第一篇：中學(xué)美術(shù)教學(xué)改革之我見（范文）

美術(shù)課堂有效教學(xué)之我見

美術(shù)課堂有效教學(xué)之我見

前不久學(xué)校舉行了青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽，就這節(jié)課我想談?wù)勎覍?duì)美術(shù)課堂的一點(diǎn)拙見，如何提高課堂教學(xué)的有效性，是我們一直在追尋的，我想就有效教學(xué)從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)：

一、重難點(diǎn)把握到位是課堂思路清晰與否的前提

一節(jié)有效的課首先教師要對(duì)教材研讀精透，理出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，只有精準(zhǔn)的把握了重難點(diǎn)那么你的教學(xué)思路才會(huì)清晰，才知道這節(jié)課我要跟孩子們探討、交流的最重要的問題是什么，才能把握整節(jié)課的節(jié)奏，做好一個(gè)導(dǎo)師應(yīng)該做的事情。

二、語言精準(zhǔn)有效是有效課堂的一把利器

一節(jié)課只有40分鐘，要讓孩子在這40分鐘里有所收獲，尤其是美術(shù)課要看、要觀察、要?jiǎng)邮?，這樣對(duì)老師的語言要求就更高了，因此在語言的把握上要慎重的對(duì)待每一個(gè)問題，讓每一個(gè)問題都散發(fā)著應(yīng)有有的價(jià)值，教師在歸納的時(shí)候應(yīng)切中要點(diǎn)，進(jìn)行有效的歸納，而這一點(diǎn)的達(dá)成決非一日之功，它需要老師天長(zhǎng)日久的有心的積累和提煉，才能讓自己的語言越發(fā)精煉和有效，才能從根本上提升課堂教學(xué)的有效性。

三、成功的組織教學(xué)，為有效課堂保駕護(hù)航

班級(jí)授課制是目前最為普遍的一種授課方式，面對(duì)三四十人的班級(jí)難免會(huì)有一些調(diào)皮的孩子，如何使他們能夠較快的跟上課堂節(jié)奏也是我們要考慮的，美術(shù)教學(xué)最明顯的特質(zhì)之一是其普及性，因此課堂上我們應(yīng)努力的讓每個(gè)孩子都能夠發(fā)揮自己的個(gè)性特點(diǎn)，教師要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄蝸砦龑W(xué)生的注意力，讓全體學(xué)生都能跟上課堂教學(xué)的節(jié)奏。

四、教師示范的引領(lǐng)作用，有效提升課堂教學(xué)的金鑰匙

一節(jié)以技能技法為主的美術(shù)課缺少了技法的引領(lǐng)應(yīng)該說是一節(jié)不完整的美術(shù)課。不論什么樣的課都有其學(xué)科本體，語文講究的是語言文字的美、數(shù)學(xué)講究的是思維訓(xùn)練，而我們美術(shù)的本體很重要的一方面就是技能方面的引導(dǎo)，因此課堂上教師的示范引領(lǐng)作用不可忽視，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一句話：心中裝著畫，天塌都不怕，心中沒有畫只講不敢畫。

五、媒體的恰當(dāng)運(yùn)用

現(xiàn)代化媒體可以說為提高教學(xué)的有效性方面發(fā)揮著不可估量的作用，就本節(jié)課而言，實(shí)物投影儀的使用使教學(xué)的重點(diǎn)問題迎刃而解，學(xué)生能清楚的觀察到教師的示范要領(lǐng)是什么，這樣的媒體運(yùn)用發(fā)揮了其最大的功效。

六、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮及主體意識(shí)的挖掘

課堂從來都是互動(dòng)的，只有發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)才能使課堂真正成為學(xué)生為主體的課堂，本節(jié)課從導(dǎo)入到教學(xué)重難點(diǎn)的突破都以學(xué)生的參與與發(fā)現(xiàn)得以解決，教師在這一過程中起著引導(dǎo)與點(diǎn)撥的作用，學(xué)生的主體性被充分的調(diào)動(dòng)起來。

以上便是我對(duì)美術(shù)課堂有效教學(xué)的一些意見，望各位有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行指正！

第二篇：中學(xué)作文教學(xué)改革之我見

中學(xué)作文教學(xué)改革之我見

高臺(tái)縣第一中學(xué)秦國愛

葉圣陶先生曾說過：“作文是用筆說。它與說話一樣，是生活的必需，而不是生活點(diǎn)綴”。對(duì)于中學(xué)生來說，作文最重要的是用心觀察生活，激發(fā)寫作興趣，說自己想說的、發(fā)自內(nèi)心的話，抒寫自己的真情實(shí)感。然而，由于應(yīng)試教育、特別是片面追求升學(xué)率的影響，寫作教學(xué)陷入了“一切為考試，一切為分?jǐn)?shù)”的泥潭不能自拔，形成了教師厭教、學(xué)生怕寫的局面。

鑒于此，遵循青少年的認(rèn)知規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生寫作的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平和寫作興趣已成為當(dāng)前語文教改中的當(dāng)務(wù)之急。要真正徹底改變目前普遍存在的現(xiàn)象，筆者認(rèn)為，可以從以下四個(gè)方面著手。

一、激發(fā)寫作興趣

寫作興趣的培養(yǎng)有多種渠道，最主要的就是要使學(xué)生真正成為寫作的主人，在寫作實(shí)踐中不斷嘗到甜頭，并有表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)。具體要從以下幾方面去做。

第一、真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。在寫作教學(xué)中，教師要滿足學(xué)生的寫作需要，要學(xué)生抒發(fā)真情，首先就得讓學(xué)生在愉快的、無憂無慮的心境中進(jìn)行寫作活動(dòng)。因?yàn)閷W(xué)生的情感、思維、想象和個(gè)性對(duì)寫作的關(guān)系很大，學(xué)生只有在良好心境下，思維才能豐富，個(gè)性才能發(fā)展，文章才能寫好。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好的寫作心境，就要

熱愛學(xué)生，營(yíng)造暢快的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。

第二，使學(xué)生不斷獲得成功感。平時(shí)教師要善于引導(dǎo)，不斷點(diǎn)拔，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，并適時(shí)、恰當(dāng)?shù)赜枰钥隙?。比如一次別出心裁的習(xí)作、一篇文章的發(fā)表等，都可成為促進(jìn)學(xué)生寫作成功的契機(jī)和動(dòng)力。

