第一篇：小學(xué)生班級(jí)自主管理的有效策略研究

小學(xué)生班級(jí)自主管理的有效策略研究

著名教育家陶行知先生說：“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生?！庇纱丝梢?，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力是多么重要。作為一個(gè)班主任應(yīng)該如何在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生的自主能力呢？

通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我覺得下面的策略比較有效，提出來和大家商榷。

一、制定班級(jí)自主管理的目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生自主參與的意識(shí)。制訂目標(biāo)是任何管理活動(dòng)的起始環(huán)節(jié)。目標(biāo)是前進(jìn)的方向，也是前進(jìn)的動(dòng)力。在班級(jí)管理中應(yīng)設(shè)立“合理”的目標(biāo)，讓學(xué)生在目標(biāo)競(jìng)爭(zhēng)中不斷進(jìn)取。

接到新的班級(jí)，我會(huì)和全班同學(xué)商量制定班級(jí)奮斗的總目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，形成健康向上的班級(jí)風(fēng)貌。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)總目標(biāo)需要全體同學(xué)的努力，這就需要每個(gè)同學(xué)確定自己的個(gè)人目標(biāo)。個(gè)人目標(biāo)如何確立呢？通常我會(huì)根據(jù)學(xué)校工作的安排把活動(dòng)細(xì)化。如：比賽類的活動(dòng)，學(xué)校一學(xué)期一般安排的有四次墻報(bào)比賽，四次“潔、凈、美”班級(jí)環(huán)境比賽，四次主題班隊(duì)會(huì)比賽，國(guó)旗下講話評(píng)比，運(yùn)動(dòng)會(huì)出場(chǎng)儀式比賽，廣播操比賽，書法比賽，藝術(shù)節(jié)上攝影美術(shù)比賽等等。按照學(xué)?；顒?dòng)安排，我就召集全班同學(xué)來商量，確定每次活動(dòng)的負(fù)責(zé)人，根據(jù)實(shí)力確定我們?cè)诨顒?dòng)中能夠取得的名次，要取得這些成績(jī)所需要做好哪些準(zhǔn)備，需要向哪些人尋求幫助等等。利用好這些契機(jī)，與學(xué)生一起制定目標(biāo)，然后一起向既定目標(biāo)努力，這樣培養(yǎng)和激發(fā)他們的群體意識(shí)，使學(xué)生把自己的思想、情感、行為與整個(gè)班級(jí)聯(lián)系起來，自覺地為創(chuàng)造健康向上的班風(fēng)而努力奮斗。開學(xué)初定下的目標(biāo)，學(xué)生開學(xué)初就開始著手準(zhǔn)備，在各個(gè)階段去落實(shí)完成。

目標(biāo)給人的心理效應(yīng)是：“這是我自己的目標(biāo)，我要盡可能地完成?！币虼耍谠O(shè)立目標(biāo)時(shí)我是根據(jù)個(gè)人及班級(jí)具體情況設(shè)立“跳起來能夠摘到果子”的可行性合理目標(biāo)。比如在常規(guī)管理活動(dòng)中，我按照周次來制定目標(biāo)：一周不遲到、一周按照學(xué)校要求著裝和佩戴校卡、隊(duì)員標(biāo)志、一周按照要求完成各科老師的作業(yè)，（確實(shí)不會(huì)做，或者有特殊情況不能完成需要有家長(zhǎng)的反饋信息。）一周堅(jiān)持做好一次值日生，一周堅(jiān)持做到出操集隊(duì)40秒之內(nèi)安靜整齊，一周堅(jiān)持做好眼保健操，每個(gè)同學(xué)都有一張常規(guī)評(píng)比的表格，堅(jiān)持做好記錄。做不到的做到的都要登記。這樣一來學(xué)生就可以通過記錄掌握自己的表現(xiàn)，根據(jù)表現(xiàn)再給自己制定一次比一次有進(jìn)步的新目標(biāo)。有時(shí)“一周一目標(biāo)”學(xué)生做起來比較難，有困難的孩子還可以讓他“一天一目標(biāo)”，一天一反饋，這樣做起來難度降低了，孩子也就能夠感受到做好這些小事并不難，而每一個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都使他們產(chǎn)生自信心，讓他們品嘗到成功的喜悅，產(chǎn)生成就感。這樣就激發(fā)他們朝更高的目標(biāo)奮進(jìn)，每個(gè)學(xué)生都有了自主管理的參與意識(shí)。但是堅(jiān)持做好這些小事是需要有毅力的，堅(jiān)持下來不容易，但是堅(jiān)持下來了就會(huì)讓自己感到自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步，感受到自己用自己的行為為這個(gè)班集體的建設(shè)做出的努力，體會(huì)到自己是一個(gè)有用的人。在形成習(xí)慣的同時(shí)也進(jìn)行自我教育。

另外，我還在班級(jí)里面要求孩子們給自己確定一個(gè)追趕目標(biāo)，比如每一次測(cè)驗(yàn)后，你看看自己的成績(jī)，再看看你前面排名的哪一位同學(xué)，你們之間的差距是多少，下次你能不能趕上他。小學(xué)階段雖然反對(duì)公布成績(jī)和排名，我也反對(duì)把分?jǐn)?shù)當(dāng)作衡量學(xué)生水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。但是孩子們?cè)诋?dāng)下這種依然以分?jǐn)?shù)來選拔人才的制度下，我覺得不重視分?jǐn)?shù)或者幫助孩子回避分?jǐn)?shù)的觀點(diǎn)也是不可取的。所以我會(huì)告訴孩子他前面和后面孩子的成績(jī)，讓他明白自己的目標(biāo)是誰，他們之間的差距是多大，在差距不大的情況下，孩子們目標(biāo)明確，就會(huì)有追趕的動(dòng)力。有句話說得好：“比賽就是動(dòng)力”，大家都有過這樣的體驗(yàn)，有人追自己，自己跑得會(huì)快一點(diǎn)，自己被人追，自然也會(huì)跑得快一點(diǎn)，用盡全部的努力不就是做了最好的自己?jiǎn)?？如果每個(gè)人，每件小事都盡力去做，班集體怎么可能形不成健康向上的班級(jí)風(fēng)貌呢？

在制定班級(jí)管理的目標(biāo)中一定要讓每個(gè)孩子感受到自己是重要的，是有用的。所以在制定目標(biāo)的時(shí)候班主任只能夠指導(dǎo)而絕不能包辦代替，要由學(xué)生自主制訂，這樣就會(huì)符合他們的實(shí)際水平和需要。內(nèi)容要具體化，有可操作性。同時(shí)制訂的班級(jí)的教育管理目標(biāo)要體現(xiàn)激勵(lì)性。

二、創(chuàng)設(shè)班級(jí)自主管理的情境，激發(fā)學(xué)生自主參與興趣

著名的教育家魏書生曾這樣說過：“班級(jí)像一個(gè)大家庭”。班集體作為學(xué)生成長(zhǎng)過程中的一個(gè)重要組成部分，她是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃。因此，建立好一個(gè)班級(jí)，要培養(yǎng)好一個(gè)班級(jí)的集體榮譽(yù)感。班主任要激發(fā)他們對(duì)集體事情的關(guān)注的熱情，“興趣是最好的老師”，要營(yíng)造自主管理的班級(jí)，就要激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)管理的興趣，讓班級(jí)人人有事干，事事有人管。

每個(gè)學(xué)生都渴望成功，都愿意自己在班內(nèi)發(fā)揮作用，得到價(jià)值認(rèn)同。所以班主任要盡量在班級(jí)設(shè)置明確的崗位讓更多的學(xué)生在集體中擔(dān)任責(zé)任、服務(wù)集體，從管理者的角度鍛煉能力。除了班干部應(yīng)屬職責(zé)之外，我還設(shè)立了黑板清理師、講桌清潔員、早讀考勤員、路隊(duì)紀(jì)律監(jiān)督員、圖書管理員、課間走廊紅領(lǐng)巾督查員、兩操督查員、課桌椅擺放督查員，甚至每一科的課程都有相應(yīng)的紀(jì)律督查員等等崗位。盡可能讓每一個(gè)孩子都有展示才氣，獲得成功的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在發(fā)揮本身作用中，看到本身的價(jià)值，在班級(jí)中取得有利的地位，從而刺激引發(fā)其參與班級(jí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

在具體安排時(shí)，我本著揚(yáng)長(zhǎng)避短，增強(qiáng)自信心，發(fā)掘同學(xué)的潛能的原則?？紤]到學(xué)生需要，有部分崗位還采用了交替制和合作制。交替制即兩個(gè)或幾個(gè)學(xué)生輪流擔(dān)任某一角色；合作制即兩個(gè)或幾個(gè)學(xué)生合作擔(dān)任一個(gè)角色。這種方式，分工細(xì)致具體，頗受學(xué)生歡迎。不僅每一位學(xué)生都得到鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而且促使那些管理能力較差的學(xué)生參與活動(dòng)，在集體活動(dòng)中提高他們的能力，促進(jìn)全班學(xué)生管理能力的平衡發(fā)展。

三、注重班級(jí)自主管理的指導(dǎo)，提高學(xué)生自主參與的能力

“把班級(jí)還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都參與班級(jí)的管理活動(dòng)?！钡菍W(xué)生并不是天生的管理者，學(xué)生的管理能力是需要在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉出來的，在這個(gè)過程中離不開班主任老師的指導(dǎo)和幫助。首先，競(jìng)選班干部。過去，一般情況下，班干部是由老師指定或由學(xué)生提名，然后投票產(chǎn)生。為了讓每個(gè)學(xué)生展示自己的才華，我在班上實(shí)行“班干部競(jìng)選制”，只要自己認(rèn)為適合哪個(gè)職位或想擔(dān)任哪個(gè)職務(wù)，都可以參加競(jìng)選，每人寫一份演講稿進(jìn)行演講，讓其他同學(xué)根據(jù)演講和平時(shí)工作能力對(duì)競(jìng)選者進(jìn)行投票。通過參與競(jìng)選，使學(xué)生有了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

