第一篇：提升中等職業(yè)學(xué)校汽修專(zhuān)業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的途徑分析

提升中等職業(yè)學(xué)校汽修專(zhuān)業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的途徑分析

摘 要：在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大背景下，汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)課教學(xué)是滿(mǎn)足汽車(chē)行業(yè)人才需求的重要途徑。在進(jìn)行汽修專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該利用各種新技術(shù)，將理論應(yīng)用于實(shí)踐中，及時(shí)總結(jié)實(shí)踐當(dāng)中得出的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而使授課效果以及教學(xué)質(zhì)量得到提高。

關(guān)鍵詞：汽修專(zhuān)業(yè)課；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)效果

由于汽車(chē)工業(yè)進(jìn)步迅猛，汽車(chē)市場(chǎng)發(fā)展迅速，汽車(chē)維修人員以及汽車(chē)運(yùn)用技術(shù)人員漸漸變?yōu)樯鐣?huì)緊缺的一種專(zhuān)業(yè)人才――這一類(lèi)人才現(xiàn)在是教育部等六部委選出的技能急缺型人才。這種變化實(shí)際上為汽車(chē)職業(yè)技術(shù)教育提出了一定的新標(biāo)準(zhǔn)。優(yōu)化中等職業(yè)學(xué)校汽修專(zhuān)業(yè)課教學(xué)質(zhì)量變得迫在眉睫。

一、充分利用多媒體信息技術(shù)，優(yōu)化汽修專(zhuān)業(yè)課教學(xué)

1.利用圖片、影片等導(dǎo)課，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于日常教學(xué)工作而言，導(dǎo)課是一個(gè)不可缺少的部分。它就像交響樂(lè)的序曲，小說(shuō)的序言。導(dǎo)課在教學(xué)活動(dòng)中的意義非常重要，它能夠引起學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的相關(guān)知識(shí)，明確課程目標(biāo)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情等。比如，教師利用相機(jī)將“節(jié)氣門(mén)位置傳感器”拍成照片，并將其投影，可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)其具體位置以及結(jié)構(gòu)，使抽象的知識(shí)變得具象化。這也就解決了實(shí)物本身比較小，觀察難度比較大，數(shù)量比較小的問(wèn)題。而且根性的東西能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們激發(fā)思維潛能，提高他們的注意力以及記憶水平。利用這樣的方法進(jìn)行導(dǎo)課能夠起到非常好的效果。

2.利用動(dòng)畫(huà)解決教學(xué)中的難題

教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，使用多媒體對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。汽車(chē)?yán)碚摻虒W(xué)的重點(diǎn)主要是汽車(chē)相關(guān)原理，這一部分的學(xué)習(xí)難度相對(duì)比較大，不少教師費(fèi)盡心力也難以真正使學(xué)生理解其中奧妙。如果教師可以利用多媒體來(lái)展示相關(guān)內(nèi)容，這種局面就將得到極大的緩解。比如當(dāng)教師講解發(fā)動(dòng)機(jī)中“噴油器”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，由于其本身比較復(fù)雜，當(dāng)燃油在進(jìn)行噴射的時(shí)候，燃油的狀態(tài)又是流動(dòng)的，噴霧質(zhì)量會(huì)比較難以理解，教師也很難將其講解清楚。如果教師在這種情況下及時(shí)使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，噴油器的整個(gè)工作流程都將得到詳盡的展示，學(xué)生也就可以很好地理解相關(guān)內(nèi)容，掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)了。

二、理論聯(lián)系實(shí)際，優(yōu)化汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)

在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，如果教師僅僅利用“結(jié)構(gòu)―原理―檢測(cè)”的方法進(jìn)行教學(xué)，是很難取得理想的教學(xué)效果的。這樣的講解非常枯燥乏味，學(xué)生比較容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞。很多實(shí)踐知識(shí)并未在課程中得到體現(xiàn)。教材本身并未對(duì)部分實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行收錄，理論和實(shí)踐出現(xiàn)了一定的脫節(jié)，這就決定了教師在擁有良好的理論基礎(chǔ)的背景之下，還需要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，把理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中才能使課程變得更加豐富多彩，使學(xué)生更有學(xué)習(xí)熱情。

1.聯(lián)系實(shí)踐，用案例教學(xué)使教學(xué)變得更加生動(dòng)

什么叫做案例呢？案例實(shí)際上就是對(duì)實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景的敘述，它可能包含著一些比較棘手的問(wèn)題，同時(shí)也包含著一定的解決方法。而教師所需要用的案例教學(xué)實(shí)際上就是教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需求，利用案例來(lái)當(dāng)作自己的教學(xué)材料，把學(xué)生帶領(lǐng)到實(shí)際的應(yīng)用情境中去。用真實(shí)的這案例來(lái)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)汽車(chē)燈系統(tǒng)的電路故障問(wèn)題，使學(xué)生提高面對(duì)困難的實(shí)際能力。案例教學(xué)使學(xué)生能夠更好地將自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。同時(shí)還可以適時(shí)地安排學(xué)生到相關(guān)汽車(chē)修理廠進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，由車(chē)間專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的技工師傅向大家講解自己日常工作中常常遇到的案例問(wèn)題以及相關(guān)解決方法，使教學(xué)變得更加生動(dòng)易學(xué)。

2.課堂教學(xué)需要實(shí)踐，實(shí)踐是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生可以更加主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，更加積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使他們將自己的全部精力投入到學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)的主人。將課堂挪到實(shí)訓(xùn)基地，當(dāng)教師講解了某個(gè)部件的知識(shí)后，可以安排學(xué)生以小組為單位，對(duì)零件進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)，并組織拆卸和組裝，認(rèn)識(shí)其工作構(gòu)造與原理。通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)生能更容易了解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

三、善于總結(jié)汽車(chē)的相關(guān)知識(shí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

