第一篇：談如何上好一門課

談如何上好一門課

撰寫人：桂寶丹

我2008年參加工作，至今已有兩年多的工作經(jīng)驗(yàn)。剛參加工作時(shí)，我任教小學(xué)五年級(jí)語文，一年后任教初中物理的教學(xué)工作。

對(duì)于一個(gè)只有兩年多工作經(jīng)驗(yàn)的人來說，當(dāng)談及“如何上好一門課”這一話題時(shí)，顯得有些輕浮、驕傲。因?yàn)樵谖业闹車?，學(xué)識(shí)淵博、經(jīng)驗(yàn)豐富的老師有許許多多，他們都是我學(xué)習(xí)的榜樣，以下所寫只是我工作兩年來對(duì)于“如何上好一門課”的心得與體會(huì)。

我認(rèn)為作為一名教師，育人是教書的前提，追求教學(xué)質(zhì)量的提高固然重要，但先教會(huì)學(xué)生做人更重要。在教學(xué)的過程中，可以相機(jī)給學(xué)生講人生道理，慢慢教會(huì)他們?nèi)绾闻c別人交往、相處，如何做人。在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，潛移默化的教給他們做人的道理。我覺得這樣的教學(xué)才稱得上是成功的教學(xué)，才是有益于學(xué)生健康成長(zhǎng)的，這也是教書育人的價(jià)值所在。

其次，在學(xué)生心中樹立起威信對(duì)于上好一門課也很重要。這一點(diǎn)對(duì)于初中教學(xué)工作尤其重要。教育教學(xué)工作是一門藝術(shù)，在我看來是一門有缺憾的藝術(shù)，每上一節(jié)課下來，總有不盡人意的地方。作為教師，不僅僅是傳授知識(shí)給學(xué)生，教師面對(duì)的不是幾個(gè)學(xué)生，而是一個(gè)一個(gè)龐大的班級(jí)體，在這個(gè)集體中有著不同層次、不同素質(zhì)的學(xué)生，所以教師上課的同時(shí)還得管理這個(gè)大的群體，管理的好與壞決定著這個(gè)班級(jí)的學(xué)科成績(jī)和綜合素質(zhì)。而有威信的教師是成功管理這個(gè)班級(jí)的前提。

針對(duì)不同的學(xué)生群體，教師所采用的教學(xué)方法、管理方法也是不相同的。兩年來，我上過小學(xué)課程，也上過中學(xué)課程，上面所講“威信”這一點(diǎn)，我深有感觸，假如你以小學(xué)教學(xué)模式去講授初中課程，那么你上的課會(huì)一團(tuán)糟，作為一名教師，你是失敗的。因?yàn)橹袑W(xué)生中的部分人由于各種原因在這一時(shí)期個(gè)性比較強(qiáng)，心情復(fù)雜，好激動(dòng)，叛逆，對(duì)于這部分學(xué)生，如果教師沒有樹立一定威信的話，他們不會(huì)怕老師，甚至不懂得尊重老師，面對(duì)這些學(xué)生，老師授課再精彩，也是對(duì)牛彈琴，更別說學(xué)到知識(shí)了。因此，教師應(yīng)樹立一定的威信，用人格去感化學(xué)生，教育學(xué)生。

再者，我認(rèn)為教師應(yīng)帶著一顆博愛的心投身于教學(xué)工作中，讓學(xué)生能感受到老師的關(guān)愛，讓愛充滿學(xué)生心間，從而走進(jìn)學(xué)生的心中，了解他們的內(nèi)心世界，善于與學(xué)生交流、溝通，教會(huì)他們與人為善，以一顆寬容、豁達(dá)的心對(duì)待生活和學(xué)習(xí)，慢慢培養(yǎng)他們樂觀、積極的生活態(tài)度，并讓學(xué)生喜歡上老師，這也是上好一門課所必需的。

