第一篇：如何激發(fā)和保持小學(xué)生學(xué)英語的興趣

如何激發(fā)和保持小學(xué)生學(xué)英語的興趣

穆家會(huì)小學(xué) 趙海燕

小學(xué)英語教學(xué)的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，建立學(xué)英語的自信心，培養(yǎng)一定的語感和良好的語音語調(diào)基礎(chǔ)，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，強(qiáng)調(diào)“學(xué)英語，容易又有趣”。心理學(xué)認(rèn)為，沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)。因此，如何激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)英語的興趣是學(xué)生在以后的英語學(xué)習(xí)中能否主動(dòng)、輕松的關(guān)鍵。

一、營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的愉悅性

有人說，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛，是保持有效進(jìn)行教學(xué)的主要條件。因此，教師首先要營(yíng)造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生清除緊張的焦慮情緒，處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（一）、建立一種平等合作的師生關(guān)系。

教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關(guān)系的好壞直接影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。一般說來，學(xué)生喜歡某個(gè)教師，其課堂氣氛就會(huì)顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生。因此，教師要通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯(cuò)誤，敢于開口說英語，想方設(shè)法讓學(xué)生保持良好的心境，保護(hù)學(xué)生的自信心，這對(duì)培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。

（二）、利用歌曲活躍課堂氣氛。音樂是撥動(dòng)學(xué)生情感之弦的好素材，它能豐富語言學(xué)習(xí)的藝術(shù)美，情感美。歡快輕松的音樂能使學(xué)生身心愉悅，優(yōu)美的旋律、明快的節(jié)奏可以渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)常唱、聽英語歌曲有助于學(xué)生形成良好的語音、語調(diào)，增強(qiáng)節(jié)奏感，還可提高學(xué)生聽和說的英語能力。此外，歌曲的教學(xué)還可激發(fā)學(xué)生的成就感，提高對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。在每次學(xué)完歌曲后，給時(shí)間和機(jī)會(huì)讓學(xué)生上臺(tái)表演，教師盡可能地給予他們鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在表演完后有一種成就感，在以后的英語學(xué)習(xí)中，他們會(huì)表現(xiàn)得更為積極。

（三）、靈活運(yùn)用豐富多彩的語言和體態(tài)語。

幽默、風(fēng)趣的語言是課堂教學(xué)的潤(rùn)滑劑。同樣一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，為什么有的教師的課就很精彩，而有的課卻很平淡？原因就在于教師的語言和形體魅力上。富有幽默感的教師上課時(shí)，多采用抑揚(yáng)頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢(shì)來組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放寬松的教學(xué)環(huán)境和氣氛。在教學(xué)過程中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)厥褂皿w態(tài)語對(duì)學(xué)生的情感也有調(diào)控作用，讓他們產(chǎn)生自信，善于在課堂上表現(xiàn)自己。當(dāng)一個(gè)學(xué)生猶豫不敢開口說英語的時(shí)候，教師用鼓勵(lì)的目光微笑地看著他，那么對(duì)于他來說這就是一種肯定，得到鼓勵(lì)，主動(dòng)回答問題；當(dāng)一個(gè)學(xué)生非常準(zhǔn)確地回答完問題時(shí)，老師走過去跟他握一下手，不但表示對(duì)學(xué)生的尊重，合作愉快，而且給他們帶來巨大的精神鼓舞。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境激趣。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，既鍛煉學(xué)生的語言能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象能力。為創(chuàng)設(shè)這種環(huán)境，在教學(xué)中就應(yīng)采用多種手段進(jìn)行生動(dòng)形象的直觀教學(xué)。

1、以實(shí)物演示呈現(xiàn)情境。在小學(xué)英語教學(xué)中，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，形象直觀，使學(xué)生感到新奇有趣，學(xué)習(xí)興趣倍增。如教“pencil，ruler,bag”等單詞時(shí)，我們可預(yù)先準(zhǔn)備鉛筆、直尺、書包等實(shí)物，邊出示實(shí)物邊教學(xué)生說，使學(xué)生們很快將詞義與讀音聯(lián)系起來，這樣學(xué)生就能輕而易舉地學(xué)會(huì)了這些單詞。

2、以教學(xué)掛圖或簡(jiǎn)筆畫呈現(xiàn)情境。在英語課堂教學(xué)中，有些單詞、詞組或?qū)υ捚瑪?，如：zoo，park，duck，bird，climb the hill，fly the kite，go to school等，我用教學(xué)掛圖或用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行教學(xué)，邊畫邊教。能很好地吸引學(xué)生，使他們注意力集中。這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，使他們易于理解，樂于接受。

3、以體態(tài)語言呈現(xiàn)情境。在課堂中，我們應(yīng)盡量現(xiàn)身說法，借助動(dòng)作、表情去吸引學(xué)生、提示學(xué)生，幫助學(xué)生理解單詞、句子。例如在教 “big，small”時(shí)，我把眼睛瞪得大大的表示big，學(xué)生感覺挺有趣的，跟著把眼睛瞪得大大的，跟著我說：“Big，big，big，Make your eyes big！”于是我趕緊把眼睛瞇成一條線說：“small，small，small！Make your eyes small！”學(xué)生也跟著做起來，當(dāng)我把眼睛瞪大時(shí)，學(xué)生更知道說“Make your eyes big！”等學(xué)生基本掌握之后，就讓學(xué)生上臺(tái)表演各種動(dòng)作，學(xué)生對(duì)這種活動(dòng)最感興趣，每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)起來、說起來，自覺主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂氣氛一下子活躍起來，人人都在參與、學(xué)習(xí)。學(xué)生在玩、說、學(xué)的情景教學(xué)中深深感到“英語真有趣”。

（二）、設(shè)計(jì)游戲激趣。

游戲是符合少年兒童心理和興趣的活動(dòng)形式，能激勵(lì)孩子們保持高昂的學(xué)習(xí)興趣和操練語言的熱情。因此，我經(jīng)常通過游戲創(chuàng)設(shè)語言實(shí)際運(yùn)用的情景進(jìn)行英語教學(xué)活動(dòng)。游戲教學(xué)法常用于給學(xué)生提供控制性練習(xí)的環(huán)節(jié)，也可以用于從復(fù)習(xí)、呈現(xiàn)到練習(xí)的幾乎課堂教學(xué)的所有環(huán)節(jié)。

