第一篇：試論學分制背景下高校學風現狀調查與分析

試論學分制背景下高校學風現狀調查與分析

論文摘要：通過問卷調查、座談和訪談等形式調查研究高校實施學分制后學風的現狀，分析學風建設中存在的主要問題，探索學風建設的有效措施，對于保證高校培養(yǎng)合格的創(chuàng)新型人才具有重要意義。

論文關鍵詞：學分制；學風建設；創(chuàng)新型人才

學風是學生在校學習生活過程中所表現出來的精神面貌，是學生在校園中經過長期教育和影響逐步形成的行為風尚，優(yōu)良的學風是提高高校教學質量和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要保證。目前國內很多高校采用了學分制管理制度，這種學年學分制雖然具有很多的優(yōu)點，但是在實施過程中我們發(fā)現它對高校的學風也產生了一定的影響。本文通過對南京信息工程大學（以下簡稱“我?！保┑膶W風狀況進行調查和分析，了解實施學分制后高校的學風現狀，分析學風建設中存在的問題，提出相應的解決措施，以促進高校培養(yǎng)合格的創(chuàng)新型人才。

一、學風現狀調查

1.調查對象和內容

本次調查共發(fā)放調查問卷1500份，回收有效問卷1360份，涉及22個專業(yè)（包括理、工、文）。調查對象為一到三年級大學生，各年級所占百分比依次為40.3%，36.9%，22.8%，其中，男生占72.6%，女生占27.4%。

調查問卷共設計32道題目，題目類型為單選題、多選題和問答題，涉及范圍從課堂學習到課余時間安排，從教師教學情況到學校教學管理，內容全面，數據詳實準確。此外，還通過學生座談會、訪談等形式擴展了調查的深度和廣度。

2.調查結果概況

調查顯示，目前64.4%的學生認為我校學風狀況“很好和較好”，66.5%的學生認為所在班級的班風“很好和較好”，53.8%的學生課余時間經常用于自習，66.9%的學生每天自習超過2小時，其中有21.7%的學生每天自習時間超過4小時，這些均表明我校學風狀況總體良好，大部分學生的學習積極性較高。69.2%的學生認為實行學分制后增加了學習機會，可以根據自己的興趣愛好選修一部分課程，有助于拓展自己的知識面，培養(yǎng)自己的學習興趣和愛好。40.3%的學生偶爾或經常抄襲作業(yè)，僅有35.3%的學生獨立完成作業(yè)，31.5%的學生經?；蛘哂羞^作弊行為，47.5%的學生雖然認識到考試前學習不利于知識的掌握，但是認為短期有效，這些數據也表明我校學風建設中還存在一定的問題，因而83.1%的學生認為加強學風建設“很有必要和有必要”，可見大部分學生對于加強學風建設持積極的態(tài)度。

二、學風建設中存在的問題

1.學習目的不明確

在學生學習目的的調查中，雖然32.7%的學生為拿更多的證書等硬件，為以后找工作打基礎；24.4%的學生為今后的深造作準備；30%的學生為全面提高自身素質，為實現人生理想作準備；只有3%的學生沒有想過，這些數據雖然表明學生的學習具有一定的目的性，但是不能簡單地理解為學生學習目的明確。在日常學習過程中，59.5%的學生缺乏學習動力、厭學、為考試而學，25.2%的學生迷戀上網，41.1%的學生認為學校缺乏學習、學術氣氛，20%的學生學習紀律意識差，遲到曠課現象嚴重，37%的學生學習浮躁、考試突擊，這些都表明

雖然學生對學習目的有簡單的思考，但是落實到實際學習生活過程中，表現出行為的不穩(wěn)定性和思想的不成熟性。在對學生學習過程中存在的主要困難的調查中，有48.9%的學生認為學習困難的最大因素是自我控制能力差，難以形成良好的習慣，這可能是相當一部分大學生在高中時存在著學習和升學的壓力，接受著填鴨式教育模式，進入大學后教育模式發(fā)生了轉變，原先所面臨的升學壓力也消失了，教師督促的減少，造成了對大學學習的不適應，失去了明確的學習目的。

2.學習態(tài)度有待端正

學生的上課出勤、課堂聽課、課后復習、考試等都表明了學生的學習態(tài)度，調查發(fā)現，75.3%的學生有過逃課的經歷，其中50.8%的學生承認自己有過偶爾逃課，24.5%的學生甚至認為曠課與否并不重要，只要不影響學習就行。通過座談發(fā)現，因為現在大部分課程采用了多媒體教學，每節(jié)課的知識量非常大，課堂上大部分學生很少做筆記，只是把教師課件拷貝回去，課后也很少花時間復習功課。47.7%的學生臨考前才開始復習，只有23%的學生注重平時積累，31.6%的學生在過去的考試中“經常設法作弊和有過作弊行為”，從這些方面都可以看出，學生的課堂學習和課后復習狀況不容樂觀，考試前采取臨時“抱佛腳”的策略，考試過程中有作弊行為，學習態(tài)度不夠端正。

3.教師教學水平亟待提高

隨著學生人數的增加，高校大規(guī)模地引進教師，雖然這些教師大都具有高學歷，但是大部分沒有掌握教育教學規(guī)律，有的甚至沒有參加系統的崗前培訓就走上了講臺，這就導致了“沉悶課堂”和“逃課熱”等丑惡現象愈演愈烈。調查發(fā)現，認為我校教風“很好和較好”的占56.3%，認為我校教師敬業(yè)精神“很好和較好”的占63.4%，認為我校教師學術水平“很好和較好”的占62%，這些均表明學生對我校的教風、教師的敬業(yè)精神和學術水平是認可的，但是在教師的授課水平、激發(fā)學生學習動機、介紹新知識方面，分別有44%、59.2%、47.7%的學生認為教師“水平一般”，在造成學生逃課的主要原因中，22.4%的學生是因為不喜歡教師的授課方式。另外，調查顯示，22.4%的學生認為在學習過程中缺少實踐鍛煉機會，無法把所學的知識應用到實際中，這可能與教師在教學過程中重理論教學輕實踐教學，沒有把理論教學與實踐教學有機地結合起來有很大關系。通過座談發(fā)現大部分學生對于青年教師授課情況“一般滿意和不滿意”，這可能是因為我校近些年大規(guī)模引進具有博士學位的青年教師，雖然這些教師具有較高的學術水平，但是他們在授課、激發(fā)學生學習動機等方面還有待提高。

