第一篇：讓素質(zhì)教育進入農(nóng)村中學(xué)英語課堂

讓素質(zhì)教育進入農(nóng)村中學(xué)英語課堂

何為素質(zhì)教育？眾所周知，素質(zhì)教育，是以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重人的主體性和主動精神，以人為的性格為基礎(chǔ)，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。近年來，素質(zhì)教育的春風(fēng)吹遍了神州大地，吹醒了諸多含辛茹苦的教育工作者。全國上上下下都在努力貫徹素質(zhì)教育進課堂的方針。那么對于我們農(nóng)村中學(xué)，尤其是農(nóng)村中學(xué)的英語學(xué)科來說，該如何讓素質(zhì)教育進入英語課堂呢？這不禁引發(fā)了我的深思。

就英語教學(xué)而言，從兩個《英語教學(xué)大綱》的修訂到《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的制定與實施，給我國的英語教學(xué)注入了無限的活力和勃勃生機。隨著全球經(jīng)濟一體化與知識經(jīng)濟的到來，乘著我國加入WTO的東風(fēng)，伴隨著改革開發(fā)的深入發(fā)展，英語學(xué)科已與語文、數(shù)學(xué)一起成為基礎(chǔ)教育的核心課，受到了歷史上從未有過的高度重視。但同時我們也必須看到，我國國土遼闊，幅原廣大，各地發(fā)展水平不平衡，教學(xué)目標(biāo)不一致，師資水平不一樣，科學(xué)的教學(xué)評價手段不到位等因素給全面實施素質(zhì)教育也帶來了一些嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，尤其在廣大農(nóng)村中學(xué)，素質(zhì)教育在英語課堂的滲入還遠遠不盡如人意。無論是辦學(xué)條件，還是師資水平，無論是經(jīng)濟發(fā)展速度，還是區(qū)域位置優(yōu)勢，都無法與城市及發(fā)達地區(qū)相比。新課程、新理念，對英語教學(xué)的新要求，使農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)感到一種前所未有的壓力與挑戰(zhàn)。從總體上，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、對素質(zhì)教育理念的理解差異。

要實施素質(zhì)教育，必須實現(xiàn)教師教學(xué)觀念上的更新與教學(xué)理念上的創(chuàng)新。所謂觀念的更新就是要確立新的素質(zhì)教育觀，面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；所謂教學(xué)理念上的創(chuàng)新就是要解放思想，改進現(xiàn)有的教學(xué)模式，順應(yīng)時代發(fā)展的要求，拋開應(yīng)試教育的壓力，建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。然而，我們廣大農(nóng)村中學(xué)英語教師隊伍存在著嚴(yán)重的數(shù)量不足、質(zhì)量不高，隊伍不穩(wěn)定等現(xiàn)象，不光在專業(yè)知識方面功底稍顯薄弱，亟待提高，更主要的問題是教學(xué)思想陳舊，教學(xué)理念滯后，教學(xué)方法原始，教學(xué)目標(biāo)單一，與時代發(fā)展的要求不相適應(yīng)。如果我們不解放教育思想、更新教育觀念，時間越長，農(nóng)村與城市的中學(xué)學(xué)生的英語綜合語言營運能力和水平差距就會越大。

2、教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)差異。

目前我們農(nóng)村中學(xué)英語師資隊伍普遍存在著學(xué)率不達標(biāo)，專業(yè)水準(zhǔn)不高，改行兼教的等多種問題。現(xiàn)有的英語教師中接受過正規(guī)師范院校外語專業(yè)教育的人越來越少。專業(yè)英語的教師所占比例嚴(yán)重不足，專業(yè)素養(yǎng)相對低下。同時受辦學(xué)條件、信息傳遞渠道傳遞不暢等因素制約，有不少英語教師除語音、語調(diào)不準(zhǔn)，口語表達能力差外，還存在著專業(yè)知識不系統(tǒng)、教法與教材不同步、工作量超負(fù)荷、負(fù)擔(dān)過重等問題。我們往往容易形成瞄準(zhǔn)教材中的知識要點與考試要求，把教學(xué)的重點定位在課本知識的講授上。即使是交際性很強，情景豐富生動的語言材料在我們的教學(xué)中也往往變成了語音、詞匯、句型、語法的拼盤。至于如何以學(xué)生為主體，如何以操練為主線，以任務(wù)型、活動型教學(xué)方法為創(chuàng)新，對我們不少人來說顯得好像是那么的陌生和遙遠。因此導(dǎo)致我們的英語課堂教學(xué)以語法知識為主，課堂操練以筆頭為主，操練形式以機械性為主，操練方式以教師為主等陳舊教學(xué)方法占主體地位?？陀^上既未能訓(xùn)練扎實的知識基礎(chǔ)，同時在某種程度上還扼殺甚至埋沒了學(xué)生的動手動口實踐能力和創(chuàng)新精神，恰恰與素質(zhì)教育的要求相悖而馳。

3、深受應(yīng)試教育的禁錮。

由于目前英語學(xué)科的考試仍偏重筆試，在評比、升學(xué)等方面過分夸大考試的甄別功能，使得大部分學(xué)校和教師以應(yīng)付考試為主要教學(xué)目標(biāo)。因此，難免使我們在教學(xué)中片面強調(diào)知識的灌輸，忽視學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，導(dǎo)致我們農(nóng)村中學(xué)畢業(yè)的學(xué)生外語聽說能力底下、綜合運用能力不高。雖然我們一直在沐浴著素質(zhì)教育的春風(fēng)，卻沒能真正將素質(zhì)教育帶入英語課堂。

針對以上思考，我們英語教學(xué)中的素質(zhì)教育究竟應(yīng)該是怎樣的呢？《英語教學(xué)大綱》中指出：“初級中學(xué)英語教學(xué)的目的是，通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進一步學(xué)習(xí)打好初步的基礎(chǔ)；使學(xué)生受到思想品德、愛國主義和社會主義等方面的教育；發(fā)展學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力?！毙轮贫ǖ摹队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣??”放在首位，再一次說明了：學(xué)習(xí)需要興趣，學(xué)英語更需要興趣，興趣是最好的老師。因此我們應(yīng)該善于根據(jù)學(xué)生的生理和心理發(fā)展的特點認(rèn)真研究教學(xué)方法，排除學(xué)生在學(xué)習(xí)上的心理障礙，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

中學(xué)生朝氣蓬勃，愛說愛動，注意力容易分散，同時自我約束和自我控制能力不強。就這一年齡特點我們的英語課堂迫切需要趣味教學(xué)。“如何激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之成為學(xué)習(xí)的動力”是探討英語趣味教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。其核心問題就是：培養(yǎng)正確心態(tài)，樹立學(xué)習(xí)信心；建立情感溝通的正常渠道，融洽師生關(guān)系；營造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氣氛，滿足學(xué)生的“成功欲”；采用靈活多變的教學(xué)方法，巧用CAI優(yōu)化英語教學(xué)；課內(nèi)外結(jié)合，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合。

1、培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)習(xí)信心。從大的方面，我們可以從分析國際國內(nèi)形式著手，也可以從個人前途切題，培養(yǎng)學(xué)生“首先為自己而學(xué)”的心態(tài)；回報父母和國家的心態(tài)；謙虛的心態(tài)；“先付出后收獲”的心態(tài)；成功的心態(tài)；“每天進步百分之一”的積累的心態(tài)，激發(fā)學(xué)生“做學(xué)習(xí)的主人翁”意識，使學(xué)生樹立起“我能學(xué)好英語”的信心，從而堅定他們學(xué)好英語的信念和克服困難的意志，使他們在學(xué)習(xí)過程中能夠排除萬難，奮勇拼搏。