1、薩姆說(Sam says)。例如：在學(xué)生已學(xué)了身體五官名稱時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“Simon says”的游戲讓他們復(fù)習(xí)、操練所學(xué)單詞。學(xué)生注意聽教師發(fā)指令，凡是有“Simon says”的指令，如：Simon says “Touch your nose.”學(xué)生必須摸自己的鼻子，若沒有“Simon says”的句子，學(xué)生則不能做該動(dòng)作,學(xué)生很快就記住所學(xué)單詞。

2、猜一猜。猜一猜游戲可以是猜物、也可能是猜字母、猜單詞等。如：在教PEP小學(xué)三年級(jí)英語“in、on、under”三個(gè)單詞時(shí)，為了鞏固運(yùn)用這一新語言內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了一個(gè)猜一猜的游戲，讓一位學(xué)生悄悄地把蘋果藏在桌子下面讓其他同學(xué)來猜。學(xué)生甲問: “Where’s the apple?”讓其他同學(xué)猜一猜。有的說, “Is it in the desk? 有的說，“Is it on the desk?”在游戲中，同學(xué)們熱情高漲，既分清了“in on under”的用法，也學(xué)會(huì)了如何對(duì)不缺定事物進(jìn)行提問。

3、編兒歌。歌謠教學(xué)法，是小學(xué)生最喜歡的一中教學(xué)方法，而語法教學(xué)卻是一種乏味而又枯燥的，如果把語法教學(xué)跟歌謠教學(xué)結(jié)合起來大大提高了教學(xué)的實(shí)效。如在教人稱代詞是我是這樣編的：我是I, 你是You, 男他He, 女她She,動(dòng)物的它是It, 我們We,你們You,他們They, 大家一起真熱鬧．這種簡(jiǎn)單的歌謠通俗易懂，學(xué)生也喜歡念，他們也根本沒有意思到他們是在學(xué)習(xí)語法，但無形中他們已經(jīng)記住了人稱代詞，達(dá)到了我們的教學(xué)目的．再如在教學(xué)顏色類單詞時(shí)，我設(shè)計(jì)了“紅燈停，綠燈行，黃燈等”活動(dòng)，鞏固復(fù)習(xí)red，yellow，green三種顏色單詞。全班學(xué)生站起來做小司機(jī)，教師分別說三種顏色，學(xué)生做出停車、開車、等待的動(dòng)作，做錯(cuò)的學(xué)生坐下，經(jīng)過多次“考核”后，仍然站立者被評(píng)為合格“小司機(jī)”。此活動(dòng)既使學(xué)生掌握了這三個(gè)單詞，又使他們認(rèn)識(shí)到遵守交通規(guī)則的重要性。此外，我還和學(xué)生一起編朗朗上口的兒歌：大自然，真美麗，讓我們拿起大畫筆；畫個(gè)大海是藍(lán)色，blue blue是藍(lán)色；畫條小船，white,white是白色的……讓學(xué)生在誦讀兒歌的同時(shí)記住單詞，培養(yǎng)了良好的語感，還進(jìn)行了美育。

（三）、多媒體輔助教學(xué)。

在小學(xué)英語教學(xué)中，直觀教學(xué)多優(yōu)于一般的講解，利用生動(dòng)、形象的電化教學(xué)手段進(jìn)行聽、說訓(xùn)練很容易使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，使學(xué)生能夠集中注意力，而且形象的電化教育又創(chuàng)設(shè)了一定的教學(xué)情景，使學(xué)生猶如身臨其境，延長(zhǎng)了學(xué)生有意注意時(shí)間，可加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，把原本較為枯燥的語言學(xué)習(xí)變成輕松活潑的互動(dòng)式交流。如：在新授At the zoo第六單元A部分時(shí)，把課文中的圖畫制成多媒體課件。通過一個(gè)大蘋果與小蘋果的畫面來比較教學(xué)“big ,small”，再出示大象的圖片，讓學(xué)生觀察它的大耳條與小眼睛，長(zhǎng)鼻子與短尾巴，教學(xué)“l(fā)ong、short”等單詞，當(dāng)學(xué)生會(huì)讀后，通過幾組畫面來比較，讓學(xué)生說，反復(fù)幾次，學(xué)生不僅掌握了單詞拼讀，理解了詞義，還掌握了It has…的句型。我在制作英語多媒體課件時(shí)，考慮到學(xué)生心理和生理特點(diǎn)，采用動(dòng)畫場(chǎng)景，配合動(dòng)聽、有趣的音響效果，把文字、語言、圖象、動(dòng)畫有機(jī)地結(jié)合起來，生動(dòng)活潑的動(dòng)畫可讓學(xué)生興趣十足，純正真實(shí)的語音會(huì)使學(xué)生如臨其境，多媒體所創(chuàng)造的語言環(huán)境為學(xué)生增添了無窮的學(xué)習(xí)樂趣，使教學(xué)活動(dòng)也變得豐富多彩。

三、采取有效的評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的成就感。

為了激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，尊重和愛護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,采用積極的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)每個(gè)學(xué)生的成績(jī)和點(diǎn)滴進(jìn)步加以肯定。課堂中巧妙地運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)語言，會(huì)有助于和諧課堂的生成，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成就感，有效地幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語由被動(dòng)接受向主動(dòng)求知的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步激發(fā)和保持小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（一）、趣味性的獎(jiǎng)勵(lì)。

在英語教學(xué)中簡(jiǎn)單的“Good”“Wonderful” 的評(píng)價(jià)手段并不能完全滿足學(xué)生、吸引學(xué)生。小學(xué)生喜歡新鮮，喜歡動(dòng)身體、動(dòng)作夸張的活動(dòng)，對(duì)身體的活動(dòng)感興趣。如何讓評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更持久的影響呢？利用英語教學(xué)自身的學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，我在英語教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)活動(dòng)實(shí)施評(píng)價(jià)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制來設(shè)計(jì)各種獎(jiǎng)項(xiàng)，要把評(píng)價(jià)結(jié)果直觀化和形象化，取得了較好的效果。如：每回答對(duì)一道題就可以得到“動(dòng)物卡片、笑臉、小紅旗或小紅花?！卑阉鼈兗皶r(shí)的發(fā)送給學(xué)生，讓他們能夠直觀的感受到自己的進(jìn)步。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，我還設(shè)置了幾項(xiàng)大獎(jiǎng)，獲得大獎(jiǎng)的同學(xué)可以得到一張相應(yīng)的獎(jiǎng)狀，上面清楚的寫著獲獎(jiǎng)的名稱。除體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生綜合能力的考查和對(duì)孩子們聽、說、玩、演方面的能力外，還有機(jī)地做到了知識(shí)與技能，過程與方法，態(tài)度與情感三個(gè)目標(biāo)的整合。例如：聽錄音時(shí)，設(shè)“模仿獎(jiǎng)”、對(duì)話表演時(shí)，設(shè)“表演獎(jiǎng)”，這能進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生背誦出課文，而且還能使他們切身的去體會(huì)文中人物環(huán)境，靈活的運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)。根據(jù)課上的整體表現(xiàn)可以評(píng)出“紀(jì)律獎(jiǎng)”、“ 積極踴躍獎(jiǎng)”，體現(xiàn)的正是對(duì)孩子們學(xué)習(xí)情感、策略和態(tài)度的充分肯定。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來說，采用小組合作的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)更為有效。