第三，要開展豐富多彩的寫作活動(dòng)，改變作文教學(xué)單一單調(diào)的狀況。近年來，全國各地蓬勃開展的文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)和各類作文競(jìng)賽、手抄報(bào)競(jìng)賽等，都是被證明行之有效的寫作活動(dòng)。還有的教師把學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作推薦給各類報(bào)刊發(fā)表，或鼓勵(lì)積極投稿，這些都能極大地激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。

第四，打破作文神秘感，倡導(dǎo)寫實(shí)與寫話。學(xué)生怕寫作文的一個(gè)重要原因是：教師繼承傳統(tǒng)，偏重寫作理論知識(shí)、寫作技巧的傳授，使學(xué)生寫作時(shí)，總覺得是在完成一項(xiàng)很神秘、很特殊的任務(wù)，于是感嘆作文之難、作文之苦。如果教師打破作文神秘感倡導(dǎo)寫實(shí)與寫話，這樣，就可以激發(fā)學(xué)生興趣，使寫作成為平常事。

二、用心觀察、想象

作文言之無物、內(nèi)容空洞、沒有時(shí)代感，其根本原因是作文的主體----學(xué)生，遠(yuǎn)離了文章的源泉----生活，遠(yuǎn)離了真實(shí)的人生和社會(huì)的文章，自然是無源之水、無本之木，剩下的只能是編造作文，戲弄作文。因此，寫作教學(xué)的重要任務(wù)之一是應(yīng)當(dāng)使學(xué)生明白：寫作不是一種外在的要求，而必須為真情而寫作、為興趣而寫作、為交際而寫作、為實(shí)用而寫作。

筆者認(rèn)為，寫作教學(xué)最樸實(shí)的教學(xué)方向，就是引導(dǎo)學(xué)生向生活靠攏，以內(nèi)容為中心。日本語文教學(xué)界倡導(dǎo)的“生活作文”的寫作思想就值得我們借鑒?！吧钭魑摹笔峭ㄟ^以生活世界為對(duì)象的寫作，在培養(yǎng)語言能力的同時(shí)，通過以作文內(nèi)容為中心的討論等活動(dòng)，使學(xué)生深化對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生形成主體的人格，這是一種以基于事實(shí)的、以學(xué)生的自由為主的教學(xué)形態(tài)?！吧钭魑摹睂懙氖菍W(xué)生想說的話，且放寬了形式方面的要求，這樣的作文不單是為了“應(yīng)試”，而是與生活相結(jié)合，與學(xué)生的思想實(shí)際相聯(lián)系。

三、抒寫真情實(shí)感

很多教師抱怨：現(xiàn)在的學(xué)生作文既無靈氣，也無靈魂；隨大流的多，闡述個(gè)人觀點(diǎn)的少；動(dòng)輒編故事、說瞎話。殊不知，這正是傳統(tǒng)寫作教學(xué)應(yīng)當(dāng)反思的事情。我們?cè)诮虒W(xué)中，常常有意無意地壓抑了學(xué)生的少年天性。這就使得學(xué)生在寫作時(shí)，不是把它看成發(fā)表見解的好機(jī)會(huì)，而是視之為機(jī)械地拼湊材料、生硬地套用寫作理論的苦差使。這樣的教學(xué)，不僅不利于提高學(xué)生作文的水平，而且有損于學(xué)生心靈的健康發(fā)展。

其實(shí)，作文成功的關(guān)鍵不僅在于題材的好壞，而是取決于作者有沒有對(duì)生活的獨(dú)特視角和見解。誠如羅丹所言，生活并不缺少美，缺少的只是我們對(duì)美的發(fā)現(xiàn)。文章的素材是確定的、自由的，因此，教師應(yīng)當(dāng)努力在培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感悟生活的能力上下功夫，在寫作指導(dǎo)時(shí)少一些灌輸，多一些感染，少一些說教，多

一些陶冶，要潛移默化地使社會(huì)的道德標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)在情感，使真善美的指向在學(xué)生心中引起強(qiáng)烈的認(rèn)同。誠如是，學(xué)生有了悟性，文章自然會(huì)有個(gè)性，學(xué)生有了思想，文章自然會(huì)有靈魂。

四、注重讀寫結(jié)合作為作文教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，閱讀和協(xié)作正確反映了語文知識(shí)學(xué)習(xí)和語文技能訓(xùn)練相輔相成、協(xié)調(diào)發(fā)展的辯證統(tǒng)一關(guān)系。

從目前見到的一些調(diào)查材料看，所有作文尖子都認(rèn)為，寫作能力的提高主要得益于課外大量的閱讀和不斷寫作，自己是從大量閱讀開始走上愛好寫作道路的。在他們那里，作文不再是一種苦差使，不是搜索枯腸的擠牙膏，也不是可有可無的裝飾品，而是抒寫心靈的園地，是聯(lián)系社會(huì)的紐帶，是人生的一個(gè)組成部分。許多作家也有類似的經(jīng)歷。他們開始只是對(duì)閱讀感興趣，讀得多了，積累了語感，自然就開始寫了。由于有大量的閱讀基礎(chǔ)，寫作能力的提高也很快。所以，要使學(xué)生言之有物、言之有文、言之有序，就必須讓他們多讀、多悟、多寫。

總之，要摒棄當(dāng)前寫作教學(xué)中存在的弊端，切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平，教師就必須一切從生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，順應(yīng)他們的心理，讓他們有興趣、勤觀察，多讀寫，寫真話，言真情。