2、建立融洽的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。所謂“親其師才能信其道”，教師不僅要做學(xué)生可敬的師長，更要做他們可親可近的朋友，建立良好的師生關(guān)系。融洽的師生關(guān)系能促使學(xué)生對教師言行的認(rèn)同，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，這是教育心理學(xué)的一條普遍規(guī)律。英語教師尤其需要牢牢把握這一規(guī)律。首先，教師的形象、氣質(zhì)是吸引學(xué)生注意力的永久魅力。英語作為中學(xué)課程中的一門相對于學(xué)生較為陌生的“外語”，必然會在學(xué)生心理上產(chǎn)生神秘、向往、激動、無助、恐懼、自卑等心理壓力，并強烈渴望從任課教師的形象和言行中尋找答案。如果教師能以可敬可親的形象和入情入理的誘導(dǎo)消除學(xué)生的恐懼、無助、自卑心理，就能激發(fā)起學(xué)生向往、自信的心理，贏得學(xué)生對新課程的興趣和熱愛。其次，在教學(xué)活動中，教師對教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度、正直無私的品德也是贏得學(xué)生尊敬和信任的基礎(chǔ)。教師要深入到學(xué)生中去，了解他們的喜怒哀樂，為他們解答學(xué)習(xí)和生活中的一切難題，做他們的知心朋友，使學(xué)生認(rèn)識到教師的一切努力都是為使他們更快更好地掌握英語這門不可缺少的語言。思想上的共識，必然強化師生之間的相互信任，從而比較容易形成學(xué)生主動配合老師的教學(xué)活動和積極互動的雙向配合的教學(xué)關(guān)系，這是中學(xué)英語教學(xué)乃至一切教學(xué)取得成功至關(guān)重要的前提。

3、滿足學(xué)生的“成功欲” 營造輕松愉悅的課堂氣氛。課前，教師可以根據(jù)需要教唱英文歌；用學(xué)生大致能夠聽懂的英語講個幽默、笑話、小故事、諺語；或由學(xué)生進行三分鐘英語會話練習(xí)，自由演講，自由對話；集體做一個游戲或唱一首英語歌曲等。從而凝聚學(xué)生的注意力，活躍氣氛，激發(fā)興趣，達到教學(xué)前的預(yù)熱效果。有則英語諺語說得好：“良好的開端，就是成功了一半(A good beginning is half done.)?！苯處熆筛鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置懸念，提出引人深思的問題，吸引學(xué)生的注意力；也可從直觀教具和演示開始。語言總是和情景聯(lián)系在一起的，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)把握中學(xué)生生理、心理特點，善于運用教室的人、物、直觀教具（如圖片、掛圖、簡筆畫和實物等）設(shè)置情景。有了情景，學(xué)生印象才深刻，聲、形、意才能有機結(jié)合，才能學(xué)得有趣，掌握得更深刻。教師就像是導(dǎo)演。要精講巧問，善于設(shè)疑。要想方設(shè)法實現(xiàn)師生互動，讓學(xué)生有大量的時間參與。這樣學(xué)習(xí)才有樂趣，學(xué)生才會感興趣。一堂課就是一個完整的藝術(shù)品，不僅要有一個好的開始和發(fā)展，也要有一個好的結(jié)尾。根據(jù)不同的情況，下課前可給學(xué)生設(shè)置一個新的“懸念”，留一個耐人尋味的問題，放一遍課文錄音，讓學(xué)生小結(jié)一下課堂主要內(nèi)容，唱一首歌曲等?？傊?，一堂課，始終要讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、興趣盎然此外，注意在互動實踐中滿足學(xué)生的“成功欲”。不同水平，不同層次的問題和語言材料，要由不同水平，不同層次的學(xué)生實踐。這樣，每個學(xué)生都可品嘗成功的喜悅和成就感。從而情趣大振，熱情倍增。一旦學(xué)生出了差錯，不要埋怨、訓(xùn)斥和責(zé)怪，要堅持多表揚、多鼓勵的做法，注意糾正錯誤的技巧，保護學(xué)生的積極性。

4、教學(xué)方法靈活多變，課內(nèi)外結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)玩結(jié)合，學(xué)用結(jié)合。英語趣味教學(xué)的重心應(yīng)放在課內(nèi)，向45分鐘要質(zhì)量。很多優(yōu)秀的英語教師之所以獲得成功，他們有一個共同點，那就是他們了解自己的學(xué)生，注意發(fā)現(xiàn)和收集學(xué)生感興趣的問題作為設(shè)計教學(xué)活動的素材。實踐證明：單一的教學(xué)方法往往是乏味的，既便是一個好的方法，經(jīng)常用也會逐漸失去它的魅力。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！?這里的“好知”“樂知”就強調(diào)了興趣在學(xué)習(xí)中的作用。在英語教學(xué)中，我們應(yīng)抓住學(xué)生這一心理特點，緊扣教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)軟件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生在濃厚的興趣中開展思維，主動的學(xué)積極的學(xué)。教單詞的時候利用具體情景（生活情景、模擬情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景等），不但可以克服孤立記單詞容易遺忘的缺陷，而且能培養(yǎng)學(xué)生靈活運用單詞的能力，學(xué)會在交際中使用單詞。比如教football，我們就可以使用直觀教具，指著足球問：“What’s this？”然后用英語介紹：“It’s a football.”接著又football、football再重復(fù)一下，足球的音形意深深印在了學(xué)生腦子里，以后看到足球他們就會脫口而出football，football。還可以用順口溜的方式進行詞匯歸納復(fù)習(xí)。比如復(fù)習(xí)：以“f/-fe”結(jié)尾的名詞單數(shù)變復(fù)數(shù)，常把“f/-fe”改為“v”然后再加“-es”。我們先讓學(xué)生盡可能說出所知道的單詞，寫在黑板上，然后把這些詞的順序稍作調(diào)整、補充，就變成了：thief, wife, self, leaf, knife, wolf, half, shelf, life再讓學(xué)生根據(jù)漢語意思把它們串成一句話：小偷（的）老婆自己（用）樹葉（當(dāng)）小刀，（把）狼（劈成了兩）半，（掛在）架子（上），（結(jié)束了它的）生命。這樣把枯燥的詞匯串連成一句有意義的話，既復(fù)習(xí)了單詞，也嘗試了歸類學(xué)習(xí)的新方法，學(xué)生興趣大增，一下子就記住了。此外，教句子可進行聽力比賽、單詞造句比賽。教課文，可根據(jù)體裁和內(nèi)容的不同，采用模擬對話、扮演角色、講故事、述大意、改人稱、變對話為敘述、變敘述為對話、即興口頭作文、看圖說話、組句成文等多種形式。這樣就可把“死書”教活，學(xué)生學(xué)得有趣，用的機會多，效果必然好。另一方面，我們還應(yīng)大力開展課外教學(xué)活動。課外活動是重要的教學(xué)輔助手段，有利于增長知識、開闊視野。有目的、有組織地開展各種適合于學(xué)生語言水平和身心特點的課外活動，可促使學(xué)生主動、健康、生動活地學(xué)習(xí)和發(fā)展，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)興趣，增強動機。因此，開展有益的英語課外活動是實施英語素質(zhì)教育的重要渠道。英語課外活動形式多種多樣，如詩歌、散文朗誦、英文歌曲演唱、開辟英語角等等。

總而言之，讓素質(zhì)教育進入農(nóng)村英語課堂，是需要我們廣大農(nóng)村英語老師長期不懈努力和堅持的。俗語說：“學(xué)高為師、德高為范?！币虼耍覀冊诩ぐl(fā)學(xué)生興趣的同時還要不斷提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)教育改革的需要，符合時代發(fā)展的要求。要深入學(xué)生生活，了解學(xué)生興趣、愛好和他們所關(guān)注的問題，充分考慮到學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能、興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面存在差異的客觀現(xiàn)實，面向全體學(xué)生，把英語真正作為語言交流的工具去教，想方設(shè)法讓英語融入學(xué)生的日常生活。這樣我們農(nóng)村中學(xué)的英語課堂和英語教學(xué)才會生動活潑，富于情趣，才能更有效地貫徹素質(zhì)教育。

第二篇：初探農(nóng)村中學(xué)英語課堂效率

初探農(nóng)村中學(xué)英語課堂效率提高的途徑

煙臺第二十一中學(xué) 王郡

【摘要】英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師改變以往“師講生聽”這種單一的教學(xué)模式，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展。強調(diào)重視學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，創(chuàng)造和諧高效、思維對話新型課堂。教師要加強自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，作“學(xué)習(xí)型教師”；教師要加強教學(xué)科研的研究，作“研究型”教師，并借助于科學(xué)、先進的方法與經(jīng)驗提高課堂效

