第一篇：63、高中數(shù)學孫偉淺談如何有效上好一堂數(shù)學課

淺談如何有效上好一堂數(shù)學課

沛縣張寨中學孫偉

【摘要】上好每一堂數(shù)學課，是作為一個數(shù)學老師的基本任務(wù)。如何有效的組織好每一堂數(shù)學課，是我們每一位數(shù)學老師都應(yīng)該引起重視并深深思考的問題。在本文中，筆者就關(guān)于如何有效上好每一堂數(shù)學課的問題，從自身實踐出發(fā)，給出一些自己的意見和建議。

【關(guān)鍵詞】有效教學鉆研教材 創(chuàng)設(shè)情境 自主學習講練結(jié)合在現(xiàn)行的教育大環(huán)境下，提的最響的是教學改革，而改革的重點是如何真正有效的提高課堂效率。而這也是我們每一位教師都在深深思考并在不斷的摸索著的，更是我工作六年以來一直在為之奮斗著的目標。為了真正有效的提高自己的課堂效率，我查閱了大量的資料，一有空機會就去聽經(jīng)驗豐富的老教師的課，積極的參加各類培訓和優(yōu)質(zhì)課比賽等。值得令人欣慰的是我的教學能力在穩(wěn)步的提高，從剛開始的比較注重教材的知識內(nèi)容和自己的講課語言、板書等而忽視了學生對我的課堂教學效果的反應(yīng)情況的教學新手，成長為了現(xiàn)在既能講好課充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、又能很好關(guān)注學生的主體地位，同時在上課的同時也能較好地管理好班級紀律，較好地上好每一堂數(shù)學課的合格的數(shù)學教師。

數(shù)學教學不能簡單地把知識傳遞給學生，更要營造學生自主探索、親自動手、主動思考、合作交流、互幫互助、積極表達自己的意見和看法的學習氛圍，讓學生主動學、愿意學、有信心地學習數(shù)學；同時師生之間要建立一種平等、民主、合作的新型師生關(guān)系，使數(shù)學教育面向全體學生，使不同的學生獲得不同的發(fā)展。在課堂教學中做到“教學有法，但無定法，貴在得法”，下面是我對“如何有效上好一節(jié)數(shù)學課”的經(jīng)驗總結(jié)。

（一）認真鉆研教材，充分備課。

只有充分的備好課才能更好地上好每一堂課。在備課時要深刻理解領(lǐng)悟教材的立意，合理地確定數(shù)學內(nèi)容的廣度和深度，明確學的重點、難點、關(guān)鍵點，精選典型例題，做到練有目的、練有重點、練有層次、針對性強，從而加強知識的理解和應(yīng)用。在備課時要充分想好課程的安排順序及留給學生的主動思考和活動

時間，把數(shù)學教學和學生的生活實踐聯(lián)系起來，向?qū)W生展示知識的發(fā)生發(fā)展過程，讓學生感受到周圍處處有數(shù)學，從而增加學習數(shù)學的積極性和趣味性。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情景。

不同的教學內(nèi)容，使用的教學方法不同，對于以概念為主的教學內(nèi)容可以使用閱讀指導(dǎo)法，列出知識要點的問題提綱，讓學生自己主動探索知識的形成過程，教師抓住關(guān)鍵點及時點撥，這種方式要比教師按照課本依次講解效果要好。對于以數(shù)學思想、方法、公式等為主的教學內(nèi)容，可以創(chuàng)設(shè)與學生生活實際緊密聯(lián)系的問題，使數(shù)學問題生活化，使學生因趣生疑、因疑發(fā)問、因問求解，從而讓學生積極主動地探索知識的形成、發(fā)展、應(yīng)用的過程。

