第一篇：借鑒成功教育理念 培養(yǎng)學生的自信心

借鑒成功教育理念 培養(yǎng)學生的自信心

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時間：2004-7-22 8:44:35 出處：

石靳波同忘自1986年至今一直從事班主任工柞。身為學投青年骨干教師,在出色的完成本職教育教學工飾的同時,積極進取,努力學習教育教學理論,積極參加學歷進修,在I凹I年寵 成大專學習后又繼續(xù)大本的學習。工飾之余,通過多種影式廣泛 吸納先迸的教霄理論,提高自身的素質(zhì),不斷更葡教育觀念,用 發(fā)展的眼光看同題,對孩子的將朱負責,能夠走進孩子的心更理解和真愛每一個孩子、,嚴格要求與算重學生并舉,始終把學生看作是教育的主體,班主任只是輔導者。

在班主任工作中,該同志肯于動腦、勤于思考,結(jié)合當伐兒童的特點,不斷創(chuàng)新,在班級管理中突破傳統(tǒng)教育楔式,體現(xiàn)民主、平等料學的教育新思路,形成了獨縣特色的科學民主型的``學生自我管理“的班級管理橫式,讓每一個學生都參與到雍級管理中來,品嘗到成功的喜悅,使學生受到了良好的自我教育。

該同志在所帶班級中開展了半富多彩的、深受學生喜愛的實踐性系列教育活動。活動中,充分調(diào)動并發(fā)揮學生的主體飾用,培莽了學生的自信心,誘發(fā)、增強了學生的創(chuàng)新意識,焙養(yǎng)了學生的創(chuàng)靳能力。

該同志通過懇談、家訪、多種彤式的家長會,與學生家長的合作.影成教育合力,得到了學生的愛戴、學生家長的蘋重和同行們的稱贊,成為班主任隊伍中的優(yōu)秀代未。

科學民主型``學生自我管理”摸式與熱心教育事業(yè)韻工柞熱情,使得石靳波同志所帶班級多次被抨為市、區(qū)先進班集體,班中涌現(xiàn)了一批批品學兼優(yōu)｀綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀學生。

身為一名思想歌銳的青年班主任教師,石新波同志通過大量扎扎實實的班級實踐管理工柞,總結(jié)出具有實效性的班級管理、學校教育的新經(jīng)臉,擺寫的十余篇德育論丈或獲得市、區(qū)論文評比獎,或在投、區(qū)班主任交流中做發(fā)言或在刊物上發(fā)表。

在諸多的教育理念中,讓每個學生都成功的教育,強調(diào)以人為本,追求學生潛能的發(fā)現(xiàn),鼓勵學生的充分發(fā)展。成功教育注重開發(fā)學生內(nèi)部動力系統(tǒng),使每一個個體都能在原有基礎(chǔ)上取得成功,而這成功,又將成為激勵他們?nèi)〉眯碌某晒Φ膭恿Α?/p>

心理學研究成果顯示:自信,就是信任自己.就是對自身發(fā)展充滿希望,對自己投身社會竟爭抱著樂觀態(tài)靡,顴對種種困難,保持必勝決心和堅強意志。自信和自尊在小學生心理發(fā)展過程中具有十分重要的意義和作用,它是學生必需的`‘心理營養(yǎng)也是一種必不可少的`‘心理免疫系統(tǒng)``。一個人有了自信心,才能發(fā)揮內(nèi)在的潛能,才能一步步進入較高的發(fā)展階段,才能獲得學習、事業(yè)、生活的成功。

近年來,我把“借鑒成功教育思想,培養(yǎng)學生自信心“作為自已班主任工作研究的課題,下面就談?wù)勎业淖龇ê腕w會。

一、承認個性愛異.桐信“天生其人必有用”成功教育認為;即使學習再差的學生也有發(fā)展的潛能,能夠達到基礎(chǔ)教育的目標。他們在某些領(lǐng)域不一定能獲得高水平的成就,但在一些領(lǐng)域可

能獲得高水平的成功。教育家布盧姆認為;老師都可以幫助所有的學生學得優(yōu)秀并充滿自信。依據(jù)以上教育觀念,經(jīng)過我的細心觀察我發(fā)現(xiàn)每個學生的身上都有自己的特點,都有可以開發(fā)的潛能,后進生之所以沒有信心,是因為他們心中有癥結(jié),總認為自已不如別人的根本原因-ぉ失敗者的心態(tài)。要幫助他們樹立起信心,首先就要抓住他們的心結(jié)。針對不同的情況,米取不同的措施.進行心理_L的疏導,消除他們的失敗者心態(tài)。

我擔任四年四班的班主任后,發(fā)現(xiàn)我班的男女同學個性差異很大。男同學各個自信心十足課堂上,他們發(fā)言踴躍,思維活躍,發(fā)言時聲音洪亮。讀起課文來,有聲有色。女同學則象是他們的陪襯,課堂上,她們充當聽眾的角色,不愿舉手發(fā)言,不愿發(fā)表自已的意見？讀起課文來,聲音小得可憐。經(jīng)過一段時間的接觸,我發(fā)現(xiàn)女同學們(特荊是住校的女生)各個都很有自已的想法,很愿意寨,訴老師和同學。在樓道里、操場上、宿舍里、辦公寞雖,:她們講起故事來,說起笑話來,聊起家常未,真是繪聲繪色。通過一系列的調(diào)查,我發(fā)現(xiàn),女同學忄l(xiāng)刁同樣有可以開發(fā)的潛能*但造成她們在班內(nèi)眾人面前不愿表現(xiàn),總認為自已不如男同學的根本原因就是ぉ失敗者心態(tài)。這種心態(tài),嚴重地阻礙了她們的發(fā)展和進步。這些學生是一批潛能未被開發(fā)的學生,而不是沒有能力的“笨學生”。

