第一篇：汽修專(zhuān)業(yè)課的評(píng)課探討

教學(xué)能手資料

佛山市順德區(qū)鄭敬詒職業(yè)技術(shù)學(xué)校

2010年10月23日馮永亮

教學(xué)論文

題目：汽修專(zhuān)業(yè)課的評(píng)課探討

2010年10月23日

汽修專(zhuān)業(yè)課的評(píng)課探討

佛山市順德區(qū)鄭敬詒職業(yè)技術(shù)學(xué)校馮永亮

摘 要: 本文通過(guò)評(píng)價(jià)《汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)水溫傳感器檢修》專(zhuān)業(yè)課的形式，探討汽修專(zhuān)業(yè)教師評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)課時(shí)的技巧以及評(píng)課者應(yīng)掌握的教育教學(xué)理論。

關(guān)鍵詞：汽修專(zhuān)業(yè)課；評(píng)課；

評(píng)課是學(xué)校教研活動(dòng)中最常見(jiàn)的一種活動(dòng)形式，通過(guò)開(kāi)展評(píng)課活動(dòng)，對(duì)教師的課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行診斷，可以明確了解教師的課堂教學(xué)理念和育人理念，此外，通過(guò)評(píng)課可以幫助教師找出教學(xué)上的不足，從而推動(dòng)教師教學(xué)水平的不斷提高。在評(píng)課的過(guò)程中，評(píng)課者的評(píng)課技巧及教育教學(xué)理論對(duì)其他教師教育教學(xué)水平的提高也有一定的作用。

常規(guī)評(píng)課主要為評(píng)教學(xué)目的、評(píng)教材處理、評(píng)課堂結(jié)構(gòu)、評(píng)教法運(yùn)用、評(píng)學(xué)法指導(dǎo)、評(píng)教學(xué)過(guò)程、評(píng)教學(xué)思想、評(píng)教學(xué)基本功、評(píng)教學(xué)素養(yǎng)、評(píng)多媒體運(yùn)用、評(píng)學(xué)生參與度以及評(píng)教學(xué)實(shí)效性。值得注意的是，在這些評(píng)價(jià)指標(biāo)中，評(píng)課者不可能面面俱到，只能有重點(diǎn)有選擇地進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)重大的失誤或不足進(jìn)行診斷，共同提高被評(píng)者的教育教學(xué)水平。本文通過(guò)對(duì)我校顏俊老師所上《汽車(chē)水溫傳感器檢修》這節(jié)專(zhuān)業(yè)課的課后評(píng)課形式，介紹汽修專(zhuān)業(yè)課的評(píng)課基本思路。

一、評(píng)是否以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)

目前職業(yè)院校汽修專(zhuān)業(yè)大力推廣一體化教學(xué)模式，在一體化教學(xué)模式下專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)目標(biāo)并非三維目標(biāo)可以準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，因?yàn)槠迣?zhuān)業(yè)一體化教學(xué)模式下的專(zhuān)業(yè)課課堂教學(xué)目的鮮明，就是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，綜合職業(yè)能力的實(shí)質(zhì)是“利用知識(shí)與技能出色完成工作任務(wù)的能力”。所以在評(píng)價(jià)這類(lèi)課時(shí)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)應(yīng)以是否培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力為參照點(diǎn)，凡是不能有效培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的課都是沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的課。顏俊老師所上《汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)水溫傳感器檢修》課，其教學(xué)目標(biāo)就是要求學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)與技能排除水溫傳感器損壞而引起的汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)故障，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生排除發(fā)動(dòng)機(jī)故障的職業(yè)能力。

二、評(píng)是否以工作任務(wù)過(guò)程為教學(xué)主線

汽修專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生排除汽車(chē)故障的能力，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)主線應(yīng)緊密?chē)@排除汽車(chē)故障的工作任務(wù)過(guò)程來(lái)展開(kāi)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)

程中，通常采用項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)展開(kāi)教學(xué)。

顏俊老師本次課采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，其教學(xué)過(guò)程為案例引入、提出問(wèn)題、教師引導(dǎo)、學(xué)生分組研究、學(xué)生展示、教師總結(jié)、拓展訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，該教學(xué)環(huán)節(jié)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以排除發(fā)動(dòng)機(jī)故障為工作任務(wù)過(guò)程的教學(xué)主線，其水溫傳感器理論知識(shí)、水溫傳感器檢修技能的學(xué)習(xí)均體現(xiàn)在排除發(fā)動(dòng)機(jī)故障的項(xiàng)目中。圍繞這個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，學(xué)生被分成了8個(gè)小組，每組3位同學(xué)，這符合汽車(chē)維修企業(yè)以班組為單位的生產(chǎn)特色，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、共同鉆研問(wèn)題的意識(shí)和能力。

三、評(píng)學(xué)生的學(xué)

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入就業(yè)崗位，校內(nèi)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生日后的就業(yè)。目前，汽車(chē)維修企業(yè)需要的是具有判斷故障、排除故障的技術(shù)人員，傳統(tǒng)的以機(jī)械拆裝維修為主的人才已經(jīng)逐漸被企業(yè)淘汰。為了適應(yīng)企業(yè)需要，學(xué)生的學(xué)應(yīng)建立在自主探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的基礎(chǔ)之上，通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)與技能解決汽車(chē)故障的職業(yè)能力。

顏俊老師的課采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，并利用發(fā)動(dòng)機(jī)臺(tái)架設(shè)置了真實(shí)故障，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生成了課堂的主體，學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行資料的整理、水溫傳感器電阻電壓的測(cè)量，并在動(dòng)手操作的同時(shí)進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中僅僅起到指導(dǎo)者、參謀和助手的角色。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師的指導(dǎo)，學(xué)生排除了故障，掌握了水溫傳感器的理論知識(shí)與檢修技能。

四、評(píng)教材的處理

職業(yè)學(xué)校對(duì)專(zhuān)業(yè)教材的選用有非常大的自主權(quán)，但由于一體化教學(xué)需要結(jié)合自己學(xué)校的設(shè)備進(jìn)行，因此也很難選到適合學(xué)校實(shí)際情況的教材。為此，教師對(duì)教材的處理應(yīng)利于學(xué)生學(xué)習(xí)、利于教材與教學(xué)設(shè)備配套等。顏俊老師針對(duì)教材中水溫傳感器內(nèi)容分散的特點(diǎn)，自己編寫(xiě)工作頁(yè)，將學(xué)生學(xué)習(xí)水溫傳感器過(guò)程中所需的基本原理、檢修技巧、數(shù)據(jù)等內(nèi)容收錄其中，并設(shè)置了表格用來(lái)記錄學(xué)生測(cè)量水溫傳感器的各種數(shù)據(jù)，使用這種工作頁(yè)，保證了學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)不至于演變成自由學(xué)習(xí)。

五、評(píng)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

一體化教學(xué)模式要求授課教師具有扎實(shí)的理論知識(shí)及豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)虒W(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種特殊情況進(jìn)行及時(shí)處理?，F(xiàn)代汽車(chē)是高科技的結(jié)晶，汽修專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷加強(qiáng)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并經(jīng)常利用寒暑假去汽車(chē)維修企業(yè)鍛煉。作為職業(yè)學(xué)校的教師，不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，并運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中，不斷提升自己的教育教學(xué)水平。顏俊老師在教學(xué)中教學(xué)方法靈活，選用《汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)水溫傳感器檢修》作為教學(xué)項(xiàng)目，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用工作頁(yè)與工作任務(wù)相結(jié)合的形式進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，其項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用體現(xiàn)了職業(yè)教育先進(jìn)的教學(xué)方法。

