第一篇：淺談當代大學生就業(yè)心理及其對策

淺談當代大學生就業(yè)心理及其對策

【摘要】 當前，國際就業(yè)形勢日趨緊張，中國作為發(fā)展中國家如同大部分發(fā)展中國家一樣，就業(yè)形勢依然嚴峻。同時“入世”對中國的勞動力市場造成短期沖擊。而高效連續(xù)幾年擴招，高效畢業(yè)生高存量，高膨脹，給大學生的就業(yè)帶來新的壓力和難度。此外，我國很多高校專業(yè)設置與市場需要不協(xié)調(diào)，出現(xiàn)滯后現(xiàn)象，造成就業(yè)市場結構性矛盾突出，不同學科不同專業(yè)就業(yè)形勢錯綜復雜，買方市場形成，矛盾一時難以解決。這些情況對面臨就業(yè)的大學生來說，毫無疑問急增加了他們就業(yè)的難度又使他們面對難得的機遇和挑戰(zhàn)。他們有各種各樣的就業(yè)心理，在這里簡要談一下這些不同心理的內(nèi)容，表現(xiàn)形式極其解決策略。

Currently, the international employment situation is becoming increasingly

tense, as a developing country like China, like most developing countries, the employment situation remains severe.At the same time, “WTO” on China's labor market caused by short-term impact.And efficient enrollment for several years, graduates of the high stock of high, high inflation, the employment to the students bring new

pressures and difficulties.In addition, many colleges and universities of professional settings inconsistent with the needs of the market, there

hysteresis, resulting in structural contradiction job market, professionals of different disciplines in different employment situation is complicated, the formation of a buyer's market, contradictions can not be settled.These

conditions of employment for college students face, there is no doubt anxious to increase the difficulty of their job and that they face unique opportunities and challenges.They have a variety of employment psychology, where a brief talk about the content of these various psychological forms of expression is extremely Solutions.【關鍵詞 】大學生就業(yè)形勢就業(yè)心理心理調(diào)試解決對策

【引言 】 大學畢業(yè)生擇業(yè)認知心理是指他們在擇業(yè)過程中對自己、對職業(yè)及其周圍社會環(huán)境等的認識、了解和擇業(yè)中對事物的推理與判斷。大學生群體是個體由青年期到成年期成長過程中一個特殊的群體。集多種特殊性于一身，具有處于“第二次心理斷乳期”、“邊緣人” “心理延續(xù)嘗負期”地位的特點，受多重價值觀、人格的再構成等心理內(nèi)在原因的影響；同時存在著環(huán)境中誘發(fā)因素的作用，使得大學生的心理健康狀況比個體一生中的其他階段人群及處于這一時期的其他群體明顯要低。所以我們應該注重研究大學生在就業(yè)的特殊時期的心理問題，及時發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。

一 大學生就業(yè)的一般心理問題分析

1盲目自信（自負）的心理

自負心理是指大學畢業(yè)生在擇業(yè)過程中自我評價過高，擇業(yè)條件苛刻，高估了自己的知識和能力水平。在大學校園里，有這樣一群學生。他們很少為未來的就業(yè)形勢擔憂和思考，而是盲目的認為自己很優(yōu)秀將來一定可以輕而易舉的找到好的自己想要的工作。他們認為自己在就業(yè)中具備種種優(yōu)勢：學習成績優(yōu)秀，政治條件好，學校牌子亮，專業(yè)需求旺，求職門路廣?；蛘呔褪潜M管自身沒有什么優(yōu)勢，但還是盲目的樂觀，甚至有些學生是妄自尊大，認為自己大學生天子驕子，畢業(yè)了找到好工作是理所當然的事情，高工資，高待遇，高地位就應該隨之而來。自信是必須的，但是抱著這種盲目自信，甚至自大的想法，對大學生畢業(yè)后求職也是很不利的。在學校期間，由于盲目自信，這些學生不能夠正確認識自己，還容易產(chǎn)生驕傲自大情緒，不認真學習，對待自己功課敷衍了事。等畢業(yè)后求職時，擇業(yè)目標定得很高，滿腦瓜子擠滿了“淘金”夢，應聘時一心一意向高薪挑戰(zhàn)，結果屢屢受挫。到頭來

往往會由于對自己估計過高，對自己的不足和困難估計不足而在擇業(yè)中受挫，難以接受現(xiàn)實與夢想的重大差距，心理承受力差，更容易受到打擊。

2自卑怯弱的心理

自卑是指大學生認為自己的某些方面不如其他人的消極的主觀體驗。有的大學生大學四年順利地走過來了，也具備了一定的的實力和優(yōu)勢，面對激烈的競爭，卻覺得自己這也不行，那也不如別人，自卑心理使得自己缺乏競爭勇氣，缺乏自信心，走進就業(yè)市場就心里發(fā)怵，參加招聘面試，心里忐忑不安。一旦中途受到挫折，更缺乏心理上的承受能力，總覺得自己確實不行。在激烈的擇業(yè)競爭中，這種心理障礙是走向成功的大敵，必須認真加以克服。心理學研究表明，越是感覺不足的地方就越容易敏感，現(xiàn)代多數(shù)大學生由于在學校參加社會鍛煉的機會少，一直是讀死書，進入社會后一時間不能很好處理自身發(fā)展與社會需要的關系，缺乏各種能力，又加上本身的怯弱心理，不能正確對待自身存在的不足和差距，總是自慚形穢、自我封閉、不相信自己。他們或感覺成績不佳，或感覺能力欠缺等，因此在求職擇業(yè)中，往往缺乏自信心，缺乏勇氣，不敢競爭。這種自卑怯弱心理更使得一些大學生在擇業(yè)中縮手縮腳，過于拘謹，不敢大膽自薦，從而喪失就業(yè)良機。

3急功近利的心理

這是大學生擇業(yè)時最為常見、最難避免的一個心理誤區(qū)。它是指大學生在擇業(yè)時一味地追求那些經(jīng)濟收入豐厚、社會聲望較高的職業(yè)和向往經(jīng)濟發(fā)達、生活環(huán)境優(yōu)越地區(qū)的心理傾向。大學生擇業(yè)的這一心理傾向，也為近年來諸多關于大學生擇業(yè)行為的調(diào)查報告所證實。調(diào)查表明，大學生擇業(yè)時選擇的單位性質(zhì)依次為外資企業(yè)(28．27%)、合資企業(yè)(13．84%)、事業(yè)單位(13．72%)、國有企業(yè)(13．6%)、黨政機關(6．34%)；大學生選擇單位所在的地區(qū)依次為上海(32．25%)、北京(27．56%)、深圳(12．56%)、廣州(6．85%)、大連(5．01%)。把事情理想化，求高薪資是年輕人擇業(yè)的盲點。年輕人還是要以提高自身素質(zhì)為前提，不要盲目追求利益，理想也需要有能力來實現(xiàn)。作為大學生來說，自己的職業(yè)還是一片空白，首先要為自己定下目標，該往什么方向發(fā)展，對與選擇工作也就是要能實現(xiàn)個人價值和目標。剛畢業(yè)的大學生不應該把金錢當作好工作的首要標準，要做的是更快的提升自身素質(zhì)，總結自己的工作經(jīng)驗，對豐富自己工作經(jīng)歷能打下良好基礎。等有了一定的工作經(jīng)驗再打破金錢與理想的平衡也不遲。

