第一篇：2013年遠(yuǎn)程教師專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)作業(yè)

構(gòu)建和諧師生關(guān)系

在錯(cuò)綜復(fù)雜的學(xué)生當(dāng)中，我們作教師的尤其是作為一個(gè)班主任，怎樣與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系呢？本人結(jié)合自己實(shí)踐，來談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)粗淺的看法。

首先,樹立民主平等思想，尊重學(xué)生。民主平等是現(xiàn)代師生關(guān)系的核心要求，教師給予學(xué)生更多的是鼓勵(lì)、是尊重,師生之間是一種理解、信任、合作的關(guān)系。教師的角色意識也發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變,由以前的主宰者變成學(xué)習(xí)活動的參與者。

每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)立的人格、尊嚴(yán)、個(gè)性和心理境界。尊重學(xué)生就要尊重學(xué)生的愛好,尊重學(xué)生的情感,尊重學(xué)生的理想,尊重學(xué)生的勞動成果,愛護(hù)學(xué)生的自尊心,尊重學(xué)生的個(gè)性,要充分地信任學(xué)生。尊重學(xué)生對教育的意見和建議,尊重師生間的美好情誼,其核心是尊重學(xué)生的人格。

第二,熱愛學(xué)生，共存共榮。學(xué)生非常需要老師的愛,教師只有情感投入,把愛的甘泉灑向他們的心田,使學(xué)生獲得心理上的滿足,從而引起學(xué)生對教師的崇敬!信任和親近,創(chuàng)設(shè)教育學(xué)生的感情基礎(chǔ),縮短師生的心理距離。

第三,寬嚴(yán)相濟(jì)，理解學(xué)生?！袄斫馐墙處熍c學(xué)生交往的前提,是師生情感溝通的關(guān)鍵”但是,在教育實(shí)踐中,一些做教師的常常不相信學(xué)生的能力和水平,總覺得自己在各方面都高于學(xué)生,所以同學(xué)生談話往往是教訓(xùn)的口氣“學(xué)生在成長的過程中難免會犯這樣或那樣的錯(cuò)誤,這就需要老師理解學(xué)生,做學(xué)生的知己”學(xué)生就自然會把老師當(dāng)成知心朋

友,愿意向老師敞開心扉,吐露秘密“師生心靈相通了,彼此就像有了一座無形的橋梁,思想的交流,知識的傳遞,就暢通無阻了,師生關(guān)系就會越來越密切”

第四,適時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)，欣賞學(xué)生。教師的真誠的鼓勵(lì)不僅能誘發(fā)學(xué)生積極向上的激情,而且深刻地影響著學(xué)生智力和個(gè)性的發(fā)展“如果師生關(guān)系中沒有真誠的欣賞,任何學(xué)生都可能失去自信心,教學(xué)的天空將是一個(gè)冰冷的世界”所以,給每一個(gè)學(xué)生以賞識,賞識他們的每一個(gè)閃光點(diǎn),讓學(xué)生品嘗到一點(diǎn)成功的喜悅在被欣賞的高峰體驗(yàn)中奮發(fā)、崛起。

第五，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的科學(xué)文化素質(zhì)。

文化素質(zhì)高的教師，在教學(xué)中反應(yīng)快，判斷準(zhǔn)確，不容易發(fā)生知識性錯(cuò)誤或判斷上的錯(cuò)誤，對學(xué)生有很強(qiáng)的說服力，易獲得學(xué)生的信任。文化素質(zhì)高的老師，在教學(xué)中能夠左右逢源，課堂信息量大，易引起學(xué)生的興趣。多材多藝的老師，能發(fā)揮榜樣的力量激發(fā)學(xué)生多方面的興趣，也往往會成為學(xué)生崇拜的對象。二十一世紀(jì)的今天，是一個(gè)信息高度發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生所獲得信息的渠道也是多方面的。這就要求教師要不斷更新知識，與時(shí)俱進(jìn)，不斷捕捉新的信息，使自己的知識永不落伍。

新一輪課程改革的順利推進(jìn)和實(shí)行，在很大程度上需要有一種良好的師生人際關(guān)系氛圍來支持它良好的師生人際關(guān)系不僅是提高教育效果、促進(jìn)學(xué)生健康成長的關(guān)鍵因素，還可以融洽師生關(guān)系，增進(jìn)師生間的情誼，良好的師生關(guān)系是向?qū)W生進(jìn)行全面發(fā)展教育，提高教

育教學(xué)質(zhì)量的前提。如果教師能夠把學(xué)生當(dāng)作朋友一樣對待，尊重學(xué)生的個(gè)性與人格尊嚴(yán)，多給學(xué)生一份關(guān)愛，多給學(xué)生一份溫暖，那么師生關(guān)系肯定會多一份的融洽和諧。

第二篇：2013年遠(yuǎn)程教師專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)總結(jié)

2013年遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)總結(jié)