其次，分工要明確。在班干部隊(duì)伍地建設(shè)過程中。班主任所起的作用是扶持，幫助，指導(dǎo)班委會(huì)明確各個(gè)崗位的具體職責(zé)，參照魏書生老師的部分做法，聯(lián)系班級(jí)實(shí)際情況，我?guī)椭辔瘯?huì)確定的基本分工。如班長(zhǎng)：負(fù)責(zé)班內(nèi)全面工作，組織班內(nèi)、學(xué)校的各種活動(dòng)。副班長(zhǎng)：協(xié)助班長(zhǎng)和其他班干部的各項(xiàng)工作。體育委員；負(fù)責(zé)課間操的考勤，組織，檢查，保證課間操、眼保健操的質(zhì)量，組織各種體育活動(dòng)。衛(wèi)生委員：負(fù)責(zé)衛(wèi)生值日的安排及大型衛(wèi)生活動(dòng)的組織、檢查。紀(jì)律委員：負(fù)責(zé)考勤，及課間、自習(xí)、活動(dòng)等紀(jì)律的檢查，保證好的自習(xí)紀(jì)律。宣傳委員：負(fù)責(zé)組織板報(bào)組出好黑板報(bào)，配合墻報(bào)小組的同學(xué)及時(shí)反饋評(píng)優(yōu)結(jié)果。寫好班會(huì)的標(biāo)題等?？拼恚杭皶r(shí)收發(fā)作業(yè)，配合任課教師的工作，并把學(xué)習(xí)情況，作業(yè)情況等及時(shí)通報(bào)給任課教師和值周組的記錄組長(zhǎng)進(jìn)行登記張榜等等。這一點(diǎn)很重要，每一個(gè)崗位的學(xué)生通過崗位職責(zé)就清楚地明白自己該管什么，該怎么管。

第三、增設(shè)值日班長(zhǎng)。除了班長(zhǎng)，還設(shè)立一名值日班長(zhǎng)，值日班長(zhǎng)是按座位每人輪流當(dāng)一天，這一天內(nèi)的職責(zé)就是和班長(zhǎng)一起組織學(xué)生參加當(dāng)天的各種集體活動(dòng)，督促檢查班級(jí)的各種日常工作。這種形式為每一個(gè)人提供了參與班級(jí)自我管理的機(jī)會(huì)和條件，鍛煉了每位同學(xué)的能力，使更多的學(xué)生在班級(jí)管理活動(dòng)中得到發(fā)展。

第四，建立監(jiān)督機(jī)制。班干部競(jìng)選產(chǎn)生，值日班長(zhǎng)輪流當(dāng)，誰來制約他們呢？他們畢竟是小學(xué)生，不可能時(shí)時(shí)刻刻能管好自己。鑒于此，我在班上設(shè)立了監(jiān)督崗，如果學(xué)生對(duì)班干部的工作有意見，可以進(jìn)行投訴，由監(jiān)督崗的成員進(jìn)行調(diào)查處理。學(xué)生們中間發(fā)生的事情盡量讓讓他們自己去解決。既鍛煉了能力，又使他們學(xué)會(huì)了工作的方法，更明白行使班級(jí)管理權(quán)力的同時(shí)，更感到一種責(zé)任，一種制約。

最后，在班上建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。在班級(jí)里可以進(jìn)行“先進(jìn)小組”的競(jìng)爭(zhēng)，在小組里可以進(jìn)行“先進(jìn)個(gè)人”的競(jìng)爭(zhēng)，通過評(píng)選，可以為表現(xiàn)最優(yōu)秀的小組及個(gè)人照一張相，并打印出來，貼在展示欄。沒有競(jìng)爭(zhēng)就沒有發(fā)展，沒有發(fā)展就沒有創(chuàng)新。通過競(jìng)爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生把自我管理看作是自己的責(zé)任，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中既培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又提高競(jìng)爭(zhēng)能力，養(yǎng)成學(xué)生自強(qiáng)自立，自信向上，堅(jiān)韌頑強(qiáng)的品格。班級(jí)也會(huì)充滿活力，充滿朝氣。

剛開始時(shí)，班主任要事無巨細(xì)手把手地教，講清方法，講清要求，有時(shí)甚至要以身作則，親力親為?；疽蠡痉椒ǘ嫉靡I(lǐng)之后，就要引導(dǎo)學(xué)生自己開動(dòng)腦筋想辦法管理好自己，管理好班級(jí)。在他們有困難時(shí)，班主任要暗暗地幫他們，為他們創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)。最重要的一點(diǎn)，要敢于放手，把班主任的權(quán)力下放，讓負(fù)責(zé)相關(guān)工作的人大膽工作。只有全體學(xué)生都把自己當(dāng)作班級(jí)的主人時(shí)，才會(huì)有班級(jí)之間的力爭(zhēng)上游，才會(huì)有同學(xué)之間的你追我趕，學(xué)生才會(huì)真正自我教育，自我管理。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育?！?魏書生也說過：“管是為了不管”。我堅(jiān)信，只要我們有心去做，有心去培養(yǎng)他們，學(xué)生的自主管理能力一定會(huì)更強(qiáng)，當(dāng)真正到達(dá)“不用揚(yáng)鞭自奮蹄”這一境界時(shí)，我們也將體會(huì)到作為一個(gè)班主任是多么的幸福！

第二篇：小學(xué)生班級(jí)自主管理的必要性及策略的研究

我的班級(jí)，我做主！

淮安市繁榮小學(xué) 顧瀟瀟

【摘要】

班級(jí)管理的方式多種多樣，其中備受各大教育名家推崇的民主式管理模在各小學(xué)班級(jí)中并未得到實(shí)施，學(xué)生自主管理班級(jí)的理念并未得到應(yīng)有的重視，大部分班主任還沿襲高壓的方式約束學(xué)生言行。我們不僅要在理論上研究學(xué)生自主管理的重要性，更要切合自身的工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出行之有效的小學(xué)生自主管理班級(jí)的策略，將教育理論的研究成果落到實(shí)處。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理、自主、學(xué)生

【正文】

早在1919年，“人民教育家”陶行知先生即在《學(xué)生自治問題之研究》①一文中大力提倡“德育注重自治”的主張，并且隨著對(duì)教育研究的不斷深入，尊重學(xué)生為主體的理念已經(jīng)成為教育工作者的共識(shí)，但目前我國(guó)小學(xué)生班級(jí)管理的實(shí)際操作形式，仍然以班主任為主導(dǎo)，任課老師漠不關(guān)心，學(xué)生消極被動(dòng)的形式占據(jù)主流，班級(jí)管理優(yōu)劣的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)仍停留在學(xué)生是否有違紀(jì)行為的表層。我們將“聽話”、“守紀(jì)”等標(biāo)簽等同于“好學(xué)生”的概念，通過訓(xùn)導(dǎo)的方式不斷地灌輸給未成年的兒童，期望他們?cè)诙δ咳局兄鸩匠砷L(zhǎng)為我們理想中的“好孩子”。事實(shí)上，訓(xùn)導(dǎo)式的教育方式不僅沒有達(dá)到預(yù)期的教育目的，反而與我們的本意背道而馳，在我國(guó)基礎(chǔ)教育下成長(zhǎng)起來的大學(xué)生并沒有形成強(qiáng)烈的法律、道德責(zé)任意識(shí)：“有調(diào)查顯示，超過90%的大學(xué)生承認(rèn)自己闖過紅燈，超過80%的學(xué)生認(rèn)為自己曾有過作業(yè)、考試抄襲的經(jīng)歷，同時(shí)他們認(rèn)為這并不是什么大問題。②”筆者在對(duì)淮安市繁榮小學(xué)四年級(jí)（1）班的學(xué)生作調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：總數(shù)為45人的班級(jí)里，有27名學(xué)生舉手表示自己曾有過抄襲他人的行為。

面對(duì)著日益復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，教師所要面對(duì)的挑戰(zhàn)和肩負(fù)的責(zé)任卻越來越多，為了達(dá)到良好的常規(guī)紀(jì)律，班主任只能通過“高壓”的態(tài)勢(shì)盯防每個(gè)學(xué)生可能出現(xiàn)的違紀(jì)行為。之所以小學(xué)班級(jí)管理的方式仍然是班主任一人獨(dú)斷班級(jí)事務(wù)的主要原因在于：我們對(duì)學(xué)生自主班級(jí)管理還停留在口號(hào)的層面，很多小學(xué)老師對(duì)小學(xué)生的自理、自主、自治能力表示“不放心”，即使開展學(xué)生部分活動(dòng)也都是不徹底、不全面、不實(shí)際，表面上一切聽取學(xué)生的意見，實(shí)質(zhì)仍按自己意志管理班級(jí)，這就是李皮特和懷特所總結(jié)出的“仁慈專斷型”的教師領(lǐng)導(dǎo)方式。因此，要想扭轉(zhuǎn)小學(xué)班級(jí)管理現(xiàn)狀，從根本上實(shí)施小學(xué)生自主管理班級(jí)的主張，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到其含義和可操作的基本方法。

一、小學(xué)生自主管理班級(jí)的概念

首先我們必須明確小學(xué)生自主管理的班級(jí)事務(wù)的概念，“我的班級(jí)，我做主！”不是通常所說“老虎不在家，猴子稱霸王”的狀態(tài)。實(shí)行學(xué)生自主管理不等同于班主任退出了班級(jí)管理的舞臺(tái)，教師所扮演的角色要發(fā)生轉(zhuǎn)變，但不是被取代。我們借“自主管理”的模式搭建平臺(tái)，為學(xué)生提供更多“民主自理”的空間，不再把所有的未成年兒童都通過一個(gè)“模具”塑造得千篇一律。而且畢竟小學(xué)生還①

