第一篇：處理好師生關(guān)系

處理好師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)質(zhì)量可能牽涉到高中階段的矛盾運(yùn)動(dòng)論，如果由教師滿(mǎn)堂

五、處理好師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭

育的核心。時(shí)代要求我們每位政治教師在學(xué)科教育中

道，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要廣闊的思維空間，自 教育心理學(xué)認(rèn)為：“教學(xué)過(guò)程是一個(gè)以心理活動(dòng)為基灌，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，于是我讓學(xué)生積極參與，教學(xué)方法的改革 礎(chǔ)的情感過(guò)程和認(rèn)知過(guò)程的統(tǒng)一”[1]。成功的教學(xué)往往動(dòng)手、動(dòng)腦。上?！案腥诵恼?，莫先乎情”[2]。良好的師生關(guān)系是教生產(chǎn)關(guān)系特點(diǎn)各是什么樣的。深深地體會(huì)到，處理好師生關(guān)系，不僅能保證政治課系怎樣。建立在師生積極健康的情感交流、體驗(yàn)和深化的基礎(chǔ)

6、分組討論所學(xué)的五個(gè)社會(huì)形態(tài)的生產(chǎn)力狀況以及動(dòng)力。創(chuàng)新是世界教育改革的焦點(diǎn)，也是我國(guó)素質(zhì)教學(xué)活動(dòng)的助推器和潤(rùn)滑劑。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我7、制作表格，說(shuō)明各個(gè)社會(huì)的生產(chǎn)力對(duì)應(yīng)的生產(chǎn)關(guān)一定要以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為教學(xué)目標(biāo)，但也應(yīng)該知

教學(xué)的順利進(jìn)行，而且能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)

8、得出結(jié)論：生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的相互作用、相互由的學(xué)習(xí)氛圍，需要我們適時(shí)的點(diǎn)撥——這都要求我生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。這主影響，不斷矛盾的同時(shí)，又不斷統(tǒng)一，從而推動(dòng)人類(lèi)們處理好師生關(guān)系。良好和諧的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生是要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、處理好師生關(guān)系，社會(huì)向前發(fā)展。

促進(jìn)形成優(yōu)良學(xué)風(fēng) 一種力量支撐和信心保證，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的在回憶與總結(jié)中，由感性到理性，學(xué)生精神集中，討思維潛力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，閃出思維的火花；

子，樂(lè)于聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供愉悅、寬松、自由和心理安全的環(huán)

生普遍認(rèn)為開(kāi)卷考試難考。開(kāi)卷考試測(cè)試的是能力，其命題靈活性大，因此，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維、能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要了。良好的師生關(guān)系使我的課堂優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高，作用是顯而易見(jiàn)的。論激烈，發(fā)言踴躍，形成了一個(gè)教與學(xué)的高潮。當(dāng)教良好的師生關(guān)系，也能使教師放下“師道尊嚴(yán)”的架優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，便如一個(gè)“場(chǎng)”，使置身其中的學(xué)生自覺(jué)、學(xué)進(jìn)行到“為什么社會(huì)主義初級(jí)階段是我國(guó)必然要經(jīng)獨(dú)立、高效地學(xué)習(xí)。要形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)，處理好師生關(guān)歷的特定階段”時(shí)，學(xué)生已能夠熟練地加以分析。可了解學(xué)生，了解他們已掌握什么，未掌握什么，需要偏廢其一。掌握什么，樂(lè)于掌握什么，從而在教學(xué)中有意識(shí)地側(cè)

三、處理好師生關(guān)系，及時(shí)發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)個(gè)重或避開(kāi)，搞活課堂，使教學(xué)始終在良好的氣氛中進(jìn)性

旨，積極地配合老師的教學(xué)，形成“敢于發(fā)問(wèn)，善于

提問(wèn)” “敢于懷疑，善于釋疑” ［３］系是關(guān)鍵。處理好師生關(guān)系，教師能更全面、透徹地見(jiàn)，“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”讓課堂活起來(lái)，兩者不可境。自中考政治科實(shí)行閉、開(kāi)結(jié)合的考試方式后，學(xué)行；處理好師生關(guān)系，能使學(xué)生更好地理解教師的意21世紀(jì)是一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性的年代。每個(gè)人的價(jià)值和優(yōu)點(diǎn)氣氛和諧，學(xué)生能主動(dòng)設(shè)疑反問(wèn)。作為政治教師還要都應(yīng)得到充分重視。這不僅僅是時(shí)代潮流，也與中學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地沖破常規(guī)思維和“標(biāo)準(zhǔn)”答案的束縛，的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。也就生的心理特征相吻合。他們處于少年與成年之間，自提出自己的新觀點(diǎn)。事實(shí)證明，只有在教師充分尊重、是通過(guò)處理好師生關(guān)系，促進(jìn)教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合和良主意識(shí)逐漸加強(qiáng)；渴望表現(xiàn)，渴望別人的肯定。我們信任和理解學(xué)生的情況下，學(xué)生的創(chuàng)造能力才最容易性互動(dòng)，形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。一般要教好他們，真正做到因材施教，必須了解他們各自被激發(fā)出來(lái)。

來(lái)說(shuō)，政治課每周2節(jié)，畢業(yè)班另加一節(jié)，課與課之的個(gè)性，而不是“一刀切”、“一風(fēng)吹”。處理好師生關(guān)“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有真正的教育?！盵5]熱愛(ài)學(xué)生是教師最崇間間隔時(shí)間較長(zhǎng)，師生之間相互溝通的機(jī)會(huì)自然就少系，能彌補(bǔ)課堂的不足，讓學(xué)生親近你，“傾心”于你，高的一種道德情感。當(dāng)教師主動(dòng)接近學(xué)生，一次次待了。而政治課要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，其中一個(gè)向你袒露心聲，通過(guò)平時(shí)的接觸了解學(xué)生特點(diǎn)，然后之以真情實(shí)意，學(xué)生受到感動(dòng)，感染和感化，便會(huì)產(chǎn)方面就是要聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際、知識(shí)實(shí)際，不常接在教學(xué)中有所區(qū)別，根據(jù)學(xué)生個(gè)性因勢(shì)利導(dǎo)，揚(yáng)其長(zhǎng)生對(duì)教師親近，感激與仰慕的心理，此時(shí)的誘導(dǎo)、批觸怎么行呢?為此，我經(jīng)常到學(xué)生教室、操場(chǎng)、食堂避其短，樹(shù)立其自尊心和自信心。例如：我教學(xué)中偶評(píng)甚至必要的斥責(zé)都是有效的，這就是所謂“親其師走走，回答他們的問(wèn)題,或參加他們的課外活動(dòng)，或與遇學(xué)生打瞌睡，并沒(méi)有嚴(yán)厲批評(píng)和罰站，而是在尊重而信其道”。良好的師生關(guān)系是建立在相互的愛(ài)之上。他們散步和他們交談，了解他們?cè)谙胄┦裁?，關(guān)心些其人格尊嚴(yán)的原則下，輕輕地拍醒他，并以詢(xún)問(wèn)的口正是在這種充滿(mǎn)愛(ài)的師生關(guān)系中，教學(xué)以一種富于人什么。91屆（1）班是一個(gè)活躍度較高的集體，我讓吻：“你昨晚很用功，對(duì)嗎？一心想當(dāng)‘博士’，竟如此文關(guān)懷的精神不斷進(jìn)行著，完善學(xué)生的高尚人格，塑他們“評(píng)評(píng)說(shuō)說(shuō)”：