4.專業(yè)概念模糊

調查表明只有24.5%的學生對自己所學專業(yè)了解，17.5%的學生對所學專業(yè)不了解，58%的學生“一般”了解所學專業(yè)。從年級來看，82%的大一新生對自己所學的專業(yè)不了解，對專業(yè)特點、課程設置、畢業(yè)前景等情況都不甚了解，經過一年的學習，仍有26%的大二學生對自己專業(yè)完全不了解，大三雖然只有6.8%的學生對所學專業(yè)完全不了解，但是非常了解的學生也只有21%，這可能是由于在應試教育體制下培養(yǎng)的學生，沒有認真思考過自己大學所學專業(yè)的情況。學生的主動學習、主動認識的能力不足也是造成專業(yè)概念模糊的一個重要原因。

5.缺乏專業(yè)學習興趣

調查表明只有27.9%的學生對自己所學的專業(yè)滿意，56.9%的學生對自己所學專業(yè)一般滿意，甚至有高達15.2%的學生對于自己所學的專業(yè)不滿意，這主要是因為學生在進入大學之前存在著巨大的升學壓力，有一部分學生對自己將來所要從事的行業(yè)沒有進行認真的思考，抱著先升學再擇業(yè)的想法，導致升入大學后，隨著學習的深入對于自己所學專業(yè)的學習壓力越來越大。雖然實施學分制后容許學生在大二可以選擇轉專業(yè)，但是在實施過程中因為各方面的原因，只有少數對所學專業(yè)不滿意的學生成功地轉到自己有興趣的專業(yè)學習，所以仍有部分學生產生了對自己所學專業(yè)不滿意的情緒。另外，調查也表明所學內容枯燥陳舊、缺少

實踐鍛煉機會、課程設置不甚合理都是學生缺乏專業(yè)學習興趣的重要原因。

三、加強高校學風建設的對策

1.加強對學生的思想教育

學生的學習態(tài)度、學習目的、學習動機受其人生觀、世界觀、價值觀的影響，大學生處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，通過有目的有步驟地對學生進行思想政治教育，幫助大學生樹立遠大的理想和正確的學習目標。要將思想政治教育貫穿于整個大學過程，大一新生利用入學教育和職業(yè)生涯規(guī)劃等，通過聘請專業(yè)教授、輔導員、優(yōu)秀畢業(yè)生給大一新生授課，激發(fā)學生內在的學習動力，培養(yǎng)其自主發(fā)展、自主選擇、自主評價、自我約束的自立能力，激發(fā)其內在的積極因素，最大限度地開發(fā)學生自我管理的主動性和創(chuàng)造性，使他們盡快形成正確的學習態(tài)度、學習方法和習慣，幫助新生盡快確立遠大理想和新的奮斗目標；

二、三年級則通過結合專業(yè)教育和“兩課”重點對學生進行成才規(guī)律及學習自覺性的教育，引導學生圍繞專業(yè)自覺拓寬知識面，構建合理的知識結構，減少學習的盲目性，加強學習的主動性；四年級則主要側重于考研和就業(yè)引導教育，通過加強學生的職業(yè)規(guī)劃能力，明確職業(yè)定位和目標，制定適合于自身的實施計劃和策略，并在考研和就業(yè)過程中不斷進行調整和完善。

2.強化學生在學風建設中的主體作用

學生既是學風建設的直接創(chuàng)建者，也是學風建設的推動者，更是學風建設的受益者。學生主動參與到知識獲取的過程，是決定學習效果的內在動力和關鍵因素。在學習過程中只有充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，才能激發(fā)學生內在的求學精神和動力，從而端正學生的學習態(tài)度和促進學生成人成才。加強學生在學風建設中的主體作用就是要加強對學生進行學風教育，發(fā)揮學生自我教育和自我管理的作用，讓學生認識到只有形成正確的學習態(tài)度、學習動力、學習方法，才能產生科學的世界觀、人生觀、價值觀，使他們自覺全面地提升自身素質。

加強學風建設，要充分發(fā)揮學生黨員和學生干部的作用。學生黨員和學生干部作為學生中的排頭兵，認識、理解問題的角度和宏觀把握、思考能力等表現相對優(yōu)秀，應在學習、工作和生活中充分發(fā)揮模范帶頭作用，在不斷加強自身文化修養(yǎng)和努力學好專業(yè)知識的同時，可以協助教師維護好課堂學習秩序，對遲到早退現象進行監(jiān)督，對學習“急功近利”、“弄虛作假”等現象進行抵制，對優(yōu)秀學生及其經驗進行宣傳等，這有利于督促學生在學習中投入更多的時間與精力，促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

3.以優(yōu)良教風促進學風建設

教師在培養(yǎng)人的過程中起到了舉足輕重的作用，不只是簡單的“傳道、授業(yè)，解惑”的人，更是學生探索真理的領路人。教師教得好，有助于學生學得好。多年的實踐證明，良好的教風必然會促進形成良好學風。隨著高校辦學規(guī)模的擴大和學生人數的增多，高校大規(guī)模擴大教師隊伍，高校在引進教師時往往只關注引進者的科研學術水平，而忽視考核引進者的教育教學能力，有的學校為了緩解師資的匱乏，甚至讓一些沒有參加崗前培訓的教師直接走上講臺，這些現象多少會影響教學質量，給不良學風的形成提供機會。因此，教師在提高學術水平的同時，應強化育人意識，掌握教學規(guī)律，投入更多的精力來提高自身的教育教學水平，通過“言傳”和“身教”，加強對學生思想道德、行為規(guī)范、學習方式等方面的引導。同時要充分利用新引進教師具有的較高學術水平的特點，發(fā)揮他們的主觀能動性，在授課過程中將本專業(yè)學術前沿內容和書本理論相結合，這樣不但更新了授課內容，拓寬了學生的知識面，也激發(fā)了學生的學習興趣，促進了良好學風的形成。

4.制度建設是學風建設的重要保障

學風建設需要有科學、合理、規(guī)范的管理制度來保障。學校應該根據自身的實際情況和特色，制定一套科學而又嚴明的規(guī)章制度。制定規(guī)章制度時一方面要對學生的行為具有一定的控制力和約束力，一方面也要注意對學生的激勵和引導，促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在制定其他管理制度時應充分考慮到現行的學分制管理制度的特點，建立與其相適應的教學質量評價和監(jiān)控制度、學籍管理制度、學生管理制度、考勤制度、實驗與實習管理、考試管理、各種“評優(yōu)”制度等等。通過這些制度的約束和激勵機制調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習熱情，鼓勵更多的學生以全面素質的提高來推動學風建設。

