第一篇：有效運用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

有效運用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

紅花鋪小學(xué)呂乃俠

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育豐富的教育教學(xué)資源，能夠轉(zhuǎn)變我們的教育教學(xué)理念，開闊我們的視野，優(yōu)化我們的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展。為我們教師的教研、教改以及教學(xué)效益的提高提供了有利的條件，更為我們教師更新教育觀念，提高信息化技術(shù)水平及提升現(xiàn)代教育教學(xué)架設(shè)了平臺。如何在教育教學(xué)中特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運用遠(yuǎn)程教育資源，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益呢？

一、有效運用遠(yuǎn)程教育資源，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。一堂成功的數(shù)學(xué)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的，遠(yuǎn)程教育資源具有集信息于圖、文、音、視、動、色為一體，綜合表現(xiàn)力強的特性，以新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力和好奇心，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。通過多媒體的聲音、圖像畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情景，使課堂生動有情趣，在輕松愉快的氣氛和美的感受中學(xué)習(xí)知識，大大調(diào)動了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和興趣?？梢?，遠(yuǎn)程教育資源是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良師益友，是教師教學(xué)的好幫手。

例如在教學(xué)“數(shù)的大小比較”這一課，引入新課時，教師適時運用教學(xué)電影、動畫，通過圖文并茂，有聲有色的演示，播放遠(yuǎn)程教育資源“小烏龜比年齡”的“flash”動畫，讓學(xué)生邊觀看動畫邊聽老師講小烏龜比年齡的故事，這樣不僅吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且激活了學(xué)生的知識儲備，通過“比年齡”的活動，自然地復(fù)習(xí)了舊知識，巧妙地導(dǎo)入新課，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)

到了知識，真正達(dá)到趣味橫生的效果。

二、有效運用遠(yuǎn)程教育資源，有利于展示知識的形成過程。

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，而且還要揭示獲取知識的思維過程。”還提出了“知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”三個維度的課堂教學(xué)目標(biāo)。要求我們在教學(xué)過程中應(yīng)以知識與能力為主線，滲透情感、態(tài)度、價值觀，并充分體現(xiàn)在過程與方法中?！斑^程與方法”是第一列入課程改革目標(biāo)的?？梢姡瑪?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)重要的是使學(xué)生不僅知其然，還要知其所以然。運用遠(yuǎn)程教育的媒體資源，能有效地展示知識的形成過程，通過動與靜的相互轉(zhuǎn)化，由直觀到抽象，使數(shù)學(xué)概念的形成、公式的推導(dǎo)、規(guī)律的揭示等均能清晰而形象的顯示出來，不僅輔助教師的教，更能激發(fā)學(xué)生積極主動地探索，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體驗知識的形成過程。

例如在教學(xué)“認(rèn)識角”一課時，運用遠(yuǎn)程教育的媒體資源，先在屏幕上顯示一個點，然后從這一亮點引出兩條射線，同時閃著這個點及兩條射線所組成的圖形，使學(xué)生觀察后悟出角是怎樣形成的以及角的概念。教學(xué)比較角的大小時，播放“大角和小角”的“flash”動畫，學(xué)生邊觀看邊聽“大角”和“小角”的對話，明白“角的大小與邊的長短沒有關(guān)系”的道理，通過這樣動態(tài)顯示，給學(xué)生留下了深刻的印象，獲得正確、清晰的數(shù)學(xué)概念。

再如在教學(xué)“分桃子”一課，重點要讓學(xué)生探索并掌握豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的方法。教學(xué)時，運用多媒體課件演示，把分桃子的過程與豎式計算的過程緊密結(jié)合起來，逐步演示，讓學(xué)生體驗計算過程，明白其算理。

三、有效運用遠(yuǎn)程教育資源，有利于突破教學(xué)重難點。

采用任何一種教學(xué)手段，其主要目的都在于突出、強化教學(xué)重點，突破、解決

教學(xué)難點，運用遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)也不例外。數(shù)學(xué)的特點之一是具有抽象性，而小學(xué)生的思維特點是以具體形象思維為主，同時還保留著直觀動作思維形式?！度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是真實的、有意義的、有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求?！痹趯嶋H教學(xué)中，由于受時間、空間等因素的限制，無法要求學(xué)生完全到現(xiàn)實中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，課堂上只能提供相對真實和模擬出的現(xiàn)實生活情景。遠(yuǎn)程教育的媒體資源能充分展現(xiàn)多樣、生動、有趣的現(xiàn)實生活情景，有利于溝通課堂與生活的聯(lián)系，變抽象為具體，激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生理解，從而突破教學(xué)的重難點。

例如教學(xué)人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書“圓柱的認(rèn)識”一課時，認(rèn)識圓柱的側(cè)面展開圖是教學(xué)的重難點，特別是探索圓柱側(cè)面展開圖的長和寬與這個圓柱的關(guān)系時，學(xué)生比較難，因此，可在學(xué)生動手操作的基礎(chǔ)上，運用遠(yuǎn)程教育的媒體資源動畫展現(xiàn)，加深學(xué)生的理解，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

四、有效運用遠(yuǎn)程教育資源，有利于提高課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)，由于教師把大部分時間用在講解上，用在板書上，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效率，增加了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，長此以往，導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣和信心，不利于綜合素質(zhì)的提高。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點，恰當(dāng)?shù)剡\用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)，比“粉筆+黑板+教材+嘴巴”的傳統(tǒng)教學(xué)更富有表現(xiàn)力和感染力，它能使學(xué)生手、眼、耳、腦多種感官并用，將有意注意和無意注意相結(jié)合，使學(xué)生在輕松、愉快的課堂氛圍中快速、高效地獲取知識，同時，學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力等能力得到發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要體現(xiàn)“以訓(xùn)