樣的政治老師？

3、學(xué)好政治課對(duì)你有何幫助？

并由你講，如何？ 用功學(xué)習(xí)，當(dāng)了一回‘趴士’，感覺(jué)不錯(cuò)吧？”就這樣，造學(xué)生的純潔靈魂。知識(shí)經(jīng)濟(jì)呼喚教育現(xiàn)代化，素質(zhì)課堂注意力不集中，對(duì)政治科學(xué)習(xí)興趣不高的情況，觀念。我們要與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立科學(xué)育人觀，處理好新小老師興趣組等，在定期組織中，既增進(jìn)了師生關(guān)系，學(xué)質(zhì)量，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格人才。

1、你喜歡的政治課應(yīng)該是什么樣的？

2、你喜歡什么在笑聲中驅(qū)散學(xué)生的疲倦。此外，針對(duì)部分中下層生教育的全面推進(jìn)迫切要求我們教育工作者更新教育

4、你覺(jué)得應(yīng)如何學(xué)好政治科？

5、你設(shè)計(jì)一節(jié)政治課，因材施教，并設(shè)法律興趣小組、演講小組、時(shí)事小組、時(shí)代的師生關(guān)系，讓師生之愛(ài)寓于教學(xué)之中，提高教通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)政治的氛圍濃厚，教師及又保障了學(xué)生個(gè)性的完善和潛能的開(kāi)發(fā)，提高教學(xué)效時(shí)采納一些適合本屆學(xué)生的教學(xué)方法，雙方都采取積果。

極的態(tài)度默契配合，從而形成了十分融洽的師生關(guān)

四、處理好師生關(guān)系，更好地融教書(shū)育人為一體

系，使他們把對(duì)老師的愛(ài)轉(zhuǎn)移到政治課的學(xué)習(xí)上來(lái)，中學(xué)思想教育是學(xué)校德育的陣地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教

促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成，教學(xué)效果明顯提高。本班學(xué)生育、愛(ài)國(guó)主義教育、品德情操教育是政治課應(yīng)擔(dān)負(fù)的于2000年～2001的中考成績(jī)居全區(qū)第一名。

二、處理好師生關(guān)系，促進(jìn)師生互動(dòng)課堂，堅(jiān)持教

為主導(dǎo)，學(xué)為主體 責(zé)任。而政治教學(xué)的真正實(shí)效，必須建立在情感滲透的基礎(chǔ)上，在教師與學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系中體現(xiàn)。處理好師生關(guān)系，才能真正打動(dòng)學(xué)生的心，激發(fā)他們的內(nèi)在我不同意有人把課堂比喻成教師的舞臺(tái)。課堂的主角情感，達(dá)到教與學(xué)的共鳴，進(jìn)而形成愛(ài)國(guó)主義、集體

是學(xué)生，教師的定位應(yīng)該是指導(dǎo)者和協(xié)作者。只有真主義、社會(huì)主義的思想教育，幫助他們樹(shù)立正確的世

正地把課堂“還”給學(xué)生，破除“一言堂”的陳舊模式，界觀，人生觀，價(jià)值觀，達(dá)到教書(shū)育人的目的。我時(shí)

才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)常注意情感教學(xué)在初中政治課中的應(yīng)用，在講到初三

生通過(guò)獨(dú)立思考，自己動(dòng)手，主動(dòng)地獲取知識(shí)。美國(guó)政治課“當(dāng)代青年的崇高使命”時(shí)，我結(jié)合平時(shí)個(gè)別學(xué)

著名教育學(xué)家布魯姆認(rèn)為：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)

得過(guò)程的主動(dòng)參與者?！卑l(fā)揮學(xué)生的主體作用，必須

作為一條主線(xiàn)貫穿于教學(xué)活動(dòng)之中。處理好師生關(guān)生愛(ài)在課堂上看小說(shuō)的實(shí)例，采用啟發(fā)、誘導(dǎo)式的教會(huì)使他沉迷于情愛(ài)和刀光劍影中不能自拔，而且會(huì)影響學(xué)習(xí)，迷失方向，認(rèn)為自己崇高的使命是成為情圣的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)獲育方式：“看小說(shuō)，如果只看言情、武俠小說(shuō)，不僅

系，可以打破師生之間的隔閡，促進(jìn)交流，融洽感情，或武林霸主。同學(xué)們要知道，這可是違反社會(huì)公德和

從而打開(kāi)局面，活躍課堂氣氛；處理好師生關(guān)系，還國(guó)際公約的。如果是閱讀革命、健康、有益的小說(shuō)，可以增強(qiáng)教師的親和力和凝聚力，提高教師的影響力不僅能豐富語(yǔ)言知識(shí)，提高寫(xiě)作水平，而且能陶冶情

和說(shuō)服力，鞏固教師的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)之得法；操，擴(kuò)大知識(shí)面，了解社會(huì)的發(fā)展，明確自己肩負(fù)的處理好師生關(guān)系，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，保護(hù)學(xué)崇高使命。同學(xué)們，注意了，從這個(gè)意義上講，要大

生的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生的求知欲向創(chuàng)造力提倡在政治課看小說(shuō)。不知道這些同學(xué)是否看到了

能力轉(zhuǎn)化，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。處理好師生關(guān)系，自己的崇高理想？”這樣的教育，反幽它一默，學(xué)生

把教學(xué)寓于師生的雙向交流中，使學(xué)生能在教師的指思想震動(dòng)很大，知道他喧賓奪主是極其錯(cuò)誤的做法，導(dǎo)下，在真正屬于自己的課堂中主動(dòng)地獲取知識(shí)。在從此杜絕了上政治課看小說(shuō)的現(xiàn)象。這就使師生情感

初三政治課第五課“衡量社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)中，產(chǎn)生共鳴，融教書(shū)育人為一體。

關(guān)于生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系這一內(nèi)容，理論性較強(qiáng)，而且

第二篇：如何處理好師生關(guān)系

筆者注：進(jìn)入高中以后，有學(xué)生乃至家長(zhǎng)特留戀過(guò)去（校園生活），經(jīng)常將孩子高中老師等情況跟過(guò)去（小學(xué)、初中）比較，時(shí)時(shí)流露出一些不滿(mǎn)情緒，有的甚至采取抵制的態(tài)度。結(jié)果，許多孩子瞧不起老師，目空一切，以致學(xué)業(yè)成績(jī)急劇下降，還有一些孩子的品質(zhì)也因此變壞。針對(duì)這一現(xiàn)象，我特意收集整理了一些有關(guān)正確處理好師生關(guān)系的材料，以供同學(xué)及家長(zhǎng)學(xué)習(xí)。如何處理好師生關(guān)系