開發(fā)她們的潛能,是班主任工作義不容辭的責任。正確地看待每一位學生,相信“天生其人必有用:`,堅定:.每一個學生都能夠成才“的信心。在班主任工作中,把握一切教育時機,有意識地幫助學生挖掘扇己的潛能,開發(fā)內(nèi)在的動力,在豐富多彩的班級活動中,幫助每一個學生找到適合自己發(fā)展的空間,最大限度地開發(fā)出每個學生的內(nèi)在潛能.樹立自僧心。

二、蹭囊成功的寨悅,增遞自僧的力魏“每個學生都有獲得成功的需要和潛能,通過教育,每個學生都可以在原有的基礎(chǔ)上獲得成功``這是成功教育的命題,這也是我班主任工作中的指導思想。

1、找“閃光點”及“閃光日志”的誕生在本學期第一個主題班會“夸我,夸你*夸他``召開前的準備過程中*我先讓每一位學生寫了自己的`‘小檔案*`,并強凋必須寫上自己的“閃光點“,然后,請每一位同學給自己的同桌找出``閃光點*`并記錄下來。在``夸我,夸你*夸他”的主題班會上,先讓每社同學自已宣讀自己的`‘小檔案“,但在宣讀自己‘`閃光點``的時候,班中學習較差,總是默默無聞,課上從不主動發(fā)害的魏澤晴同學沒有讀出自己的“閃光點于是,我便請他的同桌幫助他找出“閃光點``。趙竹說：“`魏澤晴從不跟同學發(fā)生矛盾。有一次上勞動課的時候,我的手被扎破了,流了很多血*他便用自己的手絹幫我擦血,還陪我上醫(yī)務(wù)室?！甭犃粟w竹的話,同學們?yōu)槲簼汕鐖笠詿崃业恼坡?魏澤晴笑了。這次班會開得很成功,同學們不僅找到了自已的“閃光點``,而且還幫助同桌找到了``閃光點``。

在班級管理中,為了及時發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點,并使他們的成績、長處能夠得到大家的認可,我班創(chuàng)辦了“閃光日志``,記錄下學生每一天的每一點成績,每一個成功.讓每一個學生看到自己身上的長處,看到自已身上同樣有值得別人學習的地方,從而激勵他們不斷完善自己,使自已不斷得到提高和發(fā)展?！伴W光日志“的建立,受到了學生們的喜愛,每一位當日的班長都在捕捉當天每一位同學的“閃光點``,因為,它包含著學生對成功的渴望*即使是極其微小的成績和鼓勵,也被學生看作是生命的閃光,永遠珍藏在心頭,成為他們成功的能動力。學生在受到激勵后,樹立起了自倍心,為她們的發(fā)展起到了很大作用。

2.建立“值日班長制”讓每個學生體會成功兒童心理學給我們指出:兒童都有表現(xiàn)自我,期望成功的心理特征。在以往的班級管理中,班級活動中,那些能力較強,有特長的“好學生“往往占據(jù)了舞臺,而那些所謂“差學生”似乎只有當觀眾的份兒,這樣一來,能力強的學生機會也就多.能力也就越強;能力弱的學生機會似乎就沒有,因此,他們對各種活動,往往報以冷眼旁觀。為了增強他們的信心,我注意給他們創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自己的機會,讓他們在活動中看到自己能行,并對自已持有的本質(zhì)力量真正地占有,從而不斷地肯定自已.發(fā)展自己的主體價值。在班級管理中,作為班主任我既把學生看作是管理的對象又把學生當作管理的主體,以此提高他們的主人意識.調(diào)動他們的積極性,主動性,引導他們自己去思考,主動探索,自覺實踐。在學生升入四年級后,我班建立了“值日班長制“.每日兩名同學做值日班長,從早7i15開始上崗直到最后一個離校算是下崗,每一位值日班長都要制定自己一天的管理目標,處理一天內(nèi)的大事小情,并且每天利用十幾分鐘對值日一天的情況進行總結(jié),念“值日班長日志``。每天總結(jié)的實踐補償,在集體中起囊刂了巨大的教育作用。

“值日班長制”的建立,給每一個學生創(chuàng)設(shè)了極具挑戰(zhàn)的機會,學生在學習管理中品嘗到了苦衷與樂趣,最重要的是他給每一個學生提供了一個體驗成功的機會,幫助每一個學生增進了自倍心。

3.小于部在自由竟爭中產(chǎn)生作為班主任必須有敏銳的洞察力,要薯于把握教育時機,善于依據(jù)學生的自身特點,創(chuàng)設(shè)``最近發(fā)展區(qū)從而為每一個學生的成長鋪設(shè)道路。選舉班干部不是目的,重要的是通過報名竟選,讓學生樹立竟爭向上的意識,讓學生樹立自信心。四年級的學生正處干由低年級走向離年級的階段,具有一定的獨立和自尊欲望,希望得到認可和尊重,從而實現(xiàn)囪我價值。我班的小干部是經(jīng)過激烈的竟爭,經(jīng)過報名、演講｀評議、選舉四個步驟層層選拔出來的。經(jīng)過演講,可鍛煉學生的表達能力。他們會在演講中充分自我表現(xiàn),合理自我評價。通過評價,可讓學生正確對待自己和他人,互相學習,提高辨別是非的能力,從中獲得自我教育,達到自我完善的目的。通過投票選舉,可強化學生的民主觀念和自信心,讓學生體驗自身存在的價值。竟選產(chǎn)生的班干部,必定會把注意力和智慧都集中到班集體建設(shè)中來。