幾天的研修在不知不覺中轉(zhuǎn)眼而過，我每天忙碌著、學(xué)習(xí)著、幸福著。在這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)視頻學(xué)習(xí)中，我聆聽了來自不同領(lǐng)域的教授、專家的報(bào)告講座。每一場講座都好比一份美味大餐，既學(xué)習(xí)了很多理論知識，也獲得了很多新的理念。在培訓(xùn)中，我不僅僅收獲著，更是進(jìn)步著，更使我深知自己在教育教學(xué)上是幼稚而不成熟的，在教育教學(xué)過程中還存在一些問題。正是這樣，這次培訓(xùn)對于我今后的實(shí)際工作有著重要的指導(dǎo)作用?？梢哉f此次培訓(xùn)收獲頗豐，受益非淺。首先，這次學(xué)習(xí)讓我深刻認(rèn)識到了教師心理健康的重要性。教師的心理健康問題不僅響影教師本人的事業(yè)心、成就感和個(gè)人幸福，但還不僅僅是個(gè)人的事情，它也影響著學(xué)生的心理健康水平。教師是學(xué)生心目中的重要人物，是學(xué)生認(rèn)同的楷模，在師生日常接觸中，最能發(fā)揮潛移默化的作用。而且，心理健康的教師能通過教學(xué)歷程影響學(xué)生，使學(xué)生的心理也健康發(fā)展。新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應(yīng)該從自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。

其次，此次學(xué)習(xí)讓我樹立了“活到老，學(xué)到老”的終生學(xué)習(xí)觀念。作為教師我們的學(xué)習(xí)不是一般的學(xué)習(xí)，而是基于一個(gè)教育者的學(xué)習(xí)。我們最終的追求是育好人，為育人而學(xué)習(xí)是教師的天職。如果我們教學(xué)理念不改革，教學(xué)方法不創(chuàng)新，個(gè)人素養(yǎng)不提高，是難以勝任的。這些都要求教師要不斷的學(xué)習(xí)提高，做創(chuàng)新型教師、研究型教師、引導(dǎo)型教師。教師如果沒有認(rèn)識到自己的必要性、重要性，總是用陳舊的知識和老化的觀念去教育現(xiàn)在的學(xué)生，那其結(jié)果必然是被社會無情的淘汰。所以，我們應(yīng)當(dāng)積極參加上級組織的培訓(xùn)，繼續(xù)學(xué)習(xí)，使之達(dá)到“活到老，學(xué)到老”的終生學(xué)習(xí)觀念。應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)新的教法，新的教育教學(xué)理念，讓自己成為“源頭活水”更好地滋潤學(xué)生渴求知識的心田。

最后，此次培訓(xùn)促使在自身教育教學(xué)中不斷反思提升。

這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，對我不僅觀念上、理論上有提高，而且在教育教學(xué)技藝上也有所增長。通過學(xué)習(xí)和反思，首先使我認(rèn)識到我們從事的教育事業(yè)，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。其次明確自己今后所要研究追求的目標(biāo)。最后找準(zhǔn)自己的切入點(diǎn)，注重科學(xué)性，實(shí)效性。要知道教師同時(shí)也是研究者，要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時(shí)將自己的經(jīng)驗(yàn)記錄下來。既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)行研究，要在教學(xué)活動中去探究。不斷反思提升自己，做一個(gè)全能型的教師?？傊?，通過這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)，我感覺到一種無比的興奮，倍感生活的充實(shí)。本次網(wǎng)絡(luò)研修為我專業(yè)成長提供了良好的發(fā)展平臺。通過這次研修，提高了自身素質(zhì)，促進(jìn)了自己的專業(yè)化發(fā)展，達(dá)到了預(yù)期目的。在今后的教學(xué)活動中，我將所學(xué)到的理論不斷實(shí)踐，不斷提高，實(shí)現(xiàn)高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，努力做一名人民滿意的教師。

第三篇：2013年遠(yuǎn)程教師專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)日志3

淺談教師的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

隨著新 一輪的課程改革的逐步深入，對教育工作者 和教師的綜合文化素養(yǎng)提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。在我國目前的情況下，提高教師的人文素養(yǎng)顯得尤為重要。只有提高教師的人文素養(yǎng)，才能確實(shí)提高教師的綜合文化素養(yǎng)，提高教師素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識,拓寬視野

教師要有全面的知識，博覽群書。既要關(guān)注本門專業(yè)，也要關(guān)注其他領(lǐng)域的知識和發(fā)展。在以后的具體工作中，可以采取不同學(xué)科教師互相聽課、互相推薦讀物等方式，拓展教師的知識面，獲得新的教學(xué)靈感來改革自身的教學(xué)思想和水平，同時(shí)加強(qiáng)不同學(xué)科間的互動與交流，有助于學(xué)科發(fā)展。

2.善于學(xué)習(xí)名師，探討創(chuàng)新

教師應(yīng)積極參加專家講座、繼續(xù)教育，還可以通過閱讀著名教育家魏書生，李鎮(zhèn)西等人的書籍、視頻學(xué)習(xí)其教學(xué)管理中的精華。也可以與本校、本地區(qū)杰出教師探討教學(xué)理念、教育精神等。在學(xué)習(xí)的過程中要注意不能一味照搬，要選擇合適的方法并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新。

3、善于自我反省，不斷完善自我教師要善于自我反思，不斷反思自己的師德修養(yǎng)、敬業(yè)精神和職業(yè)習(xí)慣，反省自己是否符合教師規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，還要指向自己的職業(yè)發(fā)展水平和教育實(shí)踐能力，反省自己的教育理念、教育方法和教育成果的達(dá)成度。在不斷反思中努力改善自己。

第四篇：遠(yuǎn)程培訓(xùn)作業(yè)

