第一篇：高中政治課堂教學(xué)有效性之我見(jiàn)

高中政治課堂教學(xué)有效性之我見(jiàn)

摘要：高中政治作為一門理論性強(qiáng)也較為抽象的學(xué)科，怎樣提高課堂教學(xué)的有效性成為廣大政治教師應(yīng)該考慮的問(wèn)題。本文首先介紹了教學(xué)有效性的內(nèi)涵，然后分析了目前政治教學(xué)中存在的問(wèn)題，最后結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，給出了一些提高課堂教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：高中政治教學(xué)課堂有效性

0、引言

高中政治是較抽象的、理論性較強(qiáng)的一門學(xué)科。對(duì)于大部分高中生來(lái)說(shuō)，怎樣利用有限的課堂時(shí)間汲取更多的知識(shí)，提高課堂的學(xué)習(xí)效率成為較為關(guān)注的問(wèn)題。新課程改革猶如一縷春風(fēng)吹遍祖國(guó)大地，全國(guó)各地都在積極探索新課程改革。在新課程改革的背景下，如何提高思想政治課堂教學(xué)的有效性是我們廣大政治教師都在思索的問(wèn)題，本文簡(jiǎn)單談?wù)劰P者個(gè)人的一些粗淺看法。

1、高中思想政治課堂教學(xué)有效性的內(nèi)涵

對(duì)于思想政治課而言，要做到真正有效的教學(xué)不僅需要教師注重對(duì)課本知識(shí)的教學(xué)，而且需要注意對(duì)學(xué)生世界觀人生觀的形成進(jìn)行培養(yǎng)。根據(jù)以上分析，思想政治課教學(xué)有效性的內(nèi)涵可以理解為：在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，思想政治教師采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，盡可能多的獲取真正理解的有效知識(shí)。同時(shí)，能夠把這些知識(shí)內(nèi)化成學(xué)生的一種品質(zhì)，升華為學(xué)生的一種精神，從而提高學(xué)生參與社會(huì)生活的能力，樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。讓學(xué)生盡可能多的在課堂上學(xué)習(xí)政治思想、政治意識(shí)，并且將這些知識(shí)手段運(yùn)用于實(shí)際生活，去解決其他問(wèn)題。

2、目前思想政治課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 學(xué)生層面

學(xué)生普遍存在的問(wèn)題主要是學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好?？赡苁艿缴鐣?huì)上的評(píng)論或者是家長(zhǎng)教育的影響，心里面存在著對(duì)于政治學(xué)的誤解，認(rèn)為政治學(xué)是假大空的東西。這樣的認(rèn)識(shí)讓他們對(duì)于政治學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。還有相當(dāng)一部分同學(xué)心里把政治學(xué)科做為副科看待，平時(shí)對(duì)于政治學(xué)科不愿花費(fèi)太大的精力，僅僅在考試前一段時(shí)間突擊背誦一下政治理論。這樣的想法對(duì)于學(xué)習(xí)政治都是很不利的。

政治學(xué)對(duì)于學(xué)生三觀的形成至關(guān)重要，通過(guò)對(duì)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)，可以樹(shù)立起正確的人生觀價(jià)值觀。而這些觀念的形成對(duì)于一個(gè)人的未來(lái)人生發(fā)展都有著非常重要的影響。政治學(xué)科的學(xué)習(xí)重在積累，在于平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的思考，僅靠考試前夕突擊背誦來(lái)學(xué)習(xí)政治是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

2.2 教師層面

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中，對(duì)思想政治課的教學(xué)建議提出了如下的要求：“注意學(xué)科知識(shí)與生活主題相結(jié)合，努力把基本觀點(diǎn)、原理融入生活題材之中，圍繞學(xué)生關(guān)注的社會(huì)生活問(wèn)題組織教學(xué)；堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向，采用靈活的教學(xué)策略，必須重視在教學(xué)活動(dòng)中靈活運(yùn)用教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在范例分析中展示觀點(diǎn)，在探究活動(dòng)中提煉觀點(diǎn)；強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)內(nèi)容，積極開(kāi)展多種形式的社區(qū)服務(wù)、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，并與課堂教學(xué)建立互補(bǔ)關(guān)系，全面提高學(xué)生社會(huì)參與能力；倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的態(tài)度和創(chuàng)新

精神”。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，思想政治課教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)、案例分析、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

然而就目前思想品德課的現(xiàn)狀來(lái)看：教學(xué)理念落后，教學(xué)方法單一，有些教師照本宣科，采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式?？梢钥闯觥皾M堂灌”這種傳統(tǒng)的、說(shuō)教式的教學(xué)方式仍是思想政治課的主要教學(xué)方式，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是完全相悖。這就致使學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性不高，思想政治課變得枯燥、乏味、死板，出現(xiàn)了教師在講臺(tái)上口惹懸河地講著，學(xué)生卻無(wú)精打采目光呆滯的聽(tīng)著。

3、提高思想政治課教學(xué)有效性的途徑

3.1 分清主次，以學(xué)生為核心展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)

在整個(gè)政治教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的主體，教師起著輔助作用，政治教學(xué)的好壞最終取決于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，進(jìn)行政治教學(xué)的過(guò)程中，一定要緊緊圍繞學(xué)生展開(kāi)，分清主次，才不至于偏離主要方向。

在以學(xué)生為主展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該站在學(xué)生的立場(chǎng)和視角來(lái)思考，設(shè)計(jì)能夠贏得他們認(rèn)可的教學(xué)內(nèi)容及講課方式。否則，一堂課老師講得再好，學(xué)生不接受，也是做無(wú)用功。這就要求老師要轉(zhuǎn)換思維，不以自己的喜好來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)，而是充分考慮到學(xué)生的興趣愛(ài)好，由此展開(kāi)課堂教學(xué)。這樣，政治教師可以采用學(xué)生樂(lè)見(jiàn)的講課形式，來(lái)達(dá)到傳授知識(shí)的目的。