4.開展豐富的班級活動

運周成功教育的活動性原則,以活動為中心、,創(chuàng)設(shè)適合學生自身發(fā)展的豐富多彩的活動,并在活動中使學生的潛能得以真正地展開與實現(xiàn),從而實現(xiàn)了“成功倒設(shè)主體.主體也真正占有了成功“的教育原則。

為了使學生都能夠找到適合于自己發(fā)展的空聞,結(jié)合四年級學生的特點,我班糟心設(shè)計了豐富多彩酶教育活動。

科技月中,我班開展了“巧手創(chuàng)造``“幻想小報評比``籌活動。每天中午,我班在當日值日班長的帶領(lǐng)下開展“快樂午間”的活動。爭當“升旗手“的活動中,同學們積極踴躍,熱情高漲。在奧運會召開之際,我班開展了“步天杯”乒乓球比賽。在這些活動中,注意面對全體學生.帶動全體學生結(jié)合自己的特點參加到活動中來,各種制作得新穎別致的作品展覽在樓道的櫥窗內(nèi),大隊部的展臺上,科學幻想化把學生們帶進了想象的天地.令人閨不暇接。爭當“升旗手“的演講發(fā)盲已不再是“好學生``的“專利講臺上出現(xiàn)了一張張同學們感到陌生的面孔,雖然有的還不是盡善盡美,但是他們受到了大家的鼓勵。``百詞比賽”`‘大明星評比”“讀書比賽“等活動為更多的學生提供了相互學習的機會.吸引了更多同學的注意,使許多平時默默無聞的同學脫穎而出,使同學們對他們刮目相看。這對他們無疑是莫大的鼓勵與肯定。這些鼓勵與肯定,將成為一種動力,推動他們不斷努力,不斷地向新的更大的成功邁進。

5.班級月報的“出版”

自本學期開始.我班每月的28日“出版”一期`‘班級月報``。在班級月報的編報過程中,``小主編“的創(chuàng)新精神和主編間的合作精神得到了較好的培養(yǎng)。具體做法如下:

A.明確辦報的意義

a..班級月報將起到學校與學生家長間的溝通作用。

b.及時將班中一個月內(nèi)的大事小情向全體同學進行通報。

e.在編報的過程中進一步提高學生的理解、觀察、表達能力。

d.在編報的過程中,進一步提高同學間的交往能力,陶冶學生良好的思想道德修養(yǎng)。

B.編出自已的特色

a.確定辦報的欄目:經(jīng)過學生討論,我們確定了班級月報有好榜樣、月通訊、新目標等八個欄目。

b,主編輪換制:每期月報的主編、編委由4人組成,這4人自由組合,自愿報名。

在輔導學生辦報的過程中,我很注意調(diào)動全體學生的積極性,發(fā)動全員參與.讓平時在班中默默無聞的學生也有表現(xiàn)的機會,讓他們在編報的過程中能和更多的同學接觸,在編報的過程中品嘗到成功的樂趣。

成功教育是一種全新的教育理念,在班主任工作中,如能恰如其分地借鑒成功教育的先進的教育理念,將其巧妙地與班級活動相結(jié)合,對培養(yǎng)學生的自信心,發(fā)展學生的特長有著很大的促進作用?！叭藷o完人,揚長避短,人人成才”這是成功教育的理念,它將指導我們在更大的教育天地里,為每一個學生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)條仲,搭設(shè)舞臺,讓每一個學生都充滿倍心,滿懷健康的心態(tài)茁壯成長。

三｀教宵效果與成績

1.學生的自信心有了較大程度的增強。每人對集體的事,對自己的事較為上心;對自己完成老師與家長交給的任務(wù)有了較強的責任感。

2.女同學有了較強的竟爭意識,有不服輸?shù)木?敢與男生比高低。

3.集體的凝聚力增強了.有了集體的榮

中國教育發(fā)展網(wǎng)總編辦

第二篇：談培養(yǎng)學生自信心

談培養(yǎng)一年級學生的自信心

【內(nèi)容摘要】 剛?cè)雽W的一年級新生，進入學校后，對一切都感到新奇，卻又因為陌生的環(huán)境而心生膽怯。有的學生畏縮、不敢獨立做事，不敢自信表達。究其原因，就是因為學生對自己缺乏自信，缺少獨立性。因此，我們作為一年級學生的教師，應(yīng)注重培養(yǎng)學生的自信心。要知道學會運用賞識機制，是樹立學生自信心最重要和有效的方法；善待每一個學生的過失，是幫助學生重樹自信心的有效方法；善于發(fā)掘?qū)W生潛在優(yōu)勢，是牢固樹立學生自信心的需要?！娟P(guān)鍵詞】 自信心 賞識 方法 鼓勵

【正 文】 自信心對一個人的成才至關(guān)重要。尤其是小學階段，是一個人自信心形成的重要階段。因此，從小培養(yǎng)少年兒童的自信心是我們每位教師義不容辭的責任。那么，我們作為低年級學生的教師，對于培養(yǎng)學生的自信心，激勵他們大膽學習，勇于創(chuàng)新，究竟應(yīng)該怎樣做呢？

一、賞識激勵，是樹立學生自信心最重要和有效的方法。

心理學家威廉.杰姆士說過：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞”。賞識是樹立學生信心最重要和最有效的方法，教師只有表現(xiàn)自己對學生的賞識才能使學生信心倍增。那么，如何表現(xiàn)、何時表現(xiàn)效果最佳呢？

