第一篇：高一化學教學 如何幫助學生初高中順利過渡

高一化學教學如何幫助學生初、高中順利過渡 高中三年的化學教學總格局,大體上說,就是要把好三關: 高一基礎關、高二素質關和高三提高關。高一化學教學的主要任務就是:激發(fā)興趣,指導學法,抓好基礎,引導入門,培養(yǎng)能力。高一化學教師要向學生傳遞并讓他們接受這樣一種信息:我們學的是有用的化學,而不是為了學化學而學化學。然而,由于高中化學較初中化學在教材知識結構等方面發(fā)生了很多變化, 部分學生不適應這種新變化,剛進入高一年級,就遇到學習上的不適應期,嚴重的會導致其失去學習興趣,出現(xiàn)學習成績滑坡現(xiàn)象,高一教學面臨著許多新挑戰(zhàn)。因此, 高一化學教學在構建初、高中化學教學一體化銜接模式中的地位,就顯得尤為重要。本文在新課程改革背景下,對高一化學教學在初、高中化學教學一體化銜接模式中的對策進行了初步探究。

1摸清學生學習底細, 找準問題所在, 對癥下藥

教師要深入了解學生的實際,摸清學生學習基礎,以此規(guī)劃教學和落實教學要求。首先,教師對高一新生的中考情況要進行認真分析,并在學生入學后盡快通過組織摸底考試等途徑,詳細了解學生對初中所學知識的掌握程度,從而恰當調整高中階段的教學,以使備課和講課更符合學生實際,更具有針對性。其次,要掌握中考中與高中學習密切相關的內容,在課堂教學過程中,要合理鋪墊,循序漸進,防止急躁,在不同的學段恰當調整教學,諸如調整進度、難度以及教學要求等。再次,尊重學生實際,立足于大綱和教材,重視新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別,對癥下藥,建立知識網(wǎng)絡,實行分層教學。在講授新知識時,教師要有意識地復習和區(qū)別舊知識, 要特別注重對那些易錯易混的知識的分析、比較和區(qū)別,引導學生聯(lián)系舊知識掌握新知識。2切實搞好入學教育,夯實學習基礎,力求平穩(wěn)過渡

教育教學是一個系統(tǒng)工程,萬事開頭難,為使高一新生盡快適應高中學習,化學教師必須搞好高中化學入學教育。首先,要給學生講清楚高一知識在整個高中教學中所占的位置和作用;其次,要結合實例,采取與初中對比的方法,給學生講清高中教學內容體系特點和課堂教學特點;再次,要結合實例給學生講明初、高中在學法上存在的本質區(qū)別,并向學生介紹一些優(yōu)秀的學習方法,指出注意事項;最后,要請高年級學生談高中化學學習的體會和感受,搞好高低年級學習經驗交流,引導高一學生少走彎路,盡快適應高中學習。

3刻苦鉆研吃透教材,做到心中有數(shù),奠定教學基礎

為了能順利地開展高一年級教學工作,教師應通覽教材、大綱,吃透初中、高中教材,對教學內容做到心中有數(shù),為教學工作的順利、有效開展奠定堅實的基礎。首先,研究教學大綱。教師要研究初、高中教學大綱中對各部分知識的要求,從而確定高一新學年開始時對初中化學的復習內容,并訂出復習計劃,使得所復習的內容有利于高中化學的學習,有利于初、高中的銜接。其次,熟悉、掌握教材。由于初中化學教材涉及內容較少,知識形象、簡單、易懂、易記,所解決的問題就事論事,基本不會跳出課本的范疇。教材對學生綜合分析的能力要求較低, 思維的深度和廣度不夠廣闊, 基本上停留在形象思維的層次。而高中教材則以理論和抽象思維為主,注重從微觀定量的角度揭示事物的本質,注重化學概念和原理的推導過程、產生條件, 以及它們的靈活應用。

4認真研究教學方法,及時調整、改進, 確保有的放矢

由于初三學生沒有學習化學的基礎,初中教學多以實踐或實物直觀教學為主,教師例證多、點撥多、演練多, 學生對化學知識的認識多、對化學原理的理解少,學生以形象思維和機械記憶為主。高中學生由于化學知識面的拓寬,有了更多知識遷移機

