第一篇：中學(xué)生青春期叛逆該怎么辦

中學(xué)生青春期叛逆該怎么

辦

近年來(lái)，一些中小學(xué)生由于焦躁、偏執(zhí)、自卑、孤僻、懦弱等心理障礙造成出走、自殘、自殺等事故的比例呈直線上升趨勢(shì)，“紅燈”頻現(xiàn)。某市一名中學(xué)生做錯(cuò)事遭受老師和父母的責(zé)罵而跳河自殺。來(lái)自上海的一項(xiàng)調(diào)查資料顯示，在全市8個(gè)區(qū)2500多名中小學(xué)生中，有5．85%的學(xué)生曾有過(guò)自殺計(jì)劃，24．39%學(xué)生曾有一閃而過(guò)的“活著不如死了好”的想法。生活中，一些學(xué)生因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小事而大打出手的現(xiàn)象也屢有發(fā)生。

中學(xué)生由于心理問(wèn)題而導(dǎo)致的心理與行為上的失誤，甚至犯罪的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康和發(fā)展，限制了他們今后的人生道路，甚至危害了家庭、危害了社會(huì)。因此，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、中學(xué)生心理健康情況

據(jù)報(bào)道，近幾年我國(guó)青少年中有心理問(wèn)題的約3000萬(wàn)，中學(xué)生心理健康狀況呈逐年上升趨勢(shì)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：學(xué)習(xí)方面——29%的初中生有厭學(xué)心理；

考試方面——普遍存在考試焦慮、考場(chǎng)恐懼和認(rèn)知變態(tài)現(xiàn)象；情緒意志方面——41%的初中生情緒波動(dòng)性大，51%的中學(xué)生心理脆弱，抗挫折能力差。

另外，近30%的學(xué)生有不同程度的心理問(wèn)題，任性、偏激、冷漠、孤獨(dú)、自私、嫉妒、自卑、逆反心理等。

在心理健康問(wèn)題的分布上，高中生多于初中生，女生多于男生,隨著年級(jí)的增高，中學(xué)生的心理問(wèn)題日益嚴(yán)重。因此，開展中學(xué)生心理健康教育是很必要的。因?yàn)?，學(xué)生的心理健康與否不僅會(huì)給個(gè)人、家庭以及學(xué)校教育帶來(lái)許多困擾，甚至還可能影響危及到社會(huì)。許多研究表明，諸如敵對(duì)、偏執(zhí)、恐怖等心理問(wèn)題往往就是引發(fā)攻擊、暴力沖突，甚至青少年犯罪等反社會(huì)行為和精神失常的內(nèi)部原因。

二、中學(xué)生不健康心理成因分析

1、特殊年齡階段所帶來(lái)的心理問(wèn)題

中學(xué)生的年齡一般在13—18歲，屬于“青春期”階段，是生理和心理發(fā)展最快的時(shí)期，也是心理素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵階段。但此時(shí)他們心理發(fā)展和生理發(fā)育往往不同步，具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)，容易產(chǎn)生心理失誤，甚至心理滑坡。由于學(xué)習(xí)、人際交往的困難以及家庭、學(xué)校和社會(huì)環(huán)境的不一致而產(chǎn)生的困惑，使他們心理出現(xiàn)異常，極易引發(fā)心理疾病。

2、學(xué)校對(duì)學(xué)生心理健康問(wèn)題不夠重視

雖然素質(zhì)教育迅速發(fā)展，但對(duì)大多數(shù)學(xué)生仍存在著升學(xué)壓力，學(xué)校教育也已應(yīng)試為主。由于課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，考試頻繁，加上教師教育方法失當(dāng)，又缺乏心理健康指導(dǎo)使學(xué)生處于恐怖和焦慮當(dāng)中。

另一方面，青少年學(xué)生喜歡追求與眾不同的需要，不愿意恪守“老一套”，不愿意聽“老生常談”，看問(wèn)題往往容易片面和偏激。教師在施教的過(guò)程中，常常僅以傳授知識(shí)為主，以分?jǐn)?shù)高低論英雄。對(duì)學(xué)生的偏激行為只一味批評(píng)指責(zé)，甚至挖苦諷刺或懲罰，學(xué)生得不到尊重。這樣，就使學(xué)生喪失自尊心和自信心。于是，一些學(xué)生由于逆反心理支配，無(wú)論教育者用心如何，均以抗衡的心理對(duì)待，另一些雖不言語(yǔ)或直接反抗，但消極的反抗是明顯不過(guò)的了。學(xué)生希望有知心朋友，能互相傾訴，相互理解，相互安慰。如果不重視師生之間，學(xué)生之間的情感交流，則會(huì)使學(xué)生覺(jué)得非常寂寞，逐漸產(chǎn)生孤僻心理。教師如不能正確理解和認(rèn)識(shí)學(xué)生的這種需要，即使能培養(yǎng)出少數(shù)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，在學(xué)生教育中仍然是是敗的。

3、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生心理健康教育方法不當(dāng)

家庭是學(xué)生社會(huì)化的最初的重要場(chǎng)所，家長(zhǎng)的品質(zhì)行為是影響學(xué)生在學(xué)校乃至社會(huì)能否成功的重要因素?，F(xiàn)在許多家庭缺乏文化氛圍，有的家長(zhǎng)工作之余忙于喝酒，賭博，或忙于發(fā)財(cái)致富，放松了對(duì)孩子的教育，導(dǎo)致孩子放任自流，走向墮落；有的家長(zhǎng)品行不端，行為放縱，對(duì)孩子起了一定的負(fù)面影響；更有許多家庭對(duì)獨(dú)生子女采取嬌寵態(tài)度，使孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，受不得半點(diǎn)艱辛，遇到挫折便不知所措或心理失衡，出現(xiàn)偏激行為。即使對(duì)小孩嚴(yán)格要求的家長(zhǎng)也有不少總想把自己的期待強(qiáng)加給子女，而對(duì)于子女在情感，需要，意志，性格等等心理素質(zhì)方面的培養(yǎng)置之不理。也有許多家庭由于父母關(guān)系或兩代之間緊張對(duì)子女造成影響，家庭不健全給子女帶來(lái)心理壓力。得不到家庭的正確引導(dǎo)，學(xué)生們便在心理發(fā)展的最初階段走向偏移，自己的身心發(fā)展易出現(xiàn)問(wèn)題，也增加了學(xué)校教育的困難。