第三篇：中學(xué)美術(shù)教育改革之我見1

中學(xué)美術(shù)教育改革之我見

[內(nèi)容摘要]：美術(shù)教育作為一門藝術(shù)課程，他對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)教育起著重要作用。不僅賦予學(xué)生敏銳的眼睛、高尚的道德、一定的情趣。還可以提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的感受能力、鑒賞能力、藝術(shù)創(chuàng)作的能力，幫助中小學(xué)生形成良好的思想品德，并能促進(jìn)其德育的發(fā)展，也通過學(xué)生的審美知識(shí)和美術(shù)欣賞技法的傳授，使其形成為社會(huì)需要的美術(shù)鑒賞方面的專業(yè)人才。在美術(shù)教學(xué)中由于其思維方式的獨(dú)特性和繪畫操作的專業(yè)性為實(shí)踐在中小學(xué)成長(zhǎng)和發(fā)展中承擔(dān)著不可替代的作用。盡管素質(zhì)教育已經(jīng)倡導(dǎo)多年，人的全面發(fā)展的觀念也經(jīng)常被提到，但是作為全面發(fā)展不可缺少部分的美育仍然沒有受到應(yīng)有的重視。中學(xué)美術(shù)教學(xué)不是要培養(yǎng)大畫家、大藝術(shù)家,更不是美術(shù)技能技法的操練,而是透過美術(shù)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、豐富的情感、活躍的思維和旺盛的創(chuàng)造力。使全體學(xué)生成為全面和諧、人格完善、心理健康的人,而不是變成“智力上的尖子、人格上的瘸子”。重視教學(xué)過程和教學(xué)方法的改革,重視對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià),是新時(shí)期中學(xué)美術(shù)課程改革的一個(gè)重要特點(diǎn)。

[關(guān)鍵詞]：美術(shù)教育；視野擴(kuò)展；審美觀；改革

引言

隨著課程改革的深入，美術(shù)學(xué)科已在整個(gè)中小學(xué)教育體系中占有重要比例，主要使教育者成為有審美能力、創(chuàng)造能力和高尚品德的新世紀(jì)人才?，F(xiàn)代社會(huì)科學(xué)的迅速發(fā)展，需要人的豐富而高尚的情感與之平衡。美術(shù)課程是陶冶學(xué)生高尚情操，提高學(xué)生審美，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和生活的熱愛的一門重要課程。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“通過學(xué)習(xí)美術(shù)，豐富學(xué)生的視覺、觸覺；發(fā)展學(xué)生的空間思維和動(dòng)手能力；激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神以及美術(shù)的實(shí)踐能力，達(dá)到能用美術(shù)來表達(dá)自己的情感和思想，從而提高學(xué)生的審美能力，完善人格。”

美術(shù)課堂是學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與。通過各種工具、材料進(jìn)行制作、練習(xí)而獲取知識(shí)的。在美術(shù)教學(xué)過程中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生較濃厚的興趣，使學(xué)生樂學(xué)、善

學(xué)，我認(rèn)為激活美術(shù)課堂是教學(xué)的根本任務(wù)。

一、時(shí)代呼喚美術(shù)素質(zhì)教育

美術(shù)教育與人和社會(huì)的發(fā)展息息相關(guān)。中學(xué)美術(shù)教育作為美育的一種手段，在促進(jìn)人的全面發(fā)展中起著重要的作用。它應(yīng)該是一種素質(zhì)教育。但是，當(dāng)前我國中學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀卻不容樂觀，與真正的素質(zhì)教育存在著諸多偏差。主要有以下兩種：

第一、美術(shù)教育作為學(xué)校教育的陪襯和擺設(shè)。

學(xué)校沒有專職的美術(shù)教師和充足的美術(shù)設(shè)備。美術(shù)課起著點(diǎn)綴的作用，可有可無，存在著被其它文化課兼并的危機(jī)。美術(shù)教育根本沒有它的地位，不能實(shí)現(xiàn)它的價(jià)值。

第二、學(xué)校美術(shù)教育集中于培養(yǎng)少數(shù)計(jì)劃參加升學(xué)考的美術(shù)尖子，名義上是興趣小組或美術(shù)特色班，走的卻是應(yīng)試教學(xué)的路子。

第二種情況更為普遍。它把美術(shù)教育作為純繪畫性的技能訓(xùn)練，以繪畫教學(xué)代替美術(shù)教育。盡管有時(shí)也帶著素質(zhì)教育的幌子，但它忽略了美術(shù)教育的豐富性與多樣性，不能發(fā)揮中學(xué)美術(shù)教育的真正功能。

在這樣的美術(shù)教育現(xiàn)狀下，不敢想象會(huì)給培養(yǎng)我國下世紀(jì)全面發(fā)展的人才帶來多大的影響。時(shí)代呼喚中學(xué)美術(shù)實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

二、中學(xué)美術(shù)素質(zhì)教育的內(nèi)涵

中學(xué)美術(shù)教育通過一定的技能訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握一定的造型手段和技巧，同時(shí)促進(jìn)智力和各種潛在創(chuàng)造能力的提高發(fā)展。但這只是美育教育的一個(gè)方面，它真正的作用是培養(yǎng)和提高人們各方面的素質(zhì)和

修養(yǎng)。正如美國藝術(shù)教育家馬丁·杰史遜在其《創(chuàng)造性》中所說：“一談到藝術(shù)教育，我們總談到技巧，我們不要忘記通過藝術(shù)，還要學(xué)習(xí)人類的博愛、感情、知識(shí)、公道等等，這就是藝術(shù)教育，我們應(yīng)當(dāng)教藝術(shù)。藝術(shù)是一種預(yù)兆的語言，它把人類的未來展示給我們。藝術(shù)把我們與世界聯(lián)系在一起。藝術(shù)也是鑰匙，它能打開一個(gè)渾沌世界以外的大門”。因此，美術(shù)教育作為一種素質(zhì)教育，不但要讓學(xué)生掌握一定的美術(shù)知識(shí)、技能和創(chuàng)造能力，更重要的是讓學(xué)生接觸大量的、豐富的世界美術(shù)優(yōu)秀作品，從中提高自身對(duì)世界和人類的認(rèn)知能力，繼承人類的文明成果，而且還要全面提高學(xué)生的情感、人格等各方面的素質(zhì)和修養(yǎng)，幫助他們樹立正確的人生觀與世界觀。

三、中學(xué)美術(shù)素質(zhì)教育的實(shí)施意見

在中學(xué)美術(shù)教育中實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育，還有一個(gè)過程，有待從以下幾個(gè)方面的強(qiáng)化：

