課的作業(yè)練習(xí)就是考試，這樣有利于學(xué)生處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也培養(yǎng)了學(xué)生的考試能力。學(xué)生在課堂上緊張地學(xué)習(xí)，課后輕松，沒有作業(yè)，可以更好地發(fā)展自己的愛好特長，培養(yǎng)各方面的素質(zhì)。

4、在教學(xué)中，我們老師總是對(duì)好學(xué)生的精彩發(fā)言報(bào)以微笑，肯定與贊揚(yáng)，他們永遠(yuǎn)生活在鮮花與掌聲當(dāng)中，而我們的陽光卻總照不到后進(jìn)生的身上，他們默默地坐在那兒，只有羨慕的份兒。這樣好學(xué)生越好，后進(jìn)生就越后。而洋思的做法是“起點(diǎn)是后進(jìn)生，重點(diǎn)是后進(jìn)生，落腳點(diǎn)也是后進(jìn)生”。我們今后要用“關(guān)愛和尊重”喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。只有后進(jìn)生的成績上去了，我們才能獲得大面積的豐收。因此，如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我們今后工作中一個(gè)重點(diǎn)。

5、處理好“收與放”“動(dòng)與靜”“獨(dú)立思考與小組討論”“課堂練習(xí)與語文能力”“張不開嘴與話語霸權(quán)”等之間的關(guān)系。

四、幾點(diǎn)思考

1、教學(xué)改革只有人人參與，才有可能成功。俗話說：“人心齊，泰山移?！痹趺礃诱{(diào)動(dòng)每一個(gè)教師的積極性，讓每一個(gè)教師積極地投身于教學(xué)改革當(dāng)中，而不是消極被動(dòng)地接受，我認(rèn)為是學(xué)校目前的頭等大事。

2、教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)的工程，不僅僅只體現(xiàn)在課堂上，它應(yīng)該滲透到學(xué)校管理的每一個(gè)領(lǐng)域中。比如晚自習(xí)，作業(yè)和有關(guān)制度也應(yīng)隨之改革。我們學(xué)洋思，不能全盤模仿，好的留，不好的堅(jiān)決去，為什么現(xiàn)在學(xué)洋思的普遍一層，而成功的沒有幾個(gè)，弄到最后不得不發(fā)出“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”的感慨。

3、我覺得學(xué)不學(xué)洋思并不重要，重要的是首先必須學(xué)習(xí)和了解科學(xué)的教育思想，只有真正地掌握了教育規(guī)律，我們也能走出屬于我們自己的一條路子。洋思只是路標(biāo)，是航燈，而不是歸宿，真正的歸宿是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，挖掘?qū)W生的潛能，讓他們健康、快樂地成長。我們天天喊要站在學(xué)生的角度上思考問題，學(xué)生想什么，學(xué)生需要什么，我們真的知道嗎？了解嗎？這也許包括領(lǐng)導(dǎo)和我們的每一個(gè)教師都不得不反思的問題吧。我們既然鐵定了要改革，就要有顛覆傳統(tǒng)的勇氣和決心。

4、教學(xué)改革不能一蹴而就，不要一改革就要見成果，一口就要吃個(gè)大胖子，特別是在改革初期也許可能失敗，但我們要有足夠的耐心，當(dāng)我們感到迷茫和無序的時(shí)候，我們很需要指導(dǎo)。

5、我們課堂上要改革，我覺得像晚自習(xí)、作業(yè)等也要隨之改革。

第三篇：學(xué)洋思總結(jié)

學(xué)洋思，促課改，抓質(zhì)量

——談學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)與提高山區(qū)學(xué)校教學(xué)之感悟