會,化學教學理應注重理論指導和知識靈活運用,重視課堂教學效率的提高,但因高一科目太多、練習課較少, 學生題量訓練不大,缺乏主動思考探索,解題雖有總結歸納卻只能掌握通性,對概念的理解只能停留在表面上,同時還不斷地遺忘,結果只圖完成作業(yè),淡化解題技能。因此,教師要認真研究教學方法,及時予以調整和改進,從教學方法上搞好初、高中化學的過渡。

4.1教學時應把握好教學的起點和節(jié)奏

為使教有所依、學有所循,應全面了解初中化學知識體系,明確哪些知識內容在初中已基本解決,哪些知識在初中出現(xiàn)而實際上并未完全解決或被忽略了,哪些知識點與高中化學有著緊密相關的或應在高中階段拓寬和加深的,等等。剛開學不要急于講授太多新知識,更不能開快車,要認真找出初、高中知識的結合點,做到心中有數(shù),完善知識的銜接,這將直接影響到高一學生的化學學習質量。

4.2教法方法應注意留舊創(chuàng)新,巧妙過渡

留舊并非守舊,而是為了創(chuàng)新,是使學生適應高中化學學習的一個必要的心理過渡。所謂留舊,就是教學上尊重學生的學習習慣,保留初中化學教學的一些基本方式,在了解和研究初中化學教學和學生學習的一般情況的基礎上,通過潛心設計,巧妙引導過渡,避免在高中教學中出現(xiàn)急轉彎,而使學生不適應。例如,在講授氧化還原反應時,可先從初中學到的CuO與H2 反應的得氧、失氧這一狹義的概念引入,然后要求學生標出反應前后各元素的化合價,接著教師指出氧化還原反應的特征是反應前后元素的化合價發(fā)生了變化。再舉例說明,使學生認識以前所學的概念的局限性,進而引導學生從電子的得失和共用電子對的偏離(或偏向)來認識氧化還原反應的本質。這樣在使知識結構銜接的同時,知識的深度和廣度也得到了延伸,學生的學習就不會覺得是無本之木。此外,有關差量法、十字交叉法、平均法、極端假設法等方法,在中學基礎計算中應用較廣,而初中階段不要求學生掌握,教師在教課時就要結合有關新課內容補充講解,強化訓練,并使學生逐步掌握和熟練使用。

4.3要盡量多采用引導-探究式教學

初中化學的教學由于受到初中生知識水平及初中化學作為入門學科的限制,不得不較多地采用灌輸式的講解方法。進入高中后,教師要抓住學生生理從少年向青年轉變,學習心理自經驗記憶型被動接收知識向探索理解型主動學習知識轉變的時期,盡可能多地采取引導-探究式教學,通過啟發(fā)學生,激勵他們主動學習,從本質上理解所學內容。

4.4利用各種教學手段培養(yǎng)學生的學習興趣及學科素養(yǎng)

興趣是學習最好的老師,教師要充分利用教材上的圖表、演示實驗、教學模型等直觀材料,結合當前社會熱點,讓學生認識到化學與社會、化學與生活、化學與經濟有著重要聯(lián)系,以此培養(yǎng)學生學習化學的興趣。如,講授鹵素時,可介紹氯氟烴對臭氧層的破壞原理;講授硫酸時,可介紹有關環(huán)境污染及保護和我國的有關環(huán)保政策;講物質結構時,可介紹北約對南聯(lián)盟轟炸時所使用的貧鈾炸彈及其對人類及環(huán)境的不利影響等。同時,加強開設演示實驗、分組實驗以及與生活有關的趣味實驗。讓學生覺得化學就在我們身邊,在我們的生活中,要學好化學就必須有腳踏實地、勤奮苦讀的態(tài)度。

4.5培養(yǎng)和提高學生的學習能力

能力的提高和培養(yǎng)是中學教學的根本目的,也是素質教育的核心思想。學生能力的培養(yǎng)和提高有一個循序漸進的過程,不同階段不同教學內容擔負著培養(yǎng)不同能力的任務。能力的培養(yǎng)應從高一開始,教師應抓住各種場合培養(yǎng)學生的各種能力。同時, 良好習慣的養(yǎng)成可使學生受益終生,高一年級時教師要注意學生閱讀習慣、作業(yè)規(guī)