首先，糾正美術(shù)教育觀念上的偏差是關(guān)鍵。也就是說要先做好人的工作，要讓教育者對(duì)現(xiàn)代美術(shù)教育觀念有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。一方面要認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在學(xué)校教育中的重要地位。另一方面，要正確認(rèn)識(shí)和了解美術(shù)素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵，少做一些表面文章，不要打著素質(zhì)教育的幌子，做的卻是應(yīng)試教學(xué)的文章。只有做好教育主導(dǎo)者的工作，問題才能迎刃而解，美術(shù)素質(zhì)教育才能得以實(shí)施。

其次，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的改革是順利進(jìn)行素質(zhì)教育的保證。要一改過去那種以繪畫教學(xué)代替美術(shù)教育的現(xiàn)象，進(jìn)行多層次、多方位的教學(xué)。具體可從以下三個(gè)方面實(shí)施：

１．進(jìn)行各類美術(shù)作品的藝術(shù)語言系統(tǒng)教學(xué)，實(shí)行“寬基礎(chǔ)”的教學(xué)模式。各類不同的美術(shù)作品都有著獨(dú)特的藝術(shù)評(píng)議系統(tǒng)。如中國畫、油畫、版畫等的藝術(shù)語言都各不相同。又如歐洲傳統(tǒng)繪畫與現(xiàn)代繪畫也有著不同的藝術(shù)語言系統(tǒng)。我們只有以“寬基礎(chǔ)”的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)各類美術(shù)作品的藝術(shù)語言都有最基本的了解，才能使學(xué)生理解各種美術(shù)作品的深刻內(nèi)涵，領(lǐng)悟其美感，更好地接受人類寶貴的文化遺產(chǎn)，認(rèn)識(shí)世界。不再出現(xiàn)現(xiàn)在許多中學(xué)生看不懂西方現(xiàn)代派著名美術(shù)作品的現(xiàn)象。同時(shí)，也能為學(xué)生以后繼續(xù)進(jìn)行藝術(shù)學(xué)習(xí)打下寬厚的基礎(chǔ)，有利于全面、自由的發(fā)展。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握各種美術(shù)知識(shí)技能過程中，也更能促進(jìn)智力的發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)作熱情與創(chuàng)造能力。

２．注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟和創(chuàng)造美術(shù)作品深層次的精神內(nèi)涵。人們認(rèn)識(shí)世界，需要多方位、多角度，可以通過不同的途徑，運(yùn)用不同的手段。許多美術(shù)作品創(chuàng)造的藝術(shù)形象的感人效果，是言語、文字所無法描繪的，只能用心去體驗(yàn)、去觸摸。如法國畫家米勒的《拾穗者》畫中通過描繪幾個(gè)在田野中彎著背拾稻穗的老婦人的形象，及使用大地般靜止深重的構(gòu)圖，使畫面肅穆而高尚，反映出作者對(duì)勞動(dòng)人民的崇敬與同情。令觀者也瞬間肅然起敬。所受的振撼是用言語所無法達(dá)到的。要引導(dǎo)學(xué)生用心去體驗(yàn)、感悟生活，逐漸培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格與修養(yǎng)。

３．適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是美術(shù)素質(zhì)教育得以實(shí)現(xiàn)的重要途徑。在中學(xué)美術(shù)教育中，除了采用一般的啟發(fā)式的教學(xué)方法外，最主要的是處

理好“教”和“悟”的關(guān)系。“教”是指教學(xué)從教師的講解入手，以教師為主體，學(xué)生隨從老師，教師以理性的講解把前人優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生現(xiàn)成地接受先人的典范成果。而“悟”則是發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師的作用是誘導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，使學(xué)生潛在的靈明與自由得以充分的發(fā)展。教師教學(xué)忌理性灌輸和講死道理，要留有疑點(diǎn)、空白處，留待學(xué)生去琢磨、開發(fā)和領(lǐng)悟，去挖掘?qū)W生的潛力。我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)方法要堅(jiān)持“教”和“悟”的對(duì)立統(tǒng)一，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)“教”“悟”合一。

四、中學(xué)美術(shù)教育改革

在落實(shí)素質(zhì)教育的實(shí)踐中，我們更多的在于追求合規(guī)律性的教育策略。如“完善教育科目，豐富課余活動(dòng)、降低考試頻率、減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)等，卻來不及去建立更合理的運(yùn)行機(jī)制，為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目的服務(wù)。更進(jìn)一步講，合目的性運(yùn)行機(jī)制的建立也是分層次有步驟地進(jìn)行的，最初層次上應(yīng)該尋找突破口，建立合目的性單科運(yùn)行機(jī)制，而后逐漸由點(diǎn)到面推廣，在較高層次上創(chuàng)立各種教育要素多層次，全方位作用的格局，完善素質(zhì)教育的加工機(jī)制。說當(dāng)前的普教改革正處于最初層次的探索之中，若不尋找建立合目的性運(yùn)行機(jī)制的突破口，而停留于“嘗試性”和唯“做法”的探索中，很難說正在興起的素質(zhì)教育不蘊(yùn)涵著向“應(yīng)試教育”復(fù)歸的危險(xiǎn)。因而，尋找突破口，建立合規(guī)律性且合目的性的單科運(yùn)行機(jī)制已成為目前普教改革的緊迫任務(wù)。

素質(zhì)教育單科運(yùn)行機(jī)制的建立應(yīng)從“應(yīng)試教育”的陰影中尋找突

破口。美術(shù)教學(xué)不受“應(yīng)試教育”中升學(xué)考試的制度的牽制，我們不妨以美術(shù)教學(xué)為突破口，探索一下美術(shù)教學(xué)運(yùn)行機(jī)制的建立，構(gòu)筑合規(guī)律性和合目的性相統(tǒng)一的美育環(huán)境。

