第一篇：小學(xué)語文教學(xué)改革之我見

小學(xué)語文課堂教學(xué)改革之我見

所屬市縣：平頂山市郟縣

工作單位：堂街鎮(zhèn)石橋店學(xué)校

作者姓名：李燦燦

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小學(xué)語文課堂教學(xué)改革之我見

【摘要】：由于長期以來受傳統(tǒng)教育的影響，課堂教學(xué)仍然需要提高，教學(xué)改革要再深入一些，徹底一些。尤其是小學(xué)語文作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生升入高一年級的學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都有重要意義。課堂是教學(xué)的主渠道，如何深化課堂教學(xué)改革關(guān)系到教學(xué)的效果。在此，我對小學(xué)語文課堂教學(xué)改革談些個(gè)人的體會。

【正文】

由于長期以來受傳統(tǒng)教育的影響，課堂教學(xué)仍然需要提高，教學(xué)改革要再深入一些，徹底一些。尤其是小學(xué)語文作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生升入高一年級的學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都有重要意義。課堂是教學(xué)的主渠道，如何深化課堂教學(xué)改革關(guān)系到教學(xué)的效果。在此，我對小學(xué)語文課堂教學(xué)改革談些個(gè)人的體會。

一、課堂教學(xué)要圍繞學(xué)生的主體性展開

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教學(xué)以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，這樣才能培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生。然而，在具體的教學(xué)過程中，學(xué)生主體地位卻不能很好落實(shí)。主要原因在于教師習(xí)慣了以往應(yīng)試教育下的定勢思維，在教學(xué)改革中仍然無形地把自己放在主宰的位置。教師習(xí)慣于對學(xué)生大包大攬，指揮學(xué)生的學(xué)，認(rèn)為：我教什么，你就要學(xué)什么，不教的知識，學(xué)了也沒用，考試也不考。這就讓學(xué)生不得不跟著教師走，沒有了自主性，學(xué)習(xí)被動。知識的建構(gòu)過程走形式主義，起不到能力的形成作用。這與發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生素質(zhì)的要求是很難適應(yīng)的。因此就需要廣大語文教師在教學(xué)實(shí)踐中，真正撒手，只要做到學(xué)習(xí)上幫助、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生就夠了，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，能夠在自我建構(gòu)知識的過程中獲得能力的培養(yǎng)。我們要變一言堂為學(xué)習(xí)的課堂，讓學(xué)生參與教學(xué)的互動，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功感，調(diào)動他們參與學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的積極性。

二、端正課堂教學(xué)思想

1、確立“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想。這一

思想，已逐漸形成了語文教學(xué)界的共識，特別是中央提出推進(jìn)素質(zhì)教育以后，以學(xué)生為主體，已經(jīng)成為大家心目中的素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。

2、要把能力的形成作為教學(xué)的落腳點(diǎn)，知識的傳授是必要的，沒有知識作為載體，能力的形成就是無本之木，但知識教學(xué)并不是最終目的，如果學(xué)生不能動用知識解決實(shí)際問題，沒有主動獲取知識的能力，這樣的學(xué)生日后學(xué)習(xí)乃至終身發(fā)展都將受到很大限制。

3、承認(rèn)個(gè)別差異，注重因材施教。當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)追求整齊劃一，忽視學(xué)生個(gè)別差異的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。實(shí)際上每個(gè)學(xué)生受生活環(huán)境、遺傳因素等影響，智能水平、思維方法、興趣愛好是有一定區(qū)別的。教師應(yīng)了解他們的不同特點(diǎn)，要承認(rèn)學(xué)生是有個(gè)別差異的人，是具潛能的人，做到分類指導(dǎo)，揚(yáng)長避短，在注重全面發(fā)展的前提下，使每個(gè)學(xué)生都得到比較充分的發(fā)展。

三、改革課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)。

改革課堂教學(xué)是在語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的主體工程。從當(dāng)前教學(xué)實(shí)際來看，教學(xué)結(jié)構(gòu)的弊端主要表現(xiàn)為教學(xué)結(jié)構(gòu)繁瑣、拖沓、千篇一律；重點(diǎn)不突出，教學(xué)面面俱到；重教師的教，輕視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。因此，改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確地把握教學(xué)內(nèi)容，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2、根據(jù)課文類型選擇教學(xué)模式，進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要精心設(shè)計(jì)課堂提問，要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)方法，并指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)使用這些方法。

3、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)語文實(shí)踐活動，教師可打破課內(nèi)外的界限，適當(dāng)?shù)匕颜Z文活動如表演、競賽、游戲等引進(jìn)課堂，使學(xué)生通過多種形式的反復(fù)實(shí)踐鞏固所學(xué)知識，提高語文能力。

4、重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣，在某種程度上說，比獲得一項(xiàng)知識更重要，它會使一個(gè)人受益終身。

四、構(gòu)建課堂教學(xué)模式。

近年來對教學(xué)模式的探索過程中，我國小學(xué)語文教學(xué)改革實(shí)踐創(chuàng)造了一些各

具特色的反映先進(jìn)教學(xué)觀念的教學(xué)模式，如情境教育、愉快教育、成功教育、主體教育、和諧教育、創(chuàng)造教育等，都是實(shí)施素質(zhì)教育的一種可操作的形式。在眾多的教學(xué)模式中，其基本式是建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。教學(xué)模式具有一定的發(fā)展性，在實(shí)踐創(chuàng)作中，在具體設(shè)計(jì)中須一切從實(shí)際、實(shí)效出發(fā)，要循于模式，但不囿于模式，竟至超越模式。如：情境教育。所謂情境教育，就是一種促使教學(xué)過程變成一種永遠(yuǎn)能引起學(xué)生極大興趣，能激發(fā)學(xué)生向知識領(lǐng)域不斷探索的教育思想。興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)最好的老師，而情境教育正是引發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣作為促進(jìn)兒童發(fā)展的第一要素。

情境教育的實(shí)質(zhì)是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神。在教學(xué)中怎樣遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)教材的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境寓情于教，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的主動協(xié)調(diào)發(fā)展呢？例如：在教學(xué)詩歌《瀑布》一課時(shí)，在初讀課文時(shí)，先借助音樂形象、烘托、渲染課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會“還沒看見瀑布先聽見瀑布的聲音”、課堂上隨著聲音的變化氣氛發(fā)生了急劇的變化，同學(xué)們被深深吸引住了，整個(gè)個(gè)體、整個(gè)思維仿佛都跟著作者走在參觀瀑布的路上。接著，“山路忽然一轉(zhuǎn)”，便利用多媒體將瀑布的全身，這個(gè)畫面展現(xiàn)在同學(xué)們的眼前，讓同學(xué)們在動的畫面中從視覺上感受“啊，望見了瀑布的全身”、“千丈青山襯著一道白銀”。隨著參觀隊(duì)伍的走近，將畫面由遠(yuǎn)漸漸拉近，讓學(xué)生如同身臨其境地去體會“好偉大呀，一座珍珠的屏”、“如煙、如霧、如塵”。這樣，不但讓學(xué)生懂得作者是“先聽其聲，后見其形”，而且知道作者是按由遠(yuǎn)到近的順序?qū)懙?，同時(shí)讓學(xué)生在聽覺和視覺上感受瀑布的雄偉壯麗，體會作者熱愛大自然、熱愛祖國河山的思想感情，這樣的氣氛既為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，做了較好的情感鋪墊，又陶冶了學(xué)生的情操，增強(qiáng)了學(xué)生的美感體驗(yàn)，提高了素養(yǎng)，開發(fā)了智力，充分地培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力、思維能力和想象能力。

五、積極開展創(chuàng)新性課外課堂活動

課外活動是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。開展豐富多彩的課外活動，有助于學(xué)生在各種活動中培養(yǎng)和鍛煉自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

1、全面開放課外活動設(shè)施。課外活動為學(xué)生施展創(chuàng)造才能提供舞臺，教師應(yīng)

充分利用學(xué)校圖書館、閱覽室開展導(dǎo)讀服務(wù)活動，設(shè)立素質(zhì)教育讀物專架，推薦課外閱讀書目，舉辦導(dǎo)讀講座等。這樣可以使學(xué)生在課內(nèi)學(xué)得的知識得到印證和拓寬，在課內(nèi)培養(yǎng)的能力得到鞏固和提高。