（二）、有效性的稱贊。

小學(xué)英語教學(xué)中很重要的一點(diǎn)就是要樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，而稱贊是樹立自信心的有效途徑。如何讓孩子在英語課堂中體驗(yàn)成功，擁有一份自信，很大的因素在于我們?nèi)绾卧诮虒W(xué)評(píng)價(jià)中運(yùn)用鼓勵(lì)與稱贊的藝術(shù)，進(jìn)行有效的稱贊。我們應(yīng)根據(jù)不同知識(shí)水平的學(xué)生把握不同的稱贊尺度，即使同一個(gè)班的不同學(xué)生無論是知識(shí)水平還是性格特點(diǎn)都存在著差異，若用同一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于一部分學(xué)生來說，稱贊過于頻繁而失去因稱贊帶來的激勵(lì)意義，但是對(duì)另外一部分學(xué)生來說，會(huì)因?yàn)榉Q贊標(biāo)準(zhǔn)過高而無法實(shí)現(xiàn)而失去促進(jìn)作用，這兩種情況都會(huì)使稱贊毫無效力，變得毫無意義。所以我們對(duì)學(xué)生稱贊的尺子衡量的不是任務(wù)的大小，而是為了任務(wù)的完成，付出努力的大小。一節(jié)課內(nèi)，能力較強(qiáng)的學(xué)生能背誦對(duì)話應(yīng)該值得稱贊，能力較差的學(xué)生能記憶單詞也同樣值得稱贊。因?yàn)檫@個(gè)我們看來是小小的任務(wù)卻是某些學(xué)生付出努力才能完成的結(jié)果。

（三）、多元化的方式。

我們?cè)谛W(xué)英語教學(xué)中，不要只是由教師評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)師生評(píng)價(jià)的多種形式，能促進(jìn)學(xué)生自主獨(dú)立發(fā)展，有助于提高學(xué)生解決問題的能力和思維能力。如：采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組間的評(píng)價(jià)、學(xué)生個(gè)體相互間的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等等。通過多元化的評(píng)價(jià)，使學(xué)生再不僅僅是“響應(yīng)者”，還可以是“小演員”、“小導(dǎo)演”、參與者、質(zhì)疑者、解答者、評(píng)判者等諸多角色，從而進(jìn)一步提高了小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了英語學(xué)習(xí)的能力。

作為一名小學(xué)英語教師，英語教學(xué)不僅在于傳授本領(lǐng)，更在于激勵(lì)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的興趣，我們應(yīng)注意根據(jù)小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，讓他們從一開始學(xué)習(xí)英語就有興趣，想方設(shè)法為他們創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)語言環(huán)境，開展愉快教學(xué)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的智力和能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，保護(hù)他們的積極性，以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語自始至終保持一種積極向上的姿態(tài)，從而達(dá)到真正學(xué)好英語這一目的。

第二篇：探索激發(fā)和保持小學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的策略

探索激發(fā)和保持小學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的策略

一、直觀教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣

直觀教學(xué)生動(dòng)、形象,不僅有利于提高課堂教學(xué)效果，而且能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。

1.體態(tài)語,啟發(fā)想象力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語教學(xué)一般采取課堂授課的方式,小學(xué)班級(jí)學(xué)額大、學(xué)生年齡小,抽象不發(fā)達(dá),學(xué)生又是在掌握一定母語的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)英語的,所以體態(tài)語在學(xué)生理解和使用第二語言中起了重要的中介作用。這就需要教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言。而在用動(dòng)作表示語意的過程中，手勢(shì)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中起著很重要的作用，它具有象形、指示、表情、達(dá)意等多種功能，是體態(tài)的重要組成部分。教師在課堂中，手勢(shì)應(yīng)做得舒展自如，手的動(dòng)作使用合理，如手心向外，左右輕輕搖擺表示“Hello！”“Hi！”；手心向下壓表示“Sit down！”；手放在胸前介紹自己：I'm……這些內(nèi)容可以用簡(jiǎn)單的動(dòng)作來表示。

2.多媒體教學(xué),調(diào)動(dòng)多種感官的配合,激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)英語教學(xué)中，直觀教學(xué)多優(yōu)于一般的講解，利用生動(dòng)、形象的電化教學(xué)手段進(jìn)行聽、說訓(xùn)練很容易，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，使學(xué)生能夠集中注意力。如在教學(xué)打招呼用語時(shí)，用自制課件，將孩子們喜愛的卡通貓制成小動(dòng)畫，并擬人化，加以配音。小貓的卡通形象深受孩子們的歡迎，動(dòng)畫一播放，小貓的頑皮與可愛立刻深深地吸引了孩子們，只見小貓邊做鬼臉邊說：“Hi!大家好！我是cat！想和我交朋友嗎？那就先記住我的名字吧，cat！”小貓一說完，孩子們就迫不及待地練習(xí)起來，很快就記住了cat這個(gè)單詞。這時(shí)教師適時(shí)點(diǎn)撥：“想和小貓交朋友嗎？那你必須要有禮貌地和它打招呼，這樣小貓才會(huì)高興，才愿意和你交朋友。誰想先和cat交朋友??？”孩子們都舉起了小手，爭(zhēng)著打招呼。每說對(duì)一個(gè)，小貓就會(huì)給他獎(jiǎng)勵(lì)，翹起它的大拇指，說“Hello！你真棒！”或“Hi!Good！”聽著小貓的夸獎(jiǎng)，孩子們的興致更高了，說得就更起勁了。因此，教學(xué)取得了良好的教學(xué)效果。