衢江區(qū)黃壇口鄉(xiāng)中心小學(xué) 方雪輝

這次，全國刮起了學(xué)洋思之風(fēng)，起先總覺得這是一種宣傳，一種夸張，然而，通過耳聞目睹洋思的事跡，聆聽洋思的辦學(xué)發(fā)展歷程及洋思的經(jīng)驗(yàn)介紹，特別是他們的成績更讓我們刮目相看，真可以說是教學(xué)管理上的一個(gè)奇跡，讓我徹底信服了洋思人。一開始覺得他們這樣的管理對(duì)學(xué)生的文化課的提高是有效的，但沒想到他們學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、表達(dá)能力、音、體、美等都得到全面的發(fā)展。整個(gè)學(xué)校學(xué)生的合格率、畢業(yè)率都達(dá)到100%。最使我們敬佩的是他們對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)，真正看到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的效果和方法。細(xì)細(xì)分析，“洋思”有太多值得我們學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),我們不光要學(xué)習(xí)洋思人的精神,還要學(xué)習(xí)洋思人他們的辦學(xué)思想和成功的教育理念,他們那完整而適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式,嚴(yán)格的管理方法、嚴(yán)肅的敬業(yè)態(tài)度、嚴(yán)明的辦治紀(jì)律、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃砟睢?/p>

回過頭來看我們的新課程改革，雖然新課程改革在我們衢江區(qū)已經(jīng)開展了一輪多了，在這七年多的時(shí)間里，我們一直在摸索著課改，實(shí)踐著課改。然而，課改的效果在我們的學(xué)校并不是顯的那么的突出，而且課改之后面臨的一些新問題如兩極分化，學(xué)生的成績下降等等卻讓我們教師絞盡了腦汁。對(duì)照洋思經(jīng)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，我們新課程改革在洋思是有那么多值得借鑒和學(xué)習(xí)的地方，特別是對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)管理上，我們的的確確要好好的學(xué)習(xí)洋思，以促進(jìn)新課改真正的良性化發(fā)展，也確確實(shí)實(shí)抓好學(xué)校的教育教學(xué)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

洋思中學(xué)“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)注重的就是讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師，其核心就在于人人都能學(xué)好，人人都能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！把笏肌钡摹跋葘W(xué)后教”，滲透著自主精神，不僅預(yù)習(xí)在先，上課時(shí)往往經(jīng)教師數(shù)語點(diǎn)撥，學(xué)生們就很快地“通過引橋，上了自學(xué)快車道”，而且所謂“后教”之“教”也不是教師教，依然主要是引導(dǎo)學(xué)生們自己教自己，學(xué)會(huì)的教尚未學(xué)會(huì)的。

新課程要求教師應(yīng)是課堂教學(xué)的革新者、組織者,學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把重心放在學(xué)生的學(xué)上。在教學(xué)過程中，我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練“的教學(xué)模式，也就是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過程?！耙詫W(xué)定教”根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略。緊緊抓住課堂教學(xué)改革這個(gè)中心環(huán)節(jié),通過優(yōu)化課堂目標(biāo)、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂作業(yè)，做到課堂教學(xué)的素質(zhì)化。我們?cè)诮虒W(xué)中要學(xué)會(huì)取他人之長補(bǔ)己之短,提高自身的教育教學(xué)水平。

洋思經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)工作中的支撐點(diǎn)就是“三清”，要把洋思的“教學(xué)三清”運(yùn)用到新課改中，進(jìn)一步優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率?！敖虒W(xué)三清“是洋思教學(xué)的特點(diǎn)之一，是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率的重要手段。如果我們從課課清做起，可能就會(huì)在教學(xué)方面大有進(jìn)步的，我想學(xué)洋思經(jīng)驗(yàn)就要先學(xué)好課課清。教師在落實(shí)新課程中都必須做到教學(xué)內(nèi)容堂堂清、周周清、單元清、月月清，必須精心備課，精講精練，當(dāng)堂過關(guān)。對(duì)于學(xué)困生，可指導(dǎo)他們預(yù)習(xí)，為他們掃清新課程中的障礙，使他們能夠在課堂上積極發(fā)言，能夠有效的自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣不斷提高；針對(duì)他們?cè)诋?dāng)堂達(dá)標(biāo)測試題中出現(xiàn)的問題

投入，他們愛課堂、愛知識(shí)、愛學(xué)習(xí)！課堂上鼓勵(lì)每一位學(xué)生都要參與討論，盡量給更多的孩子以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，特別是性格內(nèi)和學(xué)困生，為此課堂上它限制優(yōu)秀學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)每人每節(jié)課最多兩次，目的是讓更多的學(xué)生參與到課堂中來。學(xué)生的學(xué)習(xí)有了興趣，就有了熱情，有了熱情學(xué)習(xí)成績自然也就上來了