教師應(yīng)該參考學(xué)科的相關(guān)知識(shí)體系，理出知識(shí)重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)難點(diǎn)，利用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，突出知識(shí)點(diǎn)。此外在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要盡可能將專(zhuān)業(yè)知識(shí)變得更加通俗易懂，幫助學(xué)生做到舉一反三，使他們能夠自己應(yīng)用知識(shí)。同時(shí)在日常作業(yè)中要求學(xué)生依照自己的想法，利用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)觀點(diǎn)。運(yùn)用這些教學(xué)方法效果較好，能夠減少學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)學(xué)習(xí)的畏難心理，提高學(xué)生的理解水平。比如說(shuō)：發(fā)動(dòng)機(jī)的相關(guān)知識(shí)既復(fù)雜又難懂，傳動(dòng)系統(tǒng)與動(dòng)力系統(tǒng)理解起來(lái)比較抽象，教師可以將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，可以利用樹(shù)狀圖的方法進(jìn)行展示，幫助學(xué)生將自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)匯總成有條理的知識(shí)框架，為今后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

在進(jìn)行汽修專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該利用各種新技術(shù)，將理論應(yīng)用于實(shí)踐中，及時(shí)總結(jié)實(shí)踐當(dāng)中得出的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而使授課效果以及教學(xué)質(zhì)量得到提高。教師在擁有良好的理論基礎(chǔ)的背景之下，還需要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，把理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中才能使課程變得更加簡(jiǎn)單易懂。本文主要從三個(gè)方面對(duì)提升中等職業(yè)學(xué)校汽修專(zhuān)業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的途徑進(jìn)行了分析：充分利用多媒體信息技術(shù)，優(yōu)化汽修專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際，優(yōu)化汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，善于總結(jié)汽車(chē)的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而使授課效果以及教學(xué)質(zhì)量得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳傳敏.在汽車(chē)專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育中優(yōu)化教學(xué)的探討[J].交通職業(yè)教育，2010（01）：369.[2]王彬.如何優(yōu)化汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)[J].職業(yè)教育研究，2009（03）：95.[3]柯福濤.中等職業(yè)學(xué)校汽修專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的探索[J].成才之路，2011（10）：258.?編輯 段麗君

第二篇：中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課教師成長(zhǎng)的途徑探討1

中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課教師成長(zhǎng)的途徑探討

日期: 2010-4-23 13:19:29 瀏覽: 52 來(lái)源: 學(xué)海網(wǎng)收集整理 作者: 徐宗敏

摘要：專(zhuān)業(yè)課教師的培養(yǎng)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵，中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)課教師的途徑，一是選拔成長(zhǎng)全面、技能過(guò)硬的骨干教師擔(dān)任學(xué)科帶頭人；二是通過(guò)個(gè)體支持，促進(jìn)教師群體教學(xué)水平的整體提高；三是舉辦技能比武，為專(zhuān)業(yè)課教師搭建展示自我與互相交流的平臺(tái)；四是以評(píng)促教，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)后反饋的激勵(lì)作用；五是大膽培養(yǎng)新人；六是使專(zhuān)業(yè)課教師與專(zhuān)業(yè)技師的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、專(zhuān)業(yè)技能提高與專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的共贏。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；專(zhuān)業(yè)課教師；專(zhuān)業(yè)建設(shè)

2005年11月，《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》在加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)及職業(yè)院校實(shí)施工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式方面提出了較高的要求。2006年3月，教育部根據(jù)國(guó)務(wù)院文件的要求，制定了《關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見(jiàn)》，明確了加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合、校企合作是加快推進(jìn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的新模式。身兼專(zhuān)業(yè)知識(shí)講授與專(zhuān)業(yè)技能示范兩項(xiàng)職責(zé)的中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課教師應(yīng)如何適應(yīng)新模式，走專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)發(fā)展的道路，這是需要職業(yè)教育管理者思考與研究的一個(gè)重要課題。我中心在教學(xué)管理中，對(duì)此進(jìn)行了初步的探討與實(shí)踐。

榜樣引領(lǐng)：選拔學(xué)科帶頭人，發(fā)揮其表率作用身教重于言教。多年來(lái)，我中心一直按照標(biāo)準(zhǔn)，選拔敬業(yè)愛(ài)崗、為人師表、具有中級(jí)或工程師以上職稱(chēng)、人際交往和溝通能力強(qiáng)、教學(xué)業(yè)務(wù)熟練、專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)且具有團(tuán)隊(duì)精神的骨干教師擔(dān)任學(xué)科帶頭人。學(xué)生在工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式下到企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，由能力全面的專(zhuān)業(yè)課教師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，到企業(yè)生產(chǎn)一線參與頂崗實(shí)習(xí)，讓他們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生的過(guò)程中鍛煉自己的技能，然后擇優(yōu)評(píng)選出骨干教師，在符合條件的骨干教師中選拔學(xué)科帶頭人。同時(shí)，選拔、推薦青年教師中成績(jī)突出的專(zhuān)業(yè)課教師參加省市級(jí)骨干教師培訓(xùn)、出國(guó)研修，或參加以“新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法”為內(nèi)容的“四新”專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。在廣大教師尤其是青年教師的心目中，學(xué)科帶頭人、骨干教師的一言一行、工作態(tài)度、敬業(yè)精神是一個(gè)標(biāo)桿，他們的表率作用會(huì)直接影響到青年教師的成長(zhǎng)。