由于年齡、價(jià)值觀等方面的差異，學(xué)生和老師之間存在著很大的鴻溝，這就要求老師要不斷完善自我，并且擁有廣博的胸懷，不以自己的個(gè)人喜惡來(lái)對(duì)待學(xué)生。筆者認(rèn)為作為人師，最基本的是能夠放下自己的情感偏見(jiàn)，公正公平的對(duì)待每一位學(xué)生，認(rèn)清自己作為教師的最基本職責(zé)——傳道、授業(yè)、解惑。曾聽(tīng)過(guò)一個(gè)剛邁入教師行業(yè)的人講，學(xué)生如果惹到他，讓他不順心，他會(huì)不管那位學(xué)生，潛在意思是毀了那個(gè)學(xué)生的將來(lái)。對(duì)于這種思想，筆者完全不能茍同，如果對(duì)學(xué)生沒(méi)有一個(gè)包容之心，錙銖必較，這樣的人可以說(shuō)并不能成為一名合格的教師。

以學(xué)生為主進(jìn)行課堂教學(xué)，這就不僅僅要求教師要把握教學(xué)大綱，還要結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生作為個(gè)體，他們之間存在著很大的差異，然而，他們也存在共性，有個(gè)共同的特點(diǎn)以及價(jià)值觀念。這樣，教師在日常教學(xué)中，不僅要注意每個(gè)學(xué)生的不同性格特點(diǎn)，同時(shí)還要注意研究當(dāng)前學(xué)生的主流價(jià)值觀念。從他們共同認(rèn)可、感興趣的事物入手，會(huì)收到意想不到的效果。

3.2 互相應(yīng)和，互相尊重，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，比較常見(jiàn)的現(xiàn)象就是教師高高在上，學(xué)生低低在下。雖說(shuō)這能夠保持教師的權(quán)威，讓學(xué)生產(chǎn)生敬畏之情，但是往往也讓學(xué)生“敬而遠(yuǎn)之”。這也是為什么很少有學(xué)生喜歡和老師呆在一起的主要原因，其實(shí)，塑造這種高高在上的形象，不僅學(xué)生畏懼，教師本身也感到累。既然如此，教師為何不拿出自己的“真面目”來(lái)面對(duì)學(xué)生呢？向?qū)W生坦誠(chéng)自己，或許更能贏得學(xué)生的理解支持和發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)跟敬重。

政治課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于很多問(wèn)題的認(rèn)識(shí)并沒(méi)有統(tǒng)一的答案，這樣老師應(yīng)該注意聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)。如果他們的觀點(diǎn)新穎并且不乏道理，老師也可以轉(zhuǎn)而為學(xué)生喝彩，為他們鼓掌。學(xué)生看到老師真心聽(tīng)取自己的意見(jiàn)，相應(yīng)地他們也就會(huì)悉心聽(tīng)從老師的話語(yǔ)，這就有利于學(xué)生和教師之間形成一種相互應(yīng)和、互相聽(tīng)取對(duì)方言論的良性循環(huán)。

在中國(guó)這個(gè)社會(huì)環(huán)境下，老師這個(gè)職業(yè)可謂是非常神圣的職業(yè)，很多人都愿意相信老師的意見(jiàn)。學(xué)生作為與教師接觸最密切的人員，教師對(duì)他們的影響非常

深刻，而學(xué)生最想贏得的也是老師的認(rèn)可和尊重。因此，在政治教學(xué)過(guò)程中，教師更應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)，鼓勵(lì)他們思考以及講出自己的觀點(diǎn)，這樣才能促成和諧課堂環(huán)境的形成，創(chuàng)造一種輕松愉快的課堂氛圍，提高政治課堂的有效性。

3.3 設(shè)置新鮮有趣的課堂內(nèi)容，展望政治發(fā)展新未來(lái)

中學(xué)時(shí)代的學(xué)生，思想處于一個(gè)比較開(kāi)放的階段，他們還沒(méi)有形成穩(wěn)固的價(jià)值觀，對(duì)新鮮事物有極強(qiáng)的接受能力和濃厚的興趣。因此，如果在政治教學(xué)活動(dòng)中穿插新近發(fā)生的事情或者有趣的故事，一定能吸引他們的目光。很多政治老師在教學(xué)活動(dòng)中都會(huì)發(fā)現(xiàn)，只要一講故事，學(xué)生都是全神貫注。那么，為何不讓政治課成為一門生動(dòng)的故事課呢？其實(shí)，與其他科目相比，政治與生活的聯(lián)系更加緊密，非常容易將課堂內(nèi)容與日常趣聞以及小說(shuō)故事相聯(lián)系，讓學(xué)生在聽(tīng)故事中學(xué)到知識(shí)，何樂(lè)而不為？當(dāng)然，這就需要政治教師投入更多的精力，不過(guò)相信在這付出的過(guò)程中，老師們也能收獲自己的人生。

4、結(jié)語(yǔ)

國(guó)家的希望和未來(lái)幾乎都有賴于無(wú)數(shù)莘莘學(xué)子，教育者作為培養(yǎng)下一代的主要工作者，可謂責(zé)任重大。如何提高政治課堂的有效性，使政治成為一門受歡迎的學(xué)科，這是所有政治教師需要思考的問(wèn)題。馬克思唯物辯證法里講到，在解決矛盾時(shí)，需要分清主次。而學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，只要把握他們的所思所想，才能朝著正確的方向前進(jìn)。在政治教學(xué)活動(dòng)中，使用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)模式，無(wú)疑也有助于學(xué)生喜愛(ài)上政治這門學(xué)科。同時(shí)，老師注意尊重學(xué)生的意見(jiàn)，和諧相處能夠從根本上消除學(xué)生的抵觸心理，讓他們?cè)诮邮苷卫蠋煹幕A(chǔ)上接受政治。

參考文獻(xiàn)：

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［3］鐘啟泉.“有效教學(xué)”研究的價(jià)值［J］.教育研究.2007，(06)：32