練為主線”的特點，適時使用遠(yuǎn)程教育資源，可較快地展示演算過程，展示練習(xí)題，這樣可以節(jié)省大量的教學(xué)時間，提高課堂教學(xué)效率。

如在教學(xué)人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)五年級上冊“組合圖形的面積”一課，先讓學(xué)生自主探索、小組討論解決問題的方法后,然后教師按小組匯報一一用課件演示不同解法的思維過程，這就比口述或板書要優(yōu)越。

再如教學(xué)人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)二年級下冊“分蘋果”一課，重點是讓學(xué)生在分蘋果過程中體驗除法豎式的抽象過程。教師課件出示“小猴分桃”的情景，讓學(xué)生在情景中自主探索分法，然后，教師按小組匯報一一用課件演示不同的分法，并且聲、像結(jié)合，使學(xué)生看后一目了然，容易接受。

總之，運用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教育教學(xué)事在必行，只要我們迎刃而上，不斷探索、努力研究，才能跟上時代的步伐，教育教學(xué)的改革才能深入發(fā)展，全面實施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)才能真正落到實處。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生實際出發(fā)，合理有效地運用遠(yuǎn)程教育資源，創(chuàng)造性地利用遠(yuǎn)程教育資源，有利于改善教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素和各種能力。

第二篇：運用現(xiàn)代信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

運用現(xiàn)代信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

廣西河池市天峨縣實驗小學(xué)

易鳳英

摘要：代信息技術(shù)輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段,越來越受到廣大教師的關(guān)注。代信息技術(shù)因其直觀、多變、省時的優(yōu)勢,可加大課堂容量,利于教師控制授課進(jìn)程,非常適合小學(xué)階段數(shù)學(xué)的教學(xué)。將現(xiàn)代信息技術(shù)運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可使學(xué)生身臨其境，在激發(fā)興趣、拓寬知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展思維、提高教學(xué)質(zhì)量等方面具有事半功倍的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)使學(xué)生在課堂上的主體地位得到確立，使新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)得以真正實現(xiàn)。教師恰當(dāng)運用信息技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 數(shù)學(xué)教學(xué) 提高效率

現(xiàn)代教育信息技術(shù)是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動畫和聲言等運載信息的媒體集成在一起，并通過計算機綜合處理和控制的一種信息技術(shù)。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。用現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段將靜止的、抽象的書面知識轉(zhuǎn)化成活動的、形象直觀知識，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強信息強度，增大信息密度，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，主動發(fā)展，人人發(fā)展。尤其是把現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行整合，容易創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生身臨其境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨立的觀察、分析、綜合、想像、概括等數(shù)學(xué)思維能力,進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)懸念,促進(jìn)學(xué)生自主探究。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，應(yīng)從教學(xué)生被動學(xué)會數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)向讓學(xué)生自主做數(shù)學(xué)。這里的?教?是指簡單的傳授和以講為主的灌輸，而?做?是指以學(xué)生為主的自主選擇和親身實踐。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)適當(dāng)?shù)卦鲈O(shè)疑問、巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識的求知欲，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動探究問題，主動參與教學(xué)過程，從而使我們的課堂呈現(xiàn)出無限生機。傳統(tǒng)教學(xué)由于媒體單一，只能教師講，學(xué)生聽，以教為主，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)?，F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)已改這些弊端，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，主動參與學(xué)習(xí)的全過程。教學(xué)中積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，借助環(huán)境因素的刺激作用，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與探究?，F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)是提高課堂教學(xué)效果的先進(jìn)教學(xué)手段。多媒體的恰當(dāng)運用，使課堂教學(xué)活動更加符合學(xué)生的心理特點和認(rèn)識規(guī)律，促使學(xué)生始終在愉悅的氛圍中積極主動地獲取知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，提高能力。學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)新知識，當(dāng)堂消化吸收，無須課上損失課下補，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了課堂教學(xué)效率。事實表明，許多好課使學(xué)生久久不忘，對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。利用計算機教學(xué)軟件的集直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體的特點，為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，豐富多采的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學(xué)情景，促使學(xué)生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時接受刺激，大大激發(fā)學(xué)生的思維活動。交互式的計算機教育技術(shù)為學(xué)生的主動參與提供了條件，充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性。

例如在教學(xué)?認(rèn)識幾分之一?時，在認(rèn)識了整數(shù)和小數(shù)后，學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，對分?jǐn)?shù)的意義不易理解，因此，在設(shè)計時運用課件展示具體的事物，形象生動地展現(xiàn)平均分，說明分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的原因；并通過舉例，使學(xué)生進(jìn)一步加深對1/2的理解；之后通過操作活動，使學(xué)生把分?jǐn)?shù)表示出來。在認(rèn)識1/2的基礎(chǔ)上，通過操作，再認(rèn)識其他分?jǐn)?shù)，教學(xué)中，以?放?為主，讓學(xué)生主動活動、集中展示、匯報交流，收集學(xué)生的不同折法，展開對1/4本質(zhì)意義的探討，培養(yǎng)學(xué)生的能力。因為有形象的故事情節(jié)，有計算機生動有趣的圖象動態(tài)顯示，使抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，激發(fā)學(xué)生以極大興趣投入學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中靈活運用多媒體計算機輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)課上得更生動、更活潑，學(xué)生在輕輕松松之中邁進(jìn)數(shù)學(xué)王國的大門。這樣的課堂每個學(xué)生都是課堂的主人，都能積極地參與其中，教學(xué)效果特別好。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