個(gè)體支持：促進(jìn)教師群體教學(xué)水平整體提高在教師培養(yǎng)工作中，中等職業(yè)學(xué)校管理者應(yīng)該根據(jù)教師間存在的個(gè)體差異“因材施培”。各教研組應(yīng)重視對(duì)教師的個(gè)體支持，即定期評(píng)估每一位教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)情況，了解其技能的熟練狀況、專(zhuān)業(yè)強(qiáng)項(xiàng)及需要幫助的方面，給予適時(shí)指導(dǎo)。評(píng)估的方法可以采取學(xué)生評(píng)價(jià)包括問(wèn)卷法、定期訪談等方式，也可以有目的地開(kāi)展教師操作技能展示、說(shuō)課、匯報(bào)課等，這些手段均有助于教學(xué)管理人員更深層次地了解每位專(zhuān)業(yè)課教師的培訓(xùn)需求。在此基礎(chǔ)上，各專(zhuān)業(yè)教研組可采取個(gè)別輔導(dǎo)、集體備課、小組試講等方式，給予適時(shí)的、有針對(duì)性的指導(dǎo)。例如，電子電器專(zhuān)業(yè)的教師在上電器維修課時(shí)，可組織本教研組教師聽(tīng)課，授課教師進(jìn)行電器實(shí)體維修的操作展示，由參與聽(tīng)課的教師具體指出不足之處，如內(nèi)容如何安排才更有助于學(xué)生理解，操作時(shí)動(dòng)作技巧的運(yùn)用及注意事項(xiàng)，電器維修中一些故障的發(fā)現(xiàn)和及時(shí)排除的方法等等。這種共同“會(huì)診”的方法，不僅可使授課者的水平得到提高，也會(huì)在聽(tīng)課的專(zhuān)業(yè)課教師中產(chǎn)生取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果，直接或間接地提高教師群體的教學(xué)水平。

技能比武：搭建教師自我展示與交流的平臺(tái)羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：通過(guò)實(shí)踐，教育對(duì)象可以獲得更加顯著的學(xué)習(xí)效果，當(dāng)教育對(duì)象有責(zé)任地參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以促進(jìn)

其學(xué)習(xí)。中等職校的專(zhuān)業(yè)課教師經(jīng)常參加教學(xué)基本功及專(zhuān)業(yè)技能比賽，可以促進(jìn)其成長(zhǎng)。教師參加每年一次的基本功比賽和技能操作比武，在這一平臺(tái)上，無(wú)論是教態(tài)、教案準(zhǔn)備、多媒體手段的運(yùn)用，還是實(shí)際動(dòng)手操作，教師都可以充分展示自己的能力，既是角逐，又是交流。這樣的活動(dòng)不僅可以鍛煉每位專(zhuān)業(yè)課教師的教學(xué)能力，也可以增強(qiáng)其教好學(xué)生的自信心。每次比賽后，都會(huì)有一批教學(xué)能手、技術(shù)能手脫穎而出，學(xué)校積極推薦這些教師參加縣、市組織的專(zhuān)業(yè)課教師教學(xué)和技能比賽，可極大地激勵(lì)專(zhuān)業(yè)課教師的工作熱情。

以評(píng)促教：充分發(fā)揮評(píng)價(jià)后反饋的激勵(lì)作用現(xiàn)代教育觀念認(rèn)為：教育評(píng)價(jià)的目的在于提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教育改革，改善教育管理以及為教改決策提供依據(jù)。中等職業(yè)學(xué)校的管理者要堅(jiān)信每位教師都愿意盡力做好教育教學(xué)工作，同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)教師在觀念轉(zhuǎn)變和角色轉(zhuǎn)換方面的教育。教師必須重視學(xué)生對(duì)其教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)意見(jiàn)進(jìn)行反思，作為改進(jìn)教學(xué)方法的依據(jù)。如此，教學(xué)評(píng)價(jià)才能積極發(fā)揮發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、持續(xù)改進(jìn)的作用。我中心根據(jù)相應(yīng)的評(píng)教標(biāo)準(zhǔn)，在每學(xué)期期中、期末兩次對(duì)專(zhuān)業(yè)課教師的教學(xué)過(guò)程和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，分為學(xué)生評(píng)價(jià)、同事評(píng)價(jià)、專(zhuān)業(yè)部評(píng)價(jià)三部分，各項(xiàng)滿(mǎn)分為100分，分別對(duì)各項(xiàng)評(píng)價(jià)設(shè)置50%、30%、20%的權(quán)重，對(duì)成績(jī)排在前5名的教師給予表彰，并授予“學(xué)生喜歡的教師”稱(chēng)號(hào)；對(duì)成績(jī)靠后的5名教師，由專(zhuān)業(yè)部與其本人共同分析學(xué)生的意見(jiàn)，共同探討改進(jìn)措施。綜合學(xué)生及同事對(duì)每位教師的評(píng)價(jià)，將學(xué)生及同事提出的優(yōu)、缺點(diǎn)及時(shí)反饋給每個(gè)教師，促使其反思，從而體現(xiàn)出評(píng)價(jià)反饋的激勵(lì)作用。