3.簡(jiǎn)筆畫的妙用,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

簡(jiǎn)筆畫是指以簡(jiǎn)練、概括的線條勾畫出物象形態(tài)與特征的圖畫。簡(jiǎn)筆畫在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)提高學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的形象思維和邏輯思維的全面發(fā)展，提高教育質(zhì)量，有著不可忽視的作用。（1）解釋詞義。如在小學(xué)英語第一冊(cè)Unit One和Unit Two中出現(xiàn)的十二個(gè)人體部位和水果、學(xué)習(xí)用具等名詞。在講解單詞時(shí)，教師可利用簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生通過形象與詞匯發(fā)生關(guān)系，易于記憶，既可避免以母語為中介，又培養(yǎng)了學(xué)生直接運(yùn)用英語思考的能力。（2）造句、問答。教師利用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)，除了容易使學(xué)生明白詞匯所代表的事物外，還可以利用簡(jiǎn)筆畫，開展像造句、問答等練習(xí)。（3）字母教學(xué)。學(xué)英語首先要接觸的是二十六個(gè)字母。在進(jìn)行字母教學(xué)時(shí)，借助簡(jiǎn)筆畫深深地吸引住學(xué)生，并激發(fā)他們的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境,提高想象力和表現(xiàn)欲,激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生所處的是漢語環(huán)境,教師要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)那榫?引發(fā)實(shí)際活動(dòng),讓學(xué)生感到這不僅是學(xué)習(xí),而是生活。

1.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)英語環(huán)境

讓學(xué)生感受到英語看得見、摸得著、用的上,能張口說出英語,伸手摸著英語。例如，教室周圍的實(shí)物、教學(xué)用具、學(xué)習(xí)用品以及家用電器,甚至”全家?！鄙隙伎少N上英語彩色卡片,還可以家庭、學(xué)校開設(shè)英語角，等等。

2.創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡快的情境,滲透德育教育,寓教育與娛樂之中

抓住學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn),通過角色扮演渲染學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生學(xué)的生動(dòng)、活潑,輕松愉快,使每個(gè)孩子都對(duì)英語萌生興趣。

三、組織和開展豐富多彩的課堂游戲,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)以及小學(xué)英語課程的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為有必要在小學(xué)英語課堂教學(xué)中科學(xué)地運(yùn)用游戲教學(xué)。

1.課初游戲熱身,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師往往為了能將學(xué)生的注意有效地轉(zhuǎn)移到課堂中來，快速進(jìn)入語言環(huán)境和狀態(tài)在課堂開始階段常常設(shè)想一些辦法，如值日生報(bào)告，有的教師進(jìn)行一些口語的開場(chǎng)白等。這些開場(chǎng)白存在著一個(gè)缺點(diǎn)：僅是一個(gè)人或一小部分人在表演，其他人則充當(dāng)觀眾。因此，教師可以嘗試運(yùn)用集體游戲，使每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)去，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，為一堂課的正式進(jìn)行作好全員準(zhǔn)備。

2.課中游戲操練,促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣發(fā)展

游戲教學(xué)有助于把教學(xué)過程與學(xué)生在游戲中的情感體驗(yàn)結(jié)合在一起，教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容通過多樣化的游戲活動(dòng)表現(xiàn)出來，就為他們吸收新知識(shí)，發(fā)揮特長(zhǎng)和潛在表現(xiàn)力提供了條件。教師精心設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容密切配合的游戲能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)各種單調(diào)的內(nèi)容如學(xué)單詞、句型、語音等。游戲教學(xué)也能幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，特別是重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3.課末游戲，升華學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)表明，臨下課前5分鐘左右學(xué)生較易疲勞，注意力分散。為了使學(xué)生始終維持飽滿的情緒，教師可以設(shè)計(jì)一些競(jìng)賽類游戲，既可以減輕學(xué)生的身心疲勞，也可以在歡聲笑語中結(jié)束這節(jié)課，使學(xué)生產(chǎn)生意猶未盡的感覺，樂學(xué)而不倦。

四、唱英語兒歌,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生機(jī)械性記憶強(qiáng),善模仿,教師在教學(xué)中可充分發(fā)揮學(xué)生的這些特長(zhǎng),使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)和掌握英語知識(shí)。英語兒歌有助于語音的教學(xué)，對(duì)于小學(xué)生來說,通過國(guó)際音標(biāo)進(jìn)行語音教學(xué),往往顯得枯燥乏味,背唱英語兒歌,讓學(xué)生接觸到大量的語音材料,加深感性認(rèn)識(shí),漸漸掌握了英語的語音規(guī)則和餓要領(lǐng),并且在潛移默化中形成了語感.在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要結(jié)合小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，充分發(fā)揮多種教學(xué)手段的作用，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，讓學(xué)生們帶著濃厚的興趣和愉快的心情，開開心心地在英語世界里暢游。

第三篇：如何激發(fā)和保持小學(xué)生學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的興趣

如何激發(fā)和保持小學(xué)生學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的興趣

新課標(biāo)指出：“音樂教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是實(shí)施美育的重要途徑，對(duì)于陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高文化素養(yǎng)與審美能力，增進(jìn)身心健康，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，具有不可替代的作用?！倍鞍哑鳂方虒W(xué)當(dāng)成一個(gè)廣泛的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域”是新課程教育理念的體現(xiàn)?？陲L(fēng)琴教學(xué)的目的不是單純地學(xué)習(xí)演奏方法與技巧，而是通過演奏來啟發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，表達(dá)音樂的情感。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在聽、唱、奏、動(dòng)中捕捉音樂藝術(shù)形象，以達(dá)到相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充的作用，學(xué)生們感受到口風(fēng)琴表現(xiàn)力是非常豐富的，從而更加喜歡口風(fēng)琴教學(xué)中既要重視基本功訓(xùn)練，又要防止過分地強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練，做到在音樂審美實(shí)踐與創(chuàng)造的過程中探索音樂規(guī)律，實(shí)施基礎(chǔ)訓(xùn)練。

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)對(duì)新事物有極大的好奇心，學(xué)習(xí)口風(fēng)琴作為一項(xiàng)新的音樂技能對(duì)他們的吸引力還是很強(qiáng)的，但是由于學(xué)習(xí)過程中需要用到的相對(duì)專業(yè)的音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還需要反復(fù)的吹奏訓(xùn)練，這就提高了對(duì)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的要求而此時(shí)激發(fā)和保持他們學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的興趣就尤為重要。教學(xué)中不斷探索激發(fā)和保持小學(xué)生口風(fēng)琴學(xué)習(xí)興趣的途徑與方法激勵(lì)學(xué)生始終處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們對(duì)口風(fēng)琴樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)。作為學(xué)校要普及口風(fēng)琴的教學(xué)。更應(yīng)該激發(fā)和保持學(xué)生們對(duì)口風(fēng)琴的學(xué)習(xí)興趣。

