第一篇：當代青少年心理問題反思與回應對策

當代青少年心理問題反思與回應對策

學習心得體會

當今的“健康”概念,已不再是單純地指機體(或身體)的健康了。世界衛(wèi)生組織早已確定健康有三個含義：機體健康、心理(或精神)健康、社會適應能力強。心理健康是一個人健康的重要組成部分。心理健康往往影響機體健康,良好的情緒情感是機體康復的重要條件;同時,社會適應能力在一定程度上也是一種心理素質(zhì)的表現(xiàn)形式。因此,推行素質(zhì)教育,不能忽視心理健康教育。

一、心理健康教育的關鍵在于提高學生的心理素質(zhì)

心理健康教育的目的是為了促進學生心理素質(zhì)健全發(fā)展。同時,幫助學生克服其成長過程中的心理不健康現(xiàn)象,或者更準確地說是心理障礙或心理偏差。那么判斷學生心理健康與否的指標有哪些呢?

一般說來,判斷心理健康有兩個指標,一個是適應性指標,另一個是發(fā)展性指標。前者比較簡單,一切不適應社會的現(xiàn)象都屬于不健康,如目前中小學生存在著諸如嫉妒、自責、任性、孤僻、焦慮、逆反心理、神經(jīng)衰弱、社交困難,乃至自殺、犯罪等心理問題或行為問題,都屬于適應性問題。后者卻比較復雜,因為中小學生處于發(fā)展階段,多數(shù)問題屬于尚未發(fā)展或尚未得到發(fā)展的問題,例如青春期的種種表現(xiàn),只要在正確的教育下,通過發(fā)展,就進步了,不成問題。

二、正確認識心理問題形成的原因

學生的心理健康問題或心理行為問題,并非現(xiàn)在才有,只不過今天的問題更為嚴重、更為突出。原因在哪兒?

其一,外部社會原因。在新舊體制轉(zhuǎn)換過程中出現(xiàn)了各種各樣的矛盾,主要表現(xiàn)在:(1)社會上滋長的“一切向錢看”的消極現(xiàn)象,不僅妨礙學生樹立正確的人生觀和價值觀,而且也助長他們產(chǎn)生拜金主義、享樂主義和極端個人主義的心理。

(2)在當前教育體制不能全面貫徹黨的方針的條件下,容易產(chǎn)生重智輕德、分數(shù)至上的消極現(xiàn)象,它往往使學生產(chǎn)生焦慮情緒、挫折感和人格障礙,甚至于萌發(fā)“輕生"”的念頭。(3)家庭教育不當也會使學生產(chǎn)生各種各樣的消極現(xiàn)象。有些獨生子女家庭,由于對子女嬌慣、縱容、溺愛,致使孩子任性、懶惰、獨立性差、依賴性強、不夠合群等毛病嚴重。(4)大眾傳媒中不健康的內(nèi)容也是造成學生心理行為問題的重要原因。所有這一切,都是學生心理問題產(chǎn)生的根源。

其二,學生自身原因。除了社會方面的原因之外,還有學生自身的原因。學生心理行為問題較多的時期是青少年期,即心理學家所稱謂的“危機期”。一些心理學家從西方社會生活方式特點、人際關系和家庭結構的現(xiàn)狀所造成的青少年反抗社會、反抗成人、藐視法律、鋌而走險的事實出發(fā),認為個體發(fā)展的青少年期,不可避免地要發(fā)生反社會行為,要和現(xiàn)實、成人發(fā)生沖突,這種觀點表現(xiàn)在各派心理學家的思想上。

三、遵循心理健康教育的原則

如何進行心理健康教育,沒有固定不變的方法,也沒有統(tǒng)一的程序,但是,必須有一定的原則要遵循。

(一)堅持心理健康教育的科學'性

所謂心理健康教育的科學性,主要有兩層意思:一是理論和方法的依據(jù)是學校心理學,二是尊重學生的客觀心理事實。學校心理學是心理學的應用分支,它的研究對象主要是5~18歲的學生,盡管它也探索正常兒童青少年的心理特點,但其側(cè)重點還是研究身心缺陷和學習困難的所謂“問題”兒童青少年。學校心理學的出現(xiàn)與崛起,為學生心理健康教育提供了心理科學的依據(jù)。學校心理學家進入學校,不僅為學生防止心理疾病、保持心理健康積極地開展工作,而且也是學習輔導、職業(yè)指導和道德工作不可缺少的力量。心理健康教育要堅持客觀性原則,特別要尊重學生的客觀心理事實。我們中小學教師,尤其是直接參與心理教育預防、咨詢、評價和矯正的人員,必須以客觀的實事求是的態(tài)度對待學生、對待他們的心理健康和心理行為問題。

(二)尊重和理解學生

教師在進行心理健康教育時,必須尊重和理解學生。教師要把學生作為一個人、一個與自己平等的人來看待,做到完全地尊重他們。首先,對學生的尊重,有利于學生形成良好的人格。許多學生,特別是有心理行為問題的學生,自尊心較差,缺乏自信,這時,教師對他們的尊重就意味著信任和鼓勵,有助于他們形成積極的自我觀念和健康的人格。其次,尊重學生是進行心理健康教育的前提條件。只有尊重學生,才能與學生建立良好的信任關系,才能打開師生情感交流的渠道,這樣,教師才能進行心理健康教育,這樣的教育才能如春風化雨一般為學生所接受。為此,教師要建立這樣的信念：人人都有自己的價值和尊嚴,人人都是平等自由的。因此,要無條件地尊重學生,相信學生可以朝好的方向發(fā)展。