第二篇：新課改背景下高中化學實驗教學現狀的調查分析

新課改背景下高中化學實驗教學現狀的調查分析

當前，新一輪的基礎教育課程改革正在全國范圍內逐步推開，在本次高中化學課程改革中，實驗的改革力度尤為突出，在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面均作出了明確的規(guī)定。高中新課改已實施多年，化學實驗教學現狀究竟如何？只有找出新課程對高中化學實驗教學的要求與當前實際教學狀況之間的差距，才能更有效地推動新課程改革向縱深發(fā)展。

一、調查對象的選取和調查的實施

本次調查采用隨機分層抽樣的辦法，在河南省選取了三所不同層次的高級中學進行：一所是鄭州市的某省級示范高中，一所是洛陽市的某縣城普通高中，一所是嵩縣的某所高中。共發(fā)放調查問卷311份，回收有效問卷300份。有效率為96.5%。

二、高中化學實驗教學現狀的調查結果及分析

調查問卷依據《普通高中化學課程標準》對實驗教學的要求進行設計，將調查問題按照知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面展開，問卷調查的結果采用統計分析，并經檢驗，具有較高的信度和效度，統計結果如下：

1.知識與技能的形成狀況。長期以來，“知識與技能”目標是我國基礎教育課程主要甚至是唯一的目標，它強調的是基礎知識和基本技能的獲得。在本次調查中，我們通過學生對實驗原理的掌握和對基本實驗儀器的使用，來反映其知識與技能的形成狀況，調查結果如下：

省示范高中的學生在知識與技能方面形成情況良好，縣城高中的情況尚可；而縣級高中的情況卻不容樂觀。

2.過程與方法方面的領會狀況。新課標要求我們在教學中不僅要重視“結果”,更要重視“過程和方法”?！斑^程與方法”突出的是讓學生“學會學習”，所以新課標特別強調了科學探究。本次調查通過學生對科學探究的應用，來反映他們在這方面的情況，縣城中學50%以上的學生很少或根本沒有嘗試過用科學探究的方法來研究日常生活中遇到的一些化學問題，即使是在省示范高中，這個比例也接近40%?？梢娨徊糠謱W生并沒有真正掌握科學探究的方法。學生的在實驗課堂上的參與情況是學生領會“過程”的重要手段，他們在實驗課上究竟在干什么？我們對此進行了調查，結果看出，省示范高中有近80%的學生在實驗課上親自動手做了實驗，而縣城普通高中的學生親自動手做實驗的還不到一半，很難想象，連最起碼的動手做實驗的經歷都沒有，又怎么能夠深刻領會實驗研究的過程呢？我們在問卷中設置了三道考察實驗方法的題目，考察了學生對三種最常用的實驗方法的掌握情況。結果可以看出，省示范高中的學生對實驗方法掌握的情況比較好，而縣級中學的情況較差。

3.情感態(tài)度與價值觀方面的發(fā)展狀況。與“知識與技能”和“過程與方法” 相比, “情感態(tài)度與價值觀”更加具有內隱的特點。我們通過學生對化學實驗的興趣、課外小實驗的參與情況，以及在實驗學習過程中的交流與合作意愿，來反映學生在這方面的發(fā)

展情況。從調查結果看在是否喜歡化學實驗方面，有70.3%學生選擇了“非常喜歡”和“比較喜歡”，可見多數學生對化學實驗還是感興趣的，但仍有近30%的學生不太喜歡化學實驗；且男生喜歡做化學實驗的比例比女生要高得多，說明男生和女生在是否喜歡化學實驗方面存在顯著的差異。

課外小實驗小制作是學生自愿參加的在課余時間進行的科技活動，能夠從深層次上反映出學生的科學實驗素養(yǎng)。由表7可見，經常進行這項活動的，在省示范高中也只有6.1%，其它兩類中學只有1.0%。由調查結果可見，學生在化學實驗中互相交流和合作學習的精神較差，就省級示范高中來講，選擇“總是會”和“多數”的學生也不到60%，而縣級高中選這兩項的學生只有20%。

三、問題討論

高中新課程的變化是全方位的。教學目標由“雙基論”轉變?yōu)椤叭S目標”，在內容標準上把“科學探究及化學實驗能力要求”作為其三大部分之一，使化學實驗有了更寬廣的含義。然而，從學生問卷調查和教師訪談中可以發(fā)現，雖然已經進行了幾年的新課程改革，但由于教學思想上的慣性，傳統落后的教育觀念還不能立即消除，實驗教學“三維目標”落實得還不到位，因此我們提出以下教學建議：

1.切實轉變實驗教學觀念。

（1）提高教師對實驗教學地位的認識?；瘜W學是一門以實驗為基礎的科學，化學教學也必須要以觀察實驗為基礎。不能把化學實

驗教學僅僅當作為理論教學服務的工具，而應視其為整個化學教學中的一部分，在化學教學中，做不做實驗決不僅僅是一個教學方法或教學手段的問題，而是一種重要的教學指導思想。

（2）化學實驗教學必須全面落實“三維教學目標”?！爸R與技能”目標多年來得到廣大教師的足夠重視，然而“過程與方法”和“情感態(tài)度和價值觀”并不是附屬的，它們不僅具有自身獨立的意義，而且應該與“知識與技能”目標有機地整合在一起。這三個方面的整合，體現了新課程的價值追求，學生通過知識與技能的探索去獲得研究、學習、思維的方法，在體驗探究過程中逐漸形成情感態(tài)度與價值觀。

2.改革傳統的實驗教學模式。在談到傳統的化學實驗教學模式時，可引入某研究者和中學生的一段對話：“你為什么要做這個實驗？是教材（老師）定的；實驗該怎么做？實驗步驟和實驗冊上寫得一樣；實驗結論是什么？和書上寫的一樣，我的數據和用公式算出來的一模一樣”顯然，在這種教學模式下，學生只是在教材和教師指揮下的高級智能機器人，按部就班地操作、讀數和記錄，甚至可以湊數據，離真正解決實際問題的模式相差甚遠。因此，在新課改背景下，為了真正實現“三維目標”，化學實驗教學應積極進行教學模式的改革。有關研究表明：在高中化學實驗教學中采用“探究式”和“開放式”等教學模式，能取得很好的教學效果[3]。

3.突出學生的主體地位。在化學實驗課上，應該充分突出學生的主體地位，教師應該由知識的傳授者轉化為學生學習的促進者，由教學管理者轉化為學生學習的引導者。教師占用的時間不宜過多，大量的時間應該讓學生自己動手去做，去發(fā)現問題，同時還要提倡學生之間的交流和評價。