② 《陶行知全集》第1卷，第23頁熊丙奇.《訓(xùn)導(dǎo)式教育難出創(chuàng)新人才》.《小學(xué)教學(xué)研究》總第425期

處于學(xué)習(xí)階段，缺乏一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，心理還未發(fā)育成熟，在班級(jí)事務(wù)的統(tǒng)籌規(guī)劃等方面還需要我們進(jìn)行必要的指導(dǎo)。當(dāng)常規(guī)管理出現(xiàn)問題時(shí)，我們不能充當(dāng)“救火員”，而要引導(dǎo)學(xué)生自己想出辦法自己解決，形成一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——增加經(jīng)驗(yàn)的過程，激發(fā)學(xué)生自主管理的積極性，讓班級(jí)管理的目標(biāo)在潛移默化中達(dá)成。因此“小學(xué)生自主管理班級(jí)”即是指：在班主任的引導(dǎo)下，以班級(jí)為單位，面向全班小學(xué)生，在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，學(xué)習(xí)自主班級(jí)管理過程。

二、小學(xué)生自主管理班級(jí)的基本策略

1.發(fā)揮班主任言行的示范性

小學(xué)的班集體的管理方式多種多樣，嚴(yán)格地執(zhí)行各種規(guī)章制度可以約束學(xué)生的行為，但班主任的榜樣示范作用可以在更短的時(shí)間內(nèi)，以更高的效率內(nèi)化學(xué)生行為習(xí)慣?！敖滩粐?yán)，師之惰”這句名言至今對(duì)教育第一線的工作者仍有警示作用。如果你希望每一位學(xué)生都能把班級(jí)事務(wù)作為自己責(zé)無旁貸的義務(wù)和責(zé)任，那么班主任必須用自己盡心盡責(zé)的專業(yè)精神和愛班如家的人格魅力征服、感染學(xué)生?？斩吹恼f教和強(qiáng)制的手段在短時(shí)間內(nèi)可以壓制一個(gè)混亂的班級(jí)，但“身教大于言傳”，班主任和任課老師的一舉一動(dòng)直接關(guān)系著學(xué)生對(duì)班集體的關(guān)心程度。幾乎所有的班主任都會(huì)為學(xué)生遲到的問題頭疼不已，很多人制定了種種規(guī)章制度和懲罰措施，如罰站、請(qǐng)家長(zhǎng)、罰掃地等，企圖杜絕這一現(xiàn)象，但收效甚微。相反，一些班集體并沒有制定嚴(yán)厲的懲罰制度，學(xué)生的遲到現(xiàn)象幾乎沒有，這是為什么呢？仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)，這些班級(jí)的老師基本上都以身作則，即使到校很早也不會(huì)在辦公室逗留，盡量提早進(jìn)班，與學(xué)生一起勞動(dòng)、早讀，給孩子樹立了“早起三光，遲起三慌”的榜樣。因此“絕對(duì)不要忘了，孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。”①一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)的老師必然引導(dǎo)出一批有使命感的學(xué)生，一個(gè)民主博愛的老師必然熏陶出一批主持正義的學(xué)生，因此在每一天的班級(jí)生活中，尤其在小學(xué)班級(jí)體中，班主任要時(shí)刻規(guī)范自己的言行舉止，注意自己的一言一行，或許一個(gè)小小的疏忽就會(huì)是你成為學(xué)生心目中的壞榜樣，成為他們壞習(xí)慣的“始作俑者”。

2.嘗試“小干部”任用的創(chuàng)新性

班級(jí)小干部的選拔大多數(shù)班級(jí)是通過競(jìng)選和老師直接任命產(chǎn)生的，這樣的辦法既能充分展示競(jìng)選學(xué)生的能力和才華，又能尊重大多數(shù)學(xué)生的意愿。但是競(jìng)選班委的背后的諸多弊端，隨著班級(jí)活動(dòng)的開展逐步顯現(xiàn)出來。在我的班級(jí)中，也曾發(fā)生了這樣的一件事，使我對(duì)班干部的任用方式開始反思和調(diào)整：

我們班級(jí)的體委是一位性格活潑、外貌漂亮的女生，她非常熱心集體事務(wù)，管理能力很強(qiáng)，常常主動(dòng)私下里向我匯報(bào)班級(jí)的“新動(dòng)態(tài)”。有一天，體育課已經(jīng)接近尾聲，體育老師讓學(xué)生開始自由活動(dòng)時(shí)，體委她哭著跑到我的辦公室向我哭訴：所有的男生都不聽她的指揮，集體在操場(chǎng)上跟她發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。

在小學(xué)低年級(jí)階段，女生占據(jù)了班干部的主要部分，其余的學(xué)生對(duì)于班委主要處在崇拜和服從的心理狀態(tài)中。中年級(jí)小學(xué)生的性別意識(shí)開始萌芽，自我意識(shí)也逐漸加強(qiáng)。尤其是渴望自由，渴望在班級(jí)事務(wù)中嶄露頭角；民主意識(shí)覺醒，對(duì)某些班干部的管理方式心存不滿，往往當(dāng)班主任在場(chǎng)的時(shí)候，對(duì)班委的管理俯首帖耳，但背后就故意用叛逆的行為挑戰(zhàn)“權(quán)威”。因此對(duì)于“小干部”的任用，班主任必須做全面的分析和了解，不斷地根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況和學(xué)生的心理成長(zhǎng)過① 《第56號(hào)教室的奇跡》，第9頁

程作出必要的調(diào)整。如果一味地沿用班委成員，照搬硬套，將會(huì)使班級(jí)管理的成效大打折扣。

班級(jí)干部的任用不僅要在最初選舉的時(shí)候慎重挑選，更要班主任在日后的班級(jí)生活中密切觀察、全面了解，及時(shí)調(diào)整成員結(jié)構(gòu)，尤其重要的是，班主任應(yīng)當(dāng)打破常規(guī)思路，根據(jù)本班學(xué)生的心理發(fā)展階段和班級(jí)現(xiàn)階段的氛圍引導(dǎo)、培養(yǎng)班干部的管理方式。創(chuàng)新式的班干部任用既能夠使學(xué)生有新鮮感，有可以藝術(shù)地解決班級(jí)事務(wù)的種種難題。

當(dāng)我得知班級(jí)部分調(diào)皮的男生不服從管理后，并沒有批評(píng)他們，而是讓全班同學(xué)輪流當(dāng)體委，帶領(lǐng)同學(xué)出操、整隊(duì)、喊口令，然后利用晨會(huì)總結(jié)前一天的收獲和體會(huì)，這樣不僅使全班同學(xué)的管理能力得到了鍛煉的機(jī)會(huì)，而且使每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到作為班委成員為同學(xué)服務(wù)的辛苦，懂得應(yīng)當(dāng)體諒他人的道理，從此學(xué)生不僅自覺遵守班級(jí)紀(jì)律，而且形成了相互理解的人文管理氛圍，我們班級(jí)不服從班干部管理的現(xiàn)象大大減少。

3.發(fā)揮集體活動(dòng)的能動(dòng)性

2011-2012學(xué)，筆者所執(zhí)教的小學(xué)重點(diǎn)開展了“文明課間”的養(yǎng)成教育活動(dòng)，學(xué)校出臺(tái)了一系列的量化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并且實(shí)行每日通報(bào)的辦法，嚴(yán)格督查追、逐、打、鬧等不文明的課間行為。學(xué)校這一規(guī)定是為了讓學(xué)生能夠養(yǎng)成文明行為的習(xí)慣，降低課間安全事故的發(fā)生。這些措施一經(jīng)實(shí)施，每個(gè)班級(jí)的班主任每個(gè)課間幾乎都不得輕松，必須時(shí)時(shí)刻刻盯防班級(jí)的“危險(xiǎn)分子”，但就是這樣，每天廣播通報(bào)的人數(shù)只增不減。后來索性有的班級(jí)為了不被扣分，干脆不準(zhǔn)學(xué)生室外活動(dòng)。這樣做，表面上得到了良好的班級(jí)秩序，事實(shí)上學(xué)生根本沒有形成文明行為的意識(shí)和習(xí)慣。課間檢查可以通過沒有室外活動(dòng)敷衍回避，那放學(xué)以后怎么辦？學(xué)生畢業(yè)之后走上社會(huì)，無人看管怎么辦？我們要關(guān)注的不應(yīng)當(dāng)是量化評(píng)比的分?jǐn)?shù)，而是現(xiàn)象背后的問題，在管理學(xué)生各種違規(guī)問題的時(shí)候，班主任要勤問幾個(gè)為什么，多想幾個(gè)怎么辦。

一個(gè)優(yōu)秀出色的班集體不能是一潭死水，“高墻管理”是揠苗助長(zhǎng)的行為，扼殺了兒童創(chuàng)造的天性。我們所制定的紀(jì)律必須合乎邏輯，因?yàn)椤按笞匀幌Ｍ麅和诔扇艘郧熬鸵駜和臉幼印Ｈ绻覀兇騺y了這個(gè)次序，我們就會(huì)造成一些成熟的果實(shí)，它們長(zhǎng)得既不豐滿也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛：我們將造成一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童?！?/p>

要讓學(xué)生“動(dòng)起來”，但又不能“群魔亂舞”，這就要我們?cè)诎嗉?jí)管理中為每個(gè)學(xué)生都找到一份事情可做。開展豐富多彩的集體活動(dòng)，如：圖書閱讀賽、文明游戲大比拼、踢毽子大賽等，就可以解決這個(gè)棘手的問題。在班級(jí)內(nèi)部開展多種多樣的集體活動(dòng)不僅順應(yīng)兒童發(fā)展的需求，而且可以為整個(gè)班集體注入新鮮血液，使學(xué)生有靜有動(dòng)，動(dòng)而不亂。班主任可以在學(xué)期的不同階段，通過班會(huì)形式，全班集體商討活動(dòng)的方案、細(xì)則、人員安排等，讓所有的學(xué)生在集體活動(dòng)中都能找到自己的角色定位，各司其職，各有所忙，我們還會(huì)害怕學(xué)生無事生非、尋釁滋事嗎？