范、實驗規(guī)范等的教育和養(yǎng)成。

5加強學生學法指導,提升學習品質,實現(xiàn)錦上添花

授人以魚,不如授人以漁,在教學實踐中,教師除了要不斷調整和改進自己的教學方法之外, 還要結合化學學科特點,根據(jù)學生的實際,加強學生學法指導。高一年級教師有責任指導學生改進學習方法,使學生由以記憶為主轉到以抽象思維為主要特征的學習方法上來,對學生進行聯(lián)想、歸納、總結等學法指導, 使學生盡快適應高中化學的學習,搞好初、高中化學的過渡,提升學生的化學學習品質。

5.1指導學生提高課堂學習效率

針對高一新生普遍表現(xiàn)為當收音機、抄寫員的惰性, 要有意識地指導學生先積極思考,再精作筆記。只要經過一段時間的訓練,絕大多數(shù)學生能逐漸主動參與課堂教學,學習效率會穩(wěn)步提高。

5.2培養(yǎng)學生主動質疑能力

愛因斯坦認為提出問題比解決問題重要。高一新生普遍不提問題或不會提問題,因此,教師要采取鼓勵學生提問、利用自習課時間主動向個別學生提問等方法來培養(yǎng)學生主動提問的習慣。對于學生的提問,老師不要直接給出答案,應該和學生一起閱讀材料、逐條分析, 這樣才能使學生在經后的學習中舉一反三。

5.3指導學生養(yǎng)成總結反思習慣

教師應當要求學生進行總結和反思,并力爭形成習慣。比如,要求學生對每一次測試的習題不能只分析錯題,要逐一進行認真分析。因為有相當一部分學生在做題的時候是僥幸正確的, 如果他們不對這些題目進行分析,這部分僥幸得分的題目在下一次考試中就極可能成為失分熱點,對學生的發(fā)展極其不利。因此,特別要針對得分的題目并非是已完全掌握了的內容進行詳細的分析: 一是要找出該題的考點,并標明該考點在教材中的章節(jié),作好知識的鏈接;二是在教材上也作上標記,突出在某次考試中該知識點以何種形式出現(xiàn);三是要分析做題時的想法、錯誤的原因、現(xiàn)在對該知識點的了解程度、對題目的理解程度以及考試后的收獲等。

新課改以為每一位學生的終身發(fā)展奠基為最高宗旨和核心理念,突破和超越了學科本位觀念, 真正把學生作為主體確立起來。在這樣的情況下,我們要充分認識高一化學教學銜接困難的現(xiàn)實,遵循學生的化學學習規(guī)律和特點,通過一體化銜接教學,想方設法幫助學生跨好初中化學到高中化學這個學習臺階, 讓他們在高中學習中盡快獲得更大收益。

參考文獻

[1] 全日制普通高級中學教科書:化學(必修).北京: 人民教育出版社, 2007

[2] 普通高中課程標準實驗教科書:化學1(必修).北京:人民教育出版社, 2004

[3] 義務教育課程標準實驗教科書:化學(九年級上冊).北京:人民教育出版社, 2006

[4] 義務教育課程標準實驗教科書:化學(九年級下冊).北京:人民教育出版社, 2006

第二篇：學生初高中過渡問題思考

學生初高中過渡問題思考

貴州省晴隆民族中學數(shù)學教研組

金秋時節(jié)，又一批初中學生升入高中學習，成了新高一的學生，在他們稚嫩的笑臉上，寫滿了對新校園環(huán)境的好奇，寫滿了對即將開始的高中生活的無限憧憬。作為高中一線年輕教師重要職責是準確把握學生在初高中過渡方面存在的問題，幫助這些學子盡快適應高中生活，順利實現(xiàn)初中向高中的過渡，我從這些年帶高一新生后，總結得出供教育、教學參考的幾點認識：