4焦慮抑郁的心理

焦慮是指機體對環(huán)境中某些即將來臨或者需要做出努力去適應新情況時，在主觀上引起緊張、不愉快乃至恐懼的期待情緒。當前激烈的就業(yè)競爭環(huán)境使就業(yè)問題給大學生帶來了較大的心理壓力。面對職業(yè)選擇，同學們可能會感到無所適從；或職業(yè)期望過高，只求好單位；或希望盡快落實就業(yè)單位，急于求成；或心存僥幸，幻想不付出努力而獲得稱心的工作；或為即將到來的困難憂心忡忡；不少大學畢業(yè)生時常焦躁、憂慮、困惑、恐慌等，這是典型的焦慮心理。對于尋找工作的大學生來說，適度的焦慮可以增加其就業(yè)的積極性和自覺性，增加找到滿意工作的成功率。但過度焦慮卻會使人處于極度敏感的自我防衛(wèi)狀態(tài)，判斷推理的能力下降，行為容易失控。畢業(yè)前，部分大學生由于對擇業(yè)前景無法準確預期，對畢業(yè)后的前途感到失控和失助，往往產(chǎn)生焦慮情緒，具體表現(xiàn)為：情緒易激動，易產(chǎn)生過激行為；擇業(yè)目標缺乏理性思考，行動上漫無目的；不能冷靜、客觀地分析問題，每日坐立不安、心神不寧。

5從眾依賴心理

從眾心理是指個體在群體壓力下,在認知、判斷、信念和行為等方面與群體多數(shù)人保持一致的心理。將多數(shù)人的意見當成評價自己的依據(jù)是從眾心理的一個特征。當一個人在從眾心理的驅(qū)使下，做出與周圍的人相一致的行為時，他就會覺得，他便容易為這個群體所接

受，他也就自然而然地融入了這個群體，因而便獲得了一種安全感。其實，這種從眾行為忽略了人與人之間的差異以及自己的興趣與特長，缺乏積極進取的精神和獨立意識。大學生正處于人格逐漸完善和成熟的階段,容易受社會思潮和社會觀念的影響,缺乏主見和能動性,從眾心理較為嚴重。持有這種心理的大學生在求職中往往不考慮自己的專業(yè)范圍、職業(yè)興趣與事業(yè)追求、實際能力與綜合素質(zhì)等, 人云亦云,盲目聽從或跟隨別人的意見,盲目尋求熱門單位、熱門職業(yè),如將自己的就業(yè)區(qū)域定位于大中城市、經(jīng)濟發(fā)達地區(qū);將自己的就業(yè)單位定位于機關事業(yè)單位、國有大中企業(yè);將自己的起點固著于高薪高職,強調(diào)職業(yè)的功利價值等等。這類畢業(yè)生往往脫離了自己的實際情況和就業(yè)現(xiàn)狀,不能找到適合自己的工作。

二如何解決現(xiàn)代大學生就業(yè)中存在的心理問題

（一）對于大學生來說

1客觀認識自我,進行合理定位

《孫子兵法》中提到:“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”,這不僅僅是古代的戰(zhàn)術,更是現(xiàn)代大學生就業(yè)之道。面對擇業(yè)中的各種問題和矛盾,畢業(yè)生應正確認識和評價自我,明確自己今后的職業(yè)發(fā)展方向,從職業(yè)發(fā)展的角度分析最適合自己的崗位特征和地域范圍,做出合理的職業(yè)選擇。首先是待遇定位。當前受金融危機等經(jīng)濟因素的影響,就業(yè)機會減少,大學生應認識到當前形勢,做出合理的待遇定位,應先解決就業(yè)和生存,才能談發(fā)展、談未來。其次是地區(qū)定位。第三是職業(yè)定位。大學生在就業(yè)時應擺脫從眾的狀態(tài),了解自己的優(yōu)勢何在,自己適合的工作崗位類型,有選擇地去應聘,這會大大地提升就業(yè)的競爭力。

大學生的就業(yè)形勢正處于相當嚴峻的形式。只有正視就業(yè)壓力，大學生才會迫使自己積極行動起來，這種壓力可以變成動力，增強大學生的進取心。在新的環(huán)境中，要主動調(diào)整生活節(jié)奏。要盡快了解環(huán)境，進入角色。要適應環(huán)境與創(chuàng)造環(huán)境相結合，順應社會發(fā)展的客觀規(guī)律。畢業(yè)生就業(yè)過程就是畢業(yè)生處理個人與社會之間關系的社會化過程,是邁向社會的第一步。觀念就是就業(yè)力,態(tài)度決定結果,性格決定命運。因此,畢業(yè)生能否順利就業(yè),取決于畢業(yè)生的就業(yè)觀念能否隨著社會的不斷發(fā)展變化,主動作出適應性調(diào)整樹立正確的就業(yè)觀,須處理好個人與社會的關系,每個大學畢業(yè)生都應自覺遵循服從社會需要的原則。正確處理國家、集體和個人發(fā)展之間的關系,在正確的擇業(yè)觀指導下實現(xiàn)職業(yè)理想。坦然面對就業(yè)挫折，提高心理承受能力，提高自己對各種突發(fā)事件的心理承受能力。要坦然待之，客觀地分析自己失敗的原因。調(diào)整自己的求職策略，以便在下次的求職中獲得成功

4多方面增強就業(yè)能力

第一, 做好個人職業(yè)生涯設計。如今,大學生從一年級開始上職業(yè)生涯規(guī)劃課程,這對大學生具有特別重要的現(xiàn)實意義:首先職業(yè)生涯設計可以使大學生明確自己的理想,合理的利用時間,增強實踐的動力, 提升成功的機會。許多同學的職業(yè)生涯受挫,就是由于生涯設計缺乏明確的目標和目的。其次, 職業(yè)生涯設計能提高個人競爭力。只有先做好職業(yè)生涯設計, 有了清晰的認識與明確的目標, 才能把求職活動付諸實踐、提高效率并取得成效。再次, 職業(yè)

生涯規(guī)劃可發(fā)掘自我潛能, 增強個人實力?？茖W合理的職業(yè)生涯設計能引導大學生正確清楚地認識自我, 挖掘自身潛力, 從而實現(xiàn)職業(yè)目標與理想。所以,輔導員應該正確引導學生從大一開始進行自己的職業(yè)生涯設計,通過不懈的努力進行合理的職業(yè)流動,逐步實現(xiàn)自我價值,獲得事業(yè)的成功。

第二,不斷增強就業(yè)心理能力。良好的心理品質(zhì)和健全的人格特征是成功就業(yè)的基礎和保障, 大學生作為就業(yè)壓力的承受者, 應學習掌握科學有效的心理調(diào)節(jié)方法,使自己能夠自我緩解、校正可能出現(xiàn)的各種心理異常現(xiàn)象,及時解決日常心理問題,維護和保持心理健康。另外還應培養(yǎng)良好的意志和堅強的性格。

第三,構建合理的知識結構。構建合理的知識結構,就是根據(jù)職業(yè)和社會發(fā)展的具體要求,將已有知識科學重組,建構合理的知識結構,最大限度地發(fā)揮知識的整體效能。合理的知識結構是滿足現(xiàn)代社會職業(yè)崗位的必要條件,是人才成長的基礎,也是求職擇業(yè)的基本保證。作為當代大學生,不僅需要掌握盡可能多的知識,同時還應具備創(chuàng)造更多、更新知識的本領,掌握學習專業(yè)知識與提高技能有機結合的方法,通過塑造自己、發(fā)展自己,不斷適應現(xiàn)代社會就業(yè)的要求,使自己能夠緊跟時代步伐,順應擇業(yè)的需要,不斷提高就業(yè)能力。

第四 勇于創(chuàng)業(yè)，尋求多途徑就業(yè)