第一、給孩子們聽不同情緒體裁的口風(fēng)琴樂曲。通過給學(xué)生們播放不同體裁、情緒的簡(jiǎn)單口風(fēng)琴樂曲。使他們感受到音樂是一種語言，是表達(dá)人類情感的一種很好的方式。我們可以從音樂中感受到人們的喜怒哀樂，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，比如口風(fēng)琴曲《娃哈哈》，通過聆聽讓同學(xué)們感受孩子們活潑歡快的舞蹈景象。比如英國(guó)歌曲《劃船歌》讓同學(xué)們感受在平靜的水面上輕輕劃船碧波蕩漾，就像隨著我們來歌唱一樣。新疆民歌《掀起了你的蓋頭來》讓學(xué)生們感受新疆維吾爾族人民的熱情歡樂。

第二、讓學(xué)生們感覺音樂無處不在。我們可以在吹奏口風(fēng)琴之前和同學(xué)們一起合著音樂的節(jié)拍做游戲拉進(jìn)他們和音樂的距離。當(dāng)同學(xué)們學(xué)會(huì)吹奏樂曲之后，可以叫他們跟著音樂的節(jié)奏舞蹈，鼓勵(lì)他們?cè)诎嚓?duì)會(huì)或者是元旦晚會(huì)這樣集體活動(dòng)的時(shí)候，去吹奏口風(fēng)琴，或者是和同學(xué)們自由組合成小組和進(jìn)行表演，讓學(xué)生們?cè)诓恢挥X中感受音樂熱愛音樂，讓孩子們的生活里也都充滿音樂。

第三、激發(fā)和保持小學(xué)生口風(fēng)琴學(xué)習(xí)的興趣，教師在口風(fēng)琴教學(xué)過程中扮演著非常重要的角色。所以建立和諧的師生關(guān)系是非常有必要的。小學(xué)生對(duì)感情的反應(yīng)極為敏感，如果老師過于嚴(yán)肅會(huì)師學(xué)生不敢問問題，只有從孩子的角度出發(fā)，認(rèn)真體會(huì)孩子的感受才能看到她們的真實(shí)性格，以便更好的學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的音樂的技能。老師可以同孩子交談一些孩子感興趣的話題，讓他們覺得老師不是高高在上的，還是他們親密的朋友讓他們可以大膽地對(duì)老師說出自己的心里話和心里感受?？梢娨ぐl(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的興趣，必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)老師的親切感。激發(fā)和保持小學(xué)生學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的興趣教師起著決定性的作用，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的素質(zhì)不同，接受能力不同，等等個(gè)人的原因，要求教師根據(jù)學(xué)生的不同情況給予不同的處理，生動(dòng)的講解往往會(huì)給兒童帶來濃厚的興趣。教學(xué)語言是傳道授業(yè)的載體是教師培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力開發(fā)智力的工具，因此教師在教學(xué)語言上要講究藝術(shù)性要充分發(fā)揮自己的想象，用孩子們易于接受的語言以便集中學(xué)生的注意力激發(fā)學(xué)生興趣。對(duì)于第一次接觸口風(fēng)琴，這種鍵盤、吹奏樂器的學(xué)生，在給他們上第一堂課的時(shí)候教學(xué)生們?nèi)绾螖[放手型的時(shí)候，就可以說正確的手型是手指自然彎曲，指尖觸鍵，手腕平放，手心就像握了一個(gè)小球。教師還可以根據(jù)小學(xué)生有很強(qiáng)的進(jìn)取心，這一特點(diǎn)讓孩子們彈自己喜歡的作品，讓他們充分表現(xiàn)自己發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，使他們相互學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短。增加孩子們的進(jìn)取心并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)。在口風(fēng)琴課堂上教師還要堅(jiān)持給學(xué)生進(jìn)行示范演奏，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)大多是感性的。教師示范彈奏時(shí)，其優(yōu)美的旋律抑揚(yáng)頓挫的樂句，生動(dòng)的音色變化，有韻律的節(jié)奏，以及彈奏姿勢(shì)等都會(huì)在不同程度上感染孩子們。他們會(huì)從老師的演奏中感受到口風(fēng)琴音樂的美。作為口風(fēng)琴的教學(xué)教師要做到給學(xué)生做好每一次的示范演奏，堅(jiān)持練習(xí)口風(fēng)琴是很重要的。教師要多示范演奏，用音樂說話，這種視覺和聽覺的綜合作用會(huì)使得所交的音樂形象化、簡(jiǎn)單化，從而提高教學(xué)質(zhì)量以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)的口風(fēng)琴課，每周只有一節(jié)。所以每周的家庭作業(yè)呢是非常重要的。教師要巧留作業(yè)引導(dǎo)孩子們喜歡上練口風(fēng)琴。老師在給學(xué)生留作業(yè)的時(shí)候要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，因?yàn)槭羌w授課，所以要面向每一個(gè)孩子布置作業(yè)。難度就降低到普通一般的水平。不會(huì)讓孩子們感覺很難，總是練不會(huì)，練也練不好，這樣不會(huì)挫傷他們的積極性。但是還要給同學(xué)們一點(diǎn)兒壓力感，告訴他們樂曲應(yīng)該達(dá)到什么樣的音樂效果。這就給程度稍微好一點(diǎn)兒的孩子提出了更高的要求，所以我們可以把不同的訓(xùn)練內(nèi)容放到自己選擇的比較優(yōu)美的樂曲里面或者把它變成兒童熟悉的旋律配上簡(jiǎn)單伴奏。這樣再激發(fā)和保持孩子對(duì)學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的興趣的同時(shí)也使孩子們的演奏能力得到了應(yīng)有的訓(xùn)練，為今后的學(xué)習(xí)和繼續(xù)保持對(duì)學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的興趣打下了良好的基礎(chǔ)。

第四、小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)口風(fēng)琴的過程當(dāng)中家長(zhǎng)的作用也不可忽視，因?yàn)閷W(xué)生在良好的環(huán)境中才能對(duì)口風(fēng)琴的學(xué)習(xí)，一直保持非常好的興趣，并且取得一定的成績(jī)。當(dāng)然了如果有時(shí)間的家長(zhǎng)可以陪著孩子們回家一起練琴，那一般的學(xué)生家長(zhǎng)呢，可以鼓勵(lì)孩子們?cè)诖笕俗黾覄?wù)的時(shí)候，孩子們吹奏口風(fēng)琴給他們進(jìn)行表演，家長(zhǎng)要及時(shí)的提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)還有自己的意見。家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)口風(fēng)琴練習(xí)的過程并不是一個(gè)輕松的過程。所以家長(zhǎng)一定要在心理上面盡可能的，經(jīng)常鼓勵(lì)孩子。使其保持學(xué)習(xí)口風(fēng)琴和表演口風(fēng)琴的興趣和自信心。當(dāng)有同學(xué)來家里玩或者是親戚朋友來家聚會(huì)的時(shí)候可以鼓勵(lì)孩子進(jìn)行口風(fēng)琴的表演。家長(zhǎng)也要非常有耐心，不要急于求成。