4、社會(huì)環(huán)境的污染

改革開放以來(lái)，各種思想觀念，價(jià)值取向相互激蕩，拜金主義、黃、賭、毒等丑惡現(xiàn)象有所抬頭，加之一些媒體對(duì)博彩致富，腐敗典型以及社會(huì)負(fù)面問(wèn)題不適當(dāng)宣傳等，導(dǎo)致相當(dāng)一部分的趨利心態(tài)嚴(yán)重，極易對(duì)世界觀，人生觀，人生觀尚未定型的青少年造成不良影響，使中學(xué)生對(duì)行為正確性的認(rèn)識(shí)模糊，引起說(shuō)謊，欺騙，偷竊，破壞，對(duì)抗等品行障礙的發(fā)生，甚至潛移默化為犯罪的心理動(dòng)機(jī)和起因。一些網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等娛樂(lè)場(chǎng)所，無(wú)視《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)，為了追求票房?jī)r(jià)值，經(jīng)常播放兇殺，淫穢等影視片，不少青少年中毒以后，便開始行兇，打架，尋求刺激，屢禁不止的黃色書刊也是使青少年走上犯罪道路的主要原因。

三、中學(xué)生心理健康教育實(shí)施對(duì)策

由于農(nóng)村學(xué)校各方面條件的限制，沒(méi)有專職的教師，我們很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行正規(guī)的心理健康教育。但并不是我們就應(yīng)該忽略這方面的工作，而是應(yīng)該在我們能做到的基礎(chǔ)上，盡全力做好學(xué)生的心理健康教育。加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育，我覺(jué)得可以從以下幾方面著手：

1、加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育，建立適應(yīng)青少年需要的心理素質(zhì)教育模式

⑴學(xué)校方面：要調(diào)動(dòng)學(xué)校各個(gè)方面的力量，全面滲透、多渠道，全方位推進(jìn)心理健康教育。

首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的必要性和緊迫性給予高度重視，把心理健康教育的納入學(xué)校教育工作系統(tǒng)。只有得到了高度重視，學(xué)生心理健康教育才有實(shí)施的基礎(chǔ)。其次，既要開展專業(yè)心理教育活動(dòng)，也要在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育。同時(shí)還要構(gòu)建一個(gè)學(xué)校、家庭、社區(qū)教育相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，多角度，全方位共同實(shí)施心理健康教育。

⑵教師方面：要轉(zhuǎn)變心理健康教育觀念，提高思想認(rèn)識(shí)，不斷完美自我，努力培養(yǎng)自身良好的心理素質(zhì)，并能平等地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。a.要求班主任結(jié)合班級(jí)活動(dòng)開展心理活動(dòng)

班主任應(yīng)把對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育滲透到日常班務(wù)工作中去。學(xué)生健康的人格，優(yōu)良的心理品質(zhì)與班主任工作有著十分密切的關(guān)系，從現(xiàn)有教學(xué)體制看，班主任既是教育者也是管理者，班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理方面的輔導(dǎo)至關(guān)重要。利用主題班會(huì)或班級(jí)的實(shí)踐活動(dòng)如參觀敬老院幫助孤寡老人等都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好方法。

b.要求教師在學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)

科 任老師應(yīng)把心理健康教育滲透于各科教學(xué)之中，通過(guò)不同的教學(xué)途徑，變換多種教學(xué)方法，運(yùn)用每一教學(xué)步驟，在傳授知識(shí)，訓(xùn)練技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。如在教學(xué)中確立情感目標(biāo)，進(jìn)行有效的情感教育，教師有意識(shí)地把情和知統(tǒng)一于教學(xué)之中，使學(xué)生的識(shí)記能力、欣賞能力、情感陶冶同時(shí)活躍起來(lái)。語(yǔ)文課中的表情復(fù)述、課本劇排練，數(shù)學(xué)課中對(duì)數(shù)學(xué)美的鑒賞，都能達(dá)到此目的。

c.建立學(xué)生“心理檔案”，針對(duì)性進(jìn)行輔導(dǎo)

建立中學(xué)生“心理檔案”，有助于教師發(fā)現(xiàn)和診斷學(xué)生個(gè)人或班集體存在的心理障礙與行為困擾，及早發(fā)現(xiàn)可能出現(xiàn)的問(wèn)題端倪，使老師方便快捷地了解學(xué)生的能力差異、個(gè)性特點(diǎn)、心理欲求、學(xué)習(xí)心理等，為教師科學(xué)地管理和教育學(xué)生提供直接的方法，從而使教師在教育工作中能有的放矢，減少盲目性，提高針對(duì)性，進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量。成都市30中就率先建立了中學(xué)生“心理檔案”。這就像一份“心理成長(zhǎng)記錄冊(cè)”，一份學(xué)生心理“病歷”，每一個(gè)老師都可以根據(jù)它對(duì)孩子“對(duì)癥下藥”。

2、加強(qiáng)家庭教育，家長(zhǎng)應(yīng)注意引導(dǎo)孩子身心全面發(fā)展

家庭是學(xué)生們的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)都離不開家庭的教育，每一個(gè)因心理不健康而患心理疾病的事例也同樣有著家庭的成因。為了使學(xué)生身心得到健康發(fā)展，父母應(yīng)轉(zhuǎn)變只重智育，忽視德育，體育，心理健康教育的思想觀念，重視對(duì)學(xué)生精神生活的引導(dǎo)，加強(qiáng)家庭精神文化的投入。在心理、行為方面尊重孩子，不走極端，并以身作則，率先示范。同時(shí)，家長(zhǎng)要經(jīng)常和學(xué)校聯(lián)系，對(duì)孩子出現(xiàn)的心理問(wèn)題，家長(zhǎng)要及時(shí)分析，及時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)解決，以免積少成多，日久天長(zhǎng)，釀成大禍。