(三)預防、治療和發(fā)展相結合心理健康教育有兩種目標：消極性目標和積極性目標。消極性目標是預防和治療各種心理和行為問題;積極性目標是協(xié)助學生在其自身和環(huán)境許可的范圍內(nèi)達到心理功能的最佳狀態(tài),使心理潛能得到最大程度的開發(fā),人格或個性日趨完美。從積極的角度看,心理健康教育不僅僅針對有心理行為問題的學生,更重要的是促進每個學生最大限度地發(fā)展自己。因此,心理健康教育的對象,絕大多數(shù)是正常學生。我們要堅持正面教育,使學生積極向上。也就是說,教學生心理更健康,素質(zhì)提高得更快。即使從消極的角度考慮,上策是預防而不是治療。由此可見,學校里的心理健康教育必須堅持教育的模式,而不是醫(yī)學化模式。

(四)全體與個別相結合心理健康教育作為教育的一部分,應該是面向全體學生,目的在于使每個學生的心理潛能得到充分發(fā)展,成為“四有”人才，成為高素質(zhì)、創(chuàng)造性的人才；當然也同時預防各種心理異常和心理疾病的發(fā)生。對于較可能發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生心理行為問題的個別學生要做到個別輔導?？梢?在心理健康教育的對象上,應堅持全體與個別相結合的原則。對于一般的日常心理健康教育,可以采取面向全體的教育方式,而對于少數(shù)需要幫助的學生的個別教育中,應針對每個學生的個性特點和個別差異,采取相應措施。

總之，通過這次學習，使我對青少年心理健康問題有了更深的了解和認識，為今后的工作指引了方向，我會結合這次講座，根據(jù)學生的實際情況對癥下藥，切實提高學生的心理素質(zhì)，為培養(yǎng)社會主義人才而努力奮斗。

當代青少年心理問題反思與回應對策

學習心得體會

巍山縣白龍橋中學

段凌云

二0一0年七月二十日

第二篇：讀當代青少年心理問題反思與回應對策心得體會

讀當代青少年心理問題反思與回應對策心得體會

青山中學：余安聰

教育歸根到底做的是人的工作，教師這一職業(yè)的主要勞動對象是人，而且是發(fā)展中的人，這就使得教師更要加強對學生的理解和認識。了解他們在想些什么，有什么樣的困惑，教師應該從那些方面來做工作。于是，我選擇了《青少年心理問題研究》來進行閱讀。

全書公分三講：第一講“反思當代青少年心理問題的緣由”；第二講“如何反思當代青少年的心理問題”；第三講“當代青少年的心理問題的對策”。在閱讀的過程中，令我觸動最大的卻是占全書篇幅最少的第一講“反思當代青少年心理問題的緣由”。

“國際二十一世紀教育委員會”提出21世紀教育的四大支柱是：學會求知，學會做事，學會共同生活，學會生存。在這四個“學會”中，學會生存是目的，其他三個都是實現(xiàn)這一目的的手段。不言而喻，國際現(xiàn)代化強調(diào)的是人適應社會、適應生活、適應發(fā)展的潛能開發(fā)，重視的是人的內(nèi)在心理結構、品格與個性的塑造，關心的是人的意志力、情感調(diào)解力在人的發(fā)展中的重要作用。

反觀自我，傳授知識是我教育教學的主要內(nèi)容。隨著內(nèi)容的傳授，有時候會借題發(fā)揮，給學生講一些做人的道理和現(xiàn)實的社會狀況，每當講到這些的時候，我發(fā)現(xiàn)學生總是很專心地在聽，與平時的課堂狀態(tài)完全不同。但我并沒有有意識地、系統(tǒng)地給學生講這些知識，現(xiàn)在回想起來覺得很遺憾。我在教育教學中對學生滲透地比較多的一種意識就是學會學習，但是我在設計學生的自學問題時，僅停留在基礎知識的把握層面，對于一些能鍛煉學生思維能力的題目涉及較少，而且在方法的傳授上也不夠系統(tǒng)和經(jīng)常。所以，一段時間下來，只有部分有悟性的學生進步較大，大多數(shù)學生一但離開自學引導題，就會顯得茫然無措。另外，我對優(yōu)等生和中等生的關注度不夠。通過閱讀，我發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)心理問題較多的是在學校表現(xiàn)品學兼優(yōu)的學生，對于這部分學生的學習我比較放心，所以，在他們身上花的時間比較少，對他們的心思更談不上了解。而中等生，各方面表現(xiàn)都平平，沒有特別引起自己注意的地方，自然關注也較少。近一段時間我發(fā)現(xiàn)他們其實非?？释處煹年P注，教師的一席話，那怕是對他（她）的批評，他們也會受寵若驚，對其產(chǎn)生的作用相當深刻和長久，只要給他們付出多一點關心，獲得的回報是出乎意料地令人感動和巨大。