總之，班級(jí)管理猶如一個(gè)萬花筒，從每個(gè)角度分析都會(huì)不一樣的世界，但是只有立足于學(xué)生才能使班級(jí)管理的篇章更加絢麗多彩。老師可以帶領(lǐng)一個(gè)班級(jí)，決定班集體是否優(yōu)秀的最終標(biāo)尺卻是學(xué)生。因此我們所做的一切都要圍繞學(xué)生本位的思想，把班級(jí)還給學(xué)生，使班級(jí)管理成為他們發(fā)出心聲的領(lǐng)地和增長(zhǎng)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的舞臺(tái)，真正地做到學(xué)生的班級(jí)，學(xué)生做主！

【參考文獻(xiàn)】

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2.第56號(hào)教室的奇跡/（美）艾斯奎斯（Esquith,R.）著；卞娜娜譯.—北京：中

國(guó)城市出版社，2008.7

3.民主主義與教育/（美）杜維（Dewey,J.）著；王承緒譯.—北京：人民教育出

版社，1990.10

第三篇：談新時(shí)期小學(xué)生自主管理班級(jí)的有效策略

給予學(xué)生一片屬于自己的天空

——新形勢(shì)下小學(xué)生自主管理班級(jí)的有效策略

【摘要】新形式下小學(xué)班級(jí)管理，需要班主任在組織管理與開展班級(jí)活動(dòng)時(shí)，行“讓全體學(xué)生當(dāng)家作主”的教育理念，實(shí)施學(xué)生自主管理，培養(yǎng)學(xué)生的自主管

理和自我管理能力，發(fā)展學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。給予學(xué)生一片屬于自

己的空間，解放學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生的自主管理水平，讓班級(jí)管理過程真正成為師生交流、共同發(fā)展互動(dòng)的過程。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生自主管理班級(jí)有效策略

蘇霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育?！保嗉?jí)管理不應(yīng)是老師約束學(xué)生，而是學(xué)生自我約束，現(xiàn)代班級(jí)教育要以學(xué)生全面發(fā)展為本，著力培養(yǎng)學(xué)生自主教育的意識(shí)和能力。學(xué)生作為班級(jí)的主人，只有主動(dòng)參與到班級(jí)管理中去，民主治班，為學(xué)生發(fā)展提供一個(gè)廣闊的空間，有利于落實(shí)新課程改革的要求。新時(shí)期小學(xué)生自主管理班級(jí)的策略就是千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與班級(jí)管理的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)、生活和班務(wù)管理的主人。這樣才能讓班主任不必事必躬親，整日陷于瑣事和煩惱之中，能較全面、準(zhǔn)確掌握班級(jí)動(dòng)態(tài)，推動(dòng)班級(jí)工作的順利開展，使之進(jìn)入發(fā)展的快車道。為此，我探索出了一條“小學(xué)生自主管理班級(jí)”的班級(jí)管理策略，收到了顯著效果，具體做法如下：

一、創(chuàng)設(shè)自主管理的氛圍張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

作為學(xué)生，都有這樣一個(gè)心理，希望自己的行為與努力能得到老師的肯定。反過來，老師的肯定與鼓勵(lì)又能促使學(xué)生不懈地奮斗與努力，做出更為驕人的成績(jī)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。因此，要給學(xué)生以信心與鼓勵(lì)。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)更需要的是人才的創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，這就需要在教育中幫助學(xué)生培養(yǎng)他們開拓、創(chuàng)新的精神，充分發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。作為教育工作者，不僅在課堂教

學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在班級(jí)管理中也是如此。也就是說在班級(jí)教育管理中的一切設(shè)計(jì)都是為了學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性張揚(yáng)而進(jìn)行的。提倡學(xué)生做班級(jí)的主人，以積極的姿態(tài)投入到教育過程之中。

二、自主確立健康的班級(jí)目標(biāo)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

培養(yǎng)學(xué)生的自主管理班級(jí)的能力,首先要學(xué)生明確班級(jí)的管理目標(biāo)班級(jí)的管理目標(biāo)包括班級(jí)的人際目標(biāo)、班級(jí)的形象目標(biāo)、班級(jí)的活動(dòng)目標(biāo)、班級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)等。那么這些目標(biāo)怎樣才能成為學(xué)生自我發(fā)展的動(dòng)力呢？心理學(xué)認(rèn)為，只有人作為主體的情況下，才能夠主動(dòng)健康的發(fā)展。在班級(jí)生活中，只有當(dāng)學(xué)生真正在集體中享受民主、平等、自由的權(quán)利時(shí)，才能喚起激發(fā)學(xué)生參與民主管理的責(zé)任感、使命感。因此，我努力嘗試班級(jí)目標(biāo)由學(xué)生自主生成的方法。首先以“如何樹立班級(jí)形象”為題向?qū)W生征集各項(xiàng)目標(biāo)，人人為班集體出謀劃策，可以寫出一兩條，也可以是完整的目標(biāo)。然后組織小組討論，在小組內(nèi)形成共識(shí)，最后，召開主題班會(huì)讓各小組廣泛發(fā)言，達(dá)成共識(shí)，形成本班級(jí)特色的各項(xiàng)目標(biāo)。在此框架下，學(xué)生自己確定個(gè)人目標(biāo)和小組目標(biāo)。同學(xué)們開動(dòng)腦筋，集思廣益，制定了班規(guī)，并繪制了班徽，形成了我們班獨(dú)特的班級(jí)文化。在此目標(biāo)引領(lǐng)下，同學(xué)們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先，事事?lián)屩?，從而有了較突出的成績(jī)。

三、創(chuàng)建班集體自我管理機(jī)制強(qiáng)化自我管理意識(shí)

（一）重視選拔和培養(yǎng)一支高素質(zhì)的班干部隊(duì)伍

班干部素質(zhì)的優(yōu)劣對(duì)班集體管理的好壞有直接影響。建立一個(gè)戰(zhàn)斗力、凝聚力強(qiáng)的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子是非常重要的。為此，我每次接任新班，首先要做的就是選拔培養(yǎng)好第一批班委干部。在組建班委時(shí)，我先制訂了一份詳細(xì)的學(xué)生資料一覽表，包括學(xué)生姓名、性別、出生年月、特長(zhǎng)、家庭住址、郵政編碼、聯(lián)

系電話、父母姓名、工作單位、聯(lián)系方式等，摸清學(xué)生的基本情況便于以后開展工作。同時(shí)通過談話和觀察來了解學(xué)生，和他們零距離接觸掌握基本情況。并在班會(huì)課上通過讓學(xué)生作自我介紹，根據(jù)自己的愛好和特長(zhǎng)申請(qǐng)不同的班團(tuán)干部職務(wù)、學(xué)生推薦上臺(tái)演講、民主投票等方式選舉第一批班干部。班委會(huì)的成員確立后，主要的是作為班級(jí)管理的中堅(jiān)力量。班干部要獨(dú)立主持每周一的主題班會(huì)課，每周班委工作例會(huì)等。但畢竟他們只是孩子，在工作中總會(huì)表現(xiàn)出稚嫩的一面，需要班主任去指導(dǎo)，去組織。如新干部班子組建前，必須將競(jìng)選的設(shè)計(jì)、操作過程告訴學(xué)生，讓學(xué)生有一定準(zhǔn)備，并作好動(dòng)員工作；在新班干部上崗前，要作好崗前培訓(xùn)；在班干部日常管理中，對(duì)出現(xiàn)的問題要及時(shí)處理解決。同時(shí)，通過每周的班會(huì)和其他途徑，對(duì)班級(jí)現(xiàn)狀了如指掌，做到有放有收，活而不亂，嚴(yán)而有度。并根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)調(diào)整下一步工作。這樣才能使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到煅煉，使學(xué)生的素質(zhì)得以提高。

（二）建立班干部競(jìng)爭(zhēng)上崗制、值日班長(zhǎng)輪換制，強(qiáng)化自我管理意識(shí)。自我管理是指學(xué)生自己管理自己，是作為班級(jí)成員的每個(gè)學(xué)生自身的個(gè)體管理。為了使每個(gè)孩子的潛能得到挖掘，強(qiáng)化學(xué)生的自我管理意識(shí)，所以我在班里實(shí)行了隊(duì)干部競(jìng)爭(zhēng)上崗制，每三周競(jìng)選一次。競(jìng)選前要寫競(jìng)爭(zhēng)宣言，競(jìng)爭(zhēng)成功后，要寫出自己管理班級(jí)的打算，結(jié)合班主任下達(dá)的本學(xué)期班級(jí)德育計(jì)劃、班級(jí)管理計(jì)劃寫出自己的打算和承諾并接受學(xué)生監(jiān)督。這樣做的目的是：打破班干部終身制，為每個(gè)學(xué)生搭建鍛煉自我的舞臺(tái)，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展?！白晕医逃?，自我管理”做到了班干部自己選，班級(jí)自己管，班規(guī)自己訂，班會(huì)自己開，星級(jí)自己評(píng)，因?yàn)檫@種操作方法目標(biāo)具體，學(xué)生容易把握，好操作，所以參與積極性高，管理活躍，效果好。為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，班級(jí)每周還舉行爭(zhēng)坐“榮譽(yù)桌”活動(dòng)。利用每周一下午第三節(jié)班會(huì)時(shí)間，評(píng)選出本周3名“爭(zhēng)星小選手”，被選中的學(xué)生本周就坐在“榮譽(yù)桌”那學(xué)習(xí)，下周重新參加競(jìng)爭(zhēng)。為了給每一位學(xué)生以平等的學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)，使每一位學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)事務(wù)，嘗試創(chuàng)造性地組織活動(dòng)，我在班中還實(shí)行值日班長(zhǎng)輪換制，采用全員性的值日班長(zhǎng)輪換制。設(shè)立值日班長(zhǎng)的目的是讓每個(gè)學(xué)生都成為班集體建設(shè)的主人，給每位學(xué)生提供嘗試當(dāng)班長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，提供其施展才能與使用權(quán)力的機(jī)會(huì)。該制度按座位進(jìn)行輪流，輪到時(shí)從早到晚對(duì)班級(jí)工作負(fù)責(zé)。值日班長(zhǎng)的職責(zé)如下：

