第一篇：快樂英語教學(xué)在中職課堂中的運(yùn)用范文

快樂教學(xué)在中職英語課堂中的運(yùn)用

開縣職教中心：關(guān)蘭

摘要： 英語學(xué)習(xí)已經(jīng)變得越來越重要，而中職生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀卻令人不盡滿意。文

章主要從創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景；有趣的教學(xué)手段；有益的學(xué)法指導(dǎo)以及課堂實(shí)踐介紹讓中職學(xué)生在課堂中快樂學(xué)習(xí)。學(xué)生只有在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語，才能真正學(xué)好英語。

關(guān)鍵詞：快樂教學(xué)中職英語課堂實(shí)踐

眾所周知，英語是中職學(xué)校一門重要的基礎(chǔ)課。在全球化時(shí)代的今天，英語已經(jīng)成為素質(zhì)教育的重要組成部分，同時(shí)也是學(xué)生們將來參與競爭不可缺少的工具。然而中職生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀卻不盡人意。學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，程度參差不齊，認(rèn)識上也存在一定的偏差，其中相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)不重要而放棄了學(xué)習(xí)。想要改變現(xiàn)狀，讓學(xué)生能在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語，我在英語課堂中引入了快樂教學(xué)。

“快樂教學(xué)”指的是教師在教學(xué)過程中以一系列方法、技能和技巧及實(shí)驗(yàn)，潛移默化地施加影響于學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，使之在快樂中動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有位著名的語言學(xué)家曾這樣說：“盡力在語言的藥丸上涂上歡樂和果醬?！毙抡n程下的課堂教學(xué)所需要的不是灌輸，不單是知識點(diǎn)的傳授，而是激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，多層并進(jìn)，快樂交流，真實(shí)活潑，動(dòng)態(tài)生成，讓英語課堂快樂飛揚(yáng)?？鞓返挠⒄Z課堂，就是讓每一個(gè)學(xué)生的主體性得到充分的張揚(yáng)，并讓他們獲得溫馨。樂趣和成功的心理體驗(yàn)；快樂的英語課堂，就是引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的知識、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人；快樂的英語課堂，就是讓每位學(xué)生都得到老師、同伴們的肯定、鼓勵(lì)、欣賞和贊美，享受到自我實(shí)現(xiàn)的滿足；快樂的英語課堂，就是順乎孩子的天性，沒有傳統(tǒng)的約束，沒有條條框框和繩繩索索，就是用平等、自由、寬松、和諧、互動(dòng)、合作譜寫的一支快樂的課堂交響曲。

（一）創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景。

在課堂上走出課本，走進(jìn)生活。語言與生活是天然聯(lián)系在一起的，英語課堂只有走向廣闊的生活空間，才會(huì)充滿活力，要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)生活化的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在無拘無束、輕松愉快的生活場景中交流思想、表達(dá)感情、鍛煉才能。如可以把教室當(dāng)作一家超市、一座花園、一間飯館、一間診所等。學(xué)習(xí)活動(dòng)可以是調(diào)查采訪、角色表演、游戲競賽、畫外配音等，當(dāng)然還可以唱一唱、畫一畫、做一做??讓課堂與生活鏈接，把世界引入課堂。學(xué)以致用，知識才能轉(zhuǎn)換為能力，才能為英語課堂引入一泓不絕的活水。

如學(xué)習(xí)有關(guān)do some shopping的語言，可以把講臺當(dāng)作柜臺，用精美的剪貼或?qū)嵨锍洚?dāng)貨物，師生分別扮演營業(yè)員和“顧客”進(jìn)行購物情景對話，引導(dǎo)學(xué)生著重掌握 Can I help you? Would you like something else? What would you like?等語言知識。在學(xué)習(xí)顏色和服裝的名詞時(shí)，可以請班上穿著漂亮的學(xué)生進(jìn)行Fashion show.問學(xué)生：“Do you know the names of these clothes? Let’s learn these clothes.”一邊欣賞表演，一邊教學(xué)新詞。在教學(xué)usually, always, sometimes, never，often之后，讓學(xué)生練習(xí)它們的用法時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)采訪活動(dòng)，讓學(xué)生當(dāng)小記者，來采訪其他同學(xué)，再如教學(xué)體育項(xiàng)目時(shí)，把學(xué)生帶到操場，讓學(xué)生在打籃球的同時(shí)學(xué)會(huì)Please catch the ball.Pass the ball to me.Throw the basketball at the net.等等。讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)英語的過程豈不快樂無窮？

（二）采用靈活多變的教學(xué)手段

把幽默笑話，順口溜，英語歌曲帶進(jìn)課堂。恰當(dāng)?shù)挠哪瑫?huì)讓我們的課堂回味無窮，對知識掌握得更加牢固，甚至?xí)箤W(xué)生對這樣的課堂有一種期待，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。帶動(dòng)課堂中學(xué)生對知識的理解。

如在教顏色和星期時(shí)，可把阿凡提的幽默故事帶進(jìn)課堂：巴依想刁難阿凡提，叫阿凡提把布染成不是white，不是blue，也不是green，不是orange，也不是yellow，阿凡提很快就答應(yīng)了，并叫巴依不是Sunday也不是Monday,不是Thursday也不是Friday 和Saturday來取布，讓學(xué)生對顏色和星期的單詞得到了鞏固。

順口溜的節(jié)奏明快，瑯瑯上口，學(xué)生樂于記憶。如系動(dòng)詞be的用法：I跟am，you 跟are，is 連著他，她，它。單數(shù)is復(fù)數(shù)are?；鶖?shù)詞變序數(shù)詞：基變序，有規(guī)律，詞尾加上-th;一二三特殊記，詞尾字母t、d、d;八去t，九去e，ve要把f替；y變ie，詞尾仍有th；若遇幾十幾，只變個(gè)位就可以。教學(xué)主動(dòng)語態(tài)變被動(dòng)語態(tài)時(shí)：賓變主，主變賓，動(dòng)詞變be done,時(shí)不變，數(shù)格必須隨被變；若遇雙賓語，一般變間賓，若把直賓變，to for間賓連。

4在讓學(xué)生記-f(e)結(jié)尾的名詞復(fù)數(shù)時(shí)有：小偷(thief)之妻(wife)生活(life)難，自己(self)掃葉(leaf)來煮飯，忽見一狼(wolf)躲架(shelf)后，取刀(knife)把它劈兩半(half)。（這九個(gè)名詞變復(fù)數(shù)時(shí)，都要改f(e)為v,再加es。其他的以-fe結(jié)尾的名詞則直接加-s 變復(fù)數(shù)。不定式省略to, 請聽觀感使讓助。最好學(xué)習(xí)不停步，被動(dòng)語態(tài)補(bǔ)上to.（省略to的不定動(dòng)詞。聽 hear, listen to,觀look at, see, notice, watch, 感feel, 使make, have, 讓let,助 help）一感二聽三讓四看半幫助。

另外，我們在課堂上教中職學(xué)生喜歡的英文歌曲，這樣既注重知識的聯(lián)系性，又突出娛樂性。學(xué)生學(xué)會(huì)對話，再學(xué)歌曲，在歌曲中鞏固對話內(nèi)容，學(xué)生很容易就能把所學(xué)知識掌握。學(xué)習(xí)月份時(shí)，可以教January, February?有的歌曲邊唱邊做動(dòng)作。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。

今天的教師應(yīng)既傳授知識也傳遞資訊，提供學(xué)習(xí)資源更指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生充分發(fā)掘智力的潛能。正如古語云：“授人以魚，不如授人以漁?！币?yàn)槭谌艘贼~只救一時(shí)之急，授人以漁則解一生之需。

學(xué)習(xí)知識固然重要，但攝取知識的能力更重要。當(dāng)代科研成果有這樣的統(tǒng)計(jì)：學(xué)習(xí)效果=50%學(xué)習(xí)策略+40%努力程度+10%智商。這說明，掌握學(xué)習(xí)策略能夠提高學(xué)習(xí)效果：減輕負(fù)擔(dān)、減少困難、促進(jìn)學(xué)習(xí)潛能的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率。我們不僅要教給學(xué)生知識，更應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)及有效的學(xué)習(xí)策略，使他們具備終身學(xué)習(xí)的能力。

在課堂教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感官（眼睛、耳朵、嘴巴、心和手）。正如我們中國的漢字“聰”字一樣，所有感官都用上了，人就變得聰明了。

（四）快樂教學(xué)的課堂實(shí)踐

總之，教好英語不是一件容易的事情，但也不是一件不容易的事情。一個(gè)好的課堂教學(xué)模式是英語成功教學(xué)的關(guān)鍵。下面，我想就以交際對話課為主的課型談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

