第一篇：小學(xué)語文教學(xué)改革淺談

小學(xué)語文教學(xué)改革淺談

在當今實施素質(zhì)教育的改革大潮中，語文作為一種母語及國語應(yīng)該體現(xiàn)其特有的語言魅力和豐富的文化內(nèi)涵，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。但長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)語文教學(xué)的改革缺乏深刻性、長遠性，批評的多，提建議的少，使小學(xué)語文的教學(xué)改革流于形式，流于表面化，教學(xué)改革的生命力短，切不中要害，走不出一條新路。課程標準的思想和理念得不到體現(xiàn)。乏味的“操練”已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的承重負擔。那么小學(xué)語文教學(xué)改革的路子究竟怎么走?邁進二十一世紀，鄧小平“三個面向”的題詞為新時期的教育改革指明了方向，人們深切的認識到今天的教育就是為培養(yǎng)二十一世紀的新型人才服務(wù)。十年來，我們奔著“打造高效課堂”的教改目標，在語文教學(xué)的改革道路上和眾多的同行們一邊實踐一邊摸索。

一、對傳統(tǒng)小學(xué)語文的教學(xué)思考

1、理論指導(dǎo)實踐的問題

現(xiàn)在，我們在教學(xué)中一直沿襲的是蘇聯(lián)教育家凱洛夫的教學(xué)理論，即：視知識的傳授和技能的訓(xùn)練為主要的任務(wù)，這樣無疑便形成了以教師的講解、分析、提問為主要特征的教學(xué)方式，使原本靈活、生動、豐富的語文課堂教學(xué)變得機械，沉悶、程式化。在素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的高標準要求的今天，語文課程的資源開發(fā)拓展，課程標準的實施、語文教學(xué)由封閉走向開放的問題都值得我們思考。我們急切的呼喚一種全新的語文教育理論進行指導(dǎo)。

2、小學(xué)語文教師的素養(yǎng)問題

常言說：“給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水”，教師是教學(xué)的主體，是教學(xué)改的承擔著，因此小學(xué)語文教師是小學(xué)語文教學(xué)改革的首要問題，小學(xué)語文教學(xué)與其他學(xué)科不同，重要的有兩點：一是要培養(yǎng)學(xué)生最基本的聽、說、讀、寫的能力，二是教師是學(xué)生最主要的思想載體，尤其是小學(xué)生，他們對老師的依賴很強，老師的點滴教育對他們的將來的成長直觀重要。作為母語及國文，將來學(xué)生起碼要能寫的一手好字，會寫文章，能夠鑒賞和清晰的表達，例如，在南京某高校日對20多家的用人單位進行了調(diào)查，希望了解用人單位需要畢業(yè)生具備哪些素質(zhì)，結(jié)果大出所料，20多家最看重的并不是畢業(yè)生的能力和專業(yè)知識，而是畢業(yè)生的語言表達能力和書面的表達能力。這恰恰是語文課給予的，這盡管是一個事例但反應(yīng)了社會對人才素質(zhì)的要求。因此小學(xué)語文老師的的選擇不能只注重文憑和普通話等，要注重教師的文化修養(yǎng)和愛國思想，那么回顧我們現(xiàn)在小學(xué)語文教師的素養(yǎng)問題我們會有怎樣的擔憂呢？教師的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)方法和教師的繼續(xù)教育問題等都值得我們思考。

3、教育理念和教育思想的問題

開展教學(xué)改革就必須改變自己陳舊的教育理念和教育觀念，積極主動的接受新的教育思想，只有你不斷的去嘗試改革，就是一種提高和發(fā)展。

接受新的教育理念，首先就應(yīng)該樹立人才觀，我們培養(yǎng)的目標是將來適應(yīng)社會發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，所以在教育教學(xué)中我們必須要轉(zhuǎn)變“差生論”“狀元論”等極端的應(yīng)試教育舊觀念，樹立

面向全體的全面發(fā)展的教育理念，雖然由于種種的原因，學(xué)生的個別差異是存在的，但我們必須相信每個人都是有潛能可發(fā)展的，教學(xué)中我們應(yīng)該樹立因材施教，揚長避短，發(fā)展特長，積極營造和諧、民主、團結(jié)友愛的互敬互助的師生關(guān)系。克服“唯我獨尊”的專制教育思想，作為小學(xué)語文教師，老師更應(yīng)該有耐心，讓學(xué)生在廣泛的學(xué)習(xí)中大膽的說、講、讀、寫打好語文的基礎(chǔ)。也只有這樣我們才能夠教育出符合時代特征的有思想有創(chuàng)新精神的人才，例如：一位教師在教學(xué)《蔣相和》一課時，沒有讓學(xué)生概括中心思想，而是組織了“人物評論會”。在評論會上學(xué)生暢所欲言：有的說喜歡藺相如，因為他顧全大局，很愛國。有的學(xué)生說喜歡廉頗，因為他知錯就改，很可敬。有的同學(xué)說喜歡趙王，因為他知人善任，在熱烈的氛圍中，學(xué)生不但準確的理解了課文的中心思想，還給了學(xué)生表達個人觀點，充分張揚個性的機會，不僅鍛煉了思維，而且深刻的把握了歷史人物。更重要的是在思索中做到了情感的遷移，把語文修養(yǎng)滲到骨髓中的東西自然的挖掘了出來，偏離語文修養(yǎng)的改革無疑是失敗的。

