第一篇：關(guān)注學(xué)困生構(gòu)建和諧班級

轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，促進班級管理

“你怎么又講小話”，“你給我站起來”，“你又違紀(jì)了明天叫家長來學(xué)校”，“你怎么就怎么笨呀”。。。這些話對于大部分的老師而言再熟悉不過了，對于“學(xué)困生”來說更是家常便飯?！皩W(xué)困生”，是學(xué)生的智力水平正常且沒有感官障礙,但其學(xué)習(xí)成績明顯低于同年級平均水平,不能達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的的學(xué)生。顧名思義就是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。

“學(xué)困生”的產(chǎn)生有很多的原因。冰凍三尺非一日之寒，首先，他們是老師，家長以及周圍其他人長期錯誤態(tài)度日積月累形成的。孩子在第一次的考試中考了九十分，自己覺得還很滿意。滿以為會得到老師的夸獎，可是聽到的卻是“班上其他同學(xué)都考了一百分你怎么就只打了九十分呢？”其他同學(xué)看著他，什么都不說，可眼神里卻充滿了鄙視。于是孩子希望快點回家，希望能得到家人的理解和贊揚。回家了，父母看到成績很高興的表揚了孩子，但是當(dāng)他們聽到班上還有那么多的一百分，父母的臉馬上沉下來。這種鄙視和不滿從小學(xué)一直累積到初中，學(xué)習(xí)興趣再濃厚的學(xué)生也會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡和恐懼，因為他們在學(xué)習(xí)上找不到安全感，找不到學(xué)習(xí)的動力和意義。于是他們開始選擇放棄學(xué)習(xí)，選擇違紀(jì)來獲得關(guān)注。

其次，他們是家庭，學(xué)校和社會環(huán)境長期共同作用的結(jié)果?，F(xiàn)在農(nóng)村大部分的孩子都是留守兒童。在家里，他們和祖輩們住

在一起，接受的是隔代的家庭教育。深深的代溝讓他們的性格變得孤僻，不愿和別人交流，也不愿意別人走入他們的內(nèi)心。在學(xué)校，他們覺得自己和別人不一樣，他們希望得到老師和其他同學(xué)的關(guān)注，但是卻找不到好的方式，于是變得叛逆。社會上，充滿著各種各樣的誘惑，他們一不小心就陷入了不能自拔的境地。

面對這樣的學(xué)生，我們該怎么辦呢？批評已經(jīng)毫無意義，因為他們的腦海里和心靈上已經(jīng)塞滿了批評。在北京市一項對“學(xué)困生”原因的調(diào)查中，只有百分之十的教師認(rèn)為責(zé)任在自己，然而，也只有百分之十的學(xué)生認(rèn)為責(zé)任不在老師。面對這樣的學(xué)生教師應(yīng)該要有“三心二意”?！叭摹本褪悄托模瑢捜菪暮唾p心，“二意”即創(chuàng)意和誠意。

“學(xué)困生”在每個班上都有，我班也不例外。班上有個學(xué)生叫章檀，對英語學(xué)習(xí)興趣特別濃厚，但是數(shù)學(xué)成績差到了谷底，上課喜歡講小話，喜歡和老師頂嘴。第一次英語測試進了前三名，但是數(shù)學(xué)卻沒有及格。第一次找他談話，我批評了他一頓，說偏科是一個很嚴(yán)重的問題。滿以為他會從批評中得到教訓(xùn)，不再講小話，努力聽數(shù)學(xué)課。可是第二次考數(shù)學(xué)考得更差了。在向其他老師請教該如何解決這一問題后我又把他找到辦公室，我極力的夸獎了他的英語學(xué)得很好。然后心平氣和的幫他分析了偏科可能會造成的不良后果。當(dāng)時他似乎是聽進去了。我也滿以為他會努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但是我又一次失望了。一星期后，他做出了一件很令我失望的事情，我發(fā)現(xiàn)他和一群初三的學(xué)生在一起抽煙。我努

力的想該如何來很好的處理這件事情。我想狠狠的批評他一頓，我想就把他家長叫到學(xué)校來，我想再也不管他了。在極度失望的情況下，我把他叫到辦公室，還沒開口講一句話我的眼淚一直往下掉。不是生氣，只是很失望，很失望。他很著急的一直道歉說他錯了，事后交上來厚厚的保證書和道歉信。那次后，他上課沒再講話，也不再和初三的學(xué)生混了。可是數(shù)學(xué)成績依然沒有很大的提高。但是一切都在慢慢改變，我希望它能夠越變越好。這件事情使我學(xué)會了作為一名教師必須要有耐心和寬容心。