第二篇：提高高中政治課堂教學(xué)的有效性

提高高中政治課堂教學(xué)的有效性

——新教師匯報(bào)課課后反思

高一政治組劉慧

提高高中政治課堂教學(xué)的有效性

——新教師匯報(bào)課課后反思

感謝學(xué)校能夠搭建新教師匯報(bào)課這個(gè)平臺(tái)，給我一個(gè)展示自己和提升自己的機(jī)會(huì)。正像我一直認(rèn)為的那樣——過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)比結(jié)果重要，在活動(dòng)當(dāng)中能看到自己的優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)自己與他人的差距，于是明確了努力的方向。就像蛹經(jīng)過(guò)痛苦的掙扎化身為絢爛的彩蝶，在痛苦與快樂(lè)交融的感覺(jué)中逐漸成長(zhǎng)。為了在這次活動(dòng)中吸取更多的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，課后反思必不可少。正巧現(xiàn)在學(xué)校提倡課堂教學(xué)提高實(shí)效性，加之我在大學(xué)畢業(yè)時(shí)做過(guò)提高課堂有效性的論文，加上這次匯報(bào)課的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，接下來(lái)我從教育理念和教學(xué)技巧兩方面談一談提高課堂有效性一些粗陋的想法。

一方面，教師要確立正確的教育理念。畢加索的畫(huà)作之所以舉世聞名關(guān)鍵在于他的繪畫(huà)理念，如果將教學(xué)過(guò)程比作繪畫(huà)創(chuàng)作的話，那么能否有一個(gè)明確且科學(xué)的教育理念決定了一位教師能否成為一位教育家。可以說(shuō)教師的教育理念深刻影響著教師的教學(xué)行為。我比較贊同東北師范大學(xué)的教育理念“尊重的教育”。既尊重教育規(guī)律；尊重人才成長(zhǎng)規(guī)律；尊重受教育者的人格人性；尊重教育者的勞動(dòng)成果。這四個(gè)“尊重”是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的基本原則，有了正確教育理念的教師在課堂教學(xué)中才會(huì)真正的重視學(xué)生，才會(huì)將自己的情感投入到課堂當(dāng)中，才會(huì)與學(xué)生在情感上有共鳴，才會(huì)取得良好的教學(xué)效果。然而事物具有兩面性，在尊重學(xué)生的同時(shí)如何維持班級(jí)有序紀(jì)律之間有時(shí)存在矛盾。二者之間的尺度很難把握，我來(lái)說(shuō)剛剛從學(xué)生轉(zhuǎn)化為教師，年齡小經(jīng)歷與學(xué)生相似，所以與學(xué)生有共鳴很容易，“亦師亦友”中做到“亦友”沒(méi)有問(wèn)題。然而在紀(jì)律方面如何把持卻有些稚嫩，所以這段時(shí)間要積極向其他有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)如何管理班級(jí)，如何維持紀(jì)律，在實(shí)踐中不斷摸索使自己盡快地成長(zhǎng)起來(lái)。

要保證教育理念的貫徹，教師必須具備良好的人格特征，總是情緒低落，怨聲載道的老師難以在教學(xué)中讓愛(ài)學(xué)生，傾聽(tīng)他們的聲音。思想政治課是對(duì)高中生進(jìn)行德育的主要陣地，教師作為這一陣地的“指揮官”必須具有良好的人格特征才能夠在課堂上有號(hào)召力、感染力、說(shuō)服力，發(fā)揮榜樣的示范作用。教師以積極的形象出現(xiàn)無(wú)疑是對(duì)學(xué)生的一種鼓舞，能夠啟發(fā)他們奮發(fā)向上，減少課堂上的不良行為。需要指出的是教育者的人格必須自覺(jué)且自然的表現(xiàn)出來(lái)：既不能盲目的以普通的社會(huì)成員身份行動(dòng)，也不能夠在學(xué)生面前裝腔作勢(shì)，過(guò)分表現(xiàn)失去了自然性的道德表演會(huì)引起學(xué)生的反感，起不到感染學(xué)生的效果。所以在走進(jìn)課堂之前一定要調(diào)控好自己的情緒以飽滿的態(tài)度，樂(lè)觀的激情投入到課堂中去。

大的教育理念確定之后，在具體的教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生意識(shí)和民主意識(shí)。學(xué)生

意識(shí)是指教師要以學(xué)生為根本，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)健康發(fā)展。要讓學(xué)生做課堂學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位。民主意識(shí)是指教師與學(xué)生的交流要處于平等的地位，要努力與學(xué)生進(jìn)行合作，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作。在師生人格平等的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能真正放開(kāi)手腳去討論和實(shí)踐，表達(dá)自己的心聲，在思想的碰撞中思想政治課的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)才能水到渠成的得以實(shí)現(xiàn)。從而在和諧、民主、平等的課堂中教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)“教學(xué)效率最大化”。在這點(diǎn)上我原以為自己在教學(xué)工作中能夠順利實(shí)現(xiàn)，原以為自己會(huì)成為一位民主的、富有創(chuàng)造力、能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的老師，然而通過(guò)公開(kāi)課我發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)是在課堂上有些“一言堂”的老師。聽(tīng)課的同組老師給我提意見(jiàn)說(shuō)學(xué)生在課堂上參與不活躍，發(fā)言不積極，并不符合新課改確立學(xué)生主體性的要求，一定要趁早改，否則長(zhǎng)此以往自己會(huì)成為一個(gè)缺乏激情的呆板的老師。通過(guò)大家的意見(jiàn)我對(duì)自己有了清醒的認(rèn)識(shí)，反省了最近的教學(xué)時(shí)確實(shí)發(fā)現(xiàn)在平時(shí)自己總是怕落下教學(xué)進(jìn)度，怕落下知識(shí)點(diǎn)所以和學(xué)生搶著說(shuō)，這種習(xí)慣不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。雖然有些沮喪，但認(rèn)識(shí)到了自己的不足也就有了改進(jìn)的方向。在準(zhǔn)備公開(kāi)課的過(guò)程中，如果學(xué)生干啟不發(fā)或是對(duì)課程毫無(wú)興趣，我就會(huì)對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，到底是問(wèn)題問(wèn)得深了他們不懂，還是內(nèi)容枯燥學(xué)生不感興趣？找到問(wèn)題的癥結(jié)所在，并采取相應(yīng)的辦法排除課堂教學(xué)中的困難，進(jìn)而提高自身的教學(xué)能力，對(duì)我來(lái)說(shuō)這就使很大的收獲。