一、坦然面對心理斷乳的 學生

隨著社會經濟的發(fā)展、物質條件的改善和獨生子女的增多，很多高一的學生，在上高中以前，在家里是‘小皇帝、小公主’，過著衣來伸手、飯來張口的生活，除了學習，什么都是父母包辦，到了高中要住校，沒有了父母的依靠，有的一下變得手足無措，不知該怎么辦，生活無法自理。對這一類學生我認為應在進校第一周進行軍訓中，嚴格軍訓紀律，磨練他們的意志，開展好高中生活宣傳教育，增強他們戰(zhàn)勝困難信心。班主任教師、宿管人員和科任教師應積極結合軍訓，耐心引導學生自己打理生活，貼心關心生活上有困難的學生，讓生活上有困難的學生能盡快適應新的生活環(huán)境。

二、新班級環(huán)境的全新定位

新高一的每個班，學生大多數(shù)來自不同的學?；虬嗉?，他們之前認識的相對較少或者根本就不認識，同時他們正處在自我意識與逆反心理意識較強的年齡階段，排他性較強，每個人都可能會因力爭展

現(xiàn)自我而變得我行我素、互不搭理或者一意孤行，教師是這個新班級教育、教學的主導者、組織者，幫助學生早日融入班級刻不容緩，教師可以利用積極準備軍訓匯演為契機培養(yǎng)學生的集體意識，課堂問題采用分組討論促進學生交流，學會互助、理解。在第二、三周內多開展集體活動和集體游戲讓學生學會配合與包容。

三、讓學生及時明確學習方法的改變

剛入學高一新生，很多在學習方法上還是沿用初中的一套，特別是理科學習希望老師舉三反一，實例多、問題少、練習少，但由于高中課堂一堂課的容量遠遠超過初中，老師更注重學習知識方法的積累和能力的培養(yǎng)，要求學生能夠舉一反三。在這方面教師彰顯主導作用，應該積極、耐心引導學生，做學生的知心朋友，作好打持久戰(zhàn)的準備，時時關照學習上有困難的學生，兼顧學優(yōu)生；做到激情不減、熱情不退，不拋棄、不放棄任何一個學生；不用不和諧言語打擊任何一個犯錯誤的學生；對學生在作業(yè)中存在問題要及時讓學生訂正。

四、做好各科知識銜接的準備工作

為了做好初高中知識的銜接，在開學之初，各科任教師應該了解該科知識在初中教學的基本情況，復習或補充對高一內容學習有較多影響的一些內容，就數(shù)學科而言，可從復習數(shù)軸開始，引導學生對有理數(shù)的加減運算、多項式的運算，一元一次方程、一元一次不等式、一元二次方程的解法，一次函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)的圖象、性質等等再認識。可補充因式分解（十字相乘法），一元二次方程二次函數(shù)的聯(lián)系，一元二次方程解法中的求根公式法和韋達定理，特別是

韋達定理，它在初中的新教材中是以習題形式呈現(xiàn)，很多教師根本不講，但高中很多老師是直接使用，這就會給學生的學習知識、理解問題帶來不必要的困難。

總之，學生初高中過渡是學生高中生活、學習的起點，是學生人生中的重大轉折，我將用‘良好的開端是成功的一半’這句格言來鞭策自己，審時度勢，認真做好學生初高中過渡工作，為學生今后三年的輕松學習打下基礎，為自己能順利完成教育、教學工作任務打開希望之門。

第三篇：如何引導高一新生做好初高中英語的順利過渡

如何引導高一新生做好初高中英語的順利過渡

湛江一中培才學校方土花

摘要：一直以來，初高中英語的過渡問題始終沒有引起太多的注意，初中和高中的英語教學存在著嚴重的各自為陣，相互脫節(jié)的現(xiàn)象，結果使得很多高一新生無法順利地進行高中的英語學習，容易造成學生的兩極分化。在這篇文章中，作者認為，影響高一新生學好英語的因素主要有三個：一是高中教材比初中教材難度加大；二是初高中英語教師的授課方式差異很大，學生難以很快適應；三是學生缺乏正確的學習態(tài)度和學習方法。作者在分析影響高一新生順利過渡的原因后，建議高一英語教師要積極引導、幫助高一新生順利做好初高中英語的過渡。首先要幫助學生做好心理上的過渡，讓學生從心理上進入高中英語的學習。此外，英語教師要上好高中英語的學法指導課和過渡課，還要在授課的過程中適當講解高考題型的解題方法?？偟膩碚f，英語教師要和高一新生一起努力，做好初高中英語的順利過渡，為以后的英語學習打下堅實的基礎。