一、小學(xué)語文教學(xué)改革的幾點建議

1、課堂仍然是語文教學(xué)改革的主陣地

小學(xué)語文教學(xué)是課堂結(jié)構(gòu)式改革的主題工程，從當前的教學(xué)實際來看，課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)循規(guī)蹈矩，千篇一律，重點不突出，讀課文、寫生字、分析課文的中心思想、完成課后作業(yè)等成了永遠不變的教學(xué)模式，每節(jié)課總想面面俱到，結(jié)果正扼殺了學(xué)生的潛在的能力?！敖處煘橹鲗?dǎo)，學(xué)生為主題，以訓(xùn)練為主”的教育思想逐漸成為語文教學(xué)的共識，成為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容和方向，因此，要把學(xué)生的能力發(fā)展作為知識傳授的最終目的和教學(xué)的落腳點。

2、教材仍然是民族文化的載體和根基，在教學(xué)中教師必須認真的鉆研教材，深刻的理解教材的編排意圖，準確的定位教材的重難點。

3、在教學(xué)中面積積極嘗試形式多樣的課堂教學(xué)模式，例如，愉快教學(xué)，和諧教學(xué)、小組合作、展示教學(xué)、實踐教學(xué)等，教學(xué)模式，充分的從不同的教學(xué)模式中汲取適合自己的教學(xué)方法，適合自己學(xué)生特點的教學(xué)模式，走大語文課堂的教學(xué)道路。

4、語文課堂教學(xué)的改革還必須做好課內(nèi)課外的延伸和拓展工作，社會的發(fā)展，學(xué)生接觸的信息和渠道原來越多，作為語文教師更應(yīng)該走在信息時代的最前列，把語文知識的學(xué)習(xí)不斷的延伸到學(xué)生的實際生活中去。給學(xué)生的成長發(fā)展導(dǎo)航。例如：在教學(xué)詩歌《瀑布》課文時，先借助音樂的形象，烘托，渲染課文的內(nèi)容，讓學(xué)生體會“還沒看見瀑布就聽見瀑布的聲音”的效果。隨著聲音的而變化峰會路轉(zhuǎn)，便用多媒體展示瀑布的全身，這樣不僅讓學(xué)生在聽覺和視覺上感受到了瀑布的雄偉壯麗，而且體會到了作者熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的思想感情。這樣的教學(xué)及陶冶了學(xué)生的情操，增強了學(xué)生的美感體驗，提高了素養(yǎng)，開發(fā)了智力，充分的培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力、思維能力和想象能力。我們還可以帶學(xué)生到大自然中去感受祖國美好的河山。增強對祖國的熱愛之情。

5、用新的學(xué)業(yè)評價方式促進學(xué)生的而全面發(fā)展

在教學(xué)中，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就應(yīng)該

在課堂中讓每一位學(xué)生都能感到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)的快樂就應(yīng)該在學(xué)生平時的學(xué)習(xí)中取消百分制，實行等級制，在教學(xué)中教師更應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感、興趣等非智力因素的培養(yǎng)，注重學(xué)生的全面發(fā)展，減輕學(xué)生的心理負擔和學(xué)業(yè)負擔，這樣在課堂的教學(xué)中每一位學(xué)生都能嘗到學(xué)習(xí)成功的而愉悅，樹立進一步發(fā)展的信心。

同時等級評價制度也改變了以往單一的由教師評價的方法，鼓勵學(xué)生參與評價，強化了學(xué)生的自主精神和主體意識。

二、對語文教學(xué)的幾點認識

1、改革是社會發(fā)展的必然結(jié)果

改革從表面上看，語文教學(xué)改革好像是幾個人的事或者是一個幾個學(xué)校的事，但恰恰相反，教改是社會發(fā)展的必然結(jié)果，社會發(fā)展到一定的時期，必然對語文教學(xué)的工作提出更高的要求，只有適應(yīng)社會的發(fā)展，才有利于社會的進步，舊的思想和方法必然被淘汰，因此，教學(xué)改革必須走在前沿。

2、語文教學(xué)的改革是一項群眾性的工作

搞語文教學(xué)改革必須要和同行乃至各個教育界的人士共同的實踐和交流，改革的過程實際就是一個匯聚智慧的過程，是共同提高發(fā)展的過程，單純的嘗試和實驗必然走彎路，因此，教學(xué)改革和同行的合作交流和資源共享，積極開展教研活動。

3、語文教學(xué)改革要多積累，多實踐。成功的經(jīng)驗就應(yīng)該推廣和應(yīng)用。

第二篇：*小學(xué)語文教學(xué)改革工作計劃

**********小學(xué)語文教學(xué)改革 ···· 實 施 方 案一．· 指導(dǎo)思想培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使學(xué)生適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力（接受信息）、寫作能力（書面表達）、口語交際等能力（出口成章），*小學(xué)語文教學(xué)改革工作計劃。重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。二．· 改革切入點

1、課前查閱搜集資料。

2、閱讀教學(xué)：課堂教學(xué)和課外閱讀。

3、開展語文綜合性、研究性學(xué)習(xí)。

4、考試評價。三．· 實施要求、方法、途徑

（一）小語教材中有許多值得探究的信息點，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)時要善于發(fā)現(xiàn)，通過多種途徑查閱搜集相關(guān)資料，進行理解、處理、整合，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，養(yǎng)成搜集資料，練習(xí)查閱的習(xí)慣。搜集的方法可以多樣，如上網(wǎng)、去圖書室、看電視、調(diào)查訪問等。

