第一篇：六年級科學下冊 無處不在的能量1教學反思 青島版（寫寫幫推薦）

（青島版）六年級科學下冊教學反思

第二單元 無處不在的能量

無處不在的能量

由于物質(zhì)具有多種運動形式，能量也相應地有多種形式，如機械能、電能、光能、風能、核能等等。隨著科技的發(fā)展，全球人口的增加，能源逐漸減少，學習有關能量的知識以及培養(yǎng)節(jié)約能源的意識顯然非常重要。這一課的教學，我做到以下兩點：

第一點，我做好了充分的實驗準備。

俗話說：巧婦難為無米之炊。要探究問題離不開實驗材料，充分的材料準備是活動的前提和保證，所以我每次在認真地備好課后，先把整個實驗做一次或多次，并理出實驗中可能出現(xiàn)的一些問題，找到解決方法，然后我就開始準備實驗材料，很多材料學生學具里都沒有，然后讓學生自己準備一些材料，學生興致很高，通過師生的共同努力，一起完成實驗。

第二點，我給了學生充分的探究時間。

由于這學期時間充裕，所以我沒有按照教參的進度，而是根據(jù)課的內(nèi)容以及學生的實際情況，好幾課的內(nèi)容都分為兩課時，甚至三課時，充分地帶領學生親歷整個探究過程，在探究中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。從學生上課回答問題以及作業(yè)反饋，可以看出收到了良好的效果。

通過這一課的教學，我認為只有讓學生真正地動手動腦，才能學到真正的東西，我利用實驗激發(fā)學生的興趣，使學生都情不自禁地仔細觀察。當學生思考出“力量”一詞時，我趕緊抓住轉(zhuǎn)換成新課的知識“能量”，讓學生很好地從自己的經(jīng)驗過度到新知，促進了學生對新知的理解。今后要多抓住學生思維、學生的語言很好地和新知銜接。借助實驗，讓學生很好地理解概念，并及時地板書。最近的一段教學使我認識到，科學的重要概念一定要板書在黑板上，并且概念中重要的理解點要邏輯性地出現(xiàn)，使學生真正達到對知識的理解。

第二篇：青島版小學科學六年級下冊《無處不在的能量》教學設計

青島版小學科學六年級下冊《無處不在的能量》教

學設計

一、教材分析

能量無處不在，無時不有，離開了能量，我們就不能生存，能量與我們的生活息息相關。本課在前期分類探究的基礎上，將小學階段涉及的能量表現(xiàn)形式及其轉(zhuǎn)化進行了匯總、整合，通過對生活中能量表現(xiàn)形式的歸類和能量轉(zhuǎn)化的實例與小實驗，讓學生知道任何物體工作時都需要能量。學生現(xiàn)狀看似了解能量，但卻不然，學生對所謂能量存在形式如不加以引導，將很難認識全面。

二、教學目標

1.能用簡單的實驗器材做能量轉(zhuǎn)化的簡單小實驗；能嘗試用不同的方式對能量轉(zhuǎn)化現(xiàn)象作合理的解釋。

2.知道任何物體工作時都需要能量，電、光、熱、聲、磁導都是能量的不同表現(xiàn)形式；認識不同形式的能量之間可以相互轉(zhuǎn)化。

3.在做能量轉(zhuǎn)化實驗活動過程中，體驗科學探究的樂趣，愿意合作與交流。

三、要點分析

重點：能量無處不在，是一切活動的源泉；不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化。難點：較復雜的能量間的相互轉(zhuǎn)化（例如：電視的聲像與太陽能間的轉(zhuǎn)化）疑點：能量為什么能夠轉(zhuǎn)換？

四、教學準備

學具準備：１.鐵絲 ２.塑料直尺 ３.碎紙屑 ４.多媒體課件

五、教學過程

（一）導入：

茫茫宇宙中能量無處不在，無時不有，離開了能量，我們就不能生存，下面咱們來共同來看一段視頻，增加對能量的了解。

播放視頻??

同學們，宇宙中的能量大約70%是暗能量，而我們所能使用的能量僅占30%，那都是什么些？下面讓我們從茫茫宇宙走進太陽系，來到我們美麗的地球來共同探討一下我們生活中的能量。

（二）活動過程： 活動一：生活中的能量。

請看短片，讓我們共同來了觀看一下生活中能量，請同學們認真看，仔細記，看誰記得多記得全。短片結束后找同學來說一說，你觀察到的能量形式都有哪些。

播放短片?? 學生總結回答。

師講述：能量是一切活動的源泉。雖然你看不見它，但它就在我們身邊。任何東西只要有移動、發(fā)熱、冷卻、生長、變化、發(fā)光、發(fā)聲的現(xiàn)象，其中就有能量在起作用。能量常見的表現(xiàn)形式：機械能、電磁能、聲能、化學能、熱能、光能、電能。能量是一切活動的源泉，能量的形式多種多樣，并以不同的方式儲存。

活動二：能量之間可以相互轉(zhuǎn)化。

請同學們尋找我們身邊的能量，舉例說明生活中的能量能夠相互轉(zhuǎn)化嗎。學生回答??