培育新人：讓他們盡快實(shí)現(xiàn)社會(huì)角色的轉(zhuǎn)換羅杰斯的人本主義理論認(rèn)為：人的本質(zhì)是好的，善良的，人有自由意志，有自我實(shí)現(xiàn)的需要，因此只要有適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，他們就會(huì)力爭(zhēng)達(dá)到某些積極的社會(huì)目標(biāo)。我中心每年都有一批剛從高校畢業(yè)的學(xué)生走上專(zhuān)業(yè)課教師的崗位，要幫助這些新人完成從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換，專(zhuān)業(yè)部的管理人員從“皮格馬利翁效應(yīng)”中得到啟示，即對(duì)新人的期望值越高，越信任他們，越支持他們的工作，新人就會(huì)表現(xiàn)得越優(yōu)秀。因此，一方面，我中心大力實(shí)施“青藍(lán)工程”，試行導(dǎo)師制，采取“老帶新”的方式，開(kāi)展“一幫一”結(jié)對(duì)活動(dòng)，無(wú)論教學(xué)技能還是操作技能，老教師從聽(tīng)課開(kāi)始，對(duì)新教師的獨(dú)立授課、獨(dú)立操作都要“扶上馬，送一程”。另一方面，根據(jù)新教師的個(gè)人愛(ài)好與特長(zhǎng)，有目的地訓(xùn)練其專(zhuān)業(yè)技能，盡快地讓他們熟練運(yùn)用本學(xué)科的教學(xué)設(shè)備設(shè)施；在教學(xué)上，安排新教師專(zhuān)心于一門(mén)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)，且必須連續(xù)任教兩年后方可更換；在學(xué)生進(jìn)行技能考核時(shí)，安排新教師與學(xué)生一起考試，一起評(píng)分。這些舉措有利于新教師的教學(xué)水平與學(xué)科專(zhuān)業(yè)技能的快速提高。實(shí)現(xiàn)共贏：使專(zhuān)業(yè)課教師與技師培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合無(wú)論課堂教學(xué)還是在生產(chǎn)實(shí)習(xí)一線，均要求專(zhuān)業(yè)課教師能夠透徹地理解專(zhuān)業(yè)理論，準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生，準(zhǔn)確熟練地示范專(zhuān)業(yè)操作技能，并能運(yùn)用評(píng)判性思維技巧與專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析和解決學(xué)生在技能操作中出現(xiàn)的問(wèn)題，這是專(zhuān)業(yè)課教師必須具備的核心能力。例如，電子專(zhuān)業(yè)的學(xué)生組裝收錄機(jī)時(shí)，教師應(yīng)在學(xué)生裝配過(guò)程中加以指導(dǎo)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題要幫助學(xué)生判斷原因，加以解決，要求專(zhuān)業(yè)課教師的技術(shù)水平達(dá)到相當(dāng)高的程度。“雙師型”教師應(yīng)具有“教師資格證書(shū)”和“專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)證書(shū)”，為此，在專(zhuān)業(yè)課教師的培養(yǎng)中，應(yīng)按照《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)方面的規(guī)定與要求，不僅要加強(qiáng)教師課堂教學(xué)技能的培養(yǎng)，更重要的是要積極引導(dǎo)和組織他們參加勞動(dòng)部門(mén)、行業(yè)部門(mén)主辦的職業(yè)資格證與崗位執(zhí)業(yè)資格證的培訓(xùn)與考核，有條件的教師可申請(qǐng)?jiān)u定第二專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)，早日成為本學(xué)科的技師，達(dá)到“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)加大“雙師型”教師的培養(yǎng)力度，使教師在教學(xué)水平、專(zhuān)業(yè)技能及自身專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)諸方面實(shí)現(xiàn)共贏。

專(zhuān)業(yè)課教師的培養(yǎng)是專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，專(zhuān)業(yè)課教師隊(duì)伍的建設(shè)水平?jīng)Q定著職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)的水平。近年來(lái)，我中心電子、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)部經(jīng)過(guò)全體管理人員及教師的共同努力，立足校本培訓(xùn)，采取有力措施，大練專(zhuān)業(yè)基本功，在專(zhuān)業(yè)課教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)方面取得

了較好的成績(jī)。一大批專(zhuān)業(yè)課教師迅速成長(zhǎng)，為示范專(zhuān)業(yè)的建設(shè)與專(zhuān)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展夯實(shí)了基礎(chǔ)，電子電器技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用兩個(gè)專(zhuān)業(yè)分別被評(píng)為省、市級(jí)示范專(zhuān)業(yè)。

參考文獻(xiàn)： [1]張大均.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2004：66-68.[2]吳志宏.新編教育管理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2000：205.[3]陳敏.皮格馬利翁效應(yīng)[M].北京：北京工業(yè)大學(xué)出版社，2005：53.[4]陳志強(qiáng).教師專(zhuān)業(yè)化及其實(shí)現(xiàn)途徑的探討[J].職業(yè)技術(shù)教育，2002，（16）.[5]胡惠閩.從實(shí)踐的角度重新解讀教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展[J].上海教育科研，2004，（8）.

第三篇：縣級(jí)中等職業(yè)學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量的路徑探究

縣級(jí)中等職業(yè)學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量的路徑探究

金沙縣中等職業(yè)學(xué)校 姜 赟

【內(nèi)容摘要】在我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)高速發(fā)展的同時(shí)，教育一直是國(guó)家高度重視的問(wèn)題，都在不斷加大教育建設(shè)的投入，尤其是推動(dòng)中等職業(yè)教育的發(fā)展，使其逐步成為我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分。然而，受到中職學(xué)生自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)熱情度不高等因素的影響，導(dǎo)致中職學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量一直得不到提高。本文在中職學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)前提下，結(jié)合“貴州省縣級(jí)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)路徑研究”課題，就縣級(jí)中等職業(yè)學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量的路徑進(jìn)行探究，旨在促進(jìn)中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】縣級(jí) 中職學(xué)校 教學(xué)質(zhì)量 路徑

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全面進(jìn)入新常態(tài)，如何構(gòu)建新常態(tài)下的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，已經(jīng)成為黨和政府的普遍共識(shí)，縣級(jí)中等職業(yè)學(xué)校作為中國(guó)職業(yè)教育體系中的重要組成部分，如何發(fā)揮好應(yīng)有的作用，是我們作為職業(yè)教育工作者必須考慮的問(wèn)題。

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)、構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系以及貴州推進(jìn)教育9+

3、實(shí)施百校大戰(zhàn)、大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，如何貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》、《2014至2020年現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》以及《中國(guó)制造2025》的重大舉措，是深化貴州職業(yè)教育改革的建設(shè)性工程。