（二）閱讀教學(xué)1．課堂閱讀教學(xué)突出以讀為主的訓(xùn)練在閱讀教學(xué)中，朗讀是基本訓(xùn)練之一，是學(xué)習(xí)語文行之有效的方法。因為文章的精義妙理，作者的神思妙筆，只有通過反復(fù)朗讀才能體味得到，而非分析講解所能代替。成功的朗讀訓(xùn)練，可幫助學(xué)生深刻地理解課文，激起情感共鳴，從而自然地達到“情動于中動形于外”的境地。因此，課堂上要給學(xué)生盡可能多的時間，讓他們潛心讀書。通過以讀代講，以讀促思，讓學(xué)生在讀的過程中體會作者的思想感情和課文的語言特點。強化朗讀感悟――以讀促解，以情促悟以讀為主，注重感悟，是《語文課程標準》所倡導(dǎo)的閱讀教學(xué)新理念。（1）．以朗讀代替聽答，促進理解。傳統(tǒng)語文教學(xué)最大的弊端是教師機械訓(xùn)練，學(xué)生被動學(xué)習(xí)。這種“機械” 與“被動”在閱讀教學(xué)中表現(xiàn)為教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答，學(xué)生缺少閱讀實踐，缺少朗讀感悟。我們要致力于克服弊端，走出誤區(qū)。要堅持以教師的導(dǎo)讀代替講與問，以學(xué)生的朗讀代替聽和答。通過多讀來強化感悟與體驗，達到以讀促解的目的。（2）．主線推進，橫向聯(lián)動，加強整合。就一篇課文或一節(jié)課的閱讀教學(xué)操作而言，一般都存在一個“主線推進” 的問題。傳統(tǒng)語文教學(xué)是將“理解課文內(nèi)容”作為主線推進的，這是一種典型的“理解式閱讀”，且是單線獨進，不及其余的直線式教學(xué)，其結(jié)果只能是少慢差費。我們要根據(jù)語文課標的新要求構(gòu)建一種以“朗讀課文”作為主線推進的閱讀教學(xué)新模式，保證學(xué)生充分的閱讀實踐，強化朗讀感悟，也十分有利于學(xué)生的閱讀積累。以朗讀課文作為主線推進，但不是單線獨進，不是讓學(xué)生死讀傻讀，而是著眼于三維目標和語文教學(xué)的諸多任務(wù)，實行“橫向聯(lián)動”，在朗讀課文的進程中左顧右盼，整體觀照，將識字、詞句體悟、內(nèi)容理解、寫作技法、認識能力、創(chuàng)新思維、情感態(tài)度等等都一一滲透落實。橫向聯(lián)動的關(guān)鍵是“整合”，即將一切教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)活動、教學(xué)手段都融于“讀” 中，以讀促思，以讀促解，以讀促記，以讀促說，以讀促寫。具體的操作方法就是讓學(xué)生讀中識、讀中悟、讀中說、讀中問、讀中議、讀中寫、讀中練、讀中用。（3）．調(diào)動情感參與，深化情感體驗。調(diào)動學(xué)生的情感參與，是強化朗讀感悟的催化劑。只有充分調(diào)動了學(xué)生的情感參與，他們的學(xué)習(xí)才會有動力，有潛力，有活力，他們對課文的主體感受和感悟理解才會更真切，更深透，閱讀教學(xué)才能達到高層次和理想化的境界。2，課外閱讀明確課外閱讀的要求課外閱讀，重在“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”、“吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)”、“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面”(《標準》)，為了實現(xiàn)上述目標，《標準》分階段作了具體的要求：第一學(xué)段，規(guī)定課外閱讀總量不少于5萬字，按每學(xué)年40個標準周計算(兩學(xué)年80個周，以下相同)，平均每天的閱讀量應(yīng)在100字左右，小學(xué)工作計劃《*小學(xué)語文教學(xué)改革工作計劃》。第二學(xué)段，規(guī)定課外閱讀總量不少于40萬字，平均每天的閱讀量應(yīng)在700字左右。第三學(xué)段，《標準》就閱讀總量作了大幅度的提升，規(guī)定不少于100萬字，平均每天的閱讀量在1800字左右。當然，上述日平均閱讀量在閱讀的過程中，受識字數(shù)量，閱讀能力、興趣，文本及其他相關(guān)因素的影響，可能呈“波浪狀推進，這些都是正常的?！稑藴省烦嗽陂喿x數(shù)量上給出了具體要求外，還就閱讀興趣、習(xí)慣等綜合閱讀能力的形成分年段作了一些要求：低年段要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)會使用普通話，一年級時能由圖讀文，二年級時學(xué)會默讀并在閱讀中嘗試積累。中年段除了“普通話”、“默讀”等基本要求外，還要注重對優(yōu)美語言的積累和領(lǐng)悟。高年段則在中年段的基礎(chǔ)上，要求“每分鐘不少于300字”，注重了閱讀速度的培養(yǎng)，并強調(diào)了閱讀的選擇性，提倡廣泛地應(yīng)用現(xiàn)代資源“擴展自己的閱讀面”。選擇合適的課外閱讀內(nèi)容· 不少于145萬字的“課外閱讀總量”，單從數(shù)量的安排上看呈遞增狀，所以我們在內(nèi)容的確定上也應(yīng)有個層級性。低年級的學(xué)生，識字不多，適宜從簡單的趣味性的配圖注音讀物開始，從單幅圖一句話到多幅圖一段文，逐步發(fā)展到二年級時的每天一則小故事。閱讀的內(nèi)容以童話、兒歌、民謠及淺顯的配圖寓言為主，強調(diào)故事性、趣味性、形象性。篇幅力求短小精悍、朗朗上口。畫面的設(shè)計要求鮮艷、漂亮、直觀。中高年級的學(xué)生隨著閱讀能力的提高和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，應(yīng)逐漸由“以文為主、以圖為輔”的注音讀物過渡到純漢字讀物。內(nèi)容應(yīng)以童話、寓言、淺顯的古詩文及反映兒童生活的現(xiàn)實作品為主，同時，我們還要更新閱讀觀念，適當指導(dǎo)學(xué)生瀏覽(含視聽)有關(guān)的新聞媒體，把閱讀與社會現(xiàn)實結(jié)合起來。提倡學(xué)生訂閱或購買適合自己閱讀的書報，并養(yǎng)成定時閱讀的習(xí)慣。對于嘗試閱讀長篇小說的學(xué)生，我們可根據(jù)實際情況予以指導(dǎo)，對于學(xué)生閱讀不適合的課外書籍時，應(yīng)給予引導(dǎo)，切忌方式簡單而使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，確保學(xué)生健康地進行課外儲存。，至于學(xué)生課外閱讀書籍的來源，既可依托學(xué)校的圖書室，也可向當?shù)氐膱D書館去借，當然更要發(fā)揮學(xué)生家庭藏書的功能?！?注重閱讀方法的指導(dǎo)· 課外閱讀是學(xué)生開闊眼界、儲備知識、訓(xùn)練能力的橋梁。如何指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法?第一，課內(nèi)與課外結(jié)合。學(xué)習(xí)與生活應(yīng)該是一個有機的整體，閱讀亦如此。首先校內(nèi)要開設(shè)好閱讀指導(dǎo)課，對學(xué)生的課外閱讀進行科學(xué)的指導(dǎo)，使學(xué)生逐步掌握一些基本的讀書方法，培養(yǎng)良好的課外閱讀的品質(zhì)。其實，有些課外閱讀內(nèi)容本身就是課內(nèi)閱讀的延伸，比如，學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》，布置學(xué)生讀《安徒生童話》；學(xué)習(xí)了《獄中聯(lián)歡》，引導(dǎo)學(xué)生讀《紅巖》；學(xué)習(xí)了《景陽岡》，安排學(xué)生嘗試閱讀《水滸傳》……。第二，自讀與交流相結(jié)合，課外閱讀雖多為自讀，但適當?shù)慕涣魇遣豢扇鄙俚?，通過一周一次的課外交流活動，一是對課外閱讀具有促進作用，堅持：“課外閱讀”的學(xué)生有話可言，而未讀或少讀的則有口難開；二是激發(fā)興趣，學(xué)生讀到一篇好文章、一本好書，會產(chǎn)生強烈的交流欲望，通過交流，既使本體所儲存的信息得到了增益性循環(huán)，又促使客體對相關(guān)文章或書籍產(chǎn)生強烈的閱讀欲望；三是通過交流，能澄清一些較模糊的認識，引導(dǎo)學(xué)生健康的讀書和讀健康的書；四是通過交流，一些好的讀書習(xí)慣、讀書方法能得到張揚。同時，我們還可以利用課外閱讀交流的機會，從量到質(zhì)，對學(xué)生的課外閱讀情況進行評價，及時地把握課外閱讀的狀況，以便指導(dǎo)和調(diào)控。第三，課外閱讀要講究因材指導(dǎo)。，完成規(guī)定的課外閱讀量很重要，但更重要的是要學(xué)生讀有所獲?？傊?，課外閱讀，既要保證一定的閱讀總量，又要通過對閱讀目的、閱讀方法、閱讀資源的深刻領(lǐng)會與探索，切實提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

