第一篇：高職生頂崗實習(xí)心理分析與輔導(dǎo)

高職生頂崗實習(xí)心理分析與輔導(dǎo) 丁 薇（貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

頂崗實習(xí)是我國各類高職院校普遍實施的一種“2+1”新型教學(xué)模式中的一個環(huán)節(jié)，即學(xué)生用兩年時間在校系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論知識，用一年時間到企業(yè)頂崗。頂崗實習(xí)的目的是以提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神、腳踏實地的工作作風(fēng)，為以后走人社會做好鋪墊和橋梁作用。

頂崗實習(xí)不同于學(xué)校的實訓(xùn)，也不同于到工廠的參觀和見習(xí)。在企業(yè)里，學(xué)生作為企業(yè)員工，有明確的工作責(zé)任和要求。學(xué)生頂崗實習(xí)期間的任務(wù)，主要是完成實習(xí)工作任務(wù)和實習(xí)期間的學(xué)習(xí)任務(wù)。這對于學(xué)生來說是一個重大轉(zhuǎn)折，學(xué)生在面對即將開始的頂崗實習(xí)時，在身體和心理上都有巨大的壓力。因此，頂崗實習(xí)成了學(xué)生害怕面對而又必須面對的難題。因此分析高職生在頂崗實習(xí)中常見的一些心理問題，提出心理調(diào)適的方法，對高職生進行合理引導(dǎo)，使他們客觀地認識社會、認識自己，及時調(diào)整自己的就業(yè)期待，做好充分的心理準(zhǔn)備，這是高校教育工作者義不容辭的責(zé)任。

一、高職生在頂崗實習(xí)中的心理狀態(tài)分析

（一）焦慮心理

焦慮是指高職生在落實頂崗工作單位之前表現(xiàn)出來的焦慮不安。學(xué)生對異地生活環(huán)景擔(dān)憂或?qū)ΜF(xiàn)實危險性的錯誤認識直接導(dǎo)致了焦慮。高職生若個人自我定位不當(dāng)，面對就業(yè)時就會遭受挫折感，精神就會處于一種焦慮狀態(tài)；有的學(xué)生認為社會是復(fù)雜多變的，進入社會后無論從事何種職業(yè)都必須面對復(fù)雜的人際關(guān)系，而這些人際關(guān)系是他們在大學(xué)生活中少有接觸的，他們認為大學(xué)校園是一塊凈土，踏出這塊凈土，失去了它的蔭護，他們沒有勇氣去面對所謂深不可測、復(fù)雜多變的社會。高職生的這種過度或持久的焦慮體驗，形成焦慮心理，嚴(yán)重影響了其正常的生活和就業(yè)。

（二）自卑心理 在競爭激烈的職場上，一方面社會和用人單位對人才的要求越來越高，同樣的工作有不同層次的學(xué)生應(yīng)聘。另一方面由于剛剛進入企業(yè)工作不適應(yīng)，經(jīng)驗不足，技術(shù)不熟練，懷疑自己的能力，厭惡眼前的工作，往往產(chǎn)生自卑心理，對自己沒有信心，看不到前途和未來，致使一些學(xué)生不能堅持完成頂崗實習(xí)的任務(wù)，頻繁的調(diào)換工作單位，直接影響了頂崗實習(xí)的效果，也給學(xué)校管理帶來了困難。

（三）抑郁心理

由于頂崗實習(xí)大部分在異地，部分學(xué)生對環(huán)境的適應(yīng)能力比較差，特別是南方的學(xué)生到北方或北方的學(xué)生到南方，氣候的不適應(yīng)是產(chǎn)生抑郁的一個原因。個別學(xué)生有嚴(yán)重的戀家思想，處于這個年齡段的學(xué)生往往做事不加思考比較沖動，他們?nèi)菀追艞壒ぷ鲘徫?，這給學(xué)校和企業(yè)都帶來不好的影響。此外，由于學(xué)校和企業(yè)的管理體制和作息時間截然不同，勞動強度也比較大，個別學(xué)生無法適應(yīng)企業(yè)嚴(yán)格的管理，無法滿足實習(xí)要求，他們會違反紀(jì)律，甚至選擇擅自離崗。

（四）盲目攀比與攀高心理

很多高職生在選擇頂崗單位時，不考慮自己的條件，不深入了解單位發(fā)展情況，而是盲目與身邊同學(xué)攀比，表現(xiàn)為攀比工作地域或地點，攀比收入和待遇，攀比工作單位和行業(yè)，攀比工作和生活環(huán)境。即使在同一企業(yè)的學(xué)生，由于崗位的分配不同、工作條件不同、待遇不同等等，有的學(xué)生也會覺得不平衡，甚至產(chǎn)生失落感無法接受。由于此心理的作用，造成高職生朝三暮四頻頻更換工作崗位，大大影響了用人單位正常工作的開展。