中學(xué)美術(shù)教育，要完成大綱的任務(wù)，還要完成發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)幼苗任務(wù)。作為素質(zhì)教育的一部分，它既要體現(xiàn)整體性（貫徹國家的教育方針）、基礎(chǔ)性（符合普通教育的基礎(chǔ)性和任務(wù)），又要體現(xiàn)適應(yīng)性（年齡特征）、現(xiàn)實(shí)性（現(xiàn)有條件出發(fā)和現(xiàn)實(shí)狀需要）、超前性（適應(yīng)發(fā)展的需要）。因此，美術(shù)課要以培養(yǎng)學(xué)生的初步感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力為宗旨，以大綱為依據(jù)，適應(yīng)不同的需要，采用不同的能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、不同的教學(xué)組織方式，真正地提高到素質(zhì)教育的高度。這就要求我們必須打破現(xiàn)有的美術(shù)課的教學(xué)組織模式，擺脫美術(shù)教學(xué)單純致力于教法學(xué)法探討的局限，重新認(rèn)識(shí)“教”與“學(xué)”的關(guān)系。據(jù)此，我們提出了美術(shù)課“分類教學(xué)、全面推進(jìn)”運(yùn)行機(jī)制的設(shè)想。其主要環(huán)節(jié)具體設(shè)置如下：

（一）、課時(shí)安排：課堂教學(xué)時(shí)間一致，活動(dòng)指導(dǎo)時(shí)間分開

中學(xué)美術(shù)課包括課堂教學(xué)和課外活動(dòng)指導(dǎo)。課堂教學(xué)一般每周每班一課時(shí)；課外活動(dòng)指導(dǎo)安排在雙休日里，課時(shí)限制較松。在不打亂學(xué)校整體課程、不增加課時(shí)或工作量的前提下，我們建議把同一年級(jí)的美術(shù)課安排于同一課時(shí)中進(jìn)行，在某一固定時(shí)間里同一年級(jí)的都在上美術(shù)課，課堂教學(xué)時(shí)間一致。而雙休日里美術(shù)科不同選修課活動(dòng)指導(dǎo)的時(shí)間安排應(yīng)分開按次序進(jìn)行。

（二）、教學(xué)內(nèi)容：兼顧基礎(chǔ)與發(fā)展，分類設(shè)立專修課，課內(nèi)外

教學(xué)內(nèi)容大體一致

根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)大綱，美術(shù)科整體覆蓋面很廣，并且教材難度較大。不但學(xué)生學(xué)起來有困難，就是教師教起來也有一定的難度。所以，我們根據(jù)大綱的要求，兼顧基礎(chǔ)和發(fā)展的需要，對(duì)教學(xué)內(nèi)容分類。應(yīng)重視欣賞課教學(xué)，這是美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，其課時(shí)應(yīng)占美術(shù)課總課時(shí)的15%左右，每學(xué)期3—4節(jié)課。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)大綱權(quán)重要求，把美術(shù)教學(xué)內(nèi)容分為平等的三大塊；①西洋畫，包含素描、速寫、色彩等方面；②中國畫，包含白描、工筆、寫意等方面，其內(nèi)容有山水、人物、花鳥等；③工藝制作，包含泥塑、版畫、剪紙、模型等方面。這些內(nèi)容在課堂教學(xué)中以美術(shù)欣賞課為基礎(chǔ)性必修內(nèi)容，而其它三大塊是供選擇的專修課內(nèi)容，學(xué)生可根據(jù)興趣及特長(zhǎng)進(jìn)行選擇。課外活動(dòng)課的指導(dǎo)內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容大體一致，但可適當(dāng)降低要求。

（三）、師資配備：學(xué)以致用，群體互動(dòng)

不難看出，很多即使是很優(yōu)秀的教師，他們的也僅停留在某個(gè)點(diǎn)上，對(duì)于目前的教材多根據(jù)自己的實(shí)際進(jìn)行取舍，而不根據(jù)學(xué)生的需要，故不能滿足學(xué)生需要的多樣性。要教好美術(shù)，教師的工作量很大，很難處理好教師本身的科研與教學(xué)的關(guān)系，教師的“專業(yè)”與興趣的關(guān)系。因而，我們分別由不同專業(yè)傾向（所學(xué)專業(yè)、研究方向或所積累經(jīng)驗(yàn)的傾向）的教師承擔(dān)分類后的美術(shù)科三類專修課的教學(xué)，他們不僅能承擔(dān)好美術(shù)欣賞課的教學(xué)，而且能勝任各自所承擔(dān)專修課的教學(xué)，即從宏觀上把握教材、強(qiáng)調(diào)教師個(gè)體點(diǎn)的突破。在教研上，鼓勵(lì)教師個(gè)體主體縱向發(fā)展、橫向聯(lián)系。亦可建議各縣區(qū)教師進(jìn)修校、市地教育學(xué)院設(shè)立美術(shù)科中心組，組織各專修課教師集備、科研或進(jìn)修等事宜。

（四）、分類教學(xué)程序：提供選擇分類教學(xué)、內(nèi)外相承全面推進(jìn)

設(shè)置了以上教育各環(huán)節(jié)，要打破現(xiàn)有的教育模式、突破原有的班級(jí)建制，讓不同特長(zhǎng)的教師在滿足共同性、基礎(chǔ)性需要的情況下，通過專業(yè)任教分工，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)更多特長(zhǎng)生，關(guān)鍵的是應(yīng)形成一種合目的性的運(yùn)行機(jī)制，即實(shí)施過程的落實(shí)與運(yùn)轉(zhuǎn)，（五）、課業(yè)考核；等級(jí)評(píng)定，逐層推進(jìn)

素質(zhì)教育是以更開闊的視野、更深層的思維去實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生生動(dòng)和諧的發(fā)展。它不以“分?jǐn)?shù)”和“升學(xué)”為唯一目的，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的考核應(yīng)該具有一定 的彈性，能較客觀地反映學(xué)生的水平，使考核的結(jié)果能成為推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的層次目標(biāo)體系。

綜合上述各教學(xué)要素便形成了我們所說的美術(shù)教學(xué)的“分類教學(xué)、全面推進(jìn)“的運(yùn)行機(jī)制?？偟恼f來，這種運(yùn)行機(jī)制，以素質(zhì)為核心，以挖掘?qū)W生潛能、發(fā)展興趣特長(zhǎng)為基點(diǎn)，讓學(xué)生掌握基本美術(shù)欣賞技能，經(jīng)分類編班進(jìn)行美術(shù)專修教學(xué)，爭(zhēng)取縱向進(jìn)展，同時(shí)課余輔導(dǎo)從面上承接，滿足學(xué)生獵奇涉廣的要求，實(shí)現(xiàn)橫向遷移，突出的主體地位。