（三）開展語文綜合性、研究性學(xué)習(xí)· 語文綜合性、研究性學(xué)習(xí)重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系、重在學(xué)習(xí)過程，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識和能力，尤其有利于在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團隊精神等等。所以我們要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系。引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使他們在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，拓寬視野，豐富知識，提高能力。因此，我們每一位語文教師必須采取合適的形式開展綜合性研究性學(xué)習(xí)，每學(xué)期必須完成三至五項學(xué)習(xí)活動?！?/p>

（四）考試評價· 終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合，通過開展活動如：讀書比賽、演講比賽、抽測積累量、即興作文等考察學(xué)生的各項素質(zhì)。 wWW.eDuzhAi.nEt中國教育文摘;*小學(xué)語文教學(xué)改革

第三篇：小學(xué)語文教學(xué)改革實施方案

小學(xué)語文教學(xué)改革實施方案

一．指導(dǎo)思想

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使學(xué)生適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力（接受信息）、寫作能力（書面表達）、口語交際等能力（出口成章）。重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。

二．改革切入點

1、課前查閱搜集資料。

2、閱讀教學(xué)：課堂教學(xué)和課外閱讀。

3、開展語文綜合性、研究性學(xué)習(xí)。

4、考試評價。

三．實施要求、方法、途徑

（一）小語教材中有許多值得探究的信息點，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)時要善于發(fā)現(xiàn)，通過多種途徑查閱搜集相關(guān)資料，進行理解、處理、整合，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，養(yǎng)成搜集資料，練習(xí)查閱的習(xí)慣。搜集的方法可以多樣，如上網(wǎng)、去圖書室、看電視、調(diào)查訪問等。

（二）閱讀教學(xué)

1．課堂閱讀教學(xué)