很多同學(xué)上課效率低，不喜歡學(xué)習(xí)，是因?yàn)樘幚聿缓门c老師的關(guān)系，進(jìn)而出現(xiàn)心理上的障礙和厭倦情緒。事實(shí)上，在課堂上，老師與學(xué)生都是主角，師生的雙向互動(dòng)正是高效課堂所追求的最優(yōu)關(guān)系；在學(xué)習(xí)上，教與學(xué)的關(guān)系貫穿著整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，所以說(shuō)，師生關(guān)系是一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)階段時(shí)刻都會(huì)面臨的問(wèn)題。如何處理好這對(duì)關(guān)系，學(xué)校生活就會(huì)變得愉快和輕松，你會(huì)體驗(yàn)到來(lái)自老師的幫助與關(guān)懷，你的學(xué)習(xí)也會(huì)因此減少阻礙，富于效率，變得充滿(mǎn)樂(lè)趣。

在我們著手改善師生關(guān)系之前，你必須首先明白以下幾個(gè)警示：教師既不是蠟燭，也不是春蠶，他只是一個(gè)平凡的人。這個(gè)平凡的人對(duì)于你的意義非同一般，他會(huì)深刻地影響到你的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。一位好老師會(huì)使學(xué)生受益終生。你必須妥善處理和老師的關(guān)系，這是對(duì)自己的未來(lái)負(fù)責(zé)。

一、在處理師生關(guān)系的問(wèn)題上，有哪些可以遵循的準(zhǔn)則呢？

我們知道，每個(gè)人的人格尊嚴(yán)是平等的，即使是老師和學(xué)生之間也是這樣。新型的師生關(guān)系，應(yīng)當(dāng)是一種民主、平等的師生關(guān)系。在這一基礎(chǔ)上，我們必須遵循以下三大準(zhǔn)則：

第一，平等。師生關(guān)系首先是人與人之間的關(guān)系。老師年齡比你大，學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)比你豐富，社會(huì)閱歷比你深，又是你的引路人，管理你在學(xué)校里的學(xué)習(xí)生活；但這并不意味著老師和你的關(guān)系就是統(tǒng)治者與被統(tǒng)治者之間的關(guān)系。所以，和老師交往的時(shí)候，重要的是心態(tài)上要平等。平等意味著兩個(gè)層面，一方面你完全沒(méi)有必要去畏懼自己的老師，另一方面你也不能輕視老師付出的勞動(dòng)。平等的原則適用于任何人際關(guān)系的交往，在步入社會(huì)以后，面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、同事，和他們交往的時(shí)候，也必須先有一個(gè)前提：我們?cè)谌烁裆鲜瞧降鹊摹?/p>

第二，尊敬。古時(shí)候講，“一日為師，終身為父”，之所以我們必須尊敬老師，一方面是由于他所從事的這種職業(yè)的高尚性；另一方面，尊敬他人、尊敬長(zhǎng)輩是我們的傳統(tǒng)美德，也是一個(gè)人在心智上走向成熟的標(biāo)志之一，是一種道德行為。都說(shuō)老師是人類(lèi)靈魂的工程師，的確是這樣，當(dāng)我們還懵懵懂懂的時(shí)候，老師是那個(gè)給予我們知識(shí)、品德，牽著我們的手幫助我們走向成人的引路者。很多人在年過(guò)花甲之后回憶起往事時(shí)，常常會(huì)滿(mǎn)懷深情地談起以前的老師，老師所給予我們的東西是我們一生都在享用的財(cái)富，也往往是等到我們成年之后才能體悟到。

第三，理解。老師也會(huì)犯錯(cuò)誤，在課堂上講錯(cuò)了題，批評(píng)過(guò)于嚴(yán)厲，對(duì)學(xué)生有偏心等等。這些都是一個(gè)普通的教師很容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤。當(dāng)老師犯錯(cuò)誤時(shí)，你最好換個(gè)角度看問(wèn)題，站在老師的立場(chǎng)上去想一想。想想老師為什么會(huì)生氣，想想你如果是老師會(huì)怎樣處理這個(gè)問(wèn)題。這樣，你就能理解老師的許多做法，原諒他所犯的錯(cuò)誤。在或者你也可以去找老師談心，和他交流一下你的想法，聽(tīng)聽(tīng)他怎么說(shuō)。當(dāng)然，也有一些極個(gè)別的老師出現(xiàn)的錯(cuò)誤是原則性的，甚至已經(jīng)觸犯了法律，這時(shí)你就應(yīng)該向其他老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或者是家長(zhǎng)尋求保護(hù)。

二、上課時(shí)，后面的同學(xué)說(shuō)話(huà)，我回頭提醒他們認(rèn)真聽(tīng)講，可老師看見(jiàn)了我，認(rèn)定我不遵守課堂秩序狠狠批評(píng)了我，我覺(jué)得自己很委屈。當(dāng)我被老師錯(cuò)怪的時(shí)候，我該怎么辦呢？

師生之間，類(lèi)似的誤會(huì)實(shí)在是太多了。老師錯(cuò)怪了學(xué)生，極易引起學(xué)生對(duì)教師的反感；如果學(xué)生這種反感的情緒不加克制，則會(huì)導(dǎo)致師生之間的沖突，使師生關(guān)系惡化。當(dāng)一個(gè)學(xué)生面對(duì)這種情況時(shí)，怎樣處理才算得當(dāng)，以下是給你的幾點(diǎn)建議：

第一，冷靜。當(dāng)老師錯(cuò)怪自己后，一定要冷靜、要克制，根據(jù)當(dāng)時(shí)的環(huán)境和條件，可以解釋的則進(jìn)行解釋?zhuān)粫r(shí)不便于解釋的可暫時(shí)放下，留待以后找機(jī)會(huì)再解釋?zhuān)@樣可防止形勢(shì)進(jìn)一步惡化。

第二，解釋。老師批評(píng)你其實(shí)出于誤會(huì)，一旦誤解消除，問(wèn)題就會(huì)得到解決。你可以在課后或其他你能夠與老師獨(dú)處的時(shí)候，向老師做解釋?zhuān)愕膽B(tài)度要誠(chéng)懇；如果這件事你覺(jué)得不方便自己來(lái)解釋?zhuān)部梢哉?qǐng)同學(xué)或班干部代自己向老師解釋?zhuān)韵蠋熢谝粫r(shí)一事認(rèn)識(shí)上的偏差。

第三，體諒。當(dāng)老師錯(cuò)怪自己時(shí)，一定要懂得諒解他。因?yàn)槔蠋熋刻烀鎸?duì)的是幾十個(gè)學(xué)生，繁重工作難免會(huì)使人心煩意亂，有時(shí)會(huì)有不冷靜情況。尤其老師錯(cuò)怪僅僅是出于誤會(huì)，完全沒(méi)有惡意。

第四，忘記。如果是因?yàn)橐恍┬∈吕蠋熷e(cuò)怪了你，并且老師并沒(méi)有因此而對(duì)你產(chǎn)生不良的印象，那么這種小事不如就讓它過(guò)去吧。這樣的遺忘對(duì)于你的心理健康也有很好的幫助，即便是一些很?chē)?yán)重的事情在你向老師澄清之后，也不必始終耿耿于懷，隨著時(shí)間流逝，任何事情都會(huì)煙消云散。

三、我和老師之間的關(guān)系非常緊張，不只是誤會(huì)那么簡(jiǎn)單，我對(duì)老師產(chǎn)生了敵對(duì)傾向，所以我根本沒(méi)辦法在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講。有什么辦法能解決這種情況嗎？