作業(yè)1 通過《高中化學(xué)必修 1 模塊培訓(xùn)中問題的解惑與分析》這個(gè)專題，我學(xué)習(xí)到：

1、初、高中化學(xué)銜接教學(xué)的必要性。

2、依然用統(tǒng)編人教版教材的知識體系去評價(jià)現(xiàn)有的教材。通過分析課程標(biāo)準(zhǔn)，可以發(fā)現(xiàn)，從初中到高中的必修 1 再到必修 2，學(xué)生對于物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)識則經(jīng)歷了對單個(gè)具體物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)識到對某個(gè)元素一系列物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)識再到元素間物質(zhì)性質(zhì)關(guān)系的認(rèn)識這樣一個(gè)過程。

3、知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度都自成系統(tǒng)。

4、課時(shí)題目、節(jié)題目、章題目要分開層次。

5、元素化合物知識在不同的階段有不同的要求，我們既不能一步到位，也不能達(dá)不到高考的要求。學(xué)習(xí)心得體會

1、當(dāng)前新課程改革正在深入開展，高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目的、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評價(jià)和實(shí)施等方面都有了重要的創(chuàng)新和突破。要真正落實(shí)新課改的這些要求，則需要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。在現(xiàn)行的高中化學(xué)教育中，學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)是一種被動式學(xué)習(xí)；在解決化學(xué)問題時(shí)，學(xué)生只能按照教師講授的方法去解決，沒有自己解決數(shù)學(xué)問題的策略，也就發(fā)現(xiàn)不了學(xué)習(xí)化學(xué)知識的新方法，這些都會阻止學(xué)生的化學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

因此，在新課程改背景下，化學(xué)教學(xué)教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的主體地位,把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生處于教學(xué)的“中心位置”，利用各種方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更多的參與學(xué)習(xí)，更多的思考、討論、操作，參與到對新知的探索過程中，去發(fā)現(xiàn)新知、形成技能，以此來加強(qiáng)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生主動適應(yīng)新世紀(jì)科技發(fā)展的需要。

2、化學(xué)學(xué)習(xí)主要是化學(xué)思維活動。學(xué)生可以避免過分注重老師講、學(xué)生聽，老師下的結(jié)論，學(xué)生當(dāng)成真理的現(xiàn)象。老師和學(xué)生都可以對所學(xué)知識進(jìn)行分析評價(jià)、質(zhì)疑問難，打破了對科學(xué)知識的絕對化觀念，打破了對科學(xué)知識的迷信，從而形成探索的、發(fā)展變革的觀念，而且討論中師生間、生生之間的平等交流，有利于學(xué)生克服心理和語言障礙，避免了學(xué)生聽催眠曲現(xiàn)象，使學(xué)生心理處于放松狀態(tài)，易于激發(fā)每個(gè)人創(chuàng)新思維活動的潛能。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是他們獲取新知識、進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和發(fā)展智力的重要途徑，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展需要有一個(gè)長期的培養(yǎng)和訓(xùn)練過程。

3、新課程改革對于化學(xué)教師不斷探索新的教學(xué)思路，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)提供了更加廣闊的空間。探究性教學(xué)和學(xué)習(xí)是以問題為中心、以學(xué)生為主題、以解決問題和培養(yǎng)學(xué)生各種能力為目標(biāo)的教學(xué)活動。因此，培養(yǎng)學(xué)生探究、創(chuàng)新、解決問題能力將是我們的教師研究的重點(diǎn)。我們要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)策略的形成，進(jìn)一步完善具有探究特點(diǎn)的多元化教育體系，突出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以確保探究性學(xué)習(xí)活動的開展。

作業(yè)2

1、通過實(shí)施整合教學(xué)，成功解決了課時(shí)問題。

2、深廣度的把握：面臨的最大問題還是深廣度把握，在教學(xué)中有兩個(gè)爭議較大的問題：一是化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法，到底講不講；二是原電池正負(fù)極的電極反應(yīng)式是否要落實(shí)。在處理化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意幾點(diǎn)：首先，要讓學(xué)生明確，化學(xué)能可以轉(zhuǎn)化為電能；第二，化學(xué) 2 中是涉及單向的能量轉(zhuǎn)化，只要求化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能，不要求電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能；第三，只需明確原電池的基本工作原理是氧化還原。

3、必修與選修的銜接：第一章對應(yīng)選修的物質(zhì)結(jié)構(gòu)，第二章對應(yīng)選修的化學(xué)反應(yīng)原理，第三章對應(yīng)選修的有機(jī)基礎(chǔ)，這些內(nèi)容在必修講到什么程度，什么內(nèi)容放在選修講。特別是第三章，有些學(xué)校選修了有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)，有些學(xué)校沒有選，在這種情況下，必修內(nèi)容的深廣度不好把握。

4、教學(xué)方式單一：化學(xué) 2 的內(nèi)容以概念原理居多，教學(xué)方式的豐富性遠(yuǎn)不如必修 1，為了能在規(guī)定課時(shí)內(nèi)完成任務(wù)，大多數(shù)教學(xué)以老師講授為主，不注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，不注重與生活實(shí)際相聯(lián)系，缺少交流研討和活動探究?；瘜W(xué) 2 中概念原理知識可大致分為兩類：一是規(guī)律類，如元素周期律；第二類是揭示本質(zhì)原理的，如原電池、可逆反應(yīng)等，要讓學(xué)生建立新的看化學(xué)反應(yīng)的角度。