要有準確的觀念與思路，對自己有一個合理的規(guī)劃與定位，選擇靈活的就業(yè)方式?？傊?大學生一定要認清形勢,正確定位,科學規(guī)劃,不斷完善自我, 增強職業(yè)能力,提高自身生存能力,主動適應社會發(fā)展的需要,并學會調(diào)適自己的心態(tài),走出就業(yè)心理的誤區(qū), 保持好良好的就業(yè)心理,最終找到一份適合自己的工作。

（二）對于整個社會來說

１．充分發(fā)揮專門就業(yè)指導機構的職能，培養(yǎng)大學生的就業(yè)能力

（１）加強大學生的政治思想教育

首先，加強對大學生共產(chǎn)主義世界觀、人生觀、價值觀的教育與引導，培養(yǎng)大學生深厚的愛國主義、集體主義情感，幫助他們樹立正確的人生價值觀。其次，加強有關就業(yè)政策的教育和引導。引導、鼓勵大學生“到農(nóng)村到基層到祖國最需要的地方去”，把優(yōu)秀的社會勞動資源引導到農(nóng)村去，為社會主義新農(nóng)村建設貢獻力量。再次，加強畢業(yè)生擇業(yè)觀的教育和引導，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)。幫助畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀，提高他們適應激烈競爭的能力。（２）加強就業(yè)指導，制定合理的職業(yè)規(guī)劃

應將大學生就業(yè)指導工作貫穿于大學四年本科教育的全過程，從低年級抓起。根據(jù)各個年級的不同特點確定指導重點：大學一年級應側重職業(yè)認知與規(guī)劃能力的培養(yǎng)；大學二年級則側重自我基本能力的培養(yǎng)，掌握扎實的專業(yè)知識，形成合理的知識結構；大學三年級側重教導學生根據(jù)自身特點確定自己的職業(yè)目標，提高自身就業(yè)技能，培養(yǎng)自身實踐能力、交際、組織能力；四年級則重點幫助學生掌握面試的具體技巧，克服求職過程中遇到的困難。（３）建立專職的就業(yè)指導教師隊伍

切實加大就業(yè)指導工作專家隊伍建設的力度，拓寬就業(yè)指導工作者的視野。一方面，可以以專兼職結合的方式聘請一些具有較高指導水平和實踐能力的企業(yè)人力資源主管、心理學專家、職業(yè)規(guī)劃設計管理專家、禮儀顧問的從業(yè)人員等來強化就業(yè)指導工作。另一方面，盡可能地為畢業(yè)生輔導員提供就業(yè)指導的培訓機會，增強他們的就業(yè)指導能力，建立起一支素質(zhì)高、能力強的就業(yè)指導隊伍。

２．因勢利導，做好畢業(yè)生的就業(yè)心理健康教育工作

（１）積極做好畢業(yè)生就業(yè)心理指導和教育工作

一方面，要幫助大學生了解自己的個性心理，另一方面，要幫助大學生了解職業(yè)對個性心理的要求。既要有普適的心理培訓，又要有個性化、專門化的個性心理輔導，緩解部分畢業(yè)生因就業(yè)壓力而產(chǎn)生的焦慮情緒，要特別關心低學歷層次、家庭經(jīng)濟困難和女大學生等重點人群。具體做法包括：積極開展就業(yè)心理輔導，幫助學生糾正認知偏差，改變不良心態(tài)，消除心理問題，從而形成正確的自我評價。加強個性塑造，克服自負、自卑、焦慮和依賴心理。

（２）積極開展畢業(yè)生心理咨詢工作

通過廣播、宣傳欄、校園網(wǎng)、熱線電話等多種途徑宣傳就業(yè)心理咨詢的性質(zhì)和作用，幫助學生打開心靈窗戶，解除學生疑慮以主動尋求幫助。開展定時、定點、有專人負責的就業(yè)心理門診咨詢，引導畢業(yè)生正確認識就業(yè)挫折，做好遭遇就業(yè)挫折的心理準備，幫助他們更客觀地認識自己的優(yōu)勢及不足，增強其自信心，確定適當?shù)膿駱I(yè)目標，走出就業(yè)心理困境。3政府和相關部門應該加強就業(yè)市場和就業(yè)法規(guī)的建設，完善市場機制，為畢業(yè)生營造公開、公正、公平的就業(yè)環(huán)境。近年來，我國在高校畢業(yè)生就業(yè)市場和就業(yè)法規(guī)建設上取的了可喜的成績，畢業(yè)生就業(yè)市場體制己初步建成，為確保畢業(yè)生就業(yè)市場健康有序發(fā)展，必須繼續(xù)加強就業(yè)市場建設，完善市場機制，努力拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，為畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機會，緩解他們的就業(yè)壓力。針對就業(yè)工作中存在的問題，要積極制定配套的政策和措施，完善就業(yè)法規(guī)建設，把就業(yè)工作納入規(guī)范化、法制化的軌道，建立和健全社會保障體系，合理優(yōu)化配置畢業(yè)生資源，保證就業(yè)市場公平競爭。要對畢業(yè)生就業(yè)工作的各個環(huán)節(jié)進行有效的管理和監(jiān)督，整頓就業(yè)秩序，規(guī)范就業(yè)行為，糾正就業(yè)過程中的無序狀態(tài)。要進一步增加就業(yè)工作的透明度，加強廉政建設，排除不正之風，形成良好的競爭機制和就業(yè)氛圍。

三 大學生要學會用心理調(diào)節(jié)的方法進行自我調(diào)適

大學生就業(yè)心理問題自我調(diào)適的常見方法有：

(一)自我轉(zhuǎn)化法。當就業(yè)不良情緒不易控制時，可以采取迂回的方式，把情感和精力轉(zhuǎn)移到其他活動中去，如參加有興趣的活動、學習一種新知識技能、假日郊游等，使自己減輕或消除不良情緒的影響，以求得心理平衡。

(二)適度宣泄法。擇業(yè)時遇到挫折而產(chǎn)生焦慮和緊張時，不能一味地把不良情緒藏在心底，應進行適度的宣泄。憂慮隱瞞得越久，受到的傷害就越大。宣泄情緒比較好的辦法，是向知心朋友、老師傾訴，以及參加打球、爬山等運動量大的活動。宣泄時一定要注意場合、身份、氣氛，注意適度，應該是無破壞性的。

(三)松弛練習法。這是一種通過練習，學會放松身心的方法。放松訓練可以幫助大學生迅速減輕或消除各種不良的身心反應，如焦慮、恐懼、緊張、失眠、頭疼等。擇業(yè)時遇到類似心理反應，可在專業(yè)人員的指導下嘗試進行放松練習。

(四)自我安慰法。擇業(yè)時遇到困難和挫折，盡最大努力仍無法改變時，應說服自己適當讓步，不必苛求，找一個自己可以接受的理由來保持內(nèi)心的安寧，承認并接受現(xiàn)實，以求得解脫。

(五)理性情緒法。情緒困擾并不一定由誘發(fā)事件直接引起，常常是由經(jīng)歷者對事件的非理性觀念引起的，如果變非理性觀念為理性觀念，就可消除情緒困擾。例如個別學生認為“大學生就業(yè)應該是順利和理想的”，遇到擇業(yè)挫折便消沉苦悶、怨天尤人，從而產(chǎn)生不良情緒，引發(fā)心理問題。如果轉(zhuǎn)變這些錯誤想法，不良情緒就會得到調(diào)適。

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第二篇：當代大學生就業(yè)心理分析及對策

國際教育學院 中新1105傅強2011070362

點亮一盞心燈

——當代大學生就業(yè)心理分析及對策

打開搜索引擎google，在大約15000項“心理高壓人群”查詢結果中，有一半以上關于大學生：“大學生：新的心理高壓人群”、“三成大學生郁悶”，“畢業(yè)生成高壓人群”等，而在來自四面八方的壓力中則以就業(yè)壓力最為突出。