另一方面，增強(qiáng)自身教學(xué)技巧。如果在繪畫(huà)中你沒(méi)有畢加索的超凡理念，那么你有拉菲爾的純熟技巧也會(huì)成功。在教學(xué)中，教師教學(xué)技巧豐富老練也是公開(kāi)課成功的重要方面。首先強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)知識(shí)和知識(shí)結(jié)構(gòu)是發(fā)揮教學(xué)技巧的前提。人們常說(shuō)：要給學(xué)一碗水自己就要有一桶水。作為政治課教師必須掌握青少年心理學(xué)，法律常識(shí)，政治學(xué)理論等思品課中最常用的專業(yè)知識(shí)。但是僅有這些知識(shí)是不夠的。要成為一個(gè)在課堂中受歡迎的老師必須具有深厚的知識(shí)底蘊(yùn)，在學(xué)生有疑惑的時(shí)候真正做到“傳道授業(yè)解惑”，并以此樹(shù)立自身的威信，使學(xué)生心悅誠(chéng)服的融入到你的課堂當(dāng)中，否則學(xué)生就會(huì)對(duì)教師的教學(xué)水平產(chǎn)生懷疑降低課堂學(xué)習(xí)效果。尤其是新教師，本身沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，年齡上也沒(méi)有信服感，有時(shí)會(huì)畏首畏尾缺乏自信，所有經(jīng)常地聽(tīng)?zhēng)煾档恼n，聽(tīng)同組教師的課很有必要;同時(shí)政治課與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系性較強(qiáng),內(nèi)容變化快，因此要求教師們樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)量應(yīng)該是隨著時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生身心發(fā)展的變化而不斷的更新。

教師的教學(xué)技巧對(duì)思想政治課課堂教學(xué)效果好壞影響明顯。同樣是一節(jié)課，不同的教師會(huì)采取不同的教學(xué)方法，運(yùn)用不同的教學(xué)藝術(shù)，取得的教學(xué)效果也是不同的。高中生在課堂上的注意水平較初中學(xué)明顯提高，但是大腦疲勞的低谷仍然存在?？茖W(xué)研究表明在40分鐘的課堂上，學(xué)生的大腦在20分鐘以后的時(shí)間里會(huì)出現(xiàn)疲勞的低谷。在這段時(shí)間里他們會(huì)將自己的注意力轉(zhuǎn)移到聊天，玩物品或是睡覺(jué)當(dāng)中。特別是當(dāng)課程內(nèi)容枯燥無(wú)味的時(shí)候，問(wèn)題更加明顯。大腦從興奮到抑制的過(guò)程是不可改變的，但卻是可以控制的。因?yàn)閷W(xué)生的注意水平會(huì)隨著刺激物的變化而發(fā)生變化，如果教師能在學(xué)生的大腦出現(xiàn)疲勞的時(shí)候提供新穎變化的刺激，如一段音樂(lè)，幾句順口溜，或是進(jìn)行一次小討論都會(huì)讓學(xué)生的大腦重新興奮起來(lái)，將注意力轉(zhuǎn)移到課堂上。所以在以后的教學(xué)中我要選取高中生感興趣的內(nèi)容有針對(duì)性的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的興趣；運(yùn)用豐富多彩的課堂活動(dòng)和多種多樣的教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生的注意力；恰當(dāng)運(yùn)用教師期望的作用，采取鼓勵(lì)的措施，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自我效能感，提高教學(xué)效果。相信這是新教師的優(yōu)勢(shì)，自己一定要充分發(fā)揮。

以上只是自己的一點(diǎn)粗淺的感受，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”在教學(xué)的路上自己還是一名新兵，要學(xué)的東西還有很多，我會(huì)在未來(lái)更加努力，迎接挑戰(zhàn)，克服困難！

第三篇：如何提高高中政治課堂教學(xué)有效性

如何提高高中政治課堂教學(xué)有效性

江西省宜春市第三中學(xué) 張國(guó)章

在平時(shí)的教學(xué)工作中，時(shí)常聽(tīng)到學(xué)生在向老師訴說(shuō)：“老師，我學(xué)政治很認(rèn)真，怎么成績(jī)總是難以提高？”也有老師發(fā)出感慨：“我工作很努力，備課、上課、輔導(dǎo)學(xué)生花的工夫比別人還要多，講的內(nèi)容與別人差不多，為什么學(xué)生的成績(jī)總是不如別人？”這些反映的是我們課堂教學(xué)中的有效性問(wèn)題。其實(shí)，課堂教學(xué)的有效性并不在于學(xué)生學(xué)得是否辛苦，老師教的多或少，而在于學(xué)生在經(jīng)過(guò)教師一段時(shí)間的教學(xué)后有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，努力提高課堂教學(xué)的有效性則成為每一位教師必須關(guān)心和解決的問(wèn)題。對(duì)此，筆者進(jìn)行了一些嘗試。

一、重視備課，搭建有效的教學(xué)平臺(tái)

新課程要求教師要適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展，建構(gòu)符合新課程理論的備課理念和方法。在備課理念上，首先明確自己的角色。教師不再是傳統(tǒng)意義上的獨(dú)裁者和傳授者，而是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者。用一個(gè)通俗的比喻來(lái)說(shuō)，就是“教師搭臺(tái)，學(xué)生唱戲”。在備課方式上，把過(guò)去教師單向封閉的備課和學(xué)生孤立的預(yù)習(xí)變成教師和學(xué)生的共同備課；在備課重心上，由備教材轉(zhuǎn)移到備學(xué)生的全面發(fā)展上來(lái)；在備課內(nèi)容上，由狹隘的學(xué)科本位轉(zhuǎn)向開(kāi)放的課程整合。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)新課程，采用自己認(rèn)為最合適的教學(xué)形式和教學(xué)方法，對(duì)課程資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用。新課程教師要樹(shù)立大備課觀，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、情感發(fā)展等方面出發(fā)，挖掘教材、創(chuàng)新教材，利用一切有效資源，搭建有效教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)多維度備課。

二、針對(duì)學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)主線問(wèn)題，體現(xiàn)教學(xué)實(shí)效

課堂上教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題一旦與相應(yīng)的情境特別是與發(fā)生在學(xué)生周邊的事情和情境結(jié)合起來(lái)，不但能激發(fā)學(xué)生的思維，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和討論問(wèn)題的興趣，使學(xué)生覺(jué)得有話可說(shuō)、有話想說(shuō)。這更能讓學(xué)生懂得我們所學(xué)的理論、知識(shí)、觀點(diǎn)是與實(shí)際相聯(lián)系的，是有用的，是可以用來(lái)分析實(shí)際問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的。這無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生的政治課學(xué)習(xí)帶來(lái)巨大的動(dòng)力，從而進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，使理論聯(lián)系實(shí)際的思想逐步得到貫徹，這種產(chǎn)生良性循環(huán)的政治課教學(xué)也將更為有效。