這類課型的課堂教學(xué)如下：

1.熱身運(yùn)動(dòng)2.創(chuàng)設(shè)情景3.操練4.實(shí)際性操練5.思維拓展6.回扣課本

我們現(xiàn)在用的教材每個(gè)單元設(shè)置了一個(gè)功能話題，單元中的所有內(nèi)容圍繞話題展開，形成一個(gè)有機(jī)的整體。根據(jù)語言的交際性和教材的特點(diǎn)，重組教材內(nèi)容，體現(xiàn)知識的連貫性和整體動(dòng)能性。

如關(guān)于“問路”的交際對話課。

該課的教學(xué)目標(biāo)是：along,sidewalk,crossing這兩個(gè)單詞及Can youtellmethewayto...?Doyou knowthe wayto...?Turn left /ringht at the +序數(shù)詞+crossing 的“問路”及“指路”交際用語，文化意識方面：讓學(xué)生體味西方國家交通規(guī)則與中國的不同之處。圍繞這個(gè)主要目標(biāo)，依照以下結(jié)構(gòu)組織教學(xué)。

1.熱身運(yùn)動(dòng)

先讓學(xué)生做Turn right ,Turn left ,put your left hand up.etc

等動(dòng)作進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)，然后用猜謎的形式復(fù)習(xí)一些公共場所的名稱，以四大組為單位進(jìn)行競賽并大分。

eg.Aplacewhereyoucan buy tapes,CDs ,and so on.(Video store)以及post office ,bakery,cinema,bank等等，然后把這些寫有地點(diǎn)名稱的厚卡紙放在學(xué)生桌上，讓學(xué)生就此談?wù)撁總€(gè)公共場所的位置： in front of ,beside ,next to ,on the right /left.2.創(chuàng)設(shè)情景

我假裝成饑餓的樣子，與學(xué)生A引出下列對話：

T:Excuse me.I'm Very hungry ,I want to go to the restaurant.Where is it ? SA:（用手指著）It'soverthere.一教室的過道和座位來充當(dāng)路和十字路口。我向?qū)W生A指的那個(gè)地點(diǎn)走去，遇到一排與過道交叉的地點(diǎn)，給學(xué)生教crossing 這個(gè)單詞。（A crossingis the two streetmeettogether)邊走邊說:Go along theroodand turn left atthe+序數(shù)詞+crossing ,走到restaurant卡片跟前，讓持有這個(gè)卡片的學(xué)生舉起卡片，確認(rèn)。我并興奮的說：“Thisis theway to restaurant.Iget to the restauarant."然后我再從起點(diǎn)走一遍，引導(dǎo)學(xué)生說出路徑，然后板書句型。

3.操練

我告訴學(xué)生這個(gè)星期天我有很多事情要做。下面是清單：

1、sendsomepostcards

2.borrowsome books 3.drink coffeewith my friends 4.buy some books讓學(xué)生參考教書的表達(dá)方式四人一組練習(xí)如何到達(dá)以上地點(diǎn)，然后以四大組為單位表演出來。

4.實(shí)際性操練

讓學(xué)生將學(xué)到的新知識運(yùn)用到他們真實(shí)生活中去。把我們本地的地圖出示在黑板上，一個(gè)旅游團(tuán)來我們這里旅游觀光，讓一個(gè)同學(xué)充當(dāng)導(dǎo)游，旅游團(tuán)的人問路。讓組際間開展對話競賽，對話可以拓展，加入以前學(xué)過的表達(dá)（How can I get there ?You'd better take a bus.等等）看看哪組同編的對話最好，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高交際能力。

5.思維拓展

（在這一階段，一方面可以拓展知識點(diǎn)，一方面可以進(jìn)行文化意識參透）讓學(xué)生說說我們中國的交通規(guī)則，Walk/drive on the right.在向?qū)W生展示幾張西方國家交通圖片，讓學(xué)生談?wù)劶幽么蟮葒业慕煌ㄒ?guī)則?？孔笮旭{，通過此過程，對學(xué)生進(jìn)行西方文化滲透，并教育學(xué)生在日常生活中要遵守交通規(guī)則。Before youcross the street ,we should look right and look left first.We shuold walk along the sidewalk.6.回扣課本

一般回扣課本，我們可以配合聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生跟著錄音讀課文。而后依據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行“你有問題我來答”的分組搶答賽。初中學(xué)生很樂于參與這種“帶勁”的競賽活動(dòng)，本課課文一首歌曲，在最后的幾分鐘，讓學(xué)生唱這首歌（歌中的內(nèi)容在前面的交際中都練到了），在歌聲中結(jié)束本課。

對話講課練課要充分利用合作學(xué)習(xí)，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，要以聽導(dǎo)說，以析助說，讀后仿說，例設(shè)語境多方練說，導(dǎo)入要新，分析簡要，情景要真，讓學(xué)生能自主運(yùn)用英語，而不能出現(xiàn)“只看見高墻內(nèi)的四角天空?！?/p>

總之，這種教學(xué)模式的課堂，為學(xué)生提供了一個(gè)英語表演的舞臺。我們最大的收獲是:我們的精神面貌發(fā)生了變化，上課心情愉悅，精神飽滿。課堂活了，學(xué)生動(dòng)了，他們能積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)。課堂上有合作、有競爭、有質(zhì)疑、有表演、有爭論、有深思、有困惑、有猜想、有笑聲，也有歡樂。因此，我始終本著“快樂學(xué)習(xí)是登上智慧之峰的云梯”的信念，在英語教學(xué)中引入快樂教學(xué)法，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

第二篇：課堂評價(jià)機(jī)制在英語教學(xué)中的運(yùn)用

課堂評價(jià)機(jī)制在英語教學(xué)中的運(yùn)用

金屏學(xué)校

喻追

課堂評價(jià)是一種教學(xué)方法，是一種教學(xué)手段，是一種學(xué)生成長的記錄。課堂評價(jià)是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，目的在于掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。有效的評價(jià)能及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)的評估活動(dòng)，課堂評價(jià)是有效、成功的教學(xué)的一部分，而不僅僅是對學(xué)生的一種測評。評價(jià)的方式應(yīng)該是多種多樣的，小學(xué)低年級與高年級的評價(jià)方式有所不同；性格不同的學(xué)生，對他們做出的評價(jià)也應(yīng)該有所變化；甚至連教學(xué)內(nèi)容也決定著我們的評價(jià)方式。在英語教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。在實(shí)際教學(xué)中，我會(huì)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生互相進(jìn)行評價(jià),讓學(xué)生有自信地舉手，有自信地發(fā)言，讓他們成為課堂的真正主人。以下是我收集的一些課堂評價(jià)機(jī)制的好方法和注意事項(xiàng)，以輔助我們的教育教學(xué)：

第一是課堂表現(xiàn)評價(jià)法。這是一種學(xué)習(xí)狀態(tài)的評價(jià)。要用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴變化，一句鼓勵(lì)，一個(gè)溫馨的動(dòng)作，都會(huì)深深地觸動(dòng)孩子，獲得無比的力量。一種默許的點(diǎn)頭、一絲真心的微笑、一種微不足道的手勢，會(huì)使評價(jià)變得充實(shí)而有人情味，懇切的激勵(lì), 能讓失敗孕育成功。；“You are wrong.”,“It’s very easy.Don’t conceit.”，一味地警誡和責(zé)難, 會(huì)使成功的喜悅化為烏有, 甚至失去再做新嘗試的勇氣。因此, 在課堂教學(xué)中, 我堅(jiān)持以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主, 嘗試無錯(cuò)原則, 努力做到每次都讓學(xué)生不帶遺憾地坐下。同時(shí), 我還常用手勢與學(xué)生進(jìn)行情感交流：“V”型手勢表示對他們克服障礙、改正錯(cuò)誤、取得成功的祝賀；“OK”型手勢能為他們增添自信心；翹起大拇指則表示對他們出色表現(xiàn)的高度贊揚(yáng)。也有充滿節(jié)奏的掌聲和歡呼聲”Hoorry”活潑多樣的表揚(yáng)形式活躍了課堂氣氛, 在取得教師和同學(xué)們的認(rèn)同之后，學(xué)生的自信心會(huì)不斷增強(qiáng)，更讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅, 從而激發(fā)、保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣, 真正做到變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)。

比如，小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們很難對同一種事物長時(shí)間的存在興趣，容易分心、分散注意力，這就需要教師在評價(jià)形式的多樣性上下功夫，在平時(shí)的課堂設(shè)計(jì)中多花心思，增加趣味性，刺激競爭，激活課堂氣氛。比如以下兩種課堂評價(jià)機(jī)制簡單卻能調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性：