5、教輔資料不配套：尤其是化學(xué)反應(yīng)限度這部分，不知道怎么出題。編制試卷時(shí)可參考以下幾個(gè)步驟：首先，確定試卷所包含的內(nèi)容領(lǐng)域及各領(lǐng)域所占的比重；然后，把每個(gè)領(lǐng)域中要考察的知識點(diǎn)列出，再注明目標(biāo)層次，分為識記、理解、簡單應(yīng)用、綜合應(yīng)用和拓展；最后，選出題型，確定每個(gè)點(diǎn)有幾個(gè)題，每題占多少分等。這樣一份試卷的大體框架就出來了。

1、本專題的研修為我解決了以下問題：

“氧化還原”在教學(xué)中的問題深廣度的把握：在初中化學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)從得氧、失氧的角度學(xué)習(xí)了氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，知道物質(zhì)得到氧就是氧化反應(yīng)，物質(zhì)失去氧就是還原反應(yīng)。氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移，這是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何突破教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)，這是本節(jié)課的關(guān)鍵。建構(gòu)主義認(rèn)為，為了支持學(xué)習(xí)者的主動探索和完成意義建構(gòu)，在學(xué)習(xí)過程中要為學(xué)習(xí)者提供各種信息資源包括各種類型的教學(xué)媒體和教學(xué)資料。

2、你認(rèn)為在化學(xué) 1 教學(xué)中還存在的問題

人教版教材此部分內(nèi)容處在元素化合物之前，具體化學(xué)反應(yīng)舉例受到局限，配平問題是否需要講？程度好的同學(xué)吃不飽，講到濃硫酸、硝酸的氧化性反應(yīng)時(shí)只能死記硬背。對單雙線橋表示法的具體要求，說是使學(xué)生看懂就可以，可是自己不會表示，分析不出電子轉(zhuǎn)移的數(shù)目怎么能看懂？

3、我的看法

（1）教學(xué)中通過分析參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)所含元素化合價(jià)是否變化，建立氧化還原反應(yīng)的概念，探究并理解其本質(zhì)；通過分析氧化還原反應(yīng)中物質(zhì)所承擔(dān)的角色，建立氧化劑、還原劑的概念并理解氧化還原反應(yīng)的過程；最后通過對鐵及其化合物的氧化性和還原性的探究，學(xué)會應(yīng)用新學(xué)習(xí)的概念，建立有氧化還原反應(yīng)的觀點(diǎn)來分析物質(zhì)的性質(zhì)和一些實(shí)際問題。

（2）對于初中從得失氧的角度分析氧化還原反應(yīng)課堂上教師不要展開講解，而是要利用問題引導(dǎo)學(xué)生從化合價(jià)的角度去發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)識能夠通過化合價(jià)的升降判斷某個(gè)反應(yīng)是否為氧化還原反應(yīng)；從而引出氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

（3）氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)“電子的轉(zhuǎn)移”，可以借助于陰陽離子形成的知識，以及學(xué)生對氯化鈉形成的認(rèn)識，再通過實(shí)驗(yàn)中電流表指針的變化來進(jìn)行分析，啟發(fā)他們想到電子的轉(zhuǎn)移，引導(dǎo)他們認(rèn)識氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

第五篇：遠(yuǎn)程培訓(xùn)作業(yè)

小學(xué)語文第十冊《毛主席在花山》教案

江橋小學(xué)柳效軍

一、教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，知道本文寫了毛主席在花山的哪幾件事。

2、理解重點(diǎn)句子的深刻含義。、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

4、通過理解課文，了解毛主席關(guān)心群眾生活，處處為群眾利益著想的思想作風(fēng)，從而受到熱愛領(lǐng)袖的教育。

5、通過課文的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解到毛主席平易近人和真切關(guān)懷人民的美好品質(zhì)。

二、重點(diǎn)?/B>難點(diǎn)?/B>疑點(diǎn)及解決辦法

（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．理解課文內(nèi)容，體會毛主席處處為群眾著想的思想作風(fēng)。

2．理解課文中的重點(diǎn)詞句。

（二）疑點(diǎn)

這篇課文主要表現(xiàn)毛主席怎樣的優(yōu)良作風(fēng)？文章為什么用“毛主席在花山”做題目？

三、教學(xué)步驟

（一）揭示課題

教師板書課題，學(xué)生齊讀。

提問：“花山”是什么地方？毛主席什么時(shí)候去過花山？

（二）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況

1．要讓學(xué)生說出課文主要講了毛主席在花山的哪幾件事，是按什么順序?qū)懙摹?/p>

（結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，教師板書：請群眾回來碾米，給群眾沏茶喝，幫母女倆推碾子。）

2．讀一讀自己所畫的含義比較深刻的句子。

（結(jié)合學(xué)生發(fā)言，教師讓學(xué)生畫出毛主席對警衛(wèi)員說的一段話和課文結(jié)尾的那一句話，留待以后深入理解；其余語句可引導(dǎo)學(xué)生自己去體會理解。）

3．檢查朗讀情況。

（讓學(xué)生針對自己的情況，自由挑選課文中的某一部分來讀，從而展示出自己的最高水平。）

（三）進(jìn)一步自學(xué)，深入理解課文

1．提出自學(xué)要求：

認(rèn)真閱讀課文，邊讀邊思考：為了學(xué)懂這篇課文，我們應(yīng)該弄懂哪些問題？先自己思考，再和組內(nèi)同學(xué)討論，記下討論結(jié)果。