敵對(duì)是個(gè)體遭受挫折引起強(qiáng)烈不滿(mǎn)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的一種仇視、對(duì)抗、不相容的消極情緒狀態(tài)。如果某位學(xué)生對(duì)他的老師產(chǎn)生了敵對(duì)的傾向，就會(huì)對(duì)這位老師持不友好的態(tài)度。老師不能給他提意見(jiàn)，即便對(duì)他的贊揚(yáng)他也認(rèn)為是挖苦，甚至?xí)龀鰣?bào)復(fù)、破壞的舉動(dòng)來(lái)。要解決這種狀況，就要搞清楚發(fā)生這種情況的原因：

首先，這可能是由于學(xué)習(xí)壓力過(guò)大引起的。在傳統(tǒng)教育體制下，學(xué)生們都知道，“考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根。一個(gè)學(xué)生能不能成材，只有分?jǐn)?shù)說(shuō)了算。因此，很多學(xué)生，尤其是畢業(yè)班的學(xué)生承受的壓力非常大，常用敵對(duì)態(tài)度來(lái)發(fā)泄自己的不滿(mǎn)情緒。他們不僅對(duì)老師、家長(zhǎng)有敵對(duì)傾向，甚至常常對(duì)著無(wú)生命的東西宣泄不滿(mǎn)，如摔書(shū)本、損壞公物等。其次，這可能是由老師的教育方式不當(dāng)引起的。有些學(xué)生常覺(jué)得自己在老師那里受到了不公正的待遇，自尊心受到傷害，心里充滿(mǎn)著怨恨而無(wú)處發(fā)泄，便以消極的敵對(duì)方式來(lái)宣泄不滿(mǎn)。第三，青春期發(fā)育的矛盾也可能是引起師生敵對(duì)情緒的原因。中學(xué)生正處于從兒童向成人的過(guò)渡時(shí)期，身體發(fā)育很快，自我意識(shí)增強(qiáng)，具有很強(qiáng)的獨(dú)立感，認(rèn)為自己是大人了，不愿再像小學(xué)時(shí)期那樣很多事情聽(tīng)從老師。老師的管教往往被視為一種束縛，因此容易產(chǎn)生反感或逆反心理，事事和老師對(duì)著干。

實(shí)際上，學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生敵對(duì)傾向，受害最大的卻是自己。具有敵對(duì)傾向的學(xué)生雖然看似對(duì)老師毫不在乎，實(shí)際上內(nèi)心卻是痛苦和不安的。學(xué)生如果把自己擺在與老師對(duì)立的位置上，心理上容易產(chǎn)生孤獨(dú)和寂寞。更重要的是，這種敵對(duì)情緒的存在會(huì)影響你的學(xué)習(xí)效果，耽誤你的青春。所以，如果你已經(jīng)對(duì)某位老師產(chǎn)生了敵對(duì)情緒，現(xiàn)在就是盡快消除它?？梢詮囊韵聨追矫鎭?lái)努力：?敵對(duì)往往是因?yàn)椴涣私舛鸬?。你可以采取主?dòng)的姿態(tài)，多與老師溝通，讓老師多了解自己，也對(duì)老師增添一些了解。這樣就可以化解誤會(huì)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，老師并不像你想象的那樣充滿(mǎn)了惡意和偏見(jiàn)。?如果的確是老師傷害了你，對(duì)你不公平，你也應(yīng)當(dāng)采取積極的姿態(tài)來(lái)保護(hù)自己，那就是尋求其他老師和學(xué)校的幫助，而不是消極的對(duì)抗。最后，要善于發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。有些敵對(duì)情緒是由自卑情緒引起的，如果你正是這種情況，那么你就需要提升自己自信心。要知道，任何人都有自己的優(yōu)勢(shì)，或許你的學(xué)習(xí)成績(jī)并不好，但你能歌善舞、能寫(xiě)繪畫(huà)、體育能力出眾，只要盡情發(fā)揮，這也是成功。總之，你要切記，敵對(duì)并不能解決任何問(wèn)題，你應(yīng)該用積極的方式去面對(duì)生活，享受快樂(lè)的青春。

四、我希望被老師重視，有什么方法能夠讓老師喜歡我呢？

讓老師喜歡自己，和拍老師的馬屁是完全不同的，實(shí)際上這是積極處理人際關(guān)系的一種方法。老師總是說(shuō)，我熱愛(ài)班里的每一個(gè)學(xué)生?？蓪?shí)際上，一個(gè)班五六十人，即使老師主觀上想一視同仁，公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，客觀上也不可能做到，這就像爸媽對(duì)自己雙胞胎兒女也不可能做到完全公平一樣。最優(yōu)秀的老師也是如此，雖然他深刻地知道，公平對(duì)于學(xué)生而言是十分重要的，但是他依然會(huì)有自己的個(gè)人偏好。有的同學(xué)可能會(huì)認(rèn)為，老師喜歡的都是成績(jī)好的學(xué)生。的確，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，如果他同時(shí)修養(yǎng)好、品德好，沒(méi)有老師會(huì)不喜歡的。但是，對(duì)大多數(shù)老師而言，他絕不會(huì)以成績(jī)作為評(píng)判一個(gè)學(xué)生的唯一依據(jù)，那么，老師究竟喜歡什么樣的學(xué)生呢？

第一，真誠(chéng)坦率，不撒謊； 第二，開(kāi)朗樂(lè)觀，有童心；

第三，遇事能夠?yàn)閯e人著想，不自私；

第四，有錯(cuò)就痛痛快快地說(shuō)：我錯(cuò)了。不狡辯，不抵賴(lài)； 第五，對(duì)事物有愛(ài)心，熱愛(ài)天地間的一切生命； 第六，喜歡主動(dòng)接近老師，幫忙做些力所能及的事； 第七，能真誠(chéng)地理解老師的甘苦，關(guān)心老師，體貼老師。

從上能看到，主要集中在是自身修養(yǎng)。如果照著上面所說(shuō)，切切實(shí)實(shí)地把自己培養(yǎng)成為一個(gè)具有良好道德修養(yǎng)的人，你一定會(huì)讓所有老師喜歡你，將來(lái)在社會(huì)上也會(huì)讓周?chē)枷矚g你。

總之，和老師相處是需要講究技巧的，最重要的就是與人建立平等關(guān)系，相互尊重，相互理解。最后，希望你能和老師建立起良好的師生關(guān)系，在老師的幫助下收獲知識(shí)，奏響青春的樂(lè)章。

