第一篇：新課程下高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

新課程下高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的現(xiàn)狀

調(diào)查與分析

摘要 隨著新課程改革的不斷深入 如何提高中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的有效性 是深化新課程的必要之舉 本文從調(diào)查著手 在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 態(tài)度 方法等諸多方面進(jìn)行了研究 并在此基礎(chǔ)上 找出了提升高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的若干策略 關(guān)鍵詞 新課程 有效教學(xué) 教學(xué)策略 一 問(wèn)題的提出

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式,是學(xué)生獲取信息、鍛煉多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道，因此課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量及其在人才培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值。新課程改革的關(guān)鍵和最終目的是提高全體學(xué)生的全面素質(zhì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，而這一目的的實(shí)現(xiàn)又必須通過(guò)有效的課堂教學(xué)來(lái)完成。因此，提高課堂教學(xué)有效性是新一輪課程改革的支撐和歸結(jié)。

有效教學(xué)既是一種教學(xué)理論，又是一種教學(xué)實(shí)踐。為切實(shí)提高新課程理念下高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，我們選取高中化學(xué)課堂作為研究觀察對(duì)象在此基礎(chǔ)上探討提升有效教學(xué)的策略。二 學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)因的現(xiàn)狀分析

為了真實(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)新課程的動(dòng)態(tài)，我們抽樣調(diào)查了三百余名學(xué)生，共發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷330份，收回309份，有效問(wèn)卷309份。調(diào)查學(xué)生素質(zhì)層面較廣，數(shù)據(jù)反饋真實(shí)可信，我們從以下幾個(gè)方面，對(duì)調(diào)查結(jié)果作出分析。

（一）學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)方法情況分析。

問(wèn)卷中設(shè)計(jì)了幾道題目，意在研究學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)方法。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生比較喜歡化學(xué)這一學(xué)科。有67.2%的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)是一門(mén)與日常生活、實(shí)際應(yīng)用密切相關(guān)的學(xué)科。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)抓住學(xué)生的心理愛(ài)好，注重體現(xiàn)化學(xué)與社會(huì)、生活，科學(xué)技術(shù)的聯(lián)系，多列舉貼近生活的化學(xué)事例，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為實(shí)施有效教學(xué)提供前提條件。

由于學(xué)生的個(gè)性差異，其學(xué)習(xí)方法必然有不同的特點(diǎn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，雖然學(xué)生能夠遵循教師的指引學(xué)習(xí)，但有32.8%的學(xué)生是停留在“教師教我什么我就學(xué)什么”的狀態(tài)，不懂得怎樣去拓展、深化知識(shí)；而且大部分學(xué)生仍以死記硬背的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法為主，這將不利于引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。有鑒于此，教師應(yīng)該因不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)制定多樣化的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。

（二）學(xué)生在課堂教學(xué)中的情況分析 在新課程下，教師最重要的是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生接受知識(shí)的組織者、建構(gòu)者。問(wèn)卷設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題調(diào)查新課程理念下教師的教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生對(duì)此的看法（見(jiàn)圖1）。根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)，再結(jié)合實(shí)際調(diào)查情況，可以看出教師在教學(xué)過(guò)程中還是能夠比較好地把握課堂教學(xué)內(nèi)容的容量和難度。但還有一些值得改進(jìn)的地方，如調(diào)查顯示，有33.3%的學(xué)生認(rèn)為教師在課堂上很少了解他們的思路及傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，說(shuō)明教師在課堂教學(xué)中應(yīng)改變以往教師與學(xué)生之間單向的教學(xué)模式，逐步建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動(dòng)，使師生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)得到充分的落實(shí)，為提高課堂教學(xué)的有效性提供保證。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意切合學(xué)生的思維水平，把握好知識(shí)難易度的搭配；注意內(nèi)容的彈性和知識(shí)的梯度性，做到既符合大部分學(xué)生的實(shí)際情況，又能兼顧少數(shù)成績(jī)優(yōu)秀學(xué)

生的學(xué)習(xí)積極性。

圖1 學(xué)生喜歡的課堂教學(xué)方式

從圖 還可以發(fā)現(xiàn)，“學(xué)生喜歡的課堂教學(xué)方式”中有57.1%的學(xué)生傾向于以師生互動(dòng)為主的教學(xué)方式，說(shuō)明學(xué)生希望在課堂上能夠參與教師的教學(xué)活動(dòng)，在一個(gè)輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，全身心地投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中去。課堂上的師生，生生的交往為學(xué)生的發(fā)展提供更多的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生能自由地發(fā)表自己的意見(jiàn)和提出問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和合作精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與課堂的積極性，因而有效的師生互動(dòng)能進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況分析

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分應(yīng)用實(shí)驗(yàn)這一手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行形象、直觀的教學(xué)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能以及良好的觀察能力、分析能力和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣比較濃厚以上的學(xué)生認(rèn)同實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠形成化學(xué)概念，理解化學(xué)基本原理，掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，獲得一定的實(shí)驗(yàn)操作技能，發(fā)展智力，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和形成科學(xué)方法。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力。

（四）學(xué)生完成作業(yè)情況分析

學(xué)生完成作業(yè)的情況能夠從一個(gè)側(cè)面反映該學(xué)科的學(xué)習(xí)情況。因此，問(wèn)卷調(diào)查了教師布置作業(yè)的情況，學(xué)生完成作業(yè)的效率及效果，學(xué)生課內(nèi)外作業(yè)的質(zhì)量以及學(xué)生對(duì)作業(yè)的態(tài)度和興趣。

分析調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，在化學(xué)學(xué)科作業(yè)和單元測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的難易程度方面，有44.8%的學(xué)生認(rèn)為偏難，甚至有的學(xué)生認(rèn)為很難，說(shuō)明教師在設(shè)計(jì)作業(yè)和試卷的時(shí)候沒(méi)有充分考慮學(xué)生的知識(shí)水平，隨意拔高，缺乏診斷作用。因此，教師需要調(diào)節(jié)、改進(jìn)作業(yè)內(nèi)容、形式，尋求既有實(shí)效又有創(chuàng)意，既能激發(fā)學(xué)生興趣又能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，既能鞏固所學(xué)知識(shí)又能培養(yǎng)能力的實(shí)踐型、開(kāi)放型、多樣型的作業(yè)。

（五）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)情況分析

在化學(xué)新課程實(shí)施當(dāng)中，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是新課程推進(jìn)的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，是優(yōu)化教學(xué)效果的重要保證。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要客觀、全面，不但要重視對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的評(píng)價(jià)，還要重視評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度以及合作交流的意識(shí)和素質(zhì)。

從調(diào)查中我們可以發(fā)現(xiàn)，教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起著重要影響。新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，這不僅是評(píng)價(jià)體系的變革，更重要的是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程的轉(zhuǎn)變?；瘜W(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，調(diào)整評(píng)價(jià)思維更新評(píng)價(jià)內(nèi)容，選擇新的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)策略，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，整體進(jìn)步。

三、提高課堂教學(xué)有效性的策略

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，結(jié)合新課程目標(biāo)的要求，我們嘗試從幾個(gè)方面探討在新課程理念下構(gòu)建有效的高中化學(xué)課堂教學(xué)的策略。

（一）備課有效性策略

課程標(biāo)準(zhǔn)是教師教學(xué)的依據(jù) 教科書(shū)是課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn) 教師在備課時(shí)應(yīng)堅(jiān)持以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù) 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況 創(chuàng)造性地使用教科書(shū)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)組織形式的選擇與教材內(nèi)容是相互協(xié)調(diào)的 應(yīng)根據(jù)知識(shí)的性質(zhì)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況 采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法 在設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候 要充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)和技能狀況、智力發(fā)展水平、學(xué)習(xí)需要、興趣、學(xué)習(xí)潛能等因素，因材施教，使學(xué)生既學(xué)會(huì)知識(shí)。又能提高學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。

（二）課堂教學(xué)有效性策略 1.課堂提問(wèn)的教學(xué)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”通過(guò)對(duì)問(wèn)題的提出、探究、解答過(guò)程來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。教師在課堂中提出的問(wèn)題要由表及里，由淺入深，創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題中思考、總結(jié)。不僅在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)新知識(shí)，而且學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的思維方法，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，也就是說(shuō)要通過(guò)課堂提問(wèn)的優(yōu)化設(shè)計(jì)直接或間接促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

2.創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)策略

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生主體參與教學(xué)的過(guò)程。沒(méi)有學(xué)生的參與，也就沒(méi)有有效的教學(xué)，更談不上課堂教學(xué)質(zhì)量的改善。和諧的師生關(guān)系、寬松的課堂氛圍是激發(fā)學(xué)生積極性、體現(xiàn)學(xué)生主體性的重要條件。課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解和提出問(wèn)題，使其智慧得到啟迪，能力得到提高，創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。