近年來(lái)，中職招生數(shù)量與規(guī)模在不斷擴(kuò)大。但是由于中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)層次不齊，無(wú)形中加大教師的教育教學(xué)難度，阻礙著中職教育教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，怎樣去改進(jìn)教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展以及綜合素質(zhì)的提升，是每一位職業(yè)教育工作者應(yīng)探究的問(wèn)題。

一、縣級(jí)中等職業(yè)學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量面臨的主要問(wèn)題

（一）中職學(xué)生的基礎(chǔ)差

目前中職學(xué)生的情況是：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、行為習(xí)慣差、紀(jì)律渙散、上網(wǎng)成癮、早戀普遍、以自我為中心等。這樣的學(xué)生，自控能力差、缺乏良好的獨(dú)立思考的能力，無(wú)形中加大授課教師的教學(xué)難度。此外，中職學(xué)生無(wú)論是在知識(shí)領(lǐng)悟能力，還是自主學(xué)習(xí)能力方面都有待于提升。在多種因素的影響下，難以提升中職學(xué)校課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高

中職學(xué)生就讀的目的主要是獲取一張文憑，以此在社會(huì)上找到一份滿(mǎn)意的工作。所以在學(xué)習(xí)中往往缺乏足夠的積極性與主動(dòng)性。加之近年來(lái)，就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，中職學(xué) 生無(wú)論是理論知識(shí)，還是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面都難以滿(mǎn)足用人單位與企業(yè)要求，更是挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）教學(xué)理念更新緩慢

現(xiàn)在不少縣級(jí)中職學(xué)校的教學(xué)，基本上是以教師講述為主的“灌輸式”教學(xué)，仍用“一支粉筆、一塊黑板”的教學(xué)方式，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，忽視學(xué)生的主體地位。教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，教學(xué)氛圍沉悶。在各種因素的影響下，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量一直得不到提升。

二、內(nèi)涵建設(shè)前提下縣級(jí)中等職業(yè)學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量的路徑

（一）提高教師的綜合素質(zhì)

作為教學(xué)活動(dòng)主要的執(zhí)行者與實(shí)施者，教師個(gè)人素質(zhì)的高低，直接影響著教學(xué)質(zhì)量的好壞。因此，要想提高中職學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量，首要任務(wù)是提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)。培訓(xùn)主要是師德和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)兩個(gè)方面，全面提高教師的綜合素質(zhì)。首先，學(xué)校每學(xué)期組織教師學(xué)習(xí)《貴州教育精神》，重溫《貴州教師誓詞》，增強(qiáng)教師的事業(yè)心與責(zé)任感，塑造教師的良好形象。其次，應(yīng)當(dāng)重視加強(qiáng)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，教師在掌握主教學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)當(dāng)廣泛涉獵其他各方面知識(shí)，從而在教學(xué)課堂中游刃有余開(kāi)展多種形式活動(dòng)。通過(guò)定期的開(kāi)展業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動(dòng)，如開(kāi)展“課堂大練兵”、“優(yōu)質(zhì)課大賽”、“教學(xué)基本功大賽”、“教師技能過(guò)關(guān)大賽”等，鞏固教師現(xiàn)有知識(shí)水平，提升教師的教學(xué)能力，為提升教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。除此之外，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)建設(shè)一支高素質(zhì)“雙師型”隊(duì)伍，兼具理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的能力。具體可以通過(guò)以下幾種形式，一是學(xué)校加強(qiáng)與企事業(yè)單位的合作，由學(xué)校選派合適的專(zhuān)職教師深入至企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地鍛煉；二是到企業(yè)選聘合適的人員擔(dān)任相應(yīng)學(xué)科的教學(xué)工作。在教學(xué)實(shí)踐與改革活動(dòng)中，努力建設(shè)創(chuàng)新型的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

（二）更新教學(xué)觀念

隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，不斷加快知識(shí)更新速度，呈現(xiàn)出越來(lái)越多新的教學(xué)觀念。然而，部分教師受到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的束縛較深，一直沿用落后的教學(xué)觀念，難以保障教學(xué)的質(zhì)量與效率，無(wú)法培養(yǎng)出滿(mǎn)足現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)的人才。因此，在新的發(fā)展形勢(shì)下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，探索全新的教育模式。

此外，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，改變以往的封閉式教學(xué)方式，采用開(kāi)放式教學(xué)，接受全新的事物。根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求，有針對(duì)性開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，便于學(xué)生了解社會(huì)需求變化，促使其改進(jìn)自己的不足，以適應(yīng)于社會(huì)發(fā)展需求，為教學(xué)的質(zhì) 量與效率提供重要保障。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式

改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從我校目前的發(fā)展來(lái)看，推行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，效果顯著。在2016年、2017年全省學(xué)前教育和護(hù)理專(zhuān)業(yè)優(yōu)質(zhì)課大賽中，我校教師胡曉、王婷鈺運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式參加比賽取得了一等獎(jiǎng)（第1名）的優(yōu)異成績(jī)。