第三篇：如何處理好師生關(guān)系

如何處理好師生關(guān)系

處理好師生關(guān)系在學(xué)校發(fā)揮著特殊作用，拉近了師生心靈的距離。

良好的師生關(guān)系并不復(fù)雜：一方面是教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，另一方面是學(xué)生對(duì)教師的尊敬和信賴(lài)。師熱愛(ài)學(xué)生，主要是受教師的理想、信念、教育觀點(diǎn)、職業(yè)道德和事業(yè)心的支配，富有理智特征。而學(xué)生的尊師，則是對(duì)教師愛(ài)生的回應(yīng)，往往是根據(jù)個(gè)人的主觀判斷和情緒體驗(yàn)來(lái)決定，更富有情緒色彩。因?yàn)樽鹁春托刨?lài)，學(xué)生更多地表現(xiàn)出主動(dòng)參與的激情。建立民立、平等的新型師生關(guān)系應(yīng)該從教師做起。轉(zhuǎn)變教師思想觀念是突破口；調(diào)動(dòng)學(xué)生積極因素，建立學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制是關(guān)鍵；堅(jiān)持理解和尊重原則是保障。教師有熱愛(ài)學(xué)生、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，學(xué)生才會(huì)熱愛(ài)教師；師生之間關(guān)系協(xié)調(diào)，兩者才會(huì)產(chǎn)生感情上的共鳴，從而進(jìn)入教育教學(xué)的最佳境界。有時(shí)教師的一句平常話(huà)、一個(gè)普通的動(dòng)作都會(huì)引起學(xué)生的內(nèi)心波動(dòng)，對(duì)師生關(guān)系產(chǎn)生正面或負(fù)面的影響。因此，建立民主、平等的師生關(guān)系的因素是多元的，絕不只是上面所探討的幾個(gè)方面。今后還應(yīng)不斷實(shí)踐和總結(jié)，以期取得更好的成果

教師和藹的態(tài)度，親切目光，真誠(chéng)的信任和鼓勵(lì)，是學(xué)生樂(lè)學(xué)的動(dòng)力。由于師生之間不僅僅是教育者與被教育者的關(guān)系，同時(shí)也是領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者，成熟者與未成熟者，有知者與無(wú)知者，長(zhǎng)輩與晚輩等多重角色的關(guān)系，這就必然要求教師具有更大的吸引力、影響力和權(quán)威性。即要有淵博的學(xué)識(shí)和良好的教學(xué)藝術(shù)，有對(duì)學(xué)生始終如一的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)、無(wú)私和沒(méi)有偏見(jiàn)的品格，有莊重的儀表和舉止等。只有當(dāng)你真正成為充滿(mǎn)人格魅力的教師，才會(huì)有和諧、融洽的師生關(guān)系，才會(huì)使你擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃巧l(fā)出耀眼的光彩。

愛(ài)心是和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。教師的愛(ài)來(lái)源于對(duì)學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)和了解。知之深，才能愛(ài)之切。學(xué)生年齡雖小，但也有著同成年人一樣的情感世界：懂得快樂(lè)與痛苦、羞愧與恐懼，有自尊心和榮譽(yù)感。教師對(duì)學(xué)生應(yīng)多一點(diǎn)耐心，少一點(diǎn)急躁；多一些寬容，少一些指責(zé)。尊重和信任是溝通師生情感的橋梁?？梢哉f(shuō)，尊重是愛(ài)的別名。尊重學(xué)生，就是尊重學(xué)生的人格，允許學(xué)生在思想、感情和行為中表現(xiàn)出一定的獨(dú)立性，給他們提供更大的獨(dú)立的活動(dòng)空間。把學(xué)生作為與自己平等的人來(lái)對(duì)待，尊重他們的意愿和情緒，樂(lè)于傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)和要求。當(dāng)然，教師的愛(ài)決不是讓學(xué)生放任自流，一味遷就，而是愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)而有度。嚴(yán)父型也好，慈母型也好，良師也好，益友也好，都必須以愛(ài)為前提。教師的愛(ài)是一種責(zé)任，因?yàn)閻?ài)，才會(huì)有師生情感的共鳴；才會(huì)有教和學(xué)的同步；才會(huì)有師生角色的互換；才會(huì)有師生教學(xué)的互補(bǔ)。

教育家羅杰斯認(rèn)為，教師的態(tài)度可以決定教學(xué)的成敗。教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、安全、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生成功、快樂(lè)、友愛(ài)的享受。教師要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生能自由表達(dá)、自由參與、充分意識(shí)到自己的存在和價(jià)值。人人都有一種參與意識(shí)，都希望自己擁有一定的發(fā)言權(quán)和自主權(quán)，如果適時(shí)讓學(xué)生們體會(huì)“我長(zhǎng)大了”的成人感，重視并滿(mǎn)足他們的參與意識(shí)，他們就會(huì)以積極合作的態(tài)度在課堂教學(xué)中發(fā)揮其主體的作用?？梢?jiàn)，教學(xué)的民主是建立和諧的師生關(guān)系的活力所在。

一名成功的教師總是帶著欣賞的眼光和積極的心態(tài)投身于教學(xué)活動(dòng)。教師真誠(chéng)的期待不僅能誘發(fā)學(xué)生積極向上的激情，而且深刻地影響著學(xué)生智力和個(gè)性的發(fā)展。如果師生關(guān)系中沒(méi)有真誠(chéng)的欣賞，任何學(xué)生都可能失去自信心。所以，適度的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，能讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，在被欣賞的愉悅體驗(yàn)中奮發(fā)、崛起。不容懷疑，每一個(gè)學(xué)生都有閃光的東西可以挖掘，關(guān)鍵是怎樣挖掘，何時(shí)挖掘。對(duì)學(xué)生而言，被人欣賞特別是被老師欣賞無(wú)疑是一種幸福，是一種被點(diǎn)燃的信任。而教師欣賞學(xué)生也是一種境界和美德，是一種沙里淘金、發(fā)現(xiàn)綠洲的快樂(lè)。

第四篇：怎樣處理好師生關(guān)系

怎樣處理好師生關(guān)系

前些日子，有關(guān)“最美女教師”張麗莉的先進(jìn)事跡，又被各路媒體熱炒了一段時(shí)間。政府又開(kāi)始號(hào)召全體教師學(xué)習(xí)張麗莉老師的舍己救人的英雄行為。全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?、全?guó)三八紅旗手、全國(guó)優(yōu)秀教師等頭銜，一窩蜂地?cái)D到還未脫離生命危險(xiǎn)的張麗莉老師面前。這位每月只領(lǐng)取一千元工資的年輕代課教師，以自我犧牲的人性光芒，為日漸冷漠的病態(tài)社會(huì)突然性地注射了一支強(qiáng)心劑。我們當(dāng)然應(yīng)該以敬仰的目光去看待張麗莉老師，當(dāng)然應(yīng)該弘揚(yáng)這種危難之中顯身手的英雄主義精神，但我們只是普普通通的教師，我們并不承擔(dān)在危險(xiǎn)來(lái)臨時(shí)犧牲自己救助學(xué)生的責(zé)任和使命。你能夠像張麗莉老師這樣做，我們敬佩并歌頌。你沒(méi)有出手相救，而是驚慌失措地顧自保命，你也并不邪惡，并不無(wú)恥。在官員和警察可以見(jiàn)死不救的時(shí)代，沒(méi)有人有權(quán)力要求教師必須犧牲自己的生命來(lái)救助學(xué)生。

我以為建立良好的師生關(guān)系應(yīng)該從教師做起，轉(zhuǎn)變教師觀念是突破口，調(diào)動(dòng)學(xué)生的一切積極因素，建立客觀、鼓勵(lì)為原則評(píng)價(jià)機(jī)制是關(guān)鍵，堅(jiān)持了解和尊重是保證。教師要有一顆愛(ài)心，切實(shí)地理解、信任學(xué)生，學(xué)生才會(huì)熱愛(ài)老師，只有教師對(duì)學(xué)生投之以桃，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師報(bào)之以李；師生關(guān)系融洽，兩者才會(huì)產(chǎn)生感情上的共鳴，才能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)溫馨、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能為全面完成教育工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而進(jìn)入教育教學(xué)的最佳境