2．學(xué)生按要求自學(xué)、討論，教師巡視指導(dǎo)。

3．對學(xué)生的問題歸納整理。

師生共同歸納出：

（1）毛主席為什么要請群眾回來碾米？還給群眾沏茶喝？

（2）毛主席說服警衛(wèi)員的那段話怎么理解？

（3）怎樣理解課文結(jié)尾的那一句話？

（4）這篇課文表現(xiàn)了毛主席怎樣的優(yōu)良作風(fēng)？

4．師生共同解決以上問題。

教師在征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上提議先理解第（4）個(gè)問題。

（1）小組合作學(xué)習(xí)。

（2）全班交流：

（從毛主席讓警衛(wèi)員請群眾回來碾米和給群眾沏茶、替母女倆推碾子這三件事上可以看出來，他不愿為自己一個(gè)人的工作而耽誤全村群眾吃飯，還給群眾沏茶喝，幫他們推碾子，充分表現(xiàn)出毛主席關(guān)心群眾，把自己視為群眾中的普通一員的好作風(fēng)。）

（從毛主席教育警衛(wèi)員的那一段中也可以看出來。這段話講了三層意思：一是革命需要老百姓的支持，二是革命也正是為了全國的老百姓，三是教育警衛(wèi)員不要把他擺在特殊位置上，這也說明毛主席充分認(rèn)識到人民群眾在革命中的重要作用，他更愿意和群眾打成一片。）

（3）指導(dǎo)朗讀：

理解最后一句話：引導(dǎo)學(xué)生展開想象，說說老人為什么會說出這樣的話。

（通過這一個(gè)問題，把其他幾個(gè)問題都有機(jī)地串連起來，從而達(dá)到理解課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的目的。）

（三）體會文章寫法

1．選取典型事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)。

2．課文中哪些地方寫得詳細(xì)？哪些內(nèi)容寫得簡略？作者為什么這樣安排？

（可引導(dǎo)學(xué)生想一想作者為什么沒有樣寫毛主席夜以繼日地為全中國的解放事業(yè)而操勞這件事。通過對比，使學(xué)生明確：與中心關(guān)系密切的材料詳寫，反之，簡寫。）

（四）課外延伸

讓學(xué)生拿出自己搜集的小故事，講給大家聽，可也談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

1．有感情地朗讀課文。

2．寫一篇讀后感。

《坐井觀天》這堂視頻課，是一堂很成功的課。說成功，主要體現(xiàn)在教師導(dǎo)得有方，學(xué)生學(xué)得主動，讀書讀得深入。師生的思想交流、感情交流充滿教學(xué)全過程，師生之間，同學(xué)之間合作得十分融洽。由于教師啟發(fā)、誘導(dǎo)得法，學(xué)生學(xué)得生動活潑，真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。

老師針對二年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，在教學(xué)中特別注意加強(qiáng)朗讀和發(fā)展思維，培養(yǎng)有條理說話的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會成語的意思。

通過和學(xué)習(xí)同伴一起看視頻學(xué)生我們總結(jié)出了教給學(xué)生讀書三大方法：

一、教給學(xué)生讀書方法

給學(xué)生有較多的讀書時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。安排學(xué)生讀書，每次都有明確要求。讀書時(shí)思考什么問題，解決什么問題，都向?qū)W生交代清楚，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)讀課文，大部分內(nèi)容在讀的過程中去理解。對暫時(shí)不懂的問題，既不急于解答也不輕易放過，而是適時(shí)地要求學(xué)生再讀課文解決。特別強(qiáng)調(diào)邊讀邊思考，使朗讀、提問緊密結(jié)合。學(xué)生提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭論天的大小這個(gè)問題，我因勢利導(dǎo)，教給學(xué)生讀書的方法，要求學(xué)生“帶著問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看插圖、聯(lián)系上下文想一想”在此基礎(chǔ)上，教師又組織學(xué)生討論、釋疑。

二、調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性

令我滿意的是本堂課的教學(xué)過程始終洋溢著師生雙邊活動的熱烈氣氛，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學(xué)生配合教師活動，而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，其目的是為使學(xué)生今后自己會學(xué)。我讓學(xué)生充分質(zhì)疑，再根據(jù)學(xué)生提出的問題適當(dāng)梳理，采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個(gè)步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我十分尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生。一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，經(jīng)過反復(fù)研讀課文，仔細(xì)觀察插圖，深入思考，作出判斷，說出根據(jù)，不僅活躍了思維，而且培養(yǎng)了思維能力。

三、重視語言文字訓(xùn)練

在閱讀教學(xué)中，要抓住語言因素，突出語言文字訓(xùn)練，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運(yùn)用已學(xué)過的語言文字。在朗讀和說話的訓(xùn)練中，通過充分討論，落實(shí)對重點(diǎn)詞句的理解，進(jìn)而加深對課文內(nèi)容的理解。如學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥說“大話”那段文字后，我先讓學(xué)生弄懂什么是“大話”。同學(xué)們逐一解釋為“吹?！薄白霾坏剑惨阉f出來”“沒有根據(jù)的話”“假的”“太夸張了”，經(jīng)過不斷點(diǎn)撥，學(xué)生對這個(gè)詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠攏。而且通過語言文字的運(yùn)用，使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力。

《小小的船》光盤教學(xué)設(shè)計(jì)