常規(guī)方面要做好以下幾點(diǎn)：記錄出勤、檢查儀表；維護(hù)課間秩序、處理偶發(fā)事件；督促兩操、監(jiān)督衛(wèi)生。其次是做好反饋 ：總結(jié)一天工作，寫好班級(jí)日記。因此輪到的每個(gè)學(xué)生都十分認(rèn)真，處處以身作則，不起眼的學(xué)生也會(huì)表現(xiàn)出較強(qiáng)的工作能力和責(zé)任感。在值日中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)管理，更重要的是在管理的同時(shí)，促使學(xué)生“主體意識(shí)”的確定，達(dá)到了我們的教育目的。

（三）創(chuàng)設(shè)民主氛圍，讓學(xué)生獲得自主管理的成就感。每個(gè)學(xué)生都渴望成功，都希望自己在班內(nèi)發(fā)揮作用，得到價(jià)值認(rèn)可。為了使每個(gè)學(xué)生都有展示才能，獲得成功的機(jī)會(huì)，我根據(jù)學(xué)生興趣、愛好、能力、特長(zhǎng)、需要等把班級(jí)內(nèi)的各種管理職能分解為一個(gè)個(gè)具體明確的崗位，如建立學(xué)習(xí)互助崗、環(huán)境保護(hù)崗、文體活動(dòng)崗等，甚至細(xì)致到將班級(jí)瑣碎工作分為十多個(gè)小方面。除每個(gè)四人小組選派一人負(fù)責(zé)前后兩桌的地面及抽屜衛(wèi)生外，其余的諸如圖書管理、講臺(tái)桌的整理、清潔用具的擺設(shè)、粉筆的保管、擺齊桌凳成線、墻壁保潔，學(xué)校通知的記錄與傳達(dá)等均設(shè)立了相應(yīng)的崗位，總之，我力求使每一個(gè)學(xué)生都能在班級(jí)管理中找到了自己滿意的位置，做到“人人有崗位”，讓學(xué)生在發(fā)揮自

己作用中，看到自己的價(jià)值，在班級(jí)中取得有利的地位，從而激發(fā)其參與班級(jí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性?？紤]到培養(yǎng)學(xué)生合作和角色改變能力的需要，有些崗位還采用了交替制和合作制。交替制即兩個(gè)或幾個(gè)學(xué)生輪流擔(dān)任某一角色；合作制即兩個(gè)或幾個(gè)學(xué)生合作擔(dān)任一個(gè)角色。這種方式，分工細(xì)致具體，頗受學(xué)生歡迎。學(xué)生在參與集體管理中進(jìn)入主體角色，承擔(dān)責(zé)任和接受監(jiān)督，逐步學(xué)會(huì)與人合作協(xié)調(diào)。因而，促進(jìn)了學(xué)生自我意識(shí)、主體意識(shí)的深化和多方面實(shí)踐能力的提高。

四、引導(dǎo)學(xué)生自查互糾給予學(xué)生自己的天空

無論你的制度有多嚴(yán)、多細(xì)，缺少了監(jiān)督就不會(huì)得到好的管理效果，為了讓制度得到落實(shí)，讓學(xué)生得到真正的鍛煉，形成一個(gè)良好的班風(fēng)，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，建立了一個(gè)由班委領(lǐng)頭老師參與的督察小組，對(duì)各項(xiàng)管理進(jìn)行隨時(shí)抽查，并采用老師意見箱和寫周記的形式給老師反應(yīng)情況，讓老師能在最快的時(shí)間內(nèi)，得到最準(zhǔn)確的信息。這樣學(xué)生違紀(jì)的不敢輕舉妄動(dòng)，促使學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，使班級(jí)管理形成良性循環(huán)。

檢查是班級(jí)管理過程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過這一環(huán)節(jié)，可讓師生了解、掌握計(jì)劃執(zhí)行情況，目標(biāo)達(dá)成的程度，并據(jù)此調(diào)整、改進(jìn)以后的工作。針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)校德育“創(chuàng)五星”活動(dòng)，同學(xué)們制定了一個(gè)日常行為積分表，分“文明禮貌、自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新、遵守紀(jì)律、身體素質(zhì)”這五項(xiàng)。把全班學(xué)生每1人分為一組，每人管一項(xiàng)。每人基礎(chǔ)分一百分，在此基礎(chǔ)上加、減分，每星期一小結(jié)，誰的分最多，誰就被評(píng)為該周的“班級(jí)之星”；學(xué)期結(jié)束時(shí)，還評(píng)選出班內(nèi)的最佳班長(zhǎng)、最佳衛(wèi)生委員、最佳公物管理員、最佳學(xué)習(xí)委員、最佳宣傳委員、最佳文藝委員、最佳體育委員，也就是優(yōu)秀學(xué)生

干部。并把他的相片及自我介紹貼在“班級(jí)之星”評(píng)比欄目里，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。通過運(yùn)用以上策略管理班級(jí)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到較大提高，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自主性充分調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生主動(dòng)積極參與班級(jí)管理，他們成為班級(jí)真正的主人。學(xué)生在各自的崗位上意識(shí)到了責(zé)任、自信、自愛、自強(qiáng)的精神,自主管理在我們班級(jí)取得了較大成效。實(shí)施學(xué)生自主管理，釋放學(xué)生的空間，解放學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，學(xué)生的自主管理水平得到了顯著的提高，尤其是班干部的管理水平。全面實(shí)施素質(zhì)教育，任重道遠(yuǎn)。通過讓學(xué)生參與班級(jí)管理，進(jìn)而學(xué)會(huì)自我管理，培養(yǎng)其自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，真正給予學(xué)生一片屬于自己的天空，是每個(gè)班主任都可以進(jìn)行嘗試。

第四篇：學(xué)校管理論文：小學(xué)生班級(jí)自主管理的有效策略

學(xué)校管理論文：小學(xué)生班級(jí)自主管理的有效策略

教學(xué)論文：小學(xué)生班級(jí)自主管理的有效策略

星期三下午課間活動(dòng)時(shí)間，張雨欣同學(xué)在走廊不慎摔傷，膝蓋磕開了一條一寸多長(zhǎng)的大口子，頓時(shí)血流如注。可他卻沒有到僅有五米之遙的校醫(yī)室進(jìn)行傷口處理，卻捂著傷口哭著跑到三樓辦公室去找班主任老師。老師帶他到醫(yī)院去縫合傷口，鮮血一滴一滴落在往返的路上......作為一個(gè)老師，面對(duì)此景此情，你有何感想呢？好學(xué)、乖巧的學(xué)生往往深得老師喜愛。但也正是這樣的孩子，他們往往存在強(qiáng)烈的依賴性，缺乏主見，缺乏獨(dú)立意識(shí)。

仔細(xì)想想在班級(jí)管理中，學(xué)生的“吃喝拉撒”，班主任都得管，這種一手“包辦”的管理方式很長(zhǎng)時(shí)間都存在著，尤其是小學(xué)。自然這樣的環(huán)境里出來的孩子就沒有主見，依賴心強(qiáng)，遇到事情除了找老師就不知道怎么辦了，顯而易見，這樣培養(yǎng)出來的人是很難適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和生活的要求。

著名教育家陶行知先生說：“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生?！庇纱丝梢姡囵B(yǎng)學(xué)生的自主能力是多么重要。作為一個(gè)班主任應(yīng)該如何在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生的自主能力呢？

通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我覺得下面的策略比較有效，提出來和大家商榷。

一、制定班級(jí)自主管理的目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生自主參與的意識(shí)

制訂目標(biāo)是任何管理活動(dòng)的起始環(huán)節(jié)。目標(biāo)是前進(jìn)的方向，也是前進(jìn)的動(dòng)力。在班級(jí)管理中應(yīng)設(shè)立“合理”的目標(biāo)，讓學(xué)生在目標(biāo)競(jìng)爭(zhēng)中不斷進(jìn)取。

接到新的班級(jí)，我會(huì)和全班同學(xué)商量制定班級(jí)奮斗的總目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，形成健康向上的班級(jí)風(fēng)貌。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)總目標(biāo)需要全體同學(xué)的努力，這就需要每個(gè)同學(xué)確定自己的個(gè)人目標(biāo)。