2、創(chuàng)辦學(xué)生自己的報(bào)刊、黑板報(bào)、廣播站、小記者站、藝術(shù)團(tuán)、書畫社等等。放手讓學(xué)生創(chuàng)辦自己的專欄節(jié)目，主動充當(dāng)其中角色，使他們能夠獨(dú)立地運(yùn)用所學(xué)的知識，為自己的“小社會”服務(wù)，發(fā)揮主人翁精神，創(chuàng)造性地開展工作。

六、改革教學(xué)評價(jià)方法

教學(xué)評價(jià)，是指通過各種測量，系統(tǒng)地收集證據(jù)，對學(xué)生通過教學(xué)學(xué)生的行為變化予以確定，要減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育，教學(xué)評價(jià)的方法就必須進(jìn)行改革，進(jìn)入二十一世紀(jì)，教育部發(fā)出了《關(guān)于在小學(xué)減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的緊急通知》，重申“中小學(xué)生學(xué)業(yè)成績評定實(shí)行等級制，取消百分制”。

取消百分制，實(shí)行等級制。首先有利于促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教師在教學(xué)中會更注重學(xué)習(xí)態(tài)度習(xí)慣、情感、興趣等非智力因素的培養(yǎng)，注重學(xué)生的全面發(fā)展。其次，減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和課業(yè)負(fù)擔(dān)。采用等級評價(jià)后，不同發(fā)展水平的學(xué)生都能嘗到學(xué)習(xí)成功的愉悅，樹立進(jìn)一步發(fā)展的信心。第三，等級評價(jià)改變了過去單一由教師評價(jià)的方法，鼓勵學(xué)生參與評價(jià)，強(qiáng)化了學(xué)生的自主精神和主體意識，使學(xué)生從以往的橫向比較轉(zhuǎn)為縱向比較，不斷進(jìn)行自我總結(jié)和反思，努力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

綜上所述，語文教學(xué)改革衍生出許多被實(shí)踐證明行之有效的教學(xué)活動，教師要站在改革的角度，從傳統(tǒng)教學(xué)的套路中走出來，學(xué)會變革、求新。我們要扮演好自己的角色，做教學(xué)改革的弄潮兒，讓改革之樹在我們手中發(fā)芽、成長、開花、結(jié)果。

第二篇：職高語文教學(xué)改革之我見

職高語文教學(xué)改革之我見

溧陽職教中心 孫春裕

一．職高語文教學(xué)的必要性

1．職高語文教學(xué)的現(xiàn)狀迫切要求我們改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

現(xiàn)在職高教育情況不容樂觀，學(xué)生在教學(xué)、教育等方面存在的問題較多，在語文教學(xué)上表現(xiàn)為：語文基礎(chǔ)差，許多學(xué)生連最基本的字、詞都不會寫；厭學(xué)情緒明顯，許多學(xué)生上語文課的時(shí)候思想不集中，甚至逃學(xué)等。究其原因，一方面是學(xué)生的主觀原因，他們在初中的語文基礎(chǔ)就沒打好或?qū)W習(xí)方法存在問題導(dǎo)致學(xué)習(xí)差，失去學(xué)習(xí)興趣，另一方面則是客觀原因，通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)職校學(xué)生和普高學(xué)生雖屬于高中體系，但兩者之間在知識結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)等方面存在著巨大的差別，而我們許多職校教師在很多情況下，不管學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)的各個(gè)方面對學(xué)生采用的都是與普通高中同一個(gè)模式或同一標(biāo)準(zhǔn)。時(shí)間證明，以先進(jìn)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來衡量和約束職校的學(xué)生，使許多學(xué)生覺得語文教得太深，聽不懂，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，這就要求職校老師在教學(xué)目標(biāo)的指定、教學(xué)內(nèi)容的選擇等方面探索到適合職校學(xué)生學(xué)習(xí)的模式，能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)有所成，掌握就業(yè)必須的語文知識和語文能力，成為合格的中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生。

2．創(chuàng)新教育對職高教學(xué)提出了新的要求。

1998年6月第三屆全國教育工作會議上指出“面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提高到中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識。教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造性人才方面肩負(fù)特殊使命。要堅(jiān)持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！眲?chuàng)新教育是因人而異的教育，它考慮實(shí)際情況，尊重人的個(gè)性，為受教育者提供充分發(fā)展的機(jī)遇，因此，針對不同的對象采用不同的教育手段就顯得十分必要。而目前的教育，側(cè)重于培養(yǎng)英才，側(cè)重于升學(xué)、知識、競賽，“分?jǐn)?shù)萬能論”壓抑著先進(jìn)教育思想滲透，阻礙著注重學(xué)生全面發(fā)展。作為大教育中的中等職業(yè)技術(shù)教育，雖然起步比較晚，但傳統(tǒng)的教育思想影響未可忽視，同樣陷入了“千人一面，萬人一書”的教育教學(xué)模式，因此，中等教育急切呼喚創(chuàng)新教育；同時(shí)，“以人為本，注重個(gè)性發(fā)展”的現(xiàn)代教學(xué)理念，要求我們的一切教育活動必須以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)為本位和出發(fā)點(diǎn)，教師的教必須適合學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生得到適合他們的教學(xué)。

3．現(xiàn)在社會的人才標(biāo)準(zhǔn)對職高教學(xué)提出新的挑戰(zhàn)。

“堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化職業(yè)教育教學(xué)改革”的宗旨，這是我們職業(yè)教育工作者迫切需要思索和付諸實(shí)踐的一項(xiàng)重要任務(wù)。職業(yè)中學(xué)的教學(xué)對象相對普通中學(xué)而言，有其特殊性。職業(yè)中學(xué)的教學(xué)必須圍繞發(fā)展學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)服務(wù)?，F(xiàn)在的廠礦企業(yè)越來越重視職工的各項(xiàng)素質(zhì)，職校學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是掌握好作為一名合格

勞動者所必需的技能和文化素質(zhì)，但從一些用人單位反饋回來的情況看，我們有些畢業(yè)生的文化知識十分薄弱，在語文的說、寫等方面不盡人意。因此我們要在探索適合職高語文教學(xué)且易于操作的教學(xué)模式，激發(fā)職高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，為創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)打好必備的語文基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

二．職高語文教學(xué)的可行性

職業(yè)高中語文教學(xué)的改革特別要注意解決好以下幾個(gè)方面的問題：

1．教學(xué)目標(biāo)的制定要切合職校學(xué)生的實(shí)際。

應(yīng)重視從學(xué)習(xí)者成才的需要確定教學(xué)目標(biāo)并加以具體化，不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生應(yīng)實(shí)施不同的教學(xué)及控制,職校老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)制定適合職校學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。而要要指定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo),就是要把握好教學(xué)的“難度”,“難度”是指知識傳授所需要達(dá)到的難易度。它不同于通常所說的“教學(xué)難點(diǎn)”?！敖虒W(xué)難點(diǎn)”指教學(xué)內(nèi)容中感知、理解難度較大的知識點(diǎn)，是一種客觀存在。而這里的“難度”的控制則是對教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)把握。在教學(xué)過程中，難度過低，學(xué)生學(xué)習(xí)無壓力，容易滋生懶惰情緒，不利于知識的掌握和能力的形成；難度過高，則學(xué)生因無法接受和掌握，而產(chǎn)生畏難心理，同樣不利于知識的掌握和能力的形成。因而遵循“最近發(fā)展區(qū)”原理，激勵學(xué)生在一“跳”一“摘”中獲得提高，學(xué)生跳起摸高的位置就是我們教學(xué)難度的上限。

要控制好教學(xué)的難度，就要敢于大膽的舍去，新教材中的選文大多十分精當(dāng)，如果不注重難度的控制，那么許多文章是講不勝講的。因此要使學(xué)生能循序漸進(jìn)的掌握現(xiàn)代文閱讀的方法就必須根據(jù)單元目標(biāo)教學(xué)的要求大膽刪簡，為我所用。

例如，一位教師執(zhí)教《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，制定了這樣幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：①分析林黛玉、賈寶玉、王熙鳳等人的性格特征；②根據(jù)課文內(nèi)容畫出榮國府院落方位圖；③正確理解寶、黛愛情的悲劇意義。分析這些目標(biāo)，我們發(fā)現(xiàn)除了第一個(gè)目標(biāo)我們的學(xué)生經(jīng)過一番努力尚可實(shí)現(xiàn)的話，其他的目標(biāo)不要說我們中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，恐怕普高生、大學(xué)生、甚至有些專家學(xué)者也未必就敢說自己的答案是正確無誤的。由此可見，一節(jié)課的定位不準(zhǔn)將導(dǎo)致這一節(jié)課的教學(xué)失敗，而一門學(xué)科的定位不準(zhǔn)勢必導(dǎo)致這一學(xué)科教學(xué)的失敗。