除了耐心寬容心外，我們還需要有賞心，就是賞識你的學(xué)生。著名教育家周宏教授多次提到，沒有傻孩子，只有不稱職的老師。他大力倡導(dǎo)賞識教育。每個孩子都需要得到關(guān)注，尤其是“學(xué)困生”。有時候老師一個贊賞的眼神，一句鼓勵的話會極大的增強學(xué)生的信心，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。班上有個學(xué)生叫李成的。成績不是很好，喜歡調(diào)皮搗蛋，上課總是磨蹭一些無光緊要的事情。但是，我發(fā)現(xiàn)每次我上課時，他開始還很認(rèn)真的聽，如果我沒叫他回答問題或沒關(guān)注他，他就開始搞小動作了。那以后，我時時的注意著他，當(dāng)我提出問題時，我用眼神鼓勵他大膽的講出答案。漸漸的他上英語課比以前好多了，成績也有所提高了。賞識能夠讓他們得到滿足，從而找到方向，找到學(xué)習(xí)的動力。

對于創(chuàng)意和誠意，北京市中小學(xué)學(xué)習(xí)困難研究會會長梁威在“如何認(rèn)識和解決中小學(xué)學(xué)習(xí)困難問題”的講座中提到，要建立新型的校本研究模式，對學(xué)習(xí)分化嚴(yán)重的問題要提前介入，要建

立分層測試卡，避免教學(xué)評價一刀切。分層測試卡包括三部分，基礎(chǔ)練習(xí)，綜合練習(xí)和拓展練習(xí)。基礎(chǔ)練習(xí)主要檢測當(dāng)堂所學(xué)的基礎(chǔ)知識，綜合練習(xí)包括與以往所學(xué)相關(guān)的知識，拓展練習(xí)則能夠起到促進思維發(fā)展的作用。這樣每一個學(xué)生都能夠找到適合自己的題目，每一個學(xué)生都能夠得到收獲的喜悅。這樣，“學(xué)困生”就吃得了，大部分學(xué)生吃得好，學(xué)有余力的學(xué)生吃得飽了。從而起到減少學(xué)生學(xué)習(xí)的不良積累，增強學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的效果。此外，教師應(yīng)當(dāng)改變以往的評價模式，建立新型的評價，不要認(rèn)為只有考試得到滿分的學(xué)生才是成功的。同時，利用基于學(xué)生發(fā)展的校本研究來解決不想學(xué)的問題；用基于學(xué)科教學(xué)的校本研究來解決學(xué)生學(xué)不會的問題。

此外，還應(yīng)當(dāng)建立一個有效的救助“學(xué)困生”的教育教學(xué)模式，形成一個學(xué)校，社會，家庭共同參與的聯(lián)盟。

“學(xué)困生”不是一天形成的，拯救“學(xué)困生”的行動也容不得三天打魚兩天曬網(wǎng)，教師們應(yīng)當(dāng)具有持之以恒的精神，促進“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化，為和諧班級的建立打下基礎(chǔ)。

第二篇：以人為本 關(guān)注后進生 構(gòu)建和諧班級

以人為本 關(guān)注后進生 構(gòu)建和諧班級

——深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀的心得體會

徐橋高中 詹金華 2009年4月12日

在徐橋高中第一次“深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀”的會議上，李進華校長就強調(diào)：如果說全心全意為人民服務(wù)是黨的根本宗旨，那么一心一意為學(xué)生服務(wù)就是我們教育工作者的天職。一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切。我們要服務(wù)所有的學(xué)生，而不僅僅是“優(yōu)等生”，尤其是不能歧視所謂的“差生”“后進生”。在排位、提問、批改、輔導(dǎo)等各個教學(xué)環(huán)節(jié)以及平時的思想教育中，對“差生”“后進生”要一視同仁，甚至要更加關(guān)愛。因為人人生而平等，而且高中生有很強的自尊。一旦傷及自尊，也就等于毀了一個學(xué)生；而毀了一個學(xué)生，也就等于毀了一個家庭，甚至幾個家庭。再說，“差生”“后進生”問題解決了，班級所有問題都會迎刃而解，而且還會為教育工作者本人、班級、學(xué)校贏得良好的社會聲譽。

會后認(rèn)真一想，猛然警醒：自己教書育人也快二十年了，但對這個問題卻一直沒有思想理論上的高度自覺。而且在平時 的教育教學(xué)過程中，還時不時地、有意無意地傷害“差生”“后進生”的自尊，并為“差生”“后進生”問題傷透了腦筋。似乎班上一節(jié)違紀(jì)、一切問題都是“差生”“后進生”惹的禍。有時一氣之下，恨不得將他們統(tǒng)統(tǒng)“開除”了事。