3、營(yíng)造一個(gè)寬松、健康向上的社會(huì)環(huán)境

中學(xué)生的心理健康不僅不能離開學(xué)校，家庭的教育和輔導(dǎo)，而且也離不開社會(huì)環(huán)境的熏陶。我們的社會(huì)必須加強(qiáng)措施，減少不良思想和文化對(duì)中學(xué)生的腐蝕和滲透，減少影響中學(xué)生身心健康的事件發(fā)生。社會(huì)各界也應(yīng)關(guān)心中學(xué)生的成長(zhǎng)，支持學(xué)校心理健康教育并促進(jìn)其發(fā)展，形成一個(gè)有益于中學(xué)生心理健康的社會(huì)氛圍。只有為中學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)寬松、健康向上的社會(huì)環(huán)境，同時(shí)加強(qiáng)中學(xué)生心理宣傳與教育，才能為社會(huì)培養(yǎng)出有用的人才。

第二篇：青春期叛逆的檢討書

精選范文:青春期叛逆的檢討書(共2篇)最敬愛(ài)的爸爸媽媽： 在我的記憶里，始終是個(gè)人的想法太多了，不管你們?cè)趺凑f(shuō)我，但是我還是一意孤行，給你們?cè)斐闪颂嗟穆闊?，也給你們擔(dān)心了，在這里我想對(duì)我最敬愛(ài)的爸爸媽媽，哥哥你們說(shuō)對(duì)不起，的的確確是我把你們的擔(dān)心視若無(wú)睹，一意孤行個(gè)干我自己想的那些事情，反而從來(lái)沒(méi)有聽你們的意見，就算說(shuō)我我也會(huì)當(dāng)做耳邊風(fēng)，不去理會(huì)你們的感受，盡干些你們不讓我做的事情，平常的時(shí)候會(huì)偶爾欺騙你們，從來(lái)都是你們主動(dòng)打電話給我，我確自己逃避，逃避你們，就連你們打電話給我的時(shí)候也是找借口掛了，我明白在你們的那邊的感受，我是少了耳邊的清靜，換來(lái)的卻是你們的擔(dān)心和無(wú)奈，這些我都知道，可是我就是不想面對(duì)，不想面對(duì)一切，也許大家看了會(huì)了解這就是我，一個(gè)很差勁，一無(wú)是處，卑鄙的小人，甚至連小人都不如。經(jīng)過(guò)了才明白，現(xiàn)在知道了自己的自私，或許就不該出現(xiàn)，或許我就不該明白這么多，明白了之后就知道逃避，唉，有時(shí)候覺(jué)得人生真的好沒(méi)勁的，不知道自己今后會(huì)變成什么樣，我辜負(fù)了你們對(duì)我的期望，對(duì)于我的一切包容，把你們給我的關(guān)心和愛(ài)護(hù)想成是理所當(dāng)然的，覺(jué)得還不夠，反而想要更多的理解我，卻不知是我要更多的理解你們的良苦用心，目的是包容，學(xué)會(huì)做人，做事，這樣子才會(huì)有資格活下去。從經(jīng)以后請(qǐng)你們不要擔(dān)心了，我真的明白了自己該怎么做了，我會(huì)老老實(shí)實(shí)的聽你們的教誨和交我的，不會(huì)讓你們擔(dān)心我會(huì)怎么樣子，或者變壞，把你們交我的人生經(jīng)驗(yàn)好好的吸收進(jìn)去，努力的改正以前的那么不懂事，小孩子氣的壞習(xí)慣，做個(gè)不會(huì)讓你們擔(dān)心的孩子，還有就是請(qǐng)你們這些最愛(ài)我的親人們繼續(xù)的指出我的缺點(diǎn)及存在不足，讓我不會(huì)再干那些不應(yīng)該做事情，從現(xiàn)實(shí)的社會(huì)中實(shí)踐，立足在自身的本職工作上建功立業(yè)，安安心心的做事，老老實(shí)實(shí)的做人。此致：抱歉！

[青春期叛逆的檢討書(共2篇)]篇一：家長(zhǎng)們要檢討自己(2)淺談青少年青春期逆反 孩子在慢慢長(zhǎng)大，而作為家長(zhǎng)，我們教育的方式也需要隨之改變，務(wù)必以必須“引導(dǎo)”為主。

首先需要多聽孩子說(shuō)，與孩子談話不嘮叨、不重復(fù)，盡量多傾聽，發(fā)表意見是簡(jiǎn)明扼要，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)孩子，不要抱怨，尤其在孩子面前。還有就是盡量多的去了解孩子的心理需求，尊重孩子的意見。同時(shí)引導(dǎo)孩子去思考，比如“怎么改變自己的不利處境”，很多孩子反應(yīng)“老師針對(duì)自己”，尤其這個(gè)時(shí)候我們一定要幫助孩子學(xué)會(huì)思考為什么？家長(zhǎng)從這樣的角度去和孩子溝通，孩子就會(huì)覺(jué)得家長(zhǎng)是真的想幫助自己，真的理解自己，而不單單是把孩子當(dāng)作學(xué)習(xí)機(jī)器。能夠與孩子溝通了，孩子自然不會(huì)再?逆反?。

還有，孩子的性格是從小養(yǎng)成的，我寫過(guò)一篇,我認(rèn)為好習(xí)慣是形成好的性格的前提，所以家長(zhǎng)要注意從小培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。從孩子小的時(shí)候就要學(xué)會(huì)給孩子講道理，糾正孩子的不良習(xí)慣，不管任何人，壞習(xí)慣和沒(méi)道理的事情孩子都可以拒絕。教會(huì)孩子聽道理，堅(jiān)持自己正確觀點(diǎn)，做到明是非、辨善惡，知道自己敢做什么不該做什么。很多家長(zhǎng)一直忽視孩子的能力，認(rèn)為孩子這也不行，那也不行，整天嘮叨沒(méi)完，時(shí)間一長(zhǎng)，孩子就會(huì)厭煩，產(chǎn)生逆反心理。很多孩子不是不知道家長(zhǎng)所說(shuō)的道理，僅僅是擔(dān)心如果按照家長(zhǎng)的意思做了家長(zhǎng)就會(huì)更加嘮叨。這點(diǎn)我們一定要注意。