（五）消極依賴的心理

盡管高職生接受了兩年的大學(xué)教育，他們的一些行為、言談都表現(xiàn)出要求個性獨立，不愿為父母所左右，諸如談戀愛、交友等。但許多高職生在選擇頂崗單位時仍十分依賴于自己親人、朋友、尤其是父母親。這些人既不愿意去學(xué)校推薦的單位，又不積極主動、千方百計地“推銷”自己，而是一味地等著家里親戚、朋友給自己找路子，坐等落實單位，這樣便與當(dāng)前激烈競爭的社會不合拍，往往最終結(jié)果不理想。

（六）從眾心理

頂崗實習(xí)是學(xué)生第一次踏入社會，會受到社會上隨大流或跟著感覺走的思想的誤導(dǎo)，不 1

根據(jù)自身的條件和特點愛好，盲目作出與自己感知和判斷不相符合的決定，影響了個人的行為、情緒，最終導(dǎo)致對頂崗工作的厭倦，對職場的失望，從而影響對未來工作的信心。

二、高職生心理輔導(dǎo)對頂崗實習(xí)的意義

健康是人獲得快樂、幸福、成功的基礎(chǔ)和前提，健康的一半是心理健康。對于大學(xué)生來說，心理健康的意義遠遠超過軀體健康。它不僅關(guān)系現(xiàn)在，更關(guān)系到將來。高職生在頂崗實習(xí)前后所表現(xiàn)出來的各種心理問題，其成因是復(fù)雜多樣的。一是由于現(xiàn)在生活條件好了，加上大多數(shù)學(xué)生是獨生子女，不具備吃苦耐勞的精神；二是這個年齡段的學(xué)生責(zé)任心不強，自制力比較差；三是心理素質(zhì)差；四是和社會接觸少人際關(guān)系通常較差，不懂得謙讓和容忍。頂崗實習(xí)是學(xué)生認識和適應(yīng)社會的一個過程，在這個過程中遇到困難，甚至經(jīng)過幾次挫折，遇到許多心理沖突、困惑，產(chǎn)生一些不良情緒都是正常的。但是學(xué)生因為頂崗實習(xí)，產(chǎn)生心理壓力過大之后如果無法及時的緩解，在實習(xí)中發(fā)生心理疾病或身體疾病的可能性就會增加，進而影響實習(xí)的預(yù)期效果。因此，做好頂崗實習(xí)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，不僅可以及時調(diào)整學(xué)生心態(tài)，從容、冷靜地面現(xiàn)實，迎難而上，敢于挑戰(zhàn)自我，不做逃兵，在頂崗實習(xí)中就能有更堅韌的決心去投入工作，在恰當(dāng)?shù)臏贤ㄖ袑W(xué)會認識和適應(yīng)社會，找到自身的不足，坦然面對其中的困難，而且可以順利完成頂崗實習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)并取得較好的效果。

三、高職生頂崗實習(xí)心理輔導(dǎo)機制及方式方法

(一）頂崗前的心理預(yù)防機制

1、開設(shè)心理健康課。在大學(xué)階段應(yīng)針對學(xué)生的特點加深并拓寬心理健康課程，普及心理學(xué)常識。還應(yīng)通過現(xiàn)實的案例，讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)對，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和心理承受能力。讓學(xué)生在課堂上了解真實的社會并不是絕對不可以的，相反，更能讓他們在了解中引以為戒或者做好防范，從而使學(xué)生在擁有強健的體格的同時也能擁有堅韌的毅力和能經(jīng)風(fēng)吹雨打的心理承受能力。

2、提高人際交往能力。學(xué)生進入企業(yè)實習(xí)，面臨更多更復(fù)雜的人際關(guān)系。由于受知識、技能、環(huán)境、經(jīng)驗、閱歷的限制，部分職高生的心理素質(zhì)較差，特別是人際關(guān)系的溝通能力更是薄弱環(huán)節(jié)。因此，在校期間教師要幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)和鍛煉，獲得一定的人際交往知識和技巧，提高人際交往能力，正確處理各種人際交往問題。要及時引導(dǎo)職高生正確處理人際交往中的沖突，主動并樂于與人交往，學(xué)會與別人交談和傾聽的藝術(shù)和技巧，學(xué)會同領(lǐng)導(dǎo)、同事、同學(xué)如何相處、如何共事、如何協(xié)調(diào)，虛心接受企業(yè)的每一級領(lǐng)導(dǎo)的工作安排和批評，逐漸學(xué)會尊敬人、關(guān)心人、理解人、體貼人和善待人，以真誠、謙虛的態(tài)度發(fā)展和保持融洽的人際關(guān)系。