注重情境式教學(xué)在課堂教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，有目的地創(chuàng)設(shè)或引入與課堂教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或教學(xué)資源，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。情境教學(xué)以培養(yǎng)興趣為前提，以情感共鳴作基礎(chǔ)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的感受性，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，進(jìn)而充分體現(xiàn)課堂教學(xué)實(shí)效。這就需要我們政治教師精心選擇教學(xué)內(nèi)容，要選擇有利于激發(fā)學(xué)生情感投入的內(nèi)容，挑選有利于激發(fā)學(xué)生好奇心的內(nèi)容，當(dāng)然內(nèi)容要與課時(shí)主題一致，還需要注意分量，要適度。為了提高課堂教學(xué)效益，適當(dāng)加強(qiáng)課堂教學(xué)密度是必要的，但是，“量”不等于“效”。誠(chéng)然，量太小，學(xué)生吃不飽，難以激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情；而量過(guò)大，學(xué)生吃不消，照樣難以激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。所以，教學(xué)內(nèi)容的量必須適度，教師要精心選擇教學(xué)內(nèi)容。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的有效性

美國(guó)教育家杜威認(rèn)為，任何時(shí)候都不要忘記教學(xué)對(duì)象是一個(gè)活生生的思想、感情、意志、個(gè)性都處于變化之中的個(gè)體，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是教學(xué)過(guò)程的能動(dòng)參與者，而不是被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”。傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，教師總是希望學(xué)生了解更多，生怕學(xué)生不懂而講授過(guò)多，擠占了學(xué)生消化吸收的時(shí)間，使學(xué)生獲益較少，效率低下。為此，首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)過(guò)程中改變“說(shuō)教者”的形象和“灌輸者”的地位，樹(shù)立科學(xué)的學(xué)生觀，在課堂上做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者與促進(jìn)者，把話語(yǔ)權(quán)真正交給學(xué)生，使學(xué)生成為主動(dòng)的、活潑的、發(fā)展的學(xué)習(xí)主體。其次，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣。美國(guó)未來(lái)學(xué)家阿爾文·托夫勒說(shuō)過(guò)：未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)人生存與發(fā)展的基本要求。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為提高課堂實(shí)效，一方面采用目標(biāo)學(xué)習(xí)指導(dǎo)法，使學(xué)生達(dá)到“微觀在握”的境界；另一方面，運(yùn)用綱要濃縮指導(dǎo)法，借助知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，濃縮學(xué)習(xí)內(nèi)容，使“點(diǎn)”的記憶變成“線”的記憶，方便學(xué)生記憶與復(fù)習(xí)，極大地提高了復(fù)習(xí)效率。比如：政治常識(shí)中經(jīng)常出現(xiàn)運(yùn)用國(guó)家制度知識(shí)分析政府作為的依據(jù)，圍繞“國(guó)家性質(zhì)、國(guó)家職能、國(guó)家機(jī)構(gòu)的組織活動(dòng)原則以及公民與國(guó)家的關(guān)系”這四個(gè)點(diǎn)構(gòu)成的一條線來(lái)分析則不會(huì)遺漏得分點(diǎn)；分析大國(guó)關(guān)系時(shí)圍繞“國(guó)際關(guān)系的決定因素、外交政策以及國(guó)家的對(duì)外職能”這三個(gè)點(diǎn)構(gòu)成的一條線進(jìn)行分析也非常省時(shí)等。如此學(xué)習(xí)，既可幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)達(dá)到宏觀在胸的境界，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)有效性。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效，營(yíng)造富有現(xiàn)代氣息的動(dòng)感課堂

現(xiàn)代教育教學(xué)手段是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式一次革命，在教育教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，又能將古今中外、日新月異的科技知識(shí)和時(shí)代信息請(qǐng)進(jìn)課堂，從而加大課堂教學(xué)的密度、深度和廣度，以彌補(bǔ)教材內(nèi)容滯后、教育區(qū)域環(huán)境信息相對(duì)閉塞的局限。同時(shí)，也能多角度扣動(dòng)學(xué)生心弦，多方位調(diào)動(dòng)學(xué)生感觀，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和說(shuō)服力，從而使課堂更具開(kāi)放氣息，更富時(shí)代特征。比如，我在《辦事情要善于抓重點(diǎn)》的教學(xué)中播放影片《大決戰(zhàn)》關(guān)于遼沈戰(zhàn)役的片段，同時(shí)利用多媒體把當(dāng)時(shí)東北局勢(shì)的地圖顯示在大屏幕上，使學(xué)生深刻理解了主要矛盾和次要矛盾的關(guān)系，收到了良好的效果，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的功能，從而達(dá)到了活躍課堂氣氛，提高課堂效率的作用。

總之，政治課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師只有確立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，運(yùn)用新課程理念，堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生的主體地位，為教與學(xué)創(chuàng)造積極條件，才能讓學(xué)生在融洽和諧的氣氛中，以積極向上的心態(tài)，以對(duì)政治學(xué)習(xí)的濃厚興趣和飽滿的學(xué)習(xí)情緒，主動(dòng)、積極地從政治學(xué)科知識(shí)的海洋中汲取營(yíng)養(yǎng)，鑄造人格，提高素質(zhì)。果真如此，政治課堂的全面和諧以至學(xué)生的全面發(fā)展也必將成為現(xiàn)實(shí)。

第四篇：提高課堂教學(xué)有效性之我見(jiàn)

提高課堂教學(xué)有效性心得體會(huì)

上學(xué)期校本培訓(xùn)體會(huì)

蘆萍

岳莊小學(xué)