下面讓我們來做兩個小實驗，來看一下能量之間會不會轉(zhuǎn)化。投影出示：實驗要求與操作

第一個實驗是用手彎折鐵條，這是機械能轉(zhuǎn)化成熱能的小實驗

第二個實驗是用熱水燙癟了的乒乓球，這是熱能轉(zhuǎn)化成機械能的小實驗； 第三個實驗是用梳子梳頭，這是機械能轉(zhuǎn)化成電能的小實驗。

通過引導學生做以上幾個小實驗，體驗到能量就在身邊，能量無處不在，能量之間可以相互轉(zhuǎn)化。

自由活動：用能量轉(zhuǎn)化的道理來分析生活中的現(xiàn)象 電視的聲像與太陽能有關嗎？ 小組討論?? 班級交流??

教師小結：電視的聲像與太陽能有關。如電視的聲能與光能由電磁能（無線或有線信號）轉(zhuǎn)化而來，電磁能由電能轉(zhuǎn)化而來，電能由風能、水能、熱（火）能、太陽能轉(zhuǎn)化而來，而風能、水能、熱能最終都來自于太陽能。

由此可知，咱們生活中的各種能量間的轉(zhuǎn)化有時并不是那么簡單的，需要咱們用能量用能量轉(zhuǎn)化的觀點就可以將上面提到的電視的聲與像與太陽能聯(lián)系起來。

拓展活動：

留心觀察生活中物體能量轉(zhuǎn)化的實例，試著描述能量轉(zhuǎn)化的過程及形式。

六、板書設計：

無處不在的能量

能量是一切活動的源泉

能量轉(zhuǎn)化

七、教學反思（課前準備、課上出現(xiàn)的問題）

1.通過播放資料片，讓學生從宇宙到地球，從宏觀到微觀切實認識到能量無處不在。并且通過“暗能量”的新鮮感，吸引了學生對于能量的好奇心。激發(fā)了未知的欲望。

2.本節(jié)課開始，假設讓學生自己尋找身邊的能量，學生很可能感到迷茫，對于什么是能量無從下手，最終找出的實例可能極少，從而影響了開課課堂氛圍。本節(jié)課反其道行之，將生活中的能量存在形式通過多媒體的方式展現(xiàn)給學生，讓學生切實感受到能量就在自己身邊，從而對于能量會有更加清晰認識。同時又會找到生活中更多的能量存在形式，為上課開了個好頭。

3.靈活利用課堂突發(fā)事件，進行引導教育。（如：學生的大膽設想被認為是瘋子，借此告訴學生沒有大膽的設想便沒有創(chuàng)新進步，世界上許多科學家也被人稱為“瘋子”。這樣將“譏笑”轉(zhuǎn)化成了“驕傲”，同時又激勵了全體同學都要做科學上的“瘋子”學好科學，長大做一名科學家，為人類做貢獻。4.個人素養(yǎng)還需進一步提高，錘煉課堂語言，用科學的語言上好科學課。5.思想上的備課沒有做足，不夠充分，以致于出現(xiàn)設計好的環(huán)節(jié)被漏掉現(xiàn)象。

第三篇：《無處不在的能量》教學反思

在進行教學本課的時候，我首先出示一根鐵絲，問道：我這里有根鐵絲，同學生們看看我將它對折20次，然后放到蠟燭上。學生觀察后，發(fā)現(xiàn)有個小坑。怎樣回事呢？學生很快得知了原來是融化了蠟燭。這樣子學生在用手摸鐵絲發(fā)現(xiàn)很熱。這樣學生就會思考是怎樣回事呢？這樣引導學生從能量轉(zhuǎn)化的角度進行思考問題，這樣就會得出是機械能轉(zhuǎn)會為熱能了。這樣引入課題無所不在的能量。

然后問生活中有這樣那樣的能量轉(zhuǎn)化的例子。學生通過學習得出了很多的存在的能量。然后通過在電燈的亮和滅了，學生再經(jīng)過思考其中的能量的轉(zhuǎn)化。這樣學生得出了能量可以相互轉(zhuǎn)化的。通過這個實例，學生進一步了解能量的轉(zhuǎn)化。然后引導學生利用手中的紙屑、塑料尺、砂紙和鐵絲進行能量轉(zhuǎn)化的實驗。這樣學生通過塑料尺摩擦頭發(fā)，吸紙屑，用砂紙摩擦鐵絲。這樣學生通過這些能量轉(zhuǎn)化的例子，學生進一步體驗和理解能量轉(zhuǎn)化。

在后來的時候，我出示電視機。出示問題：陽光和電視發(fā)出的電和聲之間是怎樣進行轉(zhuǎn)化的。

通過探究光能和聲能與電視機的光能的轉(zhuǎn)化，我們更是了解自然界中的能量轉(zhuǎn)化。學生在討論的時候，很容理解太陽能電池板轉(zhuǎn)化電能。然后我指導學生理解通過煤炭和水力的途徑了解光能和電能的關系。這樣學生在更寬的視野上，理解了身邊的能量的轉(zhuǎn)化。