1.教師首先應(yīng)該是一個(gè)懂感情的人，而不僅是一架教書(shū)的機(jī)器。如果學(xué)生畏懼老師，則必然會(huì)妨礙教育教學(xué)的順利進(jìn)行。因此老師在課內(nèi)外如果放下師道尊嚴(yán)，多一些微笑，對(duì)學(xué)生多幾句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，多主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，堅(jiān)持“無(wú)錯(cuò)原則”，那么，課堂上必然會(huì)出現(xiàn)積極舉手、各抒己見(jiàn)的場(chǎng)面，而課外也會(huì)主動(dòng)與教師溝通，出現(xiàn)其樂(lè)融融的場(chǎng)面。于是我給自己提出了要求：始終微笑著面對(duì)我的學(xué)生，多用激勵(lì)的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)他們,不在課堂上批評(píng)學(xué)生，不用過(guò)多的時(shí)間處理不良問(wèn)題。

2.師生猶如一個(gè)團(tuán)隊(duì)，而教師則是領(lǐng)頭的大雁，師生關(guān)系，可以說(shuō)是風(fēng)雨同舟、互榮共進(jìn)，合理的協(xié)調(diào)、引導(dǎo)和督促，能有效的促進(jìn)班級(jí)良性發(fā)展。如果師生關(guān)系緊張，政令無(wú)法推行，上下不同心，教師成為孤家寡人一個(gè)，學(xué)生不聽(tīng)招呼，各種活動(dòng)難以開(kāi)展，日常工作無(wú)法正常進(jìn)行。因此，如何處理好師生關(guān)系，是十分關(guān)鍵的。

3.實(shí)尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、理解和幫助學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有自己的權(quán)利和尊嚴(yán)，更有自己的思想、情感和需要，他們需要老師的尊重。我們要愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，特別是后進(jìn)生。所謂后進(jìn)生，我認(rèn)為指兩種學(xué)生，一種是學(xué)習(xí)上暫時(shí)落后的學(xué)生，另一種則是思想上暫時(shí)落后的學(xué)生。對(duì)待后進(jìn)生，我們應(yīng)多一份愛(ài)心，少一份冷漠；多一份耐心，少一份嫌棄。我始終相信：愛(ài)是教育后進(jìn)生的重要源泉，愛(ài)心是成功的基礎(chǔ)，耐心是成功的保證。要用多種方式與學(xué)生溝通交流，縮短師生間的心理距離。要培養(yǎng)朋友式的師生關(guān)系，除了要有淵博的知識(shí)外，教師應(yīng)采用多種方式與學(xué)生交流。課上你的眼神、手勢(shì)，甚至一個(gè)微笑都能讓學(xué)生感覺(jué)到你在與他們交流。因此，作為教師，應(yīng)以積極.樂(lè)觀，向上的態(tài)度去關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，讓他心有所依，夢(mèng)有所笑，真實(shí)的融入到這個(gè)大家庭當(dāng)中。

4.教育行當(dāng)內(nèi)，有一句很有殺傷力的名言：沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師。這句話(huà)如果誕生于某個(gè)名師之口，對(duì)他個(gè)體而言，應(yīng)該是一種謙遜，對(duì)全體教師而言，卻是一場(chǎng)虐殺。如果誕生于某個(gè)官員之口，則更多呈現(xiàn)為強(qiáng)權(quán)的肆意宣泄。這讓我想到了一個(gè)著名的宗教學(xué)悖論：上帝能否創(chuàng)造一塊他自己搬不動(dòng)的石頭？西方宗教中無(wú)所不能的上帝，如果能創(chuàng)造出這樣的石頭，卻不能搬起他，無(wú)所不能便成了空談。而如果不能創(chuàng)造出這樣的石頭，依舊做不到無(wú)所不能。

5.愛(ài)永遠(yuǎn)是教育的真正內(nèi)涵。如果沒(méi)有愛(ài)，任何說(shuō)服都無(wú)法開(kāi)啟一顆封閉的心靈；如果沒(méi)有愛(ài)，任何甜言蜜語(yǔ)都無(wú)法打動(dòng)一顆冰冷的心。惟有愛(ài)，才能點(diǎn)亮心靈的燈盞，驅(qū)除蒙昧，收獲希望。要做好后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化工作，就要給他們一份特別的愛(ài)，那就是信任、鼓勵(lì)和寬容。小楊是我班一個(gè)小有名氣的后進(jìn)生，不遵守紀(jì)律、與老師頂撞，迷戀電子游戲，成績(jī)較差。我接手這個(gè)班后，曾找他長(zhǎng)談了一次。我陳述了不遵守紀(jì)律、不尊重老師、沉迷于電子游戲的種種危害，可他只是冷漠地說(shuō)了聲：“我知道”。為什么他那么冷淡？我想，以往老師們可能都只記得他的錯(cuò)誤并總是指責(zé)他。于是，我決定換一種方式來(lái)改變這種緊張、隔膜的師生關(guān)系。一天，我很誠(chéng)懇地告訴他，老師想選你當(dāng)數(shù)學(xué)課代表和組長(zhǎng)。小楊雖感到意外，但很高興，馬上說(shuō)什么時(shí)候，你不記恨我嗎，你不怕我成績(jī)差、不遵守紀(jì)律嗎？我說(shuō)，老師相信你會(huì)改變的。在往后的課代表和組長(zhǎng)工作中表現(xiàn)得很認(rèn)真、負(fù)責(zé)。每次少哪幾本作業(yè)本，為什么沒(méi)交上來(lái)的原因全寫(xiě)在小紙條上，清清楚楚。班會(huì)課上我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他的認(rèn)真負(fù)責(zé)。小楊的勁頭更大了，從此無(wú)一次頂撞老師，上課也專(zhuān)心聽(tīng)講，成績(jī)也有很大進(jìn)步。

6.實(shí)尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、理解和幫助學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有自己的權(quán)利和尊嚴(yán)，更有自己的思想、情感和需要，他們需要老師的尊重。我們要愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，特別是后進(jìn)生。所謂后進(jìn)生，我認(rèn)為指兩種學(xué)生，一種是學(xué)習(xí)上暫時(shí)落后的學(xué)生，另一種則是思想上暫時(shí)落后的學(xué)生。對(duì)待后進(jìn)生，我們應(yīng)多一份愛(ài)心，少一份冷漠；多一份耐心，少一份嫌棄。我始終相信：愛(ài)是教育后進(jìn)生的重要源泉，愛(ài)心是成功的基礎(chǔ)，耐心是成功的保證。要用多種方式與學(xué)生溝通交流，縮短師生間的心理距離。要培養(yǎng)朋友式的師生關(guān)系，除了要有淵博的知識(shí)外，教師應(yīng)采用多種方式與學(xué)生交流。課上你的眼神、手勢(shì)，甚至一個(gè)微笑都能讓學(xué)生感覺(jué)到你在與他們交流。