在第二次集中學(xué)習(xí)會議上，李進華校長又進一步強調(diào)：要能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步和善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點”，哪怕是微小的，并及時予以肯定和表揚?，F(xiàn)代教育教學(xué)實踐和理論早已證明，正面引導(dǎo)和鼓勵、激發(fā)在教育教學(xué)過程中效果良好，作用巨大，而打擊和傷害只會適得其反；尤其是對所謂的“差生”和“后進生”，更是如此。一次小小的肯定和鼓勵往往會喚起他們的自尊和自信，誘使他們的發(fā)憤圖強，自強不息，從而使他們獲得極大的好轉(zhuǎn)和進步；相反，一味的責(zé)罵和打擊，只會使他們自甘墮落，一蹶不振，乃至步步淪入“萬劫不復(fù)”之境地，成為真正意義上的“差生”“后進生”！再說，所謂的“差生”“后進生”也并非一無是處，毫無優(yōu)點和長處可言！實事上，“差生”“后進生”只是某些方面“表現(xiàn)”差一點、成績差一點而已，而他們的品質(zhì)并不一定差！甚至可以說，他們的內(nèi)在品質(zhì)在某種意義上優(yōu)于“優(yōu)等生”。比如說，他們往往更尊重老師，更崇拜老師，更感激老師。一次小小的表揚或偶 爾一次的提問，往往使他們感激不已，甚至銘記終身。而“優(yōu)等生”因常受“青睞”，反而不以為然，甚至自以為是，貶抑老師。他們往往自認(rèn)為成績好，考上好大學(xué)，只是自己的好本事，是自家的祖墳山、老屋基風(fēng)水好！而且，“差生”“后進生”有時往往更體貼他人，團結(jié)同學(xué)，熱愛班級，熱愛勞動，有很強的班級榮譽感、歸屬感，并有有著廣泛的興趣和愛好，尤其是在文學(xué)、藝術(shù)、體育和動手能力等方面，往往超過“優(yōu)等生”。并且往往有更好的社會適應(yīng)能力和協(xié)調(diào)、組織能力，而且重情重義。他們在學(xué)業(yè)成績上也許差一點，但進入大學(xué)、走進社會后，他們的發(fā)展并不一定遜于“優(yōu)等生”。科學(xué)發(fā)展觀的核心是“以人為本”，那么我們的教育工作者就應(yīng)關(guān)愛每一個學(xué)生，呵護每一顆幼小的心靈，精心培育每一株幼苗，爭取讓每一個學(xué)生都健康成長。這既能構(gòu)建一個和諧的班級、和諧的校園，也能構(gòu)建一個更加和諧的社會。如果忽視了這一點，那么今天他們在學(xué)校破壞、搗亂，明天就會危及社會，成為家庭和社會的負(fù)擔(dān)、累贅乃至破壞分子。這是一個嚴(yán)肅而又重大的問題，關(guān)乎每一個家庭的未來，更關(guān)乎國家和民族的未來！

李進華校長又說：關(guān)注“差生”“后進生”，并不是說忽視、淡化“優(yōu)等生”！如果是這樣，那又走向了另一個極端。在教 育態(tài)度上，我們要一視同仁；在教學(xué)方法上，我們要因材施教?？傊?，有教無類，平等對待各類學(xué)生，順應(yīng)其天性，讓各種各樣的學(xué)生都能健康成才，成為社會方方面面所需要的有用之才。這樣，當(dāng)所有的學(xué)生，不管是“優(yōu)等生”，還是“差生”“后進生”，都有了奔頭時，我們才能真正營造一個和諧有序、健康向上、充滿活力的班級。

對于李校長上面的一席話，作為一個老教師，我感觸尤深。會后，立即付諸教育教學(xué)實踐，并取得了良好的效果。

總之，在“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀的正確指引下，我明確了教育目標(biāo)，改變了育人態(tài)度，轉(zhuǎn)變了教學(xué)方法，我班全體學(xué)生奮發(fā)向上，學(xué)習(xí)、紀(jì)律、安全、衛(wèi)生等各個方面均取得長足進步。班主任管得輕松，老師教得舒心，學(xué)生學(xué)得愉快，我班也真正成了家長放心、社會滿意、各個方面都信得過的優(yōu)秀班級。

第三篇：構(gòu)建和諧班級

內(nèi)容摘要：和諧，《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋是：“配合得適當(dāng)和勻稱”，和諧的班級是一種理想的班級，它包括人與人的和諧、人與環(huán)境的和諧以及人與自身的和諧。

關(guān)鍵詞：和諧 大學(xué)習(xí)觀 引導(dǎo) 團體互動

所謂和諧，《現(xiàn)代漢語詞典》510頁的解釋是：“配合得適當(dāng)和勻稱”。和諧的音樂使人妙不可言，和諧的山水使人心曠神怡，和諧的班級才是一種理想的班級。作為大英中學(xué)高一（7）班的班主任，我一直把構(gòu)建一個和諧的高一（7）作為我的工作目標(biāo)，盡管字典中對和諧的解釋只是寥寥幾字，但實際上和諧的含義要比這豐富和深刻得多，有一種“說不清，道不明”的滋味。對高一（7）班的班級管理和文化建設(shè)，我是從以下幾個層面理解和著手的：