而另一位教師在進(jìn)行《荷塘月色》一文教學(xué)時(shí)作了大膽的取舍，既沒有大量介紹寫作背景，也沒有刻意強(qiáng)調(diào)朱自清的藝術(shù)特色，而是讓學(xué)生通過反復(fù)的閱讀和討論，使學(xué)生感悟到作者的感情。有位同學(xué)在完成課后練習(xí)一時(shí)這樣寫道：這篇文章描寫了美麗的荷塘、朦朧的月色等優(yōu)美的景色，這種美是淡淡的、朦朦朧朧的，但這些美都不是作者的，他什么也沒有。這一答案雖然與標(biāo)準(zhǔn)答案有一定的距離，但卻是學(xué)生閱讀的真切感受。我們認(rèn)為學(xué)生能夠得到這樣的感知，應(yīng)該說教師就達(dá)到了這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)了。盡管這種感知并非十分準(zhǔn)確，尤其與教參的答案相比。但是，難道每個(gè)人對同一件事物的感受都一樣嗎？教參就絕對準(zhǔn)確嗎？再說人的認(rèn)識過程也有漸進(jìn)性，今天沒有深刻感知的，明天未必不能深刻，只要他掌握了方法。

總之，脫離了我們的教學(xué)主體——學(xué)生的實(shí)際，違背“因材施教”的基本原則，不遵循“最近發(fā)展區(qū)”理論，而一相情愿地將中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)定得要相當(dāng)于普通高級中學(xué)，這樣勢必會喪失學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至最終由厭學(xué)發(fā)展到與課任老師的對立。當(dāng)然，另一方面也不能無原則地降低標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該尊重實(shí)際，把準(zhǔn)方向，循序漸進(jìn)，逐步提高。

2．教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該突出“職”的特點(diǎn)：

普通高中使用標(biāo)準(zhǔn)化的課程，通常采用教師必須堅(jiān)守的教科書和課程指導(dǎo)書的形式，這保證所有學(xué)生接受一種適當(dāng)?shù)暮推降鹊慕虒W(xué)。職業(yè)學(xué)校的一個(gè)最大的特點(diǎn)就是對學(xué)生技能的培養(yǎng)，職高學(xué)生發(fā)展變化的靈活性和發(fā)展空間要比普通高中學(xué)生廣泛的多，職高學(xué)生在學(xué)校中可以靈活地選擇自己喜歡的專業(yè)，可以相對自由地設(shè)計(jì)自己的未來，因此職業(yè)學(xué)校中的教學(xué)不同于普通高中的教學(xué)，它不必圍繞高考這根指揮棒教學(xué)，具有相當(dāng)大的靈活性。在具體教學(xué)中，筆者認(rèn)為語文教學(xué)改革可以從下面兩個(gè)方面展開：

①將語文教學(xué)和專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合。

中職語文課教學(xué)不僅要考慮到學(xué)生走向社會、走向工作崗位，為人處世、交流溝通的需要，也要考慮到學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的需要?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》明確指出：“語文課程是中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課。語文教學(xué)對于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對于學(xué)生學(xué)好各科文化知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要作用。”這段話高度概括了中職語文教學(xué)所具有的雙重職能——既要提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，又要為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課服務(wù)。而職高學(xué)生大多重視專業(yè)而往往忽略文化課，這時(shí)語文教師就要以專業(yè)為突破口，巧妙把語文與學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系起來，要挖掘語文課與專業(yè)課的聯(lián)系，使學(xué)生體會到語文是一種工具，是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)，從而喜歡并重視語文學(xué)科。如對建筑專業(yè)學(xué)生加強(qiáng)中外建筑文化教學(xué)；對旅游專業(yè)開發(fā)旅游文學(xué)教材；對飯店服務(wù)專業(yè)開發(fā)飯店文化教材，在系統(tǒng)的文化課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，增加與旅游、飯店服務(wù)專業(yè)相關(guān)的文學(xué)、文化知識的學(xué)習(xí)；對于機(jī)械專業(yè)、電子專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)、汽修專業(yè)的學(xué)生，則加強(qiáng)科技說明文的教學(xué)，并要求學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)，分別寫作“如何操作機(jī)床”、“怎樣修理電視機(jī)”“軟件安裝或網(wǎng)頁制作”、“發(fā)動機(jī)的拆裝”等復(fù)雜的說明文。這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)語文基本能力的同時(shí)，向相關(guān)專業(yè)課程延伸，獲得有關(guān)的文學(xué)修養(yǎng)和文化熏陶，提高綜合職業(yè)能力和人文素質(zhì)水平，以滿足學(xué)生適應(yīng)未來職業(yè)崗位和終身學(xué)習(xí)的需要。

②將語文教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐課程相結(jié)合。

新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途經(jīng)也應(yīng)是語文實(shí)踐，不應(yīng)刻意追求語文知識的系統(tǒng)與完整。”因此，培養(yǎng)語文實(shí)踐能力也是語文教學(xué)的目標(biāo)之一。我們在進(jìn)行職校語文教學(xué)改革時(shí)，應(yīng)該可以把語文教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐課程內(nèi)容相結(jié)合。

例如，根據(jù)職校學(xué)生口語表達(dá)與交際能力偏差的現(xiàn)狀和日后就業(yè)的需要，我們可以在語文課上對學(xué)生進(jìn)行“課前三分鐘演講”訓(xùn)練，充分利用現(xiàn)有教材口語交際訓(xùn)練序列所安排的八項(xiàng)內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)與口語交際能力，在具體實(shí)施中以禮節(jié)性的交際口才、自薦求職的說服口才、與專業(yè)對口的行業(yè)口才、展現(xiàn)才能的演講論辯口才為重點(diǎn)，對學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，訓(xùn)練中注重循序漸進(jìn)，由簡短到成篇、由照讀到脫稿、由有備到即興、由對話到辯論。這樣，經(jīng)過教學(xué)和訓(xùn)練，中職學(xué)生能做到“認(rèn)真聽別人講話”，“有表達(dá)的自信心”，“與別人交談，態(tài)度自然大方”，從說清楚完整的句子開始到基本準(zhǔn)確、連貫、得體地講明白完整的語段和全篇，為寫作及日后適應(yīng)社會需求打下了一定的表達(dá)的基礎(chǔ)。

另外，除在課堂上組織訓(xùn)練外，任課教師還可以與班主任對接，以主題班會等德育活動和校園文化活動為題材，推薦有一定口語才藝的學(xué)生，為他們多提供一些演練機(jī)會；還可組織文學(xué)、演講等各種社團(tuán)和興趣愛好小組，以及開展各種比賽活動，為學(xué)生提供訓(xùn)練自己能力的場所、表現(xiàn)自己才華的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使他們由被動地學(xué)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)，由死啃書本變?yōu)榛顚W(xué)活用。

3．教學(xué)評價(jià)模式要體現(xiàn)靈活性。

如何讓職校學(xué)生從失敗的陰影中走出來，在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受到學(xué)習(xí)的魅力，體驗(yàn)到成功的樂趣，重新樹立起對學(xué)習(xí)對生活的信心，這是我們職中老師首先應(yīng)考慮的問題。隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，我們越來越明顯地感覺到，落后的、統(tǒng)一化的、終極式的成績考核方式已經(jīng)成了學(xué)生主體發(fā)展的攔路虎，越來越多的學(xué)生又開始在職中的考試中咀嚼到了失敗的滋味，大大影響了他們的學(xué)習(xí)自信心。因此，要讓層次不同的每一個(gè)學(xué)生都能主動發(fā)展，都能獲得成功的體驗(yàn)，就必須改革目前這種終極式的、以知識再現(xiàn)為主的、一刀切式的考試模式，建立新的語文考核方式，突出過程評價(jià)、注重興趣培養(yǎng)及能力訓(xùn)練，讓每一個(gè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)的過程中獲得成功的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)他們的主體精神。

①教學(xué)評價(jià)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

傳統(tǒng)考核制度最大的缺陷就是反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，卻無法反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)狀態(tài)。建立一種合理的考核制度，盡量體現(xiàn)學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，又能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。不是只以試卷為準(zhǔn)，要與學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度掛鉤，結(jié)合學(xué)生本身的水平綜合考慮。