率

【關(guān)鍵詞】教師梯次 主觀能動性 抽檢反饋 個體差異 教材整合 拿來主義 和諧高效 思維對話

農(nóng)村中學(xué)由于師資力量薄弱，教學(xué)資源差，學(xué)生基礎(chǔ)教育差、家長對待學(xué)生教育的重視程度以及其他因素的影響，一直以來在教學(xué)成績及學(xué)生特長培養(yǎng)方面同城區(qū)中學(xué)存在一定差距。隨著素質(zhì)教育改革的深入，這種差距還有繼續(xù)拉大的趨勢，因此怎樣提高農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的英語綜合運用能力（聽、說、讀、寫），就成為不可忽視的急需解決的問題。我們一線教師更應(yīng)該有充分的認(rèn)識并積極投身于課改，鉆研教材，調(diào)研學(xué)生，深入課堂，探討摸索行之有效的教學(xué)方法和授課模式，為根本解決農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)水平提高而努力。下面就筆者以及諸多同事多年的一線教學(xué)經(jīng)驗同各位共享，其中不足之處敬請各位領(lǐng)導(dǎo)及同仁給與批評和

指導(dǎo)。

一、存在問題：（1）教學(xué)模式單一

多年來，教師培訓(xùn)及自主學(xué)習(xí)還只是形式化，許多中、青年教師對于外地先進教育教學(xué)模式和方法知之甚少，更不用說自己通過立意、實踐、總結(jié)、轉(zhuǎn)化、收效來創(chuàng)造適合本地學(xué)生的教學(xué)模式了，一直在“穿新鞋，走老路”，簡單的采用老師提問，學(xué)生回答或默寫，教師上課滿堂灌。教學(xué)模式的單一直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不夠濃厚，積極性不高，由此而引起惡性循環(huán)，從一年級開始就

產(chǎn)生兩極分化。（2）教師親和力匱乏

我們許多教師深受“師道尊嚴(yán)”的影響，課堂上對學(xué)生總是居高臨下，呼三喝四，不認(rèn)真研究學(xué)生心理和接受能力，一味地向?qū)W生“灌注”，缺乏對學(xué)生的引導(dǎo)，漠視學(xué)生的主體地位和主動性。我們通常說的“親其師，信其道”在課堂上下根本體現(xiàn)不出，學(xué)生對老師有一種畏懼感，對這一學(xué)科產(chǎn)生畏懼感和厭煩感，從而造成學(xué)習(xí)動力不足，成績越來越差。

（3）教師業(yè)務(wù)素質(zhì)低

農(nóng)村中學(xué)英語學(xué)科存在教師梯次補充不及時，級部教師安排不均勻。各學(xué)校為了保證畢業(yè)年級教學(xué)水平，往往將能力強的教師安排到畢業(yè)年級，而忽視基礎(chǔ)年級的教學(xué)，導(dǎo)致部分學(xué)生初一初二英語基礎(chǔ)不好，繼而產(chǎn)生明顯的兩極分化。而學(xué)生一旦產(chǎn)生分化，英語學(xué)習(xí)興趣更是提不起來，想在初三初四期間將成績趕上要花費大氣力，學(xué)生也要為自己的繼續(xù)學(xué)習(xí)付出很大代價。

（4）教學(xué)方法落后

新的素質(zhì)教育觀念要求學(xué)生主體主動發(fā)展，而不是被動地接受。這就要求教師必須具備良好的駕馭課堂的能力，掌握和采取適合于學(xué)生主動發(fā)展的科學(xué)、先進、有效的教學(xué)方法。而有相當(dāng)一部分教師繼續(xù)沿用“師講生聽”，不引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與課堂活動，不能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，課堂象是“一灣死水全無浪”。學(xué)生長期接受被動教育也難有創(chuàng)新精神。（5）評價方法單一

長期以來，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，英語課堂教學(xué)，以傳授知識為主,以考試為評估手段。形式單

一、氣氛沉悶。教師滿堂灌，學(xué)生被動地接受。缺乏對學(xué)生成績與進步的認(rèn)識與肯定。我們只有承認(rèn)學(xué)生個體差異，在課堂教學(xué)中關(guān)注每個學(xué)生的成長，轉(zhuǎn)變以往的成績是唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)這一觀念的束縛，才能促進學(xué)生良

好健康的人格形成。

二、提高學(xué)生能力和成績的辦法

（一）加強對教師的培訓(xùn)力度

我們說教師培訓(xùn)包含兩個方面的含義，一是學(xué)校方面的重視和投入，二是教師能夠主動進行自學(xué)，不斷補充和更新知識，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，真正具備能向?qū)W生傳遞一切的能力，做到既教書又育人。第二點對于教師能力的提高尤其重要。

教師的能力不應(yīng)只考慮他是否備好、上好了一節(jié)課，我們應(yīng)該更深入地看他在這期間為上好一節(jié)課所付出的綜合性勞動，如調(diào)研學(xué)生、準(zhǔn)備學(xué)具、整合習(xí)題、優(yōu)化授課過程和環(huán)節(jié)等方面是否作出了有效的安排。

教師能力的提高還必學(xué)依賴同學(xué)科教師之間加強教研活動，如根據(jù)所授課內(nèi)容確定重難點、知識點、習(xí)題、反饋矯正等幾方面。總之教師個人能力的提高對于改善一個班級的教學(xué)會有一定作用，但對于一個級部或整個學(xué)校的英語教學(xué)只能說是杯水車薪，我們常說的“獨木不成林，一枝不是春”就是這個道理。只有在教科研的帶動下，所有教師自覺參與課改過程，積極研討，尋找對策，這是一個漫長而艱苦的過程，而一旦形成規(guī)律性的和經(jīng)驗性的方法勢必會給我們的教學(xué)

帶來意想不到的效果。教師不應(yīng)當(dāng)將上課看做簡單的、乏味的、無效的重復(fù)，而要學(xué)會反思，從每一節(jié)課中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，尤其要找出上過的每一節(jié)課中無效的勞動出現(xiàn)在哪里，哪些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)掌握，哪些內(nèi)容學(xué)生沒有掌握；學(xué)生表現(xiàn)出的識記、理解、實踐水平有何不足，要站在學(xué)生的立場，引領(lǐng)教學(xué)思路；以體驗學(xué)習(xí)途徑，設(shè)定教學(xué)思路；強調(diào)實踐和運用，拓展教學(xué)思路。堅持在每節(jié)課前采取“抽檢反饋”，這是指學(xué)生通過展示，獲取成功的體驗，同時發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整教學(xué)策略。這是語言學(xué)習(xí)過程中必不可少的一步。

（二）教材整合

英語新教材在農(nóng)村中學(xué)普遍反應(yīng)內(nèi)容多，上不完。教師必須充分吃透教材，熟悉《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，整合教材。整合教材包括對教科書上的內(nèi)容先后順序的適當(dāng)調(diào)整，教材內(nèi)容進行部分取舍與補充，教材重難點的實時處理?，F(xiàn)行英語教材的使用宗旨是一綱多本，我們必須抓住“綱”，也就是新課程標(biāo)準(zhǔn)，這樣，我們在整合教材時才不會迷失方向。對教材的整合處理還必須適合學(xué)生的實際承受能力，教師一定要有前瞻性目光。通過教研活動將單元內(nèi)知識點系統(tǒng)化，在授課過程中做到有的放矢，該提前講的內(nèi)容可以提前，不必拘泥于教材的固定安排，要知道教材是為了教服務(wù)的，教師不能成為教材的奴隸。通過對教材的整合，內(nèi)容多，上不完的問題就得到了有效解決。