（三）培養(yǎng)學生的自主探索、動手實踐、合作交流的能力。

數(shù)學的教學內(nèi)容是豐富的，有時是抽象的概念，有時是復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系，有時是對稱完美的幾何圖形，為了更好地讓學生理解教學內(nèi)容，化抽象為具體，變復(fù)雜為簡單，變空間想象為具體操作，在數(shù)學教學時可以設(shè)置與教學內(nèi)容相關(guān)的生活中的簡單問題，讓學生主動探索問題的發(fā)生、發(fā)展及解決的過程，在解決問題的過程中獲得解決此問題的思想方法，再來解決抽象的、復(fù)雜的問題，這樣讓學生容易理解和消化教學內(nèi)容。在這過程中常用的動手操作方法有：畫一畫、擺一擺、剪一剪、分一分、量一量、猜一猜等??。有時遇到較復(fù)雜的問題需要幾個同學共同合作交流才能夠完成。在這些解決問題的過程中，讓學生參與了知識形成的全過程，使學生漸漸學會多角度、多方位地觀察、分析、比較、總結(jié)、歸納解決問題的科學方法，讓學生從中感受探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題的樂趣，樹立學好數(shù)學的信心。

（四）講練結(jié)合，培養(yǎng)學生應(yīng)用意識。

我們學習數(shù)學是為了應(yīng)用數(shù)學中解決問題的思想方法，來解決生活中的問題。為了更好地理解和應(yīng)用教學內(nèi)容，需要在教學中講練結(jié)合，在一節(jié)45分鐘的課中，學生既要學理論，又要學應(yīng)用，這就要求例題、練習題要少而精，針對性強，根據(jù)不同學生的學習狀況，練習題要有層次，還可以給學習成績好的學生留一兩題課后補充練習題。在講解例題、練習題時盡量讓學生自己主動思考、主動回答解決問題的的思想過程，教師在必要的時候作關(guān)鍵啟發(fā)點撥，充分發(fā)揮學生自己主動解決問題的能力。

（五）課堂總結(jié)。

一堂課沒有教學內(nèi)容的總結(jié)是不完美的，為了讓學生對本節(jié)課的教學重點、難點、關(guān)鍵點有更深的認識和鞏固，課堂總結(jié)是非常必要的，要讓學生知道本節(jié)課學了哪些知識，以及需要重點注意的問題，在總結(jié)教學內(nèi)容時，留給學生足夠的總結(jié)思考時間，盡量讓學生自己總結(jié)，對于不完善的地方，教師給以必要的補充。

除了以上幾點影響課堂教學效率的提高外，教師的語言、板書設(shè)計、課堂紀律操控能力、富有個性的教學特色等，對教學效果的提高都有很重要的關(guān)系。

總之，教學有法，但無定法，上一堂數(shù)學課不難，但上好一堂數(shù)學課不是件容易的事情，課堂教學是師生互動，共同發(fā)展的組織形式，教學中應(yīng)充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學生主體的地位，建立平等、民主、合作的關(guān)系，尊重和信任學生，充分發(fā)揮學生的自主探索、動手實踐的能力，把課堂還給學生，讓課堂充滿活力，使每位學生都獲得發(fā)展。

參考文獻：

1、《有效教學》 肖成全等編著 遼寧師范大學出版社

2、《課程、教材、教法》 魏國棟、呂達著 人民教育出版社報刊社

3、《國外有效教學研究評述》 姚利民 外國中小學教育

4、《教師能夠做什么》 馮旭初著 中央名族大學出版社

第二篇：如何上好一堂數(shù)學課

如何上好一堂數(shù)學課

上課，是教師每天工作的核心。課上得好，學習目標達成度就高，學生學得輕松，我們老師自然就開心，充滿成就感。要讓我們每一天都享受這樣一份快樂，我們就要把“上好每一堂課”落到實處。以七年級上4.1用字母表示數(shù)這一節(jié)課為例，我認為上好一堂數(shù)學課有以下幾方面值得我們?nèi)リP(guān)注：

一、了解學生，分析學生

初一學生已具備了一定的表達、推理、歸納的能力，有一種以我為中心的探索欲和好奇心，他們樂于動手，而且與生俱來有一種“我能行”的表現(xiàn)欲望。思想不夠成熟，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚等特點。在教學中教師應(yīng)抓住學生這一生理心理特點，一方面要運用直觀生動的形象，激發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，充分發(fā)揮學生學習的主動性，把他們推到學習的主體地位，讓學生興奮地表現(xiàn)自己。

