第一篇：班集體制度的執(zhí)行策略

問題三

懲戒教育還是寬容關(guān)愛?

——班集體制度的執(zhí)行策略

案例

讀初一的時候，有次因為踢球，沒有做作業(yè)，老師罰我寫“說明書”，就是檢討書。先寫一遍，老師說不夠深刻，要我再寫。這樣一來，誤了兩節(jié)課，不知道講了什么，也不知道留什么作業(yè)。第二天，沒法完成作業(yè)。老師說，你記吃不記打，又要我再寫檢查，于是我又耽誤課。每天第一節(jié)課總是數(shù)學(xué)課，寫了幾次檢查之后，我上課就聽不懂了。班主任是語文老師，語文背誦背不出來，老師就罰抄課文。茅盾的《白楊禮贊》、老舍的《在烈日和暴風(fēng)雨下》，都是幾千字的文章，一罰就抄10遍，抄不完第二天就乘以2，第三天就乘以3，永遠(yuǎn)也抄不完。

后來老師說，想少抄一遍就在操場上跑兩圈。我們都寧愿去跑步，因為實在抄不完。跑步都是在課間或中午，好多老師和同學(xué)都在看，我們心里特別不好受?？膳懿揭才懿煌辏?0圈還行，20圈就跑不動了。第一天沒有跑完的30圈，第二天就變成50圈了。這樣一來，要跑的圈數(shù)越積越多。

老師又說，跑不完撿紙去，撿一袋紙就少跑多少圈。老師給我們準(zhǔn)備了特大的塑料袋，每人一雙筷子，到操場上去撿紙片、塑料袋、樹葉等。可袋子太大，怎么也裝不滿。沒辦法，為了多弄些東西填滿，我們就去買干脆面，吃完就把袋子留下。那會兒一天吃十幾袋干脆面，中午也不吃飯。早上跑步，白天撿紙，晚上再跑步，可還是做不完因作業(yè)問題而帶來的一系列事情，因為數(shù)量總在往上漲。如果把我從初一開始抄的課文和寫的“說明書”(實為檢討書)訂起來，都夠幾本書了。跑步跑到后來，就覺得腿都不是自己的了。到了期末，老師說，這個學(xué)年要結(jié)束了，你們要有個了結(jié)，要么一次補齊作業(yè)，要么去政教處。我們都說寧愿去政教處。

政教處就是學(xué)校管學(xué)生思想教育的辦公室，違紀(jì)的、不聽話的“壞”學(xué)生都往這兒送。

去了政教處還是寫檢查。送那兒的學(xué)生都要填一份嚴(yán)重違紀(jì)的登記表，我們填寫被送來的原因是因為沒完成作業(yè)被罰抄多少遍。政教處的老師還不同意，他對我們說：“你們就寫最根本原因是什么?！蔽覀冋f最根本原因就是這個。那老師說：“那是你們活該受罰，你們干嗎第一次不完成作業(yè)?”

第二天，學(xué)校就把我媽請去了，填那張登記表都要告訴家長。我媽看了后特別生氣，說你怎么一個學(xué)期都沒完成作業(yè)，回家就把我暴打一頓，那么粗的一根笤帚把兒都打斷了，渾身青一塊紫塊的。那天挨打的不止我一個。有個同學(xué)是冰球隊的，他爸就用冰球桿打他，比我還慘。第二天，他

①和我說的時候我們都哭了。

診斷

在實踐中，不少教師就如案例中的班主任一樣，對于學(xué)生的違紀(jì)行為及時進(jìn)行處理。但是我們發(fā)現(xiàn)，案例中的老師采取了種種懲戒措施(如罰寫說明書、罰抄寫課文、罰跑步等)懲罰違紀(jì)學(xué)生，其效果都不明顯，而且學(xué)生還產(chǎn)生了對教師的反感甚至抵觸情緒，從而陷入了“違紀(jì)一處理一再違紀(jì)一再處理”的怪圈。什么原因?qū)е聭徒浣逃氖∧?

一、懲戒過度

沒有懲戒的班集體制度肯定是不完整的。懲戒教育是班級管理的必要手段。行為主義心理學(xué)認(rèn)

為，人的一切行為都是建立條件反射的過程，要建立某種良好的行為，消除不良的行為，是需要相應(yīng)的強化的。前者需要正強化，即肯定、表揚、獎勵等；后者需要負(fù)強化，即否定、批評、懲罰等。從品德形成的心理過程來看，懲罰也是必不可少的，人的是非善惡觀念是在行為中體現(xiàn)出來的，其行為的后果得到道義的支持，就得到了正強化。這是團(tuán)體壓力迫使其中的成員向善的過程，也是個人品德成長及人的社會化的過程。但是，懲戒教育要把握好度。適度的懲戒可以起到警示、教育的作用，讓被懲戒者知曉自己行為的后果，學(xué)會承擔(dān)責(zé)任。而過度的懲戒則會在心理上抵消學(xué)生的內(nèi)疚感，讓當(dāng)事人更加心安理得地繼續(xù)錯誤的行為。另外，過度懲戒還會激起學(xué)生的逆反心理和破罐破摔的心態(tài)，使錯誤與不良行為愈演愈烈，結(jié)果事與愿違。案例中學(xué)生多次受到老師的懲戒，可懲戒并沒有收到良好的教育效果，反而加劇了其反教育行為，究其原因，是教師的懲罰過度。我們根據(jù)學(xué)生的“控訴”來分析一下這位教師的幾種懲戒手段：一是罰抄課文?！傲P抄的課文都是幾千字的文章，一罰就抄10遍，抄不完第二天就乘以2，第三天就乘以3，永遠(yuǎn)也抄不完”。二是跑步。抄不完就跑步，“可跑步也跑不完，跑10圈還行，20圈就跑不動了。第一天沒有跑完的30 圈，第二天就變成50圈了。這樣一來，要跑的圈數(shù)越積越多”。三是撿紙。