一是：貴在反思。

《青少年心理問題研究——當代青少年心理問題反思與回應對策》一書的主要內(nèi)容集中在以下幾個方面：青少年在生理和心理上都處于人生關鍵而又特殊的時期。生理發(fā)育是心理發(fā)展的基礎。青少年在心理上處于青春發(fā)育時期，這一時期最大特點是生理的蓬勃成長、急劇變化，特別是處于外形劇變、機能增強和性成熟的“三大巨變”中。青少年的心理發(fā)展也頗具特色，他們的智力迅速發(fā)展，突出表現(xiàn)在邏輯思維的發(fā)展上；他們的情緒情感比較強烈，常有明顯的兩極性，很容易“動感情”；他們的自我意識迅速增強，于是促進其人生觀、價值觀和世界觀的逐步形成，以實現(xiàn)青少年的“社會化”。青少年身心變化，集中表現(xiàn)出這個階段過渡性（從幼稚過渡到成熟）、閉鎖性、社會性和動蕩性的四個特點。對青少年心理問題進行反思并采取相應的對策，即是一項值得研究的理論課題，又是教育實踐中面臨的實際問題，有著深的理論與現(xiàn)實意義。掩卷沉思，我們用情感、智慧和期望托起來的新一代為什么與我們的距離越來越遠?我們用浪漫、純潔和靈性為下一代編制的宏偉藍圖為什么與我們的初衷越來越不吻合?我們用淚水、汗水和希望筑起的未來大廈為什么在投有經(jīng)風雨之前就傾塌了?面對這樣的社會現(xiàn)實，心理學真的到了應該反思的時候了。張教授開篇便講。我反思青少年心理問題”，她道出了廣大心理學家的心聲。反思是本書的主旋律。正如作者所言，反思。它不是形式上的簡單檢討、認錯和修正，而是理智上的思考、對質(zhì)與鞭撻，即對過去的所思、所想、所做進行一場革命”。更進一步說，就是審視一下我們的教育理念、教育方式、教育工具、教育對策是否尊重了青少年的成長規(guī)律，是否尊重了青少年身心發(fā)展的特點。因此，反思是前進的第一步。

二是：感受時代的脈搏。

本書的書名冠以“當代”二字，全書處處射出時代的光彩，讓讀者感觸到時代的脈搏。這是本書的又一特點——鮮明的時代性。這種鮮明的時代性首先表現(xiàn)在研究對象上。張教授在書中研究的對象不是一般意義上的青少年，而是“當代”青少年，他們出生在上個世紀的70-80年代，被稱為“信息時代的青年”。90年代中后期出生的一代，現(xiàn)今基本上開始進人青春期，被稱為“知識經(jīng)濟時代的少年”或當代“少年”。這種鮮明的時代性更主要體現(xiàn)在本書的研究內(nèi)容上。作者介紹了當代青少年的變化特點，闡述了知識經(jīng)濟時代的青少年新的心理需求，剖析了互聯(lián)網(wǎng)絡給當代青少年帶來的影響，分析了作為獨生子女的青少年獨特的心理感受。書中所講的就是生活在我們身邊的今天的青少年，讀來讓人感受到真切的時代氣息。這種鮮明的時代性正是本書的魅力所在。

三是：堅實可行的方格和對策。

反思不是目的，反思是為了更好的前進。在反思的基礎上，張教授對當代青少年存在的心理問題提出了宏觀方略和微觀對策，這些策略有堅實的理論基礎和具體的針對性，因此切實可行。如何解決所面臨的問題呢?作者提出了4點方略：(1)更新教師與家長的教育觀念；(2)掌握與當代青少年溝通韻技巧；(3)讓青少年體會到我們的愛；(4)用“新眼睛”看世界。在此基礎上，作者又提出了3條對策：(1)正確幫助青少年上網(wǎng)；(2)牽手走過成長的煩惱；(3)引導青少年走過“獨木橋”。這些對策肯定會在當代青少年成長的過程中發(fā)揮作用。

四是：理性與激情的完善結合。

瀏覽全書，細細品味，既能讓你感受到理性的光彩，又能感受到激情的涌動。你會看到一位年輕的心理學工作者那睿智的思想、社會良知與責任感。如果說反思是本書的主旋律，那么，人情、靈性就是本書的最大特點。

《當代青少年心理問題反思與回應對策》是一本開展學生心理健康教育的指導書。開展心理健康教育并不單純因為青少年出現(xiàn)了越來越多的心理問題，更重要的目的在于提高廣大青少年學生的心理素質(zhì)。我希望一切從事心理健康教育的研究者和實際工作者，必須以客觀的實事求是的態(tài)度對待青少年學生，對待他們的心理健康和心理行為問題，必須以認真、坦誠加師愛的態(tài)度投人心理健康教育中來，切忌主觀性和片面性。因為我們的廣大青少年學生心理是健康的，即使有這樣或那樣問題的青少年要求心理咨詢或輔導，也說明他們積極要求自身的心理健康。這就是青少年心理的特點，健康是主流。

教育歸根到底做的是人的工作，教師這一職業(yè)的主要勞動對象是人，而且是發(fā)展中的人，這就使得教師更要加強對學生的理解和認識。了解他們在想些什么，有什么樣的困惑，教師應該從那些方面來做工作。

總之我們的正確態(tài)度是堅持青少年心理健康教育的科學性。所以開展心理健康教育的關鍵是教育模式，而不是醫(yī)學模式，最終的目的是：加強學生的心理健康教育，培養(yǎng)學生堅韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會生活的能力！