隨著新一輪課程改革進(jìn)一步向縱深推進(jìn)，新課程理念越發(fā)深入人心，課堂教學(xué)狀況已悄然發(fā)生了變化：學(xué)生在課堂上變得敢于舉手、敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)表不同見(jiàn)解；教學(xué)手段的現(xiàn)代化，教學(xué)資源多元化也給教師的課堂教學(xué)帶來(lái)了諸多的便捷。但目前仍有很多教師受“傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式”的深刻影響，課堂始終籠罩在傳統(tǒng)講授式、灌輸式的陰影下，可謂是“穿新鞋，走老路”。為使學(xué)生學(xué)得“扎實(shí)”，教師拼命地“細(xì)細(xì)講評(píng)”，學(xué)生被動(dòng)地、無(wú)奈地“聽(tīng)練”，真是“學(xué)生學(xué)得苦，老師教得累”?？偟膩?lái)說(shuō)，在課堂上，師生做了很多的“無(wú)效勞動(dòng)”。

那么，如何提高課堂教學(xué)有效性呢？

一、教師良好的自身素質(zhì)是有效課堂教學(xué)的必備前提。

“學(xué)高為師，身正為范”這是對(duì)于教師自身素質(zhì)要求的最好詮釋。從中我們不難看出教師的自身素質(zhì)主要是由兩個(gè)方面組成的，即師德和學(xué)識(shí)。我們應(yīng)從這兩個(gè)方面不斷進(jìn)取，不斷超越，實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的不斷提高。陶行知說(shuō)過(guò)：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，這應(yīng)該是我們努力的方向。

作為一名教師，不管學(xué)校福利待遇如何，工資的高低，生活環(huán)境如何，順不順心，都應(yīng)該對(duì)所教的學(xué)生負(fù)責(zé)。不要因?yàn)閭€(gè)人原因，影響了學(xué)生的發(fā)展。要么不教，要教就要教好。只要有了這種強(qiáng)烈的責(zé)任感，教師才會(huì)關(guān)愛(ài)學(xué)生，才會(huì)為了學(xué)生的發(fā)展而盡全力備好每一節(jié)課，上好備每節(jié)課，課堂效率才會(huì)提高。

二、有效備課是課堂教學(xué)有效性的基本點(diǎn)。

《中國(guó)教育報(bào)》曾刊登一篇文章，其中有這么一段描述：“一位歷史老師講公開(kāi)課，極其成功。課后，有人問(wèn)他：“您這堂課上得這么好，請(qǐng)問(wèn)您備課用了多長(zhǎng)時(shí)間”？他回答道：“可以說(shuō)這堂課我準(zhǔn)備了一輩子，但是要問(wèn)直接備課的時(shí)間，那我告訴您，只有十幾分鐘”。這位老師的回答，讓我們感到：有效備課——直接決定著教學(xué)的有效！

什么是備課，顧名思義，備課就是為上課做準(zhǔn)備，而在教學(xué)實(shí)踐中，備課往往被曲解成了備教案，寫(xiě)教案成了備課的全部。絕大多數(shù)教師將20%的精力放在鉆研教材上，將80%的精力用在寫(xiě)教案上，殊不知沒(méi)有有效的課前準(zhǔn)備，就沒(méi)有有效的課堂實(shí)施，也就沒(méi)有有效的課堂教學(xué)。我覺(jué)得鉆研教材是備課的重中之重，每個(gè)教師要善于創(chuàng)造性地理解教材和使用教材，要學(xué)會(huì)對(duì)教材進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)，不僅要用好現(xiàn)有的課本，更要積極開(kāi)發(fā)和利用各種教育資源。只有這樣才能備出有效、高效的課，只有這樣老師上課時(shí)心里才有底，也便于老師講課中遇到問(wèn)題，該肯定的敢于肯定，該否定的敢于否定，也才會(huì)有精彩紛呈的有效課堂教學(xué)。如果在鉆研教材時(shí)，缺少了廣度，局限于課本上的知識(shí)，沒(méi)有拓展，沒(méi)有延伸，那就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂中吸收的信息量少。鑒于此，有效備課，不僅需要教師不斷充電，豐富自己的專業(yè)素養(yǎng)，也需要有效的備課方式。法國(guó)啟蒙思想家，偉大的民主主義教育家盧梭這樣說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”。這又提醒我們不能簡(jiǎn)單的把老師對(duì)教材的理解全盤(pán)托給學(xué)生，還要注意對(duì)自己的教學(xué)設(shè)想進(jìn)行藝術(shù)化的處理。

當(dāng)然，有效的備課方式很多，關(guān)鍵是教師要投入熱情，善于總結(jié)和開(kāi)創(chuàng)。開(kāi)辟出一條“備而能用，有利于教，有利于學(xué)”的有效備課之路，讓教師得以成長(zhǎng)，讓學(xué)生得以受益。

三、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是課堂教學(xué)有效性的關(guān)注點(diǎn)。

“學(xué)生的學(xué)習(xí)取決于他自己做了什么，而不是教師做了什么。（泰勒語(yǔ)）”有專家指出：“考察教學(xué)效率的標(biāo)準(zhǔn)之一，應(yīng)該是學(xué)生積極主動(dòng)參與的程度。在一節(jié)課上，如果70%以上的學(xué)生以主人翁的姿態(tài)，積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程，這就可以說(shuō)是一堂高效率的課?！毙抡n程提出“以學(xué)論教”的觀點(diǎn)?！耙詫W(xué)論教”使教師更多地關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中更多地關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的交往狀態(tài)、思維狀態(tài)，達(dá)成狀態(tài)等。從活動(dòng)到狀態(tài)，意味著要反對(duì)教學(xué)中的形式主義，提倡和追求有效教學(xué)；從過(guò)程到情境，意味著不僅要關(guān)注教師的教學(xué)預(yù)設(shè)，更要關(guān)注課堂教學(xué)中的種種生成，關(guān)注教師實(shí)踐性智慧。以此來(lái)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，改變教師“只見(jiàn)教材，教案，不見(jiàn)學(xué)生”的傾向。

“差生一開(kāi)始的狀態(tài)差可能是假性的，就像近視一樣，時(shí)間長(zhǎng)了也就變成真性的了，無(wú)法再矯正過(guò)來(lái)了。所以我想我們更應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生的狀態(tài)，學(xué)習(xí)狀態(tài)，成長(zhǎng)狀態(tài)。學(xué)生是不是對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，對(duì)自己充滿自信，他的人生態(tài)度是不是樂(lè)觀，精神面貌是不是積極向上，這才是學(xué)校教育要著重關(guān)心和塑造的”。我覺(jué)得這是非常經(jīng)典的論述，我想只要學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是良好的，對(duì)他們的學(xué)習(xí)結(jié)果就不需要苛求。