②教學(xué)評價(jià)要采用多種形式。

職校學(xué)生注重培養(yǎng)學(xué)生的文化知識的同時(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的技能，而這也是職校與普通高中最顯著的區(qū)別。因此，這也決定了職校對學(xué)生的考核不必像普通高中那樣單純地以試卷、分?jǐn)?shù)來衡量考核，而可以采用多種形式，例如：注重作業(yè)、技能考核、實(shí)習(xí)成績等綜合起來評價(jià)學(xué)生成績。

參考文獻(xiàn)：

1．《立足職高學(xué)生寫作基礎(chǔ)建立主體寫作動力機(jī)制》 泰州二職高《泰 州 職 教》

2006年第7期

2．《如何實(shí)現(xiàn)中職語文教學(xué)的雙重職能》吳君

3．《職高學(xué)生加強(qiáng)文化課教學(xué)量與質(zhì)的研究》張占久

4．江蘇省職校骨干教師培訓(xùn)材料《準(zhǔn)確定位循序漸進(jìn)注重發(fā)展全面提高》

本文論點(diǎn)及所有文字材料均為本人所有：

第三篇：小學(xué)體育教學(xué)改革之我見

小學(xué)體育教學(xué)改革之我見

為了我們培養(yǎng)的學(xué)生在畢業(yè)后能夠適應(yīng)小學(xué)體育教學(xué)改革的需要，使我們的教學(xué)有地放矢，我們對黑龍江省的228所小學(xué)校的任職體育教師進(jìn)行了教學(xué)能力的調(diào)查，通過對調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析得出的結(jié)論是：教師的知識結(jié)構(gòu)不合理，很難適應(yīng)《體育與健康》課的需要；知識與能力結(jié)構(gòu)不諧調(diào)，理論水平低下，教育學(xué)、心理學(xué)知識匱乏，“健康第一”的指導(dǎo)思想很難落到實(shí)處；教學(xué)內(nèi)容少，教學(xué)方法單一，技術(shù)動作陳舊，學(xué)生在體育課上找不到興趣、快樂，更談不上康樂體育。為了解決這些問題，我們必須對現(xiàn)行的體育五年制體育大專班的專業(yè)課課程設(shè)置進(jìn)行改革。

關(guān)鍵詞：體育教師、教學(xué)能力、體育科研、課堂教學(xué)、課余體育活動

研究內(nèi)容

現(xiàn)任體育教師的教學(xué)能力的調(diào)查，教學(xué)能力分為課堂教學(xué)能力、課余體育活動組織能力、體育科研能力、衛(wèi)生保健知識科普能力。其中課堂教學(xué)能力還包括：

1、教材搭配

2、教法運(yùn)用

3、組織調(diào)動，情緒調(diào)動。

4、課堂調(diào)控。通過對228所小學(xué)的調(diào)查問卷的研究，以便有針對性的進(jìn)行五年制體育大專班體育專業(yè)課程的設(shè)置。

研究方法

2．1問卷調(diào)查法

2001年，向黑龍江省的228所小學(xué)校發(fā)出660張問卷，共回收有效問卷347份。

2．2實(shí)地訪問法

利用九九體育專業(yè)教育見習(xí)的機(jī)會，用問卷和談話的方式調(diào)查了34所小學(xué)。

2．3研究討論法

與參加調(diào)查的同學(xué)討論小學(xué)體育教師教學(xué)能力的現(xiàn)狀，研究未來學(xué)校需要體育教師具有哪些能力，要求每個(gè)同學(xué)都發(fā)言。

3、結(jié)果與分析

3.1 課堂教學(xué)能力

課堂教學(xué)能力是體育教師在完成每堂課時(shí)，所表現(xiàn)出的多種能力，包括編寫教學(xué)文件、組織教學(xué)、運(yùn)用教法、知識更新、教學(xué)效果等部分。調(diào)查反映，各院校畢業(yè)的體育教師大多數(shù)基本素質(zhì)較好，有一技之長，但存在著知識結(jié)構(gòu)不完整；能上課但不會寫教案；能夠示范但說不出其要領(lǐng)；能夠認(rèn)真工作但不善于總結(jié)，致使小學(xué)體育課枯燥乏味不適合學(xué)生的特點(diǎn)，不能很好的完成《體育與健康課大綱》的要求，寶貴的經(jīng)驗(yàn)得不到及時(shí)總結(jié)。出現(xiàn)有熱情沒水平、理論知識薄弱、實(shí)踐水平一般的格局。

具體情況見下表：

從表中不難看出，體育教師在編寫教學(xué)文件和知識更新兩方面較差（33%的教師沒有教案，30%的教師自工作以來沒有參加過各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)）。致使很多學(xué)校得體育課內(nèi)容陳舊，引不起學(xué)生的興趣。更有甚者“一堂課兩個(gè)球，學(xué)生老師都自由”，這說明體育教師理論水平和文化修養(yǎng)還需要加強(qiáng)。

3.2 課余體育活動組織能力

課余體育活動是學(xué)校體育的重要組成部分，是不可缺少的。在調(diào)查的262所學(xué)校中有64所農(nóng)村小學(xué)沒有在課程表中安排課外體育活動，有140多所學(xué)校課程表中雖有體活課，但不能經(jīng)常性的組織活動，60多所學(xué)校能夠較認(rèn)真的組織課余體育活動，其中只有11所學(xué)校有完整的課余活動組織機(jī)構(gòu)和活動計(jì)劃。造成這種情況的原因，第一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對升學(xué)率抓的很緊，對體育的作用價(jià)值認(rèn)識不足；第二是部分體育教師不能正確認(rèn)識課余體育活動的重要性，工作熱情低，沒有奉獻(xiàn)精神，拜金思想嚴(yán)重；第三是學(xué)校場地小，器材少，經(jīng)費(fèi)短缺，專業(yè)師資力量不足。

上述情況中，城市的中小學(xué)課余活動好于農(nóng)村，同時(shí)體育器材和經(jīng)費(fèi)情況城市也好于農(nóng)村。

3.3科研能力

科研能力是小學(xué)體育教師工作能力中最薄弱環(huán)節(jié)?？蒲谢A(chǔ)水平差，科研成果少，甚至有的學(xué)校根本沒有成果?，F(xiàn)有的科研成果質(zhì)量也很低，70%多的成果只是一般性工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在省級各種學(xué)術(shù)會上獲獎?wù)撐闹徽?4%，只有6%在省級以上刊物發(fā)表。造成這種情況的原因有：

3.3.1最近幾年體育院校才開設(shè)體育科研課，起步較晚。

3.3.2有關(guān)中小學(xué)體育教學(xué)的資料、雜志、書籍較少，收集信息、更新知識較難。

3.3.3體育教師本身認(rèn)識不足，不能正確對待自己的工作，缺少科研意識，不能虛心學(xué)習(xí)他人之長。

3.3.4小學(xué)科研設(shè)備少、條件差。

3.3.5缺少學(xué)術(shù)交流，各種先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和科研成果得不到推廣。

綜上得出，體育教師在思想品德方面是良好的，為體育教育改革打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但由于教師知識結(jié)構(gòu)不完整，理論水平低，教學(xué)組織方法單一，科研能力差，教學(xué)中體育課與健康課比例失調(diào)，重技輕能，基礎(chǔ)知識被基本技能、基本技術(shù)所代替，脫離不了傳統(tǒng)體育觀念，適應(yīng)不了現(xiàn)代體育教學(xué)改革的需要。

結(jié)論

4.1 各級教育行政部門，4.2 尤其是主管學(xué)校體育工作的職能部門，4.3 務(wù)必從教學(xué)戰(zhàn)略發(fā)展的高度去充分認(rèn)識加強(qiáng)中小學(xué)體育工作的重要意義，4.4 真正把“健康第一”作為工作的指4.5 導(dǎo)思想，4.6 把體育教師的崗位培訓(xùn)、教學(xué)文件的編寫、科研能力的培養(yǎng)作為工作重點(diǎn)，4.7 力爭使中小學(xué)體育教學(xué)到本世紀(jì)末達(dá)到《中國教育改革和發(fā)展綱要》所提出的目標(biāo)

4.8。

4.2加強(qiáng)師范院校體育專業(yè)的理論教學(xué)，開設(shè)科研課和課余訓(xùn)練輔導(dǎo)課，把編寫各種體育教學(xué)文件作為畢業(yè)考試內(nèi)容，嚴(yán)格把關(guān)，注意學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的專業(yè)理論水平達(dá)到一個(gè)新的高度。