關鍵詞：高一新生，初高中英語，順利過渡，過渡課，學習

曾在高一新生中做過調查，問他們對高中英語學習的感覺、初高中英語學習情況的比較和在學習高中英語中遇到的困難和自己的得心應手之處。大約有60位學生接受了調查，不知道是謙虛還是確有其事，僅有兩三位學生認為自己在高中英語的學習中有得心應手之處。幾乎所有的學生都認為高中英語比初中英語困難得多，讓他們覺得困難的首先是閱讀理解，其次是作文，再次就是語法了。

不止一次地聽到高一學生抱怨高中英語的難學，而家長們也疑惑不解，初中英語成績一向優(yōu)秀的孩子，怎么進入高中之后，竟然完全找不到往日的“輝煌”，甚至出現(xiàn)了不及格的情況，原因何在？我認為其主要原因是高一新生沒能在高一的前半學期甚至是第一學期做好初高中英語的過渡，以至于他們在后來相當長的時間內難以適應高中英語的學習。那么如何引導高一新生做好初高中英語的順利過渡，使他們有信心地學好高中英語呢？這是我們每一個高中英語教師尤其是高一英語教師都需要認真去研究并要著力解決的問題。

一、影響高一新生學好英語的因素

1．高中教材比初中教材難

初中英語教學內容少、詞匯量不大，簡短的交際對話多，語法知識點不夠深入，閱讀篇章短，教材的坡度小，直觀性強，易于模仿掌握。而高中的教材語法知識點繁瑣復雜，詞匯量大，句子結構復雜，閱讀篇章長且選材廣泛，貼近生活且滲透了社會和自然科學知識，具有學科融合性和拓展性?？谡Z課要求學生在交際運用英語中突出對能力的培養(yǎng)而絕非簡單的模仿；考試以篇章的形式出現(xiàn)，主要考查學生的綜合理解能力和綜合運用語言的能力。這對于高一新生來說一下子轉過彎來，理解并弄懂教材，掌握學習方法，決非易事。

2.初高中英語教師的授課方式差異大

初中英語每課時安排的內容少，一節(jié)課的所有課堂活動基本上都是圍繞一個主題展開的，對同一個句型進行反復訓練直到學生閉著眼睛也能背出來，難度小、易操練且模仿學習是主要的學習模式。另外，教師對難點、重點知識反復講解，學生反復練習，這樣學生對授課內容的掌握比較牢固，但也導致了學生對教師太依賴，不懂自學，由老師帶著走，甚至是扶著走。而高中英語每課時安排的內容比較多，知識點和詞匯量遠遠高于初中階段，且要求學生對知識點靈活運用。課堂難度大，而且課堂的教學進度相對快，因而對各種句型、知識點無法反復講練。高中的英語學習要求學生學會思考解答問題并舉一反三，側重對學生思維方式的滲透和思維品質的培養(yǎng)且要求學生學會主動學習和提高自學能力。因此，高中英語的學習要求學生對知識要理解透徹，靈活運用，注重歸納總結并學會積累。也就是說，高中生由教師指明方向后，學生自己摸索走路。

3.學生的學習態(tài)度和方法的影響

在能否做好初高中英語的順利過渡上，學生的學習態(tài)度和學習方法也起到了很大的決定作用。高一新生在剛接觸到繁難的高中英語時，在初中是“天之驕子”的優(yōu)秀學生會普遍感到英語沒有初中時那么容易學了，一時適應不過來，總覺得成績提不上去，甚至感覺有滑坡的傾向，這個時候如能把握好，這類學生還是完全能重拾往日的輝煌，但也有些學生心理素質不過硬就此一蹶不振；而初中時英語成績在中等或中等偏上水平的學生，在高中的英語學習中處于幾乎找不到方向的狀態(tài)，“及格萬歲”也