1、賞識要真誠，使學生確信是真的。

首先，教師要細心地觀察和了解，準確、具體地說出孩子的表現(xiàn)與成就，把學生的良苦用心和艱難努力都看在眼里，然后再熱情地夸獎學生。這樣學生不僅會確信教師的賞識是真的，從而對自己充滿自信，而且會對教師心存一種感激，從而更加努力，充滿、自信和活力。其次，要學會利用名人及他人的力量，如適當?shù)赜妹说脑捈捌渌握n教師或班集體對學生進行表揚，就會收到意想不到的奇效。

2、表達賞識應(yīng)形式多樣。

表達賞識的主要方法有口頭表揚、贊許的眼光或微笑、懇切的鼓勵、物質(zhì)的獎勵，手勢等。根據(jù)不同的情況，施以不同的方法。如在低年級，學生的思維和感受能力較弱，應(yīng)多用口頭表揚、手勢、物品獎勵等較為直接和強烈的方式表達賞識。高年級可多用目光或較含蓄的語言來鼓勵。

3、賞識表揚要及時。

如果表揚或鼓勵是在第一時間提供的就會得到最令人滿意的結(jié)果。因為孩子的注意力轉(zhuǎn)向是很快的，因此，教師要時刻關(guān)注學生的每一點細微的進步，每一個小小的閃光點，并及時給予夸獎和鼓勵，讓孩子產(chǎn)生成就感和自豪感，促使其不斷進步，從而增強自信。

我們經(jīng)常會聽到這樣的一些話“這學生簡直是一無是處”，“這學生調(diào)皮得受不了”。即使學生做得稍好一點也認為是理所當然，而對錯誤就非常重視。這樣使我們錯過了許多表揚學生的機會，打擊了他們的自信。有這樣一個案例：特級教師錢夢龍，有一次去外地上公開

課時，有位同學遲到了，站在門口顯得十分難堪。這時，只見錢老師十分和藹地說：“這位同學雖然遲到了，但卻是個十分喜愛學習的好學生，你們看，他跑得頭上都冒汗了。這說明他心里急，想把遲到而造成的損失減少到最低程度?！边@個遲到的同學，原以為必挨批評，可是卻意外地得到了表揚，不僅消除了尷尬，而且很快積極地投入到了聽課，成了課堂上最踴躍的發(fā)言者。想想這個事例，對學生做錯了事而又知道自己錯了的時候，不妨對其錯誤忽略不計而對其表現(xiàn)出來的積極的一方面加以肯定和贊揚。這種做法可以滿足其內(nèi)心的自我肯定和要求，可以強化其改過圖進的欲望。

4、賞識表揚不能過度

賞識教育主張對孩子多肯定，多鼓勵，少批評，但不等于孩子犯了錯誤就不去批評，依然不斷地賞識。再者，過度賞識，會導致孩子自滿自傲，任性，不能客觀正確地評價自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。我們要適當把握賞識力度，不同孩子賞識的程度不同。如膽小呆板的孩子多肯定鼓勵，少批評指責。對調(diào)皮、好動、表現(xiàn)差的孩子要善于捕捉其閃光點，及時肯定鼓勵，揚長避短。好孩子、任性的孩子適當賞識，多提新的更高的要求或多鼓勵他克服任性的行為。

5、賞識贊美，是樹立學生自信心最有效的方法。

莎士比亞曾經(jīng)說過這樣一句話：“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生活?！币怨膭畲媾u，以贊美來啟迪學生潛在的動力，自覺地克服缺點，彌補不足，會使學生懷著一種積極的心態(tài)，創(chuàng)造出一種和諧的氣氛，贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈

滋潤。

二、善待學生的過失，是重樹學生自信心的有效方法。

“人非圣賢，熟能無過”。更何況是小學生。當學生犯錯時，教師不應(yīng)隨意地責罵和諷刺，否則會打擊學生嘗試和創(chuàng)造的勇氣，變得膽小而不敢有所作為和突破，會打擊學生學習和探索的興趣，對學生的自信更是重大打擊。因此，對學生的過失，教師要正確認識，保持良好的心態(tài)來對待，多給學生鼓勵和及時的引導。

三、善于發(fā)掘?qū)W生潛在優(yōu)勢，是牢固樹立學生自信心的需要。

如果學生僅僅擁有得到家長、教師的賞識和鼓勵而形成的自信，就像溫室里的花朵，經(jīng)受不住挑戰(zhàn)，這種自信是不牢固的，只有真正挖掘出學生的優(yōu)勢和潛力，讓他們真正感受到自己的能力和潛力，才能鞏固他們的自信。所以，教師要善于從學生身上發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢，幫助每一個學生找到適合自己發(fā)展的空間，最大限度的開發(fā)出每個學生的內(nèi)在潛能，樹立牢固的自信心。但是，發(fā)掘?qū)W生優(yōu)勢是一個長期的過程，要求教師做到：

1、平時要耐心、細致觀察學生的日常行為習慣，經(jīng)常和學生交流，從而了解學生的潛在優(yōu)勢。

2、要鼓勵學生表達自己的想法，積極組織學生參加形式多樣的活動，嘗試各種事物，鼓勵學生發(fā)展自己的興趣愛好，讓學生的潛力能夠更明顯地表現(xiàn)出來。

3、創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境，如積極向上的班集體，團結(jié)奮進的教室布置，在困難和挫折面前表現(xiàn)自強不息的教師、家長等，對學生起著潛