魯迅先生說過：?沒有興趣的學(xué)習(xí)無異是一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。?興趣是引導(dǎo)小學(xué)生積極探究學(xué)習(xí)的良好方法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)最

好的動力、最有持久力的動力。小學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識往往是從興趣開始的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的快感中產(chǎn)生新的興趣，推動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷取得成功。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果教師把數(shù)學(xué)知識放在一個生動、活潑的情景中去學(xué)習(xí)，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，形成良好的學(xué)習(xí)動機，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體計算機系統(tǒng)可展示優(yōu)美的圖象，動聽的音樂，有趣的動畫，使他們由厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂學(xué)，因此教師應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地引入現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)表現(xiàn)的內(nèi)容更具體，更形象生動，更具吸引力，從而引發(fā)學(xué)生弄清未知事物的迫切愿望，激發(fā)學(xué)生的求知興趣，使學(xué)生積極主動參與探索和發(fā)現(xiàn)新知識的認(rèn)知過程。

如在教學(xué)?有余數(shù)的除法?時，運用如下動畫進(jìn)行導(dǎo)入：綠草如蔭的森林里，小動物們正在舉行數(shù)數(shù)比賽。獅子伯伯當(dāng)裁判，小猴、公雞、小狗、小兔依次圍在獅子身邊。裁判首先宣布比賽規(guī)則：?從小猴開始數(shù)起，小猴、公雞、小狗、小兔分別數(shù)1、2、3、4，再回過頭來繼續(xù)從小猴數(shù)起，數(shù)5、6、7、8，這樣可以連續(xù)不斷地數(shù)下去，每一個數(shù)字都會對應(yīng)到一只小動物身上。比賽時，我報出一個數(shù)。這個數(shù)該數(shù)到誰，誰必須馬上回答‘是我’。?接著，比賽開始，只聽到裁判剛報出?19?，小狗馬上接口：?是我，是我。??25?，小猴又及時地接上?是我?。?34?，則是公雞在喊?是我?。每一次回答都是那么干脆、敏捷，而且都得到了裁判的充分肯定。小動物們的反應(yīng)如此之快簡直令小朋友們驚呆了：?它們可真聰明??！??它們是怎樣很快做出判斷的呢？?孩子們迫切想知道答案，這時教師適時告訴學(xué)生：?學(xué)了今天這節(jié)課的本領(lǐng)后，你們就能解決這個問題了。?不到2分鐘的動畫，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生仿佛看了一場動畫片，注意力被吸引，將孩子們的求知欲完全調(diào)動了起來，新知的學(xué)習(xí)成了孩子們內(nèi)心的需要。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂的教學(xué)效率。

三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生突破重點、難點。教學(xué)難點是否能突破是一堂課能否成功的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)中的某些概念、理論既抽象有脫離實際，教師的講解只能使學(xué)生達(dá)到機械掌握，而簡單操作演示，又往往達(dá)不到效果，而利用現(xiàn)代信息技術(shù)，能化繁為簡，變模糊為清晰。如教學(xué)《圓的面積》時，考慮到實驗過程的復(fù)雜和難以具體操作，學(xué)生也難以掌握和應(yīng)用。

單憑教師對文字的解釋以及板畫的講解都很難突破這一難點。唯有計算機的演示，才能將此難點化解。于是，教師引入計算機技術(shù)充分運用CAI演示：用紫色線段表示圓的半徑，用紅色曲線表示圓的周長，用藍(lán)色表示圓的面積，并將圓多層次地等分成2份、4份、8份、16份、32份、64份……，使學(xué)生直觀感受并領(lǐng)悟到：一個圓分成很多的扇形,等分的份數(shù)越多,小扇形就越接近于等腰三角形，圍成的那條封閉曲線就越接近直線。此時，教師適時地啟發(fā)學(xué)生想象和分析并讓學(xué)生運用CAI去動手分組剪拼操作：怎樣把圓轉(zhuǎn)化成一個已學(xué)過的圖形？在豐富的學(xué)習(xí)資源下，同學(xué)們的答案有把圓剪拼成近似長方形、平形四邊形、三角形以及把圓剪拼成梯形等各種圖形。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究：所拼成的圖形的面積與圓面積有什么關(guān)系？所拼成的圖形的面積的長（底）、寬（高）與圓的周長、半徑是什么關(guān)系？學(xué)生通過觀察所拼成的圖形與圓的內(nèi)在關(guān)系，都能概括出了圓面積的計算公式。這樣直觀的演示，難點自然迎刃而解了。無需教師的過多講解，學(xué)生通過觀察，完全可以明白其中的道理。這樣，既有效地解決了教學(xué)中的重點，突破了難點，又豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，優(yōu)化了教學(xué)過程。正是現(xiàn)代教育技術(shù)的巧妙運用，才將學(xué)生引向了主動參與、主動探究的前臺，明顯地縮短了教學(xué)時間，提高了課堂教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的效果。

四、運用現(xiàn)代信息技術(shù)揭示知識的發(fā)現(xiàn)過程，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維的?！度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)不僅教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，而且還要揭示獲取知識的思維過程。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，最有效的途徑之一就是揭示數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)過程和思維過程，讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)定理和結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新意識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，引入現(xiàn)代信息技術(shù)——多媒體計算機能有效地展示新知識的發(fā)現(xiàn)、思維和形成的過程，不僅能優(yōu)化教師的教，更能激發(fā)學(xué)生獨立思考、積極主動探索。