第三篇：當代青少年心理問題反思與回應對策（小編推薦）

《當代青少年心理問題反思與回應對策》

心得體會

通過對《當代青少年心理問題反思與回應對策》這本書的學習，我受益匪淺。本書主要剖析了下幾個方面： 青少年在生理和心理上都處于人生關鍵而又特殊的時期。生理發(fā)育是心理發(fā)展的基礎。青少年在心理上處于青春發(fā)育時期，這一時期最大特點是生理的蓬勃成長、急劇變化，特別是處于外形劇變、機能增強和性成熟的“三大巨變”中。青少年的心理發(fā)展也頗具特色，他們的智力迅速發(fā)展，突出表現(xiàn)在邏輯思維的發(fā)展上；他們的情緒情感比較強烈，常有明顯的兩極性，很容易“動感情”；他們的自我意識迅速增強，于是促進其人生觀、價值觀和世界觀的逐步形成，以實現(xiàn)青少年的“社會化”。青少年身心變化，集中表現(xiàn)出這個階段過渡性（從幼稚過渡到成熟）、閉鎖性、社會性和動蕩性的四個特點。對青少年心理問題進行反思并采取相應的對策，我認為不僅是一項值得不斷學習研究的問題，而且是教育實踐中面臨的實際問題，有著深的理論與現(xiàn)實意義。這本書又對當代青少年的心理問題進行了反思，在反思的基礎上，本書針對當代青少年存在的心理問題提出了四種方略：一是更新教師與家長的教育觀念；二是掌握與當代青少年溝通的技巧；三是讓青少年體會的我們的愛；四是用“新眼睛”看世界。在此基礎上又提出了三個對策：第一、正確幫助青少年上網(wǎng)；第二、牽手走過成長的煩惱；第三、引導青少年走過“獨木橋”。通讀全書，讓我感覺到這本書字里行間到處都洋溢著新的教育思想、新的教育觀點、新的教育感悟以及新的教育對策，讀后讓我進一步認識了當代青少年的身心變化特點，也進一步了解了代當代青少年新的心理需求。

心理健康教育的目的是為了促進學生心理素質(zhì)健全發(fā)展。同時,幫助學生克服其成長過程中的心理不健康現(xiàn)象,或者說是心理障礙或心理偏差。要做好心理健康教育工作，首先正確認識心理問題形成的原因。學生的心理健康問題或心理行為問題,并非現(xiàn)在才有，只不過今天的問題更為嚴重、更為突出。原因在哪兒?我認為，其一,外部社會原因。在新舊體制轉(zhuǎn)換過程中出現(xiàn)了各種各樣的矛盾,主要表現(xiàn)在:(1)社會上滋長的消極現(xiàn)象,不僅妨礙學生樹立正確的人生觀和價值觀,而且也助長他們產(chǎn)生拜金主義、享樂主義和極端個人主義的心理。(2)在當前教育體制不能全面貫徹黨的方針的條件下,容易產(chǎn)生重智輕德、分數(shù)至上的消極現(xiàn)象,它往往使學生產(chǎn)生焦慮情緒、挫折感和人格障礙,甚至于萌發(fā)“輕生”的念頭。(3)家庭教育不恰當也會使學生產(chǎn)生各種各樣的消極現(xiàn)象。有些獨生子女家庭,由于對子女嬌慣、縱容、溺愛,致使孩子任性、懶惰、獨立性差、依賴性強、不夠合群等毛病嚴重。(4)大眾傳媒中不健康的內(nèi)容也是造成學生心理行為問題的重要原因。所有這一切,都是學生心理問題產(chǎn)生的根源。其二,學生自身原因。除了社會方面的原因之外,還有學生自身的原因。學生心理行為問題較多的時期是青少年期,即心理學家所稱謂的“危機期”。一些心理學家從西方社會生活方式特點、人際關系和家庭結構的現(xiàn)狀所造成的青少年反抗社會、反抗成人、藐視法律、鋌而走險的事實出發(fā),認為個體發(fā)展的青少年期,不可避免地要發(fā)生反社會行為,要和現(xiàn)實、成人發(fā)生沖突,這種觀點表現(xiàn)在各派心理學家的思想上。

隨著社會的發(fā)展，青少年所承受的心理壓力越來越大。近年來，我國對青少年心理問題也越來越重視。教育部頒發(fā)了《關于加強中小學心理健康教育若干意見》的通知強調(diào)“當代中小學生是跨越世紀的一代，他們正處在身心發(fā)展的重要時期，大多是獨生子女，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，競爭壓力的增大，社會閱歷的擴展及思維方式的變化，在學習、生活、人際交往和自我意識等方面可能會遇到或產(chǎn)生各種心理問題。有些問題如不能及時解決將會對學生的健康成長產(chǎn)生不良影響，嚴重的會使學生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。他們的健康成長不僅需要一個和諧寬松的良好環(huán)境，而且需要幫助他們掌握調(diào)控自我，發(fā)展自我的方法和能力。”培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，是新時期社會對學校教育的要求。心理健康是中小學生在德、智、體、美、勞幾方面發(fā)展的基礎和保證，良好的心理素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的關鍵，也是素質(zhì)教育的重要組成部分。心理學教授游示慎指出，學生過大的心理壓力是導致過激行為的重要原因，為孩子心理“減負”是非常必要的，對孩子加強心理健康教育勢在必行。因為一種心理素質(zhì)不是一天兩天就能形成的，它往往要經(jīng)歷一個緩慢的過程。每一個不太平常的動作都有它背后的原因，我們要細心周到地找出病根，對癥下藥。必須以客觀的實事求是的態(tài)度對待青少年學生，對待他們的心理健康和心理行為問題；必須用坦誠和關愛的心態(tài)多領域、多渠道地開展心理健康教育，決不能以主觀片面的態(tài)度去對待。在現(xiàn)實的教育活動中，尊重學生人格，以平等態(tài)度對待學生。愛護學生的自尊心，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，發(fā)揮學生的主體作用。