一、近年來大學生所面臨的就業(yè)形勢

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展、改革的深化、產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整以及我國人事用工制度以及高等學校畢業(yè)生就業(yè)體制改革的深化，大學生畢業(yè)分配制度從“統(tǒng)包統(tǒng)分”過渡并轉(zhuǎn)型為“雙向選擇，自主擇業(yè)”。與此同時，機關、事業(yè)單位精簡機構、壓縮編制，國有企業(yè)減員增效，工作年限延長，使社會接受畢業(yè)生的力度大大減少，軍隊裁軍和每年正常轉(zhuǎn)業(yè)退伍軍人的安置等，也給畢業(yè)生帶來一定的競爭壓力。

自1999年起，我國連續(xù)擴大高等學校招生規(guī)模，大學畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，迎來大學畢業(yè)生的就業(yè)高峰。官方數(shù)據(jù)稱2011年大學畢業(yè)生數(shù)量達到660萬余人，畢業(yè)生人數(shù)與崗位相比顯然供大于求，待就業(yè)人數(shù)與社會有效需求短期內(nèi)增幅有限的供需矛盾日益突出，同時，不同學科、不同專業(yè)取向、不同性別的就業(yè)趨勢差異日益明顯。這些新形勢對面臨就業(yè)的大學生來講，既增加了難度，同時也增加了擇業(yè)過程中的心理負擔。而近些年我國出現(xiàn)的高等教育嚴重滯后、大學生缺乏實踐能力等問題，則使畢業(yè)生在擇業(yè)過程中信心不足，心理負擔加劇。

二、大學生常見的就業(yè)心理問題分析

（一）虛榮心理

隨著高校大范圍的擴招，大學生作為“天之驕子”的光環(huán)退失殆盡，但其“高級知識分子”的自我認知卻始終未改。“面子”比“票子”重要的觀點不在少數(shù)。很多剛畢業(yè)的大學生，充滿優(yōu)越感，自以為學識淵博，是一個“人才”，不肯從基層做起，到頭來往往是“眼高手低”。虛榮心理成為大學生就業(yè)的一大障礙。

（二）功利心理

擇業(yè)功利心理，是指從擇業(yè)的趨利避害出發(fā)，片面擴大自我利益的追求而缺乏對就業(yè)環(huán)境的客觀評價。2007年，共青團中央學校部、北京大學公共政策研究所對全國近百所高校6000多名大學本科畢業(yè)生進行了“2006年中國大學生就業(yè)狀況調(diào)查”，調(diào)查結果顯示，77.3%的用人單位認為大學生仍存在期望過高的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在薪酬、地域、個人發(fā)展機會和要求專業(yè)對口等個人功利取向方面。其中，在就業(yè)地區(qū)的選擇方面，大學生“重東部、輕西部”、“重大城市，輕中小城市和農(nóng)村”的想法仍沒有得到明顯改觀。從調(diào)查答案中，我們可以清楚的看到大學生求職擇業(yè)時的功利心理。

（三）怯懦心理

在求職擇業(yè)過程中，有的大學生因為就讀的學校不是名牌、所學的專業(yè)不熱門或自身的條件不夠優(yōu)秀等原因，自覺處處不如別人，低估自己的能力和價值，缺乏推薦自己的勇氣，不爭取就業(yè)機會。過度的自卑會加重學生心理負擔，在用人單位的招聘者面前畏首畏尾，過分緊張，不能適當?shù)卣故咀约旱牟拍?，往往因此錯失就業(yè)機會。

（四）承受力差

2012年，華師武漢傳媒學院校通訊社對包括武漢大學、華中科技大學、湖北大學、湖北第二師范學院、華師武漢傳媒學院等13所武漢高校進行了一項網(wǎng)上問卷調(diào)查，調(diào)查表明，超六成大學生心理承受能力差，不少獨生子女似一碰即碎的“瓷娃娃”。66%的大學生在學習生活、人際關系等方面遇到挫折時都向父母以及身邊的朋友求助，僅有34%的學生選擇自己想辦法解決。較差的心理承受力使大學生在就業(yè)過程中難以處理所面臨的不順與挫折，進

而形成惡性循環(huán)。

三、大學生就業(yè)心理問題調(diào)控對策

（一）調(diào)整就業(yè)期望值，建構正確的擇業(yè)觀。

大學生要謀求理想的職業(yè)就必須認清形勢，合理調(diào)整就業(yè)期望值。當前，高校急劇擴招，就業(yè)形勢異常嚴峻。大學生在擇業(yè)時，要結合自己所學的專業(yè)和方向，充分了解自己專業(yè)的社會需求情況，從自身的興趣、愛好、專業(yè)、特長、個性、能力以及家庭情況等出發(fā)定位職業(yè)期望值，在職業(yè)定位基礎上建構正確的擇業(yè)觀。然而，當前部分大學生擇業(yè)過程中出現(xiàn)的求閑、怕苦、虛榮、功利、攀比等心理，在一定程度上會阻礙他們的職業(yè)選擇與發(fā)展。高校應在大學生中加強擇業(yè)觀和思想教育，引導學生正確處理國家、集體和個人發(fā)展之間的關系，鼓勵學生把個人職業(yè)發(fā)展與社會需求結合起來，發(fā)揚傳統(tǒng)的艱苦創(chuàng)業(yè)精神，促進大學生提高自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。

（二）科學規(guī)劃職業(yè)生涯，為順利就業(yè)打基礎。

職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展觀念可以幫助大學生確定自己的人生軌跡。職業(yè)生涯是指個體職業(yè)發(fā)展的歷程，一般是指終生經(jīng)歷的所有職業(yè)發(fā)展的歷程。科學地將其劃分為不同的階段，明確每個階段的特征和任務，做好規(guī)劃，對更好地從事自己的職業(yè)，實現(xiàn)人生目標，非常重要。由此可見，大學生要樹立終生擇業(yè)的觀點，切不可為了求得職業(yè)的穩(wěn)定而放棄就業(yè)的機會。當獲得一個理想職業(yè)的時機還不成熟時，應采取“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的辦法，把就業(yè)過程當成取得個人職業(yè)生涯經(jīng)驗的重要經(jīng)歷，通過就業(yè)不斷提高自己的社會生存能力、實際工作能力和職業(yè)發(fā)展能力，憑借自己的努力，通過合理的職業(yè)流動，逐步實現(xiàn)自我價值，取得事業(yè)的成功。

（三）加強綜合素質(zhì)培養(yǎng)，提升就業(yè)的競爭力。

畢業(yè)生的綜合素質(zhì)主要包括思想道德素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)、人文科學素質(zhì)等。學校應努力搭建平臺，引導學生充分利用業(yè)余時間，拓寬知識面，開闊視野，不斷增強對社會了解，從而提高自己各項能力。大學生活一開始，就要結合自己的專業(yè)進行職業(yè)生涯規(guī)劃，確定與自己興趣、愛好相一致的就業(yè)目標。利用課余時間，拓寬知識面，培養(yǎng)能力。多參加一些社會活動，培養(yǎng)團隊合作意識，提高語言表達能力和社交能力。積極參加社會實踐，與社會接觸，鍛煉自己適應社會的能力，從而提升就業(yè)能力。

（四）進行就業(yè)心理疏導，增強就業(yè)心理承受力。

大學生在求職擇業(yè)中出現(xiàn)的心理誤區(qū)和心理問題，與畢業(yè)生的認識水平、社會閱歷、心理承受能力等密切相關。這就要求學校有關部門除加強就業(yè)指導工作外，還要對學生進行有關求職擇業(yè)的專業(yè)知識培訓，掌握求職的基本技能和技巧。高校心理咨詢中心要對大學生的擇業(yè)心態(tài)進行心理測試和心理疏導，幫助大學生客觀現(xiàn)實地認識自己，分析自己的優(yōu)勢和不足，指導學生提高社會適應的能力，從而避免由于準備不足而錯過求職機會。