如教學(xué)?圓的面積?一課時，我采用了實驗教學(xué)與電腦輔助教學(xué)的相結(jié)合的方法。首先讓學(xué)生復(fù)習(xí)長方形面積公式，并結(jié)合軟件中的圖形與色彩的搭配，引導(dǎo)學(xué)生回憶了平行四邊形面積公式的推理思路，溫習(xí)了?形變而面不變?的原理。然后讓學(xué)生動手割剪圓形拼成長方形。最后利用多媒體進(jìn)行直觀演示：一個圖形

用不同顏色二等分成兩個半圓，再把兩個半圓各分成八個相同小扇形，通過移動、翻滾、重組排成上下兩行，拼成一個近似的長方形。接著，依次依次把圓進(jìn)行16、32等分的同樣割拼，外加近似長方形虛線框的閃動顯示，學(xué)生很直觀地看清，分的份數(shù)越多，越接近長方形的道理。那么學(xué)生再觀察。比較。分析的基礎(chǔ)上推導(dǎo)出圓的面積公式就易如反掌了。

這樣通過動手操作與形象觀察的有機組合，將一個復(fù)雜的化圓為方、化曲為直的問題的問題通過分割、拼合將知識的發(fā)生、轉(zhuǎn)變過程展現(xiàn)出來，突破了教學(xué)難點，不僅是學(xué)生掌握了公式推導(dǎo)過程，激活了學(xué)生的思路，減緩了學(xué)生思辨、推理的難度，也為學(xué)生實現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)了橋梁，使學(xué)生在腦中展開發(fā)散性思維，建立了空間觀念，提高了空間想象能力，掌握了知識，還進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)了思維的邏輯性，促進(jìn)思維品質(zhì)的升華。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，既能引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還可以增大課堂信息容量和教師控制教學(xué)信息的靈活性，豐富學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生突破重點、難點。實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效及時的反饋與矯正，大大提高了教學(xué)效率。學(xué)習(xí)的主動性、積極性、趣味性融為了一體。使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果，集中解決了教學(xué)重難點，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，確實是提高教學(xué)效率的有效途徑。

第三篇：科學(xué)運用信息化教學(xué)資源有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

科學(xué)運用信息化教學(xué)資源有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

【摘 要】小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，它對于夯實學(xué)生的基本功，牢固樹立他們的數(shù)學(xué)思維，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有積極的作用。與一般的課程相比，數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，對學(xué)生的綜合素養(yǎng)和文化能力都有較高的要求。在新課程改革的背景下，學(xué)科教育開始一步步走出局限，探索創(chuàng)新教學(xué)的新途徑，并對學(xué)生學(xué)習(xí)提出了更高的要求。信息化教學(xué)的科學(xué)運用能夠擺脫教學(xué)的局限性，給學(xué)生提供更為豐富的資源，鍛煉他們的邏輯和思維能力。當(dāng)然，要進(jìn)一步落實好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，科學(xué)運用信息化教學(xué)資源，就必須明確以往課堂教學(xué)存在的不足，并通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、豐富教學(xué)內(nèi)容實施授課，讓課堂變得更加富有趣味。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)教學(xué)；信息化；資源；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；有效性

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1671-8437（2018）10-0139-02

眾所周知，衡量教學(xué)水平的指標(biāo)之一就是課堂的有效性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式相對枯燥，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位，課堂互動性不強，學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣。數(shù)學(xué)作為學(xué)生公認(rèn)最難學(xué)習(xí)的科目之一，抽象性較強、課程難點較多，許多學(xué)生表示即便掌握了相關(guān)的公式定理，也無法找到解題的切入點。近年來，新課程改革開展得如火如荼，打破原來的教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法，才是完善教學(xué)的必經(jīng)之路。隨著信息技術(shù)的普及與推廣，與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的巨大優(yōu)勢，整合相關(guān)信息，能夠為學(xué)生提供更為靈活的學(xué)習(xí)途徑?？茖W(xué)的運用信息化教學(xué)資源，能夠有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[1]。本文就以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，科學(xué)運用信息化教學(xué)資源，為學(xué)生提高課堂教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)。構(gòu)建信息化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

俗話說“興趣是最好的老師”。信息化教學(xué)也要與學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求、學(xué)習(xí)特點相適應(yīng)，走出原來教學(xué)模式的單一特征，用豐富多樣的手段實施授課。所謂的教學(xué)情境主要是指通過營造與教學(xué)內(nèi)容相一致的情境來調(diào)動學(xué)生的參與熱情，通過多樣化的方法將抽象的知識變得生動和具體，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的積極性。對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)課程內(nèi)容多樣，對學(xué)生的能力也有非常高的要求，如果不能采用與學(xué)生學(xué)習(xí)特點相同的方法，很容易引發(fā)他們的抵觸情緒，甚至影響他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，基本每一道例題都會配一個情境圖，通過這樣的方法和技術(shù)可以將課堂內(nèi)容變得生動有趣，用圖文并茂的方法安排課程，集中他們的注意力。如今，我國數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)開始推廣使用信息化教學(xué)，信息化資源越來越豐富，學(xué)生也能自己借助互聯(lián)網(wǎng)搜索信息，給他們提供主動探索的機會。另外，科學(xué)運用信息化手段實施教學(xué)，還能讓學(xué)生感受到日常生活與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，將抽象的知識變得具體和有趣。例如，教師通過課件將一些漂亮的鐘展示給學(xué)生，讓學(xué)生在“滴嗒滴嗒……”聲中感受著這些物體，然后，教師告訴學(xué)生“這些鐘表不僅外型漂亮，還可以告訴我們時間”，自然引出這節(jié)課的主題，隨即學(xué)習(xí)有關(guān)鐘表的知識。最后，通過多媒體信息技術(shù)來開展“找時間（撥鐘表）游戲活動”[2]。再比如，教師在講解重量這一課程內(nèi)容的時候，也可以借助科學(xué)的設(shè)備將常見的蘋果、桃子、梨、獼猴桃等水果的重量展示出來，將日常生活結(jié)合到情境之中，并在情境下開展授課。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能夠被激發(fā)，也能夠理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)。再現(xiàn)日常生活，豐富教學(xué)內(nèi)容