3、建立合理的職業(yè)價值觀，適當(dāng)調(diào)整就業(yè)期望值，加強職業(yè)生涯的教育。職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確認識自我、認識社會，改變錯誤、狹窄、扭曲的自我認知與社會認知?？v觀歷史上有成就的人，都是從小事做起，一步一步走向成功的頂峰的。讓學(xué)生先選擇一個職業(yè)，在工作中不斷提高自己的社會生存能力、增加實際經(jīng)驗，然后再憑借自己的努力，通過正當(dāng)?shù)穆殬I(yè)流動，逐步實現(xiàn)自我價值，取得事業(yè)的成功。

（二）頂崗期間的心理干預(yù)機制

1、建立網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)室，定期舉辦心理輔導(dǎo)講座和進行一對一心理輔導(dǎo)。目前全國的各類學(xué)校都設(shè)置了心理輔導(dǎo)室，方便心理老師與學(xué)生一對一地進行溝通，對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題給予及時直接的指導(dǎo)，排除心理困擾。還可以定期邀請心理專家做針對性的講座。這種方法由于具有隱蔽性可以讓學(xué)生敞開心扉，確實解決學(xué)生的心理問題。

2、建立實習(xí)指導(dǎo)教師制度。將頂崗實習(xí)學(xué)生分配給各個指導(dǎo)教師。由于每個指導(dǎo)老師負責(zé)十幾個學(xué)生，所以能夠關(guān)注學(xué)生的心理動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)和幫助學(xué)生處理各類心理問題，對癥下藥幫助學(xué)生走出困境，做好頂崗實習(xí)學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作。

3、與企業(yè)保持聯(lián)系，定期派老師下企業(yè)工作。學(xué)校要注意加強和企業(yè)的溝通，及時了解學(xué)生在頂崗實習(xí)中的思想動態(tài)。同時建議企業(yè)重視學(xué)生，幫助學(xué)生改善人際交往關(guān)系。與企業(yè)協(xié)調(diào)保障學(xué)生的正常權(quán)益，做好橋梁的作用。

4、充分發(fā)揮班主任的作用。學(xué)生頂崗實習(xí)期間，班主任的主要工作就是做好本班學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作。由于班主任對每個學(xué)生比較了解，學(xué)生和班主任也比較熟悉和親切，很多學(xué)生愿意和班主任溝通，因此，班主任要加強心理學(xué)的學(xué)習(xí)，經(jīng)常和學(xué)生交流，關(guān)心他們的工作和生活，讓學(xué)生感到學(xué)校的溫暖，引導(dǎo)幫助學(xué)生解決問題。

總之，解決學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中的心理健康問題是一個系統(tǒng)的工作。對高職生來說，在頂崗實習(xí)過程中出現(xiàn)一些不良的心理傾向是正常的。只要能正確對待，有效地調(diào)試和引導(dǎo)，就能在職場中不被擊倒。對于高職院校而言，擁有專業(yè)的心理輔導(dǎo)人員，提高教師的心理輔導(dǎo)能力，是保障學(xué)生順利進行頂崗實習(xí)的保障之一。同時，將就業(yè)指導(dǎo)與心理輔導(dǎo)相結(jié)合，會讓學(xué)生對頂崗實習(xí)的重要性有更深的認識，同時在心理上更容易接受，這對于頂崗實習(xí)的管理和順利進行是非常有益的。

（作者電話：***；信箱：***@163.com）

(來源：《中國教育科學(xué)》2011年9期，http://)

第二篇：厭學(xué)心理分析與輔導(dǎo)策略

一、厭學(xué)表現(xiàn)與危害厭學(xué)心理分析與輔導(dǎo)策略

厭學(xué)是諸多心理障礙中最普通，最具危害性的問題其表現(xiàn)為認識存在偏差缺乏學(xué)習(xí)的興趣求知欲和好奇心，學(xué)習(xí)中有不愉快體驗，如心煩、頭痛、焦慮、枯燥、厭惡等；以消極態(tài)度情感對待學(xué)習(xí)，如機械被動應(yīng)付式學(xué)習(xí)，行為上表現(xiàn)出遠離學(xué)習(xí)活動的傾向，如討厭作業(yè)、不認真聽課、違反課堂紀(jì)律、時常遲到、早退曠課、逃學(xué)，甚至出走、輟學(xué)；常與家長教師抵觸對立，導(dǎo)致人際關(guān)系緊張；對學(xué)習(xí)成績反應(yīng)麻木等。