跑不完就去撿紙，“可袋子太大，怎么也裝不滿”。如此高強度地懲罰學(xué)生有沒有起到警示與教育的作用呢?有沒有解決“不交作業(yè)”的問題呢?結(jié)果可想而知。

二、懲戒無愛

教育并不回避懲戒。具有教育性的懲戒，必然伴有愛的情感。懲戒應(yīng)該是善意的，是在學(xué)生身心完全能夠承受的前提下采取的教育措施，其目的是讓受懲罰的人明白自己的錯誤，并且為自己所犯的錯誤承擔(dān)后果。懲戒手段應(yīng)該從對學(xué)生負(fù)責(zé)、對孩子成長有利的角度去設(shè)計和選擇，學(xué)生最終能心悅誠服地改掉錯誤，且能增進(jìn)師生感情。但是案例中的教師卻借用懲戒之名實施體罰之實，以整治學(xué)生為目的，最終損害了學(xué)生的身心健康，侵犯了學(xué)生的基本權(quán)利。這位教師讓學(xué)生寫“說明書”總是以侵犯學(xué)生的受教育權(quán)利為代價，導(dǎo)致學(xué)生誤課聽不懂、·作業(yè)不會做、學(xué)習(xí)成績差。原本具有教育意義的“抄課文”、“跑步”、“撿紙”等手段由于懲罰力度太重而演變成反教育手段，教師們非但沒有意識到，還認(rèn)為“那是你們活該受罰，你們干嗎第一次不完成作業(yè)”。除了變相的體罰手段外，看不出教師對學(xué)生的“正面引導(dǎo)”。根據(jù)《中國青年報》的后續(xù)報道，這個學(xué)生后來在班級上成了一個逃學(xué)、曠課、身背處分、帶領(lǐng)同學(xué)跟老師搗亂的“壞孩子”，初二結(jié)束時，他7門功課只考了270分。不過，初三換了班主任后，在新班主任的關(guān)心幫 助下，他的中考成績翻了近一番，上升到528分，后來他成了北京一所重點學(xué)校的學(xué)生。①沒有師愛的懲戒只會造成學(xué)生身心傷害，激化教師與學(xué)生及其家長之間的矛盾。因此，教師要付出更多的愛心，謹(jǐn)慎適度地使用懲戒手段。只有在“溫柔’’教育方式無效、正面教育方法無果的情況下，才能考慮適度使用懲戒手段。

三、懲戒隨意

學(xué)生因為一時的某種過錯而忘做作業(yè)，本是一件簡單的違紀(jì)行為，按照班集體制度的有關(guān)規(guī)定寫一份說明書就可以了。如果說是第一次忘做作業(yè)，甚至可以靈活處理，不作處罰，只要保證下次不要再忘交就行。但是這位班主任卻像“高利貸”似地衍生出許多其他懲罰性教育行為，讓學(xué)生不堪重負(fù)，最終被迫淪為“差”生。其他懲罰性教育行為顯然具有隨意性，“后來老師說，想少抄一遍就在操場上跑兩圈”，“老師又說，跑不完撿紙去，撿一袋紙就少跑多少圈”，結(jié)果“早上跑步，白天撿紙，晚上再跑步，可還是做不完因作業(yè)問題而帶來的一系列事情，因為數(shù)量總在往上漲”。懲罰量大，帶有明顯的負(fù)效應(yīng)，既達(dá)不到懲罰學(xué)生的目的，也使教師原有的威信喪失殆盡，給學(xué)生帶來了無盡的煩惱。

方略

學(xué)生違紀(jì)是班主任經(jīng)常遇到的問題，如何對學(xué)生的違紀(jì)行為進(jìn)行科學(xué)的處理，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，是值得每一位班主任認(rèn)真研究的問題。

首先，針對不同學(xué)生，依據(jù)因材施教的原則，實施“有限寬恕制”?！坝邢迣捤≈啤腔诎嘀魅螌W(xué)生自覺改正錯誤的充分信任，給學(xué)生以理解與尊重，對于學(xué)生的違紀(jì)行為在一定的限度內(nèi)給予寬恕，即不予批評，不追究，不處罰，視同沒有違反紀(jì)律的制度。許多教育家、心理學(xué)家對大量的班級學(xué)生行為觀察中，發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象，那就是典型班級管理中的80:15:5比例。在典型的班級管理中一般有三類學(xué)生：80％的學(xué)生很少違反規(guī)則，15％的學(xué)生會周期性地違反規(guī)則，5％的學(xué)生是長期的規(guī)則違反者，有時甚至?xí)c這些規(guī)則作對。這就是班級管理中的潛規(guī)則即80:15:5法則。