摘要：

本文是一節(jié)深入研究《小小的船》關(guān)盤資源、巧妙采用關(guān)盤資源，搭建光盤教學(xué)中的電視師生、課堂教學(xué)中師生與教學(xué)內(nèi)容之案件的三維平臺，在三維互動中完成教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)光盤教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：

小小的船教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)光盤

教材簡析：

《小小的船》是著名作家葉圣陶創(chuàng)作的一首童謠。整首童謠以一個(gè)孩子的口吻為我們描繪了“:我”在晴天的夜晚看到的天空景色，表達(dá)了“我”想飛上月亮，遨游太空，探索宇宙奧秘的美好愿望。兒歌內(nèi)容通俗易懂，比喻生動形象，想象大膽奇特，極富兒童情趣，易于激發(fā)學(xué)生興趣；語言純樸優(yōu)美，節(jié)奏明快，韻律和諧，文中“尖”和“天”押韻，并采用了不少疊詞，讀來瑯瑯上口。教學(xué)時(shí)，應(yīng)利用這些語言特點(diǎn)，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，讀出童趣，讀出意境來。課文共有7個(gè)生字，在拼讀時(shí)，要注意讀準(zhǔn)翹舌音的字“船、閃”，三拼音的字“船、兩、尖”。是一首短小優(yōu)美的詩歌。詩畫相配，內(nèi)容生動，更富有想象力，讀起來朗朗上口，饒有趣味。有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言的積累，很適合學(xué)生有感情地朗讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1．借助拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文，了解課文內(nèi)容。

2．認(rèn)識“船、彎、兩、尖、坐、看、見、閃”八個(gè)字，會寫“兒、天、兩、只” 四個(gè)字。

3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力，激發(fā)他們對大自然的喜愛之情。

重點(diǎn)難點(diǎn)

有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備

教學(xué)光盤、本課生字卡片（果蔬背景）、《小小的船》的配樂

設(shè)計(jì)理念

通過創(chuàng)設(shè)情景，把孩子們帶入豐富、生動的畫面之中，豐富他們的內(nèi)心世界和想象世界，培養(yǎng)他們的想象能力和朗讀能力，激發(fā)他們對大自然的喜愛之情。我將充分采用光盤教學(xué)中的資源，通過光盤教學(xué)將學(xué)生置身于電視機(jī)內(nèi)的教學(xué)中去，并將光盤些資源在我的課堂上有效延展，最終實(shí)現(xiàn)電視教學(xué)與課堂教學(xué)有效互動，在互動中完成教學(xué)任務(wù)。

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中，我還制作了精美的果蔬生字卡片，力求讓學(xué)生在快樂的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，展開想象。

教學(xué)過程：

（一）、利用光盤，導(dǎo)入新課

1、課前談話

師：同學(xué)們好，今天老師邀請了一位電視老師和電視小朋友和我們一起上課，你們開心嗎？ 讓我們快和跟電視里的朋友們問好吧 ？

（播放光盤：電視老師說出這節(jié)課的課題，請學(xué)生齊讀課題。）我請學(xué)生再一次跟讀課題。

2、和電視伙伴互動：這是一篇很美的文章，我們和電視小伙伴一塊兒讀讀課文吧，當(dāng)遇到了不認(rèn)識的字，就借助拼音去認(rèn)識它。好嗎？待會我們和電視小伙伴比一比，看誰讀得好。學(xué)生自由讀文。

（二）、與電視同學(xué)互動，學(xué)習(xí)課文生字詞語

1、請學(xué)生朗讀課文，并作評價(jià)。

2、（播放光盤）聽電視小伙伴讀課文，對小伙伴的朗讀也做一定評價(jià)。

3、像小伙伴一樣有感情的練讀課文。

4、（播放光盤）和電視伙伴做游戲，播放關(guān)盤教學(xué)，電視老師讓電視小伙伴做摘星星的游戲，我將電視游戲延伸到課堂上：同學(xué)們，電視小伙伴認(rèn)識的字，請你在老師的生字版上也認(rèn)一認(rèn)，電視小伙伴的獎(jiǎng)品是

小星星，你們可以得到的是這些果蔬卡片，我們一起加油吧。（光盤教學(xué)與課堂教學(xué)巧妙結(jié)合）

5、請學(xué)生看生字表，看看有什么發(fā)現(xiàn)？

6、（播放光盤）一起看看電視小伙伴有什么發(fā)現(xiàn)。

7、和電視小伙伴一起寫一寫這幾個(gè)生字，咱們比比誰寫得好？

（三）、結(jié)合光盤教學(xué)，幫助學(xué)生理解課文

1、再讀課文，說說你都知道了什么？

2、學(xué)生反饋學(xué)習(xí)情況：小小的船像彎彎的月亮。

3、想象：彎彎的月亮還會像什么？鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)月亮的不同形狀來想象。

4、課文理解延續(xù)：課文還寫了那些想象的事物？

5、學(xué)生反饋。

6、（播放光盤）聽聽電視小伙伴他們是怎么想的？

（四）、與電視小伙伴一起歌唱

1、（播放光盤）電視老師邀請大家一起唱這首歌

2、大家準(zhǔn)備好了嗎？我們和小伙伴一同歌唱吧。

3、通過共同演唱達(dá)到背誦課文的目的。

多媒體技術(shù)特點(diǎn)：

1、能夠完成在內(nèi)容上相關(guān)聯(lián)的多媒體信息的處理和傳送，如聲音、活動圖像、文本、圖形、動畫等；

2、交互式工作，而不是簡單的單向或雙向傳輸；

3、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)結(jié)，即各種媒體信息是通過網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)模皇墙柚鶦D-ROM等存儲載體來傳遞的。