厭學(xué)直接導(dǎo)致學(xué)業(yè)不良，更為嚴(yán)重的是它影響心理健康的發(fā)展和個性形成。專家研究表明：厭學(xué)者的心理健康水平明顯低于樂學(xué)者，極易導(dǎo)致種種心理健康問題，如內(nèi)向、情緒不穩(wěn)定、強精神質(zhì)型個性，即表現(xiàn)出孤獨、麻木、反應(yīng)緩慢，難以適應(yīng)外部環(huán)境、焦慮、郁郁不樂、憂心忡忡、情緒反應(yīng)強烈，性情古怪、孤僻、對他人冷漠，心腸冷酷等不良人格特征。由于對學(xué)習(xí)認識上的偏差，家長期望值太高，學(xué)校升學(xué)的壓力，社會就業(yè)的競爭等因素，使厭學(xué)者整日生活在不安緊張、焦慮的消極情緒狀態(tài)中，很難解決個體的學(xué)習(xí)行為與社會要求間的一系列矛盾，困于其中，難于自拔，導(dǎo)致心理失衡，疲勞，挫傷了其自尊心和自信心，降低了自尊水平，同時，厭學(xué)者也有正常人的心理情感，良好人際關(guān)系的內(nèi)在要求，但往往得不到老師和同學(xué)的肯定和愛護，在班級中常遭排斥，歧視其歸屬、接收支持和愛的情感長期得不到滿足，自我價值感和社會安全出現(xiàn)危機，長期如此，便易導(dǎo)致自卑，抑郁敵對偏執(zhí)等心理問題，易對人對事產(chǎn)生消極認知，過于敏感，不好交際，不信任他人，不能關(guān)心理解他人，行為沖動倔強，難以適應(yīng)環(huán)境，從而形成內(nèi)向情緒不穩(wěn)定，強精神質(zhì)型個性。另一方面，厭學(xué)具有彌散性。他們錯誤的認知，不良的心理反應(yīng)和人際關(guān)系等，易污染班級的學(xué)習(xí)氣氛，傳染周邊同學(xué)，大面積地降低教育教學(xué)質(zhì)量。

二、厭學(xué)原因分析

厭學(xué)有著復(fù)雜的心理機制，是一主客觀內(nèi)外因素交互作用的結(jié)果。

1．家教環(huán)境不良

（1）家長的不良榜樣。家庭是學(xué)生成長的搖籃，父母是塑造子女心靈的第一位老師，家長對學(xué)習(xí)的態(tài)度、行為習(xí)慣及生活方式是子女模仿的榜樣。家長對學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，終日胡吃狗游，生活墮落，行為不端，爭吵不寧，態(tài)度粗暴，愛發(fā)牢騷，流露輕視知識，鄙視教師，與學(xué)校對立的言論，更有甚者哄騙子女棄學(xué)掙錢，這些家庭的學(xué)生容易染上不良習(xí)氣，大多心理陰暗、粗野性格執(zhí)拗，智力發(fā)展受到壓抑。

（2）家教的不良方式。有的家長期望值太高，常用神童的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子，不斷給孩子加壓，一旦達不到標(biāo)準(zhǔn)，動輒嚴(yán)厲懲罰，使孩子心理受到傷害，體驗不到學(xué)習(xí)的樂趣，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，甚至與家長對抗，有的家長對孩子過度保護和偏愛，孩子不需努力，便擁有一切，物質(zhì)上超前滿足迷亂了對學(xué)習(xí)的認知。

2．學(xué)校教育失當(dāng)

（1）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)枯燥。大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，從小學(xué)就開始分主副科，只上語、數(shù)、外所謂主科，其他音樂，美術(shù)，自然，體育，社會等孩子心中的“好課”只寫在課程表上。由于教師包班的原故，一半天或一整天連續(xù)上語文或數(shù)學(xué)的現(xiàn)象，時常發(fā)生，學(xué)生焉能不膩不厭，那是多么痛苦的折磨，孩子偶爾上一次體育或音樂課都能興奮幾天!可嘆那些校長和老師們?nèi)栽谏埔獾剡@樣做著！

（2）教師素質(zhì)是造成厭學(xué)的重要原因。低水平的教學(xué)，讓孩子乏味，煩悶海量的重復(fù)性作業(yè)，讓孩子沉重、枯燥，生畏，反感，往往越是教學(xué)挫劣，越需用作業(yè)來上“保險”。學(xué)習(xí)自然成了機械、被動，盲目，懲罰性的活動，成了一種負擔(dān)，學(xué)生無法體會學(xué)習(xí)的樂趣，尤其是成績中下等的同學(xué)疲于奔命，長此下去只能選擇棄學(xué)，過點人過的日子!