1.烏龜賽跑。制作幾只可愛的小烏龜，分別戴著不同顏色的帽子，以便于區(qū)別。在課堂活動(dòng)中，以烏龜?shù)那斑M(jìn)速度來反饋小組的學(xué)習(xí)情況。賽后為第一只爬到終點(diǎn)的“烏龜”頒獎(jiǎng)，也同時(shí)評出二、三名，讓學(xué)生體驗(yàn)一次走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺的成功滋味。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而樹立學(xué)生一種競爭意識，不達(dá)目的不罷休的拼搏精神。

2.爬樓梯。制作幾只類似人的腳板爬樓梯，組員每回答正確一個(gè)問題，腳板就上升一個(gè)臺階，哪組最先到達(dá)樓頂者為勝方。培養(yǎng)學(xué)生“一步一個(gè)腳印”的學(xué)習(xí)態(tài)度，以此啟迪學(xué)生要踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，腳踏實(shí)地地做人。

其次，是課堂活動(dòng)評價(jià)形式。評價(jià)形式多種多樣，如：情景測驗(yàn)、學(xué)生成績檔案、問卷調(diào)查、面談、平時(shí)測驗(yàn)，討論等等。但評價(jià)的具體形式要根據(jù)每堂課的主要教學(xué)任務(wù)性質(zhì)選用相適應(yīng)的評價(jià)形式，教師無需將所有評價(jià)形式都在一堂課中體現(xiàn)。如，以口語訓(xùn)練為主的課，教師通過組織學(xué)生單個(gè)說句、二人對話、表演游戲等活動(dòng)，著重采用個(gè)體評價(jià)和教師評價(jià)方式；以聽力訓(xùn)練為主的課，可著重采用個(gè)體評價(jià)與同桌互評相結(jié)合的方式；以讀寫為主的訓(xùn)練課，可著重采用教師、個(gè)體和小組相結(jié)合的評價(jià)方式等等。

其中，小組評價(jià)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)關(guān)心，讓學(xué)生有集體的榮譽(yù)感。剛開始在教學(xué)的時(shí)候，教師對學(xué)生有適當(dāng)?shù)恼Z言性評價(jià)，比如：good ,great, excellet, super等等，但學(xué)生不僅僅局限于聽老師評價(jià)，他們也有自己的思維，有自己的評價(jià)能力。教師給每個(gè)小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后讓學(xué)生分組討論，并進(jìn)行練習(xí)，然后全班進(jìn)行評價(jià)交流。學(xué)生根據(jù)預(yù)定目標(biāo)對各小組的匯報(bào)情況進(jìn)行評價(jià)。這樣的評價(jià)可以由教師指出，也可以是學(xué)生個(gè)體或組與組之間相互討論后作出的。最后，讓學(xué)生運(yùn)用評價(jià)結(jié)果加深對知識的理解和掌握，發(fā)展相應(yīng)的能力。如教師可根據(jù)各小組的回答，把每一組創(chuàng)編最好的地方組合起來進(jìn)行練習(xí)，使小組中的每個(gè)成員都享受到成功的喜悅。當(dāng)然，在小組活動(dòng)中，有部分同學(xué)可能會(huì)因能力不夠等原因而受冷落或不敢積極參與。這時(shí)，教師大力倡導(dǎo)合作精神，鼓勵(lì)小組成員互相幫助，發(fā)揚(yáng)集體主義精神，爭取不讓一個(gè)組員掉隊(duì)。由于采用了評價(jià)機(jī)制，學(xué)生有了目標(biāo)和動(dòng)力，同學(xué)們一改往日小組活動(dòng)沉悶的現(xiàn)象，每個(gè)小組都爭先恐后，積極活躍。

第三是延遲性評價(jià)。在英語課堂教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)有錯(cuò)誤的信息反饋，比如當(dāng)學(xué)生有一個(gè)單詞發(fā)音不準(zhǔn)時(shí)，教師不應(yīng)急于糾正評價(jià)，而是說你再想想它該讀什么，學(xué)生的壓力就會(huì)減輕，同時(shí)也給學(xué)生一個(gè)自我糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，自我調(diào)整的心理空間，并通過認(rèn)真、努力的思考，以達(dá)到教學(xué)要求。因?yàn)檠舆t了對錯(cuò)誤信息的評價(jià)，改善了學(xué)生所處的精神環(huán)境，提高了學(xué)生對英語活動(dòng)的興趣和對自己的要求，使學(xué)生學(xué)會(huì)了如何正確、積極地評價(jià)他人，學(xué)會(huì)主動(dòng)而有效地與他人合作的技巧。當(dāng)學(xué)生有一個(gè)詞讀不準(zhǔn)，教師不急著糾正評價(jià)，而是說：“Relax．Think it over．I think you can．”學(xué)生的壓力就會(huì)減輕，同時(shí)也給學(xué)生一個(gè)自我糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，自我調(diào)整的心理空間，并通過認(rèn)真、努力的思考，可以達(dá)到教學(xué)要求。因?yàn)檠舆t了對錯(cuò)誤信息的評價(jià)，改善了學(xué)生所處的精神環(huán)境，提高了學(xué)生對英語活動(dòng)的興趣和對自己的要求，使學(xué)生學(xué)會(huì)了如何正確、積極地評價(jià)他人，學(xué)會(huì)主動(dòng)而有效地與他人合作的技巧。

第四是意外生成性評價(jià)。意外生成性評價(jià)體現(xiàn)的是學(xué)生的非常規(guī)思維。而學(xué)生的非常規(guī)思維善加培養(yǎng)，就是創(chuàng)新思維的起點(diǎn)。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程，就是在教師引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，也就是學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，又能大膽地提出問題，善于分析問題和解決問題的思維活動(dòng)過程。外生成性資源讓生在課堂活動(dòng)中的興趣、情緒、學(xué)習(xí)方式、乃至錯(cuò)誤的回答等，巧妙而恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂評價(jià)，使學(xué)生全身心地學(xué)習(xí)，使教與學(xué)達(dá)到更高的境界。機(jī)智、詼諧的評價(jià)語言，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂教學(xué)妙趣橫生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

但是我們要防止過度的進(jìn)行課堂評價(jià)。贊賞也應(yīng)該有個(gè)“度”，超值的嘉獎(jiǎng)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種惰性。只要學(xué)生發(fā)言就說“棒極了”“真聰明”，這樣的贊賞會(huì)失去應(yīng)有的價(jià)值和意義?！肮膭?lì)贊賞”必須建立在“客觀評價(jià)”的基礎(chǔ)上，這就要求教師把握好這個(gè)度。記得上學(xué)期的一節(jié)英語課上，我問了一個(gè)偏難題，有個(gè)平時(shí)表現(xiàn)一般的學(xué)生竟回答出來了，我很高興，馬上拿起紅圓珠筆在他手背上畫了個(gè)笑臉表示鼓勵(lì)，后來這位學(xué)生一直在課上偷偷的看這個(gè)“獎(jiǎng)勵(lì)”，而且以后回答問題更加積極了。得到這樣的效果，那的確是太好了。后來，我就在想為什么會(huì)這樣，可能是這個(gè)學(xué)生從來就沒有得到過像這樣的鼓勵(lì)，所以他特別的珍惜。這里也從另一個(gè)側(cè)面說明我們的教師獎(jiǎng)勵(lì)要適時(shí)適度。有時(shí)教師不管學(xué)生的思考是否到位，也不管學(xué)生的回答是否有可取之處，便盲目地進(jìn)行表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)。甚至片面地認(rèn)為，只要對學(xué)生肯定了，表揚(yáng)了，獎(jiǎng)勵(lì)了，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就調(diào)動(dòng)起來了。所以一堂課下來好多學(xué)生都有小紅花，有的還有很多。其實(shí)表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)也應(yīng)有個(gè)“度”，千萬不可濫用。不合適、太多的獎(jiǎng)勵(lì)和評價(jià)會(huì)失去應(yīng)有的意義和價(jià)值，會(huì)讓學(xué)生“迷失自我”。在表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，還應(yīng)注意客觀的評價(jià)指正，使學(xué)生在挫折中吸取教訓(xùn)，明確努力的方向。當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，教師給予學(xué)生豐富的反饋就告訴學(xué)生：他們對問題的看法為什么是正確的或者為什么是錯(cuò)誤的，他們的實(shí)力所在，同時(shí)還可以幫助學(xué)生更進(jìn)一步的開發(fā)他們的潛力。

最后，“學(xué)生成長記錄袋”的評價(jià)也是一種很好的評價(jià)手段，它是以學(xué)生自評、互評為主，老師、家長參評為輔；以激勵(lì)性評價(jià)、形成性評價(jià)和發(fā)展性評價(jià)為主；以突出學(xué)生的個(gè)性，發(fā)掘?qū)W生的潛能為主。