總之,心理健康教育作為教育的一部分,應該是面向全體學生,目的在于使每個學生的心理潛能得到充分發(fā)展,成為全面發(fā)展的人才，成為高素質(zhì)、創(chuàng)造性的人才；當然也同時預防各種心理異常和心理疾病的發(fā)生。對于較可能發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生心理行為問題的個別學生要做到個別輔導?？梢?在心理健康教育的對象上,應堅持全體與個別相結合的原則。對于一般的日常心理健康教育,可以采取面向全體的教育方式,而對于少數(shù)需要幫助的學生的個別教育中,應針對每個學生的個性特點和個別差異,采取相應措施。心理健康教育也要有科學性，開展心理健康教育的關鍵是教育，最終的目的是加強學生的心理健康教育，培養(yǎng)青少年學會珍惜生命、學會生存、學會生活的能力，培養(yǎng)他們的意志和精神，增強適應社會生活的能力！

第四篇：當代小學生心理問題與家庭教育策略

當代小學生心理問題與家庭教育策略

在全社會提倡素質(zhì)教育的大方向下，青少年的健康，特別是小學生的心理健康問題備受關注。小學生的心理健康問題于學校而言具有重要的教育地位，但家庭、社會的影響更不容忽視，特別是家庭教育的成功與否，對于小學生心理問題的解決是十分重要的。

一、當代小學生存在的主要心理問題

（一）小學生身心發(fā)展上的不平衡

當代小學高年級學生，心理發(fā)展的水平遠遠跟不上生理發(fā)展水平，尤其是女學生生理發(fā)展的超前趨勢十分明顯，有學者研究發(fā)現(xiàn)，城市兒童成長的加速現(xiàn)象特別明顯。這種不同步，使學生對自已外部形象的自我意識發(fā)展了，對自身突然出現(xiàn)的有關生理現(xiàn)象沒有做好心理上的準備，極易產(chǎn)生心理上的過分的自卑感。另一方面，由于家庭雙親在教養(yǎng)上的過分保護和溺愛，使得許多學生能力發(fā)展受到抑制，表現(xiàn)為心理上的幼稚化。也就是社會上常常提出的，生理成熟超前，心理成熟滯后。這種身心發(fā)展上的不平衡狀態(tài)給小學生帶來了心理上的矛盾，極易產(chǎn)生心理問題

（二）獨立意識和自控能力比較差

當代小學生大多習慣一切活動聽命于父母的精心安排，包括削鉛筆，吃飯、穿衣服等等。導致了他們長期地缺乏獨立自主意識的鍛煉。表現(xiàn)在動手能力差、自理能力差、成就動機弱化、社會適應能力差等等。具體表現(xiàn)為學習上的依賴性時間觀念差、任性、嬌氣、意志力薄弱。

二、家庭教育的誤區(qū)

（一）重視生理健康，忽視心理健康。

絕大多數(shù)家長在對待兒童成長的問題上，存在著重視生理發(fā)育，成長，而忽視心理健康。只要兒童身體上沒有病就滿足了，能吃會睡就是健康了。在教育方面單純認為，只要功課做好了，其它什么都可以不用管了。家長往往忽視兒童良好行為習慣的培養(yǎng)，高尚道德情操的培養(yǎng)，甚至許多家長以為，學生的行為規(guī)范、學習習慣、道德觀念的教育是學校的任務。有的家長不知什么是心理健康，等到發(fā)現(xiàn)自己的孩子與眾不同時，才引起重視。

（二）家庭教育方式上簡單粗暴

家庭教育在方式上存在著簡單粗暴現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為四種類型：

1、嬌寵型。這種教育方式主要導源于父母溺愛子女，將孩子捧在手里，含在口中，以免外來的侵害；對子女的要求有求必應，要什么就給什么，不讓子女受一點委屈，久而久之，就會大大助長子女的貪欲；

2、放任型。這種教育方式表現(xiàn)為家長對子女放任自流，不管不問，樹大自然直，有些家長甚至常常拿自己的童年與子女的現(xiàn)在作比較，其實，過度的放任與嬌寵沒有什么兩樣；

3、專制型。該教育方式則導源于父母的自私或自以為是的心理。家長視子女為私有財產(chǎn)，愛怎樣就怎樣，信奉“不打不成才”、“棍棒底下出孝子”的古訓，嚴加管制，強迫教育，動轍就體罰子女，諷刺、挖苦、毆打、斷食，不擇部位，不擇手段，不僅傷害子女的自尊心，還容易致傷、致殘、致死;

4、攀比型。作為家長不顧自己孩子的特點和實際情況，盲目地和人家的孩子攀比，當著自己孩子的面，專挑自己孩子的“缺點”比別人孩子的“優(yōu)點”，其結果是過多的埋怨、批評、侮辱、體罰，子女的自尊心和上進心在家長簡單的“攀比型”教育中喪失殆盡，造成家長與子女的關系不和，壓抑子女的個性和聰明才智，產(chǎn)生嚴重的逆反心理。