就業(yè)作為大學生人生中的轉(zhuǎn)折點，占據(jù)著至關重要的地位。這就要求當代大學生提高個人素養(yǎng)、在日常學習中提升綜合實力，在激烈的就業(yè)競爭中做好心理準備，正確面對自己、勇于直視挫折，積極展現(xiàn)自己，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，為社會奉獻自己的一份力，滿足社會需要、適應社會的發(fā)展。

第三篇：大學生就業(yè)心理分析及對策

大學生就業(yè)心理分析及對策

一、近年就業(yè)政策與形勢——就業(yè)心理的社會母系統(tǒng)分析近年就業(yè)政策與形勢 就業(yè)心理的社會母系統(tǒng)分析 1． ． 國際就業(yè)形勢與中國“入世 影響。據(jù)國際勞工組織的研究 國際就業(yè)形勢與中國 入世”影響。入世 影響 “據(jù)國際勞工組織的研究 報告顯示： 億經(jīng)濟活動人口中，報告顯示：全世界 3O 億經(jīng)濟活動人口中，失業(yè)人口有 1 至 5 億，不充分就業(yè)人口有 7．5 億至 9 億”，中國作為發(fā)展中國家如同大 ．，部分發(fā)展中國家一樣，就業(yè)形勢依然嚴峻。同時“入世 對中國的勞 入世”對中國的勞 部分發(fā)展中國家一樣，就業(yè)形勢依然嚴峻。同時 入世 動力市場造成短期沖擊。動力市場造成短期沖擊。2．高校連續(xù)幾年擴招。高校連續(xù)幾年的擴招，增幅較大，勢必 ．高校連續(xù)幾年擴招。高校連續(xù)幾年的擴招，增幅較大，造成高校畢業(yè)生高存量、高膨脹，造成高校畢業(yè)生高存量、高膨脹，給高校畢業(yè)生就業(yè)帶來新的壓力 和難度。加之“人世 因素，人世”因素 使我國人力資源在出現(xiàn)就業(yè)機會增多的 使我國人力資源在出現(xiàn)就業(yè)機會增多的 和難度。加之 人世 因素，同時，就業(yè)的難度增大；人才地位提高，伴隨著人才爭奪加??； 同時，就業(yè)的難度增大；人才地位提高，伴隨著人才爭奪加劇；計 劃配置減少，使市場配置增多等特點。劃配置減少，使市場配置增多等特點。3．高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革的影響。部分學生自我心理調(diào)節(jié)能 ．高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革的影響。力相對滯后。面對這種在國家就業(yè)方針、政策的指導下，力相對滯后。面對這種在國家就業(yè)方針、政策的指導下，一改以 “統(tǒng)”、包”為特征的分配制度為現(xiàn)在在一定范圍內(nèi)自主擇業(yè)的 供 統(tǒng)、“包 為特征的分配制度為現(xiàn)在在一定范圍內(nèi)自主擇業(yè)的 為特征的分配制度為現(xiàn)在在一定范圍內(nèi)自主擇業(yè)的“供 需見面”、雙向選擇 之就業(yè)方式，表現(xiàn)出了不同的心理狀態(tài)。雙向選擇”之就業(yè)方式 需見面、“雙向選擇 之就業(yè)方式，表現(xiàn)出了不同的心理狀態(tài)。

4.國內(nèi)就業(yè)結構總體不平衡。一是地理不平衡性。中國地域廣 國內(nèi)就業(yè)結構總體不平衡。一是地理不平衡性。國內(nèi)就業(yè)結構總體不平衡 闊、人口聚集不均、地區(qū)各種因素差異明顯決定著我國的就業(yè)形勢 人口聚集不均、

在不同地區(qū)的差異性，人才需求也因而顯出一定的地區(qū)差異。在不同地區(qū)的差異性，人才需求也因而顯出一定的地區(qū)差異。二是 需求也因而顯出一定的地區(qū)差異 結構性矛盾突出，買方市場形成，長短線的矛盾一時難以根本解決。結構性矛盾突出，買方市場形成，長短線
的矛盾一時難以根本解決。不同學科、不同專業(yè)取向就業(yè)樂觀度差異明顯。不同學科、不同專業(yè)取向就業(yè)樂觀度差異明顯。上述新形勢、新情況對面臨就業(yè)的大學生們來講，上述新形勢、新情況對面臨就業(yè)的大學生們來講，毫無疑問既 增加了就業(yè)的難度，同時又使他們面對難得的機遇和挑戰(zhàn)。增加了就業(yè)的難度，同時又使他們面對難得的機遇和挑戰(zhàn)。今日的 大學生可以在國家政策指導下，通過供需見面，雙向選擇，大學生可以在國家政策指導下，通過供需見面，雙向選擇，在一定 范圍內(nèi)自主擇業(yè)，范圍內(nèi)自主擇業(yè)，相對的自由與外在的壓力都間接或直接地作用于 生活在社會中的大學生就業(yè)者的心理內(nèi)環(huán)境。生活在社會中的大學生就業(yè)者的心理內(nèi)環(huán)境。

二、大學生就業(yè)心理維度——就業(yè)心理子系統(tǒng)結構分析 大學生就業(yè)心理維度 就業(yè)心理子系統(tǒng)結構分析 大學生群體是個體由青年期到成年期成長過程中一個特殊的群 大學生群體是個體由青年期到成年期成長過程中一個特殊的群 第二次心理斷乳期”、邊緣 體。集多種特殊性于一身，具有處于“第二次心理斷乳期、“邊緣 集多種特殊性于一身，具有處于 第二次心理斷乳期 地位，心理延續(xù)嘗負期”，多重價值觀、人”地位，處于 心理延續(xù)嘗負期，多重價值觀、人格的再構成等 地位 處于“心理延續(xù)嘗負期 心理內(nèi)在原因；同時存在著環(huán)境中誘發(fā)因素的作用，心理內(nèi)在原因；同時存在著環(huán)境中誘發(fā)因素的作用，使得大學生的 心理健康狀況比個體一生中的其他階段人群及處于這一時期的其 他群體明顯要低。一般的觀點認為 大學生就業(yè)期的心理問題主要 他群體明顯要低。一般的觀點認為“大學生就業(yè)期的心理問題主要 有挫折心理、從眾心理、嫉妒心理、羞怯心理、盲目攀比心理、有挫折心理、從眾心理、嫉妒心理、羞怯心理、盲目攀比心理、自 卑心理、依賴心理等 ② 及其他心理如注重實惠、卑心理、依賴心理等”②，及其他心理如注重實惠、坐享其成的心 態(tài)、過分強調(diào)自我價值等等各說不一。筆者將各家之言予以梳理，過分強調(diào)自我價值等等各說不一。筆者將各家之言予以梳理，歸納出大學生就業(yè)。心理的三個大的維度，分別為： 歸納出大學生就業(yè)。心理的三個大的維度，分別為： 的三個大的維度（－）認知心理維度（－）認知心理維度

大學畢業(yè)生擇業(yè)認知心理是指他們在擇業(yè)過程中對自己、大學畢業(yè)生擇業(yè)認知心理是指他們在擇業(yè)過程中對自己、對職 業(yè)及其周圍社會環(huán)境等的認識、業(yè)及其周圍社會環(huán)境等的認識、了解和擇業(yè)中對事物的推理與判 斷。就業(yè)形勢的現(xiàn)