（3）對差生的忽視。一些有升學(xué)任務(wù)的學(xué)校（高、初中），只對上級負責(zé)，也就是完成升學(xué)指標(biāo)。從校長，班主任到科任老師只重尖子生，對升學(xué)無望的學(xué)生持任意處置，聽任不管的態(tài)度如排位，分班、參與班級活動等，差生得不到應(yīng)有的尊重、關(guān)心和幫助，造成差生的自尊心受損，師生關(guān)系緊張情緒對立，隔閡與日俱增，于是自暴自棄，致使厭學(xué)棄學(xué)。

3．社會環(huán)境不良

（1）粗俗文化的傳播。由于金錢作祟，一些媚俗低劣的影視媒體泛濫一些學(xué)生缺乏鑒別能力，追逐時尚沉溺于言情武打及黃色書刊，網(wǎng)吧和游戲中吸煙酗酒早戀、偷盜吸毒攀比消費，淡化轉(zhuǎn)移了對學(xué)習(xí)的興趣和追求。

（2）媒體的誤導(dǎo)，一些媒體正面的報道宣傳不足，為迎合讀者，將升高就業(yè)中的一些社會問題不科學(xué)地人為放大，將區(qū)域性的潛在社會輿論和社會心理，代替全局性的，制造緊張空氣，錯亂社會認知。

4．學(xué)生自身的不良心理

學(xué)生厭學(xué)的根本原因是喪失了學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力――學(xué)習(xí)動機，偉大的目標(biāo)才能激發(fā)偉大的動力。取法乎上，得乎其中。一些家長對子女期望太低往往使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏強有力的學(xué)習(xí)動力。

第三篇：心理輔導(dǎo)個案分析

心理輔導(dǎo)個案

（一）輔導(dǎo)時間：2017-9-5 輔導(dǎo)對象：李小雙 年級：八年級 性別：男 年齡：14 問題表現(xiàn)：

上課不遵守紀(jì)律，注意力不集中，經(jīng)常搞一些惹人注意引人發(fā)笑的惡作劇。當(dāng)老師批評他，同學(xué)反擊他時，毫無不愉快的表現(xiàn)，反而感到高興；下課時，經(jīng)常無緣無故的欺負同學(xué)，有時還鼓動班上其他同學(xué)打架。所有這一切行為其目的都是為了引起別人對他的注意，感覺到他的存在。個案分析：

對于李小雙所出現(xiàn)的攻擊性行為，我經(jīng)過仔細調(diào)查，發(fā)現(xiàn)原因是多方面的，有主觀因素，也有客觀因素，主要有以下幾條：

1、爺爺奶奶過于溺愛，放縱；

2、沒有達到目標(biāo)時教師和家長的批評強化了他的攻擊性行為；

3、同學(xué)對他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；

4、社會的負面影響。

輔導(dǎo)對策及過程：

1、改變其家庭教育環(huán)境。首先，我同他的父母和爺爺奶奶進行一次誠懇的談心。通過談話使他們明白，孩子的成長離不開良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些時間來關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)孩子有錯時，應(yīng)耐心開導(dǎo)，而不應(yīng)用辱罵、毆打的教育方式。爺爺奶奶不能一味地放縱，要跟他多講些他們那時學(xué)習(xí)生活的艱苦環(huán)境，使他從中受到一些啟發(fā)。

2、采取情感導(dǎo)入策略正面轉(zhuǎn)化。每個學(xué)生都有自尊心，都需要愛，尤其是李小雙，平時受到批評、冷落太多，愛的需要得不到滿足，當(dāng)他犯錯時，如果再進行指責(zé)、辱罵，那只能強化他的負面影響。因此，針對李小雙的這種心境，我決心想辦法和他溝通心理。首先用我的熱情來換取他的信任，對待他的困惑我熱心幫助，對待他的憂思我熱心化解，偶爾有點進步，我就在晨間談話上大加表揚。了解了他的這種心理，我就適時地對他指出不文明的行為和語言不能贏得同學(xué)們的好感，應(yīng)該用真心和誠實來獲得同學(xué)們的信任。隨后，我又對他說老師愿成為你的第一個朋友。后來在班級活動中，我盡量給他創(chuàng)造施展才能的機會，幫助他樹立信心和培養(yǎng)他的榮譽感，并經(jīng)常把他的進步告訴他的家庭。

3、多給他以榜樣教育。我采取積極措施，從身邊的榜樣教育他，讓他認識到自已的不足，讓他體驗到榜樣的榮耀，要給他尋找一條做榜樣的途徑，鼓勵他爭做別人的榜樣。

4、和其他任課老師積極配合。改變和他在一起的小伙伴的思想品德行為，為他創(chuàng)造一個健康、理想的活動環(huán)境。

輔導(dǎo)結(jié)果：

通過上學(xué)期的耐心幫助,李小雙現(xiàn)在在學(xué)習(xí)上樹立了自信心,能按時完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù),作業(yè)的質(zhì)量也有所提高.他感受到了老師,同學(xué),家長平時對他的關(guān)愛,表示要做個文明,守紀(jì)的好學(xué)生.輔導(dǎo)后記：