六、評(píng)師生成果共享

汽修專(zhuān)業(yè)開(kāi)展一體化教學(xué)模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，學(xué)生在完成課題項(xiàng)目的學(xué)習(xí)后，將自己的學(xué)習(xí)成果以小組的形式向師生展示，不但讓學(xué)生體驗(yàn)到完成項(xiàng)目所獲得的成就感，而且有利于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)生上講臺(tái)展示學(xué)習(xí)成果，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、自信心、團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感等得到了加強(qiáng)。顏俊老師所采用的學(xué)習(xí)成果展示，學(xué)生配合默契，各小組將自己最優(yōu)秀的一面展現(xiàn)出來(lái)，并能對(duì)其他小組的成果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，這體現(xiàn)了顏俊老師長(zhǎng)期培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的成果。

顏俊老師的課展現(xiàn)了自己堅(jiān)持研究教育教學(xué)規(guī)律的成果，本次課符合職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，具有典型的示范意義，對(duì)其他教師上好一體化課具有借鑒意義。同時(shí)，本課如能從以下幾方面做適當(dāng)調(diào)整，其教育教學(xué)效果將更明顯。第一，如何控制學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間的問(wèn)題？在一體化教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自己探索研究的時(shí)間比較充分，各小組完成項(xiàng)目所用時(shí)間不一致，教師應(yīng)提前準(zhǔn)備好以前所學(xué)的發(fā)動(dòng)機(jī)故障讓學(xué)生練習(xí)，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展，避免有的學(xué)生處于閑散狀態(tài)。第二，如何提高教師總結(jié)的效果？采用一體化教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)避免純知識(shí)的總結(jié)，盡量采用對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，既要表?yè)P(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中展示出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)，又要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的不足提出改進(jìn)意見(jiàn)，知識(shí)的總結(jié)則可提升到維修經(jīng)驗(yàn)層面，做到知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。

成功的評(píng)課活動(dòng)，對(duì)提升授課教師的教育教學(xué)水平有很大的促進(jìn)作用，對(duì)提高評(píng)課者靈活運(yùn)用教育教學(xué)理論的水平有明顯的意義，對(duì)教師之間形成和諧的人際關(guān)系也有一定的作用。

[參考文獻(xiàn)]

[1]顧志躍等編著.如何評(píng)課.上海：華東師范大學(xué)出版社，2009

[2]徐國(guó)慶.職業(yè)教育課程論.上海：華東師范大學(xué)出版社，2008

[3]李維東.六步驟教學(xué)法在汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用.廣東教育.職教版,2009,2

第二篇：汽修專(zhuān)業(yè)課教法應(yīng)用

藍(lán)翔技校汽修專(zhuān)業(yè)課教法應(yīng)用

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，汽車(chē)行業(yè)也已訊速掘起，作為汽車(chē)修理專(zhuān)業(yè)為龍頭的職業(yè)院校，如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操技能，適應(yīng)汽車(chē)技術(shù)發(fā)展的能力。我們不但要引進(jìn)更科學(xué)的汽車(chē)實(shí)習(xí)裝備，更要從教學(xué)方式上來(lái)提高學(xué)生的各種技術(shù)水平，在日常教學(xué)中我覺(jué)得以下兩種教學(xué)方法比較適合汽修專(zhuān)業(yè)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

汽修理論所具有的高度抽象性和高度概括性等特點(diǎn)，往往使學(xué)生覺(jué)得繁難、枯燥。很難提高學(xué)趣，從而導(dǎo)致了不少學(xué)生由原來(lái)的盼學(xué)、愿學(xué)到怕學(xué)、厭學(xué)，而學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)弱，直接影響著學(xué)生掌握汽修知識(shí)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，因而也就導(dǎo)致了教學(xué)成績(jī)的高低之分。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是教學(xué)的基本任務(wù)。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為，起碼應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1、結(jié)合課堂教學(xué)介紹一起中外汽修專(zhuān)家的事跡和汽車(chē)產(chǎn)生的過(guò)程，讓學(xué)生了解汽車(chē)產(chǎn)生的背景和過(guò)程，知道發(fā)明家創(chuàng)造的情感與品質(zhì)，從而提高學(xué)習(xí)汽車(chē)?yán)碚摰呐d趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)汽修的動(dòng)機(jī)。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生用汽車(chē)?yán)碚摰囊恍├碚?、?gòu)造、原理及思想方法等去解決一些現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的具體問(wèn)題，如汽車(chē)跑偏、制動(dòng)無(wú)力等；同時(shí)，干幾件事時(shí)如何節(jié)省時(shí)間；怎樣合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間或方式，才能提高學(xué)習(xí)效率；用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中問(wèn)題，讓學(xué)生知道維修知識(shí)應(yīng)用的廣泛性，認(rèn)識(shí)到汽修學(xué)習(xí)的重要性，從而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的維修學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，起到很大的促進(jìn)作用；

3、在教學(xué)過(guò)程中，老師要用期待的目光注視學(xué)生，用高昂的情感感染學(xué)生，用肯定的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，把教學(xué)過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生渴望探求趣味的帶有情感的意向活動(dòng)?！坝H其師而信其道”，只有師生之間建立良好的情感交流機(jī)制，學(xué)生才能始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如某次模擬技能考試中，大部分學(xué)生成績(jī)不理想，對(duì)此我并沒(méi)有責(zé)備學(xué)生，而是和學(xué)生一起分析原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并提醒、要求學(xué)生吸取教訓(xùn)，改進(jìn)方法，師生一起提高教學(xué)質(zhì)量。以后又通過(guò)降低要求、分散難點(diǎn)、分層指導(dǎo)、成功激勵(lì)等方法，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和意志力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，最后學(xué)生在技能考試中取得了優(yōu)異的成績(jī)；

4、在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生隨時(shí)享受到通過(guò)自己的艱苦努力而獲得成功的喜悅，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)持久保持并達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用的效果。

二、利用問(wèn)題解決培養(yǎng)探索創(chuàng)新能力

汽修理論有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：一是原理、功用、組成、構(gòu)造等形成的一種嚴(yán)密的邏輯推理體系，二是原理、功用、組成、構(gòu)造等都蘊(yùn)含在一系列維修檢測(cè)之中。而原理的掌握及應(yīng)用、方法的獲得、能力的培養(yǎng)，尤其探索創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都始終貫穿在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程之中。例如，檢修汽車(chē)怠速發(fā)抖這一問(wèn)題時(shí)，本題蘊(yùn)含著汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)知識(shí)、汽車(chē)電氣知識(shí)、機(jī)械知識(shí)等的運(yùn)用，同時(shí)，通過(guò)本題的解決也培養(yǎng)了學(xué)生的化歸思想，使學(xué)生的邏輯思維能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等得到提高。因此，問(wèn)題解決對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手能力培養(yǎng)上具有重大意義。自從20世紀(jì)年代美國(guó)著名教育家波利亞提出“問(wèn)題解決”的教學(xué)思想后，這一教學(xué)思想與方法已風(fēng)靡世界成為培養(yǎng)學(xué)生探索能力和創(chuàng)新能力的重要方法。那么怎樣在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新能力呢？首先故障的排除學(xué)習(xí)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題產(chǎn)生的背景、問(wèn)題發(fā)展的過(guò)程及其結(jié)構(gòu)。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)較典型、較復(fù)雜的汽車(chē)故障都是由幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題組成的，而大部分的簡(jiǎn)單問(wèn)題又是學(xué)生已經(jīng)解決或經(jīng)過(guò)努力能夠解決的。教學(xué)過(guò)程就是讓學(xué)生自主探索、自主創(chuàng)新的過(guò)程。在這一過(guò)程中，師生之間要相互合作，通過(guò)各種方式增強(qiáng)學(xué)生的主體探索意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。

總之，我們的教學(xué)要為生產(chǎn)實(shí)際和學(xué)生的就業(yè)服務(wù)，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，而不是高高在上缺乏創(chuàng)新和變革。