一、人與人的和諧人與人的和諧應(yīng)該是指人與人之間相互友愛，相互幫助，相互尊重。班級成員各盡其能、各得其所，班級群體中有著良好的溝通氣氛和人際關(guān)系，班級成員在其中感到很融洽，很安全直至很幸福。它包含三個方面：學(xué)生與學(xué)生之間的和諧，學(xué)生與老師之間的和諧，學(xué)生與班團干部的和諧。1.學(xué)生與學(xué)生之間的和諧高一（7）班是一個有著幾十個學(xué)生的班集體。時時有矛盾，事事有矛盾。在同一個教室、在同一個寢室、在操場、在食堂，只要有人的地方，每個學(xué)生的性格不同，行為方式不同，處理問題的方法不同，都極易產(chǎn)生矛盾，出現(xiàn)摩擦，甚至產(chǎn)生正面沖突，發(fā)生吵架、打架的現(xiàn)象。因此，在上個學(xué)期，我就把“與人為善、與鄰為伴”的理念寫進班級十六字方針（“與人為善、與鄰為伴、吐故納新、自強不息”），對班級同學(xué)之間相互幫助、相互關(guān)心的好人好事多加宣傳，正面引導(dǎo)。因此，高一（7）班學(xué)生之間團結(jié)友愛，雖然出現(xiàn)過兩起同學(xué)之間有一點爭執(zhí)的事情，但從未發(fā)生班級內(nèi)部打架或者成幫成派的現(xiàn)象。2.學(xué)生與老師的和諧“親其師，信其教”，和諧的師生關(guān)系所產(chǎn)生的教育效果是不可估量的。高一（7）班的學(xué)生大多是來自農(nóng)村，淳樸、尊師是高一（7）班學(xué)生所特有的品質(zhì)，在學(xué)生自編的班歌歌詞中，每段都有這么一句話“謹(jǐn)記老師的教導(dǎo)”，他們對老師是“尊而不怕，親而不俗”。因此也就出現(xiàn)了晚自習(xí)上許多學(xué)生都能大膽地問老師題目，而科任教師也很喜歡到高一（7）班走走看看的現(xiàn)象。作為班主任的我始終以“學(xué)做人、學(xué)求知”的雙重標(biāo)準(zhǔn)來要求和引導(dǎo)學(xué)生，因此我不會因為我們班剛開始幾次測試所折射出的“學(xué)習(xí)方面底子薄”而懊惱，從而始終都公平、公正、微笑地對待每一個學(xué)生。這一個多學(xué)期來，也許我沒有找每一個學(xué)生都深談過幾次話，但無論在編座位上，還是平常的班級管理中我都做到了公平地對待每個學(xué)生。譬如高一（7）班教室的四個角落坐的從來都不是“以成績差、紀(jì)律差”為標(biāo)準(zhǔn)挑出來的學(xué)生，挨后的座位上無論你是班長還是學(xué)習(xí)成績第一名的同學(xué)輪到坐后面時，我不會有絲毫偏袒。在我的眼里不僅是人人可成才，其實每個人本身就是才，每個學(xué)生都有他的長處，因此我也從未紅過臉、發(fā)過怒，單獨公開批評過某一個學(xué)生。對于學(xué)生，我習(xí)慣用引導(dǎo)的方式來影響教育他們。一片垃圾，我會把它撿起來；講臺有塵，我會用布擦拭掉。我喜歡用微笑的臉與他們溝通，用鼓勵的眼神去激勵他們，我欣賞那種“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的教育模式，因此學(xué)生與我和我的同事“配合得適當(dāng)和勻稱”，可以說高一（7）班的每個學(xué)生與老師在和諧的師生關(guān)系中共同成長。3.學(xué)生與班團干部的和諧班團干部是班主任的得力助手，是班級管理的直接實施者，同時他們也是班級中的普通一員。班團干部與班級其他同學(xué)之間是否能和諧相處是班級穩(wěn)定與發(fā)展的重要因素，是構(gòu)建和諧班級的一個重要環(huán)節(jié)，因此我非常注重高一（7）班班團干部隊伍的建設(shè)。目前，高一（7）班的班團干部隊伍的確定是由這樣一個過程形成的：上學(xué)期伊始，他們先自己毛遂自薦，經(jīng)過公開競聘“上崗”后初步確定，一個月后，我在觀察了班團干部的工作情況，并與大多數(shù)同學(xué)交換意見后對班團干部隊伍沒有再做修改，正式確定下來。本學(xué)期，我首先聽取了原有班團干部的意見，只做微調(diào)，沒有大的變動，保證了工作的連續(xù)性。但增加了小組長這個職務(wù)，從而使擔(dān)任班團干部的同學(xué)達到14人，讓盡可能多的學(xué)生 1