有一句話這樣說：“教師充滿魅力的課堂評價(jià)語言，雖不是蜜，但可以粘住學(xué)生；雖不是磁，但可以吸引學(xué)生?！闭n堂評價(jià)就是一條通向快樂學(xué)習(xí)英語快樂成長的有效之路，課堂評價(jià)需要教師付出長年累月的堅(jiān)持，水滴石穿的執(zhí)著。唯有如此，恰如其分的評價(jià)才會(huì)起到春風(fēng)化雨般的作用，從而使我們的英語課堂教學(xué)充滿師生和生生互動(dòng)的活力；充滿師生情感交流的睿智和心靈碰撞的火花。

第三篇：課堂游戲在英語教學(xué)中的運(yùn)用(xiong)

課堂游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

內(nèi)容摘要：課堂教學(xué)的時(shí)間總是有限的，那么在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，則成為了教學(xué)成功的關(guān)鍵。而英語又是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，只有通過聽說讀寫訓(xùn)練，增強(qiáng)語言實(shí)踐量，學(xué)生才能初步獲得運(yùn)用英語的能力。各種形式的課堂游戲可以可吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，形成良好的課堂氣氛，讓他們在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識，鞏固所學(xué)知識，往往達(dá)到了事半功倍的效果。更能培養(yǎng)學(xué)生對語言本身的興趣，并能幫助他們加深理解，強(qiáng)化記憶。因此, 教師應(yīng)該把課堂游戲當(dāng)做小學(xué)生掌握英語的一把金鑰匙，在小學(xué)英語教學(xué)中適時(shí)、適量地運(yùn)用。

關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué) 游戲 興趣

一．課堂游戲教學(xué)

課堂游戲教學(xué)就是將游戲應(yīng)用到課堂教學(xué)中，為課堂教學(xué)服務(wù)。游戲是手段，服務(wù)于特定的教育目標(biāo)和任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生像游戲般的體驗(yàn)。游戲教學(xué)是一種教學(xué)方式，教師在課堂上通過創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用表演和各種教具與學(xué)生形成互動(dòng)，通過做游戲的方式來達(dá)到教學(xué)目的。游戲化教學(xué)的主體是學(xué)生，游戲只是一種工具和手段，其目的是使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程變得輕松、愉快，并利用游戲的特點(diǎn)，盡可能地延長學(xué)習(xí)者集中注意力的時(shí)間，使課堂教學(xué)過程變得生動(dòng)、教學(xué)效果保持高效。

二．課堂游戲教學(xué)的作用

興趣是最好的老師。游戲能激起學(xué)生的興趣，因此，課堂游戲就是從興趣出發(fā)的一種教學(xué)形式。學(xué)生的才能在游戲中可以充分地、甚至是出乎意料地表現(xiàn)出來, 他們既可在游戲中學(xué), 也可在游戲所達(dá)效果里得到樂趣和滿足?？茖W(xué)、合理的游戲教學(xué)，符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，可以促進(jìn)兒童記憶力、思維力、想象力、表演力和創(chuàng)造力的發(fā)展，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)英語新課程的理念得到切實(shí)的貫徹與落實(shí)。將“游戲活動(dòng)”引入小學(xué)英語課堂中，將促進(jìn)“學(xué)生和教師”雙重主體的相互作用、相互促進(jìn)。教師應(yīng)用游戲，選取合適方法，應(yīng)用有效手段，創(chuàng)設(shè)適宜情境，有利于進(jìn)行及時(shí)教學(xué)效果評價(jià)，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果。英語課堂游戲教學(xué)在小學(xué)英語課堂中定能綻放異彩!三．課堂游戲教學(xué)的實(shí)踐

教師決不能單純地將小學(xué)英語的教學(xué)理解為就是26個(gè)英語字母、詞匯、基本語法加玩玩唱唱的副科教學(xué)。語言和生活是息息相關(guān)的。學(xué)習(xí)語言的目的是用于交際.而英語作為一種外來語言在我國缺乏語言環(huán)境，所以在實(shí)際的英語教學(xué)中教師不能將它們割裂開來。為此,教師在應(yīng)用游戲教學(xué)時(shí)應(yīng)以學(xué)生為本,密切聯(lián)系生活,立足教材,服務(wù)課堂教學(xué)目標(biāo),不斷地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,進(jìn)而提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的英語水平。

(1)充分了解學(xué)生 以學(xué)生為中心

美國著名實(shí)用主義教育家杜威曾強(qiáng)調(diào)說:“我們必須站在兒童的立場上，并且以兒童為自己的出發(fā)點(diǎn)?！币虼私虒W(xué)中，要求教師對學(xué)生必須有充分的了解，以學(xué)生為中心的教學(xué)思路，設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的游戲教學(xué)活動(dòng)。

①充分了解兒童的心理特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律

小學(xué)生好動(dòng)好玩好奇心強(qiáng)，形象思維能力強(qiáng)，認(rèn)識事物首先是從實(shí)際經(jīng)驗(yàn)入手取得概念。因此教師設(shè)計(jì)游戲時(shí)要依據(jù)學(xué)生這些心理特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，使游戲形式更具趣味性、挑戰(zhàn)性，游戲內(nèi)容更接近兒童的最近發(fā)展區(qū)。例如在教學(xué)中面對那些學(xué)有余力的學(xué)生，我們可以設(shè)計(jì)一些適合他們的并具有挑戰(zhàn)性的游戲。如游戲“最能干的小幫手”，就屬于這類游戲，它能很好地提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。這個(gè)游戲要求學(xué)生會(huì)說“I can sweep the floor，water the flowers，cook the meals，empty the trash’’等短語，誰能準(zhǔn)確地表達(dá)最多，就能獲得“最能干的小幫手”稱號。

②充分了解兒童的個(gè)體差異、愛好和性格特點(diǎn)

學(xué)生是有個(gè)性差異的，不能以犧牲一部分人的發(fā)展來換取另一部分人的發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性差異是一份寶貴的可供開發(fā)的資源。我們要了解學(xué)生的不同愛好和性格特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合他們的教學(xué)游戲。

③充分了解教材與學(xué)生的生活實(shí)際的關(guān)系

小學(xué)英語教材與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合得非常緊密，教學(xué)內(nèi)容往往以學(xué)生所熟知的，感興趣的生活場景展示出來。教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)要充分了解它們的關(guān)系，努力創(chuàng)設(shè)情景化的教學(xué)游戲，使學(xué)生在熟悉的環(huán)境中，游刃有余地開展活動(dòng)。如游戲“Odd One Out找出不合群的單詞”，教師說一組單詞(如lemon, apple，pear，cake)，比一比誰能最先挑出意義上不合群的詞。上述單詞中cake不合群，因?yàn)閘emon, apple，pear屬于水果，而cake屬于食物。由于這些單詞與學(xué)生的日常生活聯(lián)系緊密，他們有相當(dāng)?shù)纳罘e累，游戲在開展中收效很好。

④充分了解教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)

如果任意地使用游戲教學(xué)，或許課堂效果很好，學(xué)生很積極，氣氛很活躍。但事實(shí)上，學(xué)生在游戲中沒能學(xué)習(xí)新知識，鞏固新知識。所以教師在安排游戲時(shí)必須明了學(xué)生己掌握的知識及掌握程度，充分預(yù)測游戲運(yùn)行中會(huì)遇到的各種情況,從而真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容活化為游戲，用游戲來學(xué)習(xí)新內(nèi)容，鞏固舊知識。如游戲“百寶箱”。教師準(zhǔn)備一個(gè)一面有洞的大紙箱，箱子里裝著一些手偶、文具以及卡片等(如鉛筆、書包、玩具貓、狗、鳥)，每次請一位學(xué)生上來，讓他將手伸進(jìn)紙箱摸出一樣?xùn)|西，注意不要讓他看見里面的物品，但可以讓其他學(xué)生看見，以增加游戲的趣味性，老師或其他同學(xué)一起提問他What’s this?伸手摸的同學(xué)根據(jù)觸覺判斷，用It’s a/an?回答。

(2)深入鉆研教材巧設(shè)各種游戲

課堂游戲的目的就是要在教學(xué)中盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動(dòng)有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。因此教師要

鉆研教材,依據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，巧設(shè)合適的游戲。

①依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲

小學(xué)英語教材突出強(qiáng)調(diào)語音基礎(chǔ)，培養(yǎng)自學(xué)能力突出興趣的培養(yǎng)，發(fā)展求知欲，實(shí)行快樂教學(xué)。教材的編排注意了結(jié)合兒童的心理、生理和年齡特點(diǎn)，根據(jù)兒童好新奇、善模仿、愛說、愛唱、愛跳、愛表演的特點(diǎn)，編寫和設(shè)計(jì)內(nèi)容生動(dòng)有趣、圖文并茂、生動(dòng)活潑、形式多樣的情景課文與對話。其中情景對話貫穿全套教材，以利于聽說活動(dòng)，寓教于樂，快樂教學(xué)。這就為游戲教學(xué)提供了廣闊的空間。