最后，教師應(yīng)熟悉教材、大綱，備課充分，在上每一節(jié)課之前都要做好準(zhǔn)備，理清思路，有效率有目的地上每一節(jié)，這些都是必備工作，俗話說：“機(jī)會(huì)是留給準(zhǔn)備好了的人”。在教學(xué)工作中也是如此，準(zhǔn)備好了，就成功了一半，只有這樣，你所上的每一節(jié)課才是有意義的。每位教師都有自己的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于新教師而言，不斷向別人學(xué)習(xí)、請(qǐng)教是有必要的。因?yàn)榻處煹氖谡n技巧、授課方法對(duì)

于學(xué)好一門學(xué)科很重要，恰當(dāng)有效的授課方法，比如：教師幽默的語言、獨(dú)特的導(dǎo)課方式、生動(dòng)的講說等都能激起學(xué)生濃厚的學(xué)科興趣，使他們愛上該學(xué)科。

要上好一門課，我想以上所提到的都應(yīng)該是必需的。

第二篇：談如何上好閱讀寫作課

淺談如何上好一堂閱讀課

——觀2016年全省高中英語教學(xué)觀摩研討會(huì)有感 宜興市陽羨高級(jí)中學(xué)顧慧

隨著新課程改革的推廣，教師們也在不斷地摸索英語教學(xué)。新課改一改過去英語課堂中傳統(tǒng)的重視語法和詞匯知識(shí)講解的做法，對(duì)英語教學(xué)提出新要求：從知識(shí)、技能、情感態(tài)度價(jià)值觀、文化及策略五個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)此，轉(zhuǎn)型中的教師們也能做到整體教學(xué)，運(yùn)用多媒體，放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生多說話多活動(dòng)，亦或者根據(jù)學(xué)生情況增刪教學(xué)內(nèi)容，而不再像以前那樣對(duì)著課本從頭到尾、逐字逐句、一一翻譯。調(diào)整后的課堂看似熱鬧非凡，學(xué)生的參與度也很高，但這樣的教學(xué)真的有效嗎？

閱讀課是英語教學(xué)中的傳統(tǒng)課型，是核心課型，也是成熟課型。傳統(tǒng)閱讀課教學(xué)模式已經(jīng)深入人心，這次9月27、28日蘇州的教學(xué)觀摩更新了我對(duì)于閱讀課的部分觀念，讓我反思如何才能上好一堂閱讀課。我認(rèn)為可以從以下幾方面著手：

一、練好基本功——口語

要進(jìn)行有效的英語課堂，教師流利的口語是基本所在。本次觀摩中，各位教師盡管教學(xué)風(fēng)格各有不同，但人人都有一口流利地道的語音。在與學(xué)生的互動(dòng)中，反應(yīng)快，沒有絲毫停滯，思維靈活，口語的運(yùn)用堪比母語，自然流暢。如果教師擁有這樣良好的基本功，在平時(shí)教學(xué)課堂中長(zhǎng)此以往地熏陶學(xué)生，學(xué)生的語音語調(diào)又怎會(huì)差呢？反觀自己平時(shí)上課，貪圖方便而使用漢語教學(xué)，實(shí)為損失了培養(yǎng)學(xué)生語音語調(diào)的大好機(jī)會(huì)。

二、細(xì)化教學(xué)設(shè)計(jì) 對(duì)于我們來說，閱讀課的教學(xué)似乎就是走一個(gè)固定的流程：先導(dǎo)入，再略讀，后中心大意；再細(xì)讀，后判斷對(duì)錯(cuò)，或填表、回答問題；接著小組討論、成果展示等等。一節(jié)課下來，套用這個(gè)模式似乎就不會(huì)出錯(cuò)。而這次的觀摩卻讓我學(xué)到了許多不同之處。