7.成功的轉(zhuǎn)化例子啟示我：對(duì)待后進(jìn)生，在人格上要平等，在生活上要關(guān)愛(ài)，在工作上要尊重。如果他們經(jīng)常感受到老師的愛(ài)，他們就會(huì)懂得愛(ài)師、愛(ài)班、愛(ài)校，懂得人與人之間應(yīng)有的真誠(chéng)和友愛(ài)，逐漸形成與人友愛(ài)、團(tuán)結(jié)、互助的優(yōu)良品質(zhì)。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，的確是學(xué)生成長(zhǎng)的力量之源，是激發(fā)學(xué)生向上的動(dòng)力。置身在這樣的成長(zhǎng)困境中，不弄清楚“我是誰(shuí)”，便難以擁有教師心靈的健康發(fā)展，更難以擁有健康完善的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

遺憾的是，當(dāng)下的社會(huì)，總是要求我們教師成為無(wú)所不能的上帝。不但是要求，而且是先把教師推到上帝的位子上坐下，然后理所當(dāng)然地認(rèn)為教師應(yīng)該具備上帝的各種能力。一旦教師不具備這些能力，他們又反過(guò)來(lái)指責(zé)教師不稱(chēng)職、不努力、尸位素餐，然后就想方設(shè)法刺激教師，搞各樣的培訓(xùn)、評(píng)比、考試、測(cè)評(píng)，促使著你用上帝的條件檢測(cè)自身，然后朝著上帝的方向奮斗下去。

這樣的日子久了，有些教師就異化了，真把自己當(dāng)做上帝了?？纯次覀儸F(xiàn)在的教育，管了多少不該管的事情？不但要管學(xué)生在學(xué)校如何學(xué)習(xí)，而且要管學(xué)生晚上幾點(diǎn)睡覺(jué)，管學(xué)生假期如何做作業(yè)，管學(xué)生的父母如何監(jiān)督學(xué)生看書(shū)，管城市創(chuàng)衛(wèi)，管官員政績(jī)，管一切并非教師職責(zé)范圍內(nèi)的

第五篇：班主任怎樣處理好師生關(guān)系

班主任怎樣處理好師生關(guān)系

有人說(shuō)：美的環(huán)境是一部多彩的、立體的、富有吸引力的教科書(shū)，它對(duì)生活其中的學(xué)生具有“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育作用?！秾W(xué)習(xí)的革命》一書(shū)中有這樣一句話(huà)：“如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)?！苯】档膸熒P(guān)系是發(fā)展教育的基礎(chǔ)。教師能否勝任教育教學(xué)工作，學(xué)生能否全面、主動(dòng)地發(fā)展，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)，很大程度上取決于師生關(guān)系是否良好?，F(xiàn)代教育思想告訴我們：師生關(guān)系和諧健康，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于接受教育，才有可能被培養(yǎng)成為符合社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)的人才。怎樣正確理解民主、平等的師生關(guān)系呢？

一、熟悉和掌握學(xué)生的特點(diǎn)，到學(xué)生中去和學(xué)生交朋友。

心靈彩橋的建立，要求教師不僅應(yīng)是知識(shí)的傳授者，智慧的啟迪者，更應(yīng)如慈愛(ài)的父母、知心的朋友……要成為這種多元角色，教師與學(xué)生的交流就不應(yīng)局限于課堂上與學(xué)生隔著課桌的學(xué)習(xí)問(wèn)題“問(wèn)答”式的交流，而要走進(jìn)學(xué)生的生活，熟悉、掌握他們的年齡特點(diǎn)、思想狀況、興趣愛(ài)好及社會(huì)對(duì)他們的影響，有針對(duì)性地開(kāi)展心理教育活動(dòng)。在工作中，我用看、聊、訪(fǎng)的方法去了解學(xué)生?？淳褪强磳W(xué)生在學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)、日常生活中活動(dòng)；聊就是通過(guò)與學(xué)生聊天的方式了解學(xué)生的喜怒哀樂(lè)和內(nèi)心世界；訪(fǎng)就是訪(fǎng)問(wèn)家長(zhǎng)，了解學(xué)生的思想、興趣、愛(ài)好和語(yǔ)言。小學(xué)生年幼求知欲望高，對(duì)什么都感到新奇，都要問(wèn)個(gè)為什么，特別有吸引力的活動(dòng)，他們很感興趣。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的興趣、愛(ài)好，我組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)、激勵(lì)興趣、提高能力，并且到學(xué)生中去。如：折紙活動(dòng)，孩子們看到老師也參與，他們個(gè)個(gè)積極參與。有的折出“花籃”，有的折出“燕子”，有的折出“五角星”，有的折出“飛機(jī)”，并把飛機(jī)送上空中，飛機(jī)飛得又高又穩(wěn)，還有的開(kāi)動(dòng)腦筋想象要折出與眾不同的作品。我一邊參與活動(dòng)一邊像朋友一樣和學(xué)生一起探討折出新作品，并借此對(duì)其進(jìn)行教育，做什么事都要細(xì)心、有耐心。語(yǔ)言是用來(lái)表達(dá)思想的，我們要學(xué)會(huì)兒童語(yǔ)言，要了解他們的思想活動(dòng)和心理特點(diǎn)。于是，我把自己“下放”到學(xué)生中去，和他們一起學(xué)習(xí)，一起做游戲。有時(shí)我站在一旁看他們玩，聽(tīng)他們議論，注意觀察分析，始終保持一顆純真的童心，與學(xué)生溝通心靈，處處體察他們的情緒脈搏。現(xiàn)在孩子們把我當(dāng)作他們的大朋友，有了高興的事就忍不住要告訴我，有了小煩惱也會(huì)第一個(gè)向我傾訴。我感受著他們那一顆顆純凈的童心，并積極地回應(yīng)著，與他們分享快樂(lè)，幫助他們解除煩惱。漸漸地，剛開(kāi)學(xué)時(shí)，我與學(xué)生之間存在的心理阻隔消失了，有的是情感的交流，心靈的溝通。