關(guān)鍵字：中學(xué)美術(shù)教育 改革 意見

參考文獻(xiàn)：梁超浩 《看中學(xué)美術(shù)教育改革》

中學(xué)美術(shù)學(xué)科素質(zhì)教育的內(nèi)涵與實(shí)施意見

第四篇：法學(xué)專業(yè)教學(xué)改革之我見

法學(xué)專業(yè)教學(xué)改革之我見

本文以筆者所在部門為研究對(duì)象，以筆者親身經(jīng)歷的法學(xué)專業(yè)教學(xué)改革為背景，從學(xué)院的實(shí)際情況出發(fā)，分析和研究了當(dāng)下學(xué)院在教學(xué)改革中出現(xiàn)的問題及其成因，在此基礎(chǔ)上借鑒國內(nèi)外先進(jìn)做法提出了筆者對(duì)于法學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議，以期能對(duì)我院法學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的完善盡綿薄之力。

為了在教學(xué)中貫徹以人為本，特別是要以學(xué)生為本，大力貫徹三個(gè)一切的方針，學(xué)校開展了大刀闊斧的改革。始于2010年的考試改革已經(jīng)走過了兩個(gè)年頭，由此所引發(fā)的我們對(duì)于高等教育教學(xué)觀念的再思考，進(jìn)而去探索教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新。作為法學(xué)院一名教師，我在親身參與的過程中感受頗多。明顯感覺進(jìn)步的就是一線教師的教學(xué)態(tài)度更為嚴(yán)謹(jǐn)和認(rèn)真，體現(xiàn)在我們制作的教學(xué)文件更加規(guī)范、更加的細(xì)致。我相信，在制作教學(xué)文件的過程中，大家都在琢磨如何上好一堂課。

深入的思考有了，改革仍在進(jìn)行，教師的風(fēng)貌發(fā)生了改變，但整體的效果并不如我們所期待。從法學(xué)教育的特性出發(fā)，我認(rèn)為我們還有很長(zhǎng)的路需要走。

一、轉(zhuǎn)變觀念

（一）走內(nèi)涵式發(fā)展的路子，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)

在2010年教育部對(duì)我院進(jìn)行新升本科院校合格評(píng)估中曾提到：像我們這樣的學(xué)院年輕充滿著朝氣和活力，但是我們?nèi)狈Φ氖菚r(shí)間的積淀，所以給人的印象是缺少內(nèi)涵。對(duì)此我亦有很深的感觸，不論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)都顯得很浮躁。當(dāng)今的中國大力推行依法治國，不可謂不重視法律。但由于歷史上缺乏法治的傳統(tǒng)，現(xiàn)下的中國是依靠以一系列潛規(guī)則（游戲規(guī)則）維系著，法律很多時(shí)候只是裝點(diǎn)門面而已。從小的耳濡目染使得在這片土地上成長(zhǎng)起來的我們?nèi)狈?duì)法律的信仰。

筆者認(rèn)為：內(nèi)涵式發(fā)展在法學(xué)院首先體現(xiàn)在我們?nèi)绾谓逃髮W(xué)生樹立對(duì)法律的信仰。美國法學(xué)家伯爾曼曾經(jīng)說過：法律必須被信仰，否則它將形同虛設(shè)。作為站在講臺(tái)上的法律工作者，我們的任務(wù)遠(yuǎn)不止教授法律規(guī)則和制度，更要注意對(duì)學(xué)生們法治信仰的培養(yǎng)。當(dāng)然對(duì)法律的信仰不是一堂課就可以一蹴而就的，他需要教師在平常的授課中以潛移默化的方式點(diǎn)滴滲透。譬如講一些西方歷史上的法理（哲）小故事就很有教育意義。希臘先賢蘇格拉底被判入獄，他的朋友克里多準(zhǔn)備營(yíng)救他，蘇格拉底不肯接受這個(gè)方案，因?yàn)樵谒磥?，法律一旦裁決，便即生效，即使這項(xiàng)制度的裁判本身是錯(cuò)誤的，任何逃避法律的制裁也是錯(cuò)誤的;德國的磨坊主如何以風(fēng)能進(jìn)、雨能進(jìn)、國王不能進(jìn)告訴世人私有財(cái)產(chǎn)的不可侵犯;美國黑人領(lǐng)袖馬丁路德如何艱苦卓絕地為種族平等而斗爭(zhēng);耶林的為權(quán)利而斗爭(zhēng)如何成為法律人最響亮的口號(hào)。這些西方法制史上具有里程碑意義的事件給予我們的是什么？

（二）正確理解應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

鑒于我校生源特點(diǎn)和畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的雙重考量，將培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為我們工作的目標(biāo)。應(yīng)用型人才就是把成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)、生活中的技能型人才。但筆者認(rèn)為，應(yīng)用型≠工具型，高等教育應(yīng)用型人才是在以往重視培養(yǎng)學(xué)生理論素養(yǎng)的前提下，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及靈活運(yùn)用法學(xué)理論解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的能力。有鑒于此，筆者認(rèn)為，對(duì)于教育工作者來說關(guān)鍵的關(guān)鍵在于尋找貼近現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的教育方式。

（三）改變司考至上的心里魔咒

在高等教育功利主義盛行的今天，很多法科學(xué)生將通過司考作為其本科四年的終極目標(biāo)，學(xué)校也將司考通過率作為考核的重要指標(biāo)。筆者認(rèn)為，高校法學(xué)教育的基本目標(biāo)應(yīng)該是：通過四年層層遞進(jìn)不斷深入地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)法科學(xué)生法律人所獨(dú)有的思維模式，提高其法律素養(yǎng)，完善其法律人格，為其日后從事相關(guān)工作打下良好的基礎(chǔ)。