首先，導(dǎo)入部分需要簡(jiǎn)潔明了，直奔主題，目的就是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。金湖中學(xué)的葉華波老師和常州高級(jí)中學(xué)的張夢(mèng)婷老師都采用了多媒體，播放了與主題相關(guān)的視頻，來引起學(xué)生的興趣。而徐州市第一中學(xué)的張艷老師和高郵中學(xué)的董金標(biāo)老師都采用了預(yù)測(cè)的方法，通過標(biāo)題來猜測(cè)這篇文章會(huì)描述父子之間什么樣的關(guān)系。各位教師的導(dǎo)入都將時(shí)間控制在3分鐘以內(nèi)，將寶貴的時(shí)間留給后續(xù)的閱讀。

其次，說到中心大意的概括，平時(shí)自己上課都是給出問題，讓學(xué)生略讀后回答問題，再給出答案，并沒有關(guān)注到學(xué)生是否真的掌握了概括文章所需的技巧。而這次的參賽教師在這方面的處理上，幾乎都使用到記敘文的五大要素who, what, when, where, why，通過回答相關(guān)問題，讓學(xué)生自己來概括總結(jié)這篇文章的內(nèi)容，并通過對(duì)學(xué)生的概括進(jìn)行潤(rùn)色后給出參考答案。通過這一過程的學(xué)習(xí)，我相信學(xué)生在以后的讀寫作文訓(xùn)練中遇到記敘文也會(huì)想到通過尋找五大要素來進(jìn)行文章主旨的概括。

再次，關(guān)于細(xì)讀文章，平時(shí)自己上課總糾結(jié)于是否要講單詞或長(zhǎng)難句，通過這次觀摩我發(fā)現(xiàn)，對(duì)于有礙文章理解的單詞以及句子還需進(jìn)行簡(jiǎn)單講解。例如，泰州市民興實(shí)驗(yàn)中學(xué)的周婷老師細(xì)讀展開前就將文中的航空站等單詞以圖片的形式展示一遍，以便學(xué)生理解。金湖中學(xué)的葉華波老師，高郵中學(xué)的董金標(biāo)老師，宿遷中學(xué)的丁潔老師和南京外國語學(xué)校的費(fèi)晨老師都對(duì)文章中的一些長(zhǎng)難句進(jìn)行了分析，并分析了其中的情感色彩，進(jìn)一步描述父親和兒子之間的親密關(guān)系，升華情感。其中，在分析文章的同時(shí)董金標(biāo)老師將reading strategy—writing characteristics貫穿其中，條例清晰，層次分明，形成整體教學(xué)。丁潔老師運(yùn)用三層對(duì)比，將這對(duì)父子與周邊的人進(jìn)行比較，并深入探討其作用。通過活動(dòng)的展開和思維的碰撞，學(xué)生對(duì)故事中的父親的言行和性格有一番深刻的認(rèn)識(shí)，然后拋出問題：What will happen if parents show love to their children mainly in the form of material and money?引發(fā)學(xué)生的思考。

最后，在小組討論及成果展示時(shí)，教師絕不僅僅只是提供平臺(tái)，教師作為課堂的主導(dǎo)者，需要參與其中，不能放任不管。引導(dǎo)學(xué)生正確地思考，參與其討論，在學(xué)生討論遇到困難時(shí)及時(shí)提供幫助，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地學(xué)到知識(shí)，得到鍛煉。

三、提升個(gè)人魅力 在課堂上，教師的個(gè)人魅力是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。本次觀摩會(huì)上的教師風(fēng)格各異：有和風(fēng)細(xì)雨式，活潑直爽式，溫文爾雅式，開心快樂式。無論什么樣的風(fēng)格，每一位教師在課堂上無不彰顯個(gè)人獨(dú)特的魅力，散發(fā)迷人的光彩。親和力強(qiáng)，感染力強(qiáng)的老師，則更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也感染了觀摩的教師與評(píng)委，不知不覺中，一節(jié)課飛逝而過，讓人驚嘆之余亦回味無窮。