所謂的教學(xué)內(nèi)容是教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點選擇的課程，不同的內(nèi)容起到的教學(xué)效果不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也自然不同。因此，在信息化教學(xué)的運用中必須以生活場景的再現(xiàn)為目標(biāo)，通過豐富的日常生活化的教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生的關(guān)注，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。信息化教學(xué)可以推動傳統(tǒng)教學(xué)方法的更新，把所學(xué)的內(nèi)容變得更具生活氣息，以豐富的教學(xué)內(nèi)容架構(gòu)靈活課堂。

例如：在進(jìn)行“長方形面積”的教學(xué)內(nèi)容中，我設(shè)計了一個“裝修招標(biāo)”的數(shù)學(xué)活動課，通過多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)了一個需要裝修的三維房間情境，主題就是“定出合理的預(yù)算和設(shè)計方案，打動客戶”。學(xué)生們在這個活動中不自覺地應(yīng)用了很多數(shù)學(xué)中的有關(guān)數(shù)據(jù)，通過對長、寬、高進(jìn)行測量，計算出房間的面積，還進(jìn)行了價格計算，設(shè)計出了多種方案。然后，競標(biāo)評標(biāo)、展示效果，充分激發(fā)了學(xué)生們的參與意識和主動應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的積極性。多媒體信息化教學(xué)的另一個特點就是表現(xiàn)形式多樣，能夠?qū)⒙?、形、色等感官系統(tǒng)展示在學(xué)生的眼前，用動靜結(jié)合的方式開展教學(xué)和組織課堂活動，體現(xiàn)教學(xué)的多元化特點[3]。強化重點和難點，提升教學(xué)有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)雖然是打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)，但是隨著課本教材的變動以及課程難度的加大，使得課本中還存在很多難點，學(xué)生學(xué)習(xí)起來特別困難，不太容易掌握課程的精髓。科學(xué)的信息化教學(xué)手段，不僅要將教學(xué)賦予情境化的特征，關(guān)鍵的一點還是要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的特點，抓住課本重點和難點，深入的對課程進(jìn)行剖析和解讀，走出教學(xué)單一模式，真正發(fā)揮出科學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢。對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)課程最難的地方就是應(yīng)用題，題目的題型各種各樣，不同的問法也會對學(xué)生解題帶來難點，唯有強化重點教學(xué)，抓住最難的部分，才能讓教學(xué)更具趣味性。

例如，某中學(xué)學(xué)生軍訓(xùn)，沿著與筆直的鐵路并列的公路勻速前進(jìn)，每小時走4500米，一列火車以每小時120千米的速度迎面開來，測得火車頭與隊首學(xué)生相遇，到車尾與隊末學(xué)生相遇，共經(jīng)過60秒，如果隊伍長500米，那么火車長多少米[4]？學(xué)生在做題的時候經(jīng)常忽略隊首與隊尾的銜接從本質(zhì)上就是火車與隊伍的長度之和，找不到這一切入點，造成答題沒有思路的現(xiàn)象。針對這樣的情況，科學(xué)的運用信息化教學(xué)手段，可以將題內(nèi)容用動畫的方式展現(xiàn)出來，給學(xué)生直觀的體驗，并加深他們的印象。同時，在題目的講解中還可以舉一反三，通過利潤、行車、工程等應(yīng)用題的教學(xué)啟迪學(xué)生數(shù)學(xué)思維，讓他們在解答難題過后增強自信心，提高教學(xué)的有效性。

多媒體技術(shù)具有多種多樣的表現(xiàn)方式，它通過聲、形、色等多?N感官形式給予學(xué)生數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)，能夠使得原本是抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加形象化、生動化，采用動靜相結(jié)合的多種途徑來超越時間、空間的限制，讓學(xué)生們隨時可以將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行生活化再現(xiàn)，并有針對性地開展相關(guān)數(shù)學(xué)問題的解釋和講解，配以高效的實戰(zhàn)操作來增加課堂教學(xué)成效?？梢哉f，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中以科學(xué)的方法運用多媒體技術(shù)來開展課堂教學(xué)和組織課堂教學(xué)活動，不但能夠充分調(diào)動小學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，更重要的是，在為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入新活力的同時，可以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，切實提高課堂教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張峰麗.淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何有效運用課件[N].發(fā)展導(dǎo)報，2017（041）.[2]臧曉梅，李后振.現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2017（18）.[3]張瑩瑩.“必集大成，方得成功”――淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)數(shù)學(xué)低段教學(xué)中實踐與探索[J].中國校外教育，2016（26）.[4]王建芳.信息化教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運用及反思[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（07）.