②依據(jù)英語課型設(shè)計(jì)游戲

根據(jù)小學(xué)英語學(xué)科的實(shí)際，可以簡單分為:新授課、復(fù)習(xí)課、活動(dòng)課。根據(jù)不同課型設(shè)計(jì)游戲有所區(qū)別。利用恰當(dāng)?shù)挠螒蛞胄抡n是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑，也是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。

傳授新課，可以通過創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入所學(xué)內(nèi)容，在運(yùn)用游戲加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生在玩中就能接收新知識，真正做到寓教于樂。比如六年級（pep）第二單元Part A 部分Let’t learn的知識，我們可以創(chuàng)設(shè)看病的這樣一個(gè)情境。教師可以穿著白大褂，這樣學(xué)生就會(huì)明白。接著可以由“病人一般在什么情況下去找醫(yī)生”導(dǎo)入知識的學(xué)習(xí)。

復(fù)習(xí)課與游戲結(jié)合，教學(xué)效果將大為提高。它將本來枯燥無味的復(fù)習(xí)教學(xué)注了許多新鮮而有趣的元素。如猜謎、開火車、打電話、找朋友等。教師盡量安排集體游戲，特別是那種需要集體配合和體現(xiàn)協(xié)作精神的游戲。這樣既可以復(fù)習(xí)舊知，又可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

活動(dòng)課與游戲結(jié)合，可以讓學(xué)生講所學(xué)的只是用于顯示生活中。教師通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生相互合作，共同編寫對話并表演。讓學(xué)生在參與的過程中提升自己的英語基本能力，也激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的興趣。(三)理清教學(xué)環(huán)節(jié)找準(zhǔn)游戲時(shí)機(jī)

游戲活動(dòng)大都是在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中按順序預(yù)先設(shè)計(jì)的，所以教師要理清各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，找準(zhǔn)游戲的時(shí)機(jī)，把每個(gè)游戲活動(dòng)安排在最佳時(shí)機(jī)，以便收到實(shí)效。①課前運(yùn)用，鼓舞學(xué)生熱情

教師運(yùn)用游戲，能將學(xué)生的注意有效地轉(zhuǎn)移到課堂中來，快速進(jìn)入語言環(huán)境和學(xué)習(xí)狀態(tài)。但為了使每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)去，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，為一堂課的正式進(jìn)行作好全員準(zhǔn)備，教師應(yīng)該大膽嘗試運(yùn)用集體游戲。比如聽指令做動(dòng)作這個(gè)游戲放在課前不僅能復(fù)習(xí)舊知，更能訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力。教師快速說出一些祈使句，如 :Touch your head，eye，ear，nose，face??，put up your hands，close your eyes，open your mouth等，學(xué)生聽到后便做這一動(dòng)作，最快最準(zhǔn)的獲勝。

②課中運(yùn)用，促進(jìn)新知識吸收

游戲教學(xué)有助于把教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容通過多樣化的游戲活動(dòng)表現(xiàn)出來，為學(xué)生吸收新知識、發(fā)揮特長和潛在表現(xiàn)力提供了條件。精心設(shè)計(jì)的游戲能幫助學(xué)生理解掌握相關(guān)的語言知識，如單詞、句型、語音等?！叭梭w鐘”這個(gè)游戲就是在教授新知識后進(jìn)行鞏固，加深印象的一個(gè)好游戲。教師在黑板上畫一個(gè)大圓圈，找到圓心，請一位同學(xué)上來，背靠著黑板，人的胸部這個(gè)位置落在圓心上，伸直一只手臂，另一只手臂半屈著，長的當(dāng)分針，短的當(dāng)時(shí)針，隨意表示時(shí)間，其他同學(xué)根據(jù)畫面的指示，報(bào)出時(shí)間，并試著說It’s time to(have lunch，have English，do sports，go home等)。

③課后運(yùn)用，樂學(xué)不倦

英語教學(xué)不能始于課堂，止于課堂。根據(jù)講授的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有趣的課后教學(xué)游戲，既可以起到復(fù)習(xí)的效果，能使學(xué)生始終保持飽滿的學(xué)習(xí)熱情，樂學(xué)而不倦。“猜謎”游戲就是一個(gè)既有趣又能鞏固知識的游戲。教師準(zhǔn)備一本明星紀(jì)念冊，在每組中選一個(gè)代表上來，在同組同學(xué)的相關(guān)提示下，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看誰猜出個(gè)數(shù)多，哪個(gè)組就獲勝，在游戲的過程中，其他同學(xué)可以提出類似的問題(What’s he/she like? What’s his/her hobby? Where is he/she from?)。這樣的游戲不僅能復(fù)習(xí)舊知，還能鞏固新知識，做到新舊知識的綜合運(yùn)用，何樂而不為呢?(4)活化游戲形式，關(guān)注操作過程

教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)目的和實(shí)際情況靈活地采用不同類型的游戲，并確保在實(shí)際的操作過程中達(dá)到預(yù)期的目的。游戲按設(shè)計(jì)目的可分為:操練性游戲、激趣性游戲、合作性游戲、競賽性游戲、拓展性游戲、綜合性游戲五大類。

①操練性游戲:例如，用于課前的“快速操練性游戲”訓(xùn)練學(xué)生快速地回憶單詞、復(fù)習(xí)舊知。（教師出示已學(xué)過的單詞圖片、卡片。學(xué)生一個(gè)接一個(gè)的快速拼讀單詞并說出漢語意思。中英文互譯：老師說中文。學(xué)生說英文，反之亦可。）

②激趣性游戲:這類游戲一般是為引出新知而設(shè)，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、啟迪思維。例如，猜猜看:Guess，what’s in my hand? ③合作性游戲:這類游戲是以小組合作交流為主體開展的?？梢允钦故拘缘?，也可以是競賽性的。教師還可以準(zhǔn)備一些簡單的道具和頭飾，讓表演更加有趣。例如，角色表演。

④競賽性游戲:競賽是學(xué)習(xí)、練習(xí)的一種好形式。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，競賽可以激發(fā)學(xué)生的興趣，操練和鞏固所學(xué)知識。競賽一般可貫穿教學(xué)的全過程，利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。

⑤拓展性游戲:這類游戲一般用在新授知識之后?？梢宰寣W(xué)生把新舊知識貫穿起來，鞏固復(fù)習(xí)。例如，游戲“Word Association”，給一個(gè)單詞，讓學(xué)生說出與這個(gè)單詞有關(guān)的內(nèi)容如:出示fruit這個(gè)單詞。學(xué)生會(huì)說出grape, lemon, orange等等

⑥綜合性游戲:這種游戲更貼近學(xué)生的生活，具有很強(qiáng)的時(shí)尚性和參與性，需要教師根據(jù)學(xué)生喜歡的娛樂活動(dòng)不斷更新。因此很受學(xué)生歡迎。

總之，游戲是小學(xué)生非常喜歡的活動(dòng)形式。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理活動(dòng)特征，在英語課上適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲教學(xué)法，可以達(dá)到鞏固、操練、復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容的目的。游戲易激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)之中。巧妙設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)還有利于學(xué)生的智力開發(fā)、情感培養(yǎng)，引發(fā)求知欲，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，樹立合作意識。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：淺談在中職英語教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用

淺談在中職英語教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用

舒華麗

工作單位：湖南省常德市朗州科技職業(yè)學(xué)校 郵 編：415000

摘 要:隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在英語課堂教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)已被廣泛使用，并備受廣大師生的青睞。多媒體技術(shù)介入到英語課教學(xué)中，可以將抽象的，枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成形象的、有趣的、可視的、可聽的動(dòng)感內(nèi)容，能創(chuàng)造一個(gè)圖文并茂，有聲有色，生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，它不僅讓我們在中職英語教學(xué)工作中得心應(yīng)手，而且使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)習(xí)難度，縮短了學(xué)生的認(rèn)識過程，開拓了學(xué)生的知識視野，優(yōu)化了教學(xué)過程，是提高英語課教學(xué)質(zhì)量的一條重要途徑。正確的使用多媒體輔助教學(xué)，能起到事半功倍的效果.關(guān)鍵詞： 多媒體 英語教學(xué) 運(yùn)用 效果

在教學(xué)中由于多媒體具有圖文聲并茂和有活動(dòng)影像的特點(diǎn)，所以能提供最理想的教學(xué)環(huán)境，對教育教學(xué)過程產(chǎn)生深刻的影響。把多媒體教學(xué)引入英語課堂，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在中等英語教學(xué)中的作用，給英語課堂教學(xué)注入了新的活力。下面就自己多年來運(yùn)用多媒體輔助手段的教學(xué)實(shí)踐，淺淡多媒體技術(shù)在中職英語教學(xué)中的作用。一 多媒體教學(xué)在中職英語課堂教學(xué)上呈現(xiàn)出的優(yōu)勢