當(dāng)然，優(yōu)秀的教師不會(huì)在課堂上唱獨(dú)角戲。除了設(shè)計(jì)組織好學(xué)生的活動(dòng)以外，教師大部分時(shí)間要放在與學(xué)生的信息交流與互動(dòng)上。注意提問的深度與廣度，及時(shí)靈活地解決學(xué)生反饋時(shí)出現(xiàn)的問題，這些是教師提升課堂教學(xué)效率的必要手段。

四、課件的設(shè)計(jì)與演示

在新課改的要求下，教師要善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)及多媒體，一切有助于教學(xué)的，有利于優(yōu)化教學(xué)手段的都可以運(yùn)用。課件作為課堂教學(xué)的載體，其內(nèi)容的選擇與表現(xiàn)策略與教學(xué)目標(biāo)是否一致，是否有利與語言知識(shí)的構(gòu)建，課件信息量是否適度，運(yùn)行是否簡(jiǎn)單、操作靈活、兼容性強(qiáng)，課件畫面色彩是否柔和，聲音動(dòng)作搭配是否流暢和諧，是否趣味性強(qiáng)，可減少學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力等方面都需要考慮在內(nèi)。其中周婷老師的三分鐘限時(shí)閱讀插件，費(fèi)晨老師的課件模版都很有新意，值得大家學(xué)習(xí)效仿。

這次全省高中英語教學(xué)觀摩研討會(huì)為我們提供了一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，它使我們見識(shí)了名家的風(fēng)采，懂得了打造一節(jié)優(yōu)秀的高中英語課需要具備的方方面面。通過觀摩全省優(yōu)秀教師的授課，我們進(jìn)而反思自己的教育理念和教學(xué)行為，感悟自身的教育教學(xué)能力與名師的差異，希望能夠汲取他人的經(jīng)驗(yàn)以改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。在新課程改革的背景下，爭(zhēng)取做一名出色的英語教師，打造出一堂優(yōu)秀的高中英語閱讀課。

第三篇：上好課

“上好課”校本培訓(xùn)工作總結(jié)

在縣教育局和教師進(jìn)修學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下,在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的大氣候下，我校全面落實(shí)繼續(xù)教育,全力以赴狠抓“上好課”主題校本培訓(xùn)工作，開展了多種形式的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，更新了教師的教育教學(xué)理念、提高了教師的備課水平，一定程度上提高了我校的教育教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)將工作開展情況簡(jiǎn)要匯報(bào)如下。.一、遵照精神 成立機(jī)構(gòu) 建章立制

根據(jù)上級(jí)有關(guān)“上好課”主題校本培訓(xùn)的文件精神及我校的教育教學(xué)工作訓(xùn)工作需要，首先成立了“校本培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”。由校長(zhǎng)擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組的組長(zhǎng)，分管教學(xué)的副校長(zhǎng)擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組的副組長(zhǎng)，教導(dǎo)主任及各完小校長(zhǎng)擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組的成員。然后，又成立了“校本培訓(xùn)工作指導(dǎo)小組”，由教導(dǎo)主任擔(dān)任組長(zhǎng)，各學(xué)科教研組組長(zhǎng)擔(dān)任指導(dǎo)小組的成員。在2009---2010學(xué)的第一學(xué)期的開學(xué)之初，就組織全體教師再次認(rèn)真學(xué)習(xí)《蕪湖縣中小學(xué)教師繼續(xù)教育2009---2010學(xué)“上好課”主題校本培訓(xùn)活動(dòng)安排》，進(jìn)一步統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，明確要求。在總結(jié)我校以往校本培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)得失的礎(chǔ)上，制訂出《和平中心學(xué)校

2009--2010學(xué)教師全員培訓(xùn)“上好課”主題培訓(xùn)實(shí)施方案》及一系列規(guī)章制度。這些，為我校的校本培訓(xùn)工作的順利開展從機(jī)構(gòu)和政策上做了一個(gè)強(qiáng)有力的保障。