（三）新理念，新教法

在教學(xué)法百花齊放的情況下，有的教師以“不變應(yīng)萬變”，死守“講、讀、譯、背”的老方法，有的則一味追求新教法，又沒吃透其中精髓，使得一課堂成了花架子，空架子，中看不中用。一種優(yōu)秀的教學(xué)法是針對一定的教學(xué)實際而探索出來的，具有一定的普遍性，但不一定完全適合你的實際。翻譯法、交際法、情景教學(xué)法以及任務(wù)型教學(xué)法等等，它們都各有所側(cè)重，各有所長。因此，對于各種教法，我們要采用“拿來主義”，取長補短，融合使用。

還可以采用“百篇千句萬詞”的語言學(xué)習(xí)法，以強化記憶的方式擴大學(xué)生的詞匯量。聽說讀寫本是語言習(xí)得過程的一種規(guī)律，但是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生見得少，聽得少，我們就可以從讀入手，再進行聽說寫訓(xùn)練，最終達到提高學(xué)生綜合運用

英語的能力。

（四）分課型教學(xué)，培養(yǎng)自主能力

根據(jù)每堂課教學(xué)側(cè)重點的不同，分課型進行教學(xué)。例如：口語課、聽力課、閱讀課、語法課、實踐活動課以及練習(xí)課等等。課堂上要避免面面俱到滿堂灌。我們教師總是擔(dān)心學(xué)生差，搞不懂，于是不停地講，反復(fù)講，殊不知，越講學(xué)生越?jīng)]感覺。事實上，照此下去，學(xué)生學(xué)習(xí)上就會變得麻木不仁，懶散、依賴性強，缺乏捕捉信息發(fā)現(xiàn)問題的敏銳性。課堂上，我們應(yīng)該給學(xué)生一定的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。我們要拋棄把知識都講授給學(xué)生的觀念（事實也是不可能的），把“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”，讓學(xué)生明白學(xué)會獲取知識的方法比學(xué)習(xí)知識本身更重要，課堂上老師講的畢竟很有限，更多的知識是靠學(xué)生課后自己去鉆研。課堂上，教師應(yīng)該突出教學(xué)的重難點，注重對學(xué)生分析、思維、判斷等能力的訓(xùn)練，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，逐步幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。有句話說得好，學(xué)生不是教出來的，而是學(xué)出來的。授之以魚，不如授之以漁，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)重在學(xué)習(xí)方法的傳授和良好思維方法的引導(dǎo)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（五）分組目標(biāo)教學(xué)

農(nóng)村中學(xué)每個班人數(shù)多，給教學(xué)帶來一定的困難，我們可采用分層次、分組目標(biāo)教學(xué)。譬如，把學(xué)生分為 ABCD 四個組，分別制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，進行階段性流動。AB 組、CD 組又接成互助組，以完成目標(biāo)或進步分來計平時成績，避免對學(xué)生自尊心的傷害。也可以說分組教學(xué)通過轉(zhuǎn)變對學(xué)生的評價和激勵方式培養(yǎng)了學(xué)生興趣，調(diào)動了學(xué)生積極性，使學(xué)生更積極主動的參與課堂學(xué)習(xí)活動。分組目標(biāo)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作、互助學(xué)習(xí)的能力，又適當(dāng)滲透了競爭機制，滿足了不同層次學(xué)生的需要。小組活動交流不是獨立學(xué)習(xí)的重復(fù)，而是通過交流而提升。獨立學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，合作交流是升華。長期實踐證明分組目標(biāo)教學(xué)能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（六）精選練習(xí)

課堂上時間很有限，教師必須設(shè)計精選每個課堂練習(xí)。形式也不拘一格：口頭表達，書面練習(xí)均可。學(xué)生課余用英語的時候不多，我們必須讓學(xué)生在課堂上多動口，動手，動腦。我們不提倡題海戰(zhàn)術(shù)，但適當(dāng)?shù)念}型練習(xí)，定期的檢測，中考、高考前的適應(yīng)性訓(xùn)練也是非常重要的。教師要對題型進行篩選、歸類，檢測要及時，反饋信息要迅速，充分肯定學(xué)生的進步，及時查漏補缺。沒有量的積

累就沒有質(zhì)的飛躍。

（七）構(gòu)建“思維對話，和諧高效”課堂 課堂教學(xué)中教師要應(yīng)用新課程理念指導(dǎo)教學(xué),增強課堂意識，構(gòu)建陽光課堂、和諧課堂，與學(xué)生進行思維對話，規(guī)范和創(chuàng)新教學(xué)行為，教師要通過書本教會學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法。課堂教學(xué)，要通過對學(xué)生多元的策略和技能訓(xùn)練，使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力。為學(xué)生直接獲取和處理多元性和多樣化的信息奠定能力基礎(chǔ)。國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)了教學(xué)環(huán)境，教師盡可能多地使用英語，用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景；強調(diào)學(xué)生的體驗性和實踐性，從根本上確立了學(xué)生為主體的地位。突出對形式綜合運用語言能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)以人的發(fā)展的需要出發(fā)，從“知識、技能、情感、策略、文化”五方面培養(yǎng)學(xué)生語言的綜合運用能力，這不僅使受教育者獲得了交際的工具，而且發(fā)展了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的情感，突出語言的實踐性。與新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想是一相通的?？傊?，農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)形勢是嚴(yán)峻的，問題也是多方面的，但只要我們抓好課堂教學(xué)，善于思考研究，大膽實踐探索，就會找到適合教師教，適合學(xué)生學(xué)的方法，從而真正提高農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的英語語言的綜合運用能力，改變我們農(nóng)村英語教學(xué)的落后現(xiàn)狀，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，到那時，英語教學(xué)的春天就真正來到了。

第三篇：淺析農(nóng)村中學(xué)如何實施體育素質(zhì)教育

淺析農(nóng)村中學(xué)如何實施體育素質(zhì)教育

● 嵇春來

體育教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。國家教育部門在以全面提高學(xué)生體育素質(zhì)為中心,促進個性健康發(fā)展,培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的目標(biāo)指引下，對全面提高學(xué)生體育素質(zhì)，促進學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造能力和實踐能力進而提高全民族的素質(zhì)，全面實施“科教興國”的戰(zhàn)略。體育教學(xué)是學(xué)校整體工作的重要環(huán)節(jié),也是體育教師最根本的工作。只有認(rèn)真上好每堂體育課,全面提高體育教學(xué)質(zhì)量,素質(zhì)教育在體育教學(xué)中才能得到真正落實。當(dāng)前倡導(dǎo)的中學(xué)快樂體育教育,以及當(dāng)代學(xué)校體育教育目的——增強學(xué)生體質(zhì),適時地培養(yǎng)在校學(xué)生的終身體育觀念和終身體育鍛煉的能力。同時，加強體育素質(zhì)教育乃是農(nóng)村中學(xué)教育發(fā)展的趨勢,但我們必須明確的是到底什么是體育素質(zhì)？體育素質(zhì)就是體育意識、體育生理、體育心理、體育智力及運用體育基本知識參與體育運動等綜合能力。把體育素質(zhì)教育放在首位,身體素質(zhì)放在次要位置是較符合青少年在中學(xué)階段心理和身體生長發(fā)育的特點的,較符合國家和社會對當(dāng)前體育教育的要求。

一、加強對學(xué)生思想品德素質(zhì)的培養(yǎng)

體育教學(xué)靠教師與學(xué)生的合作,靠學(xué)生與學(xué)生的合作,只有一個團結(jié)合作的集體,才能凝聚人心,才能取得好的教學(xué)效果。同時也要教育學(xué)生關(guān)心集體,熱愛集體,為集體爭榮譽,教會同學(xué)之間的相互交往,尊重人,理解人,善于與同學(xué)友好相處。讓學(xué)生明白,只有生活在好的合作集體中,才能創(chuàng)造出優(yōu)異成績。體育課上教師要求體質(zhì)好的學(xué)生幫助體質(zhì)差的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù),幫助有困難的同學(xué)解決問題,并教育學(xué)生樹立見義勇為、敢于同壞人壞事作斗爭的思想,培養(yǎng)學(xué)生為別人服務(wù)的意愿和行為,使學(xué)生養(yǎng)成一種助人為樂的高尚品德。

二、加強對學(xué)生頑強意志品質(zhì)的培養(yǎng)