二、教學是一門藝術(shù)，備好課是搞好藝術(shù)的基本條件。

備好一節(jié)課首先要備起點。起點要合適，才有利于促進知識遷移，學生才能學，才肯學。上4.1用字母表示數(shù)這節(jié)課前，學生經(jīng)過小學六年的訓練，對運用具體數(shù)字去表示一個量的思想根深蒂固，從而造成在接受用字母表示數(shù)這個新的訊息時，會有一定的沖擊。但其實我們可以挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗中潛藏著“符號意識”，這是發(fā)展學生“符號感”的重要基礎(chǔ)。

再次要備重難點。一節(jié)課內(nèi)，首先要在時間上保證重點內(nèi)容重點講，以它為中心，輔以知識講練，引導(dǎo)啟發(fā)學生加強對重點內(nèi)容的理解。難點要根據(jù)教材內(nèi)容的廣度、深度和學生的基礎(chǔ)來確定，要注重分析，抓住關(guān)鍵，突破難點。本節(jié)課要讓學生在現(xiàn)實情境中進一步理解為什么要用字母表示數(shù)也就是字母表示數(shù)的優(yōu)越性是什么。同時從具體到抽象，從特殊到一般的數(shù)學思想對剛?cè)氤跻坏膶W生進入代數(shù)王國是一次飛躍，探索具體問題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，從具體的事例中抽象出數(shù)學模型，并能用字母或含有字母的式子進行描述，對初一學生有一定的難度。所以在講解這部分內(nèi)容時教師要遵循由淺入深，層次分明的原則，培養(yǎng)學生的抽象思維。

三、問題是數(shù)學發(fā)展的重要動力

教學過程實質(zhì)上就是教師有意識地使學生生疑、質(zhì)疑、解疑、再生疑、再質(zhì)疑、再解疑??的過程。在此循環(huán)往復(fù)、步步推進的過程中，學生掌握了知識，獲得了能力。

在上這節(jié)課的過程中，我首先采用課堂提問，吸引注意力，導(dǎo)入課題。實踐表明，學生剛進入課堂時，由于各種原因，注意力比較分散，不易很快進入學習狀態(tài)。此時教師如果能在一開始就設(shè)置誘人的情境，吸引學生的注意力，學生就能很快進入學習狀態(tài)。在本節(jié)課的課堂引入部分，我安排了一個“牙簽游戲” 學生按照要求各自操作，最后老師猜出了中堆牙簽的數(shù)目。這個游戲讓學生們對老師佩服得五體投地，正當他們對教師的“神奇之功”贊不絕口時，我可以自然地將學生的注意力引入到新課的學習中去，這樣一來，學生學習的興趣盎然，勁頭十足。再順勢用聽唱兒歌，寓教于樂的形式，自然而貼切的引入課題，讓學生感到親切，課堂氣氛自然地也輕松、活躍。同時通過形象直觀的多媒體演示，讓學生體驗到字母表示數(shù)的簡潔之美。

接下來采用課堂連問，引發(fā)頭腦風暴，培養(yǎng)數(shù)學思維能力

一個精心設(shè)計的問題，不僅可以用來激發(fā)學生的學習動機，也可用來作為學生學習新知識的載體。針對本節(jié)課內(nèi)容可以設(shè)計一些具有一定跨度的，有趣且富有挑戰(zhàn)性的問題串，引導(dǎo)學生在解決問題的過程中去發(fā)現(xiàn)新的問題，一環(huán)套一環(huán)，通過對多個問題的觀察、探索、實踐，掌握字母表示數(shù)的真正含義，并能利用這一知識解決實際問題。學生通過自己的能力解決了這個問題，領(lǐng)略到成功的歡愉，使他們對自己的能力有了充分的信心。

教師用激勵性的評價鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)多種關(guān)系，活動說明：由學生比較熟悉的實際問題，引導(dǎo)學生主動思考；利用表格呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，把問題由具體引到抽象，在學生經(jīng)歷觀察、比較的過程中，總結(jié)出規(guī)律，使學生真正成為課堂的主人。這對培養(yǎng)學生的觀察、分析能力很有好處，并且能進一步體現(xiàn)數(shù)學的簡潔美，讓學生以生活為背景對代數(shù)式進行描述，更激發(fā)學生濃厚學習的興趣和創(chuàng)造性。