第三篇：汽修專(zhuān)業(yè)課教學(xué)反思

汽修專(zhuān)業(yè)課教學(xué)反思

近年來(lái)公路運(yùn)輸和汽車(chē)維修行業(yè)發(fā)生了深刻的變革，由綜合型汽修廠發(fā)展成為各大汽車(chē)廠商4S店遍布大中城市。同時(shí)車(chē)輛的結(jié)構(gòu)更新和新技術(shù)的應(yīng)用使得汽車(chē)結(jié)構(gòu)越來(lái)越復(fù)雜，但同時(shí)汽車(chē)的各種性能都有了很大的提高。為了適應(yīng)這些變化，汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)跟上汽車(chē)工業(yè)的發(fā)展，滿(mǎn)足社會(huì)和市場(chǎng)的需求。

就目前來(lái)看我們的教學(xué)還存在許多問(wèn)題。

一、對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)不足

普通文化課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課所占的比例較大，而留給專(zhuān)業(yè)課的課時(shí)較少;各學(xué)科仍然按照普通文化課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課和實(shí)踐課分段排列；各門(mén)課程各自獨(dú)立，缺乏彼此應(yīng)有的溝通；學(xué)生的技能訓(xùn)練時(shí)間和項(xiàng)目不足。

二、課程體系與生產(chǎn)實(shí)際有較大的差距

課程的設(shè)置受機(jī)電類(lèi)的影響太大，如《汽車(chē)電工基礎(chǔ)》只是在機(jī)電《電工基礎(chǔ)》上做了很小的改動(dòng)，內(nèi)容沒(méi)有涉及到在汽車(chē)方面的應(yīng)用，而且枯燥難懂，對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力也沒(méi)有得到培養(yǎng)。材料及液壓、力學(xué)、工藝等課程安排太多，沒(méi)有考慮汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用范圍。

三、教學(xué)內(nèi)容落后于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展

職業(yè)教育在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)注重職業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程和實(shí)際要求，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位需求的針對(duì)性，以崗位的需求確定教學(xué)內(nèi)容。我們學(xué)校的職業(yè)教育特色不突出，內(nèi)容陳舊、不能及時(shí)更新教學(xué)

內(nèi)容、難以適應(yīng)汽車(chē)工業(yè)的發(fā)展及生產(chǎn)需求?，F(xiàn)代汽車(chē)應(yīng)用的計(jì)算機(jī)控制及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，傳感器反饋調(diào)節(jié)系統(tǒng)及自學(xué)習(xí)功能，電子技術(shù)的應(yīng)用比重越來(lái)越大。我們的教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有涉及到這些內(nèi)容。使得畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力太弱，擇業(yè)面窄。

四、教學(xué)方式和教學(xué)手段落后

仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，相當(dāng)多的時(shí)間用于板書(shū)和作業(yè)，檢測(cè)儀器的缺乏，維修設(shè)備基本沒(méi)有，嚴(yán)重影響理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的效果。

在日常教學(xué)中我覺(jué)得以下兩種教學(xué)方法比較適合汽修專(zhuān)業(yè)

一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

汽修理論所具有的高度抽象性和高度概括性等特點(diǎn)，往往使學(xué)生覺(jué)得繁難、枯燥。很難提高學(xué)趣，從而導(dǎo)致了不少學(xué)生由原來(lái)的盼學(xué)、愿學(xué)到怕學(xué)、厭學(xué)，而學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)弱，直接影響著學(xué)生掌握汽修知識(shí)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，因而也就導(dǎo)致了教學(xué)成績(jī)的高低之分。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是教學(xué)的基本任務(wù)。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我們認(rèn)為，起碼應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1、結(jié)合課堂教學(xué)介紹一起中外汽修專(zhuān)家的事跡和汽車(chē)產(chǎn)生的過(guò)程，讓學(xué)生了解汽車(chē)產(chǎn)生的背景和過(guò)程，知道發(fā)明家創(chuàng)造的情感與品質(zhì)，從而提高學(xué)習(xí)汽車(chē)?yán)碚摰呐d趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)汽修的動(dòng)機(jī)。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生用汽車(chē)?yán)碚摰囊恍├碚?、?gòu)造、原理及思想方法等去解決一些現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的具體問(wèn)題，如汽車(chē)跑偏、制動(dòng)無(wú)力等；同時(shí)，干幾件事時(shí)如何節(jié)省時(shí)間；怎樣合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間或方式，才能提高學(xué)習(xí)效率；用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中問(wèn)題，讓學(xué)生知道維修知識(shí)應(yīng)用的廣泛性，認(rèn)識(shí)到汽修學(xué)習(xí)的重要性，從而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的維修學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，起到很大的促進(jìn)作用；

3、在教學(xué)過(guò)程中，老師要用期待的目光注視學(xué)生，用高昂的情感感染學(xué)生，用肯定的語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生，把教學(xué)過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生渴望探求趔的帶有情感的意向活動(dòng)。“親其師而信其道”，只有師生之間建立良好的情感交流機(jī)制，學(xué)生才能始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如某次模擬技能考試中，大部分學(xué)生成績(jī)不理想，對(duì)此我并沒(méi)有責(zé)備學(xué)生，而是和學(xué)生一起分析原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并提醒、要求學(xué)生吸取教訓(xùn)，改進(jìn)方法，師生一起提高教學(xué)質(zhì)量。以后又通過(guò)降低要求、分散難點(diǎn)、分層指導(dǎo)、成功激勵(lì)等方法，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和意志力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，最后學(xué)生在技能考試中取得了優(yōu)異的成績(jī)；

4、在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生隨時(shí)享受到通過(guò)自己的艱苦努力而獲得成功的喜悅，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)持久保持并達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用的效果。

二、利用問(wèn)題解決培養(yǎng)探索創(chuàng)新能力

汽修理論有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：一是原理、功用、組成、構(gòu)造等形成的一種嚴(yán)密的邏輯推理體系，二是原理、功用、組成、構(gòu)造等都蘊(yùn)含

在一系列維修檢測(cè)之中。而原理的掌握及應(yīng)用、方法的獲得、能力的培養(yǎng)，尤其探索創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都始終貫穿在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程之中。例如，檢修汽車(chē)怠速發(fā)抖這一問(wèn)題時(shí)，本題蘊(yùn)含著汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)知識(shí)、汽車(chē)電氣知識(shí)、機(jī)械知識(shí)等的運(yùn)用，同時(shí)，通過(guò)本題的解決也培養(yǎng)了學(xué)生的化歸思想，使學(xué)生的邏輯思維能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等得到提高。因此，問(wèn)題解決對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手能力培養(yǎng)上具有重大意義。自從20世紀(jì)年代美國(guó)著名教育家波利亞提出“問(wèn)題解決”的教學(xué)思想后，這一教學(xué)思想與方法已風(fēng)靡世界成為培養(yǎng)學(xué)生探索能力和創(chuàng)新能力的重要方法。那么怎樣在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新能力呢？首先故障的排除學(xué)習(xí)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題產(chǎn)生的背景、問(wèn)題發(fā)展的過(guò)程及其結(jié)構(gòu)。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)較典型、較復(fù)雜的汽車(chē)故障都是由幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題組成的，而大部分的簡(jiǎn)單問(wèn)題又是學(xué)生已經(jīng)解決或經(jīng)過(guò)努力能夠解決的。教學(xué)過(guò)程就是讓學(xué)生自主探索、自主創(chuàng)新的過(guò)程。在這一過(guò)程中，師生之間要相互合作，通過(guò)各種方式增強(qiáng)學(xué)生的主體探索意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力?？傊?，我們的教學(xué)要為生產(chǎn)實(shí)際和學(xué)生的就業(yè)服務(wù)，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，而不是高高在上缺乏創(chuàng)新和變革。