成了他們的口頭禪；而一些在初中時成績就不好的學生，在接觸高中英語后，更是徹底地失去了學英語的興趣和信心。

二、如何引導高一新生做好初高中英語的順利過渡

1．促進學生心理上的過渡

正如上文所述，高一新生能否做好初高中英語的過渡順利在一定程度上取決于學生的態(tài)度和學習方法，剛到一個新學校的學生，他們其實心理上很依賴教師，遇到困難挫折后也很渴望別人尤其教師給予安慰和鼓勵。作為教師，如果沒能洞察學生哪怕微小的心理波動而任由學生自我發(fā)展，后果可能會很嚴重。所以教師應時刻關注學生的情緒變化，及時給學生的心靈加固，多花點時間對他們進行心理疏導，多鼓勵以增強他們的自信心，讓他們感覺到老師在關注他們信任他們且會幫助他們，讓他們感覺到其實高中英語也沒那么難學，從而得以在心理上順利地過渡到高中的英語學習中去。

2.開展高中英語學法指導課

英語教師應在高一新生入學的第一節(jié)課就給學生上好高中英語的學法指導課。教師可以詳細地給學生介紹高中英語的特點以及學習方法，讓學生清晰地了解高中英語的重點和難點還有在學習中若遇到某些特定范圍的困難時的應對措施。教師應該讓學生做好詳細筆記以應對不時之需。這一重要的步驟不僅能讓學生充分了解高中英語的特點，還讓學生對于高中英語的學習側重有了一個初步的劃分，更讓學生初步了解并領悟了學習高中英語的方法。

3．上好初高中英語過渡課

高一英語教師不能在新學期的一開始就進入高中英語的學習。很多事情都應該是循序漸進的，高中英語的學習也不例外。所以，在高一新生學習高中英語前，教師應花三五節(jié)課的時間為學生上好初高中英語的過渡課，為學生進入高中英語的學習做好鋪墊和銜接。那么，過渡課應該上什么內容呢？

我覺得，高一的英語教師在上初高中英語過渡課的時候，可以從以下幾個方面著手：

（1）上好語音課

高一新生來自不同的初中學校，很多連音標都不會讀，更談不上懂得拼讀規(guī)律

等知識了。作為一門語言，如果連讀都不會，談何興趣學習其語言規(guī)律呢？所以，我們要教會學生音標，讓學生了解拼讀規(guī)律，能做到看到單詞能讀出來、聽到單詞能寫出來，看到一句話、一段文章、甚至一篇文章能做到大致流利地朗讀出來。讀和說是一切語言的興趣起點，學生會讀了，有興趣讀了，自然就會有說的欲望，就會有興趣繼續(xù)了解和學習這門語言。

（2）讓學生了解詞性與句子成分的關系和熟練運用五大簡單句型

高一新生在寫句子的時候總會忽略英語中有詞性這么一回事，所以他們往往根據(jù)中文的慣性思維來寫英文句子，從不考慮同一意思的詞因為在句子位置的不同而需要用不同的詞性。所以，我們教師需要教會學生正確地寫句子，讓他們清楚自己在記單詞的時候不僅僅要記單詞的意思，還要記單詞的詞性和單詞的詞性變化；另外，還要幫助學生弄明白一個句子是怎樣構成的，什么樣的成分一般位于句子的什么位置，什么成分又對應什么樣的詞性。學生了解這些后，他們就能在寫句子上少走彎路，能夠寫出至少在語法上沒有錯誤的句子，這也為以后學習從句打下堅實的基礎。畢竟，如果連簡單句的句子成分都弄不懂，那么學生對后來學到的從句就會云里霧里了。此外，教會學生認清句子的五大基本結構對今后從句尤其是定語從句的學習和掌握是至關重要的。所以，作為高一英語教師，我們很有必要為學生打牢這些基礎，幫助他們順利過渡到高中的英語學習中去。