在實施“有限寬恕制”的實踐中，對于以上三類學(xué)生應(yīng)予以區(qū)別對待。對于一貫表現(xiàn)良好、偶爾違反紀(jì)律的學(xué)生，其輕微的違紀(jì)行為，如偶爾遲到一次、早操曠缺一次，班主任都給予寬恕，即不予批評、不追究、不處罰，視同沒有違反紀(jì)律；實踐中這些學(xué)生無須班主任提醒，其違紀(jì)行為都可以自行矯正。當(dāng)發(fā)現(xiàn)其違紀(jì)行為不能自行矯正，違紀(jì)次數(shù)變多了，就應(yīng)該對其違紀(jì)行為進(jìn)行處理了。那些長期違反紀(jì)律的學(xué)生，往往已經(jīng)形成了不良習(xí)慣，因此，教師就要與這類學(xué)生訂立協(xié)約，采用系統(tǒng)脫敏法，在約定限度內(nèi)違紀(jì)，教師給予其寬恕即不予批評、不追究、不處罰，視同沒有違反紀(jì)律；達(dá)到學(xué)校警告以上處分的違紀(jì)行為不能約定，不在寬恕范圍之內(nèi)，超出約定范圍的違紀(jì)行為不能寬恕。如：對于早晚自習(xí)遲到的，約定允許其在一周內(nèi)遲到3次，每次不得超過5分鐘，其他時間必須按時到教室參加早晚自習(xí)，第三周開始每周允許遲到3次減為2次，第五周開始每周允許遲到2次減為1次，第六周以后取消；早鍛煉遲到或者曠缺的，約定允許其一周內(nèi)遲到或曠缺2次，什么時候遲到或曠缺由學(xué)生自己選擇確定，一經(jīng)確定不許更改，其他時間必須按時參加早鍛煉，一個月以后每周允許曠缺2次減為1次，兩個月后取消。對于其他經(jīng)常性違紀(jì)的學(xué)生也采取類似的做法。在實施的過程中應(yīng)注意以下問題：第一，班主任要做好其他學(xué)生的解釋工作，在實施過程中有可能會使其他學(xué)生尤其是那些違反紀(jì)律受到批評或處罰的學(xué)生，感覺到不公平，班主任要做好解釋工作；第二，為避免其他學(xué)生受到影響，此制度實施的范圍和違紀(jì)的限度必須嚴(yán)格限制；第三，學(xué)生違紀(jì)免責(zé)的行為，違紀(jì)的限度、限度遞減的時間，必須明確，一經(jīng)約定不得修改。

根據(jù)《中國青年報》的后續(xù)報道，案例中的學(xué)生在新班主任的影響下變得換了個人似的，究其原因在于新任班主任老師對他的違紀(jì)行為持寬容態(tài)度。這位新任的班主任曾經(jīng)對這位學(xué)生的家長說：“孩子沒有壞孩子，他有什么壞啊，不就是打鬧嗎?不就是淘氣嗎?男孩子天性就是這樣，如果你把這種東西當(dāng)作一種品性的壞，他當(dāng)然接受不了?！苯枷爰冶R梭認(rèn)為，學(xué)生的行為若不導(dǎo)致對自身的傷害和對別人自由的妨礙，成年人原則上不應(yīng)干涉，即不妨任其自由行動。對一些“非原則性小問題”可把握機會，事后寬限處理，不要像案例中那位班主任動輒就嚴(yán)厲懲罰。制度的條文是死板的，它的重點是在運用者的靈活變通，使教師與學(xué)生之間有共同的依據(jù)，所以班集體制度不應(yīng)當(dāng)變?yōu)榻處熡脕砜刂茖W(xué)生的工具。班集體制度的制定是在維持班級的秩序，如果我們能夠善加利用這門藝術(shù)，必能對班集體的發(fā)展有所幫助。

其次，教師要以身作則，體現(xiàn)愛的教育。要將班集體制度維持好，必須讓學(xué)生懂得彼此尊重。教師若要學(xué)生尊重別人，則自己一定先尊重學(xué)生，尊重每一個學(xué)生發(fā)展的需要，尊重每一個學(xué)生的選擇。當(dāng)學(xué)生有侵犯別人的行為發(fā)生時，教師一定加以制止、規(guī)勸，但教師給學(xué)生的榜樣才是最重要的。

蘇霍姆林斯基為懲罰一個小男孩的好動，將男孩的一只手與他衣服的口袋綁 在一起，讓他感覺手失去自由的痛苦。然而這一天，蘇霍姆林斯基也把自己的手和口袋也綁了起來，陪伴著男孩。男孩經(jīng)過這一次懲罰，認(rèn)識了自己的錯誤，改正了缺點。其實，學(xué)生并不怕懲罰，而是畏懼侮辱，兩者的區(qū)別在于實施懲罰者心中是否有愛，是否讓被懲罰者感覺到了愛。在愛的前提下，以不傷害學(xué)生自尊心為基點的懲罰是科學(xué)的。