第四篇：汽修專(zhuān)業(yè)課教學(xué)反思

汽修專(zhuān)業(yè)課教學(xué)方面的一點(diǎn)探究

大家都知道，我們是一所職業(yè)學(xué)校。職業(yè)學(xué)校具有職業(yè)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，而汽修專(zhuān)業(yè)有它的特殊性，所以實(shí)踐教學(xué)是這個(gè)專(zhuān)業(yè)的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力與實(shí)踐素質(zhì)，它對(duì)形成職業(yè)崗位能力與中職教學(xué)特色、提高中職教學(xué)質(zhì)量，具有重大意義。而我們學(xué)校的資源是有限的，那么如何在學(xué)?，F(xiàn)有的條件下，利用有限的資源，組織好實(shí)習(xí)課教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生盡快掌握現(xiàn)代維修技能呢，我主要有一下看法：

一、理論課內(nèi)容必須與現(xiàn)代車(chē)型接軌：現(xiàn)行汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)教材內(nèi)容從車(chē)型、維修技術(shù)等都落后于現(xiàn)行汽修企業(yè)，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代汽配物資較為緊缺，汽車(chē)維修作業(yè)大都以修復(fù)為主，耗時(shí)間、效益差。而現(xiàn)在汽配豐富、采購(gòu)方便，汽車(chē)作業(yè)以養(yǎng)護(hù)、更換部件、調(diào)整為主。以前的汽車(chē)電子元件運(yùn)用較少，汽車(chē)電路相對(duì)簡(jiǎn)單，但維修量大。而現(xiàn)在汽車(chē)大量使用電子元件、集成電路、電腦板等部件，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，但維修量少，診斷量多。原先的基礎(chǔ)維修技能逐步淡化，原先的聽(tīng)診及經(jīng)驗(yàn)判斷已被儀器診斷所替代。綜合這些因素，作為中職汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)人員必須在中職教材的基礎(chǔ)上作一定的調(diào)整，在理論教學(xué)中必須滲入新車(chē)型相關(guān)內(nèi)容；在實(shí)訓(xùn)設(shè)備上須配備新型的汽車(chē)解碼器等診斷設(shè)備，要突出強(qiáng)調(diào)現(xiàn)行汽修業(yè)是“七分診斷、三分修理”的狀況，這樣學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)才不會(huì)與現(xiàn)行汽修知識(shí)脫節(jié)。

二、理論課要堅(jiān)持“理論夠用”：現(xiàn)在的中職汽修教材理論都很全面，而且很細(xì)。而現(xiàn)代汽車(chē)修理中都以換件修理為主，有相當(dāng)多的汽車(chē)部件只要知道其功用即可。由于汽車(chē)上大量使用電子元件，其原理相對(duì)較復(fù)雜，理解起來(lái)相對(duì)較難?，F(xiàn)在的中職學(xué)生在學(xué)時(shí)間短，基礎(chǔ)薄弱，如果一味追求片面高深的原理，學(xué)生學(xué)

起來(lái)困難、吃力，而教師由于耗去大量時(shí)間，勢(shì)必占用一定量的技能實(shí)訓(xùn)時(shí)間，對(duì)完成中職汽修整體教學(xué)工作帶來(lái)一定影響，而且學(xué)生學(xué)習(xí)效果也很差。我認(rèn)為理論課要堅(jiān)持“理論夠用”的原則進(jìn)行教學(xué)，并且盡可能的要結(jié)合實(shí)物展示教學(xué)，如有教學(xué)條件的最好在課堂上邊拆解邊講解，使學(xué)生學(xué)起來(lái)不抽象，不要什么都要靠想象，很多部件結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，僅依靠想象是很難理解的。就算有圖紙，對(duì)于初學(xué)者也是很難懂的所以必須依靠實(shí)物展示、拆解、組裝等手段輔助學(xué)生來(lái)理解課堂內(nèi)容?，F(xiàn)在中職汽修教材過(guò)于全面、細(xì)致，作為專(zhuān)業(yè)教師要把教材內(nèi)容概括、精簡(jiǎn)、通俗化，要把書(shū)讀薄突出重點(diǎn)內(nèi)容，必要的理論要讓學(xué)生讀懂、讀透，這樣才能把夠用的理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，決不能使學(xué)生在校期間學(xué)了很多似懂非懂的理論，到實(shí)際工作崗位好象什么都不會(huì)、什么都不懂。

三、汽修職業(yè)心理課不能少：現(xiàn)在汽修業(yè)門(mén)坎相對(duì)較低，從業(yè)人員的進(jìn)出較容易而且頻繁。而現(xiàn)今汽車(chē)產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，汽車(chē)技術(shù)含量在急烈的角逐中也越來(lái)越高，對(duì)從業(yè)人員的技術(shù)操作及理論水平也要求越來(lái)越高。很多從業(yè)人員由于自身的文化素質(zhì)低學(xué)習(xí)能力差，在汽修企業(yè)從業(yè)數(shù)年仍無(wú)法達(dá)到自己的目標(biāo)而紛紛放棄改行他業(yè)。整個(gè)汽修業(yè)從設(shè)備、人員等競(jìng)爭(zhēng)慘烈、優(yōu)勝劣汰，人員結(jié)構(gòu)“金字塔現(xiàn)象”嚴(yán)重，要想從汽修市場(chǎng)中、汽修職場(chǎng)中勝出必須做到：

1、要全面認(rèn)識(shí)汽修業(yè)的現(xiàn)狀：作為來(lái)自一線汽修企業(yè)的人員，我們必須如實(shí)介紹汽修最新?tīng)顩r，從企業(yè)構(gòu)建、設(shè)備、技術(shù)、人員配置等都要詳細(xì)講解，讓學(xué)生在校期間對(duì)汽修企業(yè)有一定的了解。

2、要有良好的汽修職業(yè)心理：由于傳統(tǒng)的汽修企業(yè)存在“臟、亂、累”等現(xiàn)象，造成現(xiàn)今的學(xué)生不愿意進(jìn)入汽修企業(yè)就業(yè)?，F(xiàn)今汽修企業(yè)已經(jīng)變得更加整潔、設(shè)備技術(shù)更加先進(jìn)、作業(yè)基本上實(shí)現(xiàn)機(jī)械化、氣動(dòng)化、液動(dòng)化，與傳統(tǒng)汽修

企業(yè)相比已有很大的改進(jìn)而且現(xiàn)今汽修企業(yè)迫切希望高素質(zhì)、強(qiáng)技能的本科人才的加入，整體薪金水平也較高，職業(yè)前景看好。我個(gè)人對(duì)中職汽修學(xué)生的要求是：在校期間打好理論基礎(chǔ)，強(qiáng)化基礎(chǔ)技能操作訓(xùn)練；頂崗實(shí)習(xí)強(qiáng)化汽修專(zhuān)項(xiàng)技能{機(jī)電一體化、專(zhuān)業(yè)電工、專(zhuān)業(yè)鈑金、專(zhuān)業(yè)油漆等。力爭(zhēng)中職三年成為汽修專(zhuān)業(yè)的一個(gè)合格的專(zhuān)項(xiàng)專(zhuān)業(yè)人才。

3、要有一個(gè)行業(yè)內(nèi)職業(yè)規(guī)劃及吃苦精神：作為中職汽修學(xué)生要結(jié)合自身情況作一個(gè)較詳細(xì)的行業(yè)五年職業(yè)規(guī)劃：前三年（含在校及頂崗實(shí)習(xí)）要使自己成為一個(gè)汽修行業(yè)合格的專(zhuān)項(xiàng)專(zhuān)業(yè)人才；后兩年要對(duì)本專(zhuān)業(yè)進(jìn)行理論深入、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)積累，爭(zhēng)取成為一個(gè)名汽修企業(yè)內(nèi)有一定管理能力的技術(shù)人員。在整個(gè)五年規(guī)劃中首要條件是：肯干、肯鉆、肯吃苦。