如果你真的是一位好家長(zhǎng)，真的愛(ài)你的孩子，那么你就要學(xué)會(huì)與孩子談心，尤其是到了青春期，你要了解你的孩子想什么，喜歡什么。平時(shí)多與孩子溝通，時(shí)刻了解孩子的思想動(dòng)態(tài)，這樣才可以避免沖突的發(fā)生。還有一點(diǎn)我一定要說(shuō)，如果你決定要孩子，就一定要自律，如果你做不到成為孩子的榜樣，那你最好別要孩子，很多孩子是因?yàn)楦改笡](méi)有榜樣作用而看不起自己的父母，尤其是進(jìn)入青春期以后，這個(gè)不能單純的去怪孩子，孩子的榮譽(yù)感很強(qiáng)，如果作為家長(zhǎng)只能起到一個(gè)負(fù)面作用，孩子看不起你用我的話說(shuō)只有兩個(gè)字?活該?。話是難聽，可這是實(shí)話，如果你連自我約束的能力都沒(méi)有，有什么理由再去抱怨孩子不聽話。最典型的一種情況是父母平時(shí)在家中不注意自己的行為，對(duì)老人不尊重，往往為一些小事與家人發(fā)生口角，這會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的不良影響。我曾經(jīng)親耳聽過(guò)一個(gè)孩子對(duì)他父親說(shuō)：?你對(duì)我奶奶不好，你對(duì)你媽不好，我憑什么要對(duì)你你好?。

再有一點(diǎn)，一定要學(xué)會(huì)聽取孩子的意見。有些父母一味采用家長(zhǎng)制的教育方式，容不得孩子有半點(diǎn)不同意見，這就容易不尊重孩子的人格。孩子雖小，也有自尊心，諷刺、挖苦、辱罵、體罰等會(huì)引起孩子的逆反心理。很多家長(zhǎng)硬性規(guī)定孩子每天的學(xué)習(xí)實(shí)間，而并不是從實(shí)際情況出發(fā)，這很容易引起孩子的對(duì)立情緒。尤其在學(xué)習(xí)方面，多注意效率而不是耗時(shí)間，我再?gòu)?qiáng)調(diào)一句話：?孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)與非主動(dòng)學(xué)習(xí)的效率是有很大不同的?。允許孩子自己安排學(xué)習(xí)實(shí)踐，如果你認(rèn)為孩子安排的不好，或者是不合理，可以提出參考意見而不是強(qiáng)制性的管制，這樣的結(jié)果只能起反作用。我堅(jiān)持孩子玩得好才能學(xué)得好，真正學(xué)習(xí)好的孩子并不是每天泡在書山題海中。尤其是孩子們升入初中以后，會(huì)有自己的社交圈子，有

自己的活動(dòng)。一定要學(xué)會(huì)接受孩子合理的理由與不同意見，比如周末孩子外出一類的，給孩子空間你和孩子才會(huì)有空間。退一步講，如果孩子在家里一點(diǎn)主權(quán)，一點(diǎn)尊嚴(yán)都沒(méi)有，換了我也會(huì)逆反，也不會(huì)在家呆著，離家出走是早晚的事。

[青春期叛逆的檢討書(共2篇)] 家長(zhǎng)應(yīng)辯證看待孩子的青春叛逆期，該階段是孩子世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，其個(gè)性和創(chuàng)造性都恣意升騰，侍機(jī)張揚(yáng)；同時(shí)，由于孩子身心發(fā)展、所受教育的局限，他們形成的諸多想法并不成熟甚至偏激，這就需要靠外界教育正確引導(dǎo)孩子。但在現(xiàn)實(shí)的教育中，一些家長(zhǎng)卻很容易陷入教育兩極分化的誤區(qū)。

一極就是打擊，有的家長(zhǎng)面對(duì)孩子的叛逆言行，如頂嘴、不聽話等，大為惱火，覺(jué)得不把孩子的這股“邪勁”壓下去，孩子就有可能變壞。于是家長(zhǎng)采取了強(qiáng)硬的措施，非打即罵。漸漸地，孩子表面上恢復(fù)到以前那個(gè)言聽計(jì)從的“乖孩子”，實(shí)際上，已關(guān)上心靈深處那扇與父母交流的大門。等到了一定年齡爆發(fā)出來(lái)，其后果是不可想象的，到那時(shí)候誰(shuí)也幫不了您，所以不要覺(jué)得自己是家長(zhǎng)就可以為所欲為，任何一件事，都要注重一下孩子的感受，你尊重孩子，孩子自然會(huì)尊重你。我說(shuō)的尊重是指人格上的而非溺愛(ài)，這點(diǎn)請(qǐng)大家一定要分清楚。

另外一極放任自流。生活中，一些家長(zhǎng)面對(duì)難教的孩子失去信心，開始對(duì)孩子放任自流，我一直認(rèn)為這是最不負(fù)責(zé)人的一種做法。此時(shí)，無(wú)論孩子的言行、想法怎樣，家長(zhǎng)都不再過(guò)問(wèn)、指導(dǎo)。久而久之，孩子受到不良影響，行為發(fā)生偏差，這些孩子是最容易受到誘惑走上邪路的，待家長(zhǎng)懊悔時(shí)，才發(fā)現(xiàn)已耽誤了孩子的一生。

最后總結(jié)一下，孩子進(jìn)入青春叛逆期后，格外渴望得到外界的認(rèn)可和尊重。建議家長(zhǎng)們面對(duì)叛逆期的孩子盡量少說(shuō)“你應(yīng)該”、“你必須”、“你懂什么，內(nèi)心深處認(rèn)為自己已是大人的孩子是不會(huì)接受這種命令的口吻的。所以家里有青少年孩子的家長(zhǎng)們一定要注意在家里的言辭方式。青春期的孩子渴望擁有自己的空間，所以，家長(zhǎng)不要自作主張，將孩子的時(shí)間按自己的意愿排得滿滿的，要將時(shí)間交由孩子自己去安排，對(duì)安排的不合理處，家長(zhǎng)再以商量的口吻提出建議，最忌諱的是全盤否定孩子計(jì)劃安排。孩子大了，家中的一些大事，如搬家、買房之類的，不妨同孩子商量一下，考慮一下孩子的感受，征求孩子的意見，有著民主氛圍的家庭，孩子一般能主動(dòng)向父母靠近。

很多專業(yè)上的東西我不是很懂，所以只能邊學(xué)習(xí)先寫這些東西，更多的從理

念上去講解，希望可以對(duì)家長(zhǎng)們有所幫助,以上所有觀點(diǎn)只是起到一個(gè)拋磚引玉的作用，歡迎廣大家長(zhǎng)朋友參與交流。