現(xiàn)狀直接影響著畢業(yè)生的認知程度。包括：第一，就業(yè)形勢的現(xiàn)狀直接影響著畢業(yè)生的認知程度。包括：第一，自我認知不準確。一是產(chǎn)生自負；心理。表現(xiàn)為：擇業(yè)期望值很高，自我認知不準確。一是產(chǎn)生自負；心理。表現(xiàn)為：擇業(yè)期望值很高，把待遇是否優(yōu)厚、交通是否便利、住房是否寬敞等作為選擇標準，把待遇是否優(yōu)厚、交通是否便利、住房是否寬敞等作為選擇標準，不愿承擔艱苦的工作，不愿到經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)和基層學校去工作，不愿承擔艱苦的工作，不愿到經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)和基層學校去工作，往往會給用人單位留下“眼高手低、的不良印象。往往會給用人單位留下 眼高手低、眼高手低 浮躁虛夸”的不良印象。浮躁虛夸 的不良印象 二是產(chǎn) 生自卑心理。主要表現(xiàn)為對自身的素質(zhì)和就業(yè)競爭能力評價過低，生自卑心理。主要表現(xiàn)為對自身的素質(zhì)和就業(yè)競爭能力評價過低，力評價過低 不敢主動向用人單位推銷自己，不敢主動參與就業(yè)競爭，不敢主動向用人單位推銷自己，不敢主動參與就業(yè)競爭，陷入不戰(zhàn) 自敗的困境之中。第二，對外圍環(huán)境認知不確切。自敗的困境之中。第二，對外圍環(huán)境認知不確切。對環(huán)境估計不足 會出現(xiàn)坐等心理。這種情況通常出現(xiàn)于計算機、通信、會出現(xiàn)坐等心理。這種情況通常出現(xiàn)于計算機、通信、電子等信息 類等一類樂觀專業(yè)和金融、財經(jīng)、政法類二類職業(yè)前景專業(yè)。類等一類樂觀專業(yè)和金融、財經(jīng)、政法類二類職業(yè)前景專業(yè)。這些 專業(yè) 的學生思想不切實際，只注重經(jīng)濟意識和區(qū)域觀念，講究金錢第～、的學生思想不切實際，只注重經(jīng)濟意識和區(qū)域觀念，講究金錢第～、環(huán)境條件第一，不愿到待遇差、條件差的地方，結果出現(xiàn)了 高不 環(huán)境條件第一，不愿到待遇差、條件差的地方，結果出現(xiàn)了“高不 的狀況。成，低不就”的狀況。具有理想化趨向的大學生在就業(yè)過程中便會 低不就 的狀況 出現(xiàn)決策猶豫心理，從而錯過許多良好的就業(yè)機會。出現(xiàn)決策猶豫心理，從而錯過許多良好的就業(yè)機會。

（二）情緒心理維度 1．悲觀情緒心理。此種』動理狀況主要出現(xiàn)在就業(yè)的去向是回 ．悲觀情緒心理。此種』 生源所在地的企事業(yè)單位工作的大學生，生源所在地的企事業(yè)單位工作的大學生，或一些在學校受處分學生 身上。身上。

2． ． 不滿情緒心理。不滿的對象可以是其周圍的任何事物或人群。不滿情緒心理。不滿的對象可以是其周圍的任何事物或人群。如對所在學校、如對所在學校、市、省不滿（包括就業(yè)管理政策、戶籍限制等）、省不滿（包括就業(yè)管理政策、戶籍限制

等）、對家庭成員的不滿（包含對其的指導、干涉，對家庭成員的不滿（包含對其的指導、干涉，對家庭的經(jīng)濟條件限 制等）、對周圍同學不滿（如嫉妒）等等。制等）、對周圍同學不滿（如嫉妒）等等。視具體的個人的關注點）、對周圍同學不滿 及實際情況而不同。及實際情況而不同。3 焦慮情緒心理。面對紛繁復雜的社會，面對嚴峻的就業(yè)形勢 焦慮情緒心理。面對紛繁復雜的社會，以及日趨激烈的就業(yè)競爭，以及日趨激烈的就業(yè)競爭，面臨著種種劇烈的心理沖突該如何做出 正確的抉擇，使這些缺乏社會經(jīng)驗的大學生們深感困惑，正確的抉擇，使這些缺乏社會經(jīng)驗的大學生們深感困惑，出現(xiàn)焦慮 不安的心理。不安的心理。

（三）社會心理維度 1．從眾心理。隨著傳媒對社會精英，特別是 數(shù)字精英、“管 ．從眾心理。隨著傳媒對社會精英，特別是“數(shù)字精英 數(shù)字精英”、管 理精英”大加宣傳，經(jīng)濟價值體現(xiàn) 衡量“個人價值 理精英 大加宣傳，“經(jīng)濟價值體現(xiàn) 衡量 個人價值 持過分積極 大加宣傳 對 經(jīng)濟價值體現(xiàn)”衡量 個人價值”持過分積極 評價時，容易導致大學生忽視自身的個體特異性與自我的創(chuàng)造性，評價時，容易導致大學生忽視自身的個體特異性與自我的創(chuàng)造性，形成個人價值取向的從眾心理。形成個人價值取向的從眾心理。2．攀比心理。它導致不能積極地對自己進行正確、客觀、公正 ．攀比心理。它導致不能積極地對自己進行正確、客觀、的分析，相互攀比，舍其所長，就其所短。的分析，相互攀比，舍其所長，就其所短。

三、大學生就業(yè)心理維度歸因分析 對于大學生就業(yè)心理的原因分析，首先要在社會（包括家庭、對于大學生就業(yè)心理的原因分析，首先要在社會（包括家庭、學校）的場關系和國內(nèi)就業(yè)形勢的宏觀系統(tǒng)中思考。家庭因素（父 的場關系和國內(nèi)就業(yè)形勢的宏觀系統(tǒng)中思考。家庭因素（

母期望、父母職業(yè)及職業(yè)榜樣、父母對子女專業(yè)及工作的關注、母期望、父母職業(yè)及職業(yè)榜樣、父母對子女專業(yè)及工作的關注、父 母對各種職業(yè)的看法、父母的社會地位與社交能力、母對各種職業(yè)的看法、父母的社會地位與社交能力、父母教育子女 的方法、家中其他成員的影響、學生對父母的看法與態(tài)度等），學 的方法、家中其他成員的影響、學生對父母的看法與態(tài)度等），學），校因素（主修專業(yè)、培養(yǎng)方式、對教師的認同、同學朋友的影響、校因素（主修專業(yè)、培養(yǎng)方式、對教師的認同、同學朋友的影響、是否戀愛等），社會因素（社會傳統(tǒng)的職業(yè)評價、社會職業(yè)地位、是否戀愛等），社

會因素（社會傳統(tǒng)的職業(yè)評價、社會職業(yè)地位、），社會因素 社會角色模式等），職業(yè)信息的效力（信息的有效性程度）社會角色模式等），職業(yè)信息的效力（信息的有效性程度）等都構），職業(yè)信息的效力 成作用于大學生就業(yè)中心理的外在刺激因素；國際就業(yè)形勢，入 成作用于大學生就業(yè)中心理的外在刺激因素；國際就業(yè)形勢，“入 影響，世”影響，地區(qū)分布、行業(yè)部門分布與學科結構不平衡及近期教育 影響 地區(qū)分布、行業(yè)部門分布與學科結構不平衡及近期教育 與就業(yè)政策等均是外圍的引導因素。與就業(yè)政策等均是外圍的引導因素。其歡要歸宿于大學生內(nèi)在的因 素，個性特征，與就業(yè)有關的能力、興趣、需要結構、性格特征、個性特征，與就業(yè)有關的能力、興趣、需要結構、性格特征、自我意 識、價值觀念、理想、個性專業(yè)傾向類型等交互作用影響著大學生 價值觀念、理想、的就業(yè)心理與行為。的就業(yè)心理與行為。