二、宣傳學(xué)習(xí)加深認(rèn)識(shí)

我校根據(jù)縣教育局對(duì)“上好課“主題校本培訓(xùn)的總體安排，組織教師學(xué)習(xí)《蕪湖縣中小學(xué)教師繼續(xù)教育2009---2010學(xué)”上好課“主題校本培訓(xùn)活動(dòng)安排》，繼續(xù)廣泛宣傳校本培訓(xùn)的價(jià)值及對(duì)各位老師的重要意義，加深老師們對(duì)本次培訓(xùn)的正確認(rèn)識(shí)，端正態(tài)度，統(tǒng)一思想，為“上好課”主題校本培訓(xùn)工作做好思想上的準(zhǔn)備。

三、根據(jù)方案依托教研，積極開展校本培訓(xùn)工作

1學(xué)習(xí)理論，提升教育教學(xué)思想水平

圍繞“上好課”主題校本培訓(xùn)總目標(biāo)，通過集中學(xué)習(xí)和教師自學(xué)的形式，有計(jì)劃的學(xué)習(xí)了“上好課與師德行為”等五個(gè)專題。促進(jìn)了教師教學(xué)思想和理念的轉(zhuǎn)變，更新了上課方法。教師的課堂教學(xué)能力有了不同層次的提高。

2將理論轉(zhuǎn)化成實(shí)踐，加強(qiáng)集體備課

我們?cè)诶碚搶W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校的教育教學(xué)的具體情況，開展集體備課。在集體備課活動(dòng)中，充分發(fā)揮骨干教師的模范作用，發(fā)揮集體的智慧，將集體備課和個(gè)性化教學(xué)融合起來。每次集體備課，分教研組開展，定時(shí)間、地點(diǎn)、主講人和中心內(nèi)容。參與集體備課的教師，做補(bǔ)充發(fā)言，最后形成統(tǒng)一的思路、進(jìn)度和富有個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。

3、通過請(qǐng)進(jìn)來，走出去的學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬視野，增長(zhǎng)才干。

2010年4月，我校請(qǐng)來蕪湖縣繼續(xù)教育中心萬應(yīng)寶主任給我校全體教師做了兩個(gè)小時(shí)的關(guān)于公共課培訓(xùn)。萬主任的培訓(xùn)貼近先生，易懂好學(xué)，得到我校全體教師的好評(píng)，增強(qiáng)了我校教師上好課的信心。在2009---2010學(xué)年里，我們組織了全體教師聆聽了蕪湖市教科所孔立新教授的報(bào)告。對(duì)于上級(jí)組織的教研活動(dòng)，聽課活動(dòng)，繼續(xù)教育培訓(xùn)活動(dòng)，要求教師都必須參加，同時(shí)也作為教師業(yè)務(wù)考核的一項(xiàng)內(nèi)容.。

4、開展“上好課”評(píng)比活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

根據(jù)蕪湖縣有關(guān)文件精神，我校通過校長(zhǎng)辦公會(huì)成立了“上好課”評(píng)比活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組和評(píng)審委員會(huì)，制定了評(píng)審方案和具體辦法，通過公示、聽課、評(píng)審，最終評(píng)選出袁小平、董曉琳等六位教師的課報(bào)送到是教育局?？偨Y(jié)這一活動(dòng)，一定程度促進(jìn)了教師的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、思考，有一定的實(shí)效。

四、取得的成績(jī)

校本培訓(xùn)工作在我校扎實(shí)、有序、靈活、有效的開展，初見成效，取得了如下成績(jī)

1、全體教師共同學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教育思想和教育理論，了解了新的教育信息，把握了新的教育方向。經(jīng)過近一年的不懈努力，我校不論是骨干教師、中青年教師，還是老教師，都適應(yīng)了不斷變化的教育新觀念，從思想上武裝了自己。