篇二：給對(duì)象的檢討書

給對(duì)象的檢討書

學(xué)生的職責(zé)就是學(xué)習(xí)就如醫(yī)生是救死扶傷一樣

我們做為跨世紀(jì)的新一代新風(fēng)貌的青少年

應(yīng)該把精力投入的學(xué)習(xí)當(dāng)中去 融入到和諧校園當(dāng)中去

杜絕那些不屬于我們新學(xué)生做的事情

處在青春期的我們 對(duì)異性產(chǎn)生一種朦朧的感覺(jué)

譬如 喜歡和異性朋友在一起說(shuō)話 打鬧

無(wú)論從生理上還是從心理上來(lái)講

這都是一件很正常的事情

我們應(yīng)把握好這個(gè)度 掌握好尺寸

尤其是我們女孩子

[青春期叛逆的檢討書(共2篇)] 在這方面更應(yīng)該學(xué)會(huì)自己保護(hù)自己

學(xué)會(huì)自尊 學(xué)會(huì)自愛(ài)

我們學(xué)校是一個(gè)獨(dú)立的半封閉式的體系

為了完善和遵守學(xué)校的各項(xiàng)紀(jì)律和制度

也為了維護(hù)校園安全

決不允許社會(huì)外界人士隨隨便便進(jìn)入我們學(xué)校

不應(yīng)該引領(lǐng)非本校人員進(jìn)入我校

這是關(guān)系到我們整個(gè)校園的安全問(wèn)題

事后 老師都主動(dòng)找我談話

的嚴(yán)重性

強(qiáng)烈

效應(yīng)

來(lái)的目的

知識(shí)

我們的深深期望 和諄諄教導(dǎo)

章制度

想 有道德 有紀(jì)律 有文化 的新四有青年

現(xiàn)四化 添磚加瓦 貢獻(xiàn)自己的力量 燃燒自己的熱情

給我進(jìn)行思想教育 老師們都很重視 我充分認(rèn)識(shí)到事情我的紀(jì)律意識(shí)不夠照成這么大的負(fù)面我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到 我們努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化不辜負(fù)老師 家長(zhǎng)對(duì)嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)好好學(xué)習(xí)天天向上 做一個(gè)合格的 有理為社會(huì)主義早日實(shí)此致

敬禮

第三篇：青春期孩子叛逆怎么辦

青春期孩子叛逆怎么辦？

孩子進(jìn)入青春期后，會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)烈的叛逆心理，這是一個(gè)最普遍也最正常的現(xiàn)象！一個(gè)嬰兒剛剛出生，他沒(méi)有對(duì)客觀事物的知覺(jué)，只有最簡(jiǎn)單的本能的感覺(jué)，即：餓了就哭，不舒服就鬧。此時(shí)他是一個(gè)空白的生命有機(jī)體。那么他是怎樣長(zhǎng)大、又為什么要伴隨著一些必然現(xiàn)象的呢？

嬰兒伴隨身體的生長(zhǎng)，起初主要是肢體運(yùn)動(dòng)，這個(gè)過(guò)程中，他通過(guò)感覺(jué)認(rèn)識(shí)周圍的物體的色彩、形狀、大小、位置、方向、硬度、溫度、安全性等等。這就是嬰兒好動(dòng)的原因，因?yàn)樵诓粩嗟倪\(yùn)動(dòng)中，他在新奇地感覺(jué)周圍物體相對(duì)自身的變化中，感到其樂(lè)無(wú)窮，這種情趣使他好動(dòng)。于是他在健康快樂(lè)地發(fā)育成長(zhǎng)。此時(shí)他沒(méi)有能力去想自己，也就沒(méi)有留下當(dāng)時(shí)的記憶，所以我們成年人想不起2歲之前的自己，可能會(huì)想起2歲前的事情。

隨著孩子長(zhǎng)大，他了解到周圍物體的外在屬性后，開始觀察物體之間的聯(lián)系和邏輯，這時(shí)的孩子就開始對(duì)各種游戲癡迷。這同樣是一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中，他開始建立事物的概念和相互之間的聯(lián)系，游戲使他天天處在條件發(fā)射的重復(fù)訓(xùn)練中。由于有了基本概念和事物間的聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，他開始思維發(fā)育，這個(gè)時(shí)候的思維屬于動(dòng)作性思維。比如：他開始動(dòng)手制作玩具等等有形的東西。

上小學(xué)后，開始通過(guò)接受教育，掌握常識(shí)。這種集中強(qiáng)化教育，使他的思維能力快速發(fā)育。尤其在集體生活中，開始對(duì)人（他人）有了認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。大概在小學(xué)4年紀(jì)時(shí)，能夠脫離實(shí)際物體，用概念來(lái)表達(dá)思想和情感了，邏輯思維（抽象思維）開始建立。但是這個(gè)時(shí)候他仍然親近、依賴和思考的是：外界事物和他人，沒(méi)有獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立心理，也就是很少思考自己。

當(dāng)他進(jìn)入初中2年級(jí)，即青春期時(shí)，他的身體發(fā)育加快、思維成長(zhǎng)到一定完善程度時(shí)，開始思考自我。因?yàn)樵诖饲八伎嫉氖侵車氖挛锖退?，很少思考自己，但是以往?duì)周圍事物和他人的思考，都是以自己為中心和參照物的。當(dāng)他以自己為參照物思考了這么多年的周圍事物和他人，并了解和感知了很多很多后，就開始反思自己了?！拔沂钦l(shuí)？”“我和別人為什么不一樣？”“我是從哪里來(lái)的？”“我將來(lái)是什么狀況？”“為什么我很討厭那個(gè)人？”“為什么我那么喜歡那個(gè)人呀？”“別人的想法為什么和我不一樣？”“怎么搞的我父母和我的想法不一樣呢？”身體和心靈的雙重不安同時(shí)到來(lái)。