3.提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施全面化學(xué)教育的一種最有效的形式，是化學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育的有效組成部分。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，我們可以將課堂教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的封閉性提問(wèn)變?yōu)殚_(kāi)放性課題、探究性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師可以選取生活中的化學(xué)現(xiàn)象作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將化學(xué)教學(xué)貼近生活，使學(xué)生能夠把化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且能夠提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的能力，學(xué)以致用通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)際的聯(lián)系，對(duì)拓展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到真正的有效教學(xué)具有十分重要的意義。

4.反饋調(diào)控的教學(xué)策略

一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，需要在練習(xí)應(yīng)用中進(jìn)一步加深鞏固。教師在設(shè)計(jì)習(xí)題的時(shí)候，應(yīng)注意練習(xí)的層次性和發(fā)展性，學(xué)生的水平各不相同，除有針對(duì)性的教學(xué)之外，教師還要重視教學(xué)的反饋，教師通過(guò)學(xué)生的練習(xí)，可以了解學(xué)生在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，并根據(jù)反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度、方法。學(xué)生通過(guò)教師的評(píng)價(jià)能夠知道自己的學(xué)習(xí)情況，從而調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，使教學(xué)的有效性能夠真正地得到實(shí)現(xiàn)。

5.優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略

針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，教學(xué)評(píng)價(jià)要堅(jiān)持激勵(lì)性、發(fā)展性、自主性、可行性原則，實(shí)現(xiàn)“ 人人有才，人人成才”的評(píng)價(jià)理念。不但要重視對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的評(píng)價(jià)，還要重視學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度以及合作交流的意識(shí)和素質(zhì)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自己的特性和發(fā)展?jié)撃堋亩粩嗟靥嵘晕?，為?yōu)化課程教學(xué)質(zhì)量提供重要保證。

（三）提高學(xué)生有效學(xué)習(xí)的策略 1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中全情投入，積極思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。歸根到底就是要求教師在教學(xué)過(guò)程中利用創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造的課堂氛圍等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生求知欲和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的情緒，在學(xué)生表現(xiàn)良好的同時(shí)，給予充分的肯定和鼓勵(lì)，使其在不斷的進(jìn)步中享受到成功的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)得到更好的調(diào)動(dòng)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)習(xí)質(zhì)量就會(huì)得到質(zhì)的飛躍。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的策略

新一輪課程改革的重點(diǎn)之一就是學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生明白自己是學(xué)習(xí)的主體，課堂的主人。學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變必將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，應(yīng)該通過(guò)探索新的學(xué)習(xí)方式，來(lái)促使學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性、學(xué)習(xí)有效性的提高。

（1）自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，挖掘?qū)W生自身學(xué)習(xí)的潛能，形成較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。凡是能有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都離不開(kāi)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅僅是一個(gè)接受知識(shí)、積累知識(shí)的過(guò)程，也是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)、積極參與的過(guò)程，是學(xué)生真正學(xué)會(huì)積極思維的過(guò)程，也是培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的重要環(huán)節(jié)。我們要把成長(zhǎng)的舞臺(tái)還給學(xué)生，要讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主人，讓知識(shí)成為學(xué)生思考的果實(shí)。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的課堂氛圍。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使學(xué)生在自主性活動(dòng)中獲得一種自由，可以按照自己的意志、興趣去進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（2）合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指課堂教學(xué)以小組學(xué)習(xí)為主要組織形式，根據(jù)一定的合作性程序和方法促使學(xué)生在小組中共同學(xué)習(xí)的過(guò)程。小組合作學(xué)習(xí)著眼于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，教師必須根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，有目的、合理地分配小組成員，協(xié)調(diào)好小組內(nèi)學(xué)生之間，小組與小組之間，教師與學(xué)生之間的關(guān)系。使每個(gè)小組具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神營(yíng)造一種互相信任、互相學(xué)習(xí)、公平競(jìng)爭(zhēng)的氣氛，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)，有興趣參與到學(xué)習(xí)中。從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

（3）探究學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)是在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情景，讓學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查，信息收集與處理等方法，來(lái)獲得知識(shí)、技能、情感和態(tài)度的發(fā)展的過(guò)程。探究學(xué)生特別有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神，探究學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人通過(guò)激發(fā)其內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，逐步培養(yǎng)學(xué)生靈活多變的創(chuàng)新思維品質(zhì)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和探究能力。從根本上促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、能力、個(gè)性的發(fā)展，讓教學(xué)有效性得到真正的體現(xiàn)。

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第二篇：新課程背景下課堂教學(xué)有效性初探

新課程背景下課堂教學(xué)有效性初探

從2003年 9月起，我們縣的小學(xué)、初中起始年級(jí)繼續(xù)整體進(jìn)入新課程改革的實(shí)驗(yàn)。為了實(shí)驗(yàn)推進(jìn)的規(guī)范、有效，市教育局推出了2004—2005學(xué)年第一學(xué)期《吳江市課程改革實(shí)驗(yàn)工作意見(jiàn)》。該意見(jiàn)提出：“本學(xué)期要緊緊圍繞“有效教學(xué)”的主題，上下聯(lián)動(dòng)，求真務(wù)實(shí)，提高實(shí)驗(yàn)的有效性”。事實(shí)上目前的中小學(xué)教學(xué)有一個(gè)非常突出的問(wèn)題，那就是：教師教的很累，學(xué)生學(xué)的很苦，而我們的學(xué)生卻沒(méi)有得到真正有效的發(fā)展。這是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。因此如何使我們的教師擁有新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的理念，掌握新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的策略或技術(shù)，是擺在我們面前的一個(gè)難題。特別是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的現(xiàn)今，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)行之時(shí)，討論新課程背景下課堂教學(xué)的有效性就顯得十分迫切與必要了。本文基于這樣的背景，對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的做了一些初步的思考。

一、發(fā)展效益量化，是課堂教學(xué)有效性首先關(guān)注的。

有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索以后，大家普遍的認(rèn)為：教學(xué)也是科學(xué)。也就是說(shuō)，教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來(lái)研究。于是，人們開(kāi)始關(guān)注在課堂上如何用觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)的方法來(lái)研究教學(xué)問(wèn)題，如程序教學(xué)、課堂觀察系統(tǒng)、教師與學(xué)生的行為分析、教學(xué)效能核定的指標(biāo)體系以及教學(xué)行為——結(jié)果變量等。那么現(xiàn)在大家公認(rèn)的課堂教學(xué)的有效性有什么特征呢？

1、課堂是關(guān)照學(xué)生的生活世界的課堂。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過(guò)程。學(xué)生的生活世界是指學(xué)生全部的生活，得以展開(kāi)的背景和種種可能性。“生活世界”是教育之所以能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)體多種品質(zhì)生成的奧妙蘊(yùn)藏的處所。

2、課堂是給予學(xué)生先進(jìn)文化浸染的課堂。有效的課堂教學(xué)是全面地關(guān)照學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的樂(lè)園，所以要善于營(yíng)造一種追求真理、崇尚學(xué)問(wèn)的精神氛圍，讓學(xué)生在這樣一種精神氛圍之中接受文化的洗禮和熏染。

3、課堂是培養(yǎng)學(xué)生靈性的課堂。有效的課堂教學(xué)重視教學(xué)過(guò)程的探索性，重視教學(xué)中的師生的交往與對(duì)話。有效的課堂不是機(jī)械的生產(chǎn)一些整齊劃一的腦袋，他培養(yǎng)的學(xué)生是鮮活的，富有創(chuàng)造力的人才。

在思考實(shí)踐的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性首先關(guān)注下面的一些內(nèi)容。

1、課堂教學(xué)有效性關(guān)注學(xué)生全方位的素質(zhì)的發(fā)展

在我們的課堂里要關(guān)注學(xué)生的全面的發(fā)展。這粗看好象是屬于理念層面的東西，其實(shí)只有擁有先進(jìn)的教育教學(xué)理念，我們的教師才會(huì)“目中有人”，只有這樣，他的教學(xué)的定位是高屋建瓴的，也只有這樣，我們的老師才會(huì)有“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。我們培養(yǎng)的學(xué)生是全人發(fā)展的學(xué)生，而不是某一方面(如智育)或某一學(xué)科(如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等)的發(fā)展。我們不能僅把學(xué)科價(jià)值定位在本學(xué)科上，而應(yīng)定位在對(duì)一個(gè)完整的人的發(fā)展上，雖然我們現(xiàn)在的課堂是分科的課堂。

2、課堂教學(xué)有效性必定要關(guān)注師生雙方的教學(xué)效益

課堂教學(xué)有效性是取決于對(duì)單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)套酆峽悸塹慕峁?。他』望≡彜厂单纯导{б媯膊煌耆韌諢ㄗ釕俚氖奔淙〉米畬蟮男Ч?。他⌒输^淖叛凼且緣模喬幣頗模僑笪鏘肝奚摹?BR>