四、大學生就業(yè)心理的改善與提高

（一）完善自我，塑造自身生存本能 完善自我，要改變錯誤、狹窄、扭曲的自我認知與社會認知。要改變錯誤、狹窄、扭曲的自我認知與社會認知。要求大學生 加強自我理解與分析，以平常心面對，加強自我理解與分析，以平常心面對，以保持冷靜的思維來進行生 活中所謂重大的抉擇。要孕育真、活中所謂重大的抉擇。要孕育真、善、美的感受，持有良好心境，美的感受，持有良好心境，構筑完善情緒情感。排除諸如不滿、憤感、構筑完善情緒情感。排除諸如不滿、憤感、嫉妒、焦慮、恐懼等負 焦慮、

性情感對正常思維、決策的干擾。要打破傳統(tǒng)意義上的 就業(yè)一終 性情感對正常思維、決策的干擾。要打破傳統(tǒng)意義上的“就業(yè)一終 生職業(yè)”和 一錘定終生 的擇、就業(yè)觀。建立新型就業(yè)觀，一錘定終生”的擇 生職業(yè) 和“一錘定終生 的擇、就業(yè)觀。建立新型就業(yè)觀，強化擇 主意識，樹立正確的擇、就業(yè)觀，跳出從眾、業(yè)的 e 主意識，樹立正確的擇、就業(yè)觀，跳出從眾、攀比等社會心 理陷講。理陷講。

（二）社會、學校等外在輔助作用 社會、1．建立學生——學校支持系統(tǒng)。積極開展大學生擇業(yè)的心理指 ．建立學生 學校支持系統(tǒng)。學校支持系統(tǒng) 導和咨詢活動，幫助大學生客觀認識自己，做到正視現(xiàn)實，導和咨詢活動，幫助大學生客觀認識自己，做到正視現(xiàn)實，敢于競 爭，不怕挫折，放眼未來。進行就業(yè)教育和擇業(yè)指導，開展創(chuàng)業(yè)教 不怕挫折，放眼未來。進行就業(yè)教育和擇業(yè)指導，育，增強其創(chuàng)業(yè)、競爭、挑戰(zhàn)意識。堅持開展自主創(chuàng)業(yè)教育，樹立 增強其

創(chuàng)業(yè)、競爭、挑戰(zhàn)意識。堅持開展自主創(chuàng)業(yè)教育，正確的職業(yè)思想和擇業(yè)觀念，開發(fā)創(chuàng)造性思維，正確的職業(yè)思想和擇業(yè)觀念，開發(fā)創(chuàng)造性思維，提高綜合素質(zhì)和實 創(chuàng)造性思維 踐能力，積極參與社會競爭，“艱苦創(chuàng)業(yè)科技創(chuàng)業(yè)、走 艱苦創(chuàng)業(yè)科技創(chuàng)業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)”之 踐能力，積極參與社會競爭，艱苦創(chuàng)業(yè)科技創(chuàng)業(yè) 自主創(chuàng)業(yè) 之 路。2．建立學生——社會支持系統(tǒng)。加強就業(yè)市場和就業(yè)法規(guī)的建 ．建立學生 社會支持系統(tǒng)。社會支持系統(tǒng) 設，完善市場機制，為大學生就業(yè)提供公開、公正、公平的就業(yè)環(huán) 完善市場機制，為大學生就業(yè)提供公開、公正、境。

第四篇：淺談當代大學生就業(yè)現(xiàn)狀及對策

淺談當代大學生就業(yè)現(xiàn)狀及對策

一匹小馬要過河，在路上遇見了牛大伯，問是否可以過河．牛大伯說：”水很淺，可以過．”小馬正要過，忽然聽見一只松鼠大叫：“不能過，不能過！水深的很，前天還淹死了我一個同伴．”小馬沒主意了，回家去問媽媽．媽媽叫它自己想一想，試一試．結果小馬過去了，水既不像牛大伯說的那樣淺，又不像小松鼠說的那樣深．是的，對于即將踏入社會的我們就像故事中的小馬，我們會有期待，期待找到一份適合自己的工作，然后在大城市里有自己的一席之地；我們會有擔憂，擔憂自己還沒上班就已經(jīng)面臨失業(yè)。對于未來，我們左右為難，搖擺不定。

對于初入社會的我們就像故事中的小馬，得面對著現(xiàn)實社會中存在的種種問題：一是社會各個方面在思想認識上，還沒有跟上畢業(yè)生將成為城鎮(zhèn)新增勞動力的主要成分的現(xiàn)實，缺乏對高校畢業(yè)生即將成為社會就業(yè)主要矛盾的思想認識和心理準備。二是在政府促進就業(yè)政策安排上存在缺位。例如，在中央政府每年投入的上百億元就業(yè)工作經(jīng)費中，長期沒有安排用于促進畢業(yè)生就業(yè)的專項經(jīng)費；出臺的鼓勵畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的政策與再就業(yè)的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠基本相似，不能滿足和適應畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的需要等。三是社會、經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型的階段性滯后與畢業(yè)生高速增長的階段性不匹配，以及以“創(chuàng)業(yè)教育”為核心的教育理念變革的滯后，增加了就業(yè)崗位與畢業(yè)生需求之間的錯位。四是勞動力管理、社會保障體系和戶籍制度改革沒有到位，分割的勞動力市場的體制和機制性障礙，嚴重影響高校畢業(yè)生勞動力的自由流動和就業(yè)。五是教育費用分擔機制設計上存在缺失，政府對公共事業(yè)的財政投入不足。例如，高職、二級學院的高收費與學生畢業(yè)后低回報的矛盾，違背了高投入、高回報的普遍認知和經(jīng)濟規(guī)律，造成就業(yè)欲望與社會崗位需求的錯位，促使有業(yè)不就狀況的增加。

作為一名當代大學生我們正處于風華正茂、激情洋溢的時候，很容易追風逐潮，表現(xiàn)自我，所以在很多時候我們選擇的職業(yè)未必適合自己。特別是在當前物價、房價飛漲的時期，想找到一份既適合自己薪酬又高的工作更是難上加難。對于感性的、積極的大學生他們會想到自主創(chuàng)業(yè)不僅能解決了自己的就業(yè)問題，還提供了就業(yè)崗位，減輕了國家和社會的負擔，同時有利于發(fā)展生產(chǎn)力，為國家創(chuàng)造財富。并且，現(xiàn)在政府正鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，提供了一定的創(chuàng)業(yè)基金，這對于想創(chuàng)業(yè)的大學生會有很大的吸引力。自主創(chuàng)業(yè)還利于大學生個人在市場經(jīng)濟的環(huán)境里鍛煉成長，克服自身缺陷，及早成熟起來，增加了社會實踐，也有了更多的經(jīng)驗。因此他們對于創(chuàng)業(yè)充滿了期待。