這就是青春期的所謂“少年維特的煩惱”！

說(shuō)到這種煩惱，那么，和叛逆有什么關(guān)聯(lián)呢？這種必然聯(lián)系就是，當(dāng)孩子被這么多困擾包圍的時(shí)候，他要本能地去解脫，這是人的生存本能。尤其他從小至今始終在家人的呵護(hù)下成長(zhǎng)的過(guò)程，使他手足無(wú)措地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在遇到的事情和情況很麻煩，但是又不知道如何和家長(zhǎng)說(shuō)明，這種困惑和無(wú)助，致使他在掙脫困惑時(shí)趨向企圖獨(dú)立，于是就什么事情都不告訴家長(zhǎng)，討厭家長(zhǎng)“多余”的幫助，要有自己的人格和見解，家長(zhǎng)說(shuō)什么都不聽，對(duì)家長(zhǎng)的建議不加思考地一律做否定回答。這就是叛逆！

叛逆從過(guò)程看是必然的，從實(shí)質(zhì)看是良性的。因?yàn)檫@是他人格獨(dú)立期待的表現(xiàn)，家長(zhǎng)此時(shí)應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)、科學(xué)地幫助孩子實(shí)現(xiàn)獨(dú)立人格的樹立過(guò)程。這個(gè)時(shí)期是一生中最重要的環(huán)節(jié)，如果過(guò)度不好，人格將會(huì)有缺損，就是人格不健全，會(huì)影響其一生的前途和幸福。正確引導(dǎo)和幫助的建議如下：

1、家長(zhǎng)是幫助者，不是決策者

家長(zhǎng)把自己退居到孩子的背后，不要對(duì)孩子的事情做武斷性的決策。要征求和尊重他：你是怎么認(rèn)為的呢？你打算如何處理呢？你打算什么時(shí)候開始做呢？當(dāng)你知道他的觀點(diǎn)、實(shí)施方法、實(shí)施時(shí)間后，進(jìn)行判斷，對(duì)不正確的部分要以研究探討的語(yǔ)氣和他交流：“我認(rèn)為那樣做可能會(huì)出現(xiàn)不理想的可能，比如。。你認(rèn)為媽媽的意見對(duì)嗎？”孩子是聰明的，有判斷力的。我們只是經(jīng)常缺乏正確的態(tài)度和尊重而已。你要幫助孩子實(shí)現(xiàn)獨(dú)立人格的確立，在他1周歲時(shí)你知道扶著他走路，幫助他的身體獨(dú)立，這個(gè)時(shí)候不要忘記幫助他人格獨(dú)立。你只是幫助者而不是決策者。同時(shí)，交流會(huì)越來(lái)越多，親子關(guān)系更好。

2、尊重問(wèn)題本質(zhì)，不急于表面求成你說(shuō)：“天冷了，穿上毛褲吧。”

孩子說(shuō)：“用不著，我不冷?！?/p>

你說(shuō)：“天氣預(yù)報(bào)我剛聽過(guò)，還能有錯(cuò)嗎？”

孩子說(shuō)：“我這么大了，連冷熱都不知道嗎？”

你說(shuō)：“你怎么越大越不聽話，還不如小的時(shí)候呢？”

孩子說(shuō)：“你以為我傻呀，真是的。以后少管閑事?！?/p>

這是經(jīng)常發(fā)生的叛逆情景。孩子不傻，他知道冷，只是他認(rèn)為這個(gè)冷的程度能挺得住，盡管冷一點(diǎn)，還是挺著吧，畢竟少穿些衣服，體形很好呀！

所以上面的媽媽說(shuō)的話，根本沒(méi)有看到孩子的思想。這個(gè)時(shí)候可以和孩子商量：

“媽媽知道你是想保持身材，這是好事情呀，顯得漂亮是你的權(quán)利呀。但是最好穿厚些，感冒了，會(huì)影響課程，那樣會(huì)很受罪和心急，那時(shí)候你還會(huì)有心情欣賞自己的體形嗎？”以商量的方式去解決問(wèn)題，即使商量失敗，但感情氛圍會(huì)增強(qiáng)，有利于以后問(wèn)題的溝通。家長(zhǎng)經(jīng)常的錯(cuò)誤是，當(dāng)前題沒(méi)解決，還破壞了感情氣氛，阻斷了感情溝通，失去今后問(wèn)題解決的機(jī)會(huì)。最后只有自己無(wú)奈甚至抱怨，孩子根本不無(wú)奈。

上面這個(gè)加穿毛褲的事情，如果商談沒(méi)成功，不用著急，讓他挨凍一次沒(méi)關(guān)系，真感冒了，他會(huì)明白你的意圖，至少以后會(huì)考慮你的意見。孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不要只看眼前，只在眼前生氣。

假如你商談不成功，又實(shí)在不忍心讓孩子挨凍。你只好去給他買超薄的保暖內(nèi)衣了，這樣你是一個(gè)很耐心、尊重和關(guān)愛(ài)的母親，孩子也滿意了。但是孩子的依賴性會(huì)加重，今后可能會(huì)有另外的問(wèn)題出現(xiàn)。

3、分享孩子的快樂(lè)，做孩子的朋友

孩子回家興奮地說(shuō)：媽媽，我班的張雨，今天上課時(shí)，外面下雨。他在教室里打著雨傘。把老師氣壞了，太搞笑了。。

你說(shuō)：張雨很可愛(ài)呀，你知道他為什么這么做嗎？

孩子：不知道。。

你說(shuō)：媽媽告訴你，張雨很聰明，因?yàn)樗杏哪小?/p>

孩子：可老師為什么不這么認(rèn)為呀！

你說(shuō)：老師認(rèn)為他的幽默感發(fā)揮的地點(diǎn)不正確。

孩子：什么地點(diǎn)是正確的呢？

你說(shuō)：元旦聯(lián)歡會(huì)上呀。

孩子：但發(fā)揮地點(diǎn)不正確，你為什么還說(shuō)他聰明可愛(ài)呢？

你說(shuō)：張雨這種行為，是在對(duì)自己標(biāo)新立異，引起大家對(duì)他的關(guān)注。他是想表現(xiàn)自己的與眾不同，也就是他認(rèn)為自己和別人不一樣，他認(rèn)為自己有獨(dú)立的人格意識(shí)。他在成熟，他將來(lái)是一個(gè)優(yōu)秀的人，很好。