第五、組織一些實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的孩子們進(jìn)行表演。讓孩子進(jìn)行表演展示會(huì)讓孩子們對(duì)學(xué)習(xí)口風(fēng)琴更加有興趣而且也會(huì)更加有自信心。從班級(jí)的小展示到全年級(jí)的音樂匯演，再到全校范圍內(nèi)的表演展示甚至于在校外社區(qū)等等大型的演出，這樣不僅可以鍛煉他們的膽量、開闊學(xué)生的視野，更重要的是讓他們?cè)谒囆g(shù)上面得到極大的滿足和成就感。這樣他們會(huì)更加有信心和更加有興趣去學(xué)習(xí)口風(fēng)琴并且表演給大家。

總論：總之激發(fā)和保持小學(xué)生學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的興趣在學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的過程中應(yīng)該放在首位。根據(jù)學(xué)生們的性格特點(diǎn)采取適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。興趣是人對(duì)事物或活動(dòng)所表現(xiàn)出來的積極熱情和肯定的態(tài)度，并由此產(chǎn)生參與認(rèn)識(shí)和探究的心理傾向。興趣是最好的老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，無論要學(xué)習(xí)好任何一門知識(shí)都需要有強(qiáng)烈的興趣做驅(qū)動(dòng)力。學(xué)習(xí)口風(fēng)琴，更是如此，是否對(duì)口風(fēng)琴有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與效果。激發(fā)興趣這樣偉大的精神力量，要做很多努力，最根本的是應(yīng)當(dāng)使她們的注意力集中到音樂本身，從中讓他們認(rèn)識(shí)到這是一種利用音響符號(hào)組合變化，以表現(xiàn)自己情緒的語言。

我希望通過激發(fā)和保持小學(xué)生學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的興趣，使學(xué)生能更好的掌握口風(fēng)琴，并在口風(fēng)琴的學(xué)習(xí)中提高學(xué)生對(duì)音樂的興趣，讓口風(fēng)琴成為能陪伴他們終生的好伙伴。

第四篇：激發(fā)小學(xué)生作業(yè)興趣

激發(fā)小學(xué)生作業(yè)興趣

姬紅波

學(xué)生作業(yè)是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是教學(xué)的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，優(yōu)質(zhì)的作業(yè)有助于學(xué)生所學(xué)知識(shí)的鞏固、深化，有利于學(xué)生智力和創(chuàng)造才能的開發(fā)。所以靈活多樣的語文作業(yè)無論從哪個(gè)角度來說都顯得尤為重要。首先，從學(xué)生自身來說，小學(xué)生的有意注意時(shí)間是很短的，但隨著他對(duì)他所從事的事情的興趣的加深，他有意注意時(shí)間不知要增加多少倍。我們老師、家長(zhǎng)常常抱怨小孩子不會(huì)聽課，上課時(shí)注意力不集中，課下作業(yè)不好好完成。但是，我給大家說一個(gè)有意思的現(xiàn)象，有些很頑皮的孩子上課不聽課，課下作業(yè)不完成。一有時(shí)間就偷偷摸摸跑出去玩、看電視，而且樂此忘返，此時(shí)這些學(xué)生的注意力集中時(shí)間恐怕應(yīng)該是用時(shí)來計(jì)算的。這些學(xué)生招來家長(zhǎng)、老師的責(zé)罵批評(píng)，但仍管不住自己跑出去、看電視，以至把學(xué)習(xí)都荒廢了。這不得不引起我的深思，我們不能一味的抱怨學(xué)生如何如何，應(yīng)該認(rèn)認(rèn)真真的從我們施教者身上反省，你給我們的學(xué)生增添了多少樂趣？學(xué)生需要什么你了解多少？將心比心，作為老師為人師表者，當(dāng)學(xué)校老師開會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)的話沒完沒了，你找不出重點(diǎn)時(shí)或者同一個(gè)話題幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)補(bǔ)充又補(bǔ)充時(shí)，你是否在和同事竊竊私語？你是否在拿一本雜志偷偷翻閱？……。我們大人對(duì)沒興趣的東西尚且如此，更何況自制力不知比我們差多少的小孩子了，所以在我們抱怨孩子的同時(shí)，更應(yīng)該問問我們自己，在學(xué)習(xí)中你為孩子們營(yíng)造了多少快樂學(xué)習(xí)的氛圍。其次“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”生活多么廣闊，語文學(xué)習(xí)的天地就有多么寬廣。作為小學(xué)語文教師應(yīng)該充分利用廣闊的語文環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，并把語文的學(xué)習(xí)成果運(yùn)用于生活實(shí)踐，樹立大語文學(xué)習(xí)觀，幫助學(xué)生溝通語文和生活的聯(lián)系。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，由于學(xué)生對(duì)我留的作業(yè)有興趣，我這語文老師跟著沾了不少光——學(xué)生喜歡上語文課，說語文老師課講得棒，語文老師的威信很高。實(shí)際上我只不過是善于抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)語文罷了。一成不變的事物人們?nèi)菀桩a(chǎn)生厭倦感，小孩子更喜歡新鮮感。我留語文作業(yè)很注意優(yōu)化多樣，聽、說、讀、寫、做、玩、觀都可能成為語文作業(yè)，讓學(xué)生總保持一種新鮮感。使學(xué)生不覺得是為完成老師留的作業(yè)而被動(dòng)做作業(yè)。在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，我曾嘗試過下列語文實(shí)踐性作業(yè)，學(xué)生興趣盎然，樂做喜學(xué)。

(一)續(xù)寫

在學(xué)完課文以后，為了加強(qiáng)思想教育，深化對(duì)課文的理解，引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的思想感情，順著作者的思路把課文再寫下去。學(xué)生通過豐富的聯(lián)想和內(nèi)心體驗(yàn)，深化了對(duì)課文的理解，同時(shí)發(fā)展了思維能力和想象力以及表達(dá)能力。如學(xué)完《小麻雀》一文后，我讓學(xué)生續(xù)寫小麻雀將來發(fā)生的事情，通過續(xù)寫，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到了“不聽媽媽的話是要吃虧的，要一點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué)習(xí)，慢慢張大，也體會(huì)到媽媽的愛”的深刻內(nèi)涵。