反饋部分：

1、完成課本中的做一做內(nèi)容。

2回顧已學過的數(shù)學規(guī)律和面積公式，用字母表示數(shù)的方式把它們表示出來，要求每人至少說出兩例，并在組內(nèi)交流。

探索部分：問題串5：課前游戲揭秘。

課堂小結(jié)時改變“教師總結(jié)，學生洗耳恭聽”的被動式教學。我請同學們思考兩個問題：首先，本節(jié)課你學了什么知識和方法？其次，你覺得自己學得如何？我鼓勵學生采用多種形式的自主小結(jié)和自主評價：或小組討論，或個人上臺發(fā)言，或互相補充等等。作為教師，最后給予知識補充完善，對學生的學習心得體會給以肯定和建議。

完成作業(yè)本作業(yè)的同時再通過這個開放性問題，讓不同的學生有不同的發(fā)展。鼓勵學生在做此題是采用同學間的交流討論共同完成，在交流的過程中，能讓學生彼此摩擦出思維火花，提升學生學習的積極性，開拓學生的思維能力。

作為“導(dǎo)演”的教師，應(yīng)重視優(yōu)化課堂，激發(fā)興趣，使學生參與到學習活動中，善于利用情境、問題和評價等多種激勵方式，把握學生思維發(fā)展的梯度，在整個課堂教學過程中，讓課堂提問形成一個問題連續(xù)體，給學生足夠的靈活度和空間，使每個學生都取得發(fā)展。這是一堂好課真正應(yīng)做到的。無論是老師還是學生，課堂對他們的影響都可謂十分深遠，上好課是我們教師永恒的追求。

第三篇：如何上好一堂數(shù)學課

如何上好一堂數(shù)學課

黎川一中初二數(shù)學備課組 朱建忠

幾年前就聽特級教師吳正憲老師說過：要給孩子上有“數(shù)學味道”的數(shù)學課。經(jīng)過多次揣摩，多次模仿與實踐，我感悟到：這其實就是要向課堂45分鐘要質(zhì)量，讓學生學得更輕松，學得更愉快。那么，如何上好一堂數(shù)學課呢？我個人認為就是要提高課堂教學的境界。

而有效教學”、“高效教學”和“魅力教學”是課堂教學的三種不同境界，并且這三種課堂教學境界是一個漸次遞升的系列層次。一堂課45分鐘，讓教學漸入佳境應(yīng)該需要師生的共同努力。在教學實踐中，我始終認為真正的教育變革應(yīng)該是發(fā)生在課堂上的，課堂教學應(yīng)該成為我們落實新課程所有理念和目標的主渠道。在此，我想借用一下著名國學大師王國維先生有關(guān)詞學研究的“境界”一詞，談?wù)勎覍π抡n程改革背景下的課堂教學的一點粗淺看法。

有效教學——課堂教學的第一“境界”，也是第一追求應(yīng)該是“有效”的，這應(yīng)該是我們對課堂教學的一個基本期望和底線要求。如果不能保證這個底線，那么我們的課堂教學就應(yīng)該被視作是失敗的，甚至是對學生的一種傷害。因為“無效教學”和“低效教學”只能是對學生青春的一種傷害，是對學生生命的一種浪費。那種把推進新課程與教育效果、教學效率相對立起來的觀點，我覺得是不符合辯證法的。

我們都知道，學生在校園里的大部分時間是在“課”上度過的，我們的教育目標和教學任務(wù)也主要是在這短短的45分鐘內(nèi)完成的。因而，“上課”是學生主要的校園生活方式，“課”是莘莘學子舒展青春、升華生命的重要過程和載體。這一節(jié)一節(jié)的“課”，構(gòu)成了學生成長、成才、成功的人生歷程；構(gòu)成了學生探索、感悟、升華的生命旅途。然而，遺憾的是，一節(jié)“課”的時間只有短短的45分鐘，學生一學期在學校的學習時間也只有那么短短的20周左右，具體到某一學科，課堂學習的時間就更少了。既然如此，我們能夠無視“課”的效果和效率嗎？我們能夠在課堂上無視學生的生命存在，能夠無視學生的人生體悟，能夠無視學生的人格磨練，能夠無視學生的能力生成，能夠無視學生的知識掌握嗎？