孩子：我們同學(xué)說(shuō)，他這樣做是輕浮，神經(jīng)錯(cuò)亂。

你說(shuō)：他還是個(gè)孩子，根本不可能沉穩(wěn)，所以不能認(rèn)為他輕浮。他的成績(jī)很好，怎么會(huì)神經(jīng)錯(cuò)亂呢？這只是他現(xiàn)有年齡的表達(dá)方式。

孩子：那么，張雨80%是好的，20%欠缺唄?？偟膩?lái)看，他還是很好，是嗎？

你說(shuō)：當(dāng)然?？匆粋€(gè)人，不能只看他好的一面，更不能只看他不好的一面。只要他好的方面大于他不好的方面，就很難得了。

4、給孩子講“我是誰(shuí)”

幫助孩子完成正確客觀的自我評(píng)價(jià)。和他一起分析學(xué)習(xí)成績(jī)、勞動(dòng)態(tài)度、刻苦程度、時(shí)間效率、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、尤其是集體對(duì)他的公眾評(píng)價(jià)。是孩子對(duì)自己在集體中的角色有明確的認(rèn)識(shí)，不要好高鶩遠(yuǎn)地去攀比，也不要草率地認(rèn)為比后進(jìn)同學(xué)優(yōu)秀。要客觀自我認(rèn)識(shí)，接受當(dāng)前自我。

5、給孩子江“我從哪里來(lái)”

給孩子講家族的歷史，包括人物、地位、角色、工作、收益、事件、地點(diǎn)、時(shí)間、變遷等。讓孩子知道這些，他的思想才有根，有利于他態(tài)度的客觀，會(huì)增強(qiáng)他熱愛(ài)家庭和自愛(ài)的意識(shí)。

6、給孩子講社會(huì)結(jié)構(gòu)

社會(huì)結(jié)構(gòu)即社會(huì)階層，他了解這些就是了解社會(huì)，將來(lái)會(huì)影響他步入社會(huì)時(shí)，有比較清晰的目標(biāo)和方向。也是促進(jìn)他興趣趨向形成的核心動(dòng)力。

7、幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

行為改變意識(shí)，良好的生活習(xí)慣，是優(yōu)秀素質(zhì)的最基礎(chǔ)。

總之，叛逆的顯著標(biāo)志就是對(duì)所有的問(wèn)題回答都是否定回答，其本質(zhì)就是要擺脫一切干擾甚至幫助，來(lái)尋求人格的自我獨(dú)立，是強(qiáng)烈要求成熟的心理能量的增長(zhǎng)，是一件好的事情，無(wú)須恐慌，正確的引導(dǎo)會(huì)造就一個(gè)人才，錯(cuò)誤的壓迫會(huì)毀滅一個(gè)人才。

第四篇：青春期叛逆的檢討書

青春期叛逆的檢討書1

最敬愛(ài)的爸爸媽媽：

在我的記憶里，始終是個(gè)人的想法太多了，不管你們?cè)趺凑f(shuō)我，但是我還是一意孤行，給你們?cè)斐闪颂嗟穆闊?，也給你們擔(dān)心了，在這里我想對(duì)我最敬愛(ài)的爸爸媽媽，哥哥你們說(shuō)對(duì)不起，的的確確是我把你們的擔(dān)心視若無(wú)睹，一意孤行個(gè)干我自己想的那些事情，反而從來(lái)沒(méi)有聽你們的意見，就算說(shuō)我我也會(huì)當(dāng)做耳邊風(fēng)，不去理會(huì)你們的感受，盡干些你們不讓我做的事情，平常的時(shí)候會(huì)偶爾欺騙你們，從來(lái)都是你們主動(dòng)打電話給我，我確自己逃避，逃避你們，就連你們打電話給我的時(shí)候也是找借口掛了，我明白在你們的那邊的感受，我是少了耳邊的清靜，換來(lái)的卻是你們的擔(dān)心和無(wú)奈，這些我都知道，可是我就是不想面對(duì)，不想面對(duì)一切，也許大家看了會(huì)了解這就是我，一個(gè)很差勁，一無(wú)是處，卑鄙的小人，甚至連小人都不如。

經(jīng)過(guò)了才明白，現(xiàn)在知道了自己的自私，或許就不該出現(xiàn)，或許我就不該明白這么多，明白了之后就知道逃避，唉，有時(shí)候覺(jué)得人生真的好沒(méi)勁的，不知道自己今后會(huì)變成什么樣，我辜負(fù)了你們對(duì)我的期望，對(duì)于我的一切包容，把你們給我的關(guān)心和愛(ài)護(hù)想成是理所當(dāng)然的，覺(jué)得還不夠，反而想要更多的理解我，卻不知是我要更多的理解你們的良苦用心，目的是包容，學(xué)會(huì)做人，做事，這樣子才會(huì)有資格活下去。

從經(jīng)以后請(qǐng)你們不要擔(dān)心了，我真的明白了自己該怎么做了，我會(huì)老老實(shí)實(shí)的聽你們的教誨和交我的，不會(huì)讓你們擔(dān)心我會(huì)怎么樣子，或者變壞，把你們交我的人生經(jīng)驗(yàn)好好的吸收進(jìn)去，努力的改正以前的那么不懂事，小孩子氣的壞習(xí)慣，做個(gè)不會(huì)讓你們擔(dān)心的孩子，還有就是請(qǐng)你們這些最愛(ài)我的親人們繼續(xù)的指出我的缺點(diǎn)及存在不足，讓我不會(huì)再干那些不應(yīng)該做事情，從現(xiàn)實(shí)的社會(huì)中實(shí)踐，立足在自身的本職工作上建功立業(yè)，安安心心的做事，老老實(shí)實(shí)的做人。

此致：

抱歉!