4.在授課的過程中適當講解高考題型的解題方法

廣東英語高考于2011年開始以新題型的面貌出現(xiàn)，取消了聽力，改為聽說考試，而筆試中的完形填空由10個空增加到15個空，閱讀理解也增加到了5篇（包括信息匹配），整體考查學生的綜合語篇理解能力。很多高一新生對這種考試題型難以適應，感覺無所適從，甚至還沒開始學習心里就打退堂鼓了?？偮牭接袑W生說，初中時老師上課講什么考試就考什么，而現(xiàn)在高中課堂上學習到的，考試卻不一定出現(xiàn)。確實，高中英語的考試更多的是考查學生綜合運用語言的能力，也要求學生平時多積累，更要求學生學會解答專項題型的方法。所以，在平時的授課過程中，教師應多向學生介紹解題方法，讓他們先對高考題型有一個初步的了解，做好解題方法的儲備。

好的開始是成功的一半，要想讓學生在整個高中的英語學習中游刃有余，英語教師就要努力引導高一新生做好初高中英語的順利過渡。盡管初高中英語教材的梯度設

置得太大，授課模式和考查形式也有很大的變動，但是，我們一定不能讓學生順其自然地學習。在這么一個關鍵、特殊的時期，我們高一英語教師一定要好好把握，用智慧點燃學生的興趣，用愛心去撫慰學生的心靈，消除他們的迷茫，培養(yǎng)和訓練他們的學習策略，使其學會自主學習，掌握正確的學習方法，使他們能順利地跨過初高中英語過渡期這個門檻，為以后的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

1.中華人民共和國教育部：英語課程標準(實驗稿)，北京師范大學出版社，2003年

2.國家教育部《素質教育觀念學習提要》，生活.讀書.新知三聯(lián)書店，2001年

3.謝凱靈“行動研究在英語初高中銜接教學中的應用”《中小學英語教學與研究》，2004年第11期

4.王篤勤《英語教學策略論》外語教學與研究出版社2002年

5.李季林“熟悉初高中英語教學區(qū)別 搞好教學銜接”紅蜻蜓素質教育網(wǎng)

第四篇：如何順利過渡小升初

如何順利過渡小升初

進入新初一年級，課程難度大幅提高，學習方法也與小學有較大差距。同學們要從小學“保姆式”的管理和學習方式向中學“自主式”學習方式過渡。同時，還存在著心理過渡的問題。針對以上問題，為了幫助孩子盡快適應初中的學習生活，北京四中網(wǎng)校主講教師、北京四中語文高級教師賈東向新初一的同學提出了以下建議：

第一，抓好起始階段，古語說：“九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。”良好的開端是成功的一半。思想上會高度重視，善于思考，勤學好問，一步一個腳印，踏實邁步向前，為初中三年學習打下堅實基礎。

第二，豐富充實自己，在認真學習的同時，你們要努力發(fā)現(xiàn)其中樂趣，特別是要積極參加各種活動，這樣既調節(jié)了學習狀態(tài)，充實了學習生活，也培養(yǎng)了自己多方面的能力。第三，養(yǎng)成良好習慣，大家常常談論“學習”，即“學的習慣”。人生的每一天，你們都要學習新的事物。實際上，語文是一門趣味無窮的學科。這種趣味，很大程度上來源于書籍文章。優(yōu)美的散文、通俗的戲劇、瑯瑯上口的詩歌、情節(jié)生動的小說，這些，都值得去學習。

此外，初中語文學習的十大習慣，幫助同學們順利過渡小升初，提前適應新初一：

1、熟讀、背誦課文的習慣；

2、閱讀優(yōu)秀課外讀物的習慣；

3、推敲語言文字的習慣；

4、積累語言材料的習慣；

5、記日記的習慣；

6、規(guī)范書寫的習慣；

7、專注地聽人說話的習慣；

8、說普通話、說話文明得體的習慣；

9、勤思考、愛質疑的習慣；

10、勤查工具書的習慣。只要養(yǎng)成這些良好的習慣，就可以幫助學習插上翅膀，飛得更快、更高。（

第五篇：初一新生如何順利過渡？.