4.3認(rèn)真落實(shí)《學(xué)校體育工作條例》中“體育是學(xué)生畢業(yè)、升學(xué)考試科目”的規(guī)定。各級教育行政部門做好“考試體育”工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，設(shè)立專門考試體育的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)實(shí)施，并及時(shí)檢查督促。這樣可以促進(jìn)體育教師的工作積極性，認(rèn)真對待體育課和課余活動，讓體育教師有壓力，讓社會重視，促使教師認(rèn)真研究教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.4 各級教育行政部門多搞一些體育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)交流等學(xué)術(shù)活動。多組織省一級各種體育比賽，4.5 既促進(jìn)交流，4.6 又是課余訓(xùn)練的動力。同4.7 時(shí)還是體育教師的大盛會，4.8 可以進(jìn)行學(xué)術(shù)討論，4.9 經(jīng)驗(yàn)交流，4.10 一舉多得。

4.5中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真督促本校體育教師的業(yè)務(wù)提高和知識更新，多給青年教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會，同時(shí)要減輕學(xué)生課余負(fù)擔(dān)，切實(shí)保證體育活動時(shí)間，可采取“五控制”措施。第一，嚴(yán)格控制按規(guī)定課表上課，不停上體育課；第二，嚴(yán)格控制學(xué)生在校時(shí)間，實(shí)行靜校制度，加強(qiáng)住校生作息管理；第三，嚴(yán)格控制上課時(shí)間，不準(zhǔn)拖堂；第四，嚴(yán)格控制達(dá)標(biāo)率，同時(shí)要認(rèn)真開展課外體育活動，保證每天一小時(shí)的活動時(shí)間，并要求有組織機(jī)構(gòu)、有計(jì)劃、有總結(jié)、有成果。

要學(xué)校教育改革給體育教學(xué)提出了新的目標(biāo)要求，而現(xiàn)行體育教學(xué)很少考慮學(xué)生的年齡性別特點(diǎn)，體育課練習(xí)密度普遍偏低，不利于全面提高學(xué)生身心素質(zhì)，也很難調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體育教學(xué)改革勢在必行。本文根據(jù)個(gè)人多年體育教學(xué)實(shí)踐體會，就初中體育教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法提出了改革性建議。

關(guān)鍵詞 初中體育教學(xué) 目標(biāo) 內(nèi)容 方法 改革建議體育教學(xué)的目標(biāo)

學(xué)校體育主要由體育教學(xué)和課外體育活動組成。體育教學(xué)的任務(wù)與目標(biāo)是進(jìn)行健身知識技能的傳授以及運(yùn)動教學(xué)，課外活動目標(biāo)是鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容同時(shí)組織豐富多彩的活動來練身和活躍學(xué)生生活、協(xié)調(diào)人際關(guān)系。所以學(xué)校體育的目標(biāo)宏觀來講應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生體格體能的完善和發(fā)展，培養(yǎng)體育的情趣、堅(jiān)強(qiáng)的意志和良好的社會情感，形成良好的人際關(guān)系。對每一個(gè)學(xué)生而言，是通過體育達(dá)到以下四個(gè)目標(biāo)：①身體的發(fā)展。有很好的適應(yīng)能力，包括適應(yīng)不同環(huán)境不同氣候不同崗位的身體和心理能力，對疾病的抵抗能力和康復(fù)能力，對疲勞的抵抗力；②獲得良好的運(yùn)動技能，提高工作勞動的效率，進(jìn)而提高生活質(zhì)量；③掌握科學(xué)的健身養(yǎng)生知識，提高智力素質(zhì)；④培養(yǎng)正確的社會情感，形成民主、公平、競爭的意識，能不斷自我發(fā)現(xiàn)、自我完善和自我實(shí)現(xiàn)。概括地說就是：全面鍛煉身體增強(qiáng)體質(zhì)，掌握體育衛(wèi)生的基本知識基本技術(shù)和基本技能，進(jìn)行思想品德教育形成良好個(gè)性?，F(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容及方法的弊端

中學(xué)體育包括理論與實(shí)踐兩大部分。理論課十分抽象、深奧，并且系統(tǒng)性不強(qiáng)，比如針對初一學(xué)生講人體的ATP、CP、葡萄糖、脂肪氧化供能，似乎為時(shí)太早，太深奧。實(shí)踐課包括隊(duì)列隊(duì)形、基本體操、跑、跳、投、技巧、支撐跳躍、單杠、雙杠、民族傳統(tǒng)體育、籃球及韻律體操和舞蹈等。體育課是身體活動課，而身體活動是以身體素質(zhì)與思想素質(zhì)作基礎(chǔ)的。學(xué)生基礎(chǔ)不同，要掌握相同的教學(xué)內(nèi)容，這也成了體育教師的一大難點(diǎn)。另外限于條件，體育實(shí)踐課受場地影響大，背越式跳高少不了海綿包，籃球教學(xué)要有很多的球與球場，遇大風(fēng)、下雪、落雨、強(qiáng)日光，體育課變更的隨意性則更大。教學(xué)內(nèi)容完不成，學(xué)生身體得不到鍛煉，結(jié)果體育課成了學(xué)校的“搭頭課”。

《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：中小學(xué)要由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向全面發(fā)展提高國民素質(zhì)的軌道。黨的十四屆五中全會進(jìn)一步指出“實(shí)施科教興國戰(zhàn)略是歷史發(fā)展的必然選擇”。勞動者的素質(zhì)直接影響到科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的程度，而基礎(chǔ)教育是提高勞動者素質(zhì)的重要階段。體育課必須改革，與之相適應(yīng)。過去有的教師上課“放羊式”，因?yàn)槟繕?biāo)太高無法實(shí)現(xiàn)，教師心中茫然學(xué)生亦然，場地器材條件差，加之天氣等原因，體育課一盤散沙。過去考什么練什么，對于教材規(guī)定的十二項(xiàng)必修教材則拋在一邊，吏無選修課與素質(zhì)練習(xí)課，僅僅是為應(yīng)付教學(xué)競賽和教學(xué)檢查才上幾次考試項(xiàng)目之外的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)得少、練得也不多。因此體育教學(xué)改革勢在必行。中學(xué)生生理心理特點(diǎn)

初中學(xué)生正處生長發(fā)育的第二高峰期，即青春發(fā)育期。這個(gè)時(shí)期學(xué)生身體迅速成長，骨胳肌肉發(fā)育很快，心血管系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)都有較大發(fā)展，神經(jīng)興奮過程占優(yōu)勢，反應(yīng)快易激動，但心臟發(fā)育稍滯后于運(yùn)動系統(tǒng)與神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，運(yùn)動持續(xù)能力差，易疲勞。尤其是性機(jī)能的迅速發(fā)展，體態(tài)上出現(xiàn)了新的變化，男女生差別更為明顯。男生聲音變粗，喉結(jié)突出、出現(xiàn)胡須、體型縱向發(fā)展；女生月經(jīng)出現(xiàn)，聲音變高，乳腺發(fā)育，皮下脂肪增多，身體開始橫向發(fā)展。生理方面的這些突變，引起心理、行為也發(fā)生相應(yīng)變化：第一，由于體內(nèi)新陳代謝旺盛、精力充沛，充滿朝氣，活潑好動，喜愛體育運(yùn)動及競賽以表現(xiàn)自己。第二，由于身體發(fā)育不均衡，加之中樞神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)能力差，所以動作笨拙、別扭、不靈活，而且容易頭暈和疲勞，干事情往往虎頭蛇尾有始無終。第三，由于性機(jī)能開始成熟，性意識覺醒，開始注意異性，產(chǎn)生好奇心，并且愛表現(xiàn)自己來吸引異性。第四，成人感產(chǎn)生并逐漸對身體形態(tài)產(chǎn)生意識，開始評價(jià)別人和進(jìn)行自我評價(jià)。同時(shí)心理矛盾更為明顯，如獨(dú)立性與依賴性矛盾，自尊心與自卑感矛盾，反抗性與屈從性的矛盾，理想與挫折的矛盾，這些矛盾使他們表現(xiàn)出偏激或逆反心理，所以應(yīng)以正面教育引導(dǎo)為主，不可打擊其自尊挫傷其人格。游戲法教學(xué)是比較適合的方法