面對李小雙的轉(zhuǎn)變，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。對因缺少關(guān)愛等因素造成的問題兒童，更應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)、生活和人際交往的環(huán)境。兒童是在不斷發(fā)展的，心理還不成熟，在愛與友善的環(huán)境中更容易糾正錯誤，使他以健康的心態(tài)正視自己，以積極的行為超越過去，向好的方面發(fā)展。因而，針對類似的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給他的善意，通過多元評價、活動參與，使其自信自強。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到家人、老師、同伴身上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于學(xué)習(xí)，樂于生活。

心理輔導(dǎo)個案

（二）輔導(dǎo)時間：2017-9-11 輔導(dǎo)對象：張金華 年級：八年級 性別：男 年齡15 問題表現(xiàn)：

喜歡管閑事，喜歡惹人家，因而大家都不喜歡他。他也經(jīng)常受到眾人的嘲笑，感到自尊心受到損害，就喋喋不休地罵罵同學(xué)，一旦家長批評，他會發(fā)脾氣，罵家長，對家長提出的要求總是討價還價講條件。

一次課間，他又去戲弄比他小的同學(xué)，同學(xué)把這事告訴老師，老師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評了他，他馬上情緒激動，暴跳如雷，大嚷嚷起來，還沖著老師拍桌子，直到老師讓全班同學(xué)評理，他漸漸冷靜下來。事后，老師把這事告訴他家長時，他還要在一旁爭辯。他經(jīng)常下課大玩特玩，到了上課時間卻要求去小便。老師不同意，張金華就在課堂上大吵大鬧，或是唱歌，吵得大家不能上課。

個案分析：

從小受到長輩們的百般呵護，聽?wèi)T了好話，習(xí)慣了別人讓步，不良的家庭教育環(huán)境使他養(yǎng)成了“以我為中心”的心理和惟我獨尊、自由散漫的個性。進入初中后，因行為習(xí)慣不好，與同學(xué)們不能友好相處而經(jīng)常受到批評指責(zé)，產(chǎn)生了逆反心理，并形成了心理障礙。他感情容易沖動，自控能力差，只要有一件不如意的事就會使他忘記場合，忘記對象大鬧一番，以發(fā)泄心中的不滿。另一方面他思維方式偏激，心胸狹隘，敏感多疑，不能正視自己的缺點，總認為是別人和他過不去，對老師、同學(xué)與家長的批評極為反感，老是懷疑人家說他的壞話。

輔導(dǎo)對策及過程：

（1）加強家校聯(lián)系：我經(jīng)常打電話或直接與家長交談，讓家長及時了解張金華在校的表現(xiàn)，共同制定教育策略，并嚴(yán)格執(zhí)行。

（2）講究輔導(dǎo)方式：用尊重、平等、商討問題的方式與其溝通。并逐步培養(yǎng)他有話好好說，心平氣和地與他人交流的習(xí)慣。

（3）多表揚鼓勵：全面分析張金華的優(yōu)缺點，及時發(fā)現(xiàn)他的閃光點，比如說他的記性好，對于要求背誦的科目提升成績比較快，我們就多給他一些機會參加背誦比賽，提高他的學(xué)習(xí)興趣。

（4）采取行為分析矯正技術(shù)，幫助張金華制定階段目標(biāo)，并督促其實現(xiàn)。如有進步，馬上給予表揚，推動他改正自己的不良行為習(xí)慣。

效果反饋：

張金華在老師、家長的特別關(guān)懷下有了一點兒進步。上課專心時，情緒特別高漲，能積極舉手發(fā)言，回答問題聲音特別響亮。有時他不守紀(jì)律，被老師批評也能虛心接受，表示要改正。與同學(xué)之間的摩擦也減少了。當(dāng)然，張金華的許多毛病不是一下子都能改過來的，經(jīng)常還會反復(fù)。需要我們耐心幫助。我相信在老師、家長的密切配合下，隨著年齡的增長，他的心理問題會得到疏解，他的不良行為會得到矯正。

心理輔導(dǎo)個案

（三）輔導(dǎo)時間：2017-9-20 輔導(dǎo)對象：周俊杰 年級：八年級 性別：男 年齡14 問題表現(xiàn)：

乖巧,能說會道,對人熱情,肯幫助人,尤其喜歡幫老師干活.但容易激動,脾氣暴躁,貪吃貪玩,不吃半點虧.學(xué)習(xí)怕困難.個案分析：

不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑,散漫的個性.進入學(xué)校后,又因為學(xué)習(xí)成績,行為習(xí)慣較差,經(jīng)常受到批評,指責(zé),產(chǎn)生了逆反心理,變得性格孤僻,行為偏激,自暴自棄而甘居落后.輔導(dǎo)對策及過程：