四中名師談：初一新生如何順利過渡？

不少初一學生在這個學期都遇到了相同的問題：面對學習的環(huán)境變化、課程壓力的增加，無法快速適應。針對這個問題，北京四中網(wǎng)校主講教師、北京四中語文高級教師李雄老師暢談了關于新初一年級學生如何順利過渡的問題。李老師表示，升入初中以后，面對新的環(huán)境，每位同學都會遇到很多問題，而大家面臨最大最大的問題是——能否以最快的速度在新的集體中找到自己的位置，并且，接受這個位置，并以此為起點開始努力。

所以，想要快速適應初一生活，在這一年順利過渡，李雄老師建議大家做好以下四件事：

第一，學習上要聽老師的話

在小學期間，同學們彼此之間的對差距不是很敏感，但是上了中學之后，同學之間的差距感加強，對于很多孩子來說，都需要一段時間去適應、去接受。李雄老師建議初一的孩子準備一個記事本，可以將老師平時的要求寫在上面，以免自己遺忘。

畢竟，初中的教學方式有別于小學保姆式的教學方式，對于要求不會說得很細，要靠同學們自覺地記錄。有了記事本就可以隨時記錄老師的要求，按照老師的要求去做，學習自然會有保障。李老師還表示，四中許多優(yōu)秀的學生在介紹自己的學習經驗時，都曾說過這一點——聽老師的話，而這一點恰恰也是初中生順利過渡的一個好方法。

第二，重新定位樹立自信心

一個初中生在剛剛入學時，如果把握不好，很容易丟失自信心。想要在初一年級樹立學習的自信，需要做好幾個方面：

首先，認清楚自己的位置，并且接受自己。

其次，學會正確看待成績。有些同學反映自己也在努力了，但是在成績上卻看不到進步，內心比較困惑。這個時候我經常對他們講起愛迪生的故事，愛迪生為尋找燈泡的燈芯的材料，實驗了一千五百多次才成功了。愛迪生每失敗一次，他離成功過又近了一步。

最后，也是最重要的，跟自己比。每次考試之后，不要總是橫向比較，要縱向比，只要自己進步了，就要開心，自信就是這樣慢慢地積累起來了第三，養(yǎng)成課前預習、課后復習的好習慣

在中學時代，孩子們應該擁有這樣一個目標”老師要求的事情，我都要竭盡全力去做好它“有了這個目標，相信任何學習的難題都會迎刃而解。制定學習目標和學習計劃，都要實際一些。

中學課程的容量和難度比小學要大的多，面對這個變化，同學們要養(yǎng)成預習和復習的良好習慣。

預習——對于明天即將學習的內容，提前有個了解，假如再預習的過程中，遇到問題的了，明天課程就重點聽這些問題；如果在預習時候都明白了，那么在轉天聽講時要注意聽老師強調什么。老師強調的內容都是重點。

復習——每天學過的內容要及時復習，人的記憶力最活躍的時間有三個，考試前、考試后還有臨睡前，同學們可以利用好這三個時間點，比如，每天晚上睡覺前，躺在床上回憶下今天所學的內容，進行下知識的梳理，效果會非常好。有的家長反映，孩子在小學期間養(yǎng)成了不良習慣，要怎么在初中改掉。其實，最好的方式有兩個，一是找一個優(yōu)秀的孩子做朋友，用朋友之間相互影響的方式，來慢慢培養(yǎng)。二是利用家長的監(jiān)督和正面引導，恰當?shù)募s束對于這個時期的孩子來說是非常重要的。

第四，與人交往要謙虛有禮

面對新的環(huán)境、新的老師和新的同學，初一的學生該如何處理人際交往面臨的問題？對此，李雄老師表示，只要做到謙虛的“謙”，人際關系都沒問題?！爸t”出自易經的謙卦，地在上、山在下，為謙卦，高山隱沒在大地之下，此為謙。古人告訴我們，一個謙虛的人神靈都會讓他，一個謙虛的人天地都會幫他，人人都喜歡謙虛的孩子。有些同學學習成績很好，但是沒有朋友，就是因為不夠謙虛。所以，無論在哪種情況下，只要做到謙虛、有禮，就可以處理好人際關系方面的任何問題。