由于任何一種體育運動的成效都是人們在長期磨練的過程中獲得的。良好的意志品質(zhì)是人們所必須具備的素質(zhì),意志努力總是和克服困難的行為相聯(lián)系的。它一方面在克服困難中得到體現(xiàn),另一方面也在克服困難中得到鍛煉。在體育教學(xué)、訓(xùn)練和競賽中,學(xué)生必須付出自己的最大努力去克服一個又一個生理上和心理上的困難或障礙,并且每前進一步往往都要付出極大的意志努力,勝利也常常取決于“再堅持一下的努力之中”。所以,長期和系統(tǒng)的體育教育,能有效地鍛煉學(xué)生頑強的意志品質(zhì)。

三、加強對學(xué)生體育意識的培養(yǎng)

在體育教學(xué)中,采用多種形式使學(xué)生獲得深刻的感知印象,促進體育意識的形成。如體育理論課是傳授體育鍛煉方法、原則、手段及體育衛(wèi)生保健知識,是介紹體育項目及體育欣賞的好機會,對培養(yǎng)體育意識掌握鍛煉身體方法形成自覺鍛煉體育觀念都有重要作用。另外,采用正確動作與錯誤動作對比,閱讀優(yōu)秀運動員的成長經(jīng)歷,觀看體育錄像和體育比賽,參加多種多樣的體育活動也有利于促進體育意識的形成。

四、加強對學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)

俗話說興趣是最好的老師，興趣在人的生活與活動中有著重要的意義。興趣是獲得知識、開闊眼界、豐富心理活動的重要推動力,是誘發(fā)行為的積極因素。對感興趣的事物,可以持久而集中的注意,從而保證清晰的感知,周密的思維,牢固記憶,即使碰到困難,也會努力克服、并產(chǎn)生愉快的情感體驗。然而,興趣不是天生的,而是在生活學(xué)習(xí)中培養(yǎng)起來的。教師在教學(xué)中,有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng),以豐富的教學(xué)內(nèi)容,新穎的教學(xué)形式,使他們通過教師的講解、示范和親身的體驗,對體育技術(shù)的學(xué)習(xí)積極性逐步加深鞏固,激發(fā)他們參加活動的興趣。另外,體育教師在傳授技術(shù)、技能的過程中,要善于引導(dǎo),誘發(fā)學(xué)生對練習(xí)項目的興趣。教材安排合理,按照循序漸進的原則,由易到難,由簡到繁地安排教材,讓學(xué)生經(jīng)過努力可看到成績,產(chǎn)生愉快的情感體驗,在教授一個動作時,除了講解,示范外,還可以使用掛圖、幻燈,甚至錄像、電影等手段提高學(xué)生的興趣。

五、加強對學(xué)生體育知識學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

體育教學(xué)中，體育理論知識能引導(dǎo)學(xué)生掌握動作的要領(lǐng)。同樣體育基本理論也是個薄弱環(huán)節(jié)，教學(xué)時數(shù)少，教材不統(tǒng)一。因此要充實選擇一些針對學(xué)生認(rèn)知、生理、心理、知識水平特點的內(nèi)容，擴大理論教學(xué)知識的層次，不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。對于新的技能知識的教學(xué)，教師應(yīng)通過自身的正確示范，講解，指導(dǎo)學(xué)生看懂新課的教學(xué)內(nèi)容。并能讓學(xué)生正確地運用自己的身體去模仿練習(xí)，使之能正確、規(guī)范地完成規(guī)定動作和每節(jié)課的任務(wù)，能順利地用語言、動作表達出學(xué)習(xí)新知識的觀點和主張，并能在身體練習(xí)中創(chuàng)新動作。這些體育學(xué)習(xí)能力的取得，需要體育教師堅持不懈地培養(yǎng)。

（嵇春來射陽縣合興初級中學(xué)）

第四篇：怎樣讓農(nóng)村小學(xué)英語課堂“活”起來

怎樣讓農(nóng)村小學(xué)英語課堂“活”起來

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)英語現(xiàn)狀 開設(shè)背景 特點 方法

摘要：當(dāng)今世界，經(jīng)濟發(fā)展越來越迅速，各國間的競爭愈加激烈，同時信息的交流也日益頻繁，而要想與他國很好地進行合作，就必須掌握好語言這個工具。英語作為一種應(yīng)用范圍廣泛的外語，尤其是現(xiàn)在的小學(xué)生，更應(yīng)好好地學(xué)習(xí)英語，從而為將來的了展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)開設(shè)英語課的背景要求

（一）、小學(xué)開設(shè)英語課是社會發(fā)展的需要

21世紀(jì)，知識經(jīng)濟的發(fā)展使人類進入了一個學(xué)習(xí)社會?？茖W(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，國際競爭也日趨激烈，世界范圍的綜合國力的競爭，主要是科學(xué)技術(shù)的競爭，而現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的主要標(biāo)志是信息技術(shù)。眾所周知，當(dāng)今國際上，英語已成為世界性的通用語言，學(xué)習(xí)英語已不僅是與國際發(fā)展接軌的需要更是我們學(xué)好科學(xué)知識的重要工具。而我們國家要想更好的對外開放跟上國際時代潮流，就首先應(yīng)當(dāng)使我國公民具備使用外語的基本技能。

但是，由于底子薄，師資水平參差不齊，教學(xué)設(shè)備條件有限，又缺乏較好的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，特別是教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法與評價手段單一，因此，英語的教學(xué)質(zhì)量提高的速度遠遠不能滿足社會發(fā)展的需求。例如：多數(shù)學(xué)生在經(jīng)過中學(xué)六年的英語學(xué)習(xí)以后，他們學(xué)到的英語仍只能算是“聾啞”英語，詞匯量僅有兩千。如何才能更有效地提高外語的教學(xué)質(zhì)量？為了解決這一社會需要，教育部決定，把小學(xué)開設(shè)英語課程作為21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，并就小學(xué)開設(shè)英語課程提出了具體指導(dǎo)意見，制訂了《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求（試行）》。

二、農(nóng)村小學(xué)的特點

農(nóng)村小學(xué)的生源主要來自于附近的一些行政村，與城里小孩相比會有一定的差別。因而農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時存在一定的困難。通過調(diào)查，主要可分為以下幾個原因：

1、農(nóng)村孩子比較膽小，羞于說英語。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生土生土長，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談，缺少自信心理，又害怕會說錯被老師批評，并且易落于機械的條文背誦的俗套，因而羞于說英語也不太敢說英語。

2、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法、手段落后于城市小學(xué)，在農(nóng)村小學(xué)中還存在使用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法的情況，而這種“滿堂貫、英譯漢”的教學(xué)方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，而且根本不符合小學(xué)生的生理、心理特征和年齡特征，也無法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣，以致于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。

3、缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境氛圍。在課堂上，學(xué)生能聽到英語教師較流利的口語，但學(xué)生每周一般只能接觸三到四次，每次僅二十分鐘，其他任課老師則都是用漢語教學(xué)，并且有些學(xué)生甚至在英語教師上課說英語時，起哄或吵鬧，這又影響了其他學(xué)生英語的習(xí)得。而且，目前社會上尤其是農(nóng)村，用英語交流的環(huán)境很少，甚至可說是沒有。因此，學(xué)生聽英語、說英語、練英語的機會很少，他們?nèi)鄙僖粋€學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。

4、家庭教育與環(huán)境的負(fù)面影響，家長們或許都意識到了學(xué)習(xí)英語的重要性，但是很多家長認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是初中的事，小學(xué)里只要學(xué)好語文、數(shù)學(xué)等最基礎(chǔ)的科目就足夠了，更何況一年級的孩子才六、七歲，他們在學(xué)漢語拼音時還有很大的困難，再來個英語，不是要分不清楚了嗎？因此，當(dāng)孩子滿懷喜悅地向父母講述對學(xué)習(xí)英語的好奇時，在取得進步向父母邀功時，父母們?nèi)鄙俟膭?，沒有從正面積極地進行引導(dǎo)教育，而是心懷疑問：“這么小的孩子，能學(xué)好嗎？”而有的家長則是雖然也能認(rèn)識到從小學(xué)開始學(xué)英語的重要性，但自己本身沒有較高的文化水平，對英語也是一竅不通，也無法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、小學(xué)英語教學(xué)的特點