第四篇：運用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源提高課堂教學(xué)效益的研究

《運用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源提高課堂教學(xué)效

益的研究》

課題研究結(jié)題報告

本課題自開題以來，由于領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，學(xué)校采取了大量切實可行的措施，同時也做了大量務(wù)實的工作，使課題研究能夠順利地推進(jìn)，達(dá)到了預(yù)期效果。歷經(jīng)幾年課題研究工作基本結(jié)束，總結(jié)如下：

一、課題研究的價值

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下，教學(xué)資源得到極大豐富，為教學(xué)活動的組織提供了廣闊的空間，使教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)更加貼近于學(xué)生生活實際，教學(xué)實踐環(huán)節(jié)可以得到更有效的落實；適宜于建立師生平等、互動的教學(xué)環(huán)境；更能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)習(xí)效率。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下，教師由知識的講授者逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，這對每一位教師的個人素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力以及心理感受都會帶來巨大沖擊，利用學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等途徑適應(yīng)這種角色的變化是教育改革的必然趨勢；學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的加強必然會帶來學(xué)習(xí)方法、過程、手段等學(xué)習(xí)策略的轉(zhuǎn)變，這對學(xué)生適應(yīng)信息社會的發(fā)展是非常必要的。

由于信息技術(shù)的飛速發(fā)展和它介入教育領(lǐng)域，必將會成為促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的有效手段。它傳遞信息便捷、靈活，處理信息具有交互性、參與性，整合了信息技術(shù)與課程教學(xué)，必將在學(xué)生獲取信息、運用信息、提高學(xué)生能力上有明顯功效，有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。

二、本課題研究的目標(biāo)是：

培養(yǎng)能利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)，有現(xiàn)代教育觀念、掌握現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)的教師隊伍。研究教師如何整合遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科教育教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益的方法。

三、本課題研究采取的方法

1、文獻(xiàn)研究法:充分利用書籍，如《教育科學(xué)論壇》、《四川信息技術(shù)教育》，利用互連網(wǎng)查閱最新的研究成果及實踐經(jīng)驗,為課題研究提供科學(xué)的論證依據(jù)及技術(shù)保障。

2、行動研究法:研究教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。

3、聘請縣內(nèi)外專家指導(dǎo)研究，例如聘請縣教研室專家周曉莉、縣電教站龔站長，師培中心饒老師等專家進(jìn)行指導(dǎo)。

四、主要措施：

1、提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念

要想使課題研究工作能夠順利地實施，首先要提高課題研究教師的思想認(rèn)識，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的基礎(chǔ)和前提，也是做好這項工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，學(xué)校組織教師集中進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)和座談，通過學(xué)習(xí)和座談，使教師更加深刻地認(rèn)識了課改的深遠(yuǎn)意義以及課改的緊迫性，同時也明確了自己肩上的重任，從內(nèi)心接受了課題研究，認(rèn)同了課題研究。

2、教學(xué)資源的科學(xué)整理，是把遠(yuǎn)程教育資源充分整合于課堂的條件。

我們在衛(wèi)星接收室對中央電教館衛(wèi)星教學(xué)資源進(jìn)行下載整理，花費了大量的人力。資源的科學(xué)整理能為師生構(gòu)建互動平臺。有了合理科學(xué)暢通的校園網(wǎng)絡(luò)及硬件的保障還不夠，授課教師要得心應(yīng)手地把

浩翰的資源有效地整合于短暫的課堂，還得對已下載的資源進(jìn)行二次整理。這種整理不是簡單粗糙的分門別類，而是根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)生實際對多種遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行科學(xué)合理地查找、選擇、組合、加工、創(chuàng)新，特別是要根據(jù)我們鄉(xiāng)村中學(xué)的學(xué)生實際進(jìn)行適當(dāng)處理。樹立“動態(tài)、開放”的觀念，按著“學(xué)科分類、積件化”的思路，然后把它們分別按學(xué)科、年級存放到指定的學(xué)科文件夾，保證教師在課堂上快捷、高效地使用這些資源。

五、課題研究進(jìn)展情況

課題自開題至今，進(jìn)展不很順利，通過近四年的努力，已基本完成了研究任務(wù)。主要做了以下幾個方面的工作的。

1． 加強培訓(xùn)，提高教師科研素質(zhì)。課題初期對我校教師進(jìn)行了硬件基本操作和大量的應(yīng)用軟件使用進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。其中包括多媒體教室和網(wǎng)絡(luò)教室的使用，常用的幾何畫板和MS OFFICE2003中的WORD、EXCEL、POWERPOINT等平時教育教學(xué)中用得最多的軟件進(jìn)行培訓(xùn)。通過培訓(xùn)學(xué)校多數(shù)教師由原來不知道多媒體，不知道課件到現(xiàn)在接近80%的教師能夠熟練地利用學(xué)校的遠(yuǎn)程教育資源和網(wǎng)絡(luò)資源輔助教育教學(xué)工作。

2． 確立了研究方案，確立了操作、檢查、評價體系和階段研究的工作重點。對研究方案進(jìn)行了明確，校長帶領(lǐng)課題組成員對一些操作進(jìn)行了細(xì)化，把每個階段要完成的事明確下來，保證了課題的進(jìn)行。

3． 開展了遠(yuǎn)程教育切入數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)模式和實驗研究，當(dāng)時主研人員有兩人從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作，所以在數(shù)學(xué)課堂實施相對較多。對