通過司考是每一個(gè)法律人分內(nèi)的事情，可是作為教師我覺得過度的強(qiáng)調(diào)司考的重要性將使同學(xué)們產(chǎn)生短視的效果，畢其功于一役。造成其無法很好地處理過程與結(jié)果的關(guān)系，也會(huì)給其正常的學(xué)習(xí)帶來不必要的麻煩。對(duì)于司考的態(tài)度我認(rèn)為應(yīng)該是：淡然處之、水到渠成。就像我們認(rèn)真對(duì)待生活，就會(huì)感覺到幸福一樣;我們努力學(xué)習(xí)，自然司考就會(huì)通過。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

從中國傳統(tǒng)的教育體制中走出來的高中畢業(yè)生，在如何發(fā)揮自身能動(dòng)性方面先天不足，又忽然進(jìn)入了一個(gè)環(huán)境十分寬松的大學(xué)，心理上產(chǎn)生倦怠是必然的。再加之文科專業(yè)的特點(diǎn)，久而久之產(chǎn)生了隨意應(yīng)付了事的態(tài)度。眾所周知，教學(xué)是相互的過程。如果無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，我想我們的工作也只能是事倍功半。所以筆者認(rèn)為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性對(duì)于提高我們的教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。

（一）找好興趣這個(gè)老師

高中的課程設(shè)置是沒有法學(xué)的，我們的學(xué)生步入高校面臨的是他們所陌生的東西。所以行動(dòng)上是遲滯的，但在心理上是好奇的，我們就要充分抓住這個(gè)階段，使同學(xué)們的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)法學(xué)的無盡的興趣。如何做好這個(gè)過渡呢？筆者認(rèn)為：到法院身臨其境的旁聽是最好的選擇。作為大一的學(xué)生，集體去法院旁聽目的不在于學(xué)習(xí)知識(shí)，而在于感受司法的氛圍，在那里同學(xué)們會(huì)感覺自己將來會(huì)成為司法系統(tǒng)中的一分子。此次旁聽我們要慎重對(duì)待，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容（貼近生活的案例），選擇正規(guī)的庭審，規(guī)格盡量要高些。大一開學(xué)的一場(chǎng)旁聽所燃起的星星之火，必將照耀他四年的大學(xué)生涯。

（二）使用實(shí)時(shí)、真實(shí)的案件材料挖掘同學(xué)們對(duì)法學(xué)興趣

法律是上層建筑，法學(xué)的理論是枯燥的，法條的規(guī)定是抽象的，教師的宣講是空洞的，結(jié)果就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是難以持續(xù)的。怎么樣使興趣繼續(xù)延續(xù)下去呢？其實(shí)高校法學(xué)工作者一直在努力地探索著，其中的案例分析和模擬法庭都是不錯(cuò)的選擇?？墒菍?shí)際效果不盡如人意，如何更好地發(fā)揮二者的作用呢？筆者認(rèn)為：

1.案例分析

首先，案例分析在學(xué)生完成一些基本課程的學(xué)習(xí)之后開設(shè)，且案例分析應(yīng)該擺脫之前按課程單獨(dú)設(shè)置的原則，應(yīng)該是不分實(shí)體法和程序法綜合設(shè)置。

其次，案例分析課應(yīng)該完全是開放的，教師也是其中一員，在座同學(xué)的發(fā)言只要言之有物、言之有理，能自圓其說的就是正確的答案，教師的發(fā)言也只是一種觀點(diǎn)，作為參考答案學(xué)生可以持有異議。由于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完整性，注定了其答案很難使你滿意，所以，切記案例分析求的不是標(biāo)準(zhǔn)答案，我們要的是同學(xué)們自己思考。

第五篇：會(huì)計(jì)教學(xué)改革之我見

會(huì)計(jì)教學(xué)改革之我見

【摘 要】傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)理念已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)到更加實(shí)用的會(huì)計(jì)知識(shí)，會(huì)計(jì)教學(xué)必須要進(jìn)行改革。

【關(guān)鍵詞】多方位教學(xué) 對(duì)比教學(xué) 引導(dǎo)教學(xué) 歸納教學(xué) 會(huì)計(jì)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）12-0067-01

歲月荏苒，時(shí)光匆匆，二十三年的教學(xué)生涯使我充分認(rèn)識(shí)到，會(huì)計(jì)教學(xué)改革已經(jīng)迫在眉睫，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的需求，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足職業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。尤其是搬入新校區(qū)后，學(xué)校又推行了“361”高效課堂，讓學(xué)生和老師進(jìn)行角色互換，給學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，那么我們的會(huì)計(jì)教學(xué)在新的教法體系中如何去取得更好的教學(xué)效果呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面抓起：

一 使用多方位教學(xué)

這一方法強(qiáng)調(diào)的是抓特色概念，從同一項(xiàng)業(yè)務(wù)的不同角度來理解知識(shí)點(diǎn)。眾所周知，會(huì)計(jì)課程是一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，若只是從專業(yè)知識(shí)方面進(jìn)行講解，便會(huì)使用過多的專業(yè)術(shù)語，這勢(shì)必會(huì)給初學(xué)者造成一定困惑。因此，在教學(xué)中，我采用了多方位教學(xué)法，就是對(duì)同一問題站在不同的角度去理解，如在講解“應(yīng)付賬款”和“應(yīng)收賬款”的區(qū)別時(shí)，我首先給學(xué)生舉了一個(gè)例子：“某企業(yè)購買了一批原材料，賬款未付，材料已經(jīng)驗(yàn)收入庫”，在講解這筆業(yè)務(wù)時(shí)，我便試著讓學(xué)生明白，對(duì)這樣同一筆業(yè)務(wù)，當(dāng)我們站在購貨方的角度理解時(shí)，就形成了債務(wù)結(jié)算賬戶“應(yīng)付賬款”，該賬戶是負(fù)債類賬戶，在賬戶結(jié)構(gòu)上是增加記貸方，減少記借方；而當(dāng)我們站在銷貨方的角度來說時(shí)，便形成了債權(quán)結(jié)算賬戶“應(yīng)收賬款”，該賬戶屬于資產(chǎn)類賬戶，在賬戶結(jié)構(gòu)上是增加記借方，減少記貸方。通過這樣針對(duì)不同立足點(diǎn)的分析，不僅使學(xué)生明白了之所以會(huì)形成“應(yīng)付賬款”和“應(yīng)收賬款”兩個(gè)不同的賬戶，是因?yàn)槲覀冋驹诓煌慕嵌热タ紤]問題，同時(shí)還讓他們明白了這兩個(gè)賬戶分別屬于不同的賬戶性質(zhì)，因而它們?cè)谫~戶結(jié)構(gòu)上、記賬方向上也存在著很大的差別。