3、課堂教學(xué)有效性更多地關(guān)注量化

課堂教學(xué)的目標(biāo)盡可能的具體，以便于檢驗(yàn)教師的工作效益。但是，并不能簡(jiǎn)單地說(shuō)量化就是好的、科學(xué)的。有效的課堂教學(xué)既要反對(duì)拒絕量化，又要反對(duì)過(guò)于量化。應(yīng)該科學(xué)地對(duì)待定量與定性、過(guò)程與結(jié)果的結(jié)合，要兼顧暫時(shí)的量化和長(zhǎng)久的效益所產(chǎn)生的積淀。

二、重教學(xué)過(guò)程，課堂教學(xué)有效性達(dá)成的四個(gè)抓手。

研究新的課程改革，提高課堂教學(xué)的有效性，我們主要致力于使我們的課堂發(fā)生根本性的改變，既如何使我們的課堂要變活、變大、變新。為此，我們認(rèn)為應(yīng)該主要做好：

1．在課堂上改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

在新課程改革進(jìn)行中的今天，大家一致認(rèn)為探究、合作的學(xué)習(xí)方式是最好的方式。但我個(gè)人認(rèn)為，有意義的接受性學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)也顯得很重要。特別是對(duì)于效能的檢測(cè)緯度上，它可能更有實(shí)際的意義。我們是否可以把有意義的接受性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。重點(diǎn)把知識(shí)、知識(shí)的形成過(guò)程以及知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用方法整合成新知識(shí)結(jié)構(gòu)。在兩種方法的選擇上重點(diǎn)把握教學(xué)的目標(biāo)和進(jìn)度、思維的擴(kuò)散和收斂，訓(xùn)練的密度和質(zhì)量等。

2．在課堂上激活學(xué)生原先的經(jīng)驗(yàn)

在新課程改革的課堂中，課程要素的整合要有效的喚醒了學(xué)生沉睡的經(jīng)驗(yàn)，并使其興奮和活躍起來(lái)。在教師的積極的引導(dǎo)下，學(xué)生要按教學(xué)需求主動(dòng)地進(jìn)行有效經(jīng)驗(yàn)的改組和改造，生成性的內(nèi)容要有效的為落實(shí)預(yù)設(shè)目標(biāo)服務(wù)。所以要造成課堂教學(xué)的有效，激活學(xué)生以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是很關(guān)鍵的。

3．在課堂上加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在新課程改革的課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，一般來(lái)源于強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，并在親歷性的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)中解決問(wèn)題，獲得體驗(yàn)。不斷的強(qiáng)化和拓展學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于為后續(xù)學(xué)習(xí)積累新的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)我們教師要在教學(xué)中為學(xué)生疏通必要的信息通道，使教學(xué)更加開(kāi)放和對(duì)話，同時(shí)也使學(xué)生的能在信息背景下進(jìn)行思維的加工，形成新的思維的成果。學(xué)習(xí)體驗(yàn)和信息意識(shí)的形成也是保證課堂教學(xué)有效性完成的必要手段。

4．在課堂上發(fā)展學(xué)生的主體價(jià)值觀

在新課程改革的課堂中，在我們?cè)S多的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我們應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性化的體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有效的、民主的對(duì)話，在沙龍式的課堂思辨中擦出創(chuàng)新的火花，在有價(jià)值的課堂論辯中使學(xué)生成為有自己思想的學(xué)生。

三、重方法的選擇，使課堂教學(xué)的有效性順利完成。

新課程改革的課堂教學(xué)中不僅涉及到課堂上的知識(shí)的傳遞，技能的形成，而且關(guān)系到課堂教學(xué)思想、課堂教學(xué)態(tài)度、課堂教學(xué)情感等諸多方面。如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，一直是廣大教師在實(shí)踐中努力探索的課題。其實(shí)，課堂上發(fā)生的教學(xué)低效問(wèn)題，大多不是學(xué)生引起的，而恰恰是教師的不適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)或者不適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)而形成的。為此，我們不妨可以采用下面的方法進(jìn)行有關(guān)的探索。

（一）保持學(xué)生持續(xù)的新鮮感和良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)

在新課程改革的課堂教學(xué)過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生與特定的教學(xué)環(huán)境都存在著一種相互關(guān)聯(lián)、相互作用的動(dòng)態(tài)關(guān)系，學(xué)生的各種認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、情感等都是在特定的學(xué)習(xí)境遇中產(chǎn)生的。因而，促使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和持續(xù)的新鮮感是最好策略，具體說(shuō)來(lái)，就是采取積極的態(tài)度肯定學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，提高他們學(xué)習(xí)的自信心。課堂上被提問(wèn)的學(xué)生回答不出時(shí)，應(yīng)該想到這是學(xué)生對(duì)某學(xué)科的某一部分知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有內(nèi)化為內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)的組成部分，需要教師重新解釋一下，教師絕對(duì)不要露出任何不滿，甚至連一聲無(wú)可奈何的否定聲都不應(yīng)發(fā)出。越是對(duì)理解力差、成績(jī)不好的學(xué)生，越要考慮讓他回答那些力所能及的問(wèn)題，以此不斷增強(qiáng)他的對(duì)學(xué)習(xí)的成功感，尊重、維護(hù)他在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)享有的平等地位。在課堂上，教師應(yīng)與每一位學(xué)生進(jìn)行個(gè)人的、積極的對(duì)話與交流，針對(duì)其作業(yè)內(nèi)容、完成質(zhì)量等說(shuō)一些鼓勵(lì)的話。教師的一個(gè)點(diǎn)頭或一個(gè)微笑，一句贊賞的話，一聲親切、熱情的指導(dǎo)，都會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望。遇有學(xué)生和自己對(duì)立時(shí)，要有足夠的耐心。教師會(huì)意的一個(gè)姿勢(shì)，一個(gè)眼神，或靜默幾秒鐘，往往就可抑制頑皮學(xué)生的對(duì)立情緒。

（二）在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果中始終熱情的干預(yù)

在新課程改革的課堂中，教師應(yīng)充分的了解和和關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果，即理解和關(guān)注學(xué)生如何學(xué)習(xí)和學(xué)到了什么。在具體的課堂中我們要留意：

１、當(dāng)在課堂的教學(xué)過(guò)程中或者課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生都應(yīng)該完成某一任務(wù)時(shí)，教師不能對(duì)它草率地瞧一眼，隨便來(lái)個(gè)評(píng)價(jià)就草草了事。在語(yǔ)文或者外語(yǔ)課上，學(xué)生對(duì)基本概念的理解或交際能力的訓(xùn)練完成后，教師應(yīng)從完成的質(zhì)量角度予以評(píng)價(jià)，對(duì)完成的方法或技巧加以指點(diǎn)。這一點(diǎn)，我想很多的老師都給予忽視了，認(rèn)為學(xué)生的答案千變?nèi)f化。要適時(shí)的和學(xué)生交流結(jié)果的形成過(guò)程，以利于學(xué)生以后碰到類(lèi)似的問(wèn)題能有效的找到解決問(wèn)題的根本方法和技能。

２、在新課程改革的課堂中教師要強(qiáng)化學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)意識(shí)。皮亞杰認(rèn)為，外在語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化是一個(gè)心理調(diào)節(jié)過(guò)程，應(yīng)該鼓勵(lì)這種調(diào)節(jié)過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生的內(nèi)化是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，要鼓勵(lì)學(xué)生用一種有意義的方式，將內(nèi)在的知識(shí)演化為新的信息。這就要求我們的老師要讓學(xué)生強(qiáng)化這種內(nèi)化的意識(shí)，以形成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識(shí)。