第三，在執(zhí)行上，教師要引導(dǎo)學(xué)生的參與。班集體制度是師生共同制定的，因此，學(xué)生不僅是班集體制度的制定者，更是班集體制度的執(zhí)行者。在 班集體制度的執(zhí)行過程中，學(xué)生、班主任、任課老師、家長是一個密切配合的團(tuán)隊，其中學(xué)生是管理的主體。

“懲罰”監(jiān)督自己管

為了保證班干部盡職盡責(zé)和公正值日，保持班級健康、持續(xù)、和諧發(fā)展，根據(jù)班級“規(guī)則”規(guī)定，我班又選舉產(chǎn)生了“民主監(jiān)督委員會”，如讀書委員會、作業(yè)統(tǒng)計委員會、班級秘書、安全委員會、財務(wù)管理委員會、民意調(diào)查委員會、家校通管理委員會、值班監(jiān)管委員會等，對班干部及其下轄的學(xué)習(xí)和勞動小組組長、課代表、宿舍舍長等進(jìn)行監(jiān)督，并針對值日班長當(dāng)天的值日報告，作監(jiān)督報告。討論對“違犯者”如何責(zé)罰、責(zé)罰的方式和度、哪些是不合理的條款、班級下一步發(fā)展的計劃和目標(biāo)等。比如說，如果有的學(xué)生對人無禮，應(yīng)在班上當(dāng)禮儀先生(小姐)為大家服務(wù)；做了有損班級形象的事，應(yīng)為班級做3～5件好事。又如，上自習(xí)課說話，第一稿的懲罰有點嚴(yán)厲，大家覺得不妥，應(yīng)該放松，應(yīng)給違反者機會，于是就作進(jìn)一步修訂。當(dāng)天的事情當(dāng)天處理，每天由值日班長在臨放學(xué)前公布當(dāng)天情況，進(jìn)行總結(jié)，每周五班會時間由班長主持，班委會及下轄組長、代表等和“司法委員會”成員對當(dāng)周情況進(jìn)行總結(jié)，交換意見，找出本周班級發(fā)展的不足，討論下周發(fā)展目標(biāo)和計劃，根據(jù)“規(guī)則”逐項落實，并由有關(guān)“委員會”反饋給班主任和家長。力爭人人參與“監(jiān)督”，讓每一個學(xué)生都是班級管理者，人人都有一種光榮感、責(zé)任感、成就感。這樣，學(xué)生們充分地感受到班級是一個民有、民治、民享的民主集體，感覺到自己是班級的主人，學(xué)生的自我約束、自我管理能力就在這樣一種主人翁的自豪感中孕育、發(fā)芽。

“出錯罰單”自己開

糾正學(xué)生的錯誤思想和行為是班主任的重要工作之一?！叭藷o完人”，大大小小的錯誤總會伴隨著孩子的求學(xué)時代。班主任如何教育犯錯的學(xué)生更能體現(xiàn)一個班主任的工作藝術(shù)。我們認(rèn)為，空洞的說教不能震撼學(xué)生的靈魂；諷刺挖苦只能傷害學(xué)生的心靈；放任自流只能讓學(xué)生的錯誤行為越滑越遠(yuǎn)。為了尊重學(xué)生犯錯的權(quán)利，使學(xué)生在寬松愉悅的氛圍中，用“行動”而不是用“語言”來改正錯誤，我們大膽設(shè)計了“‘出錯罰單’自己開”的糾錯模式，讓學(xué)生自己選擇改錯的方式，即自己給自己開“罰單”?？晒W(xué)生選擇的處理辦法除去上面提到的幾種外，還有如“認(rèn)真聽講一節(jié)課”、“講一個偉人故事”、“背一段名人名言”、“講一下父母的辛勞”、“說說同學(xué)的優(yōu)點”、“唱一首校園歌曲”和“寫200字以上的說明”等20多種，處理辦法不得重復(fù)使用。學(xué)生自選處理辦法，充分體現(xiàn)了以人為本的教育方式。這樣既讓學(xué)生認(rèn)識到自身的錯誤，獲得了改正的機會，又使學(xué)生在寬松、愉悅的氛圍中改正錯誤，促進(jìn)了學(xué)生身心的和諧發(fā)展。

通過以上管理辦法的施行，我班的班風(fēng)明顯好于其他班，學(xué)習(xí)、勞動等各項活動主動性很高，①違紀(jì)現(xiàn)象越來越少，學(xué)校其他各班紛紛效仿，為學(xué)校班級管理開拓了一個嶄新的局面。

鏈接

不久前，在網(wǎng)上看到這樣一則報道：湖南省桃江縣馬跡塘鎮(zhèn)王家村中學(xué)的初三年級66班學(xué)生王凱因違反班規(guī)被罰跑而猝死于學(xué)校操場。事情發(fā)生后，記者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)“66班課堂紀(jì)律情況”的登記本，里面有“與老師頂嘴扣2分??”、“上課講小話扣1分”之類的細(xì)則，后面是班干部記錄的部分扣分情況(《北京青年報》2004年11月12日)。報道中指出，2005年11月3日的記錄中，王凱因違反課堂紀(jì)律扣1分，按照班規(guī)，被罰扣1分，就要罰跑10圈，可是王凱只跑了兩圈多就永遠(yuǎn)地倒下了。