小學(xué)英語教師想使自己平常的英語教學(xué)更加有效，首先就得抓住并了解小學(xué)英語教學(xué)的特點。而要了解特點，又得先明確小學(xué)開設(shè)英語課程的目的是什么？小學(xué)階段開設(shè)英語課程的目的是要使小學(xué)生通過生動活潑的課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極情感，形成初步的英語語感，使學(xué)生具備良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，具備用所學(xué)英語進行簡單日常交流的初級能力，并養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)具備以下特點：

（一）、教學(xué)內(nèi)容貼近生活，能激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1、教學(xué)材料和教學(xué)活動應(yīng)貼近于生活，能充分反映小學(xué)生的日常生活，所學(xué)的內(nèi)容能應(yīng)用到他們所熟悉的生活中去。如：book，pencil，rubber 等學(xué)習(xí)用品是他們平常學(xué)習(xí)中最常用到的，而像apple，pear，orange 等水果或My family，My mother，My father 等又都是如實的反映他們的周圍環(huán)境和社會生活的，學(xué)生在學(xué)過這些英語以后可以在自己的生活中使用出來，這在一定程度上刺激了他們的學(xué)習(xí)興趣。如在上到一年級關(guān)于Fruit的單元時，教師可利用各種水果，進行實物教學(xué)，對于當(dāng)時無法找到的水果，則可用圖片代替。而在學(xué)習(xí)Cat、Dog時可使用繞口令“A cat，a cat，miao，miao，miao.A dog，a dog，wang，wang，wang.”這樣就會使抽象的單詞變得更加直觀，使英語的學(xué)習(xí)過程更具趣味性。

人的語言來自于現(xiàn)實生活，脫離了生活，就學(xué)不會語言，因此要讓學(xué)生覺得故事仿佛就發(fā)生在身邊，在生活情景中學(xué)會學(xué)習(xí)。如我在教Farm Animals這一單元的Let‘s talk課時時，課前先讓學(xué)生回家仔細觀察并模仿家中動物的叫聲，然后在課堂上讓他們充分施展自己表演才能，再讓其他同學(xué)參與到這個Guessing game當(dāng)中，猜出What animal is it ？學(xué)生個個情緒高漲。

2、教學(xué)內(nèi)容生動有趣，如韻律詩、兒歌、游戲、會話表演等，可滿足小學(xué)生的表演欲，因此也能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：在上到二年級的Shopping game一課時，為了使學(xué)生更易于學(xué)習(xí)May I have??？這一句型，我將這堂課設(shè)計為發(fā)生在一個Snack Bar中的一段情景對話，先讓學(xué)生當(dāng)assistant，由教師充當(dāng)customer指著圖片說出May I have??？然后再由學(xué)生上臺表演，再接著讓學(xué)生分組操練，在同學(xué)面前表演出來。這樣一來，學(xué)生的積極性就出來了，學(xué)得也特別快。

3、教學(xué)的內(nèi)容、語言真實可見，實用性強，學(xué)生可以在上課時通過邊用、邊學(xué)、邊做，讓他們在用中學(xué)、學(xué)中用，反復(fù)實踐，學(xué)用結(jié)合能使他們對所學(xué)知識記憶更為深刻。如在上My body時，教師可利用洋娃娃，頭像等進行五官教學(xué)，并且可以做出一些動物的頭像讓學(xué)生貼在其臉上各部位。在學(xué)生對這些有一定認(rèn)識后，由教師發(fā)出Touch your ??。的指令讓學(xué)生分組表演并比賽，我們也可以將這些內(nèi)容編成小詩。如：丁丁、丁丁真能干，學(xué)習(xí)思考用head，小小eye看黑板，豎起ar認(rèn)真聽，mouth、mouth長得巧，講起英語都說好，nose、nose嗅覺靈，foot、foot踢足球，arm、arm來舉重，長長leg跳繩快，雖然比賽傷了toe，領(lǐng)獎face樂開了花，全班拍著hand，夸他為班爭了光。

（二）、在語言教學(xué)時，要重語感，重語音語調(diào)基礎(chǔ)，重交際能力

1、上課教學(xué)時，以話題為核心，多給學(xué)生各種口頭練習(xí)及聽力練習(xí)的機會，讓他們腦、口、耳并用，并將平常的簡單對話動用到肢體表演中去，使他們對所學(xué)知識的認(rèn)識進一步深化，以達到通過大量的實踐，使學(xué)生具備良好語音、語調(diào)及簡單會話的能力的目的，讓學(xué)生盡量多的感知初級語音語調(diào)。

2、讓學(xué)生成為課堂教學(xué)時的主體，鼓勵他們多說一些自己能說的英語，要不怕學(xué)生說時犯錯，多給他們口頭練習(xí)的機會，并通過視、聽、說、玩、唱、讀、戲等有趣味性的活動，讓學(xué)生接觸盡量多的語言材料，也可以在教學(xué)時開展兩人小組、多人小組、成行、成組等多種形式的活動，使學(xué)生都能充分地參與課堂實踐，使學(xué)生逐步培養(yǎng)起初步的語感。

3、在教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)交流情景，把語言材料運用進去，使學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過交流發(fā)展交際的能力，并且創(chuàng)設(shè)良好的語音環(huán)境。例如：我校為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在全校推展“雙語”活動，先對本校的青年教師進行英語日常用語培訓(xùn)，再讓他們在自己的課堂上，用英語來代替平常的中文Classroom language并且鼓勵學(xué)生在校園內(nèi)用英語互相打招呼，平常能用英語說的，即便只是一個單詞也可以用英語來表達。這就給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，創(chuàng)造了良好的語音環(huán)境，并且增加了聽、說的練習(xí)機會。

（三）、教學(xué)手段應(yīng)形式多樣，要創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)環(huán)境與良好的語言環(huán)境

1、用輕松、愉快、活潑的課堂氣氛調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識。教師在教學(xué)時要以自己的態(tài)度來激活課堂氣氛，用輕松活潑的氣氛影響學(xué)生的情緒，因為學(xué)生的情緒會直接關(guān)系到教學(xué)的效果。美國教育學(xué)家布盧姆曾說過：“一個帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)得更加輕松，更加迅速?！?/p>

2、根據(jù)小學(xué)生好動、好奇的生理和心理特點，上課教學(xué)宜兼收并蓄，集各家所長，采用多樣化的教學(xué)方式，應(yīng)用綜合的教學(xué)路子。如：情景法、直接法、討論法、練習(xí)法、視聽法、交際法等等，只要有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的都可采用。

3、低年級的小學(xué)生很難保持學(xué)習(xí)的持久性，特別是對一門完全陌生的語言。因此，小學(xué)英語課程安排時宜短時間、高頻率，保證學(xué)生每周都能多次接觸到英語并有足夠的實踐量，小課時又能避免學(xué)生因長時上課而覺枯燥乏味，以致思想開小差，短課時能有利于保持學(xué)生的新鮮感，使教師能更有效的實施課堂教學(xué)。

4、農(nóng)村小學(xué)生往往會因為缺少較好的英語學(xué)習(xí)的氛圍，而減少了教學(xué)效果。因而學(xué)校應(yīng)盡量地為他們創(chuàng)設(shè)一種英語習(xí)得氛圍。如：我校在非英語課時，教師上課時使用的一些簡單的Classroom language也均使用英語，在此同時我校在每周三開設(shè)英語興趣課，并鼓勵學(xué)生在校園內(nèi)用簡單販英語互相問候，在此基礎(chǔ)上，我校又創(chuàng)設(shè)了一個英語學(xué)習(xí)大氛圍，每周一、三、五在校紅領(lǐng)巾廣播站均播放一些英語兒歌、小故事、校園英語等磁帶。這些學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，有利于刺激學(xué)生的觀感，促使他們更進一步地學(xué)習(xí)英語。