３、教師要選擇合適的訓(xùn)練方式，使學(xué)生的能力訓(xùn)練具有實(shí)效性。有的老師認(rèn)為，對(duì)于課堂的有效教學(xué)，有時(shí)最簡(jiǎn)單的訓(xùn)練往往是最有效的。有一位老師執(zhí)教的《海洋——21世紀(jì)的希望》。課伊始，讓學(xué)生分組重復(fù)讀第二自然段中的“海洋給人類(lèi)提供??”，直奔主題。接著，板書(shū)：從前，人們熱愛(ài)海洋，是因?yàn)椋ǎ恢该寣W(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容表述，多名學(xué)生交流后，讓學(xué)生一起說(shuō)一說(shuō)，再讓學(xué)生同桌之間互說(shuō)，再指名說(shuō)，讓學(xué)生在反復(fù)說(shuō)中掌握課文內(nèi)容，積累文本語(yǔ)言。再繼續(xù)板書(shū)：從前，人們熱愛(ài)海洋，是因?yàn)椋ǎ?；人們敬畏海洋，是因?yàn)椋ǎ?。還是按上面的方法讓學(xué)生充分的說(shuō)，最后，讓學(xué)生把第一次和第二次說(shuō)的連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。再繼續(xù)板書(shū)：從前，人們熱愛(ài)海洋，是因?yàn)椋ǎ?；人們敬畏海洋，是因?yàn)椋ǎ，F(xiàn)在，人們熱愛(ài)海洋，是因?yàn)椋ǎ?。要求學(xué)生用一句話表述。再繼續(xù)板書(shū)：從前，人們熱愛(ài)海洋，是因?yàn)椋ǎ?；人們敬畏海洋，是因?yàn)椋ǎ，F(xiàn)在，人們熱愛(ài)海洋，是因?yàn)椋ǎＶ哉f(shuō)海洋是21世紀(jì)的希望，是因?yàn)椋ǎ?。這一環(huán)節(jié)花時(shí)較多，每一點(diǎn)都要讓學(xué)生先做準(zhǔn)備，再指名學(xué)生說(shuō)，再讓學(xué)生一起說(shuō)，最后讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)，一步一步落實(shí)得非常扎實(shí)，層層推進(jìn)，以少聚多。一堂課下來(lái)，學(xué)生始終熱情的參與，師生形成了良好的互動(dòng)。這樣的語(yǔ)文課堂是非常有效的語(yǔ)文課。

（三）在課堂上的民主管理、有效監(jiān)控和積極維持 在新課程改革的課堂中，要使我們的課堂取得明顯的成效，就要求我們作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路的引路人的教師采取一些充滿智慧、充滿民主的管理、監(jiān)控方式，以達(dá)到吸引和保持學(xué)生的注意力，使課堂教學(xué)的有效性很好的達(dá)成。１、民主的教學(xué)過(guò)程全程管理。

采取什么方法，以什么教育思想為指導(dǎo)來(lái)管理學(xué)科的課堂教學(xué)，直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果。一個(gè)具有民主的、先進(jìn)的教學(xué)理念的老師一定會(huì)在課的開(kāi)始階段就把學(xué)生的注意力管理好的。當(dāng)然，在現(xiàn)在的課堂上你不能排除學(xué)生的惡作劇的開(kāi)演。我們不妨先來(lái)看看這樣一個(gè)案例：

美麗的惡作劇

下午我有兩節(jié)語(yǔ)文課。第一節(jié)課我講試卷，在黑板上寫(xiě)了很多的板書(shū)。

第二節(jié)馬上就要上了，我剛走到教室門(mén)口，就看見(jiàn)屋里唧唧喳喳的說(shuō)笑，看看每一個(gè)學(xué)生臉上那豐富的表情，我知道準(zhǔn)是有什么可笑的事；不料當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，頓時(shí)笑聲四起，我丈二和尚摸不著頭腦。詫異之際，扭頭看黑板，只見(jiàn)上節(jié)課板書(shū)沒(méi)有被擦凈，剩下的一些字連起來(lái)，可以念成：“威脅 阿 康”、“斬 康 紳士”。哦，明白了，有學(xué)生搞惡作劇。上節(jié)課我寫(xiě)了很多字在黑板上（生字里有“威脅”“紳士”“康”是我比較“健康”和“慷慨”的“慷”的時(shí)候?qū)懙模皵蒯斀罔F”取了一個(gè)字），有人“斷章取義”，擦黑板時(shí)，故意留下這幾個(gè)字。誰(shuí)弄的？我掃視了一眼，哈哈，準(zhǔn)是那個(gè)笑得很拘謹(jǐn)?shù)哪猩踅蚪颉?/p>

怎么辦？由此打住，還是??？

“呵呵，誰(shuí)寫(xiě)的？”

大家哄堂大笑。有人說(shuō)是王津津。

“哈哈，威脅我？誰(shuí)敢威脅我？”我裝腔作勢(shì)道。

“好了，誰(shuí)先威脅我一次？有沒(méi)有敢的？”

“我先來(lái)威脅你一次”說(shuō)話的是個(gè)男生，“要是我今年考不好，康老師你小心下學(xué)期我纏著你給我補(bǔ)課！”

哈哈??我也笑了。

“我來(lái)，康老師，下次再來(lái)了稿費(fèi)，要是不請(qǐng)客，我可是要搶的，是不是同學(xué)們？”

呵呵，還帶煽動(dòng)的呢，我連忙承諾：“下次請(qǐng)大家吃花生、瓜子?！?/p>

“那么威脅的意思是什么呢？誰(shuí)說(shuō)說(shuō)?！?/p>

“就是嚇唬別人，讓別人去做人家不愿意做的事情”

“就是利用自己的勢(shì)力，讓對(duì)方去做一件事?！?/p>

“就是脅迫別人”

??學(xué)生一口氣說(shuō)了很多。

“大家說(shuō)的不錯(cuò)！”

我故意把“斬康紳士”的斬用身體擋住，“請(qǐng)同學(xué)們念這幾個(gè)字！”

“康紳士！”

“哈哈，你們夸我是紳士，這個(gè)我愿意聽(tīng)，再說(shuō)一遍！”

“康紳士！”

“我紳士嗎？我哪里紳士？你知道什么是紳士風(fēng)度嗎？

“紳士風(fēng)度是說(shuō)一個(gè)人有修養(yǎng)。”

“紳士風(fēng)度是說(shuō)人舉止文明。”

“紳士風(fēng)度是說(shuō)一個(gè)人瀟灑。”

“謝謝你們夸獎(jiǎng)我啊，我好好高興呀！”

哈哈??笑聲掩蓋了上課鈴聲。

“這樣你們用上‘?dāng)亍怠澥俊@幾個(gè)字說(shuō)幾句話怎么樣？誰(shuí)先來(lái)？

“話說(shuō)民國(guó)某年，一位姓康的刀斧手，在菜市口斬了一位無(wú)惡不作的紳士”

“你這么一說(shuō)，還有點(diǎn)說(shuō)評(píng)書(shū)的味道。”

“我來(lái)，康老師斬釘截鐵地說(shuō)：‘我是紳士！’”

“??？我什么時(shí)候這么斬釘截鐵過(guò)？再來(lái)”

“推出去斬了，康大人一聲令下，紳士人頭落地！”

“別光說(shuō)這個(gè)，換換！”

“我說(shuō)，我先斬后奏，在康老師安排勞動(dòng)任務(wù)前就干完，我是不是有紳士風(fēng)度呀？”

哈哈??大家都笑了。

我拿起一支粉筆，在那兩行字的后面添了幾個(gè)字：

“威脅阿康是可以的”“斬康紳士是沒(méi)有人上課的”

哈哈??

“我們接著上課！”

“起立！老師好！”

這是一則發(fā)生在課堂上的真實(shí)的案例，教師對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)的處理是詩(shī)意的。教師充分利用了這些生成性的東西，很好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育，把一樁令其他老師頭疼的惡作劇處理的如此美麗，是值得我們思考的。當(dāng)然課的進(jìn)行過(guò)程是一堂課的關(guān)鍵內(nèi)容，而學(xué)生又往往在保持注意二十分鐘左右開(kāi)始出現(xiàn)“魂不守舍”現(xiàn)象。教師要以自己高超的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)手段有效管理課堂，讓學(xué)生的良好狀態(tài)保持到下課鈴響。在課的結(jié)束過(guò)程，我們要使自己的課堂不僅結(jié)構(gòu)完整，而且含有不盡之意、韻外之致，促進(jìn)學(xué)生對(duì)下一次課的熱情和積極性。２、有效的教學(xué)過(guò)程持續(xù)監(jiān)控。

在課堂的進(jìn)程中，當(dāng)給學(xué)生提了問(wèn)題或者布置作業(yè)后，如筆頭練習(xí)、口頭語(yǔ)言的交際練習(xí)等，就意味著監(jiān)控開(kāi)始了。并非所有學(xué)生都能立即按教師要求去做，此時(shí)有效的持續(xù)的監(jiān)控顯得很及時(shí)和重要。我們的老師要深入到學(xué)生中間，及時(shí)幫助他們完成作業(yè)，或個(gè)別提醒某些學(xué)生的不良舉動(dòng)，就會(huì)變師生間的心理距離為心理合作，也使大多數(shù)學(xué)生的練習(xí)和作業(yè)順利進(jìn)行。另外，部分性格內(nèi)向或膽小的學(xué)生，有問(wèn)題也不會(huì)當(dāng)眾舉手提問(wèn)，而教師走到他們的身邊時(shí)，他們有時(shí)卻會(huì)向老師則大膽求教。走到學(xué)生之間，走進(jìn)他們的心靈，傾聽(tīng)他們對(duì)于問(wèn)題的看法，還可以使老師能從幾個(gè)學(xué)生出現(xiàn)相同錯(cuò)誤的情況中了解學(xué)生理解上、運(yùn)用上存在的帶有普遍性的問(wèn)題，從而有的放矢地幫助學(xué)生解決一些實(shí)際問(wèn)題。所以對(duì)教學(xué)過(guò)程的持續(xù)、有效的監(jiān)控是提高整個(gè)課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵。３、長(zhǎng)久的教學(xué)過(guò)程情緒維持。