移默化的影響。從而激勵學生變潛在的優(yōu)勢為現(xiàn)實的優(yōu)勢，樹立起牢固的自信心。

4、鼓勵學生展示自我，是增強學生自信心的有效途徑。勇于展現(xiàn)自我，是人生的價值所在。學生年幼，通過展現(xiàn)自己獲得成就感，對于他們樹立自信顯得尤為重要。但現(xiàn)在的學生，大多由于膽小、害羞和缺乏自信不敢表現(xiàn)自己。教師就要扮演推進器的角色，為學生搭建展現(xiàn)自我的舞臺，鼓勵學生勇于表現(xiàn)自己。

總之，讓我們共同努力，培養(yǎng)學生的自信心，讓一年級學生從小樹立起自信的風帆，讓學生們茁壯成長！

第三篇：如何培養(yǎng)學生自信心

如何培養(yǎng)學生學習自信的研究

傳統(tǒng)的教育觀念過分注重教師的“教”和學生“被動的接受”，很少關(guān)注學生的內(nèi)心世界，無論成績比較好的學生還是成績總是不盡如人意的學生，都有可能會在自信心的方面存在問題。自信心是人對自身價值和能力的充分認識和評價。它是激勵人們自強不息地實現(xiàn)理想的內(nèi)部動力；是成人、成才、成業(yè)所必備的良好心理素質(zhì)和健康的個性品質(zhì)。因此，如何提高學生自信心就成為我們在教育教學工作中不可不關(guān)注的一個問題。

作為教師，首先我們要從轉(zhuǎn)變自身觀念做起。在教育教學過程中，我們不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績的進步，更重要的是要通過學生的學業(yè)進步，促進學生的人格、意志、抱負，學生的興趣、情感等的全面發(fā)展。同時，我們要明白，有多少個孩子未來就有多少種可能。我們要堅信：每位學生都是好的，每位學生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?，每位學生都有走向成功的潛能，每位學生都可能在原有基礎(chǔ)上獲得多方面的成功，只要教師正確引導學生的成功的愿望，使之產(chǎn)生強烈的自信，從而實現(xiàn)其潛能的開發(fā)，就能促進學生自我發(fā)展。

其次，我們要努力創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學生感受到：

1、我們的老師是可親可敬的，如師亦如友。在面對老師時他們是輕松愉悅的，而不是緊張的無所適從的。

2、在老師的眼里，我不是一無是處的，我是老師喜歡和信任的。

3、只要我敢說，即使我的答案是不對的，老師也還是會鼓勵我，我也是最棒的。

4、學習是我喜歡做的事情，而不是老師和爸爸媽媽強加給我的負擔。通過情境的創(chuàng)設(shè)，使學生充滿自信地主動參與學習活動，努力實踐和體驗，從體驗中獲得成功感受，形成“成功—樂學—成功”的良性循環(huán)。由“千呼萬喚始出來，猶抱書本半遮面”到“滿堂創(chuàng)意擋不住，高高把手舉起來”。使學生通過課堂活動提高能力、體驗成功，在學習活動中形成自己的學習策略。教學中我們教師真誠的微笑，友善的目光，親切的贊語，激勵的語言一定會營造和諧熱烈的教學氣氛，能喚起學生積極的情緒共鳴。學生在愉悅的氣氛中學習，就會變得自信，就會變要我學為我要學，積極動腦思維，主動參與課堂活動，充分發(fā)揮他們學習上的巨大潛能，在愉悅中發(fā)展。新課程的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標達到有機融合。

具體到教學活動中，我們的做法是這樣的：

1、學生的自學環(huán)節(jié)。通過預(yù)習，提出問題，課堂上針對我們大家提出來的具體問題進行集思廣益，暢所欲言，讓學生在自我解決問題中感受到一種自我成就。

2、對于難度較大的問題，個人無法解決的，由小組討論的形式來解決。每一個小組中都有程度比較好的和程度一般的、程度較差的這三種類型，以好帶差，最后他們也能自己把問題解決。老師只需要適時加以點撥即可。這種方式能有效地激發(fā)學生的自我意識，增強學生的自信心，學生在小組討論中學會尊重他人，學會與人合作，有利于培養(yǎng)學生適應(yīng)未來社會的能力。結(jié)果依然是大家齊心協(xié)力解決的問題，不再是某一個或幾個人的一言堂。這對每一個學生來說，都有了公平的機會。

3、多多地把鼓勵性和贊美性的語言放給學生，多多地把信任的目光投給學生。我們不能用同一個標準去衡量所有的孩子。其實對他們來說，今天比昨天進步一點就是成功，就值得我們?nèi)タ隙ㄋＫ云饺找⒁庹覍W生的閃光點，只要進步了就大力表揚。人沒有智能高低之分，只有智能類型的差異。不是沒有人才，而是缺少發(fā)現(xiàn)人才的眼睛。人是需要不斷鼓勵的，更何況是學生。種下信任的種子，就會長出甜蜜的瓜。學生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和摯愛，熱烈而積極的期望，他們有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內(nèi)心情感體驗，激勵起他們對教師的信任和對學習的樂趣。比如我們班的張旭東，作業(yè)常常是消極怠工，胡拼亂湊，記得有一次，我無意中發(fā)現(xiàn)他作業(yè)中有幾個字寫得特別工整，于是我便立刻拿起他的本子展示給全班同學，讓他們都知道，我們張旭東也可以把字寫得很漂亮，在大家的贊嘆聲中，他一節(jié)課都在埋頭認真寫作業(yè)。