（三）子女的學習就是一切

家庭教育觀念是家長對子女教育的基本認識，它受多種因素影響，除傳統(tǒng)的因素外，還受學校的教育思想、教育觀念的影響。長期以來，我國的中小學教育普遍實行的是“應試教育”，這種教育模式強調(diào)選拔功能，始終把應試與升學作為教育的出發(fā)點和歸宿，“千軍萬馬過獨木橋”，忽視學生的心理需要和個性差異，力求鍛造“馴服聽話、考試高分”的標準件。家庭教育也受到“應試教育”的影響，許多地區(qū)調(diào)查表明，“獨生子女家長希望，孩子上大學接受高等教育的，一般都在百分之九十以上”。在父母看來，子女唯一要做的就是學習文化課，他們送子女進最好的學校，入最好的班級，想方設法和教師聯(lián)系，以得到老師的關注。升學成了家長對子女的唯一期望，家長和子女成了升學的機器。家里所有的人都圍著子女升學轉(zhuǎn)，好吃的留給子女以補充營養(yǎng)，好用的留給子女以方便學習。電視不敢開，節(jié)假日不能玩，升學成了獨生子女家庭教育的中心，成了家庭教育的唯一目的和任務。

三、家庭教育中應該注意的策略問題

（一）心理健康是人全面發(fā)展的重要基礎，必須重視身心發(fā)展的全面平衡。

現(xiàn)代心理學研究指出，人的一切素質(zhì)的發(fā)展都應當建筑在健康的心理基礎之上。心理健康是其它素質(zhì)發(fā)展的基礎，心理素質(zhì)的發(fā)展制約著人整體素質(zhì)的發(fā)展。良好的心理素質(zhì)可以促進整體素質(zhì)的提高和發(fā)展。有的專家打比方，心理健康的個體好比是良好的信息載體，一切教育信息都必須通過這個載體而起作用。因此，家庭教育中，家長必須樹立起心理健康教育的觀點。

作為教育者要尊重理解孩子和加強自身修養(yǎng)，才能維護和發(fā)展兒童心理健康的任務。教育者的感召力來自教育者的威信。一個口是心非、表里不一的教育者必然失去威信，不僅難以使受教育者接受教育，而且會強化他們的逆反心理。小學生的逆反心理，往往是由于與教師、家長之間缺乏溝通引起的。成人要從尊重、理解小學生心理的角度出發(fā)，與他們真誠相待、溝通思想，并憑借自己的豐富的經(jīng)驗幫助小學生學會應對挫折，使他們能心悅誠服地接受成人的正確意見。有時，若一時不能說服小學生，也允許他們保留自己的觀點。這樣，小學生也會理解教育者的心情，尊重教育者的意見，不一定會反其道而行之。

（二）家長應了解家庭的教育意義，改變育兒觀念。

1、了解個體差異，調(diào)節(jié)期望值，開發(fā)學生的潛能。

家長應該在了解孩子個性差異的基礎上開發(fā)他們的潛能。對孩子的期望應該實際，避免過高期望給孩子帶來太大心理上的壓力。過高的不切實際的要求將帶給小孩子沉重的精神枷鎖，導致產(chǎn)生嚴重的心理障礙。家長應該及時調(diào)節(jié)教育上的策略，對小孩通過努力取得的成績應及時鼓勵和表揚，確立孩子的學習自信心。

2、變過愛過嚴的簡單粗暴式教育為愛嚴結合的鼓勵式教育家

對子女過愛、過嚴都不利于子女的成才。家長對子女教育真正作用的是愛嚴結合的“鼓勵式”。心理學研究揭示了人的行為基本遵循這樣一個規(guī)律：需要→動機→行為→目標，然后再產(chǎn)生新的需要如此循環(huán)，不斷提高。鼓勵是解決子女行為的心理動力，改變子女的行為方式，“要我做”變成“我要做”，從而最大限度地調(diào)動子女的積極性；鼓勵是建立在相信子女、尊重子女的基礎上的，它能使子女產(chǎn)生新的更高的成就動機，對子女的學習具有激活特性和活動機能。

3、改善家長對孩子的評價。兒童在交往活動中失敗了不能只看到他的能力差，而應該看到他的努力程度；兒童成功了，不要留在對成功的贊賞，還應該看到他的不足之處，指出做得更好的方法，這樣可以樹立學生辯證的評價思想，有利于學生全面、恰當?shù)刈晕以u價能力的提高。

（三）培養(yǎng)兒童社會參與意識，避免過度保護

在過度保護條件下培養(yǎng)出來的兒童往往無法適應復雜多變的環(huán)境，缺乏社會適應力。家庭教育在這方面應該作有益嘗試。比如，“吃苦教育”“挫折教育”等等。還可以有意識地讓孩子到鄉(xiāng)下去住一段時間，或父母離家?guī)滋?，使孩子有獨立地鍛煉自己的機會。當然，還應該教會孩子克服困難的方式、方法。

另外，家長要放手讓小孩參加有益的，力所能及的社會活動，鼓勵孩子獨立地解決交往中碰到的問題。讓他們學會與其他成員的合作、共處，形成群體觀念，養(yǎng)成責任感、義務感，改變自我中心傾向。

（四）更新觀念，變服務于應試的教育為素質(zhì)教育

家庭教育作為一切教育的基礎，必須擺脫應試教育的影響，義無反顧地實施素質(zhì)教育。當前中國的學校教育要實現(xiàn)由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，在這一重大轉(zhuǎn)軌過程中，家庭教育也必須進行變革，家長必須樹立家庭教育是素質(zhì)教育的觀念，培養(yǎng)子女成為全面的、高素質(zhì)的人才。家長對子女實施的素質(zhì)教育，不僅包含人在生理上的與生俱來的特點，而且包括人的體質(zhì)、文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)等方面。即一個人在德、智、體、美、勞諸方面的全部質(zhì)量。