2、困難分解，發(fā)揮學(xué)生的作用。

我們用于課堂教學(xué)總學(xué)時(shí)間較緊，要完成教育教學(xué)任很多老師已覺得很緊了，加上班上有大部分的學(xué)生需要輔導(dǎo)，很多老師學(xué)生的作業(yè)不講解總擔(dān)心學(xué)生理解不了，甚至有的教師一次作業(yè)要講三次，做之前先講解一次，批改之后還要講解一次，最后對(duì)差生沒聽懂的還要再講一次，本來工作已經(jīng)很忙了，還要給自己添上更多的工作，結(jié)果教師自已一天到晚忙的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，結(jié)果還沒忙到點(diǎn)子上，甚至出現(xiàn)顧此失彼。為此，洋思經(jīng)驗(yàn)啟示我們，在課上怎樣指導(dǎo)學(xué)生形成兵教兵的習(xí)慣，以及課后如何發(fā)揮兵教兵的作用等問題，這是一個(gè)多么好的方法，一對(duì)一，他們優(yōu)秀學(xué)生本來自己學(xué)會(huì)，通過輔導(dǎo)自己又加深了了解，而差生有一對(duì)一的輔導(dǎo)，克服了學(xué)習(xí)習(xí)慣上的障礙，也避免了集體輔導(dǎo)沒有針對(duì)性的缺憾。為此“兵教兵”值得我們進(jìn)一步的探究。

3、精心備課，做到胸有成竹。

教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，把課堂真真正正的還給了學(xué)生。老師輕松了嗎？不是的。因?yàn)椤肮Ψ蛟谡n外”，老師的任務(wù)更重了。只有充分預(yù)習(xí)，才會(huì)有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)有意義，一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法，學(xué)生用雙色筆作預(yù)習(xí)筆記，在規(guī)定的課堂時(shí)間內(nèi)

第四篇：學(xué)洋思 通訊

----鼎城二中開展”遠(yuǎn)學(xué)洋思,近學(xué)灌溪”活動(dòng)

“我們要遠(yuǎn)學(xué)洋思、近學(xué)灌溪，學(xué)習(xí)他們的精神、理念、模式、方法??”這是學(xué)校領(lǐng) 導(dǎo)在灌溪參加鼎城區(qū)教育局洋思經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)后，面對(duì)全體教職工擲地有聲的話語。在學(xué)校專題研究學(xué)洋思會(huì)議上,湯校長宣讀了灌溪中學(xué)《學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，打造品牌學(xué)?！返慕?jīng)驗(yàn)材料，老師們深受啟發(fā)，對(duì)洋思模式教學(xué)充滿了期待和設(shè)想。通過交流討論，結(jié)合我校實(shí)際，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決定組織全體專任教師赴灌溪中學(xué),近探洋思教學(xué)模式.11月30日上午6點(diǎn), 所有專任教師88人,乘坐兩輛大巴，從二中出發(fā),經(jīng)過兩個(gè)半小時(shí)的車程,于8:30準(zhǔn)時(shí)到達(dá)灌溪中學(xué).教師們分為語、數(shù)、外、理綜、文綜五大組 ,深入課堂,聽了上午第二、三節(jié)的九大學(xué)科的課.筆者有幸聽了灌溪中學(xué)最年輕的語文教師的《馬說》第二課時(shí),這是洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的最好的展示，教師利用多媒體，首先打出“復(fù)習(xí)檢測”，對(duì)上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行回顧；然后是“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確解讀；接下來是“自學(xué)指導(dǎo)”，每個(gè)學(xué)生都有事可做，老師巡視、輔導(dǎo)，留心觀察；接下來是“積累感悟”，學(xué)生參與到“讀”、“思”、“疑”、“問”、“議”、“評(píng)”中來，進(jìn)一步理解文章；最后是“當(dāng)堂訓(xùn)練”，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了檢測??教學(xué)過程中,還采用“優(yōu)帶差”的做法,由優(yōu)生當(dāng)小老師，帶差生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，完成不了的，最后才由老師講解。學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，加深了印象，增強(qiáng)了記憶，鍛煉了思維.課堂氣氛非?；钴S,學(xué)生的積極性特別高.這堂課的特色還在于最后一個(gè)環(huán)節(jié)--“當(dāng)堂訓(xùn)練”，其實(shí)我們平時(shí)也做了，只是教師講的時(shí)間太多，學(xué)生做的時(shí)間太少,而灌溪中學(xué)要求每堂練習(xí)的時(shí)間不低于10到15分鐘，練習(xí)時(shí)要求學(xué)生獨(dú)立、限時(shí)完成，書寫要規(guī)范，要像考試一樣，每堂課都是一個(gè)小測驗(yàn)。這堂課,在學(xué)生準(zhǔn)確、規(guī)范地做完練習(xí)后，教師當(dāng)堂進(jìn)行了批改，切實(shí)做到了“堂堂清”,構(gòu)建了高效的課堂.這也讓我們語文組的教師深切感悟到,在洋思教學(xué)模式的理論指導(dǎo)下,確實(shí)沒有教不好的學(xué)生!