游戲是一種遵循很簡單的規(guī)則讓人有很大自由活動余地的運(yùn)動，可以隨意支配動作的難易與數(shù)量，比如雙人搖繩跳，只不允許踩死跳繩，而進(jìn)出的方向、跳動的次數(shù)均不加限制；“網(wǎng)魚”游戲規(guī)定在一定范圍內(nèi)運(yùn)動，而跑直線還是折線、曲線，是急停急起還是跑跳結(jié)合均不加限制，只要跑動者不被圍捕者逮住即可。游戲法特點(diǎn)之一是參加者全體在運(yùn)動，這保證了練習(xí)的密度與強(qiáng)度；二是動作難度自己控制。比如“貼膏布”，速度快與追捕者離得遠(yuǎn)可以多繞幾個(gè)圈，速度慢可就近處置；三是在練習(xí)中學(xué)習(xí)，不會作游戲的人，只要參加了一次練習(xí)，也就會作這個(gè)游戲了，學(xué)習(xí)效率比單純的組織學(xué)生學(xué)要高很多。其基本過程是“練習(xí)一學(xué)習(xí)一練習(xí)”，實(shí)用性大，練習(xí)次數(shù)多，而不是學(xué)示范動作那樣“學(xué)習(xí)一練習(xí)”；四是不同氣候不同場地條件下均可作游戲，受外界的限制較??；五是游戲內(nèi)容豐富形式多樣，可以活躍氣氛，提高練習(xí)效果；六是可簡化教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生興趣。比如籃球投籃練習(xí)，將球籃降低到2．2至2．5米高度，學(xué)生易于投中，還可練習(xí)扣籃，既是游戲，又是教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生很愿意投入。

體育課中使用游戲法，可以激起學(xué)生運(yùn)動熱情；但當(dāng)學(xué)生很活潑時(shí)上體育課，又必須集中其注意力并稍抑制其激情，這時(shí)可用集中注意力游戲；素質(zhì)練習(xí)很枯燥乏味，可用游戲法進(jìn)行調(diào)節(jié)，如追逐跑練奔跑能力、聽信號追逐跑練反應(yīng)速度與動作速度，“跳深”與蛙跳的競賽練跳躍能力，不同高度的橡皮筋可用來練障礙跑和跳高。結(jié)束部分用音樂伴奏跳迪斯科來放松肢體，或用聽信號大聲笑的游戲放松情緒。

班級體育活動中亦可引入體育游戲，比如跳繩、登山、小群體的競賽等均可協(xié)調(diào)學(xué)生關(guān)系，增強(qiáng)凝聚力。

全校性的拔河比賽，球類比賽，擂臺賽，可以促進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)氣氛的轉(zhuǎn)化，可以扭轉(zhuǎn)后進(jìn)生，使他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，提高學(xué)習(xí)興趣；健美操、韻律操、體育舞蹈是女生們喜愛的內(nèi)容，可以促進(jìn)機(jī)體的發(fā)展，展示美好的姿勢，培養(yǎng)自信心。

業(yè)余運(yùn)動隊(duì)的選材和訓(xùn)練，也可以采用游戲的方法進(jìn)行。訓(xùn)練是艱苦、枯燥的事情，如果手段不發(fā)生變化，極易造成學(xué)生傷痛發(fā)生和成績下降，通過形式多樣的游戲則既可提高身體素質(zhì)和運(yùn)動技術(shù)，又可以調(diào)節(jié)精神和情感，防止運(yùn)動損傷?？傊?，實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)讓每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)方面均有發(fā)展，具有個(gè)性特長，實(shí)施游戲法教學(xué)則能很好地吸引學(xué)生，使他們感到因?yàn)閷W(xué)校里有自己的游戲伙伴，有游戲場所和游戲組織者及參與者，在共同的活動中可以不斷了解自己，評價(jià)自己，提高欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，能夠在快樂中鍛煉身體，培養(yǎng)良好的思想品德。所以，學(xué)校體育中應(yīng)大力推廣游戲法教學(xué)，尤其是義務(wù)教育中，在學(xué)生的世界觀、人生觀形成時(shí)期，在體質(zhì)鍛煉的黃金時(shí)期，用多種有效教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)體育學(xué)院通用教材．運(yùn)動心理學(xué)．人民體育出版社，1996．4雷志灶．中學(xué)體育教材教法．《湖南體育科學(xué)》編輯部編輯出版，1998．6體育學(xué)院通用教材．學(xué)校體育學(xué)．高教出版社，1995．4梁文忠，徐新啟．素質(zhì)教育必讀，1997

第四篇：高職語文教學(xué)改革之我見論文[最終版]

摘要：

當(dāng)前，高職語文教學(xué)改革的最大難點(diǎn)是：語文教學(xué)課時(shí)的大f削減甚至取消了語文課。對于這一難點(diǎn)問題不能拘囿干課堂教學(xué)的層面來談高職語文教學(xué)改革？而應(yīng)當(dāng)另辟蹊徑？從更廣闊的層面上來思考高職語文教學(xué)改革。文奄提出了突破高職語文教學(xué)改革難點(diǎn)的其體措施。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；語文改革措施

1、高職語文教學(xué)的現(xiàn)狀。

筆者在此所論及的語文是一個(gè)“大語文的概念”，它不僅指《大學(xué)語文，這門課程，還包括住應(yīng)用寫作》、《演講與口才》《書法》等課程。語文的基本功能是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。同時(shí)語文還具有培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的功能。語文在為培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和提升學(xué)生人文秦質(zhì)所發(fā)揮的作用是其他學(xué)科無法替代的。但是，當(dāng)前高職語文教學(xué)的現(xiàn)伏，令人擔(dān)優(yōu)。語文的教學(xué)課時(shí)被大量削減，在工科專業(yè)甚至取消了語文課。高職院校語文骨千教師大量流失，許多轉(zhuǎn)向教文秘、新聞、心理健康等其他課程。這是大多數(shù)高職院校語文課所面臨的共同境遇。究其原因，從許多學(xué)者的分析中歸納起來，主要有這樣幾個(gè)方面的原因：

一是，學(xué)校不重視，削減課時(shí)，甚至視之為可有可無的課程并加以取締。

二是，學(xué)生不重視，從小學(xué)一直學(xué)到大學(xué)，對語文學(xué)習(xí)無新鮮感而產(chǎn)生厭倦情緒。

三是，教學(xué)內(nèi)容停留在以字、詞，句、章為主的中學(xué)教學(xué)階段，難以滿足學(xué)生的需求。

四是，教學(xué)手段落后，教學(xué)方法陳舊，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而筆者認(rèn)為除了七述原因之外最根本的原因是，目前高??！院校大都采用的是2斗l教學(xué)模式，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年，在校外實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)一年。為了保證專業(yè)課的學(xué)習(xí)，專業(yè)課教學(xué)必然前移。

因此，也只有從墓礎(chǔ)課開刀，尤其是語文課首當(dāng)其沖，教學(xué)課時(shí)被大里削減，甚至被取締，這也就不難理解了。

當(dāng)前，高職院校的教育教學(xué)改革正向縱深發(fā)展。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育，必然要把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能放在重中之重的突出地位，這是不容置疑的。作為高職院校的語文課在這場大改革中是不是只能面臨著披改掉的厄運(yùn)？如果高職院校語文課還有存在的必要，那么，高職院校的語文課應(yīng)該進(jìn)行怎樣的改革才能適應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育？這是我們每一個(gè)從事語文教學(xué)工作的教師和教育教學(xué)管理人員應(yīng)當(dāng)思考與研究的問題。

2、高職語文教學(xué)改革的目標(biāo)。

高職語文是不是應(yīng)該從高職院校的課程體系中出局？我們認(rèn)為高職語文在高職人才培養(yǎng)過程中仍然發(fā)揮著重要的作用，是其他課程無祛替代的。從高職學(xué)生目前的語文基礎(chǔ)和語文能力看，語文學(xué)習(xí)并不是可有可無的。有相當(dāng)數(shù)量的高職生對語文這門工具沒有很好地掌握，許多學(xué)生連申請書、求職信這類常用的應(yīng)用文都不會寫，要么是格式不當(dāng)，要么是錯(cuò)別字連篇。說起話來要么是詞不達(dá)意，要么是膽怯害羞不敢表達(dá)。從高職學(xué)生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀看。語文學(xué)習(xí)也是必不可少的。學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化知之甚少。從高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)看，語文教學(xué)承擔(dān)著作常重要的任務(wù)。高職院校培養(yǎng)學(xué)生其有綜合職業(yè)能力的同時(shí)，還要求學(xué)生全面素質(zhì)得以提升。因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)的對象是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人不是制造機(jī)器。培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的提升是提高全民族素質(zhì)的需要。由此可見，語文教學(xué)在高職人才培養(yǎng)中是十分重要的。但是，高職語文教學(xué)的現(xiàn)狀也確實(shí)不是令人滿意的。教材缺乏高職的針對性，課堂缺乏“生氣。和“活力’。從嚴(yán)格意義上進(jìn)，目前的高職語文教學(xué)沒有很好地實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生語文能力和提升學(xué)生人文素質(zhì)的目標(biāo)。因此高職語文教學(xué)的改革勢在必行。