參與了班級管理。高一（7）班的每一個班團干部都有非常強的集體榮譽感，能做到“班級強盛，從我做起”。譬如，他們分成幾個小組進行文明監(jiān)督的值日，看到教室或包干區(qū)有垃圾會立即清掃干凈；譬如，寢室的寢室長經(jīng)常協(xié)助拖掃寢室等等。因此，無論是在優(yōu)秀班團干部的評選中還是作文或者是周記中都可以看到絕大多數(shù)班團干部在同學(xué)們的心中是值得信賴的。那么，我主要是從三個點來抓班團干部隊伍建設(shè)：①制度上，每兩周對班干部考評一次，進行相應(yīng)表彰②重大問題、重大決策召開全體班團干部集體研討③平常注意關(guān)心指導(dǎo)班團干部的學(xué)習(xí)和生活。人與人的和諧相處是構(gòu)建和諧班級的一個最根本、最基礎(chǔ)的要素，也是社會學(xué)家和心理學(xué)家一個永恒探索的主題。高一(7)班“學(xué)做真人、學(xué)求真知”的班訓(xùn)中“學(xué)做真人”這一主題就是為了使班集體中的每一個成員和諧相處，真誠、友善、互愛、互助，做一個真正簡單快樂，熱愛自己、熱愛班級、熱愛父母、熱愛社會的人。二.人與環(huán)境的和諧人是不能脫離環(huán)境而單獨存在的，同樣如果我們能充分利用環(huán)境的資源則可實現(xiàn)自己的快速發(fā)展。在構(gòu)建高一（7）班和諧發(fā)展的過程中，我比較注重人與環(huán)境的和諧。首先是學(xué)生與學(xué)習(xí)環(huán)境的和諧。這一點高一（7）班的學(xué)生做得非常不錯。早自習(xí)時書聲朗朗，課堂上回答或者討論問題積極踴躍，而且有收有放，晚自習(xí)時復(fù)習(xí)總結(jié)、預(yù)習(xí)思考，落實認(rèn)真，周末到圖書室、閱覽室借書、看書蔚然成風(fēng)。而且我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生要樹立大學(xué)習(xí)的觀念，打球是學(xué)習(xí)，唱歌是學(xué)習(xí)，寫作文是學(xué)習(xí)，練字也是學(xué)習(xí)，只要用心，一切皆可學(xué)習(xí)；只要快樂，一切皆可學(xué)進。因此，球場上有高一（7）班學(xué)生的身影，“校園卡拉ok”賽上有高一

（7）班學(xué)生的歌聲，地理拼圖中有高一（7）班的“三個臭皮匠”，作文比賽、時事競賽等等都有高一（7）班學(xué)生的積極參與，而且都有不俗的表現(xiàn)。其次是學(xué)生與學(xué)校環(huán)境的和諧。一個班級的學(xué)生如果不熱愛學(xué)校，不遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度或者不服從學(xué)校的各項安排，則班級的發(fā)展可以說無從談起。在這一點上，我引導(dǎo)學(xué)生要熱愛學(xué)校，對學(xué)校的各項要求，做到“理解萬歲”。譬如周末下午的管理制度，我給學(xué)生講了學(xué)校在學(xué)生安全問題上的責(zé)任性后，本學(xué)期請假的同學(xué)銳減，有的時候甚至沒有。最后是學(xué)生與家庭環(huán)境和諧的和諧。家庭教育是每個人受到的最早也是延續(xù)時間最長的育。在像我們這樣的寄宿制學(xué)校，好象家庭教育的影響不大，實則不然。很多學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活心情往往受家庭的影響較大。在與家長的聯(lián)系和交流中，我說的最多的是希望家長能給我們的學(xué)生正面的引導(dǎo)、肯定和鼓勵。因此，一般給家長介紹學(xué)生情況時我會從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果、與同學(xué)關(guān)系、尊敬師長、遵守紀(jì)律、品格為人等多個方面來匯報和評價。從而使每個家長真正了解自己的子女，真正支持關(guān)心他們的學(xué)習(xí)。學(xué)生回家得到了父母的表揚和肯定，在學(xué)校學(xué)習(xí)起來也有勁，生活也感到幸福，自然只想表現(xiàn)好，求進步。因此，可以說學(xué)生與家庭環(huán)境的和諧是構(gòu)建和諧高一（7）班一個不可缺少的因素。三.人與自身的和諧人與自身的和諧，即每個學(xué)生都有較高的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)，有正確的世界觀、人生觀和價值觀，有健全的人格、健康的心態(tài)和健壯的體格。能夠處理人與人的關(guān)系、人與環(huán)境的關(guān)系。從根本上說，人自身的和諧就是實現(xiàn)人的自由全面發(fā)展，就是成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)接班人。我主要是從以下幾個方面來引導(dǎo)學(xué)生。1.創(chuàng)設(shè)寬松和諧的班級氛圍來促進學(xué)生個性的發(fā)展。譬如，我們班有一些男同學(xué)喜歡打籃球，我就引導(dǎo)他們組成一個籃球隊，譬如，組織學(xué)生給班級文化建設(shè)提議案等等，使每個學(xué)生有展示自我的機會，并且高一（7）班的多項班規(guī)都是自下而上形成的。2.提供同伴互助和團體互動來調(diào)節(jié)學(xué)生的不良情緒。作為高一