具體做法為：以專(zhuān)業(yè)教研組為單位，進(jìn)行集體備課，設(shè)計(jì)學(xué)案。要求教師在“學(xué)案”設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)中必須寫(xiě)出：學(xué)習(xí)三維目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)難點(diǎn)；“學(xué)習(xí)”過(guò)程中必須寫(xiě)出：學(xué)生學(xué)什么？怎么學(xué)？做到“學(xué)習(xí)線索”清楚明白，可操作性強(qiáng)，小組建設(shè)好，教學(xué)過(guò)程中教師“管控適度”、“收放自如”，能靈活有效的控制課堂，小組的活動(dòng)多，體現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)為主體”。導(dǎo)學(xué)過(guò)程中首先要告知學(xué)生“學(xué)習(xí)方式”和“學(xué)習(xí)內(nèi)容”，然后進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，把“學(xué)習(xí)方式”細(xì)化為學(xué)習(xí)活動(dòng)中具體的可執(zhí)行程序（包括學(xué)習(xí)指令或指導(dǎo)語(yǔ)言），把“學(xué)習(xí)內(nèi)容”細(xì)化為在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的系列問(wèn)題。然后教師要將學(xué)生的“學(xué)習(xí)方式”和“學(xué)習(xí)程序”設(shè)計(jì)為“學(xué)習(xí)線”，將“學(xué)習(xí)內(nèi)容”和“設(shè)置問(wèn)題”設(shè)計(jì)為“問(wèn)題線”，導(dǎo)學(xué)過(guò)程就是圍繞“學(xué)習(xí)線”和“問(wèn)題線”來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這兩條線是并行而又相互聯(lián)系在一起的，在學(xué)案的設(shè)計(jì)中必須從縱向上清晰地展現(xiàn)出這兩條線索。在橫向上，“學(xué)習(xí)方式”和“學(xué)習(xí)內(nèi)容”組合成“學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)”，“學(xué)習(xí)程序”和“問(wèn)題”組成“學(xué)習(xí)活動(dòng)”，“學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)”可分解為若干“學(xué)習(xí)活動(dòng)”，學(xué)案在設(shè)計(jì)中必須從橫向上體現(xiàn)出“學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)”與“學(xué)習(xí)活動(dòng)”的總分關(guān)系。學(xué)案的設(shè)計(jì)中重點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)這一措施，打造高效課堂，提升教學(xué)質(zhì)量。

（四）調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

我國(guó)中職教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)為社會(huì)發(fā)展所需要的職業(yè)技術(shù)人才。為此，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，重視提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，教師在開(kāi)始課堂教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)做好充分的準(zhǔn)備工作，保障所需要的各項(xiàng)材料與工具，在課堂上充分利用“學(xué)案”的設(shè)計(jì)，向?qū)W生提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題。教師在組織學(xué)生開(kāi)展相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)提供其開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主、獨(dú)立的解決相關(guān)問(wèn)題，充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。在實(shí)踐過(guò)程中提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，加強(qiáng)對(duì)課堂所學(xué)各種知識(shí)的鞏固。

（五）構(gòu)建良好的師生關(guān)系

和諧融洽的師生關(guān)系，是中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升的重要保障。因此，中職教師應(yīng)重視加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的溝通與交流，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生踴躍提出問(wèn)題，給予及時(shí)的、有效的解 答。即使是在課堂結(jié)束后，教師同樣應(yīng)當(dāng)與學(xué)生加強(qiáng)交流，從而了解學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，讓學(xué)生感受到來(lái)自于教師的關(guān)愛(ài)。在師生的雙向互動(dòng)中，便于教師適當(dāng)改進(jìn)自己教學(xué)的同時(shí)，增強(qiáng)師生間的情感聯(lián)系，促使教師獲得學(xué)生更多的信任，讓學(xué)生愛(ài)上教師所教授的課程內(nèi)容。

此外，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，與學(xué)生處于平等對(duì)話(huà)的位置，對(duì)于學(xué)生提出不同的看法與見(jiàn)解，教師應(yīng)當(dāng)給予充分的肯定，促進(jìn)思想的相互碰撞、相互融合等。同時(shí)，教師需要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題，一是教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的價(jià)值，尊重學(xué)生不同之處，多表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感；二是教師應(yīng)當(dāng)真誠(chéng)的對(duì)待學(xué)生，在公共場(chǎng)合不批評(píng)學(xué)生，而是在課下與學(xué)生進(jìn)行交流，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、勸說(shuō)以及引導(dǎo)等，促使其認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)中面臨的問(wèn)題的同時(shí)，感受到教師的愛(ài)護(hù)與關(guān)心，由衷接受教師的批評(píng)與指導(dǎo)。

（六）強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)課程體系的建設(shè)

中職學(xué)校在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)置時(shí)，應(yīng)當(dāng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，聯(lián)系社會(huì)與企業(yè)需求，避免出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求相互脫節(jié)的問(wèn)題。中職學(xué)校在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，突出課程結(jié)構(gòu)的實(shí)踐性與應(yīng)用性，結(jié)合市場(chǎng)需求更新教學(xué)內(nèi)容，有條件的學(xué)校組織教師編寫(xiě)適應(yīng)本校學(xué)生的“校本教材”，有針對(duì)性的開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，全面提高教學(xué)的實(shí)用性。此外，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)脑黾蛹寄軐?shí)訓(xùn)，提升實(shí)踐教師的技術(shù)與知識(shí)含量，重視提高學(xué)生的創(chuàng)造性與思維能力。同時(shí)，教師解放思想、與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好等方面的差異性，堅(jiān)持因材施教的原則，保障教學(xué)的實(shí)效性與有效性，不斷的提升中職學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

（七）重視學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

很多中職學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)職業(yè)缺少規(guī)劃，不知道將來(lái)該做什么，要做什么。由此可見(jiàn)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃是十分重要的。所以學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程，幫助中職學(xué)生從進(jìn)校的第一天起，做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。首先讓學(xué)生全面了解自我，從職業(yè)需要的角度去分析自我，明確自己適合干什么，能干什么，只有在認(rèn)識(shí)了自我個(gè)性、自身?xiàng)l件的情況下，才能對(duì)自己有一個(gè)準(zhǔn)確的定位。其次確定職業(yè)目標(biāo)，中職生在完成了認(rèn)識(shí)自我后，接下來(lái)的任務(wù)就是給自己一個(gè)合理的定位——確定職業(yè)目標(biāo)。只有確定了職業(yè)目標(biāo)，你才能理性地去選擇職業(yè)。再次是規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)，職業(yè)生涯規(guī)劃中要有一個(gè)明確的發(fā)展目標(biāo)。在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，必須與時(shí)俱進(jìn)，在不斷學(xué)習(xí)提高的同時(shí)，還要根據(jù)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，適當(dāng)調(diào)整職業(yè)發(fā)展方向。讓學(xué)生知道，只有規(guī)劃好自己的職業(yè)目標(biāo)，朝著自己制定的發(fā)展目標(biāo)去努力，才會(huì)有動(dòng)力，才會(huì)有激情。只要有科學(xué)合理、合身的職業(yè)生涯規(guī)劃，就會(huì)使學(xué)生明確自己的努力方面，更好地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