3、不要讓教室里有被人遺忘的角落。在我的課堂上，我最先提問的不是那些手舉得最高、最快的同學，而是那些頭埋得最低、最安靜的同學。他們不舉手，或許是由于他們不會、也或許是不敢，如果不給他們機會，他們將會永遠沉寂下去，多可惜呀?；卮疱e了，也不怕。我會接著說：“誰來幫他把答案補充的更完整？”、“誰有更確切的說法？”久而久之，那些不敢回答問題的學生發(fā)現(xiàn)，站起來回答問題也沒有那么可怕，自信心便會出來了。

4、用其代價鼓勵的方法肯定他的進步。我們班有兩個同學，剛進班時字體差的根本分辨不清楚。于是，在作業(yè)本上，我一次寫一句糾正的方法，告訴他們老師相信他們可以一點點寫好，一個星期下來，兩個同學的字體果然較之初進班時進步飛速。家長也打來電話對孩子的進步表達了自己的喜悅之情。直到現(xiàn)在，這種“老師相信你還可以更棒”之類的話語一直在他們的作業(yè)上繼續(xù)。孩子的自信心提高了，人也變得越來越開朗了。

5、成績不是衡量孩子好壞的唯一標準。有些孩子屬于除了成績其他一切都好的情況。他們自己覺得在老師眼里他們就是一無是處，其實不是的。你看看那些在賽場上拼命為我們班級爭得榮譽的孩子，誰敢說他們不是最棒的？我們應(yīng)該毫不吝嗇地給他們最溫暖的擁抱。告訴他，孩子，你真棒！

6、我們要讓我們的家長意識到：學生受教育的目的是為了挖掘潛能，發(fā)展自己，使自己健康成長，幸福地度過自己的一生。只要學生有進步，有發(fā)展，就值得肯定，就應(yīng)受到表揚和鼓勵。把自己的孩子與別人的孩子做橫向比較是不科學的，這種比較只會使孩子感到事事不如人，連最寶貴的自信心都會喪失殆盡。學校在家長會上也應(yīng)當多表揚學生的長處和優(yōu)點，給學生以自信，給家長以鼓舞，從而使學生在家庭和學校的共同配合下不斷地走向成功。

面對激烈的社會競爭，我們必須要正確引導好孩子，讓孩子時刻保持自信心，這樣才能使孩子真正適應(yīng)未來社會的需要。

第四篇：如何培養(yǎng)學生的自信心

來到新的學校，我接的是三（1）班，班里男生21人，女生15人，學生的成績兩極分化嚴重，后進生人數(shù)較多。針對班里的特殊情況，這一個多學期來，我在后進生身上花的經(jīng)歷比較多，也漸漸意識到：學生后進的原因雖然很多，但是自卑是他們致命的弱點，所以在教學活動中培養(yǎng)他們的自信心，是讓他們進步的關(guān)鍵。

一、真心賞識，讓自信起航

贊美和期待有著一種特殊的能量，他能改變?nèi)说男袨?。學生能不能夠堅持不懈地學習，與教師對他的贊美和期待有密切關(guān)系。教師要用賞識的目光關(guān)注每個學生，善于發(fā)現(xiàn)他們的“亮點”，他們的心底就會種下自信的種子，在課堂上會更積極、主動。

我班的小曦同學學習成績較差，他自己也很自卑。剛開始我以為是因為家長對他放任不管?？墒牵谂c家長交流中我發(fā)現(xiàn)，其實他的父母都很重視孩子的學習，盡管他的學習成績不理想，可他媽媽還是會耐心地指導他做作業(yè)，甚至堅持每晚幫他聽寫詞語。我回去也進行了反思：要從培養(yǎng)他的自信心入手。機會終于來了，在一次語文課上，小曦興奮地舉著手，看著他自信的表情，我心里想：等他回答完，我一定要好好地表揚他?？墒菦]想到他站起來后，表情反而迷茫，不知道怎樣回答了，我讓其他學生耐心地聽他講，可是他絞盡腦汁還是說不出來。到底是怎么回事呢？難道是因為太緊張才暫時遺忘？想到這些，我對學生們說：“小曦今天特別勇敢，能積極主動舉手發(fā)言，讓我們給他一點掌聲吧！”在同學們的掌聲中，小曦顯得很意外，靦腆地笑了。接下來的課堂，他聽得特別專心。下課后，我摸摸他的頭說：“吳老師知道你能答得出來的，只是一時太緊張了，今天你的表現(xiàn)真好，下次還會請你發(fā)言，老師相信你可以的?！笨粗麪N爛的笑容，我似乎看見他的進步了。從那以后，他的自信心起錨總會高高舉起自信的手。我為他的轉(zhuǎn)變而驚喜，而感嘆：只要我們能平和心態(tài)，用真心的賞識讓自信在孩子的心海中起航，我們也會收獲快樂。

二、降低期望，用進步為自信領(lǐng)航

假若一個人對事物抱太高的期望，因各種原因達不到自己的期望，就會大失所望，情緒低落，產(chǎn)生更多負面的影響。但是，假若一開始就能正確認識，合理期待。哪怕有一丁點的效果，你就能及時發(fā)現(xiàn)欣喜，收獲快樂。其實，每個學生都具有一技之長。如果教師能因勢利導，運用肯定和鼓勵的手段去強化、發(fā)展它。學生就會意識到自己在某方面比別人厲害，不必擔心人家歧視自己時，自信心就會油然而生。