實施新課程以來，我們的教育目標和教學內(nèi)容被提到了一個空前的廣度和高度，“知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”，這三維目標的提出，并不是降低了教學要求，放松了質(zhì)量期望，而恰恰是進一步豐富了教學目標，提高了質(zhì)量要求。這些目標和任務(wù)，都需要各學科在具體而又數(shù)量有限的課堂教學時間內(nèi)去貫徹和落實。所以，我們在“課”中能沒有課堂教學的效率觀念，能不考慮課堂教學的效果嗎？

我們強調(diào)課堂的“有效教學”，就是要進一步增強教師的責任感，增強教師課堂教學的時間意識和生命意識，以避免課堂教學中出現(xiàn)的“低效”和“無效”等有悖于我們的教育追求和教學規(guī)律的行為和做法，進而能夠促進學生的各個方面都有所發(fā)展和進步，保證使我們的學生有一定的提高和收益。

所謂“高效教學”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學的功能和作用，在單位時間內(nèi)，即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學任務(wù)、達成育人目標，在課堂有限的教學時間內(nèi)最完美地實現(xiàn)教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最大效益。我認為，我們平時所說的“輕負擔、高質(zhì)量、向課堂教學要效益”，就是“高效教學”這種課堂教學理念的折射和反映。

但是，“高效教學”不應(yīng)該僅僅是指知識的傳授、技能的增進，而且還應(yīng)該包括“情感、態(tài)度和價值觀”等方面的要求。其顯性標志應(yīng)該是：課堂教學既要有課程內(nèi)容選擇上的廣度和深度，還要有課程實施安排上的密度和適度，更要有課程組織落實上的力度和效度。也就是說，“高效教學”的課堂要做到信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格與靈魂。

“魅力教學”一定是“有效教學”甚至是“高效教學”，而且它還不僅僅是從效率和效果層面上值得肯定的“課堂教學”，還應(yīng)該有“人格”、“個性”、“藝術(shù)”、“科學”、“創(chuàng)新”、“發(fā)展”等方面的追求和體現(xiàn)。所以說，“魅力教學”的魅力首先在于執(zhí)教者的“人格魅力”與“學識魅力”所產(chǎn)生的課堂凝聚力；“魅力教學”的魅力其次在于課堂教學彰顯師生“個性魅力”所產(chǎn)生的巨大的課堂迸發(fā)力；“魅力教學”的魅力再次在于課堂教學設(shè)計精妙的“藝術(shù)魅力”所產(chǎn)生的課堂向心力。

總之，“有效教學”、“高效教學”和“魅力教學”這三種課堂教學境界是一個漸次遞升的系列層次。我們的廣大教師應(yīng)該自覺加強理論學習，不斷實踐和反思，切實抓住、抓緊、抓好課堂45分鐘，在課堂教學中積極落實新課程的有關(guān)理念和精神，努力使自己的課堂教學不斷登堂入室，漸至教學之佳境

第四篇：如何上好一堂數(shù)學課

經(jīng)驗交流：

如何上好一堂數(shù)學課

馬廟小學：鄧建國

數(shù)學是一門語言精確，思維抽象，邏輯嚴密的學科，上數(shù)學課是整個數(shù)學教學工作的中心環(huán)節(jié)，要提高教學質(zhì)量，必須上好課。人們常說：“上一節(jié)課容易，上好一節(jié)課就難了?！蹦敲丛鯓硬拍苌虾靡还?jié)數(shù)學課呢？現(xiàn)談點幾點粗略的體會：

一、好課前準備工作

1、備好課。一堂課的成敗與備課是否充分有直接關(guān)系，老師只有把教材理解得透徹，對學生的情況了解清楚，選擇好教學的方法，設(shè)計好教學的步驟，才能有效地把知識和技能傳授給學生，同時發(fā)展學生的能力。

2、準備好上課所用物品，并督促學生做好課前準備，要求學生對所知識進行復(fù)習，溫故而知新，并預(yù)習即將要學的新的知識，為能更好地掌握新知識作好準備。

二、密組織課堂教學過程

1、復(fù)習檢查。在講解新課前，簡要復(fù)習上一節(jié)或以前學過的與新課的關(guān)的內(nèi)容，為講授新知識作準備，同時檢查學生完成家庭作業(yè)的情況，并糾正學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題。