——吳庭之．例談班規(guī)[J]．教書育人(教師新概念)，2006，(2)．

第二篇：制度執(zhí)行

制度執(zhí)行“三句話”

彭德懷在講到執(zhí)行規(guī)章制度時有三句話，一是“要自己帶頭執(zhí)行，讓別人無話可說”；二是“要加強對執(zhí)行制度的檢查，讓投機者無機可投”；三是“要敢于瞪大眼睛批評，讓厚臉皮下不了臺”。提高制度執(zhí)行力，倘若人人都按照這鞭辟入里的三句話去做，必然有制度執(zhí)行的力度、效益和質(zhì)量。

“要自己帶頭執(zhí)行，讓別人無話可說”，這是一種亮相，是一種榜樣。領(lǐng)導(dǎo)，就是引領(lǐng)和導(dǎo)向，做在前頭，就是標(biāo)桿；恪守規(guī)矩，就是尺子。身教勝于言教，其身正不令而行，說的就是這個道理。上行下效，古今一理。任長霞有“跟我學(xué)，向我看齊，對我監(jiān)督”的篤行，就有帶出好隊伍的必然。怕的是說得好，做得差，嚴(yán)求別人，放寬自己，沒了底氣，沒了資本，也就沒有威信和威力，制度執(zhí)行就會流于形式。

“要加強對執(zhí)行制度的檢查，讓投機者無機可投”，這應(yīng)成為一種常態(tài)。制度運轉(zhuǎn)，離不開檢查，是否失靈，是否梗阻，是否違規(guī)，是否空轉(zhuǎn)，檢查跟上才能發(fā)現(xiàn)，才能糾正，保障暢通。一項制度的制定，總是針對一些問題的，或是糾正扭轉(zhuǎn)，或是嚴(yán)令禁止，或是提倡發(fā)揚，以求問題的解決。然而，人的思想境界各有不同，執(zhí)行制度難免參差不齊。制度執(zhí)行磕磕絆絆是有的，出這樣或那樣的問題也是有的，這都不要緊，檢查跟得上，問題就不難解決。有的人把制定制度當(dāng)目的，注重制定，注重頒布，對執(zhí)行過程卻不當(dāng)一回事，缺乏嚴(yán)肅性、徹底性，不是架空，就是走樣，這樣的教訓(xùn)是深刻的。

“要敢于瞪大眼睛批評，讓厚臉皮下不了臺”，這應(yīng)成為及時雨。落實執(zhí)行制度，難免出偏差，出問題，及時點撥提醒，就會注意收斂；及時批評指正，就會悔悟糾偏；及時問責(zé)，就會懲一儆百，批評力激發(fā)執(zhí)行力，這是毫無疑問的。當(dāng)“老好人”，怕傷和氣，怕丟選票，怕打擊報復(fù)，對違反制度規(guī)定的現(xiàn)象聽之任之，姑息縱容，就會導(dǎo)致制度形同虛設(shè)。制度強化而不“墻化”，需要每個黨員干部都敢于當(dāng)“黑臉包公”，瞪大眼睛，敢抓敢管，對違反制度規(guī)定的人，敢于批評，敢于查處，敢于追究，形成風(fēng)氣，必然能抓出實效。

制度之力在執(zhí)行，執(zhí)行好壞在領(lǐng)導(dǎo)。對照彭老總的三句話，每個領(lǐng)導(dǎo)干部都應(yīng)深思踐行，以高度的黨性原則和認(rèn)真的態(tài)度執(zhí)行制度，率先垂范，認(rèn)真督查，敢于批評，這樣才會有自覺性、嚴(yán)肅性，也才會有質(zhì)量和效果。

第三篇：執(zhí)行制度

執(zhí)行制度

一、制定目的為增強責(zé)任心、提升執(zhí)行力、有效利用時間、養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，引導(dǎo)員工提高工作效率，特制定本制度。

二、規(guī)定

㈠、職責(zé)：分管總經(jīng)理負(fù)責(zé)考核各部門經(jīng)理并監(jiān)督各部門的考核；各部門經(jīng)理負(fù)責(zé)考核

本部門職員及部門之間的橫向考核。

㈡、內(nèi)容：

1、上級在安排或分配工作時必須目標(biāo)清晰、分工明確、根據(jù)實際情況公平公正地分配，不可偏聽偏重。

2、公司領(lǐng)導(dǎo)或部門負(fù)責(zé)人所安排的工作，員工必須無條件執(zhí)行。若個人見解與上級有

所不同，可口頭或書面提出，但同時不得耽誤和影響執(zhí)行安排的工作。

3、如安排的工作與實際操作有矛盾或留有隱患時，員工應(yīng)及時向部門經(jīng)理提出，如未

得到解決可向更上一級領(lǐng)導(dǎo)反映。

4、所有員工必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成上級安排的工作，若不能在規(guī)定的時間內(nèi)完成，則必須及時向上級說明情況并制定具體完成時間，以便跟進(jìn)。

5、在工作中如遇到自身或本部門不能解決的問題時，應(yīng)及時向上級反饋以便盡快解決

存在的問題。如上級需要一定時間協(xié)調(diào)應(yīng)給下級一個時間期，如到期未給下級答復(fù)，下級可詢問上級；如上級還需要更多的時間，下級應(yīng)一直跟進(jìn)此事、隨時與上級保持聯(lián)系，直到此項工作完成。