于PPT、幾何畫板、FLASH的運用相對較多，在這方面取得的成果也相對突出一些。期間產(chǎn)生了大量的優(yōu)秀課件，其中一些得過不少獎項。

遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng)是一個多要素構(gòu)成的教學(xué)系統(tǒng)。本課題重點研究遠(yuǎn)程教育環(huán)境下教師如何整合遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科教育教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益的課堂教學(xué)模式和提高教育教學(xué)效益的方法。圍繞這一目標(biāo)，我們進(jìn)行了一系列的實驗，收集了大量的實驗數(shù)據(jù)，積累了很多經(jīng)驗體會。

五、取得的研究成果

1． 大大提高了教師現(xiàn)代教育技術(shù)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)的意識和能力。極大地改變了全校教師運用遠(yuǎn)程教育等現(xiàn)代教育技術(shù)意識淡泊的狀況。我校地處農(nóng)村，教師受傳統(tǒng)教育思想的影響，總把一本教案，一塊黑板和一支粉筆作為主要教學(xué)工具，把學(xué)生當(dāng)作盛知識的容器，即使在電教方面有一定的基礎(chǔ)，但也只是擺設(shè)，更談不上運用遠(yuǎn)程和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)。通過實驗以后，教師的教學(xué)理念徹底改變了，教學(xué)手段也逐步轉(zhuǎn)向到遠(yuǎn)程等現(xiàn)代教育技術(shù)方面來。能正確使用遠(yuǎn)程教育、手段和課件制作的教師僅占10%，到現(xiàn)在已增至80%以上。

2． 初步建構(gòu)整合遠(yuǎn)程教育資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益的理論和實踐有了較深刻的認(rèn)識。

3、建設(shè)暢通的校園網(wǎng)絡(luò)，把遠(yuǎn)程教育資源充分整合于課堂。學(xué)校把網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教育等都與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)通，而且也把通過“大耳朵”軟件接收的教學(xué)資源，共享出來。學(xué)校的教師只要打開學(xué)校的電

腦就能看到共享的資源。使多種遠(yuǎn)程教學(xué)資源與學(xué)校自有資源有機的結(jié)合，為教師與學(xué)生提供豐富多彩的服務(wù)。在“中央遠(yuǎn)程教育資源”接收設(shè)備的安裝、維護(hù)與資源的接收上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，花了大力氣，在積累這些資源的同時學(xué)校動員廣大教師互相學(xué)習(xí)自己動手制作與積累教學(xué)素材，又利用節(jié)假日、下班后建設(shè)校園網(wǎng)站并與“因特網(wǎng)”有效鏈接，把積累的所有資源共享出來供教師使用。

4、提高教師的資源應(yīng)用意識，是把遠(yuǎn)程教育資源充分整合于課堂的途徑。要改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，學(xué)會運用遠(yuǎn)程教學(xué)資源及多種信息手段組織課堂教學(xué)和上課，對于大部分教師而言，無異于思想領(lǐng)域的一場深刻革命。提高教師的資源應(yīng)用意識，是把遠(yuǎn)程教育資源充分整合于課堂的途徑。

5、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如何達(dá)到學(xué)生有興趣的學(xué)習(xí)，提高課堂效益的目的，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)肩負(fù)偉大祖國復(fù)興的建設(shè)者和接班人。因此，實驗的最終目的和主要成果依據(jù)在于學(xué)生。促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。隨著課題實驗的逐步深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平大有提高，自主學(xué)習(xí)行為習(xí)慣與新課程之間的差距逐步縮小，學(xué)生運用已學(xué)知識和運用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)收集、處理信息的能力明顯增強，并能創(chuàng)造簡單的信息。

通過課題研究，教師在教育教學(xué)中取得了很好的成績：羅良芬校長通過課題研究的思考，撰寫了《》、《》在XXX發(fā)表，唐仁國老師撰寫的論文《》《》，課件制作《》《》獲縣一等獎，說課比賽《》獲縣一等獎，縣教學(xué)技能比賽《》獲XXX獎，劉春梅老師課件制作比

賽《》《》《》獲縣XX等獎，張海彬老師《》《》在XXX發(fā)表《》《》獲XXXX，課件制作比賽《》《》獲。。。研究主要對象XX班成績和XX其他平行班級比較成績一直XXXX.周忠平、羅倫坤、劉夜明??老師的公開課也獲得好評。

六、研究工作存在的問題

課題研究取得了一些成績，但也存在著很多問題，具體表現(xiàn)在：

1． 傳統(tǒng)教育觀念和思想嚴(yán)重制約課題研究的順利實施。

部分教師在觀念上存在著極大偏差，難以接受在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實施教學(xué)互動。需要整個教育大環(huán)境的配合，全面更新教育觀念。

2． 設(shè)備、設(shè)施仍顯落后。

由于地區(qū)條件限制，經(jīng)濟(jì)瓶頸制約，農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)設(shè)備、設(shè)施難以跟上，造成實驗工作難以進(jìn)一步推進(jìn)。

3． 課堂教學(xué)實驗設(shè)計以及評價檢測體系不完善，有待進(jìn)一步改進(jìn)，達(dá)到客觀實用的目的。

第五篇：有效運用教材插圖,提高課堂教學(xué)效率

有效運用教材插圖，提高課堂教學(xué)效率

四川省大竹縣周家中學(xué) 孫享印

【摘 要】課文插圖是課文的第二語言，它是重要的教學(xué)資源，是語文教材的有機組成部分，具有形象性、直觀性、趣味性、啟迪性等特點，是語言文字所無法替代的。然而教師在鉆研教材和課堂教學(xué)時往往會把精力更多地傾注在對課文內(nèi)容即語言文字的研究上，而忽略了插圖在課堂教學(xué)中的價值，從而導(dǎo)致課堂上師生對語言文字的理性分析勝于直觀感悟。在課堂教學(xué)中如果能合理地利用插圖資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維能力和語言表達(dá)能力，以及提高審美能力，進(jìn)而提高語文教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】插圖 資源 能力 效率