1,建立良好的幫教關(guān)系.作為班主任,我經(jīng)常利用上課及課余時間,多與案主接觸溝通.上課時,盡量多提問他,多給他表現(xiàn)和發(fā)言的機會,并對他進行適時的鼓勵和表揚,這樣做,一來讓他感受到老師對他的關(guān)注,二來幫他樹立自信心.下課后,還經(jīng)常與他聊天,利用他喜歡幫老師做事的特點,找一些事給他干.在密切的接觸過程中,我遵循一條原則:在幫教關(guān)系中,無論是認識還是情感,我都是以忠誠,真摯的態(tài)度對待他,樹立個人的完整性和可信賴性.使自己成為受教育者喜歡的人,成為對受教育者有吸引力的人,消除案主的敵意和戒心,理解老師的善意,這是幫教問題學(xué)生最簡單也是最基本的方法.2,系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練.通過導(dǎo)入式或自我想象的方式讓案主去想象犯錯誤后的后果,這樣多次的反復(fù)后,自覺地對自己的言行加以控制,降低犯錯率.3,提供學(xué)習(xí)榜樣.提供可模仿的老師,同學(xué)的榜樣示范來增強行為的認知.如把案主跟優(yōu)秀學(xué)生編在一起坐,編在一個學(xué)習(xí)活動小組.4,激勵法.按斯金納的操作條件反射學(xué)說的觀點,學(xué)生的任何行為都可通過一定的強化物來塑造.在輔導(dǎo)中,我用獎小紅花等方法,只要案主能按教師的規(guī)定去做,就能獲得教師的一次特殊獎勵.如在老師那兒借書,實現(xiàn)他的一個愿望,獎給學(xué)習(xí)用具,紀(jì)念品,或帶他去參加某一項活動,社會實踐等.效果反饋：

面對周俊杰的轉(zhuǎn)變，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。對因缺少關(guān)愛等因素造成的問題兒童，更應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)、生活和人際交往的環(huán)境。兒童是在不斷發(fā)展的，心理還不成熟，在愛與友善的環(huán)境中更容易糾正錯誤，使他以健康的心態(tài)正視自己，以積極的行為超越過去，向好的方面發(fā)展。因而，針對類似的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給他的善意，通過多元評價、活動參與，使其自信自強。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到家人、老師、同伴身上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于學(xué)習(xí)，樂于生活。

心理輔導(dǎo)個案

（四）輔導(dǎo)時間：2017-10-11 輔導(dǎo)對象：王金森 年級：八年級 性別：男 年齡14 問題表現(xiàn)：

該生不適應(yīng)學(xué)校規(guī)章制度的約束,紀(jì)律較差,在學(xué)校里和老師,同學(xué)都很少溝通,不愿意交流.上課聽講極不專心,有時還會發(fā)出怪叫聲,故意破壞紀(jì)律以引起他人的注意.個案分析：

性格放縱,不受約束,性情變化無常為其行為不良的主因.其聰明機靈,善于察言觀色又使之顯得狡猾善辯,不承認,不反省自己的錯誤行為.家庭因素:家長的教育方法不當(dāng),缺少家庭溫暖,缺少正確細心的引導(dǎo)和良好的表率作用.學(xué)校因素:對案主未能跟蹤教育,老師之間未能達成共識,采取一致的教育方法.案主對大多學(xué)科已失去興趣.輔導(dǎo)對策及過程：

1,加強與家長的聯(lián)系經(jīng)常性與其家長交談,了解孩子最近在校內(nèi)校外的表現(xiàn)情況,并希望家長改變教育的方法,多加引導(dǎo),逐漸使他走上正軌.2,講究輔導(dǎo)的方式平時我對他多加關(guān)注,發(fā)現(xiàn)他的閃光點:熱愛勞動,與同學(xué)能友好相處等后及時表揚.以平等,商討式的方式與其交流,培養(yǎng)他在校有事常與老師,同學(xué)交流的好習(xí)慣.課堂上,多加鼓勵和啟發(fā),引導(dǎo)他慢慢愿意回答老師的問題,樹立信心后他也不再惡意破壞紀(jì)律了.3,幫助制定近期目標(biāo) 我?guī)椭贫總€階段的近期目標(biāo),如有進步,馬上鼓勵,推動他養(yǎng)成愛學(xué)習(xí),守紀(jì)律的好習(xí)慣,并不斷改正其不良的行為習(xí)慣.輔導(dǎo)結(jié)果

通過半學(xué)期的耐心幫助,該生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)上樹立了自信心,能按時完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù),作業(yè)的質(zhì)量也有所提高.他感受到了老師,同學(xué),家長平時對他的關(guān)愛,表示要做個文明,守紀(jì)的好學(xué)生.輔導(dǎo)后記：

王金森在老師、家長的特別關(guān)懷下有了一點兒進步。上課專心時，情緒特別高漲，能積極舉手發(fā)言，回答問題聲音特別響亮。有時他不守紀(jì)律，被老師批評也能虛心接受，表示要改正。與同學(xué)之間的摩擦也減少了。當(dāng)然，王金森的許多毛病不是一下子都能改過來的，經(jīng)常還會反復(fù)。需要我們耐心幫助。我相信在老師、家長的密切配合下，隨著年齡的增長，他的心理問題會得到疏解，他的不良行為會得到矯正。