多媒體技術(shù)的作用：

它展示信息、交流思想和抒發(fā)情感。它讓你看到、聽到和理解其他人的思想。也就是說，它是一種通訊的方式。聲音、圖像、圖形、文字等被理解為承載信息的媒體而稱為多媒體其實(shí)并不準(zhǔn)確，因?yàn)檫@容易跟那些承載信息進(jìn)行傳輸、存儲的物質(zhì)媒體（也有人稱為介質(zhì)），如電磁波、光、空氣波、電流、磁介質(zhì)等相混淆。但是，現(xiàn)在多媒體這個(gè)名詞或術(shù)語幾乎已經(jīng)成為文字、圖形、圖像和聲音的同義詞，也就是說，一般人都認(rèn)為，多媒體就是聲音、圖像與圖形等的組合，所以在一般的文章中也就一直沿用這個(gè)不太準(zhǔn)確的詞。目前流行的多媒體的概念，主要仍是指文字、圖形、圖像、聲音等人的器官能直接感受和理解的多種信息類型，這已經(jīng)成為一種較狹義的多媒體的理解。

不同技術(shù)模式的整合方法可以相互替換。

隨著農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施以及遠(yuǎn)教資源的配備和使用，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合已成為全體教師的共識。

我所在的是一所遠(yuǎn)教“模式二”村小，在實(shí)踐中我堅(jiān)持“以人為本”的思想，以信息技術(shù)為手段，以先進(jìn)的教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，探求“摸式二”條件下信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合的途徑、方法。以下就提高學(xué)生識字能力、閱讀能力、作文能力等方面談?wù)勎覀€(gè)人的一些做法和體會。

一、識字教學(xué)方面

識字是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。由于漢字音、形脫節(jié)，字型多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，類似性大，多音多義字不少，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有很大的困難。信息技術(shù)與小學(xué)語文的融合，尤其是使用計(jì)算機(jī)多媒體識字教學(xué)軟件（課件），學(xué)生可通過這些軟件（課件）學(xué)習(xí)生字的筆畫、筆順、部首、間架結(jié)構(gòu)、正確讀音和漢字編碼，同時(shí)跟隨教學(xué)軟件進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，通過媒體手段的聲、光、色等刺激，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

二、閱讀教學(xué)方面

在閱讀教學(xué)中，要完成教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵是要讓每個(gè)學(xué)生都能全身心參與學(xué)習(xí)過程。在信息技術(shù)環(huán)境中，學(xué)生有充分的時(shí)間主動感悟、搜集和分析相關(guān)的信息，對所學(xué)的問題進(jìn)行思考、討論，提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證，在經(jīng)過引導(dǎo)步入新的知識境界。學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體參與教學(xué)，形成發(fā)現(xiàn)問題——積極探究——追求創(chuàng)意的模式，促進(jìn)學(xué)與教的優(yōu)化。具體表現(xiàn)為：首先，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進(jìn)行分析，找出與信息技術(shù)相結(jié)合的“點(diǎn)”來，把數(shù)學(xué)內(nèi)容細(xì)化為具體的“學(xué)習(xí)任務(wù)”，呈現(xiàn)給學(xué)生；學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)；最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)、反饋。如《詹天佑》的教學(xué)過程：

1、朗讀入手，整體感知，體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神。在學(xué)生初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過觀看課文情景劇，指導(dǎo)有感情地朗讀課文，從而引導(dǎo)學(xué)生理解詹天佑承擔(dān)修筑京張鐵路時(shí)的復(fù)雜背景和面臨的巨大困難，體會詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，身先士卒的工作作風(fēng)，以及杰出的才能和愛國主義精神。

2、創(chuàng)設(shè)情景，自主理解。根據(jù)課文內(nèi)容，通過計(jì)算機(jī)打開教師自制的課件，自主學(xué)習(xí)理解“開鑿隧道”有關(guān)段落。先要求學(xué)生讀課文，畫出開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道的草圖，對圖進(jìn)行解說，然后教師演示動畫，提出問題：詹天佑為什么要根據(jù)地勢的不同采取不同的開鑿方法﹖讓學(xué)生根據(jù)課文描述的內(nèi)容，自由發(fā)表自己的見解，使之在爭辯中明理。在教學(xué)“設(shè)計(jì)線路”部分時(shí)，教師演示“人字形線路”的動畫，幫助學(xué)生理解，然后請一組同學(xué)扮成火車，表演怎樣在“人字形線路”上爬坡。學(xué)生通過說說演演，深刻地理解了詹天佑的杰出才能和創(chuàng)新精神，課堂上參加表演的同學(xué)動作準(zhǔn)確而傳神，看的學(xué)生津津有味，興趣盎然，注意力格外集中，使課堂教學(xué)達(dá)到了高潮。學(xué)生動口、動手、動腦，既加深了對課文的準(zhǔn)確理解，同時(shí)認(rèn)識水平得到了提高，思維得到了發(fā)展。

3、討論匯報(bào)，深化理解。最后老師讓學(xué)生在組內(nèi)交流一下文中最令自己感動的地方，然后通過匯報(bào)交流，談出自己內(nèi)心的感受，進(jìn)一步體會詹天佑的杰出才能和愛國精神，在此過程中又對學(xué)生進(jìn)行了思想教育。