由于各種先天和后天因素的影響，學生在觀察、操作、分析概括等方面均存在著不同程度的個性差異。因此，體現學生的主體地位，還應包括在實驗教學中充分考慮學生的個性差異（包括性別差異），針對不同的情況進行因材施教。要注意在實驗教學中幫助女學生提高自信心，培養(yǎng)她們對實驗的興趣。

4.加強一般高中特別是縣級高中的實驗基礎設施建設。實驗基礎設施的建設，是開展實驗教學的物質保障，是落實化學新課程標準的先決條件。我們的調查結果也反映出：在體現實驗教學三維目標的調查題上，省示范高中的學生明顯比其它學校的學生強一些。所以教育行政部門應加大對基礎薄弱學校實驗儀器設備的投入，保證學生分組實驗和演示實驗所需的儀器設備達到國家規(guī)定的標準。對于課外實驗所用的基本儀器和部件，學校也應盡可能地為學生配備，以保證實驗教學的順利開展。

參考文獻：

三維目標下對“提高實驗教學效果”的思考霍偉東.普通高中化學課程標準 北京人民教育出版社

新課程實施中高中化學實驗教學模式探究李珍.

第三篇：煙臺高校學風建設現狀分析及研究調查問卷

煙臺高校學風建設現狀分析及研究調查問卷

親愛的同學們：

您好！我們是煙臺大學光電學院學生會調研部調研人員。眾所周知，山東省是我國的教育大省，而煙臺大學、魯東大學、工商學院、濱州醫(yī)學院等高校更是領銜了煙臺地區(qū)高校的發(fā)展方向。這幾所大學學生的學習現狀直接影響到煙臺地區(qū)教育的發(fā)展。為了更好地了解煙臺地區(qū)高校學生的學習現狀，我們特此策劃了本次調研活動，希望得到您的支持與配合，我們承諾對您的回答完全保密，您只需將符合自己現狀的選項劃勾即可。預祝您答卷愉快！

1．您對于自己現在的學習狀態(tài)的整體評價是：

A．一直保持良好狀態(tài)B．狀態(tài)一直較差C．總體狀態(tài)一般

D．整體較懈怠，有時會有好狀態(tài)E．總體狀態(tài)較好，偶爾會懈怠

2．有些同學學習狀態(tài)總體較差，您認為出現這種情況最主要是因為：

A．學習或人生目標模糊B．學習方法不適宜C．高中基礎薄弱

D．所學知識深奧難懂E．周圍無良好學習氛圍F．缺乏學習興趣G．學校的學習資源不足H．缺乏家長或教師的督促I.老師講課艱澀難懂J.努力的學習了，但成績不理想K．教師授課的方式和語言難以接受L.上課沒有認真聽講，課后也沒有認真復習