我班的小泳同學學習成績雖然不是出類拔萃，但課堂上很積極發(fā)言?？擅看嗡酒饋砘卮饐栴}，其他同學都表現(xiàn)得很不耐煩。其他同學的態(tài)度直接影響了她對自己的判斷，影響了她對自己的信心。因此，有時候她明明有自己獨特的見解，卻在其他同學的質(zhì)疑中放棄了自己的看法。一次，我請她概括一篇課文的主要內(nèi)容時，剛一開口，下面的同學就開始不耐煩了，我讓其他同學安靜、耐心地聽她講完，原來她概括得既簡單又完整。這時我對學生們說：“概括得多好?。∥覀儎偛挪铧c失去這次學習的機會了?！甭仄渌麑W生也跟著改變了對她的評價，認為她是個聰明的孩子，只是語言表達上有點困難。所以，孩子點滴的進步都能引領(lǐng)著自信之舟起航。

三、家校合作，用關(guān)愛為自信護航

有時走進學生的家庭，就是走近了學生的心靈。在學生的家里坐一坐，聊一聊，有時比苦口婆心的教育、訓導還有效果。所以，溝通要從心出發(fā)。

我班的小鋒同學，開學時我發(fā)現(xiàn)他總是上課走神，作業(yè)不按時完成，單元測試也不及格，其他同學都不愿意與他交朋友。了解這些情概況后，我決定去他家進行家訪。來到他家，我發(fā)現(xiàn)孩子的父母已經(jīng)分開了，他跟媽媽一起生活。家長做飲食生意，每天早出晚歸，把孩子放在外婆家照顧，平時很少過問孩子的學習。孩子在家經(jīng)常偷錢買零食、玩具等，家長也很苦惱，不知如何管理這個不聽話的孩子。我聽后心里對家長的做法也不滿意的，但我有不能過多的表現(xiàn)出指責，怕適得其反。只好心平氣和地跟孩子說：“你看媽媽工作是多么辛苦啊，如果你不學一技之長，將來生活就艱難了，還怎么照顧媽媽呢？”我也跟家長講清楚小學三年級過渡期的重要性，勸她多抽出點時間關(guān)心孩子的學習和生活。在我的耐心說服下，孩子、家長都點點頭。回到學校，我為小鋒建立了一個聯(lián)系本，記錄孩子在校、在家的情況及有效的建議。不就之后，小鋒就有了變化，上課認真聽，作業(yè)也能按時完成了，但是基礎(chǔ)比較差，我又利用放學后時間給他輔導，漸漸的成績就有了一定的提高。正如我國教育家夏丐尊說的：“教育不能沒有愛，猶如池塘不能沒有水。沒有愛就沒有教育?！标P(guān)愛學生是教師工作的起點和基礎(chǔ)。后進生除了學習和行為習慣與一般的孩子有差異，更在于心理上處于脆弱狀態(tài)，更需要別人的關(guān)愛和尊重。

有一句名言也說得好：要讓每個孩子都抬起頭來走路?！疤痤^來”意味著對自己、對未來、對所要做的事情充滿信心。培養(yǎng)后進生的自信心，教育技巧的就在于用愛心去溫暖每一個后進生，消除他們的自卑感，尊重他們，關(guān)心他們，理解他們，寬容他們，和他們、思想溝通，給他們以信心和力量。

讓自信扎根孩子的心靈，點燃他們希望的焰火！

第五篇：論文學生自信心的培養(yǎng)

一個眼神所引發(fā)的教育問題

——淺談學生自信心的培養(yǎng)

豐樂學區(qū)楊政平

【摘要】

老師都希望自己的學生能夠樣樣都行，出類拔萃；能夠勇敢的展現(xiàn)自我，無拘無束；而這些都需要學生有足夠的自信。學生自信心理的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育不可缺少的重要內(nèi)容。很難想象，一個沒有自信心的人能夠克服困難，勇往直前。所以，良好的自信心理，對一個人成就事業(yè)十分必要。

【關(guān)鍵詞】自信心培養(yǎng)

【正文】

以前，在我的班級中，總有這么一些同學：他們不愛提問，也不愛回答問題；對班集體中發(fā)生的事情漠不關(guān)心；遇到什么都好像若無其事。有好長一段時間我都不能夠理解，為什么他們的反應(yīng)如此的冷漠，對一切都無所謂呢？

面對這個問題，我召開了一次班會，讓學生用一句簡單而又準確的話評價一下我們學校的老師。在我一再的鼓勵和引導下，學生終于由竊竊私語開始大膽的說起來——有的說校長和藹可親；有的說女王老師溫柔漂亮；有的說男王老師活潑可愛：有的說權(quán)老師嚴肅認真……我認真地聆聽著同學們由衷的評價，心想：他們懂得用自己的眼光去感受了，會怎樣評價我呢？我惴惴不安的盼望著，可是先前的那種討論聲音逐漸消失了，教室里又一次恢復(fù)了平靜。當我用目光去注視他們時，發(fā)現(xiàn)很多同學都膽怯的低下了頭。學生懼

怕我的事實不言而喻擺在了我的面前，剎那間我感到自己與學生之間的距離是那么的遙遠。

這一次偶然的眼神相對中，我感受到了點滴。這在平時，我根本沒有留心到。我回想起平時與學生的相處的情景：我總是一臉嚴肅；多數(shù)情況下總是用批評去處理學生犯下的錯誤，很少鼓勵他們；總抱怨他們做得不夠好，要求太高……所有這些都讓學生陷入了深深的自卑當中。同時也使我陷入了深深的思考當中。我渴望學生的理解與愛戴，渴望學生的生機與活力，渴望他們能學有所成，渴望他們健康快樂?？墒且驗槲业氖韬?，我的處世態(tài)度和方法的不當，讓我的愿望和結(jié)果背道而馳。面對這尷尬的一幕，留給我的不僅是自責，反??；更是對方法和態(tài)度急需改變的探究。