整堂課教學(xué)流程非常清晰，學(xué)生積極熱情,教師激趣、點(diǎn)撥簡練到位,讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng), 豁然開朗,因?yàn)樗麄儗?duì)洋思教學(xué)模式作出了最為樸實(shí)的深入淺出闡述!短短幾十分鐘,我們感受到了授課教師駕馭課堂的非凡能力,也領(lǐng)略到了洋思教學(xué)模式獨(dú)有的魅力.灌溪之行,盡管來去匆忙,但我們采英擷萃,受益匪淺.返校途中，老師們?cè)诖蟀蛙嚿蠠崃矣懻?，交流灌溪之行的心得體會(huì)。當(dāng)晚,學(xué)校分教研組組織全體專任教師會(huì)，從灌溪中學(xué)的校容校貌談到學(xué)生管理，從課堂模式說到教師備課流程，從“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法講到學(xué)生作業(yè)“三清”等，根據(jù)自已的所見所聞所感,結(jié)合我校的校情、學(xué)情,領(lǐng)導(dǎo)和教師一一作了認(rèn)真具體的交流,探討,教師們都紛紛表示，要把洋思經(jīng)驗(yàn)真正落實(shí)到教學(xué)上，構(gòu)建具有我們二中特色的高效課堂。

這一行,我們是信心百倍,這一行,我們要劈波斬浪!

我們相信,鼎城二中即使沒有一流的生源,沒有一流的辦學(xué)條件,但是，通過結(jié)合校情學(xué)洋思，上下一心齊努力，也一定能夠創(chuàng)造出一流的業(yè)績。這正是:枉水河畔風(fēng)蕭蕭,揚(yáng)帆啟航正逢時(shí)!

(鼎城二中 馬曉艷)采英擷萃灌溪行

第五篇：學(xué)洋思經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

學(xué)洋思經(jīng)驗(yàn)階段總結(jié)

楊婕

洋思經(jīng)驗(yàn)雖然可行，但由于受政策、條件的限制，很多東西我們沒有辦法學(xué)習(xí)，比如對(duì)老師、學(xué)生封閉式的事軍化管理、重獎(jiǎng)細(xì)罰等。學(xué)洋思要結(jié)合學(xué)校自身的實(shí)際情況，把洋思好的做法和我們學(xué)校的具體情況結(jié)合起來，去探討、研究出具有自身特色的行之有效的管理模式和教學(xué)模式，才能促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，才能不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平