綜上所述，家長在家庭教育方面，首先應該確立心理健康教育的觀點，要了解兒童的個性差異，開發(fā)兒童的社會參與意識，培養(yǎng)兒童的心理承受力。其次，作為家長應該明白身教重于言教的重要性，家庭教育應該在互相尊重、平等、民主規(guī)范的基礎上開展。小學生是未來的希望，隨著社會的不斷進步，新的問題也層出不窮，家長只有和老師一起不斷學習，不斷交流，加強家庭教育，探討家庭教育的新辦法，解決各種各樣的困難，才能把小學生培養(yǎng)成為德智體全面發(fā)展的人才。

第五篇：論當代青少年犯罪問題

論當代青少年犯罪問題

姓名：鐘杰仁

學號：20101304291

專業(yè)：廣告1001

摘要：近來，世界各國青少年犯罪急劇增加，呈現(xiàn)犯罪年齡提前、手段殘忍、團伙作案突出、反復性增強、改造難度加大等趨勢。社會對此問題仍缺乏有效的解決方法和足夠的關注重視，青少年犯罪問題日趨嚴峻。本文試通過社會學知識分析當代青少年犯罪的成因及影響，找出解決問題的途徑及引起更廣泛的社會重視。關鍵詞：青少年犯罪，社會問題，社會規(guī)范，危害，預防

當前，青少年犯罪已被國際社會列為世界第三大公害，其危害已經(jīng)加深并擴散到必須高度重視的地步。編者希望運用社會學的知識，綜合地分析青少年犯罪問題并找出合理可行的解決途徑，給社會提供有效改善現(xiàn)狀的方法。

一、青少年犯罪的現(xiàn)狀

近來，青少年犯罪在全球范圍內(nèi)快速發(fā)展，其危害已經(jīng)和環(huán)境污染、吸毒販毒并列世界三大公害。而且青少年犯罪還犯罪年齡提前、手段殘忍、團伙作案突出、反復性增強、改造難度加大等趨勢。

根據(jù)中國預防青少年犯罪研究會發(fā)表的《2010年我國未成年犯罪抽樣調(diào)查分析報告》顯示，2010年我國未成年犯罪總量為68193人，占刑事犯罪的比率為6.78%。未成年犯罪以14至16歲為主，16歲以下占接近80%，低齡化趨勢嚴重。調(diào)查顯示，84.2%的未成年犯罪屬于“共同犯罪”，其中65.4%有成年人參與，“幫派”問題廣泛存在各地校園，已成為燃眉之急。調(diào)查還顯示，除搶劫、盜竊等主流犯罪類型，故意傷人、殺人，強奸和聚眾斗毆等嚴重惡性犯罪增加，大有增長苗頭。

在國內(nèi)外大學校園，一幕幕觸目驚心的犯罪時常出現(xiàn)在我們眼前，各種命案不斷在校園發(fā)生，而作案者大多為在?；蜷_除學生。不僅除此，越來越多的高校/

5學生投身網(wǎng)絡犯罪和高科技犯罪中，給社會帶來了極大的危害。

青少年犯罪頻繁的發(fā)生已經(jīng)成為社會的一個大難題，各種不良趨勢更是讓人擔憂，社會各界都必須重視起這一嚴峻問題，充分意識到其為社會帶來的嚴重危害。

二、青少年犯罪的成因

青少年犯罪的原因有內(nèi)因和外因兩個方面。首先談的是內(nèi)因——自身原因。青少年自身素質(zhì)的好壞是決定其是否違法犯罪的關鍵。一些青少年自身素質(zhì)不高，抵御能力差。其自身不正確的世界觀、人生觀和價值觀，游手好閑、好逸惡勞、無事生非的不良嗜好和品行，自身性格的缺陷，幼稚的心理，以及自身生活需要、人格尊嚴得不到滿足，加上法制觀念的缺乏等等，一旦受到外界因素的影響、刺激，很容易走向犯罪道路。但這并不足以導致目前青少年犯罪問題如此嚴峻，所以下面將主要分析造成現(xiàn)狀的元兇——外因。

1.家庭原因

幾乎對每個人來說，家庭都是個體出生后接受社會化的第一個社會環(huán)境，家庭的教育和影響對個人早期社會化甚至一生的社會化都具有重要意義。父母關系和家庭的氛圍影響甚至決定了青少年的價值觀和世界觀。當代社會處于轉(zhuǎn)型期，由于種種壓力，導致大量家庭矛盾的發(fā)生，這種家庭長期的不和諧給青少年留下了難以修補的心靈創(chuàng)傷，埋下了青少年犯罪的地雷，只要稍一觸發(fā)就會帶來不可挽回的后果。另一方面，家庭關系的疏遠也是青少年犯罪的導火索，家庭關系的缺失導致青少年渴求其他方面的填補，繼而經(jīng)不起犯罪的誘惑。

2.學校原因

學校是個體進行預期社會化的地方，在這里，每個人將學習認識自己將要和需要扮演的角色，起到方向?qū)б腿烁袼茉斓淖饔?。但學校對法制教育的輕視直接導致青少年法制觀念的缺乏，從而增大了他們走上歪道的可能。最令人擔憂的一點是，學校老師經(jīng)常以成績?yōu)榻逃疤?，而思想教育、道德教育、法制教育等方面往往為“學習”讓道，這不僅培養(yǎng)出了一批高分低能的學生，還培養(yǎng)出了一批人格素質(zhì)低下的犯罪分子。

3.社會原因

社會的不良現(xiàn)象和風氣對青少年的影響尤其關鍵，青少年容易收到社會環(huán)境的熏染，偏離正確的價值標準和行為規(guī)范。當代社會充斥著“黃色”、“灰色”和“黑色”三色污染，是青少年犯罪問題惡化的主要原因之一。