（7）班的班主任，我不可能給學(xué)生作正規(guī)的心理輔導(dǎo)，只可能是思想教育。但在平常的各項班級管理與對學(xué)生的教育活動中，我注意用同伴互助和團體互動的形式建立高一（7）班一個和諧發(fā)展的心理健康支持系統(tǒng)。一是坐位編排，“相似者相融”，我注意把性格相近，脾氣相融的同學(xué)編在一起；二是團體活動（游戲），有時我會在班上組織他們玩一些小游戲，并且鼓勵每個寢室形成自己的寢室特色。3.搭建各種平臺讓學(xué)生體驗成長的幸福和學(xué)習(xí)的快樂。當(dāng)我們每個人都有一種幸福感時，會對自己的狀態(tài)感到滿意，從而更加積極學(xué)習(xí)、工作和生活。在教室后壁，我們布置了一個成長記錄欄，每個學(xué)生有一個自己親手繪制的袋子，將成長的點點滴滴記錄下來，放在里面。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，我引導(dǎo)他們“比勤奮不比聰明”；對于各項活動我鼓勵他們“積極參與，充分展示”。因此可以說使每個學(xué)生在班級生活中有較高的滿意度，有較好的幸福感。人與自身的和諧，應(yīng)該說是構(gòu)建和諧班級的一個重要目的。一個再優(yōu)秀的學(xué)生，如果心理健康存在問題，則是一個很大的悲哀，譬如馬加爵的例子。因此高一（7）班把“無論什么時候都面帶微笑，笑迎人生”寫進了《創(chuàng)和諧校園高一（7）班決心書》。以上只是我在構(gòu)建和諧高一（7）班的過程中的一些不成熟的想法和做法?！皩W(xué)做真人，學(xué)求真知”，也是我追求的一種境界?！巴鹿始{新、自強不息”，和諧的高一（7）班將會不斷發(fā)展、前進，創(chuàng)造出燦爛的明天。

第四篇：構(gòu)建和諧班級

構(gòu)建和諧班級

蔣官屯中學(xué)代德清

和諧的社會由和諧發(fā)展的人組成,和諧發(fā)展的人由和諧的教育產(chǎn)生,和諧的教育由和諧的校園支撐,和諧的校園由和諧的班集體構(gòu)成,只有和諧的班級才能為所有學(xué)生個性的張揚,“人”的成長提供平等、民主、團結(jié)的環(huán)境。也只有在這樣一個環(huán)境中,才能讓和諧來美化每個學(xué)生的心靈,讓和諧來促進每個學(xué)生的全面發(fā)展。

那么,如何實施和諧教育,建設(shè)和諧的班集體,讓和諧教育的春風(fēng)吹進學(xué)生心田呢?

一、以人本為理念,努力營造和諧的班級氛圍

:我們分在了一個班級,就像一個家一樣,大家都是集體的一員。我們要相親相愛。互相幫助,共同進步。為同一個目標(biāo)共同奮斗。當(dāng)孩子身體不舒服的時候,班主任應(yīng)主動送去一杯熱水,問寒問暖;只要一有空,就和孩子聊天,了解孩子的生活和家庭情況,了解他們的愛好,了解他們的思想,和他們一起做游戲。平時多與家長溝通,從家長那里獲得孩子們更多的信息。這樣學(xué)生和家長就覺得老師是在做他們的朋友,做他們的親人。

班主任應(yīng)利用學(xué)校開展的活動,有機地與班級的日常學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來,讓班級形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如我們利用誦讀經(jīng)典詩文的活動,和班干部在早自修和中午午休的時候組織一些講故事比賽,古詩朗讀,名人名言的背誦。延續(xù)學(xué)生對語文的自主學(xué)習(xí),提高學(xué)生的審美情趣,讓學(xué)生更愛我們的民族文化,產(chǎn)生美好的民族自豪感和民族自尊心等。這些有意義的活動,促進了班級和諧班風(fēng)的形成,培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和群體學(xué)習(xí)氛圍,使日常班級管理更具人性化,同時也增進了教學(xué)效果。

二、以人本為理念,建立一個協(xié)調(diào)統(tǒng)一,凝聚力強的班委,形成優(yōu)良班風(fēng)

班委是一個班級的龍頭。而作為班委其工作的宗旨必須是:全心全意為同學(xué)服務(wù),積極調(diào)動全體同學(xué),使班級具有凝聚力和向心力。因此,班主任首先應(yīng)建立一個協(xié)調(diào)統(tǒng)一,凝聚力強的班委。班委建設(shè)應(yīng)堅持以下幾點:

1、民主集中制原則。班委作風(fēng)要民主,要增加工作的透明度和公開性。要求班委要經(jīng)常聽取同學(xué)的意見和建議,通過班會創(chuàng)造條件,讓同學(xué)們發(fā)表自己的看法,對班級建設(shè)提出自己的建議。

2、腳踏實地,注重實效的工作作風(fēng)。班委具有良好的工作作風(fēng),以身作則,便會帶動全體同學(xué),調(diào)動大家的積極性,否則,整個班級將會成為一盤散沙,班集體也不是一個真正的集體。

3、批評和自我批評。班委應(yīng)該自覺開展批評和自我批評,發(fā)揚優(yōu)點,克服缺點。

三、以人本為理念,建立友愛、團結(jié)、和諧的人際關(guān)系

作為班主任必須統(tǒng)攬全局,為班級的發(fā)展制定必要的規(guī)劃和目標(biāo),科任教師的工作必須服從和服務(wù)于班級的發(fā)展。班主任應(yīng)該藝術(shù)性地做好科任教師的工作,使每一位科任教師產(chǎn)生歸屬感,真正地把自己當(dāng)成班級的一員,而不僅僅是上幾節(jié)課。只有這樣,科任教師才能立足于班級發(fā)展的整體,而不是只盯著本學(xué)科。