(一)多媒體的應(yīng)用為中職英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的交流環(huán)境，感染學(xué)生，在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)偏差，尤其是英語學(xué)科更是一門讓師生都感到頭疼的冷門學(xué)科。學(xué)生聽不懂，說不出，寫不來，視英語學(xué)習(xí)為一座永遠(yuǎn)不可逾越也不想逾越的高山；老師對他們說不明，道不白，理不清，但英語教學(xué)是一個(gè)不能丟棄也不忍丟棄的包袱。英語教師在課堂 1

上唱獨(dú)角戲的場面經(jīng)常發(fā)生。多媒體的應(yīng)用改變了這一現(xiàn)象，它把有關(guān)文字、圖形、圖表、聲音、音樂、語言等按一定的邏輯次序，根據(jù)預(yù)先的安排或現(xiàn)場反饋逐步呈現(xiàn)給學(xué)生。最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在上my family一課時(shí), 我首先用my family的英文歌曲導(dǎo)入,再用課件展示一句英語father and mother, I love you.要他們?nèi)绻麗郯职謰寢專痛舐暫俺鰜?，然后以?dòng)畫的形式提取每一個(gè)單詞的第一個(gè)字母，由此組合成family。引出新課，學(xué)生很自然地投入到了新課的學(xué)習(xí)中。新授完后，幻燈展示教師的家庭照示范介紹家庭成員，學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來，紛紛利用所學(xué)句型介紹自己的家庭成員，教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)到。再比如教第四單元Our wishes時(shí)，我用一幅表達(dá)愿望的歌曲配以精美的許愿圖，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的許愿環(huán)境。學(xué)生在這種氛圍下將自己的真實(shí)愿望正確地表達(dá)出來，既鞏固了所學(xué)知識，又進(jìn)行了情感教育。中職學(xué)生愛美，趕潮流，對影視劇和流行歌曲有著狂熱的追求，多媒體可以滿足他們這一愛好。教師經(jīng)常下載一些當(dāng)今流行的英文歌曲和歐美原版影片給他們學(xué)唱或欣賞，適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，既滿足了他們的追求，拓展了他們的視野，又培養(yǎng)了他們學(xué)英語的興趣，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)熱情，從此不再排斥英語課，害怕學(xué)英語。

(二)多媒體的應(yīng)用加快了中職英語課堂節(jié)奏,加大了教學(xué)容量,有利于提高教學(xué)效率。

在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，英語單詞，短語。例句往往通過老師板書來向?qū)W生進(jìn)行教授，在書寫板書的過程中，寶貴的課堂時(shí)間是無法得以高效率利用的，而在多媒體教學(xué)模式下，老師使用的課件是事先制作完成的“成品”，而無需現(xiàn)場“加工”，這樣由鼠標(biāo)的輕點(diǎn)代替了粉筆的“飛舞”，這樣就可以在完成相同內(nèi)容的情況下大大節(jié)省時(shí)間，把更多時(shí)間用于指導(dǎo)學(xué)生鞏固訓(xùn)練，開展語言實(shí)踐活動(dòng)，從而加速了課堂教學(xué)和訓(xùn)練的節(jié)奏，提高了課時(shí)效率，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的大容量。

(三)多媒體的運(yùn)用能更好地突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，對于教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)的教授完全是由教師通過個(gè)人的口頭表達(dá)及書面表達(dá)完成的，由于受到方式簡單化的制約，學(xué)生對于知識的認(rèn)知程度無法得到保證，而現(xiàn)代的多媒體教學(xué)就可以更好的解決這個(gè)問題。其利用二維、三維動(dòng)畫技術(shù)和視頻技術(shù)使抽象、深?yuàn)W的知識信息簡單化、直觀化，縮短了客觀實(shí)物與學(xué)生之間的距離，分解了知識信息的復(fù)雜度，也縮短了知識信息在學(xué)生頭腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工過程，充分的傳達(dá)了教學(xué)意圖，突出了教學(xué)重點(diǎn)，從而最大程度的保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。(四)多媒體網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的信息共享功能的優(yōu)勢。

由于因特網(wǎng)的應(yīng)用，很多資源可以共享，教師和學(xué)生都可以在網(wǎng)絡(luò)中獲得大量相關(guān)的信息或知識。根據(jù)教學(xué)需要，教師可以提取、整合、篩選各種信息，得到最新的，最全面的貼近生活，聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)內(nèi)容不再局限于書本的知識，從而擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，非常有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。除此之外，多媒體的呈現(xiàn)方式比較簡便，教師可以從頻繁的書寫中解放出來。這樣，很多的書面題目可以直接在屏幕上展示，各種題型可以直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，題量也可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容適當(dāng)讀取。用這種方式也便于檢測教學(xué)效果。教師可以當(dāng)堂提問，或者小測以便獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。這樣也便于調(diào)整教學(xué)進(jìn)步和教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)為教師的教學(xué)反思和行動(dòng)研究提供依據(jù)和材料。

多媒體在英語教學(xué)中的成功應(yīng)用，可以創(chuàng)設(shè)良好的交流環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，拓展了教學(xué)空間，有利于提高教學(xué)效率，教師一味僅靠書本，粉筆傳統(tǒng)授業(yè)的套路，已跟不上現(xiàn)代英語教學(xué)發(fā)展的要求。運(yùn)用多媒體輔助英語教學(xué)，給學(xué)生提供了全方位，多渠道，最直接的聽覺視覺感受，是教育發(fā)展的必然趨勢。二 多媒體在英語教學(xué)中運(yùn)用應(yīng)注意的幾個(gè)問題

(一)使用多媒體，英語教學(xué)目的要明確,把好一定的度。

不少教師對應(yīng)多媒體教學(xué)的目的認(rèn)識不明確，認(rèn)為在教學(xué)過程中使用了多媒體，教學(xué)就先進(jìn)了，教學(xué)手段就現(xiàn)代化了，自己就教的好，學(xué)生就學(xué)的好，而忽略了多媒體只是教學(xué)的一種輔助手段，是為了教學(xué)而服務(wù)的，事實(shí)上，就使用的方便性和效果來說，常規(guī)教學(xué)比多媒體要更好一些。利用多媒體計(jì)算機(jī)展示應(yīng)該是教學(xué)的內(nèi)容要點(diǎn)和難點(diǎn)。一味地追求使用多媒體,會(huì)導(dǎo)致多媒體計(jì)算機(jī)成為教學(xué)的干擾因素，降低教學(xué)質(zhì)量。教師難以像傳統(tǒng)教法一樣言傳身教，如情感表達(dá)，現(xiàn)場板書設(shè)計(jì)等，情感交流就難以派上用場,教學(xué)效果也是大打折扣。

(二)防止課件內(nèi)容太豐富，沖擊英語教學(xué)重點(diǎn)，出現(xiàn)教學(xué)過程滿堂灌現(xiàn)象。

多媒體課件集聲音.圖像；文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學(xué)生的視、聽、感官要求,激發(fā)了學(xué)生對多媒體的極大興趣，留給學(xué)生在課堂上說英語的時(shí)間越來越少，沒前的那種氣氛熱烈的英語對話表演，在多媒體體教學(xué)的沖擊下已經(jīng)日漸蒼白，教師肢體語言的使用慢慢地被華麗的課件淹沒。英語作為一種語言，在教學(xué)中培養(yǎng)語言交際能力占主導(dǎo)地位。學(xué)生對外語學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)反復(fù)模仿和練習(xí),不斷加深記憶，達(dá)到鞏固的過程。一堂課有限的45分鐘，若被課件中大量的音像信息沖去，勢必會(huì)占用師生互動(dòng)及學(xué)生練習(xí)時(shí)間，影響了學(xué)習(xí)語言的初衷.所以,我個(gè)人認(rèn)為設(shè)計(jì)的課件時(shí)應(yīng)把經(jīng)歷集中在每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)上,不要面面俱到，只要真正能把教師感到難講清楚的問題,用多媒體特有的優(yōu)勢講清楚就可以了，至于教學(xué)難 3

點(diǎn)，可以用傳統(tǒng)的教法進(jìn)行理性思考，這樣效果可能更好。現(xiàn)在有了多媒體，較過去滿堂灌的速度更快。五彩繽紛的畫面在學(xué)生眼前閃過，超量信息掠過學(xué)生大腦，使人眼花繚亂目不暇接，學(xué)生根本沒有時(shí)間對知識重新整理加工，更談不上理解消化。