6、員工憑借自身努力，完成效果超出公司預(yù)期值，將根據(jù)最后完成的工作情況和效果

進(jìn)行公開獎勵。

三、執(zhí)行日期

本制度自公布之日起執(zhí)行，若有修改將另行通知。

第四篇：如何有效執(zhí)行策略

如何有效執(zhí)行策略

Source--[ 資訊傳真周刊 ]

你剛為你的公司擬定完成一份技術(shù)策略。為了完成這份策略，你花費了月餘的時間來進(jìn)行各項深入研究與審慎思考。然而今天的一則頭條新聞卻徹底否定了你的全盤努力，因為這則新聞揭示了一個新情勢的出現(xiàn)，而在這個新環(huán)境之中，你所擬定的策略全無用武之地。如果能夠只花一分鐘便發(fā)展出一套策略，而這套策略可在數(shù)年之後才會過時，這樣不是很好嗎？我們又要如何才能在像子彈發(fā)射速度一樣快的環(huán)境變遷之下擬定計劃呢？

在發(fā)展一套策略的過程中會有許多事情在同時變化著，諸如供應(yīng)商、技術(shù)或是經(jīng)營環(huán)境等，但是計劃還是要做。正如同古老諺語所說，如果你不知道你將前往何處，那麼就讓路來指引你。組織需要策略來引導(dǎo)，於是關(guān)鍵之處便在於讓這些策略更經(jīng)得起任何周遭事物變遷的考驗。這裡有一些建議可供參考。

●每天力行策略的檢閱

過去的努力每隔二、三年才會產(chǎn)生所希望看到的結(jié)果，而時間就這樣的一去不復(fù)返，因此，策略的發(fā)展與檢閱必須包含在你每天的管理流程裡。大多數(shù)的公司精通於在策略執(zhí)行過程中進(jìn)行不間斷的持續(xù)檢閱，但是現(xiàn)在他們還必須將那些環(huán)境、關(guān)鍵假設(shè)與競爭威脅內(nèi)化到持續(xù)檢閱的項目中。當(dāng)這些影響因素在你原始計劃的意料之中產(chǎn)生改變，這些變化所造成的影響狀況便應(yīng)該可以被掌握，這麼做的用意即使不能讓你達(dá)到目的地，或許也可以用來調(diào)整那條指引你到達(dá)目標(biāo)的路線。這個不間斷的檢閱將可以讓你的策略更持久生存，並且讓你更能將當(dāng)前的現(xiàn)實狀況融入策略之中。

●將策略規(guī)劃與策略執(zhí)行這兩個端點連接起來

有多少次你在公司的書架上看到裝訂得非常漂亮的策略指導(dǎo)手冊，卻沒有任何實踐的證據(jù)？我將這些書稱之為吸塵器。任何成功的策略必須包含溝通與執(zhí)行的計

劃，在我曾工作過的一個大公司裡，對於組織的主要優(yōu)勢是在於策略規(guī)劃還是策略執(zhí)行的相關(guān)討論從未停止過，尤其是當(dāng)策略執(zhí)行遭遇某些失敗挫折之時，這個討論往往又會再度被提起。這個組織總是在一項新策略發(fā)展出來之後，過了很久還在很勤奮的執(zhí)行舊計劃，事實上，那家公司在策略規(guī)劃與策略執(zhí)行方面均很擅長，所欠缺的只是在兩者之間做好有效的溝通連結(jié)。記得千萬不要忘記這些重要的連結(jié)關(guān)係。

●將策略發(fā)展過程修飾的更為順暢

再沒有任何其他狀況也是如此的了，發(fā)展一個策略的過程和策略本身的內(nèi)容同等重要。讓我們只將焦點專注於策略發(fā)展過程的一個構(gòu)面—也就是同仁的參與來討論。你是否曾經(jīng)聽過一個說法？「一個計劃就像是一張宴會的照片，如果我並沒有出現(xiàn)在這張照片裡，我將會很快的失去對這張照片的觀賞興趣。」當(dāng)你在決定策略規(guī)劃參與者的同時，你千萬要將這句話謹(jǐn)記在心。誰是當(dāng)你在執(zhí)行策略時所需要的得力助手？記得想辦法將他們納入策略規(guī)劃的小組名單裡。當(dāng)我們正在全錄(Xerox)規(guī)劃IT策略之時，我要求每一位資深主管必須花上一天的時間來和我們的外包廠商以及外包廠商的一個重要顧客相處，這可以讓他們對公司計劃推行的策略建立一定程度的知識與認(rèn)同，並確保在策略執(zhí)行階段發(fā)生問題之時，可以獲得他們的支援與支持。

記得要和每個參與發(fā)展經(jīng)營策略的規(guī)劃者保持良好的合夥關(guān)係，他們和你一樣面對許多相同的挑戰(zhàn)。誰是當(dāng)你需要支援時有力的左右手？請為他們個別定義好每一個角色，並不是每個人都需要無時不刻地等待你的召集，你只需要想辦法讓他們能夠確實被個別知會到與他們角色定位相關(guān)的各種事宜，如此就足以創(chuàng)造同舟共濟(jì)的關(guān)係。