突出以讀為主的訓(xùn)練

在閱讀教學(xué)中，朗讀是基本訓(xùn)練之一，是學(xué)習(xí)語文行之有效的方法。因為文章的精義妙理，作者的神思妙筆，只有通過反復(fù)朗讀才能體味得到，而非分析講解所能代替。成功的朗讀訓(xùn)練，可幫助學(xué)生深刻地理解課文，激起情感共鳴，從而自然地達到“情動于中動形于外”的境地。因此，課堂上要給學(xué)生盡可能多的時間，讓他們潛心讀書。通過以讀代講，以讀促思，讓學(xué)生在讀的過程中體會作者的思想感情和課文的語言特點。

強化朗讀感悟――以讀促解，以情促悟

以讀為主，注重感悟，是《語文課程標準》所倡導(dǎo)的閱讀教學(xué)新理念。2，課外閱讀

一是要明確課外閱讀的要求。

課外閱讀，重在“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”、“吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)”、“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面”?！稑藴省烦嗽陂喿x數(shù)量上給出了具體要求外，還就閱讀興趣、習(xí)慣等綜合閱讀能力的形成分年段作了一些要求：低年段要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)會使用普通話，一年級時能由圖讀文，二年級時學(xué)會默讀并在閱讀中嘗試積累。中年段除了“普通話”、“默讀”等基本要求外，還要注重對優(yōu)美語言的積累和領(lǐng)悟。高年段則在中年段的基礎(chǔ)上，要求“每分鐘不少于300字”，注重了閱讀速度的培養(yǎng)，并強調(diào)了閱讀的選擇性，提倡廣泛地應(yīng)用現(xiàn)代資源“擴展自己的閱讀面”。二是要選擇合適的課外閱讀內(nèi)容。

不少于145萬字的“課外閱讀總量”，單從數(shù)量的安排上看呈遞增狀，所以我們在內(nèi)容的確定上也應(yīng)有個層級性。低年級的學(xué)生，識字不多，適宜從簡單的趣味性的配圖注音讀物開始，從單幅圖一句話到多幅圖一段文，逐步發(fā)展到二年級時的每天一則小故事。閱讀的內(nèi)容以童話、兒歌、民謠及淺顯的配圖寓言為主，強調(diào)故事性、趣味性、形象性。篇幅力求短小精悍、朗朗上口。畫面的設(shè)計要求鮮艷、漂亮、直觀。中高年級的學(xué)生隨著閱讀能力的提高和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，應(yīng)逐漸由“以文為主、以圖為輔”的注音讀物過渡到純漢字讀物。

三是要注重閱讀方法的指導(dǎo)。

課外閱讀是學(xué)生開闊眼界、儲備知識、訓(xùn)練能力的橋梁。如何指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法?

第一，課內(nèi)與課外結(jié)合。學(xué)習(xí)與生活應(yīng)該是一個有機的整體，閱讀亦如此。首先校內(nèi)要開設(shè)好閱讀指導(dǎo)課，對學(xué)生的課外閱讀進行科學(xué)的指導(dǎo)，使學(xué)生逐步掌握一些基本的讀書方法，培養(yǎng)良好的課外閱讀的品質(zhì)。其實，有些課外閱讀內(nèi)容本身就是課內(nèi)閱讀的延伸，比如，學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》，布置學(xué)生讀《安徒生童話》；學(xué)習(xí)了《獄中聯(lián)歡》，引導(dǎo)學(xué)生讀《紅巖》；學(xué)習(xí)了《景陽岡》，安排學(xué)生嘗試閱讀《水滸傳》??。

第二，自讀與交流相結(jié)合，課外閱讀雖多為自讀，但適當?shù)慕涣魇遣豢扇鄙俚?，通過一周一次的課外交流活動，一是對課外閱讀具有促進作用，堅持：“課外閱讀”的學(xué)生有話可言，而未讀或少讀的則有口難開；二是激發(fā)興趣，學(xué)生讀到一篇好文章、一本好書，會產(chǎn)生強烈的交流欲望，通過交流，既使本體所儲存的信息得到了增益性循環(huán)，又促使客體對相關(guān)文章或書籍產(chǎn)生強烈的閱讀欲望；三是通過交流，能澄清一些較模糊的認識，引導(dǎo)學(xué)生健康的讀書和讀健康的書；四是通過交流，一些好的讀書習(xí)慣、讀書方法能得到張揚。同時，我們還可以利用課外閱讀交流的機會，從量到質(zhì)，對學(xué)生的課外閱讀情況進行評價，及時地把握課外閱讀的狀況，以便指導(dǎo)和調(diào)控。

第三，課外閱讀要講究因材指導(dǎo)。，完成規(guī)定的課外閱讀量很重要，但更重要的是要學(xué)生讀有所獲。總之，課外閱讀，既要保證一定的閱讀總量，又要通過對閱讀目的、閱讀方法、閱讀資源的深刻領(lǐng)會與探索，切實提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

（三）開展語文綜合性、研究性學(xué)習(xí)

語文綜合性、研究性學(xué)習(xí)重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系、重在學(xué)習(xí)過程，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識和能力，尤其有利于在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團隊精神等等。所以我們要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系。引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使他們在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，拓寬視野，豐富知識，提高能力。因此，我們每一位語文教師必須采取合適的形式開展綜合性研究性學(xué)習(xí)，每學(xué)期必須完成三至五項學(xué)習(xí)活動。

（四）考試評價

終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合，通過開展活動如：讀書比賽、演講比賽、抽測積累量、即興作文等考察學(xué)生的各項素質(zhì)。