四、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言是課堂教學(xué)有效性的催化劑。

評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中一個(gè)必需環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高教學(xué)效率的有效教育手段。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅能影響課堂教學(xué)氣氛和活動(dòng)，有時(shí)甚至能影響學(xué)生一生的發(fā)展。如何提高教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言運(yùn)用水平，關(guān)注課堂評(píng)價(jià)細(xì)節(jié)，是每位教師必須面對(duì)的問(wèn)題。

中央電視臺(tái)每年的青歌賽我一直都很關(guān)注，對(duì)歌手我倒是沒(méi)有太多的印象，把中心放在了評(píng)委身上。一個(gè)不經(jīng)意的鏡頭推向了趙易山老師，他擔(dān)任大賽視唱練耳的評(píng)委，趙易山老師絕對(duì)外表并不是有多么出重，他的樣子并不是屬于于帥氣型的，但他的和藹可親的笑容與溫柔、舒服的語(yǔ)言，讓每一位選手都感到心靈的慰藉。為什么那么多選手與觀眾，還有他的學(xué)生，特別迷戀他的話語(yǔ)，因?yàn)樗脑捳Z(yǔ)充滿了愛(ài)的靈光與智慧的溫暖。每位選手聽(tīng)了他的點(diǎn)評(píng)之后，都不會(huì)感到被忽略與自卑。比如：“你已經(jīng)唱得很完整了，這是一個(gè)歌唱人的基本修養(yǎng)，你已經(jīng)做到了，非常好。如果放松一下，不那么緊張，你一定會(huì)把這個(gè)曲調(diào)的感覺(jué)唱得很完美，我相信你會(huì)做的更好”。這是多么鼓舞人心的話語(yǔ)。而一句嘲諷與攻擊的惡語(yǔ)，往往就毀滅了一個(gè)藝術(shù)家的誕生。激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言是學(xué)生學(xué)習(xí)信心的催化劑。課堂上，不管哪個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題或回答問(wèn)題后，總是希望得到教師的肯定與贊揚(yáng)。因此，教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言中要盡可能多一些常識(shí)和鼓勵(lì)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生有被認(rèn)可的滿足感和成就感?！昂?，勇敢地站起來(lái)讀吧”！“老師相信你一定是我們班聲音最響亮的同學(xué)”！“請(qǐng)你把你的想法寫(xiě)在黑板上好嗎”？這些激勵(lì)學(xué)生的話語(yǔ)我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常使用，學(xué)生們也正是在這些語(yǔ)言中體會(huì)自信的快樂(lè)，他們大聲地讀，快樂(lè)地讀，向老師展示著“我能行”，老師的一句句激勵(lì)的話語(yǔ)，喚起了學(xué)生心中的憧憬，點(diǎn)燃了學(xué)生自信的火花。

當(dāng)然，教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的激勵(lì)性也要適而有度。評(píng)價(jià)語(yǔ)言使用不能公式化。例如：不論學(xué)生回答的好壞，總是按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的激勵(lì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言表?yè)P(yáng)：“你真棒”、“你回答的真好”、“老師很喜歡你”！“你真了不起”！弄得聽(tīng)課老師和學(xué)生心里都不是滋味。獎(jiǎng)賞要與學(xué)生實(shí)際付出的努力相一致，使他們無(wú)愧于接受這個(gè)獎(jiǎng)賞。如果對(duì)他們解決了一些過(guò)分容易的任務(wù)而大大贊揚(yáng)，尤其在中高年級(jí)，則不僅難以提高他們的自信，反而會(huì)增加他們的自卑，因?yàn)檫@會(huì)被同學(xué)認(rèn)為是無(wú)能的標(biāo)志。所以贊揚(yáng)要適而有度，只有客觀的恰到好外的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)才顯得可貴，才能深深地打動(dòng)學(xué)生的心靈，成為學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在的，長(zhǎng)久不竭的動(dòng)力。

課堂教學(xué)有效性是一個(gè)永恒的話題，也是教育工作者永遠(yuǎn)的追求，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，只要有信念，相信一定會(huì)在這條路上創(chuàng)造輝煌。

第五篇：提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性之我見(jiàn)

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性之我見(jiàn)

基礎(chǔ)教育課程改革的目的是為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，有效的課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的主要途徑之一.何謂“有效教學(xué)”呢？可謂眾說(shuō)紛紜，比如教學(xué)論專家余文森教授認(rèn)為可以從學(xué)習(xí)效率是否得到提高、學(xué)習(xí)結(jié)果是否得到增進(jìn)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)是否得到強(qiáng)化三方面考量有效性;孔企平教授認(rèn)為應(yīng)該有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、有效的改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、有效的發(fā)展教師的教學(xué)技能;Joesph Lowman從智力興奮和人與人之間的有效激勵(lì)兩個(gè)維度來(lái)討論課堂教學(xué)的有效性.根據(jù)這“多家之言”我們可以看出，作為課堂教學(xué)的對(duì)象，學(xué)生是我們衡量課堂教學(xué)有效性的重要載體，而教學(xué)目標(biāo)是否有效達(dá)成，學(xué)生是否可持續(xù)學(xué)習(xí)，通過(guò)教師在一段時(shí)間教學(xué)之后，學(xué)生是否獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展，就是衡量課堂教學(xué)有效性的根本指標(biāo).那么，如何更好的提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成率，發(fā)展學(xué)生的可持續(xù)性學(xué)習(xí)，從實(shí)質(zhì)上提高課堂教學(xué)的有效性呢？以下談?wù)劰P者的一點(diǎn)體會(huì).一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