（二）做資料卡

在學(xué)一篇課文之前，我留預(yù)習(xí)作業(yè)搜集課文相關(guān)資料做成資料卡，卡的大小要求是一樣的，卡須有一定厚度，以便學(xué)生整理保存，我告訴學(xué)生這就是你的財(cái)富。不要小看學(xué)生做成的這張小小資料卡，它里邊可滲透著孩子們不少的汗水。如在搜集之前，學(xué)生得先會(huì)質(zhì)疑，我要搜集什么？搜集什么的問題解決后，第二個(gè)問題馬上來了，到哪里去搜集？這時(shí)學(xué)生就是八仙過海各顯神通了。從中學(xué)生可以獲得多方面的鍛煉。

（三）觀察體驗(yàn)

學(xué)課文之前或?qū)W完課文之后，為了讓學(xué)生明確某些自然現(xiàn)象的存在，布置學(xué)生親自觀察，切身體驗(yàn)，然后寫成觀察日記。如 學(xué)完《海上日出》一課后，為了感受日出這一壯麗景象，我給學(xué)生布置觀察我們平原的日出，通過觀察學(xué)生不僅享受到了大自然的美，還通過觀察比較平原日出與海上日出的美的不同點(diǎn)。學(xué)完《天窗》一課，我布置作業(yè)讓學(xué)生觀察晴朗的夜空，學(xué)生興趣特別濃，在觀察日記中有些同學(xué)對(duì)晴朗的夜空描寫特別美，從中抒發(fā)了自己對(duì)大自然的那種無限熱愛的感情。

（四）畫圖想象

為了更好地學(xué)習(xí)課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，感受語言文字的美和魅力，通過畫圖想象學(xué)生可加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，有助于學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)古詩(shī)《山行》學(xué)生通過創(chuàng)作圖畫，切實(shí)感受到了“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”的美好深遠(yuǎn)的意境。

（五）排演課本劇

一些思想教育性很強(qiáng)，故事生動(dòng)的文章，可以布置學(xué)生自愿組成小劇組編成課本劇。學(xué)生編課本劇的過程實(shí)際就是學(xué)生各方面能力得到鍛煉的很好的機(jī)會(huì)。如在這個(gè)過程中需要自制一些簡(jiǎn)單道具，為了表現(xiàn)人物品質(zhì)學(xué)生就得認(rèn)真揣摩人物的語言、心理、動(dòng)作、神態(tài) 等，為了排好課本劇必須學(xué)會(huì)與他人合作等等。這項(xiàng)作業(yè)很花工夫，但學(xué)生對(duì)排演課本劇作業(yè)非常喜歡，而且學(xué)生在完成這項(xiàng)作業(yè)的同時(shí)就很好的完成了我們的教學(xué)認(rèn)務(wù)。

（六）辦黑板報(bào)

黑板報(bào)是考查學(xué)生綜合能力很好的辦法，也是學(xué)生才藝大展示的一個(gè)舞臺(tái)。內(nèi)容的豐富多彩，形式的靈活多樣，版面的稚嫩清新，視野的開闊遼遠(yuǎn)，雖然它們還顯得那樣的不完美，但沒有一份手抄報(bào)不透視著小荷才露的尖尖角。

（七）進(jìn)行社會(huì)調(diào)查活動(dòng)

通過走訪、查閱有關(guān)資料，對(duì)學(xué)生所熟悉的周圍環(huán)境，人物等進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)，了解生活的變遷，環(huán)境的變化，時(shí)代前進(jìn)的步伐，社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)習(xí)身邊的榜樣。這對(duì)豐富學(xué)生的閱歷，學(xué)會(huì)與人相處很有幫助。這一實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生也是興趣很濃的。

總之，學(xué)生實(shí)踐性作業(yè)形式很多，這要在以后的教學(xué)實(shí)踐中不斷鞏固完善與創(chuàng)新，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生在適合的自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松愉快和滿足的心理體驗(yàn)。因?yàn)椤敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。還有什么比學(xué)生有求知的欲望更可寶貴的嗎？沒有！

第五篇：如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

中圖分類號(hào)：G623.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）07-0186-01

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。在教與學(xué)的關(guān)系上，古人強(qiáng)調(diào)：“教必有趣，以趣促學(xué)”。對(duì)于小學(xué)英語教師而言，教學(xué)中最主要的就是激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自發(fā)主動(dòng)的獲取知識(shí)，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

1.建立良好的師生關(guān)系

許多學(xué)生都有這樣的傾向，我喜歡哪位老師，就會(huì)對(duì)她所教授的功課感興趣，并努力學(xué)好這門功課；反之，就會(huì)討厭這門學(xué)科。正所謂“親其師，才能信其道”。教師的情感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的諸多因素中最突出的因素。作為教師，應(yīng)真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生，投注真誠(chéng)的愛心，讓學(xué)生感到老師的關(guān)愛和溫情，學(xué)生從教師那里感受到真誠(chéng)的關(guān)懷和摯愛后，他就會(huì)從內(nèi)心得到鼓舞、激勵(lì)，并愉快地接受教誨；其次，教師上課時(shí)要以飽滿的精神，以充滿青春活力的身姿出現(xiàn)在學(xué)生面前，多多運(yùn)用夸張的body language來感染學(xué)生；教學(xué)過程，要時(shí)刻注意觀察每一位學(xué)生的表情與動(dòng)作，給予每一位學(xué)生積極發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓其熱情參與你的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到互動(dòng)效果。再次，教師在教學(xué)的同時(shí)不要忘記加強(qiáng)學(xué)習(xí)各種知識(shí)，從而提高自身綜合素質(zhì)，在師生交往中，充分展現(xiàn)個(gè)人教學(xué)魅力，使學(xué)生敬佩你，愛戴你，自然就會(huì)配合你。

2.為新學(xué)科的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)好的開端

有句諺語說：“A good begin is half done.”英語對(duì)于小學(xué)生來說不僅是一門新的學(xué)科，而且是除了母語以外的第二種語言。在剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，肯定會(huì)比較困難。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意，設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單有趣的話題，讓學(xué)生容易接受又能從中感受到樂趣。增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓每一個(gè)學(xué)生都有這種感覺：英語原來很簡(jiǎn)單很有意思，我一定會(huì)學(xué)好英語。然后，再循序漸進(jìn)地增加難度，學(xué)生接受起來會(huì)比較容易。

3.精心組織和安排教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)興趣以滿足學(xué)生求知欲的心理需要