二、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的積極性。其實(shí)，任何一個(gè)學(xué)生都有他自己的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，當(dāng)然差生也絕不例外。差生最怕老師對(duì)他另眼看待，最怕和同學(xué)們一道參加活動(dòng)，就怕被老師和學(xué)生看不起。老師要善于挖掘他們的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們，將他們?nèi)谟诎嗉w這個(gè)溫暖的大家庭中，從而使他們感受到集體這個(gè)大家庭的溫暖，能夠正確的認(rèn)識(shí)自己，努力學(xué)習(xí)。陶行知先生曾經(jīng)告誡我們說(shuō)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生?！比绻處熾S意懷疑學(xué)生，損傷學(xué)生的自尊心，就會(huì)引起學(xué)生內(nèi)心的憤怒和反抗，造成師生之間的情感對(duì)立，那么教育就無(wú)法奏效，尊重學(xué)生，才能滿(mǎn)足和保護(hù)學(xué)生的自尊心。我班有個(gè)男孩學(xué)習(xí)不努力，上課不守紀(jì)律，隨便說(shuō)話(huà)，做小動(dòng)作，下課打鬧，同學(xué)們總告他的狀。但他聰明伶俐，特別愛(ài)勞動(dòng)，每天不管是不是的值日生，早上一來(lái)，下午放學(xué)他都主動(dòng)拿起笤帚掃地，拿起拖布拖地。有一天課間我和他閑聊，我說(shuō)：“你是個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的孩子，你又那么聰明，如果能自覺(jué)遵守紀(jì)律、愛(ài)學(xué)習(xí)那多好啊！你一定是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生?！睕](méi)想到從此以后他勞動(dòng)更積極了，課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)都有明顯的進(jìn)步，在他的帶動(dòng)和影響下，經(jīng)常和他一起玩耍的調(diào)皮學(xué)生都有了進(jìn)步。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)完整的生命體，每個(gè)生命體都有閃光的地方。我們應(yīng)抱著“每個(gè)孩子都是一座寶礦”的心態(tài)去熱心地發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的優(yōu)勢(shì)，并想法設(shè)法創(chuàng)設(shè)條件，提供機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子戰(zhàn)勝自我，大膽實(shí)踐，使這種潛能轉(zhuǎn)化為孩子現(xiàn)實(shí)的能力，并逐漸增強(qiáng)、擴(kuò)大……教師是孩子成長(zhǎng)路上的幫助者，鼓勵(lì)者，在一路的共享歡樂(lè)，共渡難關(guān)中，老師的心和孩子的心就緊緊地連在了一起。

三、信任學(xué)生，給學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的后盾。我們只有成為學(xué)生的朋友，與學(xué)生加強(qiáng)雙向交流，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，創(chuàng)設(shè)和諧寬松的教育環(huán)境，以心交心，才能贏得學(xué)生的信任和尊重，建立彼止的默契。尊重是建立和諧的師生關(guān)系的基石，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童的自尊心是最敏感的，我們要像保護(hù)荷葉上的露珠一樣珍視它?！笨墒俏覀儠?huì)無(wú)意間傷害學(xué)生，“你怎么這么笨！” “誰(shuí)讓你不長(zhǎng)記性，又犯同樣錯(cuò)誤，討厭你！”這些一時(shí)的氣話(huà)會(huì)深深傷害學(xué)生的心，這樣的師生關(guān)系怎會(huì)和諧？在剛參加工作時(shí)，我?guī)е鴿M(mǎn)腔熱情管理學(xué)生，做到了勤勤懇懇，任勞任怨，既像保姆又像警察，有時(shí)情緒急躁，口不擇言，無(wú)意間傷害了學(xué)生的自尊。個(gè)別學(xué)生不但不領(lǐng)情反而與我疏遠(yuǎn)甚至對(duì)立。我時(shí)常捫心自問(wèn) ：為什么自己的辛苦付出卻換來(lái)學(xué)生的不理解呢？我在一篇周記中找到了答案：老師，我知道您是為我們好，但您的做法實(shí)在讓我們無(wú)法接受。此時(shí)，我才深深意識(shí)到愛(ài)的傳播是需要藝術(shù)的。從那以后，我努力做到尊重每位學(xué)生。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)?當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)誤時(shí)，多一份包容與體諒，少一份指責(zé)與抱怨。播下寬容的種子，送上真誠(chéng)的玫瑰，帶上友善之心，學(xué)會(huì)換位思考，將心比心就會(huì)收獲師生和諧關(guān)系的碩果。多少次與學(xué)生促膝長(zhǎng)談，推心置腹，多少次用手中的筆打開(kāi)他們的心中的困惑，多少次動(dòng)之以情、曉之以理，用真情去撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦。漸漸地學(xué)生們知道我愛(ài)他們，尊重他們，才樂(lè)意接近我，才真正地喜歡我。尊重和理解拉近了我們師生的距離，相親相愛(ài)成了一家人。從此周記，變成了我們師生增進(jìn)感情的橋梁。我班有一位女生前段時(shí)間整日悶悶不樂(lè)，無(wú)精打采。一次她在周記中向我吐露心聲:老師，我很煩。爸爸整天酗酒玩牌，經(jīng)常和媽媽吵架。媽媽把希望全都寄托在我身上，每天看著我學(xué)習(xí)，連同學(xué)的電話(huà)都不讓我接，我該怎么辦呢？我一方面和她的家長(zhǎng)聯(lián)系，勸說(shuō)她的母親改變教育方式，一方面耐心地對(duì)她進(jìn)行心理疏導(dǎo)?，F(xiàn)在她們母女關(guān)系又融洽了，久違的笑容重新綻放在她的臉上。從中我感悟到師生之間的尊重信任才是最理想的師生關(guān)系。當(dāng)學(xué)生感到教師對(duì)他們的信任時(shí)，他們自然會(huì)加深對(duì)老師的信任，正如孟子所說(shuō)：愛(ài)人者人恒愛(ài)之，敬人者人恒敬之。

關(guān)愛(ài)學(xué)生是師生和諧相處的金鑰匙。我校的一位老師之所以受歷屆學(xué)生的信任和愛(ài)戴，是因?yàn)樗眯年P(guān)愛(ài)學(xué)生，既做良師，又做益友。天氣寒冷，對(duì)學(xué)生噓寒問(wèn)暖；學(xué)生不舒服，送上一杯熱水；學(xué)生進(jìn)步了，予以表?yè)P(yáng)；哪個(gè)同學(xué)長(zhǎng)高了，變胖了，漂亮了，董老師都看在眼里裝在心里。她慈母般的關(guān)愛(ài)像一把細(xì)膩的鑰匙，開(kāi)啟了師生交流互信之門(mén)。學(xué)生都愿意敞開(kāi)心扉接納并喜歡上她。正如韓愈說(shuō)的“親其師，方能信其道”。學(xué)生從情感上對(duì)老師產(chǎn)生了認(rèn)同感、親切感，就形成了師生在情感上的和諧。這種和諧師生關(guān)系，使得學(xué)生在喜歡她、欣賞她人格的同時(shí)，更加喜歡上她的課。

總之，教師要把學(xué)生作為交往主體，研究其交往需要、個(gè)性差異，用微笑與真誠(chéng)、鼓勵(lì)和信任與學(xué)生進(jìn)行交往，形成師生間心理的共鳴與互動(dòng)，在師生間建立起心靈的彩橋，建立民立、平等的新型師生關(guān)系應(yīng)該從教師做起。轉(zhuǎn)變教師思想觀念是突破口；調(diào)動(dòng)學(xué)生積極因素，建立學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制是關(guān)鍵；堅(jiān)持理解和尊重原則是保障。教師有熱愛(ài)學(xué)生、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，學(xué)生才會(huì)熱愛(ài)教師；師生之間關(guān)系協(xié)調(diào)，兩者才會(huì)產(chǎn)生感情上的共鳴，從而進(jìn)入教育教學(xué)的最佳境界。有時(shí)教師的一句平常話(huà)、一個(gè)普通的動(dòng)作都會(huì)引起學(xué)生的內(nèi)心波動(dòng)，對(duì)師生關(guān)系產(chǎn)生正面或負(fù)面的影響。因此，建立民主、平等的師生關(guān)系的因素是多元的，絕不只是上面所探討的幾個(gè)方面。今后還應(yīng)不斷實(shí)踐和總結(jié)，以期取得更好的成果。