第四篇：六年級科學下冊 細胞1教學反思 青島版

（青島版）六年級科學下冊教學反思

第一單元 人的一生

細胞

今天上了一堂公開課，內(nèi)容是六下第一單元第一課《細胞》。課后與聽課老師溝通交流，發(fā)現(xiàn)錯誤頻出，有待改進。總體來說我在今后的教學中有以下幾點需要注意：課堂時間要安排合理。課堂諸多細節(jié)需要注意。一些習慣需要改正。知識點不能有任何遺漏和差錯。應該努力使課堂氣氛活躍。

這節(jié)課我犯的錯誤如下：

1.演示時不要幫學是操作，也不要做過多講解。讓下面的學生指正，然后老師小結。

2.由于緊張“撕”寫錯了。

3.玻片都可分為永久的和臨時的，不止是裝片這樣分。

4.蓋蓋玻片是如果產(chǎn)生了氣泡，但氣泡的特點沒有講清楚。

5.滴碘液后吸水紙放置在哪里，需強調(diào)蓋玻片的另一側(cè)。

6.繪圖時細胞不能先畫圈，只能用細圓點表示。

7.時間安排不當，植物細胞的結構沒有講完，略顯倉促。

8.顯微鏡的鏡箱不能放在講臺上，應在試驗臺左下放或者右下方。

9.觀察視野時應強調(diào)左眼注視目鏡，右眼睜開。

10.不能替學生完成操作步驟，否則起不到復習的效果。

11.做零時裝片的7個步驟要強調(diào)學生記錄。

12.臨時裝片的材料不能寫“撕”應該寫“取”，應為不是所有材料都可以撕。

13.細胞的簡體畫應該帶掛圖。如果是自己畫，圖必須大。

14.匯報課前應先請師傅反復聽課，再反復修改，最終形成一堂完美的匯報課。

15.上臺觀察臨時可請2、3個同學為代表，然后問他們看到的內(nèi)容。如果全班同學輪流上臺，時間太倉促，觀察不清楚。

16.活細胞和死細胞的比較不用提及。

17.有些習慣需要改正。例如：語言重復，會使學生厭煩；擴音器不要用手拿；講課要有激情；課堂氣氛不要太嚴肅；由于緊張所做的一些動作講課時不能有。

第五篇：六年級科學下冊 人的一生1教學反思 青島版

（青島版）六年級科學下冊教學反思

第一單元 人的一生

人的一生

本課的宗旨就是指導學生如何正確處理生長發(fā)育關鍵時期應該注意的衛(wèi)生問題，以促進健康成長。統(tǒng)計全班同學(男、女)的身高，繪制統(tǒng)計圖，是本課的主要活動。它是評價生長發(fā)育的依據(jù)，有了對自己生長發(fā)育情況的正確認識以后，引入健康生活方式的話題便是自然而然的了。在教學中，我遇到以下問題：

1.在制作身高統(tǒng)計圖時沒有考慮周全學生存在差異，結果少數(shù)學生統(tǒng)計圖沒有制作正確，要么是人數(shù)上標錯位置，要么是看錯了身高段，也有學生制作的是曲線圖。應該在學生制作圖表前把圖表的要求明確，并提醒學生找對數(shù)據(jù)的位置，或是在學生制圖時幫助一下有困難的學生。

2.在引導學生作自我評價時，給予學生交流匯報的時間不足。也沒有引導學生對自我評價等級進行深入思考。

3.由于課前沒有讓學生收集健康知識方面的資料，所以，學生對于健康的生活學習方式的討論僅局限于課本內(nèi)容。雖然學生討論較熱烈深入，但我感覺仍顯得面狹窄。

對整個教學反思，我自我感覺還行的地方總結如下：

1.讓學生通過小組合作學習的形式去觀察、去分析、去發(fā)現(xiàn)，提高了全體學生對學習活動的參與度，使更多的學生都能獲得自由發(fā)表意見的機會，在成功的體驗中獲得一種學習的自信，求知欲必然會得到充分的激發(fā)。

2.課前教師讓學生統(tǒng)計全班同學身高，使他們對本班學生的身高有了初步的感知，再加上課上的作圖活動，進一步加深了對全班同學身高整體情況的了解。

3.把評價的權力交給學生自己，這一做法真正體現(xiàn)了“以學生為本”的理念。學生在對照等級表進行自我評價的過程中，進一步認識到了自己的身高情況，同時也會引發(fā)反思，自我調(diào)整生活習慣，促進身體健康成長。

4.科學課不把上下課的鈴聲當作教學的起點和終點，讓學生帶著新的研究任務出課堂，用自己喜歡、擅長的方式去進一步了解、去認識，去探究健康成長的知識，然后與同學交流。因此設計的課后作業(yè)，是讓學生客觀地自我評價自己的生活學習方式，保持好的，改掉不健康的方式，并制定改正計劃。作業(yè)的目的是讓學生再一次主動地參與到學習活動中去，體驗探究問題的愉悅，同時也用健康的生活學習方式指導自已的健康成長。