積極的維持學(xué)生的高漲學(xué)習(xí)情緒，是所有學(xué)科有效教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。我們現(xiàn)在倡導(dǎo)利用現(xiàn)代媒體，就能夠使學(xué)生積極地將課堂上抽象的知識(shí)和學(xué)生生動(dòng)的交際環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性倍增。同時(shí)我們的老師也要學(xué)會(huì)適時(shí)地變換練習(xí)方式，能讓學(xué)生感到用這樣的方式學(xué)習(xí)不累，學(xué)習(xí)不煩。當(dāng)我們看到學(xué)生作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，要及時(shí)給予肯定的評(píng)價(jià)，這樣會(huì)增進(jìn)師生間情感，有益于學(xué)生素質(zhì)，特別是學(xué)生言語(yǔ)交際能力的提高。課堂教學(xué)是否有效，是否成功，很大程度上取決于學(xué)生的反應(yīng)和參與熱情的是否高漲。

在新課程改革的進(jìn)程中，崇尚很強(qiáng)的教學(xué)文化內(nèi)涵，我們認(rèn)為，只有我們不懈的追求我們的課堂教學(xué)的有效性，我們最后才會(huì)突圍，才會(huì)形成探究、合作、對(duì)話的課堂教學(xué)文化。因?yàn)楣鹄怪v到合作教學(xué)文化的特點(diǎn)時(shí)指出：精神支持、增進(jìn)效率、改善效能、不斷改進(jìn)是合作教學(xué)文化層面的基本特點(diǎn)。而對(duì)于對(duì)話文化的形成，保羅．弗萊雷也認(rèn)為：“沒(méi)有了對(duì)話，就沒(méi)有了交流；沒(méi)有了交流，也就沒(méi)有了真正的教育。”新課程改革追求一種主體間的平等互換的對(duì)話語(yǔ)境，期待著師生真正達(dá)到“面對(duì)面、心與心”的交流。教學(xué)對(duì)話文化的形成需要營(yíng)造一種公共話語(yǔ)空間和人文情境，要形成有效的、民主的、和諧的共同言說(shuō)和互相傾聽(tīng)的局面。所以我們?cè)谔接懻n堂教學(xué)的有效性時(shí)，不得不對(duì)這些層面作些深入的思考。

第三篇：淺談新課改下高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性

淺談新課改下高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性

摘 要：在新課改的背景下，高中化學(xué)教學(xué)的有效性要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨。教學(xué)有效與否，要通過(guò)學(xué)生來(lái)表現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：新課改；高中化學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

有效的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，教師必須樹(shù)立學(xué)生的主體地位，具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想，在教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。具體的包括以下四個(gè)方面的特點(diǎn)：

第一，教學(xué)有效性要關(guān)注教學(xué)效益，它要求教師有時(shí)間和效益的觀念。教師在課程和教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮教學(xué)效益的問(wèn)題，不能為追求形式拋棄對(duì)教學(xué)效益的追求。

第二，教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)要以教師自身的發(fā)展為基礎(chǔ)。教師是影響教學(xué)有效性的一個(gè)重要條件。在課堂教學(xué)過(guò)程中，特別是在新課程的理念下，教師教學(xué)觀念的變革，教師采取的教學(xué)策略，教師對(duì)教學(xué)批判反思的能力，這些與教學(xué)有效性相關(guān)的因素都離不開(kāi)教師自身的發(fā)展。

第三，教學(xué)有效性以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生的自主能動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生有效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目標(biāo)。

第四，教學(xué)的有效性還要關(guān)注教師的教學(xué)策略。在保證教學(xué)有效性的條件中，教師的教學(xué)策略占有重要的地位。教師要掌握教學(xué)設(shè)備、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)階段的一系列策略性的知識(shí)。

在高中學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容多而學(xué)習(xí)時(shí)間有限，如何使學(xué)生在有限時(shí)間里最大限度地提高學(xué)習(xí)能、學(xué)習(xí)效率就顯得尤為重要，這就要求教師要有較強(qiáng)的自我調(diào)控能力來(lái)充實(shí)新知識(shí)，調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，還需要有較強(qiáng)的自我修養(yǎng)能力。還要從微觀、日常的水平上去觀察和接受來(lái)自學(xué)生的反饋信息，學(xué)生是一種活的個(gè)體，他們?cè)诙喾N因素的影響下不時(shí)發(fā)生改變，教師要隨時(shí)調(diào)整自己的行為和預(yù)定的教育計(jì)劃和程序，才得以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教育，提高課堂教學(xué)的有效性。為此筆者做了以下幾個(gè)方面的工作：

首先，鼓勵(lì)學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)

多年來(lái)，課堂上教師習(xí)慣于自己設(shè)計(jì)問(wèn)題，提出問(wèn)題，讓學(xué)生探究，很少讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，導(dǎo)致突然給學(xué)生機(jī)會(huì)讓學(xué)生提問(wèn)時(shí)，竟然不知道如何提問(wèn)。調(diào)查時(shí)部分學(xué)生回答“找不出問(wèn)題”、“理解不深，想不出問(wèn)題”、“不知道如何提出問(wèn)題”、“問(wèn)題太小，無(wú)價(jià)值”、“問(wèn)題太弱智”、“問(wèn)題太無(wú)聊”、“問(wèn)題太難”、“太快，來(lái)不及思考提問(wèn)”、“提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)少”。

在高考的背景下，還要用考試來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。特別在高三的應(yīng)試訓(xùn)練中，有的學(xué)生做了很多題目，比較有感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)，但是現(xiàn)在的信息、情境題越來(lái)越多，需要學(xué)生閱讀分析材料，套用正確的知識(shí)去靈活面對(duì)，計(jì)算題也大多結(jié)合工業(yè)生產(chǎn)的背景進(jìn)行設(shè)計(jì)，為了算而計(jì)算的題目少了。所以地毯式轟炸做題以增加熟悉度不再是高水平考試的目的了，高水平的考試考的是學(xué)生的學(xué)科基本素養(yǎng)，正確分析評(píng)價(jià)的能力。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，如主動(dòng)編題，看書(shū)上的資料也能有編題的可能性。比如曾經(jīng)有一道高三化學(xué)知識(shí)背景的反應(yīng)，又是高爐煉鐵原理的實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)，它包括了氣體的凈化、檢驗(yàn)、酒精燈的點(diǎn)燃和熄滅順序等，有的學(xué)生可以設(shè)計(jì)很多問(wèn)題，說(shuō)明他對(duì)知識(shí)掌握的全面、考慮問(wèn)題更縝密。

從教師的角度來(lái)講，有效教學(xué)指的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)的教，它表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：其一是直接的促進(jìn)，即通過(guò)教師的教，學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深；其二是間接促進(jìn)，即通過(guò)教師的教，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)習(xí)能力，達(dá)到了不需要教！直接促進(jìn)是立竿見(jiàn)影的，能夠即時(shí)顯現(xiàn)的；間接促進(jìn)是著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)的。相對(duì)而言，前者是短效，后者是長(zhǎng)效，這兩種效果要同時(shí)兼顧。

其次，注重教學(xué)細(xì)節(jié)，關(guān)注學(xué)生的想法和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神

在有限的課堂內(nèi)盡量多地安排學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)感性的體會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，這也是化學(xué)教師的心愿。但實(shí)際情況是，有些學(xué)生從來(lái)沒(méi)有使用過(guò)火柴，特別擔(dān)心劃出的火焰會(huì)燒到手，教師對(duì)這一行為雖然詫異，但不至于嘲諷，在生活中使用煤氣灶是不需要火柴的，一些同學(xué)的確沒(méi)有使用火柴的機(jī)會(huì)，教師要結(jié)合時(shí)代的改變，站在與學(xué)生同等的角度輔助學(xué)生練習(xí)，當(dāng)然也是“高二實(shí)驗(yàn)操作能力考試”背景下的要求，膽小的學(xué)生克服恐懼學(xué)會(huì)了。所以“科學(xué)素養(yǎng)”中的“實(shí)驗(yàn)技能”可以說(shuō)也是培養(yǎng)學(xué)生“生活技能”的一部分。

再次，注重知識(shí)的傳承，把化學(xué)知識(shí)從零散的記憶整合為理論知識(shí)