五、教師的示范操作：在實(shí)習(xí)中學(xué)生對(duì)剛接觸的新課題，會(huì)感到較難理解和掌握，因此，教師在講完操作步驟、實(shí)習(xí)要領(lǐng)之后，必須做好示范操作。示范操作是實(shí)習(xí)課教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師的每一個(gè)動(dòng)作都會(huì)成為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的樣板。教師在做示范時(shí)對(duì)于關(guān)鍵部分要著重示范，較難的部分要反復(fù)示范，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)操作過(guò)程中的注意事項(xiàng)，并提出具有一定挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：汽車(chē)檢測(cè)與維修的課程中，裝配活塞連桿組的內(nèi)容，教師講完操作步驟后要親自示范操作一遍，對(duì)于“活塞的裝配標(biāo)記(頂部的箭頭或缺口)和連桿的裝配標(biāo)記(圓形突點(diǎn))位于同側(cè)”，以及“往發(fā)動(dòng)機(jī)上安裝活塞連桿組時(shí)，使裝配標(biāo)記朝向曲軸前端”，這些關(guān)鍵步驟要重點(diǎn)示范，在教師示范“安裝活塞環(huán)”的同時(shí)要講解各道環(huán)的安裝順序和方向，各道活塞環(huán)的開(kāi)口相互錯(cuò)開(kāi)的角度和在活塞上的布置，以及為什么要這樣安裝等內(nèi)容,使學(xué)生不但要知其然還要知其所以然，從而幫助學(xué)生理解和掌握。

六、實(shí)習(xí)中及時(shí)指導(dǎo)：實(shí)習(xí)中對(duì)一些零部件磨損、變形的檢驗(yàn)與維修，一些標(biāo)記的對(duì)正，以及一些間隙的測(cè)量、調(diào)整等關(guān)鍵步驟，學(xué)生不可能看一遍教師示范操作就能完全模仿，有的知識(shí)點(diǎn)并不能完全明白，因此教師在學(xué)生實(shí)習(xí)操作時(shí)要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，這是實(shí)習(xí)課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。教師在學(xué)生實(shí)習(xí)操作過(guò)程中要進(jìn)行全面的檢查與指導(dǎo)，幫助學(xué)生排除操作中的種種障礙，根據(jù)學(xué)生中存在問(wèn)題的普遍性和特殊性，采用個(gè)別指導(dǎo)與集中指導(dǎo)相結(jié)合的方式及時(shí)解答學(xué)生提出的問(wèn)題，保證學(xué)生掌握正確的操作方法，如果實(shí)習(xí)指導(dǎo)不到位而流于形式，那么學(xué)生的動(dòng)手操作就會(huì)出現(xiàn)蠻干和盲從，達(dá)不到應(yīng)有的實(shí)習(xí)效果。教師在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)必須做到眼勤、腦勤、耳勤、口勤、手勤和腿勤，充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，準(zhǔn)確找出問(wèn)題存在的原因，耐心的幫助學(xué)生加以改正，只有這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，做到因材施教。

此外，教師在批改實(shí)習(xí)報(bào)告時(shí)，針對(duì)個(gè)別學(xué)生存在的問(wèn)題也要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，糾正偏差，對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、不足和成功之處等要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)并提出要求。

七、實(shí)習(xí)中的技能考核：嚴(yán)格的技能考核是保障實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。每個(gè)課題在學(xué)生進(jìn)行完畢后，都要按照技能等級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化考核，這樣在考核前的實(shí)習(xí)中，學(xué)生在近期達(dá)標(biāo)欲望的驅(qū)動(dòng)下，實(shí)習(xí)的能動(dòng)性、主動(dòng)性會(huì)顯著提高，學(xué)生每做一步都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在主動(dòng)實(shí)習(xí)的過(guò)程中遇到的困難能及時(shí)找教師解決，學(xué)到的知識(shí)會(huì)更扎實(shí)。經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格的考核，會(huì)使學(xué)生的操作技能得到升華，教師也能通過(guò)考核總結(jié)出實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)、提高實(shí)習(xí)效果提供依據(jù)。還可以將技能考證與實(shí)習(xí)相結(jié)合，比如我們學(xué)校將汽修中級(jí)證考試與實(shí)習(xí)相結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)習(xí)中真正的有壓力、有動(dòng)力，真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主體地位，取得了十分理想的效果，不但全部通過(guò)了技能考試，還使得學(xué)生體會(huì)到了態(tài)度對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性，相信對(duì)他們今后的工作學(xué)習(xí)都會(huì)有幫助。但是學(xué)校畢竟不同于企業(yè)，設(shè)備老舊短缺無(wú)法避免，所以在有條件的情況下，為了避免實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)的需求脫節(jié)，可以進(jìn)行校外實(shí)踐，就是與臨汾市內(nèi)的汽修廠家或者個(gè)體相協(xié)商，使我們的學(xué)員能及時(shí)接觸到新的技術(shù)。

總之，我們要想辦法及時(shí)更新教學(xué)，還要保證學(xué)員的學(xué)習(xí)質(zhì)量，這只是我個(gè)人的一些看法，希望可以和大家探討一下，相互學(xué)習(xí)，不斷提高。

第五篇：汽修專(zhuān)業(yè)課改方案-

汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)課程體系改革方案

隨著企業(yè)崗位對(duì)汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)人才要求的變化，中職校如何確定汽修人才的培養(yǎng)方向，分析人才能力培養(yǎng)目標(biāo)，制訂使用高效的教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置科學(xué)合理的課程體系，是汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革能否成功實(shí)施的關(guān)鍵。為此，本文通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查，了解企業(yè)對(duì)汽修人才的需求，分析學(xué)校汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，明析汽修專(zhuān)業(yè)的課改思路，明確汽修專(zhuān)業(yè)課改目標(biāo)，提出汽修專(zhuān)業(yè)課程體系改革方案。

一、課改的必要性

1．行業(yè)背景與社會(huì)需求

在汽車(chē)業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家，快修連鎖服務(wù)是一種趨勢(shì)。發(fā)展連鎖經(jīng)營(yíng)可以確保服務(wù)價(jià)格和服務(wù)質(zhì)量，易于形成一個(gè)巨大而穩(wěn)定的用戶(hù)市場(chǎng)，同時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，不僅可以分散市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)，其規(guī)模化經(jīng)營(yíng)還能有效降低成本。隨著眾多國(guó)際品牌加入汽車(chē)后市場(chǎng)服務(wù)的競(jìng)爭(zhēng)行列，一些新鮮的、集團(tuán)化的運(yùn)作方式開(kāi)始興起，市場(chǎng)開(kāi)始細(xì)分。品牌、個(gè)性、差異化成為服務(wù)的新主題。業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，目前我國(guó)還沒(méi)有真正意義上的全國(guó)連鎖維修企業(yè)，有的只是一些區(qū)域性的連鎖。因此，這一市場(chǎng)空間有著廣闊的發(fā)展前景。

2．專(zhuān)業(yè)定位

汽修專(zhuān)業(yè)定位是以職業(yè)崗位工作對(duì)知識(shí)、能力、職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求，實(shí)行“2+1”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有相應(yīng)的文化水平與素質(zhì)、良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，掌握汽修技術(shù)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具備相應(yīng)實(shí)踐技能以及較強(qiáng)的實(shí)際工作能力，熟練進(jìn)行汽修設(shè)備的操作，對(duì)現(xiàn)代轎車(chē)的結(jié)構(gòu)

原理比較熟悉，掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，對(duì)傳感技術(shù)、液壓控制、自動(dòng)控制技術(shù)比較熟悉，有一定的英語(yǔ)閱讀能力，能直接閱讀英文維修手冊(cè)；在實(shí)踐技能方面，應(yīng)能熟練掌握和使用智能化的儀器來(lái)檢測(cè)診斷和維修現(xiàn)代轎車(chē)出現(xiàn)的故障。應(yīng)具備相應(yīng)實(shí)踐技能以及較強(qiáng)的實(shí)際工作能力，以職業(yè)崗位的知識(shí)和能力要求設(shè)置課程與教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮 “校企合作辦學(xué)，主動(dòng)服務(wù)社會(huì)"的優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持走產(chǎn)教結(jié)合、校企合作共育人才的道路。