2、“上好課”的評(píng)比，極大地調(diào)動(dòng)了我校老師的教育教研究的熱情，深化了課程改革，一些新的教育教學(xué)模式，新的教學(xué)方法如雨后春筍出現(xiàn)在校園中、課堂上。

3、堅(jiān)持自學(xué)和寫教后記。“活到老，學(xué)到老”這句話是我們學(xué)習(xí)上的座右銘。不斷的學(xué)習(xí)、隨時(shí)記錄教學(xué)中的新觀念、新思想、新方法是教師自我提高的一條重要途徑。廣大教師做到了學(xué)以致用?？偟膩碚f，教師們能夠把握住校本培訓(xùn)的總要求，并針對(duì)自身情況進(jìn)行學(xué)習(xí)自修，教育教學(xué)水平與日俱增。

五、存在的問題

1、我們?cè)陂_展各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，有極少數(shù)教師出現(xiàn)應(yīng)付了事的現(xiàn)象，沒有認(rèn)真對(duì)待。

2、培訓(xùn)工作的力度不夠。

3、有些活動(dòng)流于形式，沒有真正落到實(shí)處。

“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高”將是我校今后校本培訓(xùn)的一個(gè)不變的原則。我們將積極響應(yīng)新時(shí)期國家的教育方針政策，與時(shí)俱進(jìn)，深化課改，使毛集中學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量再攀新高。

和平中心學(xué)校

2010年7月

第四篇：如何學(xué)好一門課

如何學(xué)好一門課

學(xué)習(xí)，可以用一句話概括“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，的確，在學(xué)習(xí)中，我們往往能收獲成功，品嘗喜悅，但失敗，挫折和迷茫也難以避免。剛剛經(jīng)歷了“千軍萬馬過獨(dú)木橋”高考的我們，在大學(xué)的路上卻往往舉步維艱，甚至不知未來該何去何從。作為一個(gè)大二學(xué)生，面對(duì)現(xiàn)今社會(huì)如此激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力，我深深的感到我們已經(jīng)到了不得不改變的時(shí)候。那究竟該如何學(xué)好一門課，希望我接下來的演講能對(duì)在座各位有所幫助。

馬克思哲學(xué)說“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，的確，實(shí)踐對(duì)學(xué)習(xí)有巨大的推動(dòng)作用，但卻往往被我們所忽略，因此，我今天的演講正是希望廣大同學(xué)重視實(shí)踐中的學(xué)習(xí)。

不同于以往小學(xué)，中學(xué)以考試為目的的學(xué)習(xí)，大學(xué)的學(xué)習(xí)更多的是為將來的工作，為將來走進(jìn)社會(huì)做好準(zhǔn)備。因此，如果大學(xué)學(xué)習(xí)還像以前一樣牽強(qiáng)暗記書本內(nèi)容，只會(huì)將學(xué)習(xí)變得越學(xué)越死，越學(xué)越僵，甚至淪為只會(huì)紙上談兵的理論派。我是一個(gè)財(cái)管專業(yè)的學(xué)生，上學(xué)期剛剛接觸基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)這門課時(shí)，在學(xué)習(xí)過程中總有這樣或那樣的困惑。尤其是在會(huì)計(jì)分錄，財(cái)務(wù)報(bào)表繪制等知識(shí)，光靠書本學(xué)習(xí)總有一種霧里看花之感，正當(dāng)我迷茫的時(shí)候，學(xué)校適時(shí)的開展了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程，通過真實(shí)模擬公司企業(yè)會(huì)計(jì)人員的工作，使我許多在理論學(xué)習(xí)中似懂非懂的地方豁然開朗，有一種醍醐灌頂之感。在實(shí)踐過程中不斷思考書本上的理論知識(shí)，將之融會(huì)貫通，最后被你充分吸收。因此，我希望學(xué)校更多的開設(shè)這樣的實(shí)踐性課程，讓更多的同學(xué)有更多的機(jī)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。當(dāng)然，作為一名大學(xué)生，我們也應(yīng)該積極主動(dòng)地尋找機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)習(xí)，利用寒暑假的時(shí)間，走入社會(huì)，從小小的出納做起，從最基層的工作做起，改變你的學(xué)習(xí)觀念，不再僅僅局限于教室，局限于書本，讓社會(huì)這個(gè)大課堂教會(huì)我們更多，提供給我們更多新鮮豐富的營(yíng)養(yǎng)。