在學(xué)習(xí)高中化學(xué)的過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生有知識(shí)雜亂、記憶點(diǎn)多的印象，雖然由于一些知識(shí)教授范圍的局限性，教師不能在高中課堂上完整地闡述一門(mén)科學(xué)。但“授之以漁”的教學(xué)策略應(yīng)該是教師所追求的，給學(xué)生一些啟迪，讓學(xué)生有自動(dòng)往“深”和“全”去探索的目標(biāo)和勇氣，但如何實(shí)施，這需要一些教學(xué)設(shè)計(jì)和聯(lián)想。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要縱貫知識(shí)體系，特別是將學(xué)科中一些抽象的理論知識(shí)生活化，經(jīng)驗(yàn)化。

“實(shí)驗(yàn)室制CO2”氣體的選料時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)不能用碳酸鈣和硫酸反應(yīng)，理由是生成物CaSO4是微溶物，生成后影響碳酸鈣和硫酸的接觸，所以要用鹽酸。此時(shí)已經(jīng)間接指出了物質(zhì)間的接觸是反應(yīng)的必要條件，接觸機(jī)會(huì)越多、接觸面越廣，反應(yīng)越容易進(jìn)行，速率越快。在高中化學(xué)中，出現(xiàn)了鈍化現(xiàn)象，提到“鋁表面生成的致密氧化膜，能阻止鋁和濃硫酸的接觸”，而用硝酸汞將鋁處理后，會(huì)看到鋁失去致密氧化膜后的“長(zhǎng)白毛”的現(xiàn)象?；瘜W(xué)的教學(xué)從表象上升到反應(yīng)速率理論，教師若將相關(guān)知識(shí)聯(lián)想起來(lái)，把一些記憶性的知識(shí)拔高到理論層面，交給學(xué)生一把通用鑰匙，學(xué)生在遇到新情境時(shí)才能不變應(yīng)萬(wàn)變。

第四篇：新課程下初中生物課堂教學(xué)有效性探索

新課程下初中生物課堂教學(xué)有效性探索

三亞市保港中學(xué)陳運(yùn)來(lái)

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的生命，學(xué)習(xí)的最終目的是要能自主地解決問(wèn)題，新課程強(qiáng)調(diào)教育不只是讓學(xué)生獲得知識(shí)和技能，更使學(xué)生不斷生成智慧和人格。而智慧和人格是在師生、生生的互動(dòng)中生成的。有效教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)的有效性=教學(xué)內(nèi)容總量×學(xué)生接受內(nèi)容的百分?jǐn)?shù)。由此可知，有效性的教學(xué)取決于兩個(gè)方面：一是教學(xué)內(nèi)容，二是教學(xué)對(duì)象。實(shí)踐證明，有效性教學(xué)的決定因素，并非教學(xué)內(nèi)容，而取決于教學(xué)對(duì)象——學(xué)生，即學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、專(zhuān)注性。因此，教師在教育教學(xué)中，應(yīng)學(xué)會(huì)提高學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其認(rèn)知智慧增值。

生物課堂的特點(diǎn)，生物學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、研究自然界中一切物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。同時(shí)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。要想提高生物課堂教學(xué)的有效性，就必須符合生物科學(xué)的特點(diǎn)。因此如何在新課程下提高生物課堂教學(xué)的有效性？本人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)做起。

一、重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

喜歡一個(gè)老師就會(huì)認(rèn)真聽(tīng)他的課，對(duì)某一學(xué)科有了興趣就會(huì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)習(xí)的效率和水平?，F(xiàn)在很多學(xué)生沒(méi)有明確的目的，學(xué)習(xí)生物的興趣不濃，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不高，更有不少的學(xué)生認(rèn)為生物學(xué)是“次科”而毫不加以重視。初中生物是初一才開(kāi)始開(kāi)設(shè)的學(xué)科，要引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。因此在教學(xué)過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、操作程序、?shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果分析等環(huán)節(jié)上多下功夫，設(shè)置懸念，讓學(xué)生在“觀察—驚嘆—疑問(wèn)”中獲得體驗(yàn)，感受生物世界的神奇。如：初一開(kāi)學(xué)的第一節(jié)生物課不急于上新課，而是帶學(xué)生到生物實(shí)驗(yàn)室，參觀里面的各種生物標(biāo)本。通過(guò)觀察這些他們以前沒(méi)有看到過(guò)的，從而達(dá)到激發(fā)他們對(duì)生物學(xué)感興趣的目的，興趣一旦形成，將會(huì)轉(zhuǎn)化為積極、主動(dòng)、自覺(jué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、重視備課，增強(qiáng)上課內(nèi)容的有效性

課程標(biāo)準(zhǔn)是教師教學(xué)的依據(jù)，課本是教師教學(xué)的主要素材，教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和吃透教材，才能準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的目的要求，課堂教學(xué)也不

例外，上好課的前提是備好課。教學(xué)計(jì)劃靠每一節(jié)課去落實(shí)，教師沒(méi)做好教學(xué)的準(zhǔn)備工作就可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降，從而降低課堂教學(xué)的有效性。充分完善地備課，可以說(shuō)是教學(xué)過(guò)程成功的關(guān)鍵因素。要把一堂課備好是需要大量的時(shí)間和精力的，要查閱大量的優(yōu)秀教案，吸取別人的可取之處又不能完全照抄照搬，因?yàn)檎n堂上教師面對(duì)的是變化著的有差異的學(xué)生，而不是死板的被灌輸知識(shí)的學(xué)習(xí)機(jī)器。備課的關(guān)鍵是教師要在把握教學(xué)重難點(diǎn)的情況下發(fā)揮主觀能動(dòng)性，愉快熱情地進(jìn)行新材料、新案例、新方法、新情境、新問(wèn)題的探索。不僅要備教材、備教法，還要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平選擇教法和突破重難點(diǎn)。在學(xué)生身上大做文章。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。作為教學(xué)主體的學(xué)生在課堂上是否能夠精力集中、思維活躍、獨(dú)立思考并且善于發(fā)表自己的見(jiàn)解，就要看教師能否把教學(xué)意圖轉(zhuǎn)變成學(xué)生的行動(dòng)。教師在備課時(shí)應(yīng)該多收集一些與課堂知識(shí)有關(guān)又已經(jīng)運(yùn)用到實(shí)際生活中的鮮活例子，還可以準(zhǔn)備一些演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感覺(jué)生物知識(shí)能學(xué)以致用，每堂生物課都能讓他們耳目一新，豐富自己的見(jiàn)聞，充實(shí)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從而就可以提高學(xué)習(xí)興趣。有了興趣才會(huì)有動(dòng)力，才會(huì)有學(xué)習(xí)的積極性，最終在學(xué)的方面提高課堂的有效性。

三、重視重難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)課的有效性

在進(jìn)行每個(gè)單元教學(xué)之前教學(xué)內(nèi)容應(yīng)精煉求新，教師要簡(jiǎn)單介紹本單元的知識(shí)體系和課時(shí)安排，讓學(xué)生心中有數(shù)。在每節(jié)課的教學(xué)中，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生多看教材歸納整理相關(guān)知識(shí)，然后才是以精講突破重難點(diǎn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在上課前，向?qū)W生說(shuō)明本節(jié)課的重難點(diǎn)是什么，然后根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴學(xué)生，老師以前教過(guò)的學(xué)生經(jīng)常在哪些方面出錯(cuò)，提示學(xué)生哪里難學(xué)，在講到這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生會(huì)集中注意力去聽(tīng)。成績(jī)好的同學(xué)一聽(tīng)就懂了、就理解了，會(huì)感覺(jué)老師講得那么難的內(nèi)容，以前的學(xué)生都學(xué)不會(huì)的內(nèi)容我都會(huì)了，必然會(huì)增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)生物的興趣，易于取得好成績(jī)，相反，對(duì)于成績(jī)落后的學(xué)生，學(xué)到這部分內(nèi)容時(shí)，即使沒(méi)有完全聽(tīng)明白，他們會(huì)感覺(jué)到這就是老師講得最難的內(nèi)容，以前的學(xué)生都弄不明白，我沒(méi)聽(tīng)明白也是正常，下課后再問(wèn)老師就行了，下課后老師再根據(jù)這一內(nèi)容作個(gè)別輔導(dǎo)或用題進(jìn)行練

習(xí)，進(jìn)一步幫助后進(jìn)生突破重難點(diǎn)。這樣不至于影響到他們的自信心、取得好成績(jī)的決心和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生聽(tīng)課的有效性和積極性就提高了。

四、重視有效的學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性

新課程強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)建立新的學(xué)習(xí)方式（包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)）。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)。為實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式、交流式的合作學(xué)習(xí)，為不同層次的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，在合作學(xué)習(xí)中有明確的責(zé)任分工，促進(jìn)學(xué)生之間能有效溝通。在探究性學(xué)習(xí)中，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查、信息搜集及處理、表達(dá)與交流等活動(dòng)，經(jīng)歷探究過(guò)程獲得知識(shí)與能力，掌握解決問(wèn)題的方法，獲得情感體驗(yàn)。