服務(wù)面向定位：堅(jiān)持依托制造業(yè)行業(yè)，立足廈門(mén)，面向廈、漳、泉三個(gè)地區(qū)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

汽修專(zhuān)業(yè)的準(zhǔn)確定位為讓課改有了明確的方向性、針對(duì)性和實(shí)效性。

3．專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)

學(xué)校現(xiàn)有汽修專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍力量雄厚，掌握較先進(jìn)的新工藝技術(shù)，并具有豐富的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。

教學(xué)設(shè)備完善。學(xué)校擁有一流的教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。現(xiàn)擁有整車(chē)10臺(tái)、各種型號(hào)實(shí)訓(xùn)臺(tái)70臺(tái)、教學(xué)模型10臺(tái)、汽車(chē)檢測(cè)線1條、常用汽車(chē)維修工具多套。穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地1個(gè)，滿(mǎn)足了專(zhuān)業(yè)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)之需。

基地建設(shè)得到中央和地方財(cái)政重點(diǎn)支持，2012年學(xué)校汽修技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目得到中央財(cái)政資助資金400萬(wàn)元，地方財(cái)政支持資金400萬(wàn)元，共投入800萬(wàn)元。

汽修專(zhuān)業(yè)良好的基礎(chǔ)為課改的有效實(shí)施提供質(zhì)量保障。

二、教學(xué)現(xiàn)狀及主要存在問(wèn)題

教學(xué)設(shè)備欠完善，學(xué)校對(duì)設(shè)備的添置跟不上日新月異的企業(yè)新設(shè)備，實(shí)訓(xùn)工位不足，不能實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué)；高水平的專(zhuān)業(yè)教師欠缺，特別是引進(jìn)企業(yè)的能工巧匠較少；教學(xué)方法有待變革，仿真實(shí)訓(xùn)室未完善，信息化教

學(xué)手段應(yīng)用不夠深入，汽修專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)稀缺，抽象講解或簡(jiǎn)單的PPT教學(xué)效果和效率均不能滿(mǎn)足要求；多年未深度修改教學(xué)計(jì)劃，未與企業(yè)技術(shù)骨干深入探討課程體系改革與完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)估。

三、市場(chǎng)調(diào)查結(jié)果表明：

1．學(xué)生在學(xué)校內(nèi)所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)技能缺乏社會(huì)實(shí)用性，與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合不夠緊密，專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)不能與企業(yè)生產(chǎn)接軌。

2．部分學(xué)生不能以積極的、正常的心態(tài)面對(duì)社會(huì)，對(duì)社會(huì)缺乏了解，對(duì)自己缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，個(gè)人的素質(zhì)有待提高，職業(yè)道德和責(zé)任心不足，眼高手低，站在這山望那山高，就業(yè)穩(wěn)定率低。企業(yè)要求的不是簡(jiǎn)單的操作工，而需要具有一定的職業(yè)綜合素質(zhì)和較好的職業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)。

3．社會(huì)大環(huán)境而言，用人單位存對(duì)學(xué)生的操作技能需求有較高的要求，不能勝任整個(gè)加工工藝流程，特別是編程與過(guò)程質(zhì)檢監(jiān)控，造成成品率低，影響企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。

4．一些大公司的就業(yè)門(mén)檻過(guò)高，一般都要求本科以上學(xué)歷，在學(xué)歷上我們的學(xué)生就已失去了絕大多數(shù)著名企業(yè)公司的準(zhǔn)入資格。準(zhǔn)入門(mén)檻較低的小企業(yè)用人制度方面存在缺欠，待遇較低，缺乏人才培訓(xùn)機(jī)制，易造成跳槽等不良現(xiàn)象。

5．企業(yè)對(duì)員工的要求：第一是吃苦耐勞精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和高尚的企業(yè)道德，第二是專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平、處事能力和創(chuàng)新能力；而學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)只注重技能的培養(yǎng)，缺乏人格修養(yǎng)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，大部分畢業(yè)生缺乏檢測(cè)技能、質(zhì)量意識(shí)和成本意識(shí)。

四、課改思路

汽修專(zhuān)業(yè)課改必須緊跟《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的步伐，按照國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展的要求，結(jié)合廈門(mén)區(qū)域特點(diǎn)，以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，主動(dòng)適應(yīng)海峽西岸經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。

1．廣泛開(kāi)展企業(yè)調(diào)研，在對(duì)汽修企業(yè)進(jìn)行廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，召開(kāi)由企業(yè)技術(shù)能手和一線技術(shù)骨干組成的實(shí)踐專(zhuān)家研討會(huì)，分析探討汽修專(zhuān)業(yè)人才成長(zhǎng)規(guī)律，依照完成典型工作任務(wù)對(duì)知識(shí)和能力要求，參考行業(yè)技術(shù)規(guī)范要求和國(guó)家職業(yè)資格證考核鑒定要求，校企合作開(kāi)發(fā)出工學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。由專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)召開(kāi)專(zhuān)題研討會(huì)進(jìn)行研討論證，在突出綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，融入企業(yè)文化元素，制定出具有工學(xué)結(jié)合特色的課程體系。

2．以提高“綜合職業(yè)能力”為目標(biāo)建立學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式根據(jù)汽修技術(shù)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和職業(yè)崗位的能力要求，以任務(wù)教學(xué)為引領(lǐng)，以實(shí)際項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，深化課程體系改革。圍繞學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)?yīng)開(kāi)發(fā)編寫(xiě)工學(xué)結(jié)合教材，每門(mén)課程不是傳授單純的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而是讓學(xué)生在盡量真實(shí)的職業(yè)情境中學(xué)習(xí)“如何工作”，即以工作過(guò)程為導(dǎo)向，依據(jù)汽修領(lǐng)域的職業(yè)能力和相關(guān)工作任務(wù)要求，以學(xué)生為主體完成理論與實(shí)踐一體化的綜合學(xué)習(xí)任務(wù)。課程體系模塊由思想文化基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)技能、技能拓展、實(shí)踐能力和任選等六個(gè)部分組成。

五、課改目標(biāo)

1．完善課程體系的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)：使新的課程體系具備必需的文化基礎(chǔ)知識(shí)、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論、過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能和應(yīng)變的綜合能力。

2．滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)崗位的需求。在企業(yè)調(diào)研中了解到：企業(yè)對(duì)機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生崗位需求方面，明確表示：加工編程、加工操作、設(shè)備維護(hù)、質(zhì)量檢驗(yàn)仍將是主要崗位，文化課以夠用、專(zhuān)業(yè)課以實(shí)用為原則，在校期間的實(shí)訓(xùn)課應(yīng)對(duì)接生產(chǎn)實(shí)際。

3．以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力為本位，以生產(chǎn)性實(shí)踐為教學(xué)主線，注重綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，培養(yǎng)健康的心態(tài)、較強(qiáng)的責(zé)任心和工作能力。

4．構(gòu)建“基于生產(chǎn)過(guò)程”的課程體系，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)核心課程體系，模塊化課程體系、理實(shí)一體化教學(xué)模式、“大專(zhuān)業(yè)、小專(zhuān)門(mén)化”課程架構(gòu)。