可是對于理性的、消極的大學生他們會考慮的更多。因為根據(jù)調(diào)查有96.4%的大學生想自主創(chuàng)業(yè)，可是有將近70%的大學生都失敗了。因此對當代大學生造成了很大的心理負擔。根據(jù)專家分析他們存在以下幾方面的不足，首先，大學生們認為自己的創(chuàng)業(yè)能力不足，綜合素質(zhì)有待提高。雖然大學生富有創(chuàng)新精神，但還需要市場經(jīng)驗和社會經(jīng)驗，尤其是對創(chuàng)業(yè)艱苦有充分的心理準備，因此他們搖擺不定。其次，大學生創(chuàng)業(yè)與學業(yè)的取舍尷尬。許多大學生因為把主要精力放在創(chuàng)業(yè)上，學習成績大幅下滑，有的甚至輟學。在校大學生知識結構尚不完備，社會實踐匱乏，這些東西正是需要在大學階段通過好好學習提升和完善的。因此他們徘徊于就業(yè)與繼續(xù)深造之間。最后，他們所擁有的技術成果不成熟，大學生創(chuàng)業(yè)缺少系統(tǒng)規(guī)劃。大學生創(chuàng)業(yè)主要靠的是科技成果，只有具有市場潛力，技術含量高的產(chǎn)品才能取得創(chuàng)業(yè)成功的第一步。大學生創(chuàng)業(yè)成功率低的一個重要原因是大學生對科研參與不夠，絕大部分大學生沒有科研成果，即使少數(shù)有科研成果，有的成果不成熟或不具市場潛力；此外，大學

生創(chuàng)業(yè)過程中對前期準備、市場調(diào)查、資金籌措、產(chǎn)品研發(fā)、團隊協(xié)助、企業(yè)管理等各個方面的往往準備不足，缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃。因此他們徘徊了，駐足了。

上面所提到的也許是主要的問題，但他們所面臨的最現(xiàn)實的問題是資金，創(chuàng)業(yè)基地等。種種原因困擾著他們，導致他們無從下手。此時的他們很彷徨，也很為難，他們在等待，等待一雙能推一把他們的“手”。這只“手”可以是父母一個鼓勵的眼神，可以是朋友一句肯定的問候，可以是政府給出的一筆微薄的創(chuàng)業(yè)金，也可以是社會上各界人士給年輕人一次嘗試的機會。也許這樣的一些舉動對于我們來說不足為提，可是對于那些正彷徨于是否創(chuàng)業(yè)的大學生們來說卻可以把他們那顆左右搖擺不定的心慢慢地穩(wěn)定下來。

呆慣大學校園這個“小社會”的我們，也許會對即將踏上的那個充滿誘惑和壓力的社會感到害怕、擔憂，對未來的創(chuàng)業(yè)之路充滿了小問號。但是我們更應該堅定自己心中的那份最初的信念與想法。要學會培養(yǎng)自己靜觀察的習慣，遇事多思考，多比較，盡量克服盲目攀比的心理。要培養(yǎng)實事求是的思維方式，遇到那些誘人的規(guī)劃、宏偉的藍圖、美好的事情都要設身處地的分析，分析實現(xiàn)的可能性，分析實現(xiàn)的基本條件，分析自身具備的能力，這樣就會得出一些務實的結論，減少或避免一些無謂的損失與失敗。

作為一名二十一世紀的大學生，我們要有自己主觀的判斷意識，和實踐精神，不能像小馬那樣只盲目聽取別人的意見，而使自己處于左右為難，徘徊不前的境地。在市場競爭日趨激烈的情況下，我們創(chuàng)業(yè)成功與否，不僅取決于是否有強烈的創(chuàng)業(yè)意識、嫻熟的專業(yè)技能和卓越的管理才華，而且在更大程度上取決于其面對挫折、擺脫困境和超越困難的能力。自信的我們得學會自己拯救自己，自己成就自己。

第五篇：淺談當代大學生就業(yè)

近年來，中國高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增多，大學生面臨嚴峻的就業(yè)形勢.大學生在畢業(yè)后能否順利就業(yè)，已經(jīng)成為全社會普遍關注的熱點問題。大學生就業(yè)難既有社會原因、政策原因，也有大學生自身的原因。

第一，高等教育體系的不合理。

我國的高等教育在質(zhì)量、結構和辦學模式等方面存在著與市場經(jīng)濟不相適應的地方。從人才培養(yǎng)質(zhì)量和模式上看，過于強調(diào)學科標準、知識灌輸、靜態(tài)評價，對實際操作能力和創(chuàng)新能力重視不夠，學生難以適應生產(chǎn)力的發(fā)展和科技的不斷進步；從學科結構上看，專業(yè)劃分、招生結構和教學組織過于僵化，缺乏應變性。

第二，高校擴招與就業(yè)崗位的矛盾。

目前中國海面臨著城鎮(zhèn)新增勞動力、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移高校學生就業(yè)這三股力量碰撞的局面，這無形中加劇了城市勞動力市場供大于求的緊張態(tài)勢。

第三，大學生自身素質(zhì)與社會期望的矛盾。

用人單位對所招聘的對象提出了更高的要求，而目前大學畢業(yè)生還不能滿足各行各業(yè)對各類高素質(zhì)人才的需求，社會的期望與大學生自身素質(zhì)的這一差距影響著大學生的順利就業(yè)。解決大學生就業(yè)難的問題事關大學生的切身利益，更關系到社會的和諧穩(wěn)定，需要政府、企業(yè)、高校和大學生的共同努力。

第一，大學生自身做出努力調(diào)整和努力。

其一，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立新時期的就業(yè)觀。大學生應從實際出發(fā)拋棄“社會精英”的情結，樹立大眾化的就業(yè)觀。大學生還應樹立基層意識、事業(yè)意識和奮斗意識，到基層鍛煉自己，挖掘潛能，逐步樹立起“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的職業(yè)選擇策略，從現(xiàn)實出發(fā)選擇自己的求職道路。

其二，提高自身素質(zhì)，掌握就業(yè)主動權。面對嚴峻的就業(yè)形勢，畢業(yè)生個人的素質(zhì)、能力、專長和團隊精神將是主導畢業(yè)生擇業(yè)的重要因素。優(yōu)勝劣汰是市場競爭體制下的規(guī)律，大學生只有不斷提高自身素質(zhì)，掌握過硬的本領，才能在就業(yè)競爭中占據(jù)主動地位，謀取自己理想的職位。

第二，高校的改革。

其一，高校應根據(jù)市場需求，合理調(diào)整學科結構和專業(yè)設置，面向社會、面向市場辦學。調(diào)整專業(yè)結構，使之與招生、畢業(yè)生的就業(yè)趨向想結合，加大社會繼續(xù)專業(yè)的招生數(shù)量。其二，加強畢業(yè)生的就業(yè)指導工作。

其三，建立一支高素質(zhì)、專業(yè)化的就業(yè)指導隊伍。高校就業(yè)指導隊伍的整體素質(zhì)對于推動整個大學生就業(yè)工作起著關鍵作用。

其四，以就業(yè)為導向，加快高校的教育與教學改革。學校內(nèi)部調(diào)整自身教學內(nèi)容和教學方法，改變過去重理論、輕實踐，重知識、輕能力的培養(yǎng)模式，開設具有專業(yè)特點，實踐性強的課程，使學生具備扎實的專業(yè)知識。同時關注社會發(fā)展對復合型人才的需求，加強對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

第三，政府部門在畢業(yè)就業(yè)工作中的職責。

首先，制定政府法規(guī)，完善就業(yè)市場體系。還應繼續(xù)完善畢業(yè)生就業(yè)政策，消除就業(yè)歧視，深化人事、戶籍等相關就業(yè)制度的配套改革，打破由于戶籍制度造成的市場分割問題，規(guī)范就業(yè)市場。其次，加強宏觀調(diào)控，促進人才的合理流動。同時，針對畢業(yè)生未能及時就業(yè)的實際，有針對性的組織各種培訓班，加強就業(yè)培訓，提高失業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

解決大學生就業(yè)問題需要大學生及全社會共同努力，相信大學生就業(yè)難的問題一定能夠妥善解決，高校畢業(yè)生一定能實現(xiàn)充分就業(yè)。高校畢業(yè)生作為中國巨大人口和龐大勞動力隊伍中

一支活躍的生產(chǎn)力，在各自的工作崗位上，一定會為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)作出應有的貢獻。