青春期叛逆的檢討書2

最敬愛(ài)的爸爸媽媽：

在我的記憶里，始終是個(gè)人的想法太多了，不管你們?cè)趺凑f(shuō)我，但是我還是一意孤行，給你們?cè)斐闪颂嗟穆闊?，也給你們擔(dān)心了，在這里我想對(duì)我最敬愛(ài)的爸爸媽媽，哥哥你們說(shuō)對(duì)不起，的的確確是我把你們的擔(dān)心視若無(wú)睹，一意孤行個(gè)干我自己想的那些事情，反而從來(lái)沒(méi)有聽你們的意見，就算說(shuō)我我也會(huì)當(dāng)做耳邊風(fēng)，不去理會(huì)你們的感受，盡干些你們不讓我做的事情，平常的.時(shí)候會(huì)偶爾欺騙你們，從來(lái)都是你們主動(dòng)打電話給我，我確自己逃避，逃避你們，就連你們打電話給我的時(shí)候也是找借口掛了，我明白在你們的那邊的感受，我是少了耳邊的清靜，換來(lái)的卻是你們的擔(dān)心和無(wú)奈，這些我都知道，可是我就是不想面對(duì)，不想面對(duì)一切，也許大家看了會(huì)了解這就是我，一個(gè)很差勁，一無(wú)是處，卑鄙的小人，甚至連小人都不如。

經(jīng)過(guò)了才明白，現(xiàn)在知道了自己的自私，或許就不該出現(xiàn)，或許我就不該明白這么多，明白了之后就知道逃避，唉，有時(shí)候覺(jué)得人生真的好沒(méi)勁的，不知道自己今后會(huì)變成什么樣，我辜負(fù)了你們對(duì)我的期望，對(duì)于我的一切包容，把你們給我的關(guān)心和愛(ài)護(hù)想成是理所當(dāng)然的，覺(jué)得還不夠，反而想要更多的理解我，卻不知是我要更多的理解你們的良苦用心，目的是包容，學(xué)會(huì)做人，做事，這樣子才會(huì)有資格活下去。

從經(jīng)以后請(qǐng)你們不要擔(dān)心了，我真的明白了自己該怎么做了，我會(huì)老老實(shí)實(shí)的聽你們的教誨和交我的，不會(huì)讓你們擔(dān)心我會(huì)怎么樣子，或者變壞，把你們交我的人生經(jīng)驗(yàn)好好的吸收進(jìn)去，努力的改正以前的那么不懂事，小孩子氣的壞習(xí)慣，做個(gè)不會(huì)讓你們擔(dān)心的孩子，還有就是請(qǐng)你們這些最愛(ài)我的親人們繼續(xù)的指出我的缺點(diǎn)及存在不足，讓我不會(huì)再干那些不應(yīng)該做事情，從現(xiàn)實(shí)的社會(huì)中實(shí)踐，立足在自身的本職工作上建功立業(yè)，安安心心的做事，老老實(shí)實(shí)的做人。

第五篇：青春期孩子叛逆的案例

案例簡(jiǎn)介:青春期孩子的叛逆

本周張女士打來(lái)電話：“兒子，16歲，高一，成績(jī)退步，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，上課不聽講，性格倔強(qiáng)，自尊心強(qiáng)，逆反心理嚴(yán)重，經(jīng)常和老師頂撞，有強(qiáng)烈的抵觸情緒，在學(xué)校常因?yàn)轭^發(fā)不符合學(xué)校要求，不按時(shí)完成作業(yè)及考試成績(jī)不理想受到老師的批評(píng)，他一副不服氣的樣子，與老師頂嘴，堅(jiān)決不承認(rèn)錯(cuò)誤。對(duì)于有的老師說(shuō)了一些過(guò)激的話，那這門課就干脆上課睡覺(jué)，不聽講，作業(yè)不寫?！辈恢撛趺崔k？

咨詢師分析

該生的行為是青春期以后出現(xiàn)的。原來(lái)學(xué)習(xí)較好。許多孩子進(jìn)入青春期后發(fā)生的變化是父母沒(méi)有預(yù)料到的，過(guò)去和父母的關(guān)系很可以，現(xiàn)在對(duì)立起來(lái)，動(dòng)他的東西不可以，回來(lái)愛(ài)呆在自己的房間。在這一時(shí)期，親熱的愛(ài)撫動(dòng)作，說(shuō)教和嘮叨會(huì)使他們反感，過(guò)多的限制和粗暴的指責(zé)會(huì)激起他們的反抗。他們有的把老師和父母當(dāng)作敵人，他們的批評(píng)和教育當(dāng)作是和自己過(guò)不去。他們要爭(zhēng)取自己的權(quán)利和獨(dú)立。經(jīng)過(guò)咨詢?cè)摵⒆幽娣吹脑颍?/p>

1、青春期的孩子對(duì)老師和父母的反抗，認(rèn)為是英雄主義。

2、家庭的不良的教養(yǎng)方式：孩子得不到父愛(ài)，母親不了解孩子的內(nèi)心變化和需要，對(duì)孩子簡(jiǎn)單粗暴，遇到問(wèn)題是訓(xùn)斥和打罵。

3、個(gè)別老師不懂孩子的心理特點(diǎn)，沒(méi)有處理好孩子所犯的錯(cuò)誤。

心理輔導(dǎo)主要從下面幾點(diǎn)著手：

1、從小到大，無(wú)論生活、學(xué)習(xí)、交友，媽媽沒(méi)有一樣不干涉的，什么都是他們說(shuō)了算，但媽媽不讓孩子發(fā)表任何意見，感覺(jué)沒(méi)有一點(diǎn)自由?？梢姡改高^(guò)于專制的管教，引起了張某的敵對(duì)情緒。家長(zhǎng)改變方式方法，多溝通，和風(fēng)細(xì)雨，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，少責(zé)罵，多和孩子溝通，了解孩子的心理需求，尊重孩子的意見。

2、教師：避免直接批評(píng)，不要當(dāng)眾批評(píng)，保護(hù)孩子的自尊，以柔克剛，個(gè)別耐心交談幫助，多發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵(lì)和欣賞。

3、本人的自我調(diào)節(jié)：心理咨詢師輔導(dǎo)，深入了解孩子的內(nèi)心世界，和他交流溝通，讓他認(rèn)識(shí)自己，理解老師和父母，慢慢走出逆反的情緒。

4、多閱讀偉人科學(xué)家的書刊，開闊視野，不斷激勵(lì)自己，明白：只有胸懷寬廣，能接受他人意見的人才能成就偉大的事業(yè)，把注意力引到學(xué)習(xí)上，啟發(fā)誘導(dǎo)，走出心理誤區(qū)。

輔導(dǎo)效果：孩子逆反心理逐漸消除，情緒平穩(wěn)，學(xué)習(xí)進(jìn)步。