六、課程體系改革內(nèi)容

根據(jù)職業(yè)崗位和崗位群對(duì)崗位人才綜合素質(zhì)的要求，設(shè)置課程體系結(jié)構(gòu)，文化課以夠用、專(zhuān)業(yè)課以實(shí)用為原則，采用項(xiàng)目式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。項(xiàng)目式教學(xué)法提倡在解決問(wèn)題的過(guò)程中開(kāi)展學(xué)習(xí)，切實(shí)有效地提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。其以獨(dú)立技術(shù)為單元的課程體系充分體現(xiàn)了職業(yè)工作的行為過(guò)程，解決了現(xiàn)有教學(xué)模式的不足，更符合現(xiàn)代職業(yè)教育的需要。針對(duì)傳統(tǒng)的汽修課程教育模式存在的問(wèn)題，我們?cè)陧?xiàng)目式教學(xué)方面進(jìn)行了實(shí)踐性探索，具體做法如下：

1、教材的選用

教材，作為教師和學(xué)生據(jù)以開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要媒介，它的選擇甚為關(guān)鍵?，F(xiàn)行職業(yè)教育培訓(xùn)教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)基本上是普通高等學(xué)校教材的“壓縮本”，大多數(shù)的職業(yè)學(xué)校仍在按照學(xué)科系統(tǒng)化課程和教材按部就班地教學(xué)生、考學(xué)生，技能人才培養(yǎng)效率低下，中高級(jí)技能人才長(zhǎng)期供不應(yīng)求。近年來(lái)，不少學(xué)校對(duì)傳統(tǒng)教材進(jìn)行改革探索，但還是停留在某些章節(jié)的“加”、“減”，或只對(duì)版面加以設(shè)計(jì)，使之生動(dòng)活潑一些。但是，知識(shí)和技能的融合不是簡(jiǎn)單的機(jī)械的拼湊，而是靠教材開(kāi)發(fā)者對(duì)職業(yè)活動(dòng)的理解與把握。

目前缺乏與項(xiàng)目式教學(xué)相配套的教材，為確保項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)施，因地制宜開(kāi)展教學(xué)，我們根據(jù)項(xiàng)目式教學(xué)需要，正組織子模塊教師編寫(xiě)《汽車(chē)維修實(shí)訓(xùn)》、《汽車(chē)銷(xiāo)售基礎(chǔ)》、《汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)與技能訓(xùn)練》、《汽車(chē)底盤(pán)與技能訓(xùn)練》、《汽車(chē)電器基本技能訓(xùn)練》、《汽車(chē)新技術(shù)與技能訓(xùn)練》等幾種項(xiàng)目教材。

2、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建設(shè)

好的教材必須有好的課程實(shí)施環(huán)境相匹配，才能收到好的教學(xué)效果。教材的改革必須與教學(xué)的整體改革同步，才能使整個(gè)教學(xué)資源得到改造和提升。建立設(shè)備齊全、現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心，也是搞好項(xiàng)目式教學(xué) 的根本保證。

我校組織實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，對(duì)多項(xiàng)技能進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練以加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和動(dòng)手操作能力，建設(shè)專(zhuān)業(yè)教室，實(shí)行“講練一體化”。每個(gè)項(xiàng)目都有專(zhuān)門(mén)的專(zhuān)業(yè)教室，按照專(zhuān)業(yè)環(huán)境要求，布置掛圖，配備必要設(shè)備、工具和教學(xué)模型，把理論教學(xué)搬到專(zhuān)業(yè)教室和實(shí)驗(yàn)室里，為項(xiàng)目式教學(xué)提供了良好的條件。

3、師資隊(duì)伍的提高

實(shí)行項(xiàng)目式教學(xué)的成敗關(guān)鍵在于教師，這對(duì)教師的教學(xué)水平和能力提出了新的要求：成為既要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論知識(shí)，又要有熟練的實(shí)際操作技能的“雙師”型教師。這就要求教師必須具備專(zhuān)業(yè)、系統(tǒng)的理論知識(shí)，還必須具備高級(jí)修理技工的操作水平，保證授課過(guò)程中進(jìn)行準(zhǔn)確、熟練、規(guī)范的操作。

因此，汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教師必須提高自身專(zhuān)業(yè)理論水平與實(shí)際操作技能，把兩者融為一體，努力通過(guò)“講師／技師”的“雙師”評(píng)定，有效地推動(dòng)教改的進(jìn)行。

4、教學(xué)文件的改革

我們通過(guò)外出交流、上網(wǎng)查閱、校內(nèi)研討等多種形式獲得大量的資料，對(duì)現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃、大綱、課程設(shè)置進(jìn)行了調(diào)整、修改。先對(duì)項(xiàng)目式教學(xué)有了總體方向的把握；然后從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的師生情況、教材情況、教學(xué)場(chǎng)地及教學(xué)設(shè)備，集思廣益，制訂出項(xiàng)目式教學(xué)的可行性方案；項(xiàng)目式教學(xué)方案應(yīng)強(qiáng)調(diào)因材施教，適應(yīng)學(xué)生的動(dòng)態(tài)管理，突出綜合能力的培養(yǎng)。

5、對(duì)學(xué)生的因材施教

職校生的普遍特點(diǎn)是理論基礎(chǔ)知識(shí)水平低，但學(xué)生活潑好動(dòng)，動(dòng)手能力強(qiáng)。因此，我們將職業(yè)學(xué)校汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為“有熟練維修操作技能的操作工人”。這一定位符合現(xiàn)代職業(yè)教育對(duì)“用”與“學(xué)”的雙向要求。

汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目式教學(xué)體系的核心就是考慮如何使教學(xué)滿(mǎn)足“操作工人”崗位所需要的職業(yè)能力，這是一種綜合能力，它應(yīng)當(dāng)包括對(duì)汽車(chē)工作原理、結(jié)構(gòu)的了解，正確使用工具、量具，掌握汽車(chē)各部位的解體方法和步驟，正確判斷零部件的使用條件和極限，快捷準(zhǔn)確地查閱維修資料，掌握裝配與調(diào)整的方法和步驟，利用主要檢測(cè)儀器檢測(cè)、診斷故障，并能制定維修操作的完整工作流程以及正確而強(qiáng)烈的安全防護(hù)意識(shí)和自我保護(hù)能力。

6．構(gòu)建雙證融通課程體系

汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的技能主要以取得的職業(yè)資格證書(shū)呈現(xiàn)，所以新的課程體系架構(gòu)必須以能力證書(shū)化為目標(biāo)，做到課程內(nèi)容和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)深度融合、頂崗實(shí)踐和就業(yè)深度融合。實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、能力訓(xùn)練和考證融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與行業(yè)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，滿(mǎn)足企業(yè)用工的技術(shù)要求。

新的課程體系必須創(chuàng)新教育內(nèi)容，加強(qiáng)教材建設(shè)、應(yīng)用及更新，以課程對(duì)接崗位、教材對(duì)接技能為切入點(diǎn)，深化教學(xué)內(nèi)容改革，建立由行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校和有關(guān)社會(huì)組織等多方參與的教材建設(shè)機(jī)制、動(dòng)態(tài)更新機(jī)制，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，與企業(yè)合作共同開(kāi)發(fā)以“工作過(guò)程”為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)課程體系。

針對(duì)汽車(chē)維修類(lèi)企業(yè)所需的工作崗位，通過(guò)調(diào)研和考查得出每個(gè)崗位的工作過(guò)程，確定工作過(guò)程對(duì)應(yīng)的職業(yè)技能目標(biāo)，確定關(guān)鍵能力目標(biāo)，根據(jù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)思路和職業(yè)養(yǎng)成規(guī)律，由淺入深安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，并由企業(yè)實(shí)際工作提煉出典型的工作任務(wù)。確定汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)課程主線，以“職業(yè)基礎(chǔ)”、“職業(yè)素養(yǎng)”、“職業(yè)技能”三大系統(tǒng)為學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)崗位目標(biāo)要求按“模塊化、組合型、進(jìn)階式”等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐步深入。開(kāi)發(fā)以項(xiàng)目化、職業(yè)化為特征，充分體現(xiàn)崗位技能要求的綜合性核心課程及核心技能實(shí)訓(xùn)課程。編寫(xiě)“基于工作過(guò)程”的課程體系架構(gòu)調(diào)研報(bào)告，教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。以《汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》、《汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與維修》、《汽車(chē)電器設(shè)備》和《汽車(chē)故障診斷與維修》等4門(mén)核心課程教材的開(kāi)發(fā)為切入點(diǎn)，逐步完成“基于工作過(guò)程”精品課程課件4套、校本教材4本，與企業(yè)共同研發(fā)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)仿真軟件，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。