二 使用對(duì)比教學(xué)

這一方法強(qiáng)調(diào)的是抓層次邏輯，對(duì)同樣的一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，采用不同的核算方式、計(jì)價(jià)方法時(shí)，處理業(yè)務(wù)有哪些不同點(diǎn)，比如在講授《企業(yè)會(huì)計(jì)》第三章“材料按實(shí)際成本計(jì)價(jià)和計(jì)劃成本計(jì)價(jià)”一節(jié)時(shí)，關(guān)于兩種不同計(jì)價(jià)方式中的業(yè)務(wù)處理，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了講解。首先，賬戶設(shè)置不同：在實(shí)際成本計(jì)價(jià)下，需要設(shè)置的賬戶有“原材料”“應(yīng)付賬款”“應(yīng)付票據(jù)”“應(yīng)交稅費(fèi)――應(yīng)交增值稅”“在途物資（用來核算已付款、未入庫的材料）”“銀行存款”等賬戶；而在計(jì)劃成本計(jì)價(jià)下，設(shè)置的賬戶有“原材料”“應(yīng)付賬款”“應(yīng)付票據(jù)”“應(yīng)交稅費(fèi)――應(yīng)交增值稅”“材料采購（用來核算已付款、未入庫的材料）”“材料成本差異”。其次，賬務(wù)處理步驟不同，實(shí)際成本計(jì)價(jià)下，一般是兩個(gè)步驟：（1）實(shí)際買價(jià)付款；（2）實(shí)際成本驗(yàn)收入庫。在計(jì)劃成本下，一般是三個(gè)步驟：（1）實(shí)際買價(jià)付款；（2）計(jì)劃成本驗(yàn)收入庫；（3）結(jié)轉(zhuǎn)實(shí)際成本與計(jì)劃成本的差異。

通過這樣的對(duì)比教學(xué)，能讓學(xué)生清晰地看到兩種不同計(jì)價(jià)方式的區(qū)別，學(xué)生也終于弄清實(shí)際成本計(jì)價(jià)下，已付款未入庫的材料要用“在途物資”，計(jì)劃成本計(jì)價(jià)下已付款未入庫的材料卻要使用“材料采購”賬戶，這樣的對(duì)比教學(xué)，起到了事半功倍的教學(xué)效果。

三 使用引導(dǎo)教學(xué)

這一方法強(qiáng)調(diào)的是符合會(huì)計(jì)核算原則，與國際慣例相接軌。因此，在教學(xué)過程中，我會(huì)結(jié)合最新的會(huì)計(jì)改革內(nèi)容，把學(xué)生從舊的知識(shí)中引導(dǎo)出來，讓學(xué)生正確地運(yùn)用新知識(shí)去解決實(shí)際問題，如2007年會(huì)計(jì)制度改革后，對(duì)存貨發(fā)出的計(jì)價(jià)方式，已經(jīng)不能再采用后進(jìn)先出法去核算，主要是為了避免企業(yè)人為調(diào)整利潤(rùn)，在教學(xué)中我就會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，以后的會(huì)計(jì)核算中決不能再采用這種方法計(jì)算發(fā)出存貨的成本了，不然就違反了會(huì)計(jì)核算制度的規(guī)定。再比如在計(jì)算職工個(gè)人所得稅方面，我國在2011年9月1日以后，工資薪金所得的扣除基數(shù)已經(jīng)由原來的2000元改為3500元，通過引進(jìn)新知識(shí)，讓學(xué)生不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以便為以后走向工作崗位更好地為企業(yè)服務(wù)打下基礎(chǔ)。

四 使用重點(diǎn)教學(xué)

這一方法主要是針對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)中一些需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容要進(jìn)行全方位的詮釋，要凸顯這些問題的“重要性和特殊性”，使學(xué)生加深印象，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。例如會(huì)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中，借貸記賬法一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，因此在教學(xué)中，我用了較多的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行講解，特別是一些特殊的賬戶，往往是學(xué)生容易混淆的內(nèi)容，我在講解時(shí)首先會(huì)說明一般賬戶的結(jié)構(gòu)，一般資產(chǎn)類的賬戶都是增加時(shí)記借方、減少時(shí)記貸方，如“累計(jì)折舊”“壞賬準(zhǔn)備”“累計(jì)攤銷”“存貨跌價(jià)準(zhǔn)備”“固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備”這樣的賬戶，雖然性質(zhì)上屬于資產(chǎn)類，但這些賬戶卻是資產(chǎn)類中的特殊賬戶，主要表現(xiàn)在結(jié)構(gòu)的特殊上，是增加記貸方，減少記借方，和一般資產(chǎn)類賬戶的結(jié)構(gòu)截然相反，然后又通過一系列的實(shí)例教學(xué)，使大家對(duì)這些重點(diǎn)且特殊的會(huì)計(jì)問題有了比較深刻的印象，從而起到了很好的教學(xué)效果，為學(xué)生以后正確處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五 使用歸納教學(xué)

歸納教學(xué)是所有教學(xué)中都應(yīng)當(dāng)采用的一種教學(xué)方法，它是教師對(duì)所講授的知識(shí)進(jìn)行概括和總結(jié)，我把每次小結(jié)課作為“點(diǎn)睛”之筆，通過課堂上對(duì)每一章節(jié)的逐一講解，使學(xué)生懂得其中的道理，也就是完成“畫龍”的框架，掌握其中的核算方法和業(yè)務(wù)處理模式。通過縱橫對(duì)比，學(xué)生就可以對(duì)每一章節(jié)的內(nèi)容了然于胸。

以上的幾點(diǎn)會(huì)計(jì)教學(xué)改革內(nèi)容，得益于長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)更先進(jìn)的教學(xué)理念，使自己的教學(xué)水平更上一層樓，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的綿薄之力！

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