(三)教學(xué)內(nèi)容要緊扣 教學(xué)重點(diǎn)，避免隨意性內(nèi)容。課堂教學(xué)過程中，多媒體設(shè)備可以把學(xué)生被感知的對象更加直觀的陳列出來，運(yùn)用音頻、視頻等多種手段激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力更為集中，思維更為活躍，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。但是在多媒體的展示過程中，有些音頻或者視頻資料會(huì)或多或少地偏離教學(xué)目標(biāo)。例如，在英語教學(xué)中，一些背景知識介紹會(huì)大量地使用音視頻資料，某些課文講解會(huì)用到相關(guān)的新聞剪輯、音樂資料、演講錄音等等。當(dāng)然適當(dāng)?shù)匾脒@些素材是必要的，但是如果不加選擇的引入就會(huì)沖淡教學(xué)主題，使授課偏離教學(xué)目標(biāo)。由此，在教學(xué)課件的制作中，要緊扣教學(xué)重點(diǎn)，避免隨意性內(nèi)容。

(四)課件需要精心制作，避免粗制濫造。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比最大的優(yōu)勢就在于運(yùn)用了多種媒介來展示教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其通過聲音，圖像的配合使用，營造了一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。因此，教師在課件的制作過程中，就要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，利用各種技術(shù)手段豐富課件。如果教師的課件只是簡單的文字錄入，無非是把往日的黑板板書變成了電子版的文檔投放，這就與多媒體設(shè)備的應(yīng)用初衷背道而馳；如果教師的課件制作缺乏藝術(shù)性，隨意添加音視頻文件，也會(huì)極大的影響教學(xué)效果。因此，教學(xué)課件的制作過程，是老師教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，需要教師創(chuàng)造性的發(fā)揮，精心制作，這樣才能起到良好的教學(xué)效果。

總之，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體對現(xiàn)代英語教學(xué)產(chǎn)生的影響變得越來越大。在英語教學(xué)中，多媒體僅僅是一種輔助課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)效果的教學(xué)手段，我們對多媒體教學(xué)要有正確的認(rèn)識并加以合理的使用。充分發(fā)揮其優(yōu)勢，全面服務(wù)于教學(xué)，合理適度的運(yùn)用，把多媒體輔助英語教學(xué)與傳統(tǒng)的英語教學(xué)相結(jié)合起來。并根據(jù)具體內(nèi)容精心制作合適中職學(xué)生的多媒體課件，以交際能力培養(yǎng)為原則，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，就能培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場景中的英語應(yīng)用能力。努力尋求它與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，揚(yáng)長補(bǔ)短，充分有效地發(fā)揮多媒體在英語教學(xué)中的作用。

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第五篇：體驗(yàn)式教學(xué)法在中職德育課堂中的運(yùn)用之我見

體驗(yàn)式教學(xué)法在中職德育課堂中的運(yùn)用之我見

內(nèi)容提要：

新課程理念告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)是單純的接受知識，而應(yīng)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識的過程，因此在教學(xué)過程中，采用體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生有充分的情感體驗(yàn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的推動(dòng)作用。就好像一個(gè)學(xué)游泳的人，聽再多的理論知識、看再多的游泳事例，還不如讓他直接到水中去游泳去實(shí)踐，效果來得好，來得快。這就是體驗(yàn)對一個(gè)人學(xué)習(xí)的影響。關(guān)鍵詞：

中職德育課、體驗(yàn)式教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境 正文：

中等職業(yè)學(xué)校德育課是學(xué)校德育工作的主渠道，是各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課，是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、法制教育、職業(yè)道德和職業(yè)指導(dǎo)教育、創(chuàng)業(yè)教育以及心理健康教育等的主陣地。中職德育課是為中職生德育健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性、人文性的必修課，它不僅要傳授知識和技能，更要形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。新課改要求德育課教學(xué)應(yīng)遵循“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育，做到知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一。而心理學(xué)家也反復(fù)強(qiáng)調(diào)：沒有體驗(yàn)，就沒有內(nèi)化。在德育知識的傳授過程中，學(xué)生只有產(chǎn)生了相應(yīng)的情感體驗(yàn)，才會(huì)真正理解和感悟這些知識的價(jià)值和意義，從而內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則。體驗(yàn)式教學(xué)作為一種教學(xué)方式，具有其自身的理論基礎(chǔ)和優(yōu)越性。

一、什么是體驗(yàn)式教學(xué)

所謂“體驗(yàn)”，是指通過實(shí)踐來認(rèn)識周圍事物的過程。體驗(yàn)式教學(xué)就是課程實(shí)施不僅是學(xué)生憑借書本，還要在教師的指導(dǎo)下，把知識對象化，以獲得客觀、精確知識的過程，更是學(xué)生聯(lián)系自己的生活，憑借自己的感情、直覺、靈性等直觀的感受、體味、領(lǐng)悟去再認(rèn)識、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。中職德育課體驗(yàn)式教學(xué)是指在德育課的教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)和規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立、自主、創(chuàng)新等主體精神為目標(biāo)，以營造教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生情感為主要特點(diǎn)，以學(xué)生自我體驗(yàn)為主要學(xué)習(xí)方式，力求在師生互動(dòng)的教學(xué)過程中，達(dá)到認(rèn)知過程和情感體驗(yàn)過程的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在體驗(yàn)教學(xué)中學(xué)習(xí)有關(guān)的知識內(nèi)容，領(lǐng)悟做人道理，選擇行為方式、實(shí)現(xiàn)自我教育，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中，體驗(yàn)認(rèn)識提高的快樂，參與合作的快樂，獲得相應(yīng)審美、價(jià)值與情感體驗(yàn)，從而使教學(xué)過程在學(xué)生主動(dòng)積極的體驗(yàn)中生動(dòng)、活潑地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方式。體驗(yàn)使學(xué)習(xí)進(jìn)入生命領(lǐng)域，使學(xué)習(xí)擴(kuò)展到情感、生理和人格等領(lǐng)域，使學(xué)習(xí)過程既是知識增長的過程，又是身心和人格健全發(fā)展的過程。

二、中職德育課教學(xué)中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的原因

1、中職德育課現(xiàn)狀

縱觀當(dāng)下的德育課堂教學(xué)，德育教育注重灌輸式教學(xué)，學(xué)生感到德育課枯燥乏味，課堂氣氛沉悶，內(nèi)容抽象難懂，學(xué)生無法理解和接受，甚至反感，教師缺乏激情。教學(xué)過程中，教師主導(dǎo)地位嚴(yán)重越位，學(xué)生很少擁有發(fā)揮能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性的時(shí)間?；蛘邔W(xué)生“學(xué)而不信，知而不行”，在課堂上說得頭頭是道，課外表現(xiàn)的又是一套；學(xué)生懂得是非善惡的評判標(biāo)準(zhǔn)，在課堂里、在試卷上能作出正確的道德判斷，卻未必能把它轉(zhuǎn)化成具體行為，存在書里書外“兩層皮”的現(xiàn)象。當(dāng)然，造成這些現(xiàn)象的因素是多方面的（包括社會(huì)的、家庭的、個(gè)人的），但學(xué)校教育有著不可推卸的責(zé)任。興趣是最好的老師，現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，知識學(xué)習(xí)只有經(jīng)過學(xué)習(xí)者的內(nèi)心體驗(yàn)，才能產(chǎn)生真切感悟，達(dá)成自我建構(gòu)?！暗赖缕焚|(zhì)的形成與發(fā)展，需要學(xué)生的獨(dú)立思考和生活體驗(yàn)；社會(huì)規(guī)范也只有通過學(xué)生自身的實(shí)踐才能真正內(nèi)化”，教師在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)立各種全過程親身體驗(yàn)、實(shí)踐、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生通過“躬行”去獲得“親知”。

2、課程改革的要求

新的教育理念呼喚新的課堂教學(xué)方式，實(shí)施新課程必然要采用新教法。新課程改革特別強(qiáng)調(diào)“活動(dòng)”、“實(shí)踐”、“調(diào)查”、“探究”、“經(jīng)歷”等的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要身體力行，用心感悟。教師要結(jié)合每節(jié)課的具體教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的教學(xué)方法。新課程強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入地觀察和體驗(yàn)真實(shí)社會(huì)。體驗(yàn)式教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動(dòng)的思考與體驗(yàn)，肯定學(xué)生以自己獨(dú)特的方式感知世界的能力，體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)化，改變教師講學(xué)生聽的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在生動(dòng)的教學(xué)情境中，在感情認(rèn)識提高基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、人的認(rèn)知規(guī)律 當(dāng)一個(gè)人在接受信息知識的時(shí)候，接受渠道多種多樣，如看、聽、寫??那么，什么情況下可以讓一個(gè)人對某個(gè)東西有比較深刻的感悟呢？據(jù)統(tǒng)計(jì)，你聽到的可能記住25%，寫下來的可能記住50%，自己親自做一遍的可能記住70%，和別人一起做過的可能會(huì)記住90%。由此可知，體驗(yàn)到的知識比被灌輸?shù)闹R深刻的多，而平時(shí)教師上課用得較多的是講授法，容易使知識停留于口頭，使學(xué)生嘴里會(huì)說，但心里卻不服，腦子里思路也不清晰。要克服這一弊端，必須使講授具有一種獨(dú)特的征服人的力量，能使學(xué)生聽得身心舒暢，豁然開朗。也就是說，在聽之時(shí)，學(xué)生如果在特定的課堂情境下獲得一種內(nèi)心的共振，無論教師是用講授法還是用其他的教學(xué)方法，學(xué)生在師生心理相容的體驗(yàn)中，就能真正接受教育，接受知識，從而收到良好的教學(xué)效果。