高職語文教學(xué)改革的目標(biāo)要與高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)統(tǒng)一起來。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：“為生產(chǎn)和服務(wù)第一線培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級實(shí)用型人才。這一目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是高職院校所有課程為之努力并實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，高職語文也不例外。因此，高職語文教學(xué)改革要圍繞這一目標(biāo)展開。通過高職語文的教學(xué)改革要達(dá)到貼近學(xué)生學(xué)而能用的效果，要達(dá)到切實(shí)提高學(xué)生的語文能力和人文素質(zhì)的良好效果。

3、高職語文教學(xué)改革的措施。

目前，高職語文教學(xué)改革的難點(diǎn)很多，有教材的改革；有教學(xué)內(nèi)容和方法的改革。有教學(xué)手段的更新，有強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)等等方面。但是，筆者認(rèn)為，當(dāng)前高職語文教學(xué)改革面臨一個(gè)不容忽視的難點(diǎn)是語文教學(xué)課時(shí)被大t削減甚至被取締。正像有的語文老師所說的，學(xué)者專家們提出的這樣、那樣的改革設(shè)想我們都能接受，而現(xiàn)在的問題是語文老師無課可上，高職語文改革的平臺也不復(fù)存在了，怎么改革？語文老師提出的這個(gè)問百不無道理。從當(dāng)前高職院校教育教學(xué)改革的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢看特別是高職學(xué)制有可能由三年壓縮為兩年即使是三年學(xué)制大多數(shù)高職院校采用的也是2十1摸式。因此。各所高職院校不可能安排一定數(shù)且的語文教學(xué)課時(shí)。這是不可回避的事實(shí)。在這樣的一種情況下，高職語文如何改革？高職語文教學(xué)改革的出路在那里？面對這些問題，我們不能拘囿于課堂教學(xué)的層面來談高職語文教學(xué)改革，那樣是沒有出路的。我們應(yīng)當(dāng)另辟蹊徑。從更廣闊的層面上來思考高職語文教學(xué)改革。高職語文教學(xué)理念的更新。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀的影響下，語文教學(xué)的載體就是課堂，這被人們認(rèn)為是天經(jīng)地義的。而現(xiàn)實(shí)情況是課堂給語文老師的機(jī)會逐漸減少了，甚至沒有了。傳統(tǒng)意義的課堂沒有了，語文教學(xué)還有沒有新的載體？因此，我們要構(gòu)建一種“大課堂，的理念。除了傳統(tǒng)課堂之外，還有更多更大的“課堂’為廣大語文老師提供了奉獻(xiàn)智慧、施展才華的舞臺。例如，豐富多彩的第二課堂話動，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)活動，等等。語文老師參與其中，必將能夠發(fā)揮重耍作用，語文老師對高職語文教學(xué)理念的更新，對于探化高職教肯教學(xué)改革將會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

高職語文教學(xué)改革新機(jī)制的構(gòu)建。高職語文教學(xué)改革是需要一個(gè)平臺的，如果缺少了一個(gè)改革的平臺，高職語文教學(xué)的改革便無從談起，高眼語文課件不像現(xiàn)代企業(yè)淘汰落后生產(chǎn)工藝那樣可以淘汰出局，高職語文在高職教育的鏈條中是非常重要的一環(huán)。作為高職院校的決策者、管理者應(yīng)當(dāng)為高職語文教學(xué)改革搭建起一個(gè)平臺，這個(gè)平臺應(yīng)該是建立在“大課堂，理念下的平臺。因此，需要構(gòu)建高職語文教學(xué)改革的新機(jī)制。這種新機(jī)制應(yīng)當(dāng)包括平臺機(jī)制、教學(xué)管理機(jī)制、考評機(jī)市、激勵機(jī)制等。平臺機(jī)制就是要確定高職語文教學(xué)的形式，這種形式不是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式而應(yīng)當(dāng)是語文教學(xué)與學(xué)生的第二課堂活動相結(jié)合，與學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)活動相結(jié)合。教學(xué)管理機(jī)制應(yīng)當(dāng)是設(shè)計(jì)符合高等職業(yè)教育特點(diǎn)的高職語文的教學(xué)大綱，確定教學(xué)內(nèi)容和方法。考評機(jī)制應(yīng)當(dāng)是確定對老師教學(xué)效果的考評和對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考評。激勵機(jī)制應(yīng)當(dāng)對語文老師工作量結(jié)算報(bào)酬做出規(guī)定，制訂語文老師業(yè)績的獎勵辦法。在一種全新教學(xué)模式下，語文教師的勞動再不是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，如果不能制訂出符合教師勞動特點(diǎn)的計(jì)酬辦法，很難調(diào)動教師的積極性。

高職語文教學(xué)模式的改革。高職語文的教學(xué)模式要從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中走出來，要做好三個(gè)方面的結(jié)合：一是，課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合。課堂教學(xué)不僅指傳統(tǒng)的課堂教學(xué)而且包括與語文相關(guān)的各類講座在語文教學(xué)課時(shí)大最削減或停開的情況下應(yīng)以講座為主。各所高職院校的學(xué)生都成立許多社團(tuán)，學(xué)生的參與面很廣，他們的活功開展的豐富多彩。但是，他們需要必要的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。語文老師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮作用。二是，語文教學(xué)與學(xué)生管理相結(jié)合。語文老師參與學(xué)生管理可以多層面地了解學(xué)生語文學(xué)習(xí)方面的情況，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和指導(dǎo)。學(xué)生的社團(tuán)活動大都是團(tuán)委、學(xué)生工作處組織和管理的，為了便于開展工作，在有可能的情況下，語文教研室可以整體劃歸學(xué)生工作處管理，這是高職語文教學(xué)模式發(fā)生重大變化所決定的。這樣對學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)更加有利。三是，語文教學(xué)與學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，實(shí)習(xí)活動相結(jié)合。學(xué)生有相當(dāng)一部分時(shí)間在參與實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)活動，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)活動中會遇到許多語文問題，例如，寫調(diào)查報(bào)告等實(shí)用性的文章，語文老師可以對學(xué)生必要的輔導(dǎo)。同時(shí)。也提高了語文老師的實(shí)踐能力。在語文老師中，有許多老師都是出學(xué)校門進(jìn)學(xué)校門，他們沒有社會實(shí)踐經(jīng)歷，因此，他們講課很難脫離書本。尤其是講應(yīng)用寫作如果不與實(shí)踐相結(jié)合很難收到良好的效果。

調(diào)動學(xué)生學(xué)語文、用語文的積極性。學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)和提高并不一定完全通過課堂來實(shí)現(xiàn)，可以這樣說，語文是與每一個(gè)人的工作、生活密切相關(guān)的一門學(xué)問。工作中處處有語文，生活中處處有語文。特別是對有了一定語文甚礎(chǔ)的大學(xué)生來說，他們語文能力的提高并不完全是老師教出來的，而更多的是靠學(xué)生的自主的學(xué)習(xí)和練習(xí)。因此，調(diào)動學(xué)生學(xué)語文，用語文的積極性是非常重要的。比方說，語文老師可以利用相應(yīng)的語文教學(xué)平臺采用各種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)語文、用語文的積極性。要求學(xué)生記日記，布置閱讀書目，組織開展演講會、作文比賽、書評、影評等活動可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性，達(dá)到事半功倍的效果。因此，語文老師要轉(zhuǎn)變角色，成為高職院校中國傳統(tǒng)文化的宜傳者，成為提高學(xué)生人文素質(zhì)的引領(lǐng)者，成為提高學(xué)生語文能力的指導(dǎo)者。

高職語文教學(xué)的改革還有許多艱苦細(xì)致的工作需要我們?nèi)ニ伎?、去探索。只要我們勇于思考、敢于?shí)踐，那么高職語文教學(xué)改革將會是“柳暗花明又一村”，高職語文將會走出困境，迎來更加美好的新天地。

第五篇：法學(xué)專業(yè)教學(xué)改革之我見

法學(xué)專業(yè)教學(xué)改革之我見

本文以筆者所在部門為研究對象，以筆者親身經(jīng)歷的法學(xué)專業(yè)教學(xué)改革為背景，從學(xué)院的實(shí)際情況出發(fā)，分析和研究了當(dāng)下學(xué)院在教學(xué)改革中出現(xiàn)的問題及其成因，在此基礎(chǔ)上借鑒國內(nèi)外先進(jìn)做法提出了筆者對于法學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議，以期能對我院法學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的完善盡綿薄之力。