3.1認(rèn)真鉆研教材，創(chuàng)造新情景。小學(xué)生所學(xué)的英語課文一般比較簡(jiǎn)短，形式單一。教師在備課時(shí)盡可能把這些材料放入各種能耳聞目睹的情景中去，使學(xué)生覺得一節(jié)英語課上學(xué)到的不僅有少量單詞或小段對(duì)話，還有一些能在許多場(chǎng)合用得上的語言材料。

3.2利用歌曲或者chant教字母或詞匯或口語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們都知道，小學(xué)生最喜歡唱歌和跳舞等互動(dòng)活動(dòng)，每次教重點(diǎn)句型后，便結(jié)合相關(guān)英語歌曲來鞏固，學(xué)生樂于唱樂于學(xué)，妙趣橫生，這有利于學(xué)生盡快掌握運(yùn)用。

3.3游戲教學(xué)法。做游戲是兒童的天性，讓小朋友們?cè)跉g樂的游戲中開展英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，會(huì)大大激發(fā)兒童學(xué)習(xí)英語的興趣。比如可以在英語課中運(yùn)用“Magic fingers”“High and low voice”“Catch the thief”“Trick games”“Smooth reading”“Bomb games”“Fast reaction”等等游戲教學(xué)單詞和重難點(diǎn)，用“動(dòng)的方法”讓學(xué)生通過大腦、口、手、腳等活動(dòng)，刺激神經(jīng)中樞，不僅引發(fā)學(xué)習(xí)欲望，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的身心潛能，還可以最大限度地吸引他們的注意力。當(dāng)然，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)形式多樣的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中學(xué)，“趣”中練，“樂”中長(zhǎng)知識(shí)，“賽”中增勇氣，“情”中互交往。

3.4引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。孩子們的好勝心很強(qiáng)，集體榮譽(yù)感更強(qiáng)，教師可以有意識(shí)地挑起戰(zhàn)火，運(yùn)用小組比賽的方法，把班級(jí)分成小組的形式，通過游戲比賽，進(jìn)行鼓勵(lì)和加分制。加分形式可以是得星星、紅旗、小雨點(diǎn)、花朵、小草等，哪組得的多，哪組將是winner。例如，學(xué)習(xí)“dog”一詞，老師定音后，可以“Magic fingers”的游戲，多讀少讀都不能得分，如果哪組沒認(rèn)真看老師出的手指，就會(huì)讀錯(cuò)，如此，讀對(duì)的小組可以得分，而暫時(shí)落后的小組就會(huì)特別認(rèn)真跟著老師學(xué)習(xí)，以至把比分趕上來。把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入英語課堂教學(xué)中來，是一種行之有效的形式，它有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

3.5注重“鼓勵(lì)式”和“賞式”教學(xué)。鼓勵(lì)是幫助初學(xué)者克服學(xué)習(xí)英語困難的良好方法，而且任何鼓勵(lì)都會(huì)使兒童感到高興。在課堂上要經(jīng)常使用鼓勵(lì)的語言，既鼓勵(lì)全班，又鼓勵(lì)某一個(gè)小組或某一個(gè)學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的書面作業(yè)，好的寫上“Good”，進(jìn)步的畫一張陽光燦爛的笑臉，或是寫一些激勵(lì)的語言，或是累計(jì)五張笑臉可以得到漂亮的小貼畫，得滿10張小貼畫可以得到一個(gè)本子。朗讀、口語交際方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，就賦予他“小老師”的稱號(hào)，并交給他一些任務(wù)――領(lǐng)讀、檢查、幫助學(xué)困生等。學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和成功都能受到老師的關(guān)注和表?yè)P(yáng)，他們學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)高漲，而且經(jīng)久不衰。還有，我們要倡導(dǎo)“賞式”教學(xué)，在課堂中多多表?yè)P(yáng)學(xué)生，比如學(xué)生回答了問題，立即翹起大拇指并說：“Good”、“Great”、“Excellent”、“You did good job”，記住鼓勵(lì)與欣賞往往是打開小學(xué)生心靈的鑰匙。

3.6英語和動(dòng)作結(jié)合法。好動(dòng)是小學(xué)生的天性，在教學(xué)中應(yīng)該注重英語和動(dòng)作結(jié)合法，可以有意想不到的教學(xué)效果。比如，教授“angry”一詞，老師可以引導(dǎo)學(xué)生邊說英語邊做很氣憤的動(dòng)作，學(xué)生會(huì)很樂意去做動(dòng)作，同時(shí)輕松地學(xué)會(huì)了這個(gè)單詞。

4.倡導(dǎo)“李陽式”口語交際教學(xué)

“口語交際”是聽說讀寫語言技能的體驗(yàn)，也是教學(xué)的高級(jí)階段。學(xué)習(xí)要“學(xué)以致用”，而英語的學(xué)習(xí)更是如此。我們要倡導(dǎo)“李陽式”口語教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)了英語后，能夠瘋狂大膽開口說英語。口語不是一門講解課，而是技能課，技能課要靠苦練和實(shí)踐，靠開口講才會(huì)出成效。小學(xué)英語再也不能搞死記硬背那一套，要絕對(duì)防止學(xué)生得英語“聾啞癥”，如果只是將教學(xué)停留在課堂的知識(shí)點(diǎn)講授和習(xí)題的訂正上面，如果學(xué)生看不到英語能如何運(yùn)用，并在實(shí)際生活中所起到的作用的話，他們就無法真正體會(huì)到學(xué)好英語的重要性，所以在課堂上要求師生盡量用英語對(duì)話，組織大量的聽說練習(xí)，要求學(xué)生與Partner進(jìn)行英語對(duì)話，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)良好的English語言環(huán)境，還要求學(xué)生在校內(nèi)使用一些簡(jiǎn)單的日常用語，提高英語的使用率，強(qiáng)化口語教學(xué)的效果（比如，英語老師無論在校園中還是樓梯口碰到同學(xué)，可用最簡(jiǎn)單的語句打招呼：“Hi！How are you？”一段時(shí)間后，學(xué)生課外見到老師，就會(huì)爭(zhēng)先恐后地用“Hello，Miss Cai！Nice to meet you！”來跟老師打招呼，久而久之，就形成一種語言習(xí)慣）在課外，鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)會(huì)的英語歌、英語兒歌唱給家長(zhǎng)和朋友聽。

皮亞杰認(rèn)為：“兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要的支配，強(qiáng)迫工作是違反心理學(xué)原則的，一切有成效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件?！弊鳛榻處煟覀円诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷摸索、探討為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)寬松的良好“樂”坊，讓學(xué)生快樂成長(zhǎng)，快樂學(xué)習(xí)英語！

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京師范大學(xué)出版社，2003.