2、授新知識。在講授新知識時，檢查學生預(yù)習的情況和效果，使學生了解本堂課的教學目的，讓學生自己操作，激發(fā)學生學習的積極性，恰當?shù)剡x擇和組織教材，正確地透徹教學原則和靈活地運用教學方法，注意新舊知識的聯(lián)系，力求理論聯(lián)系實際，盡可能根據(jù)教材，緊密聯(lián)系學生身邊熟悉的事物，創(chuàng)設(shè)特定的課堂氣氛，并運用生動活潑的語言，使教學內(nèi)容賦予一定的感情色彩，從而充分調(diào)動學生的無意注意，讓學生在輕松、愉悅的氣氛中掌握抽象的數(shù)學知識，使學生當堂理解，并注意師生的協(xié)同活動，啟發(fā)引導(dǎo)學生積極思維，教給他們思考方法，一般來說，成功的教學應(yīng)該使學生感到學習是一種樂趣，是一種精神滿足，從而使其產(chǎn)生一種強大的求知動力，取得理想的教學效果，在教學實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，愉悅的學習情感和興趣，往往從有趣的小故事，巧妙的提問，神秘的謎語的話題中發(fā)出來，這一切就要我們老師要善于從教材中挖掘，在日常生活中捕捉。

4、固新知識。對新知識要加以概括和復(fù)習，充分發(fā)揮師生積極性，取得良好的教學效果，使學生對所學知識做到當堂理解，當堂消化，基本鞏固，并及時發(fā)現(xiàn)和彌補掌握知識的缺陷。鞏固新教材的方法，根據(jù)實際情況可由教師或?qū)W生概述的主要內(nèi)容，或向?qū)W生提出問題，根據(jù)學生的回答再做必要的補充講解，力求精講多練，讓學生做一些有關(guān)的練習，并加以輔導(dǎo)，照顧個別差異，因材施教，通過學生的練習形成相應(yīng)的技能，鼓勵學生提出問題，由教師或?qū)W生共同討論解答，為學生獨立作業(yè)掃清障礙。

4、布置適量的家庭作業(yè)，通過一定數(shù)量的復(fù)習和練習作業(yè)，使得學生進一步鞏固課上學習的知識，培養(yǎng)獨立運用知識分析和解決問題的能力。

課堂是學生接受新知識的主要陣地，努力創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，把每個學生視為課堂的主人，讓其懂得自尊，敢于表現(xiàn)自己，這樣，就能使他們輕輕松松進入課堂，快快樂樂去學習，實施愉快教育，科學地引導(dǎo)學生積極地思考問題，并形成一種求知的動力，自學自得。因此，老師要認真研究如何從教材中挖掘快樂因素，以激發(fā)學生學習的興趣，探索實施素質(zhì)教育的過程，著眼于學生整體素質(zhì)的提高，使學生形成良好的心理素質(zhì)，社會文化素質(zhì)，才能取得更佳的教學效果，才能使得教學質(zhì)量有明顯的提高。

2006-4-19

第五篇：如何上好一堂數(shù)學課

如何上好一堂數(shù)學課

王海波

上課，我們教師人人都會。但是如何上好一堂課，就必須讓我們好好想一想了?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出的課程改革的具體目標，第一條就是課程功能的改革。課程功能要從過去單純的追求知識與技能，變成同時強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，形成立體式的教學。下面就我通過教授學生學習《萬以上數(shù)的大小比較》一課，談點我的想法和做法：

第一，導(dǎo)入新課時引發(fā)學習興趣

導(dǎo)入新課是一堂課的重要環(huán)節(jié)，俗話說“良好的開端是成功的一半”。好的導(dǎo)入能引起學生的認知沖突，打破學生的心理平衡。為此，我經(jīng)常從教材的特點出發(fā)，通過組織有興趣的小游戲，講述生動的小故事，或以一個激起思維的數(shù)學問題等方法導(dǎo)入新課。這樣做，不僅能把學生的注意力集中起來，而且能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生的思維在短短的幾分鐘內(nèi)活躍起來。