理論是行動(dòng)的先導(dǎo)，實(shí)踐教育創(chuàng)新離不開先進(jìn)理論的指導(dǎo)。學(xué)校制訂了政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度，組織教師利用周二、周三的晚自習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)洋思的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教師通過學(xué)習(xí)，對(duì)洋思有比較完整而系統(tǒng)了解，著重把握其精神實(shí)質(zhì)，要求每位教師結(jié)合自己的思想，從認(rèn)識(shí)上找差距，從工作中找不足，寫出自己的心得體會(huì)。幾個(gè)月來的學(xué)習(xí)使教師的素質(zhì)越來越高，他們敬業(yè)愛崗，爭挑重?fù)?dān)，關(guān)心學(xué)生，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，以主人翁的熱情投入到工作中，多坐班，多輔導(dǎo)，多研究。同時(shí)，我們積極配合仙桃三中課改協(xié)作片的工作，組織教師參加學(xué)習(xí)洋思課堂教學(xué)模式的各種教研活動(dòng)，不斷充電，不斷完善自己。

二 規(guī)范科學(xué)管理，發(fā)揮教師合力

管理出效益，制度是保障。洋思能取得如此大的成功，在很大程度上得益于他們有一系列嚴(yán)格而規(guī)范的管理制度?；诖?，我們

建立崗位職責(zé)，明確分工，協(xié)同作戰(zhàn)，領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持早上班，遲下班，既作好份內(nèi)事，又做好似乎份外的事，形成齊抓共管。制訂實(shí)施各類計(jì)劃方案，管好一條線，如政教處制訂的《班主任工作管理考核細(xì)則》，從上課到課間，從校內(nèi)到校外，從自行車放置襖清潔衛(wèi)生都量化細(xì)化；教導(dǎo)處制訂的《教學(xué)獎(jiǎng)懲方案》，從優(yōu)秀、均分、合格三塊進(jìn)行考核，并重獎(jiǎng)總分優(yōu)秀學(xué)生多的班級(jí)。

在學(xué)校管理中我們還注意情感管理，凝聚教育合力，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭，爭挑學(xué)科教學(xué)的重?fù)?dān)，取得教育工作的主動(dòng)權(quán)，發(fā)言權(quán)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)置身于學(xué)校競爭之中，以身作則，上好一門課，把好一個(gè)年級(jí)。領(lǐng)導(dǎo)為教師作出樣子，起到榜樣的作用，要求教師做到的，領(lǐng)導(dǎo)首先做到，縮小與教師的情距。對(duì)廣大教師尤其是青年教師充分信任，充分關(guān)心，加快培養(yǎng)，對(duì)他們的所任的教學(xué)工作多指導(dǎo)、多幫助、多鼓勵(lì)，少批評(píng)、少指責(zé)、少求全責(zé)備。這樣極大提高了教師特別是青年教師的工作積極性，形成團(tuán)結(jié)協(xié)作樂于奉獻(xiàn)的優(yōu)良教風(fēng)，保證了學(xué)校各項(xiàng)管理的順利落實(shí)。

三 以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”為手段，探究教學(xué)新模式

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是洋思的教學(xué)法寶。結(jié)合洋思經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)谡n堂上努力做到：

1、上好每節(jié)課。

課堂就是戰(zhàn)場，教師課堂內(nèi)施教，先讓學(xué)生自學(xué)，在感知、了解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上再施教，課堂教學(xué)中強(qiáng)制老師留有學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)的時(shí)間，要做到“嚴(yán)”、“實(shí)”、“細(xì)”。“嚴(yán)”就是嚴(yán)格考核，嚴(yán)格要求，要

求當(dāng)堂要完成的作業(yè)決不能拖踏，要求當(dāng)天完成的，決不拖到第二天。“實(shí)”就是要講求實(shí)效，不弄虛作假，層層落實(shí)到實(shí)處，堅(jiān)決反對(duì)滿堂灌、滿堂抄。“細(xì)”就是及時(shí)批改學(xué)生的當(dāng)堂作業(yè)與課后作業(yè)，講求質(zhì)量和效果，及時(shí)批改作業(yè)，目的是讓學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，教師要當(dāng)天批改以能及時(shí)反饋。

2、把好訓(xùn)練關(guān)

精心選擇訓(xùn)練作業(yè)，根據(jù)不同學(xué)科和不同學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，布置不同層次的習(xí)題。當(dāng)堂作業(yè)要像考試那樣，在課內(nèi)獨(dú)立按時(shí)完成，不準(zhǔn)學(xué)生抄襲，教師不予指導(dǎo)，以確保作業(yè)效果的真實(shí)性。這樣做，有利于學(xué)生養(yǎng)成在課上全神貫注，緊張積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣和善于獨(dú)立思考，快速高效地學(xué)習(xí)的能力，有助于準(zhǔn)確反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有助于減輕學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，還有助于為學(xué)生開展課外活動(dòng)，預(yù)習(xí)新課創(chuàng)造條件。