在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生閱讀教學(xué)內(nèi)容后，教師可以抓住教學(xué)內(nèi)容的核心，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生回答，以培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)的能力；生物教學(xué)中可以聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容很多，在每一節(jié)課的最后，設(shè)計(jì)一些與生產(chǎn)生活相聯(lián)系的題目，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行解決，以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；在進(jìn)行章節(jié)內(nèi)容總結(jié)復(fù)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)概念圖對(duì)章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行歸納和聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力?？傊诮虒W(xué)實(shí)踐中可以大膽嘗試，積極誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生在思考中獲得成功體驗(yàn)，從而不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力。生物教學(xué)可采用的方式有：（1）自主式。以問(wèn)題引路，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究新知，輔之以教師精講導(dǎo)學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、思考精神和自學(xué)能力。（2）討論式。教師出示討論題目，學(xué)生定向閱讀教材，隨后分組討論，最后全班交流。強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作，共同解決問(wèn)題。（3）辯論式。教師提前布置辯論題目，確定正反兩方，學(xué)生預(yù)習(xí)新知，查找資料，然后在課堂上展開(kāi)辯論，最后由老師點(diǎn)評(píng)小結(jié)。

五、重視練習(xí)但要避免繁多，要追求“精、重、實(shí)”

例題：家庭制作甜酒時(shí)，常需向煮好的糯米中加入酒曲（內(nèi)含大量的酵母菌），并且需將釀酒的器具密封，若遇到天氣寒冷器具還須采取保溫措施，據(jù)此回答：

（1。

（2）保溫的目的是使酵母菌

（3）密封器具是使器具中缺少，在此條件下，的產(chǎn)量將大大增加。

（4）釀好的甜酒表面有一層泡沫，這種氣體是：。

（5）若不將器具密封，暴露在空氣中，酒味便淡薄些，其原因是

[答案]（1）糖（2）分解有機(jī)物（呼吸）（3）氧酒精（4）二氧化碳

（5）一部分糖在有氧條件下被徹底氧化分解為二氧化碳和水

[分析]：本題是對(duì)甜酒制作這一實(shí)踐活動(dòng)提出一些問(wèn)題，主要是關(guān)于發(fā)酵的原理及酵母菌在發(fā)酵的過(guò)程中所需要的溫度等條件，進(jìn)行思考。能較好地培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。酵母菌發(fā)酵的條件，如釀酒是應(yīng)在無(wú)氧的條件下進(jìn)行，有氧時(shí)產(chǎn)生二氧化碳和水達(dá)不到釀酒的目的，是本題難點(diǎn)。

六、提高生物課堂教學(xué)有效性的手段是及時(shí)有效的教學(xué)反思

生物這門(mén)學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)比較零散，需要系統(tǒng)化才容易理解記憶，因此需要反思教學(xué)，使知識(shí)系統(tǒng)化，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。課后反思是提高生物課堂教學(xué)有效性的重要手段，一節(jié)課下來(lái)就要總結(jié)思考，寫(xiě)好教學(xué)心得或教學(xué)日記，認(rèn)真分析研究，以便找到好的辦法促進(jìn)自己的教學(xué)。反思教學(xué)計(jì)劃和課堂設(shè)計(jì)情況，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高教學(xué)質(zhì)量。一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；教學(xué)計(jì)劃的制定是否合理；知識(shí)點(diǎn)上有什么遺漏；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破；啟迪是否得當(dāng)；教學(xué)設(shè)計(jì)上是否有要增補(bǔ)和刪減的地方；訓(xùn)練是否到位等。

總之，教學(xué)是教與學(xué)的雙邊互動(dòng)過(guò)程，提高課堂有效性需要教師與學(xué)生共同合作才能達(dá)到，教師與學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，教師注重教學(xué)計(jì)劃的制定，注重充分完善的備課，注重啟發(fā)探究的上課，注重畫(huà)龍點(diǎn)睛的習(xí)題評(píng)講，注重及時(shí)有效教學(xué)反思，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)就一定能提高生物課堂教學(xué)的有效性。

七、存在的問(wèn)題和不足

1.生物課時(shí)方面的原因，制約著學(xué)生在課堂上過(guò)多的討論或讓學(xué)生講解、分析。嘗試了幾次讓學(xué)生講解，但耗時(shí)太多，學(xué)生存在對(duì)知識(shí)理解不透徹、甚

至講錯(cuò)現(xiàn)象，當(dāng)然這正是學(xué)生暴露問(wèn)題，給教師進(jìn)行糾正、強(qiáng)調(diào)的機(jī)會(huì)，但這樣往往完不成堂課的教學(xué)目標(biāo)。

2.教師思想上的幾點(diǎn)顧慮：

⑴面對(duì)班容量大的課堂，要求學(xué)生思考、討論、分析、講解，總怕一些學(xué)生萬(wàn)一不是在學(xué)習(xí)，而是胡說(shuō)八扯、或干其他的。積極調(diào)動(dòng)學(xué)生，在課堂上讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，我們贊同，就怕課堂上風(fēng)風(fēng)火火，學(xué)生只滿足于這種活動(dòng)形式，而未能扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)知識(shí)。

⑵課堂教學(xué)改革尚在探索中，教師的熱情很高漲，但不免心存點(diǎn)憂慮：既然是改革，就可能有閃失，萬(wàn)一好心把事辦砸了，教學(xué)成績(jī)下滑了，教學(xué)成績(jī)又是考核教師的重要依據(jù)，那該怎樣去面對(duì)？

課堂教學(xué)有效性有幾個(gè)重要的要素，如教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)能否符合課改要求并在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；教師在教學(xué)過(guò)程中能否面向各個(gè)不同層面的學(xué)生并使更多學(xué)生獲得有效的教育；在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能否認(rèn)同教師的觀點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容并通過(guò)課堂即時(shí)效果反映出運(yùn)用這些觀點(diǎn)和內(nèi)容。

以上是我個(gè)人在提高生物課堂教學(xué)有效性的點(diǎn)滴體會(huì)。當(dāng)然，還有很多需要改進(jìn)和學(xué)習(xí)的地方，這些都有待于我不斷去摸索和學(xué)習(xí)探究。今后，我一定要強(qiáng)化“有效教學(xué)”的理念，不斷思考課堂教學(xué)效益，改進(jìn)與探求有效教學(xué)策略，不斷提高課堂教學(xué)效率。

第五篇：淺談新課程下初中生物課堂教學(xué)的有效性

淺談新課程下初中生物課堂教學(xué)的有效性

——?jiǎng)游镌谏锶χ械淖饔媒毯蟾?/p>

湖北省宜昌市西陵區(qū)第十六中學(xué)王作華

文章摘要：在新課程背景下，提高課堂教學(xué)的有效性，是當(dāng)前急需解決的問(wèn)題。由于多種原因初中生物被大家忽視，但對(duì)整個(gè)社會(huì)和學(xué)生來(lái)說(shuō)生物卻是一門(mén)十分有用的學(xué)科。對(duì)此，做為一名教育第一線的老師更要充分的利用課堂，讓課堂充滿活力，讓學(xué)生能樹(shù)立正確的科學(xué)觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。提高課堂教學(xué)的有效性是深化課程改革的關(guān)鍵，也是保證和提高教學(xué)質(zhì)量的最基本的條件。所以我們必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，努力提高課堂教學(xué)有效性的途徑和方法。

關(guān)鍵詞：初中生物課堂教學(xué)有效性

課堂教學(xué)的有效性是新課程改革的目標(biāo)之一。所謂“有效性”是指變課堂教學(xué)的“少、慢、差、費(fèi)”為“多、快、好、省”，變課堂效果的“事倍功半”為“事半功倍”，實(shí)現(xiàn)課堂效益的最大化，使學(xué)生“又好又快發(fā)展”。提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)也就是要在規(guī)定的時(shí)間里獲得越來(lái)越高的教學(xué)質(zhì)量。

一、什么是課堂教學(xué)的有效性

從專(zhuān)業(yè)角度說(shuō)，課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展，發(fā)展指的是知識(shí)與技能，過(guò)程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說(shuō)，課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。課堂教學(xué)的有效性特征最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。

二、怎樣的課堂教學(xué)才是有效的課堂教學(xué)的有效性雖然表現(xiàn)在不同層次上，但學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一指標(biāo)。學(xué)生的進(jìn)步不能僅限于知識(shí)的掌握，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解絕不能靠訓(xùn)練，而要靠思維過(guò)程。但知識(shí)轉(zhuǎn)換為解題技能是要靠操練的，這種操練能提高學(xué)生的解題技能和學(xué)業(yè)成績(jī)。教學(xué)的有效性要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，學(xué)生的發(fā)展有當(dāng)前發(fā)展和終身發(fā)展。任何一個(gè)有效教學(xué)必定要促進(jìn)學(xué)生當(dāng)前發(fā)展，同時(shí)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也會(huì)有影響。以前教學(xué)太注重當(dāng)前發(fā)展，實(shí)際上教學(xué)還要關(guān)注學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)活動(dòng)沉淀下來(lái)的是一種思維方式和精神。下面結(jié)合我在《動(dòng)物在生物圈中的作用》一節(jié)教學(xué)中的體會(huì)，談一談如何使生物教學(xué)更加高效。