你的領(lǐng)導(dǎo)方式將是一個非常重要的影響因素，即使是一個相當(dāng)健全的策略執(zhí)行規(guī)劃程序也會在缺乏趨策力、承諾和一個具魅力的領(lǐng)導(dǎo)者之下宣告失敗。記得，你是這艘船的船長，你的掌舵地位必須被肯定而且顯而易見。

●如果一切順利，那就試著設(shè)想一些突發(fā)的狀況

只要一談到策略內(nèi)容，就會出現(xiàn)一些棘手的問題。如果你的策略看起來像去年的計劃，那麼還沒開始實施就已經(jīng)被宣告失敗?？梢钥隙ǖ氖?，明天的挑戰(zhàn)一定比今天來的更劇烈，那麼何不在策略上便設(shè)法去擬定各種天馬行空的目標(biāo)對策呢？試著用「如果……」、「我希望……」、「只要……」、「為什麼不……」、「……那又如何？」的方式來提出一些假設(shè)性的問題，然後去測試驗證它們。根據(jù)這些情境發(fā)展出一些內(nèi)建啟動策略執(zhí)行開關(guān)的對策方案，讓你可以保持最佳彈性來針對各種狀況做出適當(dāng)?shù)囊驊?yīng)。

別忘記要明確的把這些基本的假設(shè)狀況表達(dá)清楚，諸如一項技術(shù)所帶來的預(yù)期生活型態(tài)、在競爭對手威脅之下公司所具備的優(yōu)勢或劣勢、公司的核心競爭力、企業(yè)所處的經(jīng)濟(jì)情勢以及公司股價的趨勢走向等等。最好能和股東們一起測試這些假設(shè)狀況，以了解這些情境對策略的影響程度。

此外，對於時間點選擇的策略考量必須要特別具有相當(dāng)?shù)拿舾卸?，請將相關(guān)的假設(shè)情境放在你日常檢視的事件列表前端。在2001年秋季(911事件後)為其旅行用的指甲修剪組推出盛大促銷活動的公司是頗值得令人同情的。

我們都知道技術(shù)策略應(yīng)該根基於企業(yè)的經(jīng)營策略。你們公司的策略可能並沒有洋洋灑灑的多到必須將這些文件裝訂成冊，但幾乎可以確定的是一定至少有一份策略文件。你極有可能必須透過和許多人的交談，才能讓他們真正了解到公司策略的重點，然而這種方式將對你很有助益，因為光是從文字描述或是PowerPoint簡報是很難去了解一項策略的真正精髓的。

●不間斷的溝通

常與你的員工、部門領(lǐng)導(dǎo)者以及資深主管進(jìn)行溝通，記得不要只是單單做做開場白與結(jié)尾致詞，而是要盡你所能的用各種方式來參與全程。製造相關(guān)主題、象徵以及識別標(biāo)誌，並讓它們聽起來可以輕而易舉的內(nèi)化或被採用。請總是不厭其煩的告訴大家你做這些事情的原因，並且針對臺下的聽眾來修改適合他們的訊息呈

現(xiàn)方式。

●千萬別到達(dá)這種境地…

現(xiàn)在，有一些絕對必須要避免發(fā)生的事情。請不要︰

§對過去的成功驕傲自滿

過去的成功可能是一個陷阱，因為它讓你認(rèn)為未來的成功是理所當(dāng)然的?！毂蛔晕业闹饔^意識困住

有時候創(chuàng)作者的驕傲?xí)で俗晕业牧己门袛嗔?，於是我們老是在堅持一個我們過去所發(fā)展的過時策略。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你現(xiàn)在正具有這種自我防禦心，請立即停止堅持。

§太注重報表所呈現(xiàn)的數(shù)字

如果你只是達(dá)到了數(shù)字設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)，請不要就以為一切都沒有問題，一旦這些數(shù)字的重要性超過了策略本身的規(guī)劃內(nèi)容，那麼這個策略便需要再重新規(guī)劃一次?！熘豢词虑榈谋硐蟊阆聸Q策

千萬不要想當(dāng)然爾的認(rèn)為什麼事只要透過滔滔雄辯，便可以推翻事情的本質(zhì)意義。

§對迅速的環(huán)境變遷感到麻木

確定你不會對分析結(jié)果產(chǎn)生麻痺的癥狀。

§盲目地跟隨領(lǐng)導(dǎo)者

如果只是因為大家都進(jìn)行這個策略，便同樣追隨相同策略的執(zhí)行，這樣將會忽略掉企業(yè)文化較為獨特的那一面。

§雇用一個外來者來主導(dǎo)進(jìn)行策略的規(guī)劃與推展

千萬千萬不要找一個顧問來進(jìn)行你們的策略發(fā)展計劃。原因我在前面已經(jīng)說的夠清楚了。

在最後我要提醒大家的是，你可能擁有一個相當(dāng)偉大的遠(yuǎn)景、策略和執(zhí)行的方式，但是假若你無法擁有員工的向心力，那麼所有的一切將不具有任何價值。請將你對待員工的策略視為構(gòu)成技術(shù)策略不可或缺的一環(huán)。祝你好運！