第四篇：小學(xué)語文教學(xué)改革之我見

小學(xué)語文課堂教學(xué)改革之我見

所屬市縣：平頂山市郟縣

工作單位：堂街鎮(zhèn)石橋店學(xué)校

作者姓名：李燦燦

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聯(lián)系電話：leebng@163.com***

小學(xué)語文課堂教學(xué)改革之我見

【摘要】：由于長期以來受傳統(tǒng)教育的影響，課堂教學(xué)仍然需要提高，教學(xué)改革要再深入一些，徹底一些。尤其是小學(xué)語文作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生升入高一年級的學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都有重要意義。課堂是教學(xué)的主渠道，如何深化課堂教學(xué)改革關(guān)系到教學(xué)的效果。在此，我對小學(xué)語文課堂教學(xué)改革談些個人的體會。

【正文】

由于長期以來受傳統(tǒng)教育的影響，課堂教學(xué)仍然需要提高，教學(xué)改革要再深入一些，徹底一些。尤其是小學(xué)語文作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生升入高一年級的學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都有重要意義。課堂是教學(xué)的主渠道，如何深化課堂教學(xué)改革關(guān)系到教學(xué)的效果。在此，我對小學(xué)語文課堂教學(xué)改革談些個人的體會。

一、課堂教學(xué)要圍繞學(xué)生的主體性展開

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教學(xué)以學(xué)生的發(fā)展為目標，這樣才能培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生。然而，在具體的教學(xué)過程中，學(xué)生主體地位卻不能很好落實。主要原因在于教師習(xí)慣了以往應(yīng)試教育下的定勢思維，在教學(xué)改革中仍然無形地把自己放在主宰的位置。教師習(xí)慣于對學(xué)生大包大攬，指揮學(xué)生的學(xué)，認為：我教什么，你就要學(xué)什么，不教的知識，學(xué)了也沒用，考試也不考。這就讓學(xué)生不得不跟著教師走，沒有了自主性，學(xué)習(xí)被動。知識的建構(gòu)過程走形式主義，起不到能力的形成作用。這與發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生素質(zhì)的要求是很難適應(yīng)的。因此就需要廣大語文教師在教學(xué)實踐中，真正撒手，只要做到學(xué)習(xí)上幫助、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生就夠了，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，能夠在自我建構(gòu)知識的過程中獲得能力的培養(yǎng)。我們要變一言堂為學(xué)習(xí)的課堂，讓學(xué)生參與教學(xué)的互動，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗學(xué)習(xí)的成功感，調(diào)動他們參與學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的積極性。

二、端正課堂教學(xué)思想

1、確立“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想。這一

思想，已逐漸形成了語文教學(xué)界的共識，特別是中央提出推進素質(zhì)教育以后，以學(xué)生為主體，已經(jīng)成為大家心目中的素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。

2、要把能力的形成作為教學(xué)的落腳點，知識的傳授是必要的，沒有知識作為載體，能力的形成就是無本之木，但知識教學(xué)并不是最終目的，如果學(xué)生不能動用知識解決實際問題，沒有主動獲取知識的能力，這樣的學(xué)生日后學(xué)習(xí)乃至終身發(fā)展都將受到很大限制。

3、承認個別差異，注重因材施教。當前小學(xué)語文教學(xué)追求整齊劃一，忽視學(xué)生個別差異的現(xiàn)象相當普遍。實際上每個學(xué)生受生活環(huán)境、遺傳因素等影響，智能水平、思維方法、興趣愛好是有一定區(qū)別的。教師應(yīng)了解他們的不同特點，要承認學(xué)生是有個別差異的人，是具潛能的人，做到分類指導(dǎo)，揚長避短，在注重全面發(fā)展的前提下，使每個學(xué)生都得到比較充分的發(fā)展。

三、改革課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)。

改革課堂教學(xué)是在語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育的主體工程。從當前教學(xué)實際來看，教學(xué)結(jié)構(gòu)的弊端主要表現(xiàn)為教學(xué)結(jié)構(gòu)繁瑣、拖沓、千篇一律；重點不突出，教學(xué)面面俱到；重教師的教，輕視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。因此，改進課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)注意以下幾點：

1、認真鉆研教材，準確地把握教學(xué)內(nèi)容，明確課堂教學(xué)目標，根據(jù)教材實際和學(xué)生實際，確定教學(xué)的重點和難點。

2、根據(jù)課文類型選擇教學(xué)模式，進行課堂教學(xué)時，要精心設(shè)計課堂提問，要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)方法，并指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)使用這些方法。

3、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容加強語文實踐活動，教師可打破課內(nèi)外的界限，適當?shù)匕颜Z文活動如表演、競賽、游戲等引進課堂，使學(xué)生通過多種形式的反復(fù)實踐鞏固所學(xué)知識，提高語文能力。

4、重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣，在某種程度上說，比獲得一項知識更重要，它會使一個人受益終身。

四、構(gòu)建課堂教學(xué)模式。

近年來對教學(xué)模式的探索過程中，我國小學(xué)語文教學(xué)改革實踐創(chuàng)造了一些各

具特色的反映先進教學(xué)觀念的教學(xué)模式，如情境教育、愉快教育、成功教育、主體教育、和諧教育、創(chuàng)造教育等，都是實施素質(zhì)教育的一種可操作的形式。在眾多的教學(xué)模式中，其基本式是建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。教學(xué)模式具有一定的發(fā)展性，在實踐創(chuàng)作中，在具體設(shè)計中須一切從實際、實效出發(fā)，要循于模式，但不囿于模式，竟至超越模式。如：情境教育。所謂情境教育，就是一種促使教學(xué)過程變成一種永遠能引起學(xué)生極大興趣，能激發(fā)學(xué)生向知識領(lǐng)域不斷探索的教育思想。興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)最好的老師，而情境教育正是引發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣作為促進兒童發(fā)展的第一要素。