1、激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往是以他們的學(xué)習(xí)興趣為轉(zhuǎn)移的。當(dāng)學(xué)生對(duì) 1

某學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他們就會(huì)積極主動(dòng)、心情愉快地去學(xué)習(xí)。因此，要提高初中生物課堂教學(xué)的實(shí)效，就必須激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣。首先，教師應(yīng)具有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)再配以人格魅力去吸引學(xué)生。古人云：“親其師而信其道?！比魧W(xué)生對(duì)教師感興趣，對(duì)其所任教的這門(mén)課也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。其次是在課堂教學(xué)中采用機(jī)動(dòng)靈活的教學(xué)手段，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能達(dá)到或超出預(yù)期的教學(xué)效果。如在《動(dòng)物在生物圈中的作用》的教學(xué)中，如果老師一味去講，則會(huì)索然無(wú)味，教學(xué)的實(shí)效無(wú)疑會(huì)大打折扣。這時(shí)可充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)小組合作搜集、整理資料，發(fā)表自己的研究成果，使其在老師的主導(dǎo)下最大限度地參與到教學(xué)中。學(xué)生主體地位明顯體現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)能力加強(qiáng)，師生互動(dòng)，小組討論，成果展示，課堂教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，興趣盎然，教學(xué)實(shí)效自然就會(huì)提高。

2、注重課堂導(dǎo)入的新穎

常言道：“好的開(kāi)始是成功的一半?！鄙鷦?dòng)有趣的課堂導(dǎo)入是一節(jié)高效課的良好開(kāi)端，因?yàn)橐还?jié)課開(kāi)始前，學(xué)生往往還在處于下課時(shí)的放松散漫狀態(tài)，要實(shí)現(xiàn)把學(xué)生的注意力迅速集中起來(lái)，使他們興趣盎然地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，以提高課堂學(xué)習(xí)效率，就需要教師精心設(shè)計(jì)一段能夠吸引學(xué)生眼球的課堂導(dǎo)入。在《動(dòng)物在生物圈中的作用》一節(jié)的教學(xué)引入中，通過(guò)學(xué)生以小組為單位，看圖片，猜與動(dòng)物有關(guān)的詩(shī)句，引出有了動(dòng)物，人類(lèi)社會(huì)顯得鳥(niǎo)語(yǔ)花香、生氣盎然。如果沒(méi)有動(dòng)物，人類(lèi)社會(huì)會(huì)怎樣？以《寂靜的春天》中的一段錄音，引出動(dòng)物在生物圈中有什么作用？

3、發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)

在傳統(tǒng)的生物學(xué)教學(xué)中，我們的生物教師總是細(xì)針密線，鞭辟入里，把知識(shí)講得很細(xì)，講得很全，做到“滴水不漏”，非常“成功”，實(shí)際上卻走進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)，這種“成功”恰恰就是一種不成功，在此過(guò)程中，學(xué)生的思維權(quán)利被剝奪了，創(chuàng)新思維被磨滅了。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師的講解不求面面俱到，而是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教材特點(diǎn)大膽進(jìn)行取舍、合理調(diào)整，積極引導(dǎo)并放手讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣和創(chuàng)造能力。例如：在《動(dòng)物在生物圈中的作用》一節(jié)的教學(xué)中，三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都給了學(xué)生充分討論和展示交流的機(jī)會(huì)，給學(xué)生留下充足的思考空間和時(shí)間，通過(guò)學(xué)生的深入討論、分析、辯論，最后獲得正確認(rèn)識(shí)。

4、妙用“多媒體及展臺(tái)”，給高效課堂插上翅膀。

在《動(dòng)物在生物圈中的作用》一節(jié)的教學(xué)中合理地將大量的圖片、動(dòng)畫(huà)、錄像等材料整合到多媒體教學(xué)課件中，直觀地向?qū)W生展示或再現(xiàn)不同的生物及其生命活動(dòng)的情況，化理性的教學(xué)為感性的教學(xué)，能夠更好地集中學(xué)生的注意力，打破時(shí)空的限制，增加課堂的信息容量，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)在課堂上，讓學(xué)生能夠接觸盡量多的生物資料，也是拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)課堂趣味教學(xué)的有效途徑之一。于漪曾說(shuō)：“課的第一錘要

敲在學(xué)生的心靈上，激起學(xué)生思維的浪花，或者像磁石一樣，把學(xué)生牢牢地吸引住?！崩枚嗝襟w精心設(shè)置情景，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生情趣，使學(xué)生進(jìn)入想學(xué)、愛(ài)學(xué)的良好境界。

5、重視重難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)課的有效性

在每節(jié)課的教學(xué)中，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生多看教材歸納整理相關(guān)知識(shí)，然后才是以精講突破重難點(diǎn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在上課前，向?qū)W生說(shuō)明本節(jié)課的重難點(diǎn)是什么，然后根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴學(xué)生，老師以前教過(guò)的學(xué)生經(jīng)常在哪些方面出錯(cuò)，提示學(xué)生哪里難學(xué)，在講到這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生會(huì)集中注意力去聽(tīng)。

在《動(dòng)物在生物圈中的作用》一節(jié)中，對(duì)于第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：“動(dòng)物促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)”既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我是這樣處理的：展示食物鏈：草→野兔→狼，說(shuō)明食物鏈中傳遞的是有機(jī)物；植物體內(nèi)的有機(jī)物哪里來(lái)的？引出植物的光合作用的原料是二氧化碳和水，它們是無(wú)機(jī)物，無(wú)機(jī)物通過(guò)光合作用可以轉(zhuǎn)化成有機(jī)物，植物體內(nèi)和動(dòng)物體內(nèi)的有機(jī)物又可以通過(guò)呼吸作用轉(zhuǎn)化成無(wú)機(jī)物，植物和動(dòng)物死亡后的遺體中的有機(jī)物可以通過(guò)細(xì)菌、真菌的分解轉(zhuǎn)化成二氧化碳、水和無(wú)機(jī)鹽等無(wú)機(jī)物；這是自然界的物質(zhì)循環(huán)，動(dòng)物作為消費(fèi)者參與了這一過(guò)程；如果沒(méi)有動(dòng)物，物質(zhì)循環(huán)還能進(jìn)行嗎？學(xué)生觀看課件（將動(dòng)物去掉的物質(zhì)循環(huán)圖），再思考教材中的思考題，得出有了動(dòng)物，物質(zhì)循環(huán)的速度加快了，途徑增多了，所以動(dòng)物是促進(jìn)的物質(zhì)循環(huán)；再結(jié)合圖片和視頻資料進(jìn)一步理解這一難點(diǎn)。

6、講練結(jié)合，鞏固課堂教學(xué)效果

反饋練習(xí)是檢驗(yàn)本堂課內(nèi)容掌握程度的重要手段。對(duì)于初中的學(xué)生，課后布置練習(xí)往往不能落實(shí)，因此盡管課時(shí)有限，教師也要盡量合理安排，講練結(jié)合，當(dāng)堂反饋。反饋當(dāng)堂化能夠迅速檢測(cè)效果，薄弱的地方可以通過(guò)布置學(xué)生閱讀教材或是通過(guò)課后的練習(xí)再作鞏固，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。初中的生物教材每一節(jié)后都有一份課后練習(xí)，但練習(xí)的設(shè)置不一定是講完課后，我常常把它們穿插在課堂中，講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就適當(dāng)利用后面的習(xí)題，這樣不僅馬上鞏固，而且能讓學(xué)生“學(xué)以致用”，解決實(shí)際問(wèn)題，增加學(xué)生的成就感。在《動(dòng)物在生物圈中的作用》一節(jié)中的課后習(xí)題2、3，我把它們穿插在有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容中，在教學(xué)任務(wù)完成后，精選了7道習(xí)題用于檢測(cè)，課后習(xí)題1就穿插在其中。

教學(xué)是教與學(xué)的雙邊互動(dòng)過(guò)程，提高課堂有效性需要教師與學(xué)生共同合作才能達(dá)到，學(xué)生要學(xué)有所獲，教師要教有所成，與教師心態(tài)及所付出的努力是密切相關(guān)的。我們必須要備好每一節(jié)課，用生動(dòng)的、充實(shí)的課堂去吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，激發(fā)他們的求知欲。在重視素質(zhì)教育的今天，以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中，把課本中的生物知識(shí)學(xué)好學(xué)活，培養(yǎng)他們各方面的能力。