（四）、運用激勵機制，鼓勵學(xué)生積極進取

1、要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對每個學(xué)生取得的成績及點滴進步都予以肯定?？刹捎枚喾N表揚和獎勵的方式，如：我在上課時給認(rèn)真聽講的學(xué)生的書上畫上五角星，或在其額頭上貼上彩色五角星，并將每節(jié)課時英語學(xué)得好一點的學(xué)生指命為當(dāng)天的小老師，并加兩顆紅五星，這些都在一定程度上促進了他們的學(xué)習(xí)積極性。

2、利用小學(xué)生的好勝心理，在平常教學(xué)時，讓他們用所學(xué)知識分組比賽，并由教師或其他同學(xué)給予評分，這也能促使他們更加認(rèn)真聽講。

總之，教師在教學(xué)時應(yīng)采用各種有效方式，鼓勵學(xué)生積極進取。

四、小學(xué)英語課程所應(yīng)遵循的若干原則

（一）、教師必須明確小學(xué)英語的教學(xué)目的和基本要求

小學(xué)英語應(yīng)符合兒童生理和心理發(fā)展的實際，通過聽、說、認(rèn)、讀、唱歌、游戲、表演、畫畫等活動，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和對語言的敏感性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步形成較好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，并使其具備用所學(xué)英語進行簡單交際的初級能力。同時在教學(xué)過程中，努力開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智力，發(fā)展他們的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，為學(xué)生進一步的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（二）、在教學(xué)時，要重興趣、重成就感、自信心的培養(yǎng)

1、小學(xué)生學(xué)習(xí)英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對英語學(xué)習(xí)是否有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)采取一切可用的方法，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的強烈愿望，使他們愛學(xué)、樂學(xué)，而學(xué)習(xí)興趣的保持又在很大程度上取決于學(xué)習(xí)的效果，取決于他們能否獲得成就感，否樹立自信心。因此，教師要對學(xué)生多做激勵，使學(xué)生體驗到成功的喜悅，并逐步樹立他們的學(xué)習(xí)信心。

2、托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！笨紤]到兒童的心理、生理及年齡特點，小學(xué)英語宜進行愉快教學(xué)，激發(fā)聽說興趣，在教學(xué)中可采取穿插歌曲、游戲等多種形式的輔助教學(xué)方法。通過這些活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，使他們感到學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。

（三）、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法，要重體驗、重實踐、重參與、重創(chuàng)造

1、要從現(xiàn)階段兒童的心理和生理特點出發(fā)。改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，要讓學(xué)生通過親身體驗和實踐習(xí)得英語，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要為了讓學(xué)生在初級階段學(xué)好音標(biāo)，學(xué)好語法，記憶一定量的詞匯，這一方式導(dǎo)致了課堂教學(xué)時的教師中心化，學(xué)生總是處于被動狀態(tài)，實際上，在教學(xué)過程中，只有通過學(xué)生主動、積極的學(xué)習(xí)、體驗、參與、實踐、創(chuàng)造，才能真正在教育這一主動過程中，獲得認(rèn)知和語言能力的發(fā)展。

2、小學(xué)生特別是低年級的學(xué)生具有模仿力強、求知欲強、自我表現(xiàn)欲強、創(chuàng)造精神強等特點，這些都成為了他們學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢所在。

3、當(dāng)然，從辯證唯物主義的角度來說，任何事物都不可能只有優(yōu)點而無短處，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語時有優(yōu)勢，但不可否認(rèn)的，他們的理解能力相對較弱，注意力不易集中，對事物的學(xué)習(xí)往往又缺少持久性，并且不喜歡單調(diào)的重復(fù)操作和機械式的訓(xùn)練。這都給小學(xué)英語教育者平常的正常教學(xué)增添了一定的難度，而如果我們只要小孩子單調(diào)的學(xué)習(xí)和理解所學(xué)知識，背語音及語法規(guī)則，記憶詞匯，就恰恰忽視了他們學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢、長處，而學(xué)生本身也會因為學(xué)習(xí)的單調(diào)乏味及困難而跟不上學(xué)習(xí)進度，久而久之就會放棄英語學(xué)習(xí)。

（四）、在英語教學(xué)中要注重語言的交際性

1、布魯姆認(rèn)為“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機會動用已學(xué)到的語言材料”。這充分體現(xiàn)了小孩子愛新奇、好動的特點，突出了語言的實踐性和交際性，使學(xué)生能夠“學(xué)以致用”，同時有利于語言的記憶和鞏固。

2、語言是交際的工具，交際功能是語言的最本質(zhì)的功能。所以我們的英語學(xué)習(xí)決不能只停留在知識點的學(xué)習(xí)上，而應(yīng)把英語學(xué)習(xí)的最終目的用于交流思想、交換信息和表達情感上去。而如果我們平常所學(xué)的都是在日常交際中根本不可能碰到的甚至不太可能會發(fā)生的，那我們就會覺得學(xué)了也是毫無用處，又何必去勞心勞力呢，小學(xué)生就更加，因為畢竟孩子愛玩是天生的本性，因此，我們的教學(xué)材料一定要有很強的交際性，并且教學(xué)者能用生動活潑的方式，將這些語言材料演譯在學(xué)生面前，以引起他們的濃厚興趣。

（五）、樹立正確的教學(xué)觀，貫徹學(xué)生的主體參與性

1、要樹立正確的教學(xué)觀，就應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并確立學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造出“適合每個學(xué)生的教育”。我們知道教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同活動的過程，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的主動學(xué)習(xí)過程，學(xué)生要以最快速、簡捷、有效的方法獲得知識，就只有依靠教師有目的、有計劃地傳授才可能實現(xiàn)。

2、要貫徹學(xué)生的主體參與性，教師在課堂上就要善于充當(dāng)“導(dǎo)演”和“觀眾”，讓學(xué)生作為自主的角色，按自己的意愿在“導(dǎo)演”的指導(dǎo)下去表演，使他們真正成為課堂教學(xué)的主體；教師還要努力促使學(xué)生參與教學(xué)過程，讓每個學(xué)生都有參加課堂操練的機會；并充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性、積極性，發(fā)揮他們的優(yōu)勢、潛能，使他們體會到主動學(xué)習(xí)帶來的成功和喜悅。教學(xué)要面向全體學(xué)生，要認(rèn)識到學(xué)生不是知識的消極的接受器，教師也不可能只用填鴨式的方法把知識填塞到學(xué)生的頭腦中去。只有發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，通過學(xué)生自己的親身體驗和獨立思考，才能取得良好的教學(xué)效果。

3、英語教學(xué)是語言教學(xué)，語言源于生活，又實踐于生活。因此，我們教師應(yīng)不受時空限制，為學(xué)生創(chuàng)造全面開放的英語習(xí)得環(huán)境。杰克珀森曾說過，教好英語的先要條件是要盡可能讓學(xué)生接觸英語和使用英語。學(xué)英語就像學(xué)游泳一樣，學(xué)生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水，學(xué)生必須潛到水里去。這樣，他最后才能像一個熟練的游泳者那樣樂在其中。因此，英語教師要給學(xué)生盡量多的創(chuàng)造聽、說、練的機會，讓他們多聽、多說、多練。

（六）、在教學(xué)評價時，要從多方面著手

教師在對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進行評價時，應(yīng)重視學(xué)生的態(tài)度，參與時的積極性，努力的程度，交際能力以及是否具有合作精神等，通過觀察學(xué)生各方面的活動，進行準(zhǔn)確評價，以免造成對學(xué)生認(rèn)識及評價的偏面性。

總之，在目前這個以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟時代，在教育改革的浪潮面前，英語教師要想取得良好的教學(xué)效果，就必須很好的把握住小學(xué)英語教學(xué)的特點，讓英語課堂真正“活”起來！

第五篇：讓英語課堂興趣盎然

讓英語課堂興趣盎然

摘要：興趣是最好的老師。在小學(xué)英語教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)真實情景，利用電教媒體，開展游戲活動，融洽師生關(guān)系，營造學(xué)習(xí)英語氣氛，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的語言綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家皮亞杰指出：兒童的活動受興趣和需要支配。好奇是兒童的天性，興趣是最好的老師。教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。小學(xué)生的特點是活潑、好動、有意注意持續(xù)的時間較短，如果把英語課堂當(dāng)作單調(diào)的教師講、學(xué)生聽的過程，最終會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。那么，在英語教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性呢？