首先我們的教育教學(xué)的目標(biāo)要明確.一節(jié)課如果目標(biāo)不明確，那我們的努力就不知道為了什么，我們的教學(xué)就失去了方向.教育教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該包括隱性的目標(biāo)和顯性的目標(biāo)兩個(gè)方面，我們除了重視顯性的目標(biāo)之外，還要重視隱性的目標(biāo)，無(wú)論是什么樣的目標(biāo)，都應(yīng)該是累積式的，呈現(xiàn)發(fā)展的痕跡，是一種動(dòng)態(tài)和靜態(tài)結(jié)合的過(guò)程.目標(biāo)的明確，就是明確學(xué)生現(xiàn)在達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)效果和即將達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)效果以及將來(lái)達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)效果.現(xiàn)在能夠達(dá)到的，我們可以看作是顯性的教學(xué)目標(biāo)，即將和將來(lái)達(dá)到的則是一種隱性的教育教學(xué)目標(biāo).混淆了這些目標(biāo)，無(wú)疑會(huì)帶給我們教學(xué)工作一些意想不到的阻力，必然會(huì)在教學(xué)過(guò)程中浪費(fèi)我們的有效教學(xué)時(shí)間.因此有效的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該保證教學(xué)目標(biāo)言之有物，具體明確，二、改進(jìn)教學(xué)過(guò)程

對(duì)教學(xué)的具體過(guò)程的優(yōu)化是提高課堂教學(xué)有效性的重要步驟.教學(xué)過(guò)程是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，充滿了變數(shù)，但有一條是不變的，只有有效的教學(xué)內(nèi)容和有效的教學(xué)方式相互融合才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性

【一】 注重情境創(chuàng)設(shè)，利用學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題情境引入課題，引導(dǎo)學(xué)生自然、主動(dòng)的參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;

德國(guó)一位學(xué)者有一句精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無(wú)論如何你將難以下咽;但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你就在享用佳肴時(shí)，將15克鹽全部吸收了.情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽.鹽需要融入湯中，才能被吸收;數(shù)學(xué)知識(shí)需要融入情境之中，才能被學(xué)生理解和掌握.因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉與感興趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力亦在不斷地增強(qiáng).【二】 注重課堂語(yǔ)言技巧，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性;

教學(xué)的主體是學(xué)生，如何讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，更離不開(kāi)教師的各種各樣的教學(xué)方式，無(wú)論采取哪種形式的課堂教學(xué)，都離不開(kāi)教師的講課，教師把枯燥抽象的內(nèi)容生動(dòng)形象地表達(dá)出來(lái)，既取決于教師對(duì)內(nèi)容的把握和理解，也取決于對(duì)語(yǔ)言的優(yōu)化.教師語(yǔ)言的優(yōu)化，應(yīng)做到：一表達(dá)的思路要非常清晰;二語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、明了，不拖泥帶水，不含糊不清;三語(yǔ)言要生動(dòng)、形象.生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)化難為易，變枯燥為有趣，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生“海綿”作用.另外，課堂提問(wèn)是必不可少的重要環(huán)節(jié)，因此，教師要注重提問(wèn)的藝術(shù)，善于發(fā)問(wèn)，活躍課堂氣氛，使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí).通過(guò)筆者的課堂教學(xué)實(shí)踐，可通過(guò)以下幾種提問(wèn)方式提高課堂效率：

【三】 注重典型習(xí)題的講評(píng)，通過(guò)一題多解，一題多變，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多方位，多角度去分析問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)生思維的發(fā)散性，提高解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，并且進(jìn)一步體現(xiàn)數(shù)學(xué)靈活多變的美，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.例如下面一道題：設(shè)關(guān)于的方程：，在上有實(shí)根，求實(shí)數(shù)的取值范圍.解法1： 求根法，設(shè)方程兩根中較大根為，則只需;

解法2：圖解法，設(shè)，則;

解法3：交點(diǎn)法，設(shè)，則方程在上有根等價(jià)于兩個(gè)圖像有交點(diǎn)的問(wèn)題;

解法4：分離變量法，因?yàn)?，所?原方程上有根等價(jià)于的值在 的值域內(nèi).上述4種解法，解法1是基本解法，解法

2、解法

3、解法4都較為靈活的運(yùn)用了函數(shù)方程思想，數(shù)形結(jié)合思想，等價(jià)轉(zhuǎn)換思想，較為直觀簡(jiǎn)捷，這樣通過(guò)一題多解的策略，既可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解更加透徹，應(yīng)用更加?jì)故?，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性，還可以使全體學(xué)生都受益，特別是能激發(fā)那些“尖子”學(xué)生的探索興趣與思維欲望.【四】 注重課堂的結(jié)束工作，適當(dāng)存疑

學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入課堂，通過(guò)一堂課豁然開(kāi)朗，問(wèn)題得以解決，那么無(wú)疑這堂課是成功的.但并不見(jiàn)得學(xué)生一節(jié)課后毫無(wú)疑問(wèn)就是一堂好課，一堂高效的課，一堂好課也應(yīng)設(shè)“矛盾”而終，使其完而未完，意味無(wú)窮.在一堂課結(jié)束時(shí)，根據(jù)知識(shí)的系統(tǒng)，承上啟下地提出新的問(wèn)題，這樣一方面可以使新舊知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)可以激發(fā)起學(xué)生新的求知欲望，為下一節(jié)課的教學(xué)作好充分的心理準(zhǔn)備.我國(guó)章回小說(shuō)就常用這種妙趣奪人的心理設(shè)計(jì)，每當(dāng)故事發(fā)展到高潮，事物的矛盾沖突激化到頂點(diǎn)的時(shí)候，當(dāng)讀者急切地盼望故事的結(jié)局時(shí)，作者便以“欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解”結(jié)尾，迫使讀者不得不繼續(xù)讀下去！課堂何嘗不是如此，一堂好課不是講完了就完了，而是詞已盡意無(wú)窮.三、重視教后反思

每一個(gè)教師要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為：“我這樣做有效嗎？”“什么樣的做法才是有效的？”“有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)？”教學(xué)中的反思具有監(jiān)控性，能使教學(xué)高質(zhì)高效的進(jìn)行，并有助于提高教師的教學(xué)監(jiān)控和應(yīng)變能力.教學(xué)后的反思具有批判性，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，并有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力.只有經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，教師才能對(duì)自己的教育觀念進(jìn)行客觀的、理性的認(rèn)識(shí)、判斷和評(píng)價(jià)，才能找出教學(xué)中低效或無(wú)效的問(wèn)題，進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)，并最終生長(zhǎng)出個(gè)性化、獨(dú)特的、帶有新質(zhì)特點(diǎn)的教育觀念，進(jìn)而增進(jìn)課堂教學(xué)的有效性.