情境教育的實質(zhì)是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)造能力、實踐能力和創(chuàng)造精神。在教學(xué)中怎樣遵循兒童的認知規(guī)律，根據(jù)教材的特點創(chuàng)設(shè)情境寓情于教，以促進學(xué)生素質(zhì)的主動協(xié)調(diào)發(fā)展呢？例如：在教學(xué)詩歌《瀑布》一課時，在初讀課文時，先借助音樂形象、烘托、渲染課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會“還沒看見瀑布先聽見瀑布的聲音”、課堂上隨著聲音的變化氣氛發(fā)生了急劇的變化，同學(xué)們被深深吸引住了，整個個體、整個思維仿佛都跟著作者走在參觀瀑布的路上。接著，“山路忽然一轉(zhuǎn)”，便利用多媒體將瀑布的全身，這個畫面展現(xiàn)在同學(xué)們的眼前，讓同學(xué)們在動的畫面中從視覺上感受“啊，望見了瀑布的全身”、“千丈青山襯著一道白銀”。隨著參觀隊伍的走近，將畫面由遠漸漸拉近，讓學(xué)生如同身臨其境地去體會“好偉大呀，一座珍珠的屏”、“如煙、如霧、如塵”。這樣，不但讓學(xué)生懂得作者是“先聽其聲，后見其形”，而且知道作者是按由遠到近的順序?qū)懙模瑫r讓學(xué)生在聽覺和視覺上感受瀑布的雄偉壯麗，體會作者熱愛大自然、熱愛祖國河山的思想感情，這樣的氣氛既為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，做了較好的情感鋪墊，又陶冶了學(xué)生的情操，增強了學(xué)生的美感體驗，提高了素養(yǎng)，開發(fā)了智力，充分地培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力、思維能力和想象能力。

五、積極開展創(chuàng)新性課外課堂活動

課外活動是課堂教學(xué)的延伸和補充。開展豐富多彩的課外活動，有助于學(xué)生在各種活動中培養(yǎng)和鍛煉自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

1、全面開放課外活動設(shè)施。課外活動為學(xué)生施展創(chuàng)造才能提供舞臺，教師應(yīng)

充分利用學(xué)校圖書館、閱覽室開展導(dǎo)讀服務(wù)活動，設(shè)立素質(zhì)教育讀物專架，推薦課外閱讀書目，舉辦導(dǎo)讀講座等。這樣可以使學(xué)生在課內(nèi)學(xué)得的知識得到印證和拓寬，在課內(nèi)培養(yǎng)的能力得到鞏固和提高。

2、創(chuàng)辦學(xué)生自己的報刊、黑板報、廣播站、小記者站、藝術(shù)團、書畫社等等。放手讓學(xué)生創(chuàng)辦自己的專欄節(jié)目，主動充當其中角色，使他們能夠獨立地運用所學(xué)的知識，為自己的“小社會”服務(wù)，發(fā)揮主人翁精神，創(chuàng)造性地開展工作。

六、改革教學(xué)評價方法

教學(xué)評價，是指通過各種測量，系統(tǒng)地收集證據(jù)，對學(xué)生通過教學(xué)學(xué)生的行為變化予以確定，要減輕中小學(xué)生課業(yè)負擔，推進實施素質(zhì)教育，教學(xué)評價的方法就必須進行改革，進入二十一世紀，教育部發(fā)出了《關(guān)于在小學(xué)減輕學(xué)生過重負擔的緊急通知》，重申“中小學(xué)生學(xué)業(yè)成績評定實行等級制，取消百分制”。

取消百分制，實行等級制。首先有利于促進教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教師在教學(xué)中會更注重學(xué)習(xí)態(tài)度習(xí)慣、情感、興趣等非智力因素的培養(yǎng)，注重學(xué)生的全面發(fā)展。其次，減輕了學(xué)生的心理負擔和課業(yè)負擔。采用等級評價后，不同發(fā)展水平的學(xué)生都能嘗到學(xué)習(xí)成功的愉悅，樹立進一步發(fā)展的信心。第三，等級評價改變了過去單一由教師評價的方法，鼓勵學(xué)生參與評價，強化了學(xué)生的自主精神和主體意識，使學(xué)生從以往的橫向比較轉(zhuǎn)為縱向比較，不斷進行自我總結(jié)和反思，努力實現(xiàn)自己的目標。

綜上所述，語文教學(xué)改革衍生出許多被實踐證明行之有效的教學(xué)活動，教師要站在改革的角度，從傳統(tǒng)教學(xué)的套路中走出來，學(xué)會變革、求新。我們要扮演好自己的角色，做教學(xué)改革的弄潮兒，讓改革之樹在我們手中發(fā)芽、成長、開花、結(jié)果。

第五篇：*小學(xué)語文教學(xué)改革

**********小學(xué)語文教學(xué)改革實 施 方 案一． 指導(dǎo)思想培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使學(xué)生適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力（接受信息）、寫作能力（書面表達）、口語交際等能力（出口成章）。重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。二． 改革切入點