個(gè)人目標(biāo)如何確立呢？通常我會(huì)根據(jù)學(xué)校工作的安排把活動(dòng)細(xì)化。如：比賽類的活動(dòng)，學(xué)校一學(xué)期一般安排的有四次墻報(bào)比賽，四次“潔、凈、美”班級(jí)環(huán)境比賽，四次主題班隊(duì)會(huì)比賽，國(guó)旗下講話評(píng)比，運(yùn)動(dòng)會(huì)出場(chǎng)儀式比賽，廣播操比賽，書法比賽，藝術(shù)節(jié)上攝影美術(shù)比賽等等。按照學(xué)?；顒?dòng)安排，我就召集全班同學(xué)來商量，確定每次活動(dòng)的負(fù)責(zé)人，根據(jù)實(shí)力確定我們?cè)诨顒?dòng)中能夠取得的名次，要取得這些成績(jī)所需要做好哪些準(zhǔn)備，需要向哪些人尋求幫助等等。利用好這些契機(jī)，與學(xué)生一起制定目標(biāo)，然后一起向既定目標(biāo)努力，這樣培養(yǎng)和激發(fā)他們的群體意識(shí)，使學(xué)生把自己的思想、情感、行為與整個(gè)班級(jí)聯(lián)系起來，自覺地為創(chuàng)造健康向上的班風(fēng)而努力奮斗。開學(xué)初定下的目標(biāo)，學(xué)生開學(xué)初就開始著手準(zhǔn)備，在各個(gè)階段去落實(shí)完成。目標(biāo)給人的心理效應(yīng)是：“這是我自己的目標(biāo)，我要盡可能地完成。”因此，在設(shè)立目標(biāo)時(shí)我是根據(jù)個(gè)人及班級(jí)具體情況設(shè)立“跳起來能夠摘到果子”的可行性合理目標(biāo)。比如在常規(guī)管理活動(dòng)中，我按照周次來制定目標(biāo)：一周不遲到、一周按照學(xué)校要求著裝和佩戴?？?、隊(duì)員標(biāo)志、一周按照要求完成各科老師的作業(yè)，（確實(shí)不會(huì)做，或者有特殊情況不能完成需要有家長(zhǎng)的反饋信息。）一周堅(jiān)持做好一次值日生，一周堅(jiān)持做到出操集隊(duì)40秒之內(nèi)安靜整齊，一周堅(jiān)持做好眼保健操，每個(gè)同學(xué)都有一張常規(guī)評(píng)比的表格，堅(jiān)持做好記錄。做不到的做到的都要登記。這樣一來學(xué)生就可以通過記錄掌握自己的表現(xiàn)，根據(jù)表現(xiàn)再給自己制定一次比一次有進(jìn)步的新目標(biāo)。有時(shí)“一周一目標(biāo)”學(xué)生做起來比較難，有困難的孩子還可以讓他“一天一目標(biāo)”，一天一反饋，這樣做起來難度降低了，孩子也就能夠感受到做好這些小事并不難，而每一個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都使他們產(chǎn)生自信心，讓他們品嘗到成功的喜悅，產(chǎn)生成就感。這樣就激發(fā)他們朝更高的目標(biāo)奮進(jìn)，每個(gè)學(xué)生都有了自主管理的參與意識(shí)。但是堅(jiān)持做好這些小事是需要有毅力的，堅(jiān)持下來不容易，但是堅(jiān)持下來了就會(huì)讓自己感到自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步，感受到自己用自己的行為為這個(gè)班集體的建設(shè)做出的努力，體會(huì)到自己是一個(gè)有用的人。在形成習(xí)慣的同時(shí)也進(jìn)行自我教育。

另外，我還在班級(jí)里面要求孩子們給自己確定一個(gè)追趕目標(biāo)，比如每一次測(cè)驗(yàn)后，你看看自己的成績(jī)，再看看你前面排名的哪一位同學(xué)，你們之間的差距是多少，下次你能不能趕上他。小學(xué)階段雖然反對(duì)公布成績(jī)和排名，我也反對(duì)把分?jǐn)?shù)當(dāng)作衡量學(xué)生水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。但是孩子們?cè)诋?dāng)下這種依然以分?jǐn)?shù)來選拔人才的制度下，我覺得不重視分?jǐn)?shù)或者幫助孩子回避分?jǐn)?shù)的觀點(diǎn)也是不可取的。所以我會(huì)告訴孩子他前面和后面孩子的成績(jī)，讓他明白自己的目標(biāo)是誰，他們之間的差距是多大，在差距不大的情況下，孩子們目標(biāo)明確，就會(huì)有追趕的動(dòng)力。有句話說得好：“比賽就是動(dòng)力”，大家都有過這樣的體驗(yàn)，有人追自己，自己跑得會(huì)快一點(diǎn)，自己被人追，自然也會(huì)跑得快一點(diǎn)，用盡全部的努力不就是做了最好的自己?jiǎn)?？如果每個(gè)人，每件小事都盡力去做，班集體怎么可能形不成健康向上的班級(jí)風(fēng)貌呢？

在制定班級(jí)管理的目標(biāo)中一定要讓每個(gè)孩子感受到自己是重要的，是有用的。所以在制定目標(biāo)的時(shí)候班主任只能夠指導(dǎo)而絕不能包辦代替，要由學(xué)生自主制訂，這樣就會(huì)符合他們的實(shí)際水平和需要。內(nèi)容要具體化，有可操作性。同時(shí)制訂的班級(jí)的教育管理目標(biāo)要體現(xiàn)激勵(lì)性。

二、創(chuàng)設(shè)班級(jí)自主管理的情境，激發(fā)學(xué)生自主參與興趣

著名的教育家魏書生曾這樣說過：“班級(jí)像一個(gè)大家庭”。班集體作為學(xué)生成長(zhǎng)過程中的一個(gè)重要組成部分，她是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃。因此，建立好一個(gè)班級(jí)，要培養(yǎng)好一個(gè)班級(jí)的集體榮譽(yù)感。班主任要激發(fā)他們對(duì)集體事情的關(guān)注的熱情，“興趣是最好的老師”，要營(yíng)造自主管理的班級(jí)，就要激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)管理的興趣，讓班級(jí)人人有事干，事事有人管。

每個(gè)學(xué)生都渴望成功，都愿意自己在班內(nèi)發(fā)揮作用，得到價(jià)值認(rèn)同。所以班主任要盡量在班級(jí)設(shè)置明確的崗位讓更多的學(xué)生在集體中擔(dān)任責(zé)任、服務(wù)集體，從管理者的角度鍛煉能力。除了班干部應(yīng)屬職責(zé)之外，我還設(shè)立了黑板清理師、講桌清潔員、早讀考勤員、路隊(duì)紀(jì)律監(jiān)督員、圖書管理員、課間走廊紅領(lǐng)巾督查員、兩操督查員、課桌椅擺放督查員，甚至每一科的課程都有相應(yīng)的紀(jì)律督查員等等崗位。盡可能讓每一個(gè)孩子都有展示才氣，獲得成功的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在發(fā)揮本身作用中，看到本身的價(jià)值，在班級(jí)中取得有利的地位，從而刺激引發(fā)其參與班級(jí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

在具體安排時(shí)，我本著揚(yáng)長(zhǎng)避短，增強(qiáng)自信心，發(fā)掘同學(xué)的潛能的原則。如杜鯤洋同學(xué)工作能力強(qiáng)，有很好的表達(dá)能力，又能夠在各種競(jìng)賽中取得優(yōu)秀的成績(jī)，我就專門開設(shè)了一個(gè)崗位叫做班主任助理，由她負(fù)責(zé)對(duì)班級(jí)干部的培訓(xùn)，負(fù)責(zé)召開班干部會(huì)議，及時(shí)指導(dǎo)各個(gè)部門做好工作，盡量學(xué)生的問題由學(xué)生們自己來解決。張語欣、周心悅同學(xué)畫畫水平很高，又有很強(qiáng)的組織能力，我就讓他們負(fù)責(zé)每學(xué)期的墻報(bào)，他們不僅僅要把每次出墻報(bào)的同學(xué)按照好中差水平編組，還要給與墻報(bào)前的指導(dǎo)，包括主題內(nèi)容、編排設(shè)計(jì)、色調(diào)的選用、墻報(bào)出好后還要進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生輪流出墻報(bào)，有了他們的指導(dǎo)，我是既省心又開心，因?yàn)楹⒆觽円淮伪纫淮斡羞M(jìn)步，幾年下來，好多同學(xué)都趕上老師的水平了！谷新研同學(xué)愛打鬧，直接就讓他擔(dān)任課間值日生，負(fù)責(zé)課間走廊的紀(jì)律登記。馮婉琪早讀不夠認(rèn)真，總是坐在教室里東張西望，早讀班長(zhǎng)可有意見了，反正老師在教室里，她表現(xiàn)不錯(cuò)，老師一走，就跟班干部對(duì)著干。于是干脆也讓她也來做早讀班長(zhǎng)，馮婉琪當(dāng)上早讀班長(zhǎng)了，立刻就有了展示的平臺(tái)，通過鍛煉，還在2014年的旅游頻道被錄取擔(dān)任春晚的小主持人呢！

此外，我還讓學(xué)生主動(dòng)挖掘班級(jí)崗位，看看有沒有自己可以負(fù)責(zé)的工作，結(jié)果我們班曾維嘉同學(xué)實(shí)在是找不著崗位，沒有他可干的事，讓他自己找，結(jié)果人家告訴我說要負(fù)責(zé)垃圾桶。我說垃圾桶有什么好負(fù)責(zé)的，他說他要保證課間垃圾桶里沒有垃圾。我說那不是每節(jié)課課間都得去倒垃圾嗎？他說不用，人家一上任就宣布為保證班級(jí)良好環(huán)境，每人自己帶個(gè)垃圾袋，課間不能亂扔垃圾，放學(xué)才可以打包分類放在垃圾桶。后來學(xué)校搞環(huán)保垃圾分類，我們班早就形成習(xí)慣了。多好??！

考慮到學(xué)生需要，有部分崗位還采用了交替制和合作制。交替制即兩個(gè)或幾個(gè)學(xué)生輪流擔(dān)任某一角色；合作制即兩個(gè)或幾個(gè)學(xué)生合作擔(dān)任一個(gè)角色。這種方式，分工細(xì)致具體，頗受學(xué)生歡迎。不僅每一位學(xué)生都得到鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而且促使那些管理能力較差的學(xué)生參與活動(dòng)，在集體活動(dòng)中提高他們的能力，促進(jìn)全班學(xué)生管理能力的平衡發(fā)展。

三、注重班級(jí)自主管理的指導(dǎo)，提高學(xué)生自主參與的能力

“把班級(jí)還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都參與班級(jí)的管理活動(dòng)?！钡菍W(xué)生并不是天生的管理者，學(xué)生的管理能力是需要在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉出來的，在這個(gè)過程中離不開班主任老師的指導(dǎo)和幫助。