（八）有效開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

近些年，用人單位對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力提出越來(lái)越高的要求。為此，教師在開(kāi)展中職課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合，組織學(xué)生開(kāi)展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。同時(shí)，在教學(xué)安排上，應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容所占比重，給予學(xué)生使用高科技教學(xué)設(shè)備機(jī)會(huì)，促使學(xué)生對(duì)實(shí)際工作流程有真實(shí)的感受。此外，教師在開(kāi)展課堂試驗(yàn)時(shí)，可以采用情境模仿的方式，讓學(xué)生勤動(dòng)手、勤動(dòng)腦，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。為保證實(shí)踐教學(xué)的正常開(kāi)展，學(xué)校應(yīng)加大實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基礎(chǔ)的建設(shè)，保證 “理實(shí)一體化”教學(xué)模式的有效實(shí)施。

綜上所述，中職學(xué)校開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，根據(jù)用人單位與企業(yè)的需求，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容，為教育教學(xué)質(zhì)量提供保障，尤其是要重視提高學(xué)生心理素質(zhì)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升。展望職業(yè)教育的未來(lái)，既有機(jī)遇也面臨著挑戰(zhàn)，但我們有理由相信，在黨和政府的高度重視下，在職教戰(zhàn)線和各相關(guān)部門(mén)的共同努力下，只要我們抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，未來(lái)職業(yè)教育的明天會(huì)更好！

【參考文獻(xiàn)】

1.高然.《新形勢(shì)下提高我區(qū)中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的思考》，廣西農(nóng)業(yè)機(jī)械化出版，2012年。

2.《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)。3.國(guó)務(wù)院六部委《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》，2014年。

第四篇：中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度

畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)

教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控制度

一、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的目的和任務(wù)

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的主要目的是通過(guò)各門(mén)課程的教學(xué)效果及課程建設(shè)狀況進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)，促進(jìn)和拉動(dòng)提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的主要任務(wù)包括：

1、對(duì)教學(xué)文件的監(jiān)控。⑴教學(xué)計(jì)劃；⑵課程教學(xué)大綱；⑶學(xué)期授課計(jì)劃。

2、對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的監(jiān)控，研究和解決教學(xué)過(guò)程中，影響教學(xué)質(zhì)量的主要問(wèn)題。

3、反饋監(jiān)控結(jié)果，對(duì)教師、課程建設(shè)等提供各種幫助信息。

二、教學(xué)文件的監(jiān)控 ㈠教學(xué)計(jì)劃

1、教學(xué)計(jì)劃要符合中等職業(yè)教育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)規(guī)格，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，堅(jiān)持德、智、體、美全面發(fā)展，突出針對(duì)性和應(yīng)用性，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2、教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容。⑴專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；⑵人才培養(yǎng)規(guī)格和能力素質(zhì)；⑶招生對(duì)象與修業(yè)年限；⑷課程設(shè)置；⑸教學(xué)進(jìn)程總體安排；⑹實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)安排等。

3、制定教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)。⑴學(xué)習(xí)理解上級(jí)有關(guān)文件精神；⑵廣泛開(kāi)展社會(huì)人才市場(chǎng)需求調(diào)查；⑶組織校內(nèi)和社會(huì)用人單位專(zhuān)家論證培養(yǎng)目標(biāo)、基本規(guī)格、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)；⑷由教務(wù)部主持制訂教學(xué)計(jì)劃方案，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)審核簽發(fā)執(zhí)行，一經(jīng)實(shí)施各專(zhuān)業(yè)必須嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃實(shí)施教學(xué)工作。

4、教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。⑴教務(wù)部編制學(xué)期教學(xué)進(jìn)程表，安排學(xué)期課程及其他教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，確定考核方式。⑵教務(wù)部落實(shí)任課教師，任課教師編制學(xué)期授課計(jì)劃；⑶教學(xué)計(jì)劃確定的課程、教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)時(shí)、授課時(shí)間、考核方式等，任課教師均不得隨意改動(dòng)。

㈡教學(xué)大綱

教學(xué)大綱是落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃最基本的教學(xué)文件。⑴要準(zhǔn)確貫徹教學(xué)計(jì)劃所體現(xiàn)的教育思想和培養(yǎng)目標(biāo)，課程的教學(xué)大綱要服從課程的結(jié)構(gòu)與教學(xué)計(jì)劃整體要求，相同課程在不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中要按各自課程結(jié)構(gòu)的要求有所區(qū)別。⑵隨專(zhuān)業(yè)設(shè)置的不斷調(diào)整及專(zhuān)業(yè)特色的不斷強(qiáng)化，課程的教學(xué)大綱要有它的特點(diǎn)，新開(kāi)發(fā)的課程，原則上要先制訂大綱，后編寫(xiě)或確定教材，否則不能開(kāi)課。⑶教學(xué)大綱的內(nèi)容必須包括本課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及基本要求、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)及要求、大綱說(shuō)明部分等。⑷任課教師在教學(xué)過(guò)程中必須嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)大綱的要求。⑸每門(mén)課程都得有教學(xué)大綱。

㈢學(xué)期授課計(jì)劃

學(xué)期授課計(jì)劃由任課教師按我校教學(xué)過(guò)程管理規(guī)范的要求進(jìn)行編寫(xiě)上報(bào)。

三、課堂教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控

1、組建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控小組，小組成員由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)部負(fù)責(zé)人、教研組長(zhǎng)、每個(gè)班的學(xué)習(xí)委員（聯(lián)絡(luò)員）等組成。