3、抓好“三”注重

⑴注重即時(shí)訓(xùn)練。課上講了什么，及時(shí)鞏固訓(xùn)練；今天學(xué)習(xí)了什么，當(dāng)天訓(xùn)練強(qiáng)化，不至使學(xué)生產(chǎn)生遺忘。

⑵注重訓(xùn)練容量。比如英語、數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科課內(nèi)的訓(xùn)練，可以說是大容量的。有時(shí)一節(jié)課就是以訓(xùn)練為主線貫穿始終，讓學(xué)生在高度專注、高效的學(xué)習(xí)情形下完成教學(xué)過程。

⑶注重調(diào)動(dòng)情緒。學(xué)生始終是訓(xùn)練過程中的主體，他們積極、愉快的參與十分重要。我們的訓(xùn)練有一個(gè)基本要求，就是要讓學(xué)生在課堂的訓(xùn)練中，享受到機(jī)會(huì)，感受到成功，滿足自己表現(xiàn)的欲望，從

而讓他們真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)給他們所帶來的快樂。

4、實(shí)施“周周清”

我們從數(shù)學(xué)、英語兩個(gè)學(xué)科抓起，堅(jiān)持“周周清”的落實(shí)。要求教師統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一周周清作業(yè)，在每周五之前擬出一份試題，試題不降低標(biāo)準(zhǔn)，不超難，注意分層過關(guān)達(dá)標(biāo)，在周五放學(xué)前將油印好的試題發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生利用雙休完成周周清試題，把知識(shí)真正落到實(shí)處，做到優(yōu)培補(bǔ)差。

四 重視集體備課，反思教學(xué)行為

在教師的備課方面，我們做到：

⑴備課抓集體。

我們按科目設(shè)立備課組，加強(qiáng)備課組的教學(xué)研討，每周進(jìn)行至少一次集體備課，明確規(guī)定備課的重點(diǎn)、難點(diǎn)及相關(guān)事項(xiàng)。教導(dǎo)處每半學(xué)期檢查一次。

⑵備課備目標(biāo)。

教師備課內(nèi)容上要有明確的目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)不超大綱，不超教材，在不降低質(zhì)量的前提下使大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能達(dá)到。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，既要有認(rèn)知目標(biāo)，又要有智能目標(biāo)，還要有情感目標(biāo)，要融知識(shí)傳授、智力開發(fā)、德育滲透于一體。

⑶備課備練習(xí)。

我們學(xué)校將備課備練習(xí)作為落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)的首要途徑。具體做法是：一是認(rèn)知目標(biāo)為主線，設(shè)計(jì)出課堂上能夠進(jìn)行集體教學(xué)、小組交流和個(gè)別輔導(dǎo)三結(jié)合的練習(xí)題，以利于分層落實(shí)。二是以智

能目標(biāo)為核心，堅(jiān)持采用啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)計(jì)出利于把學(xué)生推到主體地位，利于主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力、發(fā)展智力的趣味性習(xí)題。⑷備課備操作。

在備課過程中，教師要吃透教材、掌握好教法，將所備知識(shí)內(nèi)容在課堂上最大限度地發(fā)揮作用，要體現(xiàn)出操作要點(diǎn)，從不同角度和形式在較短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)和技能。

教師上完課之后，要求教師認(rèn)真反思自己的教學(xué)行為，積極撰寫教學(xué)后記。在期末，要求教師挑選出優(yōu)秀的反思、案例上交學(xué)校進(jìn)行評(píng)比。

幾個(gè)月的摸索、學(xué)習(xí)，讓我們初步嘗到了洋思經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)中的甜頭，但這只是開始，未來的路還很長，洋思還有很多很多經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)，不管在學(xué)習(xí)、教學(xué)的道路上有多少困難，我們都將執(zhí)著地追求、探究。