3.您認為促使您學習的最大動力是什么：

A．自己的前途與未來B.自己的興趣C.家庭的壓力

D．更多的獎學金E.其他

4．您現在的學習計劃是：

A.長期和短期計劃都已非常明確B.只有短期計劃C.一切隨學校教學安排 D.沒有考慮過

5．大學學習生活看似輕松，實則競爭激烈，您會怎么學習：

A.延續(xù)高中學習態(tài)度和方法B.科學的利用時間學習

C.用不著多么認真，及格就D.根據自己愛好發(fā)展特長

6.對于大學新的學習環(huán)境和模式，您會有心理壓力嗎：

A．有B．沒有C．暫時沒有D．時有時無

7.您所在的班級、宿舍的學風對自己的學習情況影響是：

A.有很大影響B(tài).會有一定的影響C.無所謂

8.您認為建設健康向上的大學生宿舍文化的途徑是：

A.建立一支高素質的大學生宿舍管理隊伍 B.建立健全大學生寢室管理的各項規(guī)章制度

C.充分發(fā)揮大學生在寢室文化建設中的骨干作用D.一個負責的寢室長和團結的寢室成員9.您自主學習方面做的如何：

A.只有老師布置作業(yè)才做B.偶爾會查些資料幫助學習C.主動學習與專業(yè)相關的書籍

D.在不影響專業(yè)學習的情況下，學期非本專業(yè)但自己感興趣的課程

E.不管是否與專業(yè)學習沖突，學習自己喜歡覺得有用的非本專業(yè)課程

10.您認為上課遲到、上課玩手機、帶早餐等進課堂行為陋習，最有效的管理是：

A、任課老師B、輔導員或班主任C、班委D、其他

11．請問您是如何安排自己的課余時間的(本題為不定項選擇題，最多選三項)：

A．與同學逛街聊天B．上網玩游戲聊天C．去圖書館或自修教室看書學習

D．參加喜愛的體育活動E．參與社團活動F．其它（請注明）

12、學習,學?；顒?課余生活在您心目中的排位：

A、學習＞學校活動＞課余生活B、學校活動＞學習＞課余生活

C、課余生活＞學習＞學校活動D、其它

13．請問您每天（考試周除外）課后用于學習的時間平均是：

A．0小時B．1小時以內（含1小時）C．1到2小時（含2小時）

D．2到3小時（含3小時）E．3到4小時（含4小時）F．4小時以上

14.在平時您會怎樣對待老師布置的作業(yè)：

A．自覺按時完成B.自己想做就做C．對作業(yè)無所謂D.借鑒其他同學的15．請問您目前在學習中遇到的最大困難是什么：

A．基礎知識不扎實B．找不到合適的學習方法C．可自由支配的學習時間太少

D．學習有困難無處尋求幫助E．自己的學習動力不足F．學校提供的學習資源不足H．其它（請注明）

16．請問您在學習上遇到問題時會采用什么辦法解決：

A．主動向老師請教B．只和班級同學討論C．先和同學討論，萬不得已請教老師

D．自己查資料解決E．先自己查資料，再請教老師F．向高年級的同學求教 G．其它（請注明）

17.您對逃課的態(tài)度是怎樣的：

A．學業(yè)為重，不能逃課B.如果事情緊急，逃課也情有可原

C．逃課并不影響學習效果D.逃課與否并不重要

18.對待考試您的看法是：

A．平時必須認真學習，考前認真復習B.平時學習可以放松些，考前一定要突擊

C．靠投機取巧就能多考點分數，力爭及格D.無所謂

19.您認為學風與行動之間應有怎樣的關系：

A．只是說說而已B．精神上領略即可C．應落實到行動中D．缺一不可

20.您覺得良好的學風的主要功能應該體現在哪些方面：

A引導鼓勵學生學習B產生對學校的歸屬認同感C培養(yǎng)良好的學習習慣D成績提升

21.學風建設的意義在于：

A有利于學生個性的健康發(fā)展與完善B有利于學生全面素質的提高C有利于學校的發(fā)展和建設D有利于師生融洽的教學關系

22.您認為學習風氣的好壞主要在于（可多選）：

A．學校的管理是否嚴格B.教師的要求是否嚴格C.班干的帶頭作用

D．學生自身（如學習動機、態(tài)度、紀律···）E.班級的凝聚力F．校園學習氛圍及風氣G.社會大環(huán)境

23.您認為我校學風最主要的問題是(本題最多選三項)：

A．缺乏學習動力，厭學，為考試而學B.沒有學習、學術氣氛

C．迷戀上網游戲D.學習紀律意識差，遲到曠課現象嚴重

E．浮躁不踏實，考試突擊F.抄襲作業(yè)G.滿于現狀，進取心不強

H．創(chuàng)新性不強，缺實踐能力I.考試作弊Ｊ.學風建設缺乏系統規(guī)劃

K.未引起校方和學生足夠的重視

24.您認為創(chuàng)建優(yōu)良學風應從哪些方面努力（可多選）：

A．加強教師隊伍建設，提高教師上課水平B.加強學生管理，嚴肅課堂紀律

C．提高自身素質D.加強學術交流，多組織些講座E．組織科研競賽，興趣小組F.改善學校軟硬件設施

G．營造良好的校園文化氛圍，提供優(yōu)雅學習環(huán)境H.其它

您已經完成了問卷，可以再檢查一下各選項。再次感謝您的支持與配合！

調查時間：

調查對象：學生()老師()

調查地點：濱醫(yī)()工商()魯東()煙大()

煙臺大學光電信息科學技術學院

學生會調研部

第四篇：高校散打教學現狀的調查與分析論文

論文摘要：本文針對普通高等院校公共體育散打選項課教學中存在的問題，以問卷調查和訪談的方式，主要從教材編排、課程安排、教師教學和學生學習四個方面對重慶市普通高校的學生進行了調查，并在此基礎上提出了一些個人建議與思考。

論文關鍵詞：公共體育課；散打；教學

自2002年8月《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》頒布實施以來，全國各高校都圍繞《綱要》進行了體育教學的改革，眾多學生喜愛的運動項目進人大學課堂。散打運動以其獨具民族特色和廣泛社會價值以及特有的強身健身價值，受到廣大學生的喜愛。許多高校已將散打列為公共體育課選項課程內容之一。筆者通過大量調查和查閱資料發(fā)現高校散打教學存在一定的問題，但這方面的研究卻比較少。為此，筆者對重慶市5所普通高校散打教學的現狀進行了調查與分析，并針對存在的問題提出建議，與同行探討。研究對象和方法

1．1研究對象

重慶市27所普通高校30名武術教師，重慶郵電學院、三峽學院、重慶醫(yī)科大學、西南農業(yè)大學、渝州大學等5所普通高校各50名已選學散打的學生，30余篇相關資料及重慶郵電學院04級本科學生體育課選項情況。

1．2研究方法

(1)調查訪問：從2004年9月到2005年3月通過走訪對重慶市27所普通高校30名武術教師進行調查訪問，調查內容涉及散打課教學情況、學生參與情況、教學效果、管理層態(tài)度、場地設施等問題。

(2)問卷調查：對重慶郵電學院、三峽學院、重慶醫(yī)科大學、西南農業(yè)大學、渝州大學等5所普通高校各50名選學散打的學生進行問卷調查，本次調查使用的是自編問卷，30個題目中包括教材、課程、教師、學生四個維度。問題答案按三級程度量表設置。統計按百分比計算。發(fā)出問卷250份，收回有效問卷250份?；厥章?00。

(3)資料分析法：對30余篇相關資料及重慶郵電學院04級學生選項課情況進行分析。結果與分析

2．1散打是很受歡迎的教學項目

散打運動是我國的國粹，有利于健體防身、鍛煉意志、陶冶性情、豐富生活、交流技藝、增進友誼，對大學生有很強的吸引力。查閱從1990至2005年各類公開刊物發(fā)表的30余篇有關高校武術改革的文章，無一例外都把開展散打教學作為武術教學改革的重要內容之一。重慶郵電學院04級學生體育選項課統計結果顯示(見表1)，散打是在乒乓球、籃球、體育舞蹈之后很受學生喜愛的熱門項目，并且女生還占相當的比例。但在3382名學生中選武術套路的學生只有75名，只占2．2的很少比例。受訪的30位武術教師也都認為在高校武術套路教學急劇衰退的情況下，引進散打是非常必要的。它既滿足學生的興趣愛好，豐富高校體育教學內容，又可以通過武德教育更能加強學生的自控能力，培養(yǎng)學生勇敢頑強的意志品質。高校開展散打教學是學生和教師共同的希望，是體育教育改革的必然結果。

2．2教材情況分析

在對現行教材滿意度一欄中，69．6同學選擇不滿意現行的散打教學教材。75．2教師也反映所用的散打教材不太適合現在的大學生教學。具體來說，有以下幾個方面：

2．2．1教材的針對性差

查閱27所高校所用的散打教材，都是各學校武術教師根據多種競技散打教材內容拼湊而編寫的，目前我們還沒有具有普遍指導性意義的適用于高校的散打教材。自編的散打教材由于缺少仔細的調研和科學的論證，普遍沒能體現高校體育教學特點。高校散打教材應突出其教授對象為大學生的特殊性和針對性。教材的編寫應體現大學生的生理和心理特征，體現《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的要求，實現高校體育教育目標。

2．2．2教材缺少先進的理論

高校散打教材理論太陳舊。由于普遍使用的是自編教材，根據調查，有17．3的教材沒有理論部分，雖然有82．7%的教材有理論部分，但教材的理論內容仍停留在20世紀80年代，與現代高校體育教學教育目標不相適應。要想徹底改革學校散打教學現狀．必須站在一個新的高度．認真研究學校散打教育，明確學校教育與全民健身活動的關系，提倡“尚武崇德，健身養(yǎng)身”的民族體育精神。

2．2．3教材的內容不足

只有23的學生認為教材內容設置合適，63．45的學生認為現行教材中具有實效的實戰(zhàn)和防身技巧內容過少。總體反映出散打教材內容不足，沒有充分反映學生的需要。