2、教研組長(zhǎng)、教師、教務(wù)部負(fù)責(zé)人、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行多方評(píng)價(jià)。

3、定期對(duì)學(xué)期授課計(jì)劃執(zhí)行情況、教案、作業(yè)批改等進(jìn)行檢查，檢查的時(shí)間、內(nèi)容和方式

四、反饋教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控結(jié)果

1、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)包括課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)（占50%）、教學(xué)常規(guī)評(píng)價(jià)（占50%）和教學(xué)失誤及事故扣分三部分。

2、反饋整體監(jiān)控結(jié)果、突出反映學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的共性問(wèn)題。

3、單個(gè)或小范圍反饋監(jiān)控結(jié)果，突出反映教師在教學(xué)質(zhì)量方面存在的個(gè)性問(wèn)題。

五、評(píng)價(jià)等級(jí)和獎(jiǎng)勵(lì)

1、評(píng)價(jià)等級(jí)分優(yōu)、良、中、不及格四個(gè)等級(jí)，綜合得分≥90為優(yōu)、80≤綜合得分＜90為良、60≤綜合得分＜80為中、綜合得分＜60為不及格。

2、每學(xué)年對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等級(jí)為優(yōu)和良的教師給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

第五篇：湖北省中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課面試暫行辦法

湖北省中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格考試（試點(diǎn)）面試暫行辦法

面試是中職專(zhuān)業(yè)課、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格考試的有機(jī)組成部分，是教師資格考試的必要環(huán)節(jié)，屬于標(biāo)準(zhǔn)參照性考試。

一、考核目標(biāo)

面試主要考察申請(qǐng)教師資格人員應(yīng)具備的教師基本素養(yǎng)、職業(yè)發(fā)展?jié)撡|(zhì)、教育教學(xué)實(shí)踐能力等，主要包括：

（一）良好的職業(yè)認(rèn)知、心理素質(zhì)和思維品質(zhì)；

（二）儀表儀態(tài)得體，有一定的表達(dá)、交流、溝通能力。

（三）具備所教專(zhuān)業(yè)必需的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能；

（四）能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)方法、手段，教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)范，較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

二、考核內(nèi)容與要求

（一）職業(yè)認(rèn)知

1．熱愛(ài)教育事業(yè)，有較強(qiáng)的從教愿望，正確認(rèn)識(shí)、理解教師的職業(yè)特征，遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，能夠正確認(rèn)識(shí)、分析和評(píng)價(jià)教育教學(xué)實(shí)踐中的師德問(wèn)題。

2．關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，公正平等地對(duì)待每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)。

（二）儀表儀態(tài)

1．儀表整潔，符合教育職業(yè)和場(chǎng)景要求。

2．舉止大方，符合教師禮儀要求。

3．肢體語(yǔ)言得體，符合教學(xué)內(nèi)容要求。

（三）思維品質(zhì)

1．能夠迅速、準(zhǔn)確地理解和分析問(wèn)題，有較強(qiáng)的綜合分析能力。

2．能夠清晰有條理地陳述問(wèn)題，有較強(qiáng)的邏輯性。

3．能夠比較全面地看待問(wèn)題，思維靈活，有較好的應(yīng)變能力。

4．能夠提出具有創(chuàng)新性的解決問(wèn)題的思路和方法。

（四）言語(yǔ)表達(dá)

1．語(yǔ)言清晰，語(yǔ)速適宜，表達(dá)準(zhǔn)確

口齒清楚，講話(huà)流利，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，聲音洪亮，語(yǔ)速適宜。

講話(huà)中心明確，層次分明，表達(dá)完整，有感染力。

2．善于傾聽(tīng)、交流，有親和力

具有較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力，善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，并能夠較準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

在交流中尊重對(duì)方、態(tài)度和藹。

（五）教學(xué)設(shè)計(jì)

1．了解課程的目標(biāo)和要求，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容

準(zhǔn)確把握所教的教學(xué)內(nèi)容﹑理解本課（本單元）在教材中的地位以及與其他單元的關(guān)系。

2．根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求確定教學(xué)目標(biāo)﹑教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3．教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，因材施教，選擇合適的教學(xué)形式與方法。

（六）教學(xué)實(shí)施

1．能夠有效地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有與學(xué)生交流的意識(shí)。

2．能夠科學(xué)準(zhǔn)確地表達(dá)和呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

3．能夠熟練使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行演示教學(xué)。

4．能夠較好地控制教學(xué)時(shí)間和教學(xué)節(jié)奏，合理地安排教與學(xué)的時(shí)間，較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

三、測(cè)試方法、程序

基本方法及程序：采取專(zhuān)業(yè)概述、講課、答辯的方法。

1．考生根據(jù)自己所報(bào)考的專(zhuān)業(yè)，按照大綱指定的教材（目錄附后），任意準(zhǔn)備一本教材。考試當(dāng)天，帶入考點(diǎn)。

2按準(zhǔn)考證規(guī)定的時(shí)間，提前1小時(shí)到達(dá)考點(diǎn)。

3．根據(jù)考生所帶教材，由工作人員組織考生抽取教材中的相應(yīng)章節(jié)，確定考生面試內(nèi)容。

4．由工作人員引導(dǎo)至機(jī)房，進(jìn)行備課及ppt制作（1小時(shí)）。

5．到相應(yīng)考場(chǎng)進(jìn)行面試。

6．考生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)概述5分鐘；

7．考生進(jìn)行ppt教學(xué)演示10分鐘；

8．考官針對(duì)考生課堂教學(xué)進(jìn)行提問(wèn)，考生進(jìn)行答辯10分鐘；

9．考試結(jié)束，考生離開(kāi)考場(chǎng)。