第五篇：班集體建設(shè)中的活動策略

班集體建設(shè)中的活動策略

韶關(guān)市第十四中學(xué) 陳佩晶

班主任工作的中心，是建設(shè)班風(fēng)優(yōu)良的班集體，創(chuàng)造有利于每個學(xué)生個性發(fā)展，潛能開發(fā)的空間和舞臺。眾所周知，真摯博大的師愛是班主任工作的靈魂，科學(xué)健全的制度是班主任工作的基礎(chǔ)，而豐富多彩的活動是班主任工作發(fā)揮作用、產(chǎn)生效益的紐帶和載體。

班主任工作越來越具有專業(yè)性，當(dāng)下?lián)伟嘀魅喂ぷ鞯慕處熢趲煼秾W(xué)校一專多能的培養(yǎng)宗旨下，大多具備多方面的能力和興趣，雖然不一定很精通，用來給學(xué)生啟蒙卻是可以的。班主任可以利用自己在書法，繪畫，下棋，彈琴、做手工、航模、集郵等方面的興趣特長組織學(xué)生開展多種活動，既豐富學(xué)生的生活，開闊他們的眼界，也給學(xué)生提供了多方面發(fā)展的空間和可能，增加了學(xué)生自我展示的機會，獲得集體認(rèn)可的機會和獲得成就感的機會，同時為教師自己展示能力提供了舞臺，更重要的是，這些活動有助于班主任贏得學(xué)生的喜愛和敬佩，對于樹立威信很有好處。

另外，在活動中使學(xué)生能當(dāng)家作主，教師及時提供關(guān)心和指導(dǎo)，學(xué)生的人格得到了尊重，他們的參與意識、主人公意識都得到了加強，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)生活愉快，從而“親其師”，“樂其友”，進(jìn)而“信其道”，班主任的能力威信、情感威信都能得以增強。

開展什么活動，怎樣開展，教師應(yīng)該根據(jù)自己的特點、學(xué)生的情況確定，設(shè)計，組織活動?；顒禹椖康倪x定其實范圍極廣，可以從下面幾類來選定：

1、組織競賽類活動，滿足學(xué)生的成就感。學(xué)生對競賽類活動情有獨鐘，知識競賽，體育競賽，學(xué)習(xí)競賽，才藝競賽，勞動競賽等都可以。競賽類活動有助于班集體積極向上的風(fēng)氣的形成。有些學(xué)習(xí)并不出色的學(xué)生在這些活動中有了用武之地，品嘗到了成功的喜悅，這種積極的情感體驗對激發(fā)他們的學(xué)習(xí)勁頭也有作用。

2、社會實踐類活動，引領(lǐng)學(xué)生在實踐中體驗?？梢悦嫦蛏鐣?、面向他人、面向家庭，尋找服務(wù)的項目與崗位，組織學(xué)生參加社會公益活動，如帶學(xué)生去福利院給孩子、老人表演節(jié)目，為他們募捐，做好事。這些活動培養(yǎng)了學(xué)生的勞動觀點、學(xué)習(xí)勞動技能，更有助于學(xué)生增進(jìn)對社會生活的了解，增強交往溝通能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，樹立為集體、為家鄉(xiāng)、為社會服務(wù)的思想。

3、適時開展娛樂類活動，增強班集體活力。一些簡單，容易操作的小游戲，也可以作為班級活動的內(nèi)容。比如滲透了合作精神培養(yǎng)的“兩人三足跑”，鍛煉手的靈巧性的“夾玻璃珠”，有趣的“貼鼻子”等，都可以作為調(diào)節(jié)班級氣氛的活動。

4、重視開展主題系列活動類。圍繞學(xué)校中心工作，結(jié)合傳統(tǒng)教育，聯(lián)系心理健康教育等可以確定多樣的主題活動的選題。活動的形式很多，如故事式、展覽式、競賽式、表演式、演講式、辯論式、游戲式、參觀訪問式、調(diào)查式，還可融入小制作、小實驗、小發(fā)明、小創(chuàng)造??

認(rèn)真總結(jié)本身就是活動的一個重要環(huán)節(jié)?；顒雍鬀]有總結(jié)不行，有總結(jié)不及時也不行，因為準(zhǔn)備活動和總結(jié)是一個有機的整體，既具有相對的獨立性，又保證了后續(xù)開展活動的連續(xù)性。所以總結(jié)不及時就失去了活動的教育時機，也就失去了活動教育性的影響作用。另外，認(rèn)真總結(jié)是活動效果的升華，又是活動效果的發(fā)散。班主任既要幫助學(xué)生總結(jié)，也要作自我總結(jié)，有總結(jié)才有提高?；顒右杏涊d每次活動的總結(jié)都要做記載，記載既是總結(jié)認(rèn)真的一個方面的表現(xiàn)，又可以為下次活動做積累。

在班集體建設(shè)中實施活動策略對班主任而言確實增加了工作量，但是，活動中的體驗和收獲更容易在學(xué)生的記憶中留下痕跡，成為生命的一部分，成為班集體建設(shè)的豐富營養(yǎng)，所以，我們不能在麻煩、勞累面前卻步，而要用心設(shè)計組織更多有教育性、知識性、趣味性的活動，為班集體建設(shè)以及學(xué)生的生命成長傾注心血和智慧。