2．3課程安排分析

2．3．1教學時數

教學時數是影響教學效果的一個客觀因素，重慶市高校的選項課教學是一學年教學制即一個運動項目學習一學年，一共64學時對250名學生的調查中可以看出，有78．8S的學生認為課時充足，只有14，5的學生認為教學時數不足。大部分選學散打的學生都還是較滿意現行的課堂教學時間。但有部分學生希望能調整學習時間段，希望安排晚上或周末，不影響平時的專業(yè)課學習。

2．3．2教學模式

在對散打教學模式滿意度一欄中，有65．4的學生不滿意現行的教學模式。84．1的學生認為散打應增加課外訓練和課外輔導。這表明，學生們認為當前散打課的模式太單一，希望能增加課外學習時間。在與一些學生的訪談中，筆者發(fā)現，許多學生認為根據散打運動的特點，散打的教學不應只局限于課堂教學的90分鐘必須增加課后輔導和練習時間，把課堂教學和課后練習有機結合起來，才能起到較好的效果。所以，散打教學如何調整教學結構，利用好課堂教學和課后深化、提高，也就是如何建立“課內外～體化教學模式”，是散打教學應該仔細考慮的問題。

2．4教師情況分析

2．4．1師資情況

對重慶市27所普通高校30名從事散打教學的武術教師調查發(fā)現，其中專修散打專項的教師有6名，只占20。有10名武術教師是從其它專項改項教武術散打課，占30說明重慶市高校散打專業(yè)教師嚴重缺乏，特別在近年各高校繼續(xù)擴大招生規(guī)模的情況下，這種生師比例失調的情況將更加嚴重。各高校應根據條件引進或培養(yǎng)專業(yè)散打教師，以滿足不斷擴大的散打教學師資需要。

2．4．2教師教學

古人云：“事必有法，然后可成”。在教學工作中，教師要完成教學任務，必須重視方法。根據對教師教學能力滿意度一欄調查，57．3的學生對教師的專業(yè)水平比較滿意，但有66．6的學生對當前教師教學方法的滿意程度感到一般，這表明，當前散打課的教學方法還有待改進，應該采用多種形式的教學方式。在訪談中筆者也了解到，教師的教學方式大都比較單一教師們自己沒有把散打課當成重要學科來認真對待，這勢必會影響學生們的學習態(tài)度。事實上也有許多教師已在散打教學改革的探討中，從自身實踐出發(fā)，總結了不少經驗。例如，河南科技大學申國卿等的《普通高校武術散打課程教學的心理學因素分析》及鞍山科技大學盧昊的《談如何提高高校散打課的教學效果》等，都是對散打教學改革的有益探索。

此外，還有學者認為要把課堂講授、自學輔導、交流比賽、電化教學、比賽欣賞等各種方法結合使用，調動學生學習的積極性。有的還提出了轉變課堂教學觀念，讓學生在自主學習活動中發(fā)展。這些都是值得我們思考并借鑒的。

2．5學生情況分析

2．5．1部分學生的學習動機偏差

對250名學生選學散打課程的動機調查顯示，有57．2的學生為了學習格斗技能選修，29．5的學生出于增強體質的目的選修還有22和13的學生是對散打的好奇和完成學分選散打，可以看出他們學習散打的動機主要是通過學習散打獲得格斗技能。有56．7A0的學生不會把散打作為終身鍛煉項目，反映出學生的短期功利思想嚴重，以增強防身制敵能力為主要目的。說明大部分學生對散打認識太片面，受到武打影片，武俠小說的熏染影響嚴重我們現在生活的社會是一個蓬勃發(fā)展的社會，是一個法制不斷完善的社會，是一個和諧的社會。增強格斗能力不應是我們學習散打的最主要目的，學習散打是對自我能力的挑戰(zhàn)，是自我完善的需要．是培養(yǎng)優(yōu)良的品德的需要。授課教師在教學過程中應加以正確的引導，改變學生學習散打的動機，樹立正確的學習觀。

2．5．2學生基礎弱

在學生武術基礎情況一欄中，250名學生只有13．45的學生選擇有一定武術基礎，說明大部分學生武術基礎差。這一結果與劉逢翔等對“山東省城鎮(zhèn)中學武術教學現狀”的調查結果是一致的l5]。這說明中學階段由于缺乏武術師資以及受升學率等因素的影響，武術課開展的狀況很不理想。對高校進行武術教學產生很大的影響。學生的專業(yè)基礎狀況是教師制定教學目標的前提，是選擇教學內容、安排教學進度以及實施教學方法的重要依據。學生的武術基礎差，嚴重影響散打教學的效果，這是現階段各高校散打教學不可忽視的一個問題。

2．5．3教學效果

在選項課結束后堅持散打練習情況一欄中，250名學生只有47名填寫堅持散打訓練，占18．8。有148名學生說選課結束后，沒再接觸過散打，占59．2。說明雖然散打很受學生的喜愛，但我們的散打教學的效果很不理想，通過散打的學習反而使學生失去對散打的興趣。這是每一位教師都需要認真思考的一個問題。

2．6其它影響教學情況分析

2．6．1場地、器材條件場地、器材是教學活動的物質基礎，是提高教學質量、完成教學任務的重要保障。在對教學場地情況一欄中，有 24．5學生認為場地、器材有保障；50．2％的學生認為場地基本保障，器材不足，但還是有爭奪場地的現象，有35．7的學生認為場地、器材嚴重不足，很難保障教學效果。說明高校擴招導致學生人數不斷增加，而場地、器材的增加嚴重滯后，使本來就不充裕的場地、器材更加缺乏。

2．6．2上層領導對散打有顧慮

對上層領導重視度的調查中，通過對30位教師及部分體育部、系主任的訪談，了解到學校上層領導對高校開展散打教學并不十分支持，有些領導認為散打運動是拳打腳踢，必然會產生很大的安全危險。還有一些領導認為目前學生性情浮躁，行為規(guī)范較差，散打運動可能誘發(fā)學生的暴力思想和行為。導致打架、斗毆，影響學校的穩(wěn)定。領導對散打的不了解和誤解，嚴重影響散打在高校的發(fā)展。重慶市高校近十年沒進行過任何形式的散打比賽，極大地打擊了師生的積極性。結論與思考