當(dāng)然正如我演講開始時(shí)說的那樣，我們已經(jīng)到了不得不改變的時(shí)候，也許有人會(huì)說，我今天的演講不會(huì)有什么作用，頂多激起大家的三分鐘熱度。而我也很清醒，一本書或是一段演講不會(huì)系統(tǒng)的改變一個(gè)人，但我更相信，任何改變都需要一個(gè)開始，如果今天有人聽了我的演講，在某一門課的學(xué)習(xí)上做出了一點(diǎn)改變，哪怕只有這一門課，哪怕只有他一個(gè)人，哪怕他今后再也不做出改變，對(duì)我來說，也是一種莫大的欣慰了。

——沈健

第五篇：如何上好優(yōu)秀的微型課

如何上好優(yōu)秀的微型課

微型課，顧名思義，就是比正常課教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少的課。上好一節(jié)微型課，在備課的過程中要把微型課的特點(diǎn)和課題的內(nèi)容緊密結(jié)合起來。

一、微型課的特點(diǎn)

微型課的教學(xué)內(nèi)容集中，一般為某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一節(jié)課內(nèi)容的某一個(gè)方面。它不在乎教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，但整體上仍應(yīng)該包括引入課題、內(nèi)容講授和總結(jié)三個(gè)步驟。

微型課教學(xué)時(shí)間有限，一節(jié)微型課正常在15分鐘到20分鐘之間。

微型課一般沒有學(xué)生參與，只是面對(duì)評(píng)委授課。上課的具體過程和常規(guī)課堂教學(xué)一樣，老師在講臺(tái)上把預(yù)設(shè)的教學(xué)過程進(jìn)行展示，包括問題的提出、課堂活動(dòng)的安排、學(xué)生合作解決問題等過程都要呈現(xiàn)。由于沒有學(xué)生，老師的這些設(shè)計(jì)都是在提出問題或安排后，假設(shè)學(xué)生已經(jīng)完成的情況下，繼續(xù)展示下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生答疑或活動(dòng)的時(shí)間在微型課中可以大大節(jié)省下來。

二、微型課與說課的區(qū)別

微型課和說課是兩種截然不同的形式，切忌把微型課和說課等同起來?！拔⑿驼n”的本質(zhì)是課，具有課的基本屬性。微型課實(shí)質(zhì)上就是一節(jié)課，與常態(tài)課不同的是它時(shí)間短，沒有學(xué)生的真正參與。而“說課”重點(diǎn)在“說”。說目標(biāo)、說教法、說流程.....是在“紙上談兵”，是在務(wù)虛，不是在上課，是在告訴大家準(zhǔn)備怎么上，為什么這么上。

三、上好微型課的基本要求

1.切入課題要迅速。由于微型課時(shí)間短，切入課題必須迅速?？梢栽O(shè)置一個(gè)題目或問題引入課題；可以從以前的基本內(nèi)容引入課題；可以從生活現(xiàn)象、實(shí)際問題引入課題；也可以開門見山進(jìn)入課題。

2.講授線索要清晰。在微型課的講授中，要盡可能的只有一條線索。在這一條線索上突出重點(diǎn)內(nèi)容，著重進(jìn)行主干知識(shí)的講解與剖析，或精要講授，或巧妙啟發(fā)，或積極引導(dǎo)，力爭(zhēng)在有限時(shí)間內(nèi)圓滿完成課題所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。3.教師預(yù)演要得體。在微型課中，學(xué)生活動(dòng)被省略之后，教師的講解水平倍受評(píng)委的關(guān)注。教師語言在要求生動(dòng)，富有感染力的同時(shí)，更應(yīng)做到準(zhǔn)確，邏輯性強(qiáng)，簡(jiǎn)單明了。