閱讀教學(xué)不能用固定的教學(xué)模式，要根據(jù)課文的內(nèi)容和體裁而定。在教學(xué)古詩文時(shí)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下初步感知詩句，之后學(xué)生獨(dú)立探究、互相協(xié)作，運(yùn)用信息技術(shù)提供的廣闊空間自主進(jìn)行更深入的研究，并以多種形式匯報(bào)交流學(xué)習(xí)結(jié)果。

三、作文教學(xué)方面

作文教學(xué)是語文教學(xué)中的難點(diǎn)，我在課程整合中也做了大膽的嘗試。首先，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生看情境講述或看情境寫話進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。其次，在計(jì)算機(jī)上修改、講評學(xué)生習(xí)作，并通過大屏幕彩電呈現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生一起探討，再經(jīng)過刪除、替換、復(fù)制、移動等操作之后，使原作趨于完美。這一過程，不僅提高了學(xué)生的習(xí)作修改能力和鑒賞水平，而且使山區(qū)學(xué)生了解電腦文字操作系統(tǒng)的強(qiáng)大功能，增強(qiáng)學(xué)好信息技術(shù)課程的動力。另外，可以擴(kuò)大學(xué)生視野，豐富學(xué)生習(xí)作素材。如：學(xué)生在學(xué)習(xí)景物描寫作文課，教師通過DVD播放一些景點(diǎn)視頻資料，像世界之窗、民俗文化村、野生動物園、黃山、故宮、頤和園等旅游風(fēng)景區(qū)，學(xué)生先觀看后寫作，在這種教學(xué)環(huán)境中學(xué)生表現(xiàn)出很高的參與熱情，寫出了很多高水平的文章，收到了傳統(tǒng)作文教學(xué)無法比擬的效果。

總之，信息技術(shù)為語文教學(xué)提供了強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具和方法，給語文教學(xué)帶來了生機(jī)和活力。課程整合無疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為今后學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。

多媒體課件有不同的類型結(jié)構(gòu)，常見的課件有直線結(jié)構(gòu)和樹狀結(jié)構(gòu)課件。從教學(xué)上來說，樹狀結(jié)構(gòu)課件運(yùn)行程序時(shí)，操作者可根據(jù)課件制作者設(shè)置的條件靈活地轉(zhuǎn)向相應(yīng)的分支展開教學(xué)活動，該分支教學(xué)內(nèi)容可按章節(jié)內(nèi)容分布設(shè)計(jì)。而直線結(jié)構(gòu)課件只能按程序默認(rèn)的流程依次運(yùn)行來教學(xué)，使用單擊來進(jìn)行單項(xiàng)翻頁演示教學(xué)內(nèi)容。

制作方法如下：

1.）

打開PowerPoint，新建一演示文稿，單擊“插入”菜單，指向“[url=“ rel=nofollow qs_is_on_div]圖片[/url]”，選擇“組織結(jié)構(gòu)圖”命令，打開“Microsoft組織結(jié)構(gòu)圖”。此時(shí)“Microsoft組織結(jié)構(gòu)圖”窗口以及其自有的菜單和工具欄代替了PowerPoint的菜單和工具欄，并且兩者差別很大，可將鼠標(biāo)指針移到每個(gè)工具欄按鈕處并停留幾秒，可獲得有關(guān)該按鈕的提示。

2.）

這時(shí)，可以在方框中輸入相關(guān)內(nèi)容。如果要在某一個(gè)結(jié)構(gòu)的左、右、下方增加分支時(shí)，根據(jù)需要單擊窗口中不同的工具（部下、[url=” rel=nofollow qs_is_on_div]同事[/url]、經(jīng)理、助理等）至目標(biāo)位置即可。還是以“用Word 2003繪圖工具制作樹狀結(jié)構(gòu)圖”一文的“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)”的結(jié)構(gòu)圖為例，先在第一框中輸入“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)”，再在其下屬位置分別輸入“軟件部分”和“硬件部分”，用“Del”鍵將無用文本框刪除（因?yàn)橹恍鑳蓚€(gè)下屬），然后再在其下面插入相應(yīng)數(shù)量的文本框并輸入內(nèi)容，PowerPoint會根據(jù)組織結(jié)構(gòu)圖的大小自動調(diào)整整體大小。

3.）

如果你不滿足默認(rèn)的效果，可以通過設(shè)置文本字體、顏色；圖框樣式、顏色；線條樣式、顏色等來進(jìn)行設(shè)置，來滿足你的要求。

在Microsoft組織結(jié)構(gòu)圖編輯器中，還提供了多種樣式的組織結(jié)構(gòu)圖，可以在“樣式”菜單上選擇一種樣式，但此前必須先選中需要更改樣式的部分。一旦創(chuàng)建好了一個(gè)組織結(jié)構(gòu)圖，應(yīng)將其保存后再放置至幻燈片上，PowerPoint會將其作為一張普通的圖表來對待。也可以使用PowerPoint中的“繪圖”工具欄對其進(jìn)行多種文字和圖形的添加，編輯和修改操作。還可以通過“文件”菜單下的“另存副本為”保存圖表為組織結(jié)構(gòu)圖文件（.opx）。

這樣一個(gè)簡易的PPT課件就做成了。