綜合分析可以認為，重慶市高校絕大多數的教師和學生都歡迎散打進入高校體育教學課堂，以學習格斗技能為目標100的學生較多，學生中還存在短期功利思想，學生的學習動機普遍比較狹隘?，F行散打教材編寫嚴重滯后教學師資不足，學生基礎較弱；教學模式單一是影響教學的主要因素。場地條件簡陋；上層領導對散打有顧慮也對教學造成一定的影響。

普通高校散打課的教學改革是一項艱巨而復雜的工作，微觀上要把教材、教學、教師、學生等幾個方面聯系起來考慮，宏觀上要把它放在整個公共體育教育改革的大背景下來考慮，任重而道遠。在尊重我國國情的基礎上，適當地參考一些國外的體育教育的經驗，相信對我們會有一定幫助。

第五篇：“武術進高?！北尘跋挛湫g俱樂部教學現狀探析

“武術進高?！北尘跋挛湫g俱樂部教學現狀探析

摘 要：研究目的：在武術進高校背景下，對武術俱樂部教學的現狀進行探析，從而探尋出其開展的具體情況，為后續(xù)武術的發(fā)展及武術俱樂部教學的實施提供參考性價值。研究方法：文獻資料法、問卷調查法、數理統計法。結果與結論：第一：武術俱樂部教學組織形式和項目單一，理論教學和武術文化的宣傳較少；第二：武術俱樂部教學場地、器械不足，各班級課程安排及時間規(guī)劃不合理；第三：武術俱樂部專項教師不足，難以滿足需要，新型項目教師外出學習、培訓機會太少；第四：武術俱樂部教學評價制度不完善，沒能跟上現代化體育俱樂部的教學模式。

關鍵詞：武術進高校 武術俱樂部 教學

中圖分類號：G85 文獻標識碼：A 文章編號：2096―1839（2016）04―0079―03

從當今社會來看，武術這一中國傳統文化，呈現出較好的發(fā)展趨勢。如今，高校俱樂部已經成為我國高校體育思想的行為體現，也成為高校體育研究的載體和歸屬。因此，本文以衡陽師范學院為例，對開展武術教學采用俱樂部制的現狀進行調查研究，希望能為校園文化活動的豐富以及武術文化的傳承提供參考性意見。研究對象與方法

1.1 研究對象

衡陽師范學院西校區(qū)2014級、2015級非體育專業(yè)的學生和體育教師。

1.2 研究方法

1?q2?q1文獻資料法

根據本文的研究需要，通過CNKI（中國知網）、萬方數據庫等查閱國內外有關武術俱樂部教學的文獻、書籍，并對所獲資料進行細致的分析和綜合。

1?q2?q2問卷調查法

通過查閱文獻資料和遵循有關問卷設計的基本要求，根據本研究的目的和內容，設計了兩份調查問卷，一份是《學生調查問卷》，共248份，采用紙質形式，其有效問卷230份，有效率為92?q7%，其中男生99人，女生149人；另一份《教師調查問卷》有效問卷40份，有效率92?q5%，其中男教師28人，女教師12人。

1?q2?q3數理統計法

對獲取原始數據進行計算機錄入，利用Excel2003對數據進行整理，采用統計軟件Spss17?q0對有效數據進行處理和對比分析。研究結果與分析

2.1 武術俱樂部教學組織形式分析

衡陽師范學院的教學組織形式是從學生的角度審視當前的體育教學組織形式，根據網上選課、自由選課等方式，與學生不同的興趣愛好相結合進行分班授課制，這種選課模式的實施，加大了三者之間的相互溝通與協調。但是，學生的技能水平存在著本質性差異，這不僅加大了教師的教學難度，同時還使武術教學效果大打折扣。

據調查，武術俱樂部的課程實施階段，較少進行理論學習，教師只在教學前進行簡單的動作要領講解和示范。并且在課程的考核方面，教師只通過試卷考試和技能展示進行打分，這中考核方式并未能起到多大的成效。因此，該種組織形式加大了教師進行實踐的難度，同時使得學生對動作技巧的掌握也差強人意，這種現象的長期存在，制約了教師上課的效果與學生掌握動作的進度。

2.2 武術俱樂部學生參與情況分析

2?q2?q1武術俱樂部學生參與項目情況

從武術俱樂部項目選擇來看，包含有拳術、長短器械、對練等，其項目都具有形神兼?zhèn)?、內外合一之神韻。從學生參與項目情況來看（見表1），男生參與劍術、棍術項目比例較大，而女生參與防身術、太極拳項目較多。由此可以看出，器械類、拳術項目深受學生喜歡，同時這些數據也極力的反應出項目的選擇與個性人格特征有著密切聯系。因此，在武術俱樂部項目的選擇上，應多探索富有新疑的項目，在武術俱樂部項目開展上，應多選擇頻率高且實效性強的項目，同時加強武術專項教師的學習、培訓機會，從而提高其各項技能水平，為武術俱樂部教學提高有力保障。

2?q2?q2武術俱樂部學生參與積極性情況

武術俱樂部教學與傳統的教學模式是有一定區(qū)別的，其是形成在傳統教學模式基礎上，教學項目更有針對性和豐富性，所以教學初期學生對武術俱樂部教學積極性很高，但隨著課程的過半，學生出現了疲勞學習的現象，所學知識不能消化，更不愿去上課，并有同學認為只要最后考試順利通過就好，所以失去了俱樂部培養(yǎng)學生興趣愛好的效果。通過對衡陽師范學院參加武術俱樂部學生進行調查，將男女生相互比較，現象也同上所述，女生參與武術俱樂部的積極性低，每周完成2次武術俱樂部課程的人數中女生所占比例為23?q8%，而男生則為12?q0%，同時可以得出完成2次武術俱樂部課程的人數中男生的比例高于女生。

2?q2?q3制約學生參與武術俱樂部的因子分析

根據表3數據分析可以得出，場館器材和運動氣氛是制約學生參與的最主要因素，分別為22?q2%和19?q0%。分析其因素，發(fā)展較為緩慢的場地器材條件和師資力量，造成現有條件難以滿足學生的運動發(fā)展和需求，嚴重阻礙了武術教學的發(fā)展，即使大部分學生每周都參與武術俱樂部，但是還有較多學生每周只參加一次，甚至還有一周一次都不參加，這現象的存在是由多方面因素所致。分析得出首先是由于大部分學生本身的體育意識不強，將武術俱樂部看成一個應付式課程，只求順利通過考核即可，沒有認識到武術俱樂部教學的重要性；另一方面是由于學生的各種壓力因素，如學業(yè)壓力、考試壓力、就業(yè)壓力等，沒有足夠的心思和時間參加；還有另外一部分原因是由于體育場館、體育設施不健全等外在因素，導致沒能滿足學生所需，既而制約其參與武術俱樂部。