1、課前查閱搜集資料。

2、閱讀教學(xué)：課堂教學(xué)和課外閱讀。

3、開展語文綜合性、研究性學(xué)習(xí)。

4、考試評價。三． 實施要求、方法、途徑

（一）小語教材中有許多值得探究的信息點，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)時要善于發(fā)現(xiàn)，通過多種途徑查閱搜集相關(guān)資料，進行理解、處理、整合，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，養(yǎng)成搜集資料，練習(xí)查閱的習(xí)慣。搜集的方法可以多樣，如上網(wǎng)、去圖書室、看電視、調(diào)查訪問等。

（二）閱讀教學(xué)1．課堂閱讀教學(xué)突出以讀為主的訓(xùn)練在閱讀教學(xué)中，朗讀是基本訓(xùn)練之一，是學(xué)習(xí)語文行之有效的方法。因為文章的精義妙理，作者的神思妙筆，只有通過反復(fù)朗讀才能體味得到，而非分析講解所能代替。成功的朗讀訓(xùn)練，可幫助學(xué)生深刻地理解課文，激起情感共鳴，從而自然地達到“情動于中動形于外”的境地。因此，課堂上要給學(xué)生盡可能多的時間，讓他們潛心讀書。通過以讀代講，以讀促思，讓學(xué)生在讀的過程中體會作者的思想感情和課文的語言特點。強化朗讀感悟――以讀促解，以情促悟以讀為主，注重感悟，是《語文課程標準》所倡導(dǎo)的閱讀教學(xué)新理念。（1）．以朗讀代替聽答，促進理解。傳統(tǒng)語文教學(xué)最大的弊端是教師機械訓(xùn)練，學(xué)生被動學(xué)習(xí)。這種“機械” 與“被動”在閱讀教學(xué)中表現(xiàn)為教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答，學(xué)生缺少閱讀實踐，缺少朗讀感悟。我們要致力于克服弊端，走出誤區(qū)。要堅持以教師的導(dǎo)讀代替講與問，以學(xué)生的朗讀代替聽和答。通過多讀來強化感悟與體驗，達到以讀促解的目的。（2）．主線推進，橫向聯(lián)動，加強整合。就一篇課文或一節(jié)課的閱讀教學(xué)操作而言，一般都存在一個“主線推進” 的問題。傳統(tǒng)語文教學(xué)是將“理解課文內(nèi)容”作為主線推進的，這是一種典型的“理解式閱讀”，且是單線獨進，不及其余的直線式教學(xué)，其結(jié)果只能是少慢差費。我們要根據(jù)語文課標的新要求構(gòu)建一種以“朗讀課文”作為主線推進的閱讀教學(xué)新模式，保證學(xué)生充分的閱讀實踐，強化朗讀感悟，也十分有利于學(xué)生的閱讀積累。以朗讀課文作為主線推進，但不是單線獨進，不是讓學(xué)生死讀傻讀，而是著眼于三維目標和語文教學(xué)的諸多任務(wù)，實行“橫向聯(lián)動”，在朗讀課文的進程中左顧右盼，整體觀照，將識字、詞句體悟、內(nèi)容理解、寫作技法、認識能力、創(chuàng)新思維、情感態(tài)度等等都一一滲透落實。橫向聯(lián)動的關(guān)鍵是“整合”，即將一切教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)活動、教學(xué)手段都融于“讀” 中，以讀促思，以讀促解，以讀促記，以讀促說，以讀促寫。具體的操作方法就是讓學(xué)生讀中識、讀中悟、讀中說、讀中問、讀中議、讀中寫、讀中練、讀中用。（3）．調(diào)動情感參與，深化情感體驗。調(diào)動學(xué)生的情感參與，是強化朗讀感悟的催化劑。只有充分調(diào)動了學(xué)生的情感參與，他們的學(xué)習(xí)才會有動力，有潛力，有活力，他們對課文的主體感受和感悟理解才會更真切，更深透，閱讀教學(xué)才能達到高層次和理想化的境界。2，課外閱讀明確課外閱讀的要求課外閱讀，重在“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”、“吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)”、“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面”(《標準》)，為了實現(xiàn)上述目標，《標準》分階段作了具體的要求：第一學(xué)段，規(guī)定課外閱讀總量不少于5萬字，按每學(xué)年40個標準周計算(兩學(xué)年80個周，以下相同)，平均每天的閱讀量應(yīng)在100字左右。第二學(xué)段，規(guī)定課外閱讀總量不少于40萬字，平均每天的閱讀量應(yīng)在700字左右。第三學(xué)段，《標準》就閱讀總量作了大幅度的提升，規(guī)定不少于100萬字，平均每天的閱讀量在1800字左右。當然，上述日平均閱讀量在閱讀的過程中，受識字數(shù)量，閱讀能力、興趣，文本及其他相關(guān)因素的影響，可能呈“波浪狀推進，這些都是正常的?！稑藴省烦嗽陂喿x數(shù)量上給出了具體要求外，還就閱讀興趣、習(xí)慣等綜合閱讀能力的形成分年段作了一些要求：低年段要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)會使用普通話，一年級時能由圖讀文，二年級時學(xué)會默讀并在閱讀中嘗試積累。中年段除了“普通話”、“默讀”等基本要求外，還要注重對優(yōu)美語言的積累和領(lǐng)悟。高年段則在中年段的基礎(chǔ)上，要求“每分鐘不少于300字”，注重了閱讀速度的培養(yǎng)，并強調(diào)了閱讀的選擇性，提倡廣泛地應(yīng)用現(xiàn)代資源“擴展自己的閱讀面”。選擇合適的課外閱讀內(nèi)容不少于145萬字的“課外閱讀總量”，單從數(shù)量的安排上看