為了在教學(xué)中貫徹以人為本，特別是要以學(xué)生為本，大力貫徹三個(gè)一切的方針，學(xué)校開展了大刀闊斧的改革。始于2010年的考試改革已經(jīng)走過了兩個(gè)年頭，由此所引發(fā)的我們對于高等教育教學(xué)觀念的再思考，進(jìn)而去探索教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新。作為法學(xué)院一名教師，我在親身參與的過程中感受頗多。明顯感覺進(jìn)步的就是一線教師的教學(xué)態(tài)度更為嚴(yán)謹(jǐn)和認(rèn)真，體現(xiàn)在我們制作的教學(xué)文件更加規(guī)范、更加的細(xì)致。我相信，在制作教學(xué)文件的過程中，大家都在琢磨如何上好一堂課。

深入的思考有了，改革仍在進(jìn)行，教師的風(fēng)貌發(fā)生了改變，但整體的效果并不如我們所期待。從法學(xué)教育的特性出發(fā)，我認(rèn)為我們還有很長的路需要走。

一、轉(zhuǎn)變觀念

（一）走內(nèi)涵式發(fā)展的路子，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)

在2010年教育部對我院進(jìn)行新升本科院校合格評估中曾提到：像我們這樣的學(xué)院年輕充滿著朝氣和活力，但是我們?nèi)狈Φ氖菚r(shí)間的積淀，所以給人的印象是缺少內(nèi)涵。對此我亦有很深的感觸，不論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)都顯得很浮躁。當(dāng)今的中國大力推行依法治國，不可謂不重視法律。但由于歷史上缺乏法治的傳統(tǒng)，現(xiàn)下的中國是依靠以一系列潛規(guī)則（游戲規(guī)則）維系著，法律很多時(shí)候只是裝點(diǎn)門面而已。從小的耳濡目染使得在這片土地上成長起來的我們?nèi)狈Ψ傻男叛觥?/p>

筆者認(rèn)為：內(nèi)涵式發(fā)展在法學(xué)院首先體現(xiàn)在我們?nèi)绾谓逃髮W(xué)生樹立對法律的信仰。美國法學(xué)家伯爾曼曾經(jīng)說過：法律必須被信仰，否則它將形同虛設(shè)。作為站在講臺上的法律工作者，我們的任務(wù)遠(yuǎn)不止教授法律規(guī)則和制度，更要注意對學(xué)生們法治信仰的培養(yǎng)。當(dāng)然對法律的信仰不是一堂課就可以一蹴而就的，他需要教師在平常的授課中以潛移默化的方式點(diǎn)滴滲透。譬如講一些西方歷史上的法理（哲）小故事就很有教育意義。希臘先賢蘇格拉底被判入獄，他的朋友克里多準(zhǔn)備營救他，蘇格拉底不肯接受這個(gè)方案，因?yàn)樵谒磥恚梢坏┎脹Q，便即生效，即使這項(xiàng)制度的裁判本身是錯(cuò)誤的，任何逃避法律的制裁也是錯(cuò)誤的;德國的磨坊主如何以風(fēng)能進(jìn)、雨能進(jìn)、國王不能進(jìn)告訴世人私有財(cái)產(chǎn)的不可侵犯;美國黑人領(lǐng)袖馬丁路德如何艱苦卓絕地為種族平等而斗爭;耶林的為權(quán)利而斗爭如何成為法律人最響亮的口號。這些西方法制史上具有里程碑意義的事件給予我們的是什么？

（二）正確理解應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

鑒于我校生源特點(diǎn)和畢業(yè)生就業(yè)形勢的雙重考量，將培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為我們工作的目標(biāo)。應(yīng)用型人才就是把成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)、生活中的技能型人才。但筆者認(rèn)為，應(yīng)用型≠工具型，高等教育應(yīng)用型人才是在以往重視培養(yǎng)學(xué)生理論素養(yǎng)的前提下，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力以及靈活運(yùn)用法學(xué)理論解決社會現(xiàn)實(shí)問題的能力。有鑒于此，筆者認(rèn)為，對于教育工作者來說關(guān)鍵的關(guān)鍵在于尋找貼近現(xiàn)實(shí)社會生活的教育方式。

（三）改變司考至上的心里魔咒

在高等教育功利主義盛行的今天，很多法科學(xué)生將通過司考作為其本科四年的終極目標(biāo)，學(xué)校也將司考通過率作為考核的重要指標(biāo)。筆者認(rèn)為，高校法學(xué)教育的基本目標(biāo)應(yīng)該是：通過四年層層遞進(jìn)不斷深入地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)法科學(xué)生法律人所獨(dú)有的思維模式，提高其法律素養(yǎng)，完善其法律人格，為其日后從事相關(guān)工作打下良好的基礎(chǔ)。

通過司考是每一個(gè)法律人分內(nèi)的事情，可是作為教師我覺得過度的強(qiáng)調(diào)司考的重要性將使同學(xué)們產(chǎn)生短視的效果，畢其功于一役。造成其無法很好地處理過程與結(jié)果的關(guān)系，也會給其正常的學(xué)習(xí)帶來不必要的麻煩。對于司考的態(tài)度我認(rèn)為應(yīng)該是：淡然處之、水到渠成。就像我們認(rèn)真對待生活，就會感覺到幸福一樣;我們努力學(xué)習(xí)，自然司考就會通過。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

從中國傳統(tǒng)的教育體制中走出來的高中畢業(yè)生，在如何發(fā)揮自身能動性方面先天不足，又忽然進(jìn)入了一個(gè)環(huán)境十分寬松的大學(xué)，心理上產(chǎn)生倦怠是必然的。再加之文科專業(yè)的特點(diǎn)，久而久之產(chǎn)生了隨意應(yīng)付了事的態(tài)度。眾所周知，教學(xué)是相互的過程。如果無法調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，我想我們的工作也只能是事倍功半。所以筆者認(rèn)為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性對于提高我們的教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。

（一）找好興趣這個(gè)老師

高中的課程設(shè)置是沒有法學(xué)的，我們的學(xué)生步入高校面臨的是他們所陌生的東西。所以行動上是遲滯的，但在心理上是好奇的，我們就要充分抓住這個(gè)階段，使同學(xué)們的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)閷Ψ▽W(xué)的無盡的興趣。如何做好這個(gè)過渡呢？筆者認(rèn)為：到法院身臨其境的旁聽是最好的選擇。作為大一的學(xué)生，集體去法院旁聽目的不在于學(xué)習(xí)知識，而在于感受司法的氛圍，在那里同學(xué)們會感覺自己將來會成為司法系統(tǒng)中的一分子。此次旁聽我們要慎重對待，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容（貼近生活的案例），選擇正規(guī)的庭審，規(guī)格盡量要高些。大一開學(xué)的一場旁聽所燃起的星星之火，必將照耀他四年的大學(xué)生涯。

（二）使用實(shí)時(shí)、真實(shí)的案件材料挖掘同學(xué)們對法學(xué)興趣

法律是上層建筑，法學(xué)的理論是枯燥的，法條的規(guī)定是抽象的，教師的宣講是空洞的，結(jié)果就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是難以持續(xù)的。怎么樣使興趣繼續(xù)延續(xù)下去呢？其實(shí)高校法學(xué)工作者一直在努力地探索著，其中的案例分析和模擬法庭都是不錯(cuò)的選擇。可是實(shí)際效果不盡如人意，如何更好地發(fā)揮二者的作用呢？筆者認(rèn)為：

1.案例分析

首先，案例分析在學(xué)生完成一些基本課程的學(xué)習(xí)之后開設(shè)，且案例分析應(yīng)該擺脫之前按課程單獨(dú)設(shè)置的原則，應(yīng)該是不分實(shí)體法和程序法綜合設(shè)置。

其次，案例分析課應(yīng)該完全是開放的，教師也是其中一員，在座同學(xué)的發(fā)言只要言之有物、言之有理，能自圓其說的就是正確的答案，教師的發(fā)言也只是一種觀點(diǎn)，作為參考答案學(xué)生可以持有異議。由于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的不完整性，注定了其答案很難使你滿意，所以，切記案例分析求的不是標(biāo)準(zhǔn)答案，我們要的是同學(xué)們自己思考。