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,獨生子女的增多,學(xué)生離合作交往能力越來越遠(yuǎn),但是在知識經(jīng)濟的時代,合作交往能力卻往往影響著人們事業(yè)的成敗。因此在和諧班級建設(shè)中必須培養(yǎng)學(xué)生合作交往的能力。那么如何創(chuàng)設(shè)和諧的同學(xué)關(guān)系?筆者的實踐是利用班級的突發(fā)事件,進行熏陶教育;利用主題班會,讓學(xué)生樂于合作;利用合作模式管理班級等。

總之,和諧產(chǎn)生美,和諧是事物的最佳狀態(tài)。和諧是人們的追求,也是教育的追求。所謂和諧就是:“配合的適當(dāng)勻稱”。班主任是一個和諧、樂學(xué)班集體的締造者。在實際工作中要善于給自己進行角色定位,以適合時代的需求,適應(yīng)素質(zhì)教育的需要,創(chuàng)造出一種適合自己的新途徑。

2011-10-27

第五篇：構(gòu)建和諧班級

構(gòu)建和諧班級

劉祥瑞

本學(xué)期我擔(dān)任05級財會①班的班主任，這是我校實施專業(yè)分流后，由來自05級十個班的學(xué)生共同組成的一個混合班。如何將來自不同班級的同學(xué)融合起來，如何構(gòu)建和諧班集體是本學(xué)期班主任工作的重點。

今天，“和諧”已成為社會的共識，構(gòu)建“和諧班級”已成為廣大師生、同仁同心同德努力奮斗的目標(biāo)，“和諧”的旋律在校園內(nèi)四處飄揚。構(gòu)建和諧班集體是要營造一個同學(xué)之間、師生之間相互配合，協(xié)調(diào)一致，整個班級面貌呈一種積極向上的班集體；構(gòu)建和諧班集體有利于學(xué)生的全面發(fā)展，有利于學(xué)校良好校風(fēng)的形成，是現(xiàn)代素質(zhì)教育的需要?！昂椭C班級”是一個民主管理、文明守紀(jì)、好學(xué)上進、充滿活力、同學(xué)之間團結(jié)友愛的班級。

和諧班級，能夠促進班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成；能夠提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績；能夠使學(xué)生的心靈得到舒展，精神上得到愜意；能夠健全學(xué)生人格，使他們健康成長。那么，怎樣來構(gòu)建和諧班級呢？

一、落實班干，制定班規(guī)

由于是剛組成的新班，同學(xué)之間相互不了解，我通過與原班主任溝通，初步組建了由楊芳芳擔(dān)任班長，林敏擔(dān)任團書記的班團于部隊伍。班于部職責(zé)明確分工，讓他們增強當(dāng)班干部的責(zé)任感，主動參與班級管理，增強主人翁意識，培養(yǎng)他們管理班級的能力，讓他們在學(xué)習(xí)和管理的雙重過程中健康、全面、和諧成長。落實好班團于部后，結(jié)合學(xué)校的校規(guī)，制定本班的班規(guī)。

首先是班規(guī)班紀(jì)的制定，可以將制定工作交給學(xué)生，讓他們分組討論起草，然后班長收集各組記錄，整理后交班主任審閱。班主任整體把握，指出不足，提出修改建議。再次讓學(xué)生針對建議，民主討論、修改，再提交給班主任過目。待班主任答應(yīng)后，由班長將“班規(guī)班紀(jì)”工整抄成三份，一份交班主任保管，一份由班長保存，另外一份張貼在教室，望大家遵照執(zhí)行。然后是班規(guī)班紀(jì)的執(zhí)行。

在執(zhí)行過程中，大家嚴(yán)格要求自己，互相監(jiān)督。違規(guī)者，先自己反省認(rèn)識，再用書面材料寫出改正措施一式三份：一份交給老師，便于老師對照檢查；一份留給自己，便于自己對照實施；一份張貼在教室，便于大家監(jiān)督。班規(guī)班紀(jì)是學(xué)生自己約定的，沒有老師的強加成分在里面，因此學(xué)生在心平氣和的和諧氛圍里面規(guī)范他們的言行，也大大減少了班主任的工作量，這樣何樂而不為呢？

二、精心組織班會課

充分利用每周一下午第三節(jié)課的班會課時間，對學(xué)生進行全方位教育。我拋棄了以往班主任“滿堂灌”的作法，我大約用二十分鐘左右時間對學(xué)生進行常規(guī)教育。余下時間基本上是由班干部主持，全體同學(xué)參與的專題教育。當(dāng)然這需提前幾天布置好班會課的主題，讓學(xué)生有充分的準(zhǔn)備。多數(shù)采取抽簽的方式，使每一位都有被抽中獲得參與的機會。學(xué)生都很樂意上臺發(fā)言，他們不僅可以得到鍛煉，而且會受到量化分獎勵。這種形式充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，同時也能增強班會課的氣氛。