例如，我在教《萬以上數(shù)的大小比較》一課時，我首先設(shè)疑：同學們學過萬以內(nèi)數(shù)的大小比較，你能比較出下面各數(shù)的大小嗎？你能說出你是怎樣比較的嗎？***7678 讓學生在復(fù)習知識的同時，激起他們的好勝心，從而激起他們學習新知識的興趣和干勁。結(jié)果，學生相當活躍，爭相回答：①位數(shù)不一樣的比較方法是位數(shù)大的那個數(shù)就大②兩個三位數(shù)比較，從百位比起百位上的數(shù)大那個數(shù)就大，百位相同，十位上大的那個數(shù)就大，??從而也培養(yǎng)了學生知識遷移的能力。接著我又以激勵的語氣說：同學們對以前的知識掌握的很好，真了不起。那你們想不想比較億以內(nèi)數(shù)的大小呢？ 學生們在回答“想”的同時，表現(xiàn)出對新知識的極大興趣。從而為新知識的學習奠定了基礎(chǔ)。

第二，激發(fā)學生自主的提出問題

新課程理念告訴我們：課堂教學不再是簡單地教給學生知識與技

能，而是更要注重過程與方法。好的數(shù)學教學應(yīng)該從學習者的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，提供給學生充分進行數(shù)學實踐活動和交流的機會，使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學知識。自主的提出問題，然后通過自己的思考與交流，通過與同學及老師的合作，達到解決問題的目的。我在教學《萬以上數(shù)的大小比較》時，首先讓學生觀察課本信息窗3，同時設(shè)疑：你都能獲得哪些信息？根據(jù)這些信息，你想提什么樣的問題？讓學生帶著問題觀察課本信息窗3，從而讓學生有的放矢。在學生觀察、了解信息，交流信息以后，教師再用充滿激情的語氣說：哪個同學愿意起來交流一下？結(jié)果學生爭相舉手，氣氛很是活躍。學生們提出了一下問題：

1、哪個國家的陸地面積最大？哪個國家的陸地面積最??？

2、哪個國家人口最多？哪個國家人口最少？

第三，學生自己能學會的，教師引而不發(fā)——引導(dǎo)學生學。小學數(shù)學教材的編排特點是由淺入深，由易到難，螺旋上升，循序漸進。對于一些比較容易或淺顯的教學內(nèi)容，可以引導(dǎo)學生自己去學的，我決不主動告訴學生，要讓學生跳一跳自己夠到勝利的果實吃。

第四，新舊知識有直接聯(lián)系的，運用遷移規(guī)律——誘導(dǎo)學生學。所謂學習遷移，指的是先前的學習對后繼學習的影響，或一種知識、技能的學習對另一種知識、技能的學習有影響。從認知心理學的觀點來看，學習遷移就是已有的認知結(jié)構(gòu)對新知識、新技能的學習的影響。大家都知道，數(shù)學是一門系統(tǒng)性很強的學科，它的前一個知識點往往是后一個知識點的基礎(chǔ)，而后一個知識點又是前一個知識點的延伸和發(fā)展。因此，我們可以利用知識的遷移規(guī)律，照準新舊知識的連接點和新知識的生長點，誘導(dǎo)學生利用舊知識去學習新知識。

另外，在課堂教學的過程中，我還注意培養(yǎng)學生的合作意識及口頭語言表達能力。能否清楚地將自己的觀點表達出來，這是學生的一個很重要的學習能力，這對他們今后的人生也有重大的影響。在課堂教學中教師必須注重培養(yǎng)學生的口頭語言表達能力，提供學生充分的表達機會，同時要求其他同學要學會善于聽取他人的觀點，注意吸取他人之長，補己之短。

總之，在課堂教學中，要本著“源于教材高于教材”的理念，教師以教材所提供的“主題圖”為藍本進行合理設(shè)計。只要有比教材更有價值的主題情景，就可以重新確定材料進行編排或改編。只要改變后的主題情境更適合學生的認知特點，更有利于實現(xiàn)教學目標，都應(yīng)該是成功的。只有學生們滿意的那種教學，才是成功的教學。