首先，競(jìng)選班干部。過去，一般情況下，班干部是由老師指定或由學(xué)生提名，然后投票產(chǎn)生。為了讓每個(gè)學(xué)生展示自己的才華，我在班上實(shí)行“班干部競(jìng)選制”，只要自己認(rèn)為適合哪個(gè)職位或想擔(dān)任哪個(gè)職務(wù)，都可以參加競(jìng)選，每人寫一份演講稿進(jìn)行演講，讓其他同學(xué)根據(jù)演講和平時(shí)工作能力對(duì)競(jìng)選者進(jìn)行投票。通過參與競(jìng)選，使學(xué)生有了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

其次，分工要明確。在班干部隊(duì)伍地建設(shè)過程中。班主任所起的作用是扶持，幫助，指導(dǎo)班委會(huì)明確各個(gè)崗位的具體職責(zé)，參照魏書生老師的部分做法，聯(lián)系班級(jí)實(shí)際情況，我?guī)椭辔瘯?huì)確定的基本分工。如班長(zhǎng)：負(fù)責(zé)班內(nèi)全面工作，組織班內(nèi)、學(xué)校的各種活動(dòng)。副班長(zhǎng)：協(xié)助班長(zhǎng)和其他班干部的各項(xiàng)工作。體育委員；負(fù)責(zé)課間操的考勤，組織，檢查，保證課間操、眼保健操的質(zhì)量，組織各種體育活動(dòng)。衛(wèi)生委員：負(fù)責(zé)衛(wèi)生值日的安排及大型衛(wèi)生活動(dòng)的組織、檢查。紀(jì)律委員：負(fù)責(zé)考勤，及課間、自習(xí)、活動(dòng)等紀(jì)律的檢查，保證好的自習(xí)紀(jì)律。宣傳委員：負(fù)責(zé)組織板報(bào)組出好黑板報(bào)，配合墻報(bào)小組的同學(xué)及時(shí)反饋評(píng)優(yōu)結(jié)果。寫好班會(huì)的標(biāo)題等?？拼恚杭皶r(shí)收發(fā)作業(yè)，配合任課教師的工作，并把學(xué)習(xí)情況，作業(yè)情況等及時(shí)通報(bào)給任課教師和值周組的記錄組長(zhǎng)進(jìn)行登記張榜等等。這一點(diǎn)很重要，每一個(gè)崗位的學(xué)生通過崗位職責(zé)就清楚地明白自己該管什么，該怎么管。

第三、增設(shè)值日班長(zhǎng)。除了班長(zhǎng)，還設(shè)立一名值日班長(zhǎng)，值日班長(zhǎng)是按座位每人輪流當(dāng)一天，這一天內(nèi)的職責(zé)就是和班長(zhǎng)一起組織學(xué)生參加當(dāng)天的各種集體活動(dòng)，督促檢查班級(jí)的各種日常工作。這種形式為每一個(gè)人提供了參與班級(jí)自我管理的機(jī)會(huì)和條件，鍛煉了每位同學(xué)的能力，使更多的學(xué)生在班級(jí)管理活動(dòng)中得到發(fā)展。

第四，建立監(jiān)督機(jī)制。班干部競(jìng)選產(chǎn)生，值日班長(zhǎng)輪流當(dāng)，誰來制約他們呢？他們畢竟是小學(xué)生，不可能時(shí)時(shí)刻刻能管好自己。鑒于此，我在班上設(shè)立了監(jiān)督崗，如果學(xué)生對(duì)班干部的工作有意見，可以進(jìn)行投訴，由監(jiān)督崗的成員進(jìn)行調(diào)查處理。學(xué)生們中間發(fā)生的事情盡量讓讓他們自己去解決。既鍛煉了能力，又使他們學(xué)會(huì)了工作的方法，更明白行使班級(jí)管理權(quán)力的同時(shí)，更感到一種責(zé)任，一種制約。

最后，在班上建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。在班級(jí)里可以進(jìn)行“先進(jìn)小組”的競(jìng)爭(zhēng)，在小組里可以進(jìn)行“先進(jìn)個(gè)人”的競(jìng)爭(zhēng)，通過評(píng)選，可以為表現(xiàn)最優(yōu)秀的小組及個(gè)人照一張相，并打印出來，貼在展示欄。沒有競(jìng)爭(zhēng)就沒有發(fā)展，沒有發(fā)展就沒有創(chuàng)新。通過競(jìng)爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生把自我管理看作是自己的責(zé)任，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中既培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又提高競(jìng)爭(zhēng)能力，養(yǎng)成學(xué)生自強(qiáng)自立，自信向上，堅(jiān)韌頑強(qiáng)的品格。班級(jí)也會(huì)充滿活力，充滿朝氣。

剛開始時(shí)，班主任要事無巨細(xì)手把手地教，講清方法，講清要求，有時(shí)甚至要以身作則，親力親為。基本要求基本方法都得要領(lǐng)之后，就要引導(dǎo)學(xué)生自己開動(dòng)腦筋想辦法管理好自己，管理好班級(jí)。在他們有困難時(shí)，班主任要暗暗地幫他們，為他們創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)。最重要的一點(diǎn)，要敢于放手，把班主任的權(quán)力下放，讓負(fù)責(zé)相關(guān)工作的人大膽工作。只有全體學(xué)生都把自己當(dāng)作班級(jí)的主人時(shí)，才會(huì)有班級(jí)之間的力爭(zhēng)上游，才會(huì)有同學(xué)之間的你追我趕，學(xué)生才會(huì)真正自我教育，自我管理。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育?！?魏書生也說過：“管是為了不管”。我堅(jiān)信，只要我們有心去做，有心去培養(yǎng)他們，學(xué)生的自主管理能力一定會(huì)更強(qiáng)，當(dāng)真正到達(dá)“不用揚(yáng)鞭自奮蹄”這一境界時(shí)，我們也將體會(huì)到作為一個(gè)班主任是多么的幸福！

第五篇：2、談新時(shí)期小學(xué)生自主管理班級(jí)的有效策略

給予學(xué)生一片屬于自己的天空

——新形勢(shì)下小學(xué)生自主管理班級(jí)的有效策略

蘇霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育。”班級(jí)管理不應(yīng)是老師約束學(xué)生，而是學(xué)生自我約束，現(xiàn)代班級(jí)教育要以學(xué)生全面發(fā)展為本，著力培養(yǎng)學(xué)生自主教育的意識(shí)和能力。學(xué)生作為班級(jí)的主人，只有主動(dòng)參與到班級(jí)管理中去，民主治班，為學(xué)生發(fā)展提供一個(gè)廣闊的空間，有利于落實(shí)新課程改革的要求。新時(shí)期小學(xué)生自主管理班級(jí)的策略就是千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與班級(jí)管理的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)、生活和班務(wù)管理的主人。這樣才能讓班主任不必事必躬親，整日陷于瑣事和煩惱之中，能較全面、準(zhǔn)確掌握班級(jí)動(dòng)態(tài)，推動(dòng)班級(jí)工作的順利開展，使之進(jìn)入發(fā)展的快車道。

一、創(chuàng)設(shè)自主管理的氛圍張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

作為學(xué)生，都有這樣一個(gè)心理，希望自己的行為與努力能得到老師的肯定。反過來，老師的肯定與鼓勵(lì)又能促使學(xué)生不懈地奮斗與努力，做出更為驕人的成績(jī)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。因此，要給學(xué)生以信心與鼓勵(lì)。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)更需要的是人才的創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，這就需要在教育中幫助學(xué)生培養(yǎng)他們開拓、創(chuàng)新的精神，充分發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。作為教育工作者，不僅在課堂教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在班級(jí)管理中也是如此。也就是說在班級(jí)教育管理中的一切設(shè)計(jì)都是為了學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性張揚(yáng)而進(jìn)行的。提倡學(xué)生做班級(jí)的主人，以積極的姿態(tài)投入到教育過程之中。

二、自主確立健康的班級(jí)目標(biāo)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

培養(yǎng)學(xué)生的自主管理班級(jí)的能力,首先要學(xué)生明確班級(jí)的管理目

標(biāo)班級(jí)的管理目標(biāo)包括班級(jí)的人際目標(biāo)、班級(jí)的形象目標(biāo)、班級(jí)的活動(dòng)目標(biāo)、班級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)等。那么這些目標(biāo)怎樣才能成為學(xué)生自我發(fā)展的動(dòng)力呢？心理學(xué)認(rèn)為，只有人作為主體的情況下，才能夠主動(dòng)健康的發(fā)展。在班級(jí)生活中，只有當(dāng)學(xué)生真正在集體中享受民主、平等、自由的權(quán)利時(shí)，才能喚起激發(fā)學(xué)生參與民主管理的責(zé)任感、使命感。因此，我努力嘗試班級(jí)目標(biāo)由學(xué)生自主生成的方法。首先以“如何樹立班級(jí)形象”為題向?qū)W生征集各項(xiàng)目標(biāo)，人人為班集體出謀劃策，可以寫出一兩條，也可以是完整的目標(biāo)。然后組織小組討論，在小組內(nèi)形成共識(shí)，最后，召開主題班會(huì)讓各小組廣泛發(fā)言，達(dá)成共識(shí)，形成本班級(jí)特色的各項(xiàng)目標(biāo)。在此框架下，學(xué)生自己確定個(gè)人目標(biāo)和小組目標(biāo)。同學(xué)們開動(dòng)腦筋，集思廣益，制定了班規(guī)，并繪制了班徽，形成了我們班獨(dú)特的班級(jí)文化。在此目標(biāo)引領(lǐng)下，同學(xué)們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先，事事?lián)屩?，從而有了較突出的成績(jī)。

三、創(chuàng)建班集體自我管理機(jī)制強(qiáng)化自我管理意識(shí)