7．新課程體系構(gòu)成

（一）公共基礎(chǔ)課：公共基礎(chǔ)課：根據(jù)職業(yè)崗位和崗位群對(duì)崗位人才綜合素質(zhì)的要求，重視德育、體育課，在德育教學(xué)中，要盡量培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃好人生目標(biāo)，塑造好良好的職業(yè)道德、人生價(jià)值觀、世界觀等；體育課主要是增強(qiáng)體質(zhì)和培養(yǎng)耐挫、耐勞能力，不容忽略。語(yǔ)文課應(yīng)重視應(yīng)用文寫(xiě)作，忽略古文等深?yuàn)W知識(shí)傳授，英語(yǔ)也以從簡(jiǎn)為妥。主要課程及學(xué)時(shí)分配：德育（生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟(jì)政治、哲學(xué)人生）144學(xué)時(shí)，語(yǔ)文144學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)144學(xué)時(shí)，英語(yǔ)144學(xué)時(shí)，物理72學(xué)時(shí)，計(jì)算機(jī)108學(xué)時(shí)，體育144學(xué)時(shí)共900學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)27.8%。

（二）專(zhuān)業(yè)課：

（1）專(zhuān)業(yè)核心課：主要由汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修、汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與維修、和汽車(chē)電器設(shè)備與維修等幾科組成。具體課時(shí)比例分配如下：汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修108學(xué)時(shí)，汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與維修72學(xué)時(shí)，汽車(chē)電器設(shè)備與維修54學(xué)時(shí)，機(jī)械基礎(chǔ)36學(xué)時(shí)，金屬材料與熱處理54學(xué)時(shí)，機(jī)械制圖144學(xué)時(shí)，鈑金基本工藝及設(shè)備72學(xué)時(shí)，汽車(chē)涂裝工藝與技訓(xùn)72學(xué)時(shí)。以上幾門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課共612學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)18.9%。

（2）、頂崗實(shí)習(xí)：主要通過(guò)構(gòu)建校企長(zhǎng)效合作運(yùn)行機(jī)制

和不斷完善頂崗實(shí)習(xí)管理制度、校企共同評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)質(zhì)量來(lái)實(shí)現(xiàn)，以工學(xué)結(jié)合為載體，創(chuàng)新校企人才共育、過(guò)程共管人才培養(yǎng)機(jī)制。具體課時(shí)比例分配如下：社會(huì)實(shí)踐540學(xué)時(shí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)及報(bào)告540學(xué)時(shí)，共占33.3%。

（3）選修課：主要包含技能拓展和素養(yǎng)拓展兩方面。為了增加專(zhuān)業(yè)方向的拓展能力，使汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不但學(xué)會(huì)汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)維修、汽車(chē)底盤(pán)維修，還要學(xué)會(huì)汽車(chē)使用與維護(hù)和焊工工藝等技能。具體課時(shí)比例分配如下：汽車(chē)使用與維護(hù)72學(xué)時(shí)，汽車(chē)電工電子基礎(chǔ)72學(xué)時(shí)，焊工工藝與技訓(xùn)72學(xué)時(shí)，共216學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)6.7%。此外，還可增加素養(yǎng)拓展：開(kāi)設(shè)：音樂(lè)、美育、書(shū)法、禮儀或心理健康等課程108課時(shí)，占總學(xué)時(shí)3.3%。

8．構(gòu)建“基于工作過(guò)程”的課程體系

隨著企業(yè)崗位對(duì)數(shù)控人才要求的變化，中等職業(yè)學(xué)校如何確定數(shù)控人才的培養(yǎng)方向，分析人才能力培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置科學(xué)合理的課程體系，制定實(shí)用高效的教學(xué)計(jì)劃，是數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革能否成功實(shí)施的關(guān)鍵。為此，必須打破了原有的學(xué)科課程體系，修訂了人才培養(yǎng)方案，調(diào)整了課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以能力為本位、“基于工作過(guò)程”的課程體系。

新的課改必須依據(jù)“多能并重，學(xué)做一體，校企融通”的校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式要求，在分析調(diào)研企業(yè)崗位需求和梳理典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，把企業(yè)生產(chǎn)要求與行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來(lái)確定課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域；校企合作共同開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)情境和編寫(xiě)教材；以完成工作任務(wù)為導(dǎo)向，采用學(xué)、做一體的形式組織教學(xué)；把學(xué)校“雙基訓(xùn)練”和到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，又重視學(xué)生職業(yè)道德和社會(huì)、方法能力的培養(yǎng)，突出綜合

職業(yè)能力的培養(yǎng)主線。采取深入企業(yè)調(diào)研，召開(kāi)實(shí)踐專(zhuān)家研討會(huì)、梳理典型工作任務(wù)、開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、工學(xué)結(jié)合實(shí)施教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)生跟蹤反饋、從而構(gòu)建“基于工作過(guò)程”的課程體系。

9、課堂教學(xué)方法的改變

（1）課堂中教師角色變主體為主(指)導(dǎo)?！耙皂?xiàng)目為主線、學(xué)生為主體、教師為主(指)導(dǎo)”為基本特征的項(xiàng)目式教學(xué)要求教師必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。在項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)踐中，我們從講臺(tái)上講授、灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)樽叩綄W(xué)生中間與學(xué)生交流、討論。教師的作用不再是一部百科全書(shū)或一個(gè)供學(xué)生利用的資料庫(kù)，而成為了一名“向?qū)А焙汀邦檰?wèn)”。

（2）項(xiàng)目的選取要適應(yīng)企業(yè)的需要。汽修專(zhuān)業(yè)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，操作性強(qiáng)，社會(huì)對(duì)汽修專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)技能要求很高。這就要求項(xiàng)目式教學(xué)有效地建立課堂與企業(yè)的聯(lián)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具針對(duì)性和實(shí)用性。

我校每個(gè)項(xiàng)目由兩位教師負(fù)責(zé)，其中一名教師來(lái)自企業(yè)，他們都能根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合實(shí)習(xí)場(chǎng)地、設(shè)備，自主開(kāi)發(fā)校本課程，確定實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，制作配套課件，廣泛采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目式教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論與實(shí)踐一體化的訓(xùn)練。實(shí)現(xiàn)了教室與工場(chǎng)的貼近、教師與師傅同堂、課程與設(shè)備配套、真實(shí)與虛擬結(jié)合，注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，為學(xué)生的零距離上崗作好充分的準(zhǔn)備。

（3）教具的選擇要能使學(xué)生快速掌握技能。在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課的理論教學(xué)時(shí)，我們使用各種掛圖、模型、實(shí)物等教具，結(jié)合幻燈、投影、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。把各種機(jī)構(gòu)、系統(tǒng)的工作原理、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、組合關(guān)系形象，生動(dòng)直觀地表現(xiàn)出來(lái)，邊講邊練，講練結(jié)合?！敖?、學(xué)、做”結(jié)合，“手、口、腦”并用，使教學(xué)效果大大提高。

（4）學(xué)習(xí)效果的考核應(yīng)靈活多樣。考試考核是教

學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分，我們改變了用一張?jiān)嚲韥?lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮考試的導(dǎo)向、反饋?zhàn)饔?。在教學(xué)實(shí)踐中采用了理論知識(shí)與實(shí)踐技能考核相結(jié)合、單一能力與綜合能力考核相結(jié)合、個(gè)別考核與群體考核相結(jié)合的靈活多樣的綜合考核方法。

2014年6月18日