4.課堂板書要簡(jiǎn)約。板書不宜太多，也不宜太少，要真正起到對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)的提示作用。在微型課中，部分板書可以提前準(zhǔn)備到紙板上，以掛圖的形式在授課的過程中展示在恰當(dāng)?shù)奈恢茫@樣可以節(jié)省時(shí)間。5.課后小結(jié)要快捷。在微型課的結(jié)尾，一定要有小結(jié)，用二三分鐘的時(shí)間對(duì)一節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行歸納和總結(jié)，是微型課的課堂結(jié)構(gòu)趨于完整。微型課的小結(jié)，不在于長(zhǎng)而在于精，在注重總結(jié)內(nèi)容的同時(shí)更應(yīng)注重學(xué)科方法的總結(jié)。

四、要處理好三對(duì)矛盾 1.要處理好“有”與“無”的矛盾

在微型課的作課現(xiàn)場(chǎng)，沒有學(xué)生。但執(zhí)教者心中不能沒有學(xué)生。微型課的具體教學(xué)過程和常規(guī)教學(xué)是一樣的，也是教師在課堂上展示課堂教學(xué)的整個(gè)流程。教學(xué)流程中的“學(xué)生活動(dòng)”，教師該提問提問，該布置布置，該指導(dǎo)指導(dǎo)，該點(diǎn)撥點(diǎn)撥，該評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。這些“過場(chǎng)”都要一一呈現(xiàn)。只是學(xué)生沒有實(shí)際作，執(zhí)教者只是假定學(xué)生已經(jīng)完成，估計(jì)學(xué)生完成的程度和結(jié)果。這種估計(jì)是否恰當(dāng)，這些簡(jiǎn)歷在估計(jì)基礎(chǔ)上點(diǎn)撥評(píng)價(jià)是否到位，要由專家評(píng)委做出判斷。所以，要做到估計(jì)“恰當(dāng)”、點(diǎn)撥評(píng)價(jià)“到位”，執(zhí)教者就要在備課時(shí)研究學(xué)生，或設(shè)想教材所對(duì)應(yīng)的學(xué)生群體的狀況，做到“場(chǎng)上無學(xué)生，心中有學(xué)生”。2.要處理好“多”與“少”的矛盾

微型課時(shí)間有限，課堂教學(xué)內(nèi)容的容量有限，處理好“多”與“少”的矛盾，做到恰到好處，尤為重要。內(nèi)容過多，未免龐雜；內(nèi)容過少，未免空洞?！褒嬰s”則顯重點(diǎn)不突出，“空洞”則顯內(nèi)存不豐厚。無論常規(guī)教學(xué)，還是微型課，板書都是必須的。只不過在微型課上“多”與“少”的矛盾尤為突出而已。板書太多，既費(fèi)時(shí)，又顯累贅；板書太少，雖省了時(shí)，但也許會(huì)造成表意不清，難以取得預(yù)期結(jié)果。3.要處理好“快”與“慢”的矛盾

要準(zhǔn)確把握教學(xué)的節(jié)奏，快慢適當(dāng)。教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵部分，要慢、穩(wěn)而準(zhǔn)。非重點(diǎn)的部分，可以一帶而過。

總而言之，上好一節(jié)微型課，需要把握微型的特點(diǎn)，弄清微型課與說課的區(qū)別，加上標(biāo)準(zhǔn)的語音，得體的教態(tài)、漂亮的板書、對(duì)教材的準(zhǔn)確把握、對(duì)教法的恰當(dāng)選用等，就能上好一節(jié)微型課。