要想從這個困境當中擺脫出來，我想要做的應(yīng)當是學生自信心理的培養(yǎng)。

學生自信心理的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育不可缺少的重要內(nèi)容。很難想象，一個沒有自信心的人能夠克服困難，勇往直前。所以，良好的自信心理，對一個人成就事業(yè)十分必要。那么，怎樣培養(yǎng)小學生的自信心呢？

一、在鍛煉中挑戰(zhàn)自我，培養(yǎng)自信。

平時的生活和學習中，處處充滿了鍛煉的好機會，只要讓學生體驗到成功，就可以增加他們的自信心。這學期我主要從以下兩個方面作出了嘗試：一是實行輪流班委制，讓每個學生都有當“管理者”的機會。傳統(tǒng)的固定班委制，使大多數(shù)同學認為自己當不上班干部，也干不好班干部，從而產(chǎn)生自卑心理。因而，他們對班級的事務(wù)常常抱著觀望，有時甚至漠不關(guān)心的態(tài)度。實行輪流班委制，每月一輪換，使每個學生都可當上班干部，參加管理班級事務(wù)。實踐證明,只要給每個學生提供舞臺,他們都可以成為出色的班干部。二是交給學生辦的事,我一般不要插手，而是靜觀其變，做出必要的指導。比如，打掃衛(wèi)生時，我把權(quán)力交給當班的衛(wèi)生委員，交給他必要的管理方法，讓他盡力設(shè)法分配并加以督促，這樣既節(jié)省時間，又不推諉扯皮，還省去了班主任的煩惱。再比如，為了豐富學生的閱讀量，增加學生的知識量，培養(yǎng)學生的興趣。我主張他們辦“手抄報”，于是先自己辦了兩份風格截然不同的“手抄報”，給他們分析了兩分報的特點，做了個示范，然后分了小組進行比賽。結(jié)果有的去找相關(guān)的板報資料，有的畫畫，有的寫字，同學們興致勃勃，“手抄報”很快就辦好了。實踐證明，只要放手讓學生去做，他們會越做越好，學生在鍛煉中不斷增強了自信心理。

二、讓學生在集體生活中感受自我，培養(yǎng)自信。

在我的班級評比欄中，不僅有個人評比欄，而且有集體評比欄。這兩個爛的主題思想是一致的：在集體中培養(yǎng)學生自信與自立的意識。讓學生意識到，他們是集體的一個重要組成部分，集體的榮譽離不開每個人的努力。讓每一個學生都知道我是集體中的一員，那么他們就會自覺地愛護這個集體，時時刻刻想著為這個班集體爭光。一是不失時機地進行集體主義教育。每當班上在學校組織的活動中獲得一點榮譽，我都會讓學生知道，這個榮譽來之不易，都凝聚著全班每個學生的心血和汗水。二是從一點一滴的小事抓起，強化集體榮譽感意識。我要求每個學生每天必須整齊佩戴紅領(lǐng)巾，著

裝整潔；走路、做事都抬頭挺胸。時時、處處都打造出一個成功、自信的自我形象。

三、讓學生以名人為榜樣認識自我，培養(yǎng)自信。

科學家愛因斯坦奠定了相對論的偉大基石，然而他在上小學時卻是一個“笨小孩”?！叭齻€小板凳”的故事也已是家喻戶曉。當他拿出自己做的板凳時，同學們都大聲嘲笑起來。他告訴大家，這個不象樣的板凳，是他做的第三個，前兩個比這個還要差。很顯然，小愛因斯坦有一種自信心理，他相信自己能做好板凳，事實上也是一次比一次做得更好，正是有這樣一種自信心，才使得他在科學的道路上不停地攀登，最終取得豐碩成果。我們要讓學生正確認識自己的潛力，相信自己通過努力一定會獲得成功。毛主席就有“會當擊水三千丈，自信人生二百年！”的豪言壯語。我們有什么理由不相信自己呢？

四、讓學生在不斷總結(jié)中完善自我，培養(yǎng)自信。

小學生所經(jīng)歷的事情并不多，感知和認知能力也比較弱，在學習和其他活動中，很容易遇到困難和挫折。每當學生遇到困難和挫折的時候，老師就應(yīng)當耐心給他們講清楚做任何事情都要有接受成功和失敗的兩種結(jié)果心理準備，不要因成功而忘乎所以，也不因失敗而喪失自信。成功了，要善于總結(jié)經(jīng)驗；失敗了，更要認真吸取教訓，引導學生分析失敗的原因，尋找成功的竅門。我今年所帶的四年級中，有相當一部分同學作文成績差，尤其在期中考試后，對作文喪失了信心，在他們當中流傳著這樣一句話：“提起寫作文，我的頭就疼”。我耐心細致地幫助分析作文成績差的原因，通過分

析得知，這些同學有的不愛看書，特別是不愛看課外讀物，有的不愛摘抄好詞好句、寫日記，有的平時不善于觀察，等等。由于找到了原因，通過有針對性的訓練，使這些學生改掉了不良習慣，現(xiàn)在作文逐漸得到了好轉(zhuǎn)。學生不再懼怕作文了，而是想辦法寫作文，對作文逐漸產(chǎn)生了興趣，樹立起了自信。

這是我在教學中的點滴體會，還很稚嫩，還很膚淺。

總之，教學中有待改善的地方還有很多很多，需要注意的問題也層出不窮，我們只有用心去聆聽，用心去體會才能不斷完善自我。

一個眼神所引發(fā)的教育問題——淺談學生自信心的培養(yǎng)

涌泉小學楊政平