一、創(chuàng)設(shè)真實情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

語言學(xué)家克魯姆認(rèn)為，成功的外語課堂應(yīng)在課堂創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生有機會運用已學(xué)的語言材料。將真實生活情景引進課堂，可以縮短課堂與實際生活的距離，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在真實情景中學(xué)習(xí)英語，提高語言運用能力。例如在教學(xué)PEP Book 4 Unit 3 “Is This Your Skirt？”這一單元時，我為學(xué)生設(shè)計了一場Fashion Show時裝秀，鼓勵學(xué)生們穿上自己喜愛的各種服裝邊進行展示，邊自然說出：“This is my dress.These are my jeans.”等語言，臺

下同學(xué)也同時喝彩：“Oh, it’s pretty.It’s cool.”等語言。在表演時我鼓勵學(xué)生加上夸張有趣的動作，再加上他們自己發(fā)揮想象，學(xué)生們毫無拘束，玩得開心極了。他們在輕松愉快的氣氛中，既掌握運用了語言知識，又激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用實物、圖片等直觀教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)真實情景，這樣既能吸引學(xué)生注意力，又能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如PEP Book 7 Unit 5 “What Does She Do？”這一單元，我在教學(xué)句型“What does she / he do? She / He is a/an?”時，讓學(xué)生利用道具和動作扮演各種角色，學(xué)習(xí)單詞singer, writer, TV reporter, actor,actress, artist, 然后用句型提問：“What does she / he do?”指著扮演角色的同學(xué)引導(dǎo)學(xué)生回答：“He(She)is a(an)singer(writer, TV reporter, actor,actress, artist.)”不用老師解釋，學(xué)生一看自己明白其意思。通過這樣貼近生活的模擬情景進行教學(xué)，不僅可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，加深學(xué)生對于所學(xué)知識的印象，有效化解了教學(xué)難點；也有助于拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，使得學(xué)生敢于運用英語去表達、去思維，從而提高語言綜合運用能力。

二、利用電教媒體，增強學(xué)習(xí)興趣

在英語課堂教學(xué)上，教師應(yīng)充分利用電教媒體來輔助教學(xué)。電教媒體可以給學(xué)生提供生動的畫面，真實的情景，使學(xué)生完全置身于英語環(huán)境中，使英語教學(xué)變得生動形象，有助于營造英語交際情境和氣氛，并能夠集中學(xué)生的注意力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，學(xué)生在有趣的活動中樂于接受，學(xué)得輕松。例如在教學(xué)PEP Book 5 Unit 5 Part B Let’s learn 部分，介紹學(xué)習(xí)這幾個方位介詞in , on，behind, near, under, in front of , 我利用多媒體課件出示一個公園的畫面，公園旁有一間小商店，公園中央有一棵大樹，樹上有一些小鳥，樹下有些小朋友在玩游戲，樹的正前方有一位老人，樹的旁邊有一條小路，樹的后面有一間房子，然后教師提問學(xué)生“What's in(on, behind, near, under, in front of)the tree？”通過生動形象的電腦畫面的呈現(xiàn)，學(xué)生饒有興趣地觀察畫面，加深了對介詞on, behind, near, under, in front of 的理解。通過以上方法，強化了學(xué)生對所學(xué)材料的感知，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的教學(xué)效果。

三、開展游戲活動，保持學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對于娛樂活動往往表現(xiàn)出極大的熱情，他們樂于參與，樂于表現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生特點，教師可設(shè)計一些游戲方式和規(guī)則，適當(dāng)?shù)亻_展豐富多彩、生動有趣的英語游戲活動，使學(xué)生在較為寬松的狀態(tài)中，把自己所學(xué)到的英語知識運用到游戲中去，最終達到學(xué)有所獲，學(xué)有所得。例如在教學(xué)單詞head , nose, eye, ear, mouth, face，教師說：“Touch your eyes.”學(xué)生馬上就指著自己的眼睛，指錯的同學(xué)的就唱一首歌。例如學(xué)習(xí)祈使句，教師說句子：“Stand up.Sit down.Open your books.Close the door.”學(xué)生就表演動作。又如當(dāng)學(xué)生掌握了in, on, behind, near, under, in front of這幾個方位介詞后，我讓每個小組選派5人站到講臺前做“Hide and seek”捉迷藏游戲，其中一位學(xué)生蒙住眼睛后，口數(shù)“One，two，three，four?ten”，在此同時，其他四位學(xué)生分別躲在門背后、講臺下面、課桌下、椅子上，然后蒙住眼睛的同學(xué)與其他四位同學(xué)進行問答：“-Where are you？-I’m here.”,“-Are

you behind the teacher’s desk?-No, you are wrong!”“-Are you under the desk?-Yes, you’re right.”被找到的同學(xué)回到自己的座位，沒被找出的同學(xué)繼續(xù)留在原處，如此進行活動，逐一淘汰，直至最后選出“最佳躲藏者”。在這妙趣橫生的英語游戲中，學(xué)生情緒高漲，課堂上既有緊張的思考，又有開心的歡笑，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

四、融洽師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

古語說：“親其師而信其道。”在教學(xué)實踐中，我深深體會到良好師生關(guān)系的建立是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，融洽的師生關(guān)系可以充分調(diào)動學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中來，在潛移默化中培養(yǎng)對英語學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能。教師作為知識的傳授者，是學(xué)生獲得信息來源的一個主要途徑，教師和學(xué)生的關(guān)系會直接影響到學(xué)生的求知心理，所以建立良好的師生關(guān)系具有十分重要的意義。

在教學(xué)中，教師應(yīng)熱愛每個學(xué)生，尊重每個學(xué)生，關(guān)心每個學(xué)生，對學(xué)生一視同仁，不要因為學(xué)生的成績、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問題或組織課堂活動，機會要盡量平等，尤其要注意多給那些自卑感強的差生有表現(xiàn)的機會，以增強他們學(xué)習(xí)的自信心。如果每個學(xué)生經(jīng)常感到教師對自己的愛、關(guān)心和尊重，便會被激發(fā)健康的情感，變得生機勃勃，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機，在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力。在從事英語教學(xué)多年的實踐中，我特別注意搞好師生的關(guān)系。因為這關(guān)系搞好了，那么在教學(xué)中就會達到事半功倍的效果。學(xué)生就會全心全意地投入到學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)效果就會十分顯著。

五、營造學(xué)習(xí)英語氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣

我們大部分學(xué)生都缺乏一個良好的英語環(huán)境，因此在課堂上教師要有意識為學(xué)生營造一個聽英語、說英語和用英語的環(huán)境。其中用英語組織教學(xué)就是一個很好的手段，我們要使用英語進行知識傳授，進行語言交流。例如我在新學(xué)期第一節(jié)課，就用英語向?qū)W生問好，做自我介紹：“Hello,boys and girls.I am your English teacher.My name is Ada.Welcome to English class！I wish you work hard.”在課堂上，我盡量使用課堂用語“Now today we are going to learn new lesson.Open your books.Listen to the tape.Say after me ,please.”等。當(dāng)有些學(xué)生在竊竊私語時，我會說：“Be quiet!”課堂評價學(xué)生時，我會說：“Good.Very good.Excellent.”等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，提高學(xué)習(xí)興趣。平時引導(dǎo)學(xué)生多說日常用語，如：“Hello ,How are you？ Fine ,thank you.I'm sorry ,Good morning.”等等。這對提高學(xué)生口語能力有很大幫助，使他們平時多講多練英語，還可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣，只要教師有了一顆關(guān)愛之心，在新課程標(biāo)準(zhǔn)新理念的指導(dǎo)下，讓學(xué)生學(xué)得更輕松活潑、更扎實有效是完全可以做到的。教師在教學(xué)中要了解學(xué)生的心理特征，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，采用各種有效的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受學(xué)習(xí)英語的快樂。