（一）重視選拔和培養(yǎng)一支高素質(zhì)的班干部隊(duì)伍

班干部素質(zhì)的優(yōu)劣對(duì)班集體管理的好壞有直接影響。建立一個(gè)戰(zhàn)斗力、凝聚力強(qiáng)的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子是非常重要的。為此，我每次接任新班，首先要做的就是選拔培養(yǎng)好第一批班委干部。在組建班委時(shí)，我先制訂了一份詳細(xì)的學(xué)生資料一覽表，包括學(xué)生姓名、性別、出生年月、特長(zhǎng)、家庭住址、郵政編碼、聯(lián)系電話、父母姓名、工作單位、聯(lián)系方式等，摸清學(xué)生的基本情況便于以后開展工作。同時(shí)通過談話和觀察來了解學(xué)生，和他們零距離接觸掌握基本情況。并在班會(huì)課上通過讓學(xué)生作自我介紹，根據(jù)自己的愛好和特長(zhǎng)申請(qǐng)不同的班團(tuán)干部職務(wù)、學(xué)生推薦上臺(tái)演講、民主投票等方式選舉第一批班干部。班委

會(huì)的成員確立后，主要的是作為班級(jí)管理的中堅(jiān)力量。班干部要獨(dú)立主持每周一的主題班會(huì)課，每周班委工作例會(huì)等。但畢竟他們只是孩子，在工作中總會(huì)表現(xiàn)出稚嫩的一面，需要班主任去指導(dǎo)，去組織。如新干部班子組建前，必須將競(jìng)選的設(shè)計(jì)、操作過程告訴學(xué)生，讓學(xué)生有一定準(zhǔn)備，并作好動(dòng)員工作；在新班干部上崗前，要作好崗前培訓(xùn)；在班干部日常管理中，對(duì)出現(xiàn)的問題要及時(shí)處理解決。同時(shí)，通過每周的班會(huì)和其他途徑，對(duì)班級(jí)現(xiàn)狀了如指掌，做到有放有收，活而不亂，嚴(yán)而有度。并根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)調(diào)整下一步工作。這樣才能使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到煅煉，使學(xué)生的素質(zhì)得以提高。

（二）建立班干部競(jìng)爭(zhēng)上崗制、值日班長(zhǎng)輪換制，強(qiáng)化自我管理意識(shí)

自我管理是指學(xué)生自己管理自己，是作為班級(jí)成員的每個(gè)學(xué)生自身的個(gè)體管理。為了使每個(gè)孩子的潛能得到挖掘，強(qiáng)化學(xué)生的自我管理意識(shí)，所以我在班里實(shí)行了隊(duì)干部競(jìng)爭(zhēng)上崗制，每三周競(jìng)選一次。競(jìng)選前要寫競(jìng)爭(zhēng)宣言，競(jìng)爭(zhēng)成功后，要寫出自己管理班級(jí)的打算，結(jié)合班主任下達(dá)的本學(xué)期班級(jí)德育計(jì)劃、班級(jí)管理計(jì)劃寫出自己的打算和承諾并接受學(xué)生監(jiān)督。這樣做的目的是：打破班干部終身制，為每個(gè)學(xué)生搭建鍛煉自我的舞臺(tái)，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展?！白晕医逃晕夜芾怼弊龅搅税喔刹孔约哼x，班級(jí)自己管，班規(guī)自己訂，班會(huì)自己開，星級(jí)自己評(píng)，因?yàn)檫@種操作方法目標(biāo)具體，學(xué)生容易把握，好操作，所以參與積極性高，管理活躍，效果好。為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，班級(jí)每周還舉行爭(zhēng)坐“榮譽(yù)桌”活動(dòng)。利用每周一下午第三節(jié)班會(huì)時(shí)間，評(píng)選出本周3名“爭(zhēng)星小選手”，被選中的學(xué)生本周就坐在“榮譽(yù)桌”那學(xué)習(xí)，下周重新參加競(jìng)爭(zhēng)。為了給每一位學(xué)

生以平等的學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)，使每一位學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)事務(wù)，嘗試創(chuàng)造性地組織活動(dòng)，我在班中還實(shí)行值日班長(zhǎng)輪換制，采用全員性的值日班長(zhǎng)輪換制。設(shè)立值日班長(zhǎng)的目的是讓每個(gè)學(xué)生都成為班集體建設(shè)的主人，給每位學(xué)生提供嘗試當(dāng)班長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，提供其施展才能與使用權(quán)力的機(jī)會(huì)。該制度按座位進(jìn)行輪流，輪到時(shí)從早到晚對(duì)班級(jí)工作負(fù)責(zé)。值日班長(zhǎng)的職責(zé)如下：

常規(guī)方面要做好以下幾點(diǎn)：記錄出勤、檢查儀表；維護(hù)課間秩序、處理偶發(fā)事件；督促兩操、監(jiān)督衛(wèi)生。其次是做好反饋 ：總結(jié)一天工作，寫好班級(jí)日記。因此輪到的每個(gè)學(xué)生都十分認(rèn)真，處處以身作則，不起眼的學(xué)生也會(huì)表現(xiàn)出較強(qiáng)的工作能力和責(zé)任感。在值日中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)管理，更重要的是在管理的同時(shí)，促使學(xué)生“主體意識(shí)”的確定，達(dá)到了我們的教育目的。

（三）創(chuàng)設(shè)民主氛圍，讓學(xué)生獲得自主管理的成就感。

每個(gè)學(xué)生都渴望成功，都希望自己在班內(nèi)發(fā)揮作用，得到價(jià)值認(rèn)可。為了使每個(gè)學(xué)生都有展示才能，獲得成功的機(jī)會(huì)，我根據(jù)學(xué)生興趣、愛好、能力、特長(zhǎng)、需要等把班級(jí)內(nèi)的各種管理職能分解為一個(gè)個(gè)具體明確的崗位，如建立學(xué)習(xí)互助崗、環(huán)境保護(hù)崗、文體活動(dòng)崗等，甚至細(xì)致到將班級(jí)瑣碎工作分為十多個(gè)小方面。除每個(gè)四人小組選派一人負(fù)責(zé)前后兩桌的地面及抽屜衛(wèi)生外，其余的諸如圖書管理、講臺(tái)桌的整理、清潔用具的擺設(shè)、粉筆的保管、擺齊桌凳成線、墻壁保潔，學(xué)校通知的記錄與傳達(dá)等均設(shè)立了相應(yīng)的崗位，總之，我力求使每一個(gè)學(xué)生都能在班級(jí)管理中找到了自己滿意的位置，做到“人人有崗位”，讓學(xué)生在發(fā)揮自己作用中，看到自己的價(jià)值，在班級(jí)中取得有利的地位，從而激發(fā)其參與班級(jí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性?？紤]到培

養(yǎng)學(xué)生合作和角色改變能力的需要，有些崗位還采用了交替制和合作制。交替制即兩個(gè)或幾個(gè)學(xué)生輪流擔(dān)任某一角色；合作制即兩個(gè)或幾個(gè)學(xué)生合作擔(dān)任一個(gè)角色。這種方式，分工細(xì)致具體，頗受學(xué)生歡迎。學(xué)生在參與集體管理中進(jìn)入主體角色，承擔(dān)責(zé)任和接受監(jiān)督，逐步學(xué)會(huì)與人合作協(xié)調(diào)。因而，促進(jìn)了學(xué)生自我意識(shí)、主體意識(shí)的深化和多方面實(shí)踐能力的提高。

四、引導(dǎo)學(xué)生自查互糾給予學(xué)生自己的天空

無論你的制度有多嚴(yán)、多細(xì)，缺少了監(jiān)督就不會(huì)得到好的管理效果，為了讓制度得到落實(shí)，讓學(xué)生得到真正的鍛煉，形成一個(gè)良好的班風(fēng)，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，建立了一個(gè)由班委領(lǐng)頭老師參與的督察小組，對(duì)各項(xiàng)管理進(jìn)行隨時(shí)抽查，并采用老師意見箱和寫周記的形式給老師反應(yīng)情況，讓老師能在最快的時(shí)間內(nèi)，得到最準(zhǔn)確的信息。這樣學(xué)生違紀(jì)的不敢輕舉妄動(dòng)，促使學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，使班級(jí)管理形成良性循環(huán)。

檢查是班級(jí)管理過程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過這一環(huán)節(jié)，可讓師生了解、掌握計(jì)劃執(zhí)行情況，目標(biāo)達(dá)成的程度，并據(jù)此調(diào)整、改進(jìn)以后的工作。針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)校德育“創(chuàng)五星”活動(dòng)，同學(xué)們制定了一個(gè)日常行為積分表，分“文明禮貌、自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新、遵守紀(jì)律、身體素質(zhì)”這五項(xiàng)。把全班學(xué)生每1人分為一組，每人管一項(xiàng)。每人基礎(chǔ)分一百分，在此基礎(chǔ)上加、減分，每星期一小結(jié)，誰的分最多，誰就被評(píng)為該周的“班級(jí)之星”；學(xué)期結(jié)束時(shí)，還評(píng)選出班內(nèi)的最佳班長(zhǎng)、最佳衛(wèi)生委員、最佳公物管理員、最佳學(xué)習(xí)委員、最佳宣傳委員、最佳文藝委員、最佳體育委員，也就是優(yōu)秀學(xué)生干部。并把他的相片及自我介紹貼在“班級(jí)之星”評(píng)比欄目里，使

學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。通過運(yùn)用以上策略管理班級(jí)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到較大提高，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自主性充分調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生主動(dòng)積極參與班級(jí)管理，他們成為班級(jí)真正的主人。學(xué)生在各自的崗位上意識(shí)到了責(zé)任、自信、自愛、自強(qiáng)的精神,自主管理在我們班級(jí)取得了較大成效。實(shí)施學(xué)生自主管理，釋放學(xué)生的空間，解放學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，學(xué)生的自主管理水平得到了顯著的提高，尤其是班干部的管理水平。全面實(shí)施素質(zhì)教育，任重道遠(yuǎn)。通過讓學(xué)生參與班級(jí)管理，進(jìn)而學(xué)會(huì)自我管理，培養(yǎng)其自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，真正給予學(xué)生一片屬于自己的天空，是每個(gè)班主任都可以進(jìn)行嘗試。