在班主任的指導(dǎo)下，經(jīng)過精心的籌劃，充分的準(zhǔn)備，由楊芳芳、林敏主持的題為“和諧班級，效益班級”主題班會課在十七對外公開上演，并榮獲二等獎。這次主題班會課的內(nèi)容由“和諧篇”與“效益篇”兩部分組成，從班會課的選材、籌劃、演練到正式上演，整個過程其實就是一個對學(xué)生進行教育的活動，同時學(xué)生的能力也得到了鍛煉和提高。因為所有素材，必需由全體同學(xué)共同提供，班主任指導(dǎo)篩選。單就在這節(jié)班會課上，參加表演或發(fā)言的學(xué)生達到32人次之多，最后還由全體同學(xué)合唱一首《團結(jié)就是力量》。學(xué)生的精神面貌，參與的積極性可見一斑。

通過這次主題班會課，學(xué)生懂得了和諧班級的含義；并能自已指出哪些不良行為是造成班級不和諧的因素；經(jīng)過討論理解打架事件的危害；聽同學(xué)講故事懂得了應(yīng)如何處理人際關(guān)系；借助同學(xué)的詩歌朗誦知道同學(xué)之間要團結(jié)友愛；觀賞或參與玩游戲了解同學(xué)之間相互配合的重要性。使同學(xué)們領(lǐng)會了團結(jié)就是力量，和諧產(chǎn)生效益的真正含義。

三、班級活動的開展

班級活動的開展可以大膽放手，有的是要配合學(xué)校的活動，有的要讓學(xué)生自主參與，自主設(shè)計。不過，活動一定要符合當(dāng)時班級、學(xué)校和社會的實際情況；還要注意活動的“安全性、趣味性、知識性、人文性”等。每次活動可以由班干部牽頭，全班參與的辦法進行。

本學(xué)期學(xué)校開展了很多有益的活動，如校運會、征文比賽、讀書活動、專業(yè)技能競賽等。在進行各項活動前，一般都要先在班上進行一次預(yù)選賽，這樣全班同學(xué)都有參與的機會，等到正式比賽時也能取得更好成績。比如在運動中，盡管體育成績不太好，但獲得了宣傳報導(dǎo)獎，入場式也獲表揚。在書法比賽中，我班選派五名書法最優(yōu)秀的學(xué)生參賽，獲得集體一等獎，個人一等獎、二等獎、三等獎各一名。書法比賽獲得個人一等獎、財會比賽獲得個人二等獎，等等。諸多獎項的取得，培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽感，增強了班級的和諧氣氛。

四、班級學(xué)生的學(xué)習(xí)

學(xué)生作業(yè)能準(zhǔn)確地反映他們的學(xué)習(xí)情況。在作業(yè)的布置上可以按“優(yōu)、中、差”，實行分層、分量作業(yè)。即把全班學(xué)生分成優(yōu)生、中等生、學(xué)困生，對不同層次的學(xué)生的作業(yè)要求不同。

同時注意不過分注重班級學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)，并以這種考試的等級性、準(zhǔn)確性把學(xué)生排隊，作為獎勵和懲罰的依據(jù)，這是造成不和諧班級的一大障礙。因為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績參差不齊，學(xué)困生數(shù)量較多。我們盡可能希望把機會、榮譽讓給每個學(xué)生，讓不同起點、不同價值追求的學(xué)生有實現(xiàn)自我的機會和空間，作為老師要更多地欣賞他們，讓他們付出的勞動得到認(rèn)可，更多的是激勵。比如學(xué)生成績好的同學(xué)自然要表揚和獎勵，但成績有進步的學(xué)生更應(yīng)受到老師的重視和關(guān)愛。其實班級對學(xué)生的影響，不在于教會了學(xué)生多少道題，而是培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)和生活方式，培養(yǎng)他們做一個誠信，有責(zé)任感的人。因此，一個和諧的評價氛圍對學(xué)生的發(fā)展很重要。

和諧，給學(xué)生以寬松的學(xué)習(xí)空間，給學(xué)生以親密的交流空間，和諧的班級就是一個和睦的大家庭。在這些基礎(chǔ)上，每個人都可以在和諧的教育的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)，在和諧的興趣樂園中陶冶情操，在和諧的人際關(guān)系中健康成長！

是的，團結(jié)就是力量，和諧產(chǎn)生效益。在老師的辛勤教導(dǎo)和同學(xué)們的共同努力下，班級和諧，同學(xué)之間、師生之間相互配合，協(xié)調(diào)一致，整個班級面貌積極向上，各方面成績不俗。本學(xué)期被評為“衛(wèi)生先進班”和“宿生先進班”。期末考試六門成績總分480分（平均分80分）以上的有18人，優(yōu)秀率達32%。當(dāng)然，班上也還存在一些不和諧因素，如上課時個別男同學(xué)睡覺嚴(yán)重，個別出勤差，厭學(xué)情緒重。希望在以后的工作中加以重視，逐步對后進生進行轉(zhuǎn)化。

2007年元月30日