一、運用插圖，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣，是點燃智慧的火花，是探索知識的動力。它是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實，最活躍的心理成份，它在學(xué)習(xí)活動中起著十分重要的作用。很多實驗研究表明：學(xué)習(xí)興趣越強，學(xué)生的學(xué)習(xí)越主動積極，成績越理想，智力發(fā)展越快。課文插圖是教材的有機組成部分，對學(xué)生富有極大的吸引力，經(jīng)?？吹綄W(xué)生拿到新書之后首先翻看的就是課文的插圖。教師可利用這一契機從插圖入手，去誘導(dǎo)、去激發(fā)學(xué)生對文本的好奇之心、期待之情。

例如我在教學(xué)人教版八年級上冊《蘆花蕩》這篇課文時，蘆葦是生長在池沼、河岸、河溪邊多水的地方，多形成葦塘，我國主要以東北的遼河三角洲、松嫩平原、華北平原的白洋淀等形成大面積的葦區(qū)。由于地理的氣候環(huán)境的原因，我們這兒的學(xué)生沒有見過蘆葦，更不用說葦塘了。因此，講課文的時候，我首先就叫學(xué)生看到課文中的插圖，讓學(xué)生認(rèn)識蘆葦，從圖中觀看葦塘壯觀的景象，然后結(jié)合課文講解了蘆葦?shù)纳L特征，從而使學(xué)生增長了新的知識。在講授《紫藤蘿瀑布》一文時，紫藤蘿是一種什么樣的植物，它的花又是什么樣，同學(xué)們都不知道，當(dāng)我叫他們看了課文前面的插圖時，同學(xué)們頓時茅塞頓開，“哇，原來紫藤蘿花這么美麗！”同學(xué)們洋溢著獲得收獲的喜悅。因此，合理的運用插圖，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、運用插圖，豐富學(xué)生想象

想象就是根據(jù)事物的某些特征，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的過程。大科學(xué)家愛因斯坦說過：“想象比知識更重要?！薄缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：文本不僅僅是課文教材中的文字，也可以是語言文字塑造的形象以及有關(guān)圖像等，課文中的有關(guān)插圖也是文本。教材中的插圖是靜態(tài)的，反映的是某個瞬間的形象。要想使畫面“活”起來，教師必須指導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖畫，進(jìn)行再造想象和創(chuàng)造想象，以補充畫面上的形象和情節(jié)。

《狼》是人教版七年級下冊的一篇文言文，在敘述中作者省去了屠夫在殺狼的過程中的心理描寫，但是書中有一幅插圖，圖中屠夫用屠刀把鉆進(jìn)柴垛里的狼劈成了兩半，在屠夫腦袋的左上方，畫了幾個代表想象的圈兒，最大的圈兒里面畫了“假寐”的那只狼，屠夫摸著腦袋一副迷惑不解的樣子。屠夫這時的心里在想什么呢？我于是喊同學(xué)們圍繞故事情節(jié)，觀察插圖，展開合理的想象。(語文教學(xué)論文)這時，學(xué)生想象的翅膀張開了，有的同學(xué)說：“屠夫在想：這狼還真狡猾，差點把我給騙了。”有的同學(xué)說“屠夫想：明天我可以掛豬肉賣狼肉了。”??這樣，借助插圖激發(fā)了學(xué)生的想象，呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦里的不只是畫面上的形象，而是透過書中的插圖感受到了畫中之情，畫外之音。

三、運用插圖，幫助理解重點難點

教材中許多精美的插圖都是配合課文內(nèi)容創(chuàng)作的，大都貼近生活，富有情趣，與課文內(nèi)容緊密結(jié)合。教師可帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，把圖與文結(jié)合起來對照讀，結(jié)合插圖，突出重點、突破難點，更有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。

如在教學(xué)人教版七年級下冊《福樓拜家的星期天》一課時，課文中描寫了福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉，同時課文中有一幅插圖，圖中有五個人，五個人的肖像、動作、服飾都不盡相同，那么到底誰是誰呢？我叫同學(xué)們看到插圖：“請問圖中哪位是福樓拜？哪位是屠格涅夫？哪位是都德？哪位是左拉？” 同學(xué)們看了一會，面面相覷，于是我叫同學(xué)們邊快速閱讀邊找出圖畫中人物。幾分鐘過去了，“老師，我知道那是福樓拜了。”“請講。”“畫面中站著，手向兩邊伸著，作擁抱狀的這個人就是福樓拜?！薄袄碛赡?？”“因為課文中有‘只見福樓拜做著大幅度的動作（就像他要飛起來似的），從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動他的衣褲鼓起來，象一條漁船上的風(fēng)帆’，我覺得很適合這個人的特征?！薄班?，很好，你真會觀察?！苯又?，同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容將插圖中的人物分別找了出來。就這樣將學(xué)生被動接受知識變成了積極主動的探究，輕松地突破了課文的重點和難點。

教材中的插圖，是豐富的課程資源，在教學(xué)中要充分地去挖掘和有效地利用，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。