4、寓教于樂，激發(fā)興趣

體驗(yàn)式教學(xué)容易激發(fā)學(xué)生的興趣，激活課堂教學(xué)。以往以說教為主的教學(xué)方式，學(xué)生普遍感到厭煩，因?yàn)檎?jié)課上下來，學(xué)生都沒有感到能夠激起他們興趣的興奮點(diǎn)，因此感到困乏。故在課堂中教師應(yīng)該多創(chuàng)造一些興奮點(diǎn)，那就是多創(chuàng)造一些學(xué)生體驗(yàn)的過程，讓學(xué)生能夠真正參與課堂教學(xué)，能夠在體驗(yàn)中學(xué)到知識，這樣學(xué)生上課就能夠很“愿意”很自然地學(xué)到知識，教師也能夠輕松有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好知識。

三、體驗(yàn)式教學(xué)在中職德育課教學(xué)中的應(yīng)用

體驗(yàn)式教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式最根本的區(qū)別是它不是以學(xué)生為中心或教師為中心，而是強(qiáng)調(diào)師生的共同參與。在教學(xué)過程中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行“學(xué)習(xí)”，而不是被“教”。因此，挑戰(zhàn)在于教師和教學(xué)過程在多大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用自己的頭腦去“學(xué)習(xí)”，最終形成自己的結(jié)論，并運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)環(huán)境中。

1、創(chuàng)設(shè)情境——發(fā)現(xiàn)問題。

在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師可以根據(jù)特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用實(shí)物演示、直觀音像、音樂作品、故事詩歌小品等形式和手段來創(chuàng)設(shè)情境，盡量讓學(xué)生在真實(shí)的生活情景中，感受生活，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，借助這些情境的直觀性、形象性，對學(xué)生的感官產(chǎn)生刺激，使之進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的情境氛圍中，激起相應(yīng)的直覺情感，發(fā)現(xiàn)情境中存在的問題，提出自己的看法，談出自己的感覺。這時(shí)候，教師應(yīng)是平等的參與者和協(xié)作者，引導(dǎo)學(xué)生感受情境，從情境中發(fā)現(xiàn)問題。例如，在《職業(yè)道德與法律》中，在講授《人生重知己 萬里同一鄉(xiāng)》這一課的介紹禮儀時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勊淖龇?，然后我再對學(xué)生的做法進(jìn)行點(diǎn)評。幾乎每個(gè)學(xué)生都積極發(fā)言，課堂氣氛活躍，學(xué)生既學(xué)到了知識，又激發(fā)了他們對德育課的興趣。在講授《會(huì)面禮儀》時(shí)，每組選兩位同學(xué)扮演我指定的角色表演握手禮，其他同學(xué)仔細(xì)觀看并發(fā)表意見。整堂課師生始終置身在一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的積極性都很高，紛紛進(jìn)行了會(huì)面現(xiàn)場摸擬。這樣的學(xué)習(xí)興趣，我覺得是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力，使學(xué)生自己真正在找尋他們心目中的正確答案，而不用教師教給他們正確答案。但是我們不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，而要考慮教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況，如果創(chuàng)設(shè)的情境已游離于教學(xué)之外，只追求表面形式，那么就會(huì)遠(yuǎn)離新課程的要求，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。

2、融入情境，啟發(fā)聯(lián)想——尋求解決問題的途徑。

引導(dǎo)學(xué)生融入到所創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，讓他們的情感在情境中得到體驗(yàn)，就能給學(xué)生帶來豐富的知識體驗(yàn)，從而深刻地掌握知識。當(dāng)學(xué)生喚起學(xué)習(xí)和情感的需要后，教師可以運(yùn)用圖文、小品、游戲等手段，讓學(xué)生在情感中通過想象來體察形象的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生把教材中的知識點(diǎn)和腦海中已有的品德表象聯(lián)系起來，把教材中蘊(yùn)含的情感在自己身上做想象性投射，通過想象感受自己生活在某種氛圍中，設(shè)身處地設(shè)想自己成為體驗(yàn)的對象，產(chǎn)生與體驗(yàn)對象相一致的移情體驗(yàn)，并從中領(lǐng)悟和把握知識，感悟其中的道理，使“理”通過“情”進(jìn)入學(xué)生的心靈。比如在講《友誼與誠信》時(shí)，我先讓同學(xué)們以小組競賽的方式羅列出了他們認(rèn)為做為一個(gè)好朋友應(yīng)當(dāng)具備的條件。然后，讓同學(xué)們表演小品：小明在周五的時(shí)候和好朋友小波約好周日下午一起去圖書館看書，結(jié)果小明在周日把這事給忘了，和爸爸一起去看電影了，讓小波一個(gè)人在圖書館外等了足足一個(gè)半小時(shí)。周一小波詢問小明時(shí)，小明說輕描淡寫的說“我忘了這事，我和爸看電影去了，沒關(guān)系，咱們下次再去?！痹谛∑繁硌萃旰?，我讓同學(xué)們談了自己的看法，并說說自己在實(shí)際生活中的遭遇和做法。同學(xué)們紛紛發(fā)言，說出了自己的類似經(jīng)歷及當(dāng)時(shí)心里的感受，同時(shí)，有很多同學(xué)也當(dāng)著全班同學(xué)的面向自己曾經(jīng)失信于他們的同學(xué)道歉。如此，讓同學(xué)們真正感受到誠信在生活、友誼中的重要性。這樣的教學(xué)效果遠(yuǎn)要比教師耳提面命強(qiáng)的多。

3、超越情境——解決問題，獲取創(chuàng)造性情感體驗(yàn)。

當(dāng)學(xué)生在情境中能夠把自己的情與景結(jié)合，能夠融入情境中學(xué)到教材的知識點(diǎn)后，還要能夠?qū)⒆约涸谇榫持畜w驗(yàn)到的情感，學(xué)習(xí)到知識點(diǎn)應(yīng)用于情境，解決情境中存在的一些問題，甚至能根據(jù)教材的要求創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)知識點(diǎn)的情境來，才能達(dá)到在情境中學(xué)習(xí)，在情境中提高能力的目的。比如在普及緊急救險(xiǎn)、安全逃生的知識時(shí)，我給出四個(gè)情境：發(fā)生交通事故、發(fā)生攔路搶劫、發(fā)生食物中毒、發(fā)生火災(zāi)，讓學(xué)生自己選擇情境設(shè)計(jì)具體情節(jié)并表演出來，其他同學(xué)根據(jù)他們的表演，猜測內(nèi)容并評價(jià)分析按照表演同學(xué)的求救方式，能否及時(shí)有效地獲得救助。在討論分析后，讓學(xué)生明確懂得緊急救險(xiǎn)、安全逃生的重要性。

4、走出課堂，在實(shí)踐體驗(yàn)中開發(fā)創(chuàng)造潛能

要使學(xué)生熟練地掌握體驗(yàn)習(xí)得的知識，對自己所學(xué)知識加以證實(shí)，將所學(xué)知識合理應(yīng)用，還得通過實(shí)踐練習(xí)方能達(dá)到目的。例如，在講授《珍惜在校生活，奠定終身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)》時(shí)，給學(xué)生一定的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考如何進(jìn)行校園生活規(guī)劃，然后我再對學(xué)生的規(guī)劃進(jìn)行點(diǎn)評。同時(shí)，我還會(huì)布置課后作業(yè)，讓學(xué)生多多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，利用豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。把課堂與課外相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效果。生活是最好的教育環(huán)境，生活在人的發(fā)展中起重要作用，學(xué)會(huì)做人主要在生活中體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)。

總之，在課堂教學(xué)中，教師要用新的教育觀來培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生，選擇合理的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們自覺地去做學(xué)習(xí)的主人，以積極的情緒參與到課堂教學(xué)中來，從而提高德育課堂教學(xué)的有效性。

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