2?q2?q4武術俱樂部場地設施情況分析

根據調查，衡陽師范學院的體育場館、器材供不應求，其中只有一個體操房，沒有正規(guī)的武術房，因課程安排原因武術俱樂部課程一般被選擇在體育館進行，而體育館包括四塊羽毛球場、一塊健美操場地和一塊體育舞蹈場地。因此，從課程安排來看，大部分同等課程都集中在一起，人數、班級較多，如遇下雨天氣，所有上課班級都簇擁在體育館內，教師的教和學生的學都受到很大影響。另一方面場地與器材較為陳舊，造成學生參與武術俱樂部的積極性不高，并抑制了學生參與體育運動的興趣和愛好，從而影響學生的學習效率。而保證教學正常開展的重要條件則是場地、器材，為使武術俱樂部教學不斷發(fā)展和前進，必須有足夠的場地來給學生提供良好的體育鍛煉環(huán)境，2?q2?q5武術俱樂部教師現狀分析

體育教師是教學活動的組織者，同時也是教學活動的主導者，武術教師的教學手段及知識結構直接影響著武術教學的效果和質量。衡陽師范學院武術教師以男教師為主，年齡大多數在25―35歲之間，武術教師隊伍專業(yè)技術水平不高，學歷也以本科為主，職稱結構以講師為主，學術氛圍不濃烈，科研水平不強，在各社科、自科立項項目較少，同時外出培訓學習機會較少。對策分析

3.1 因材施教、差異教學

學生技能水平、身體素質之間均存在著一定的差異，進而導致教學形式分層不明顯，在武術俱樂部教學中則需要因材施教、區(qū)別對待，對不同技能水平的學生進行差異教學，而不同單項俱樂部也應該分成基礎教學、專項教學兩個不同的層次，教師也按不同的技能水平分層次教學，同時不同層次的學生可以根據自己的技能水平選擇自己的教師，教師則按照自己班級的技能水平來設計教學大綱，從而達到更好的教學效果。

3.2 加強武術理論教學和武術文化的宣傳

在武術俱樂部教學和文化宣傳中，武術觀念在很大程度上決定了其教學效果，因此需要從根本上轉變武術觀念，以武術思想為中心，注重學生武術文化的培育，有效掌握武術理論知識，清楚武術俱樂部教學組織形式的重要性，同時每月進行一次武術理論學習，再同實踐相結合，從而不斷提升學生的武術修養(yǎng)。

3.3 拓展新項目，加強學生參與武術俱樂部的活躍度

據調查顯示，學生參與武術俱樂部活躍度不高，其根本原因是俱樂部課程還在重復以往的武術項目，并且以常見武術為主，而學生在選擇武術俱樂部的項目上同樣具有傾向性，對傳統武術項目選擇較少。因此，為了加大學生的關注度和選擇性，可以拓展一些新型的武術項目，使課程設置跟上時代的需求，提高學生的適應能力，同時使學生在學習壓力大的情況下，參加俱樂部課程放松身心，提高學習效率，從而養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣和行為方式。

3.4 場地、器材的完善與改革

制約武術俱樂部教學的一個重要因素是場地、器材不足，其根本原因是場地、器械的利用不合理。因此，編課管理者需要合理的編排課程，把同等項目、不同班級的俱樂部課程交叉安排，盡量不要安排在一個時間段。同時，學?？梢蚤_發(fā)一些社會性場地，與校外某些場館進行合作，形成長期合作關系，學校可以利用一些空閑的教室進行整改，拓展場地的利用率。器材方面，長短器械的使用率較高，則需要加強器械的管理制度，重視器材的保管，同時也需要加強和培養(yǎng)學生愛惜公共用品和保管器材的好習慣，為武術俱樂部教學的開展提供幫助。

3.5 加強師資力量

盡最大限度滿足學生的需求是開展體育俱樂部教學的目的之一，但其前提是安排所開設項目的專項教師，而現高校武術師資力量在一定程度上難以完全滿足教學的需求，特別是一些新興武術項目，所以要充分重視教師的調整與聘請，可采用兼職或全職的形勢進行招聘教師，改善師資隊伍的專業(yè)結構，提高師資隊伍的素質，充分利用學校已有的資源提升武術俱樂部教學的層次。

3.6 完善考核與評價制度

現階段高校實施考核的方法是期末考試計分制，這其中還包括身體素質和技能水平的考試，這與傳統的考試方法沒什么區(qū)別，也沒有太大的調整，使之失去了武術俱樂部教學的趣味性。武術俱樂部教學是一項新型的教學模式，在考核評價上也可以大膽的嘗試，在教師的指導下，對班上同學進行分組，根據本學期或本學年的教學內容進行自由組合和編排，最后按照一定的流程集體表現出來。老師則可以按照組里同學的當場表現與發(fā)揮進行評分，這種全新的考核評價制度既可以促進學生的學習興趣，也可以培養(yǎng)學生的團結精神和集體榮譽感，同時還能營造出濃厚的武術運動氛圍。結語

綜上所述，武術俱樂部教學現狀與預期之間所表現出來的緊張關系，對于未來武術的傳承和發(fā)展是及其不利的。因此，我們有必要對武術俱樂部教學現狀進行探析，探尋其中的不足與遺漏，進而提出寶貴建議，加強各方面的協調與管理，從根本上緩解現狀與預期之間的緊張關系，為武術俱樂部教學的發(fā)展和推廣提供幫助。

參考文獻：

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Liu Jianxin（College of Physical Education，Jishou University，Jishou Hunan 416000，China）

Abstract：Aims of the study： on the back ground of Wushu into colleges，the paper does an analysis on the present situation of Wushu club teachings，by exploring its concrete case which has carried out.So that the study is to bring up some useful suggestions for Wushu development and Wushu club teaching open in the future.Main research approaches： documentation，questionnaire survey，mathematical statistics.Results and conclusions： firstly，the organized form of Wushu club teaching is single and lacking the promotion of teaching theory and Wushu’ culture； secondly，Wushu teaching place and appliance is not enough； it is unreasonable on every class course arrangement and time planning； thirdly，it is difficult to meet demands that Wushu club profession teacher shortage and new type project teacher lacking chances to learning and training outside； fourthly，Wushu club teaching’s evaluation system is incomplete，is fell behind the teaching model of modern gym clubs.Keywords：Wushu into colleges Wushu club teachings