1）文化市場的“黃色污染”——低級、庸俗的文化會侵害、腐蝕人們的靈魂。目前，在文化市場上，圖書報刊、音像制品中充斥著大量的封建迷信、兇殺暴力、淫穢色情及其它不健康的內(nèi)容，對社會文化造成了比較嚴重的污染；

2）以腐敗現(xiàn)象為代表的“灰色污染”—— 腐敗現(xiàn)象對下一代的影響亦不可等閑視之。以權謀私、貪污受賄和走后門拉關系，使一些青少年也耳濡目染。他們受家庭環(huán)境影響，依靠自己的家庭勢力而違法犯罪；

3）帶有黑社會性質(zhì)暴力犯罪的“黑色污染”——近幾年來，我國帶有“黑社會”性質(zhì)（稱之為“涉黑案件”）也越來越多。一些比較具體的宣傳報道，雖然有正面的法制教育的作用，但過于細致的宣揚和描寫，使一些青少年紛紛模仿。

三、青少年犯罪的社會影響

青少年犯罪給社會帶來的危害是巨大的，首先物質(zhì)上它造成了巨大的經(jīng)濟損失，其次非物質(zhì)上它危害到社會的和諧，嚴重阻礙了社會的發(fā)展，正視青少年犯罪的社會影響是為其給予足夠大重視的前提。

1.帶來巨大經(jīng)濟損失

國家每年在處理犯罪問題上投入的花費是巨大的，更不用提犯罪受害者所遭到的物質(zhì)損失，其中青少年犯罪所帶來的損失尤其值得關注。青少年犯罪不僅在總犯罪案件中占有較大的比例，其執(zhí)法難度也高于一般案件，造成的損失也較難彌補，而且未成年犯罪的反復性較強，容易發(fā)生再次作案帶來二次損失。

2.引起社會動蕩，破壞社會和諧

青少年犯罪同其他犯罪一樣，也會惡化社會治安，影響社會秩序，使社會陷入恐慌，同時它還帶來嚴重的家庭問題和社會倫理問題。青少年犯罪，相當于毀了自己，也毀了家庭，現(xiàn)代家庭將孩子當作希望，青少年犯罪無疑將這希望扼殺，使犯罪者家庭將陷入癱瘓，當這些家庭數(shù)增加到一定數(shù)量，整個社會都會受影響，產(chǎn)生動蕩。犯罪青少年應該獲得再社會化的機會，但隨著青少年犯罪越趨嚴重惡化，人生安全和道德倫理就被放上了天枰的兩端，導致社會和諧的崩壞。

3.阻礙社會發(fā)展

青少年是社會的未來，青少年犯罪直接危害的就是社會的未來。青少年犯罪帶來的近憂是直接的物質(zhì)損失和間接的非物質(zhì)損失，但其真正可怕的是難以想象的遠憂。如果青少年犯罪問題沒有得到很好地解決，將會進一步惡化下去，甚至成為一種在青少年群體的不良文化，引發(fā)起青少年犯罪的集合行為。這些行為可能是“幫派”的合理正常化，暴力解決問題的普遍化，自我約束的虛無化。當一個大群體的社會行為嚴重偏離，社會將陷入癱瘓狀態(tài)，可見青少年犯罪正在嚴重阻礙社會的發(fā)展。

四、青少年犯罪的解決方法

1.優(yōu)化社會聯(lián)系預防個人犯罪

美國犯罪學家赫希的社會控制理論之觀點認為人都有潛在的犯罪傾向，但社會聯(lián)系可以防止個人犯罪。從這個觀點出發(fā)，有效預防青少年犯罪可以通過切斷不良的社會聯(lián)系和建立優(yōu)良的社會聯(lián)系實現(xiàn)。在青少年身邊的有害聯(lián)系來自包括學校周邊的壞人，社會上的不法團伙，各種媒介中的“梟雄”“兄弟”等，這些都是可以通過加強對學校周邊的整治和對信息傳播的正確監(jiān)管解決的。而優(yōu)良的社會聯(lián)系責是良好的家庭關系，優(yōu)秀的學風校風，和諧的社會環(huán)境可以帶來的，使青少年有所依戀，學會奉獻，參與到正常的社會互動中，有正確的目標信仰，這是最有效預防青少年犯罪的途徑。

2.加深細化并落實青少年的社會規(guī)范

法國社會學者涂爾干提出的失范理論之觀點認為青少年犯罪是由于社會沒有為少年提供

明確的規(guī)范以指導少年活動，以使少年無所適從。從這個觀點入手，我們應該加深細化并落實對青少年的社會規(guī)范。首先要完善對青少年的法律規(guī)范，更加細化青少年犯罪的相應懲罰，避免模糊不清的情況出現(xiàn)，杜絕青少年認為犯罪是毫無代價的；然后要加深道德規(guī)范的約束，在家庭、學校、社會都要加強道德規(guī)范的全面滲透，讓青少年受到潛移默化的影響，構建起對犯罪的正確觀念。

總之青少年犯罪問題已經(jīng)是社會的毒瘤，必須在危害到整個社會的生命前遏止，這需要社會各界的關注重視并參與其中，更需要從家庭到學校到社會的通力合作，努力解決青少年犯罪問題。

參考文獻

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【2】 鄭杭生.社會學概論新修（精編版）.北京：中國人民大學出版社，2009

【3】 羅大華.犯罪心理學.北京：中國政法大學出版社，2007