效果反饋：

點滴的付出，平等的關(guān)愛，讓王金森漸漸變了：課堂上，他開始充滿信心地回答問題；活動中，他開始閃現(xiàn)積極的身影；作文里，充溢著他對生活的信心，對老師和同學(xué)的感激之情……

心理輔導(dǎo)個案

（五）輔導(dǎo)時間：2017-10-23 輔導(dǎo)對象：胡艷霞 年級：八年級 性別：女 年齡14 問題表現(xiàn)：

性格耿直,脾氣倔強,有些以自我為中心.雖說是一個女孩子,可她的個性卻一點不像女孩子,頑皮,好動,喜歡接老師的話,而且總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或老師起綽號.她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實,但也不像一些同學(xué)對學(xué)習(xí)不感興趣.她想學(xué)卻不勤奮,有目標(biāo)但缺乏毅力.個案分析：

性格在某種程度上講是天生的,或是由于家庭,社會等因素造成的,在短時間內(nèi)是難以改變的.以自我為中心,是一種狹隘的,不健康的心理表現(xiàn),是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象,而不是個例.其主要原因是沒有樹立正確的理想,價值取向發(fā)生偏差.不守紀(jì),單純地從她身上看,有兩種情況:不是完全的無理取鬧,可能是在認真聽課的前提下發(fā)生的;起綽號也說明她樂于觀察,思考,能較為準(zhǔn)確地抓住人的特征,是個聰明的學(xué)生.對待學(xué)生不能簡單,武斷地下“好與壞”的結(jié)論,某些做法也可能是現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析判斷而追求的另類呢.從情況分析,她的所作所為只是愛出風(fēng)頭,賣弄小聰明,迫切想表現(xiàn)自我的一種方式.輔導(dǎo)對策及過程：

1、熱情談心.通過這種方法了解她的思想變化情況,多鼓勵,少打擊,多表揚,少批評,多關(guān)心,少冷淡.其目的是調(diào)整心理,平和心態(tài),使她能正確地認識和看待自己及周圍的人,事.首先,我找了幾個平時和她接觸比較多,比較好的幾位同學(xué),進一步了解她在學(xué)校,在同學(xué)中間的情況,并鼓勵同學(xué)要積極,熱情,誠懇地接近她,幫助她.其次,與本人談,通過面對面地坐下談,了解她的全面情況和心理承受能力.我告訴她老師對她的期望是很高的,在老師心目中她占有非常重要的地位.在談心過程中,我一直肯定她的優(yōu)點,鼓勵她充分發(fā)揮自己的聰明才智,同時誠懇地指出她的不足,要求她必須改掉給同學(xué),老師取綽號的壞毛病,上課專心,塌實學(xué)習(xí),給予明確的努力方向,希望在潛移默化之中實施教育,引導(dǎo).再次就是找家長談.了解其在家表現(xiàn)及家長對她的要求和期望,告知老師的幫教措施,并希望每隔一段時間,就和家長溝通,有的放矢地通報其在校表現(xiàn),同時告知在家情況,在老師,家長和同學(xué)之間形成一個封閉的幫教鏈.2、主動幫助.學(xué)生的心理壓力和自我感覺,在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績的好壞,為此我利用業(yè)余時間為她補課,教給她更好的學(xué)習(xí)方法,激發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣,增強學(xué)習(xí)的自信心,從而養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣.同時,由于她頭腦靈活,經(jīng)常耍小聰明,學(xué)習(xí)中最大的弱點,就是不塌實,情緒波動較大,于是我對她注意觀察,作好預(yù)防工作.憑借她的聰明和努力,相信在學(xué)習(xí)成績上一定還有很大的發(fā)展空間.3、誠懇激勵.學(xué)生的成長進步,我認為不在于批評多少,而關(guān)鍵在于激勵多少.針對她的特點,一是在她的聰明勁上做文章.我為她制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),鼓勵她趕上去,超過去.二是在她愛表現(xiàn)上想辦法.我較多地給她布置工作任務(wù),讓她擔(dān)任班干部,為她提供展示自我的空間。

效果反饋：

胡艷霞在老師、家長的特別關(guān)懷下有了一點兒進步。上課專心時，情緒特別高漲，能積極舉手發(fā)言，回答問題聲音特別響亮。有時她不守紀(jì)律，被老師批評也能虛心接受，表示要改正。與同學(xué)之間的摩擦也減少了。當(dāng)然，胡艷霞的許多毛病不是一下子都能改過來的，經(jīng)常還會反復(fù)。需要我們耐心幫助。我相信在老師、家長的密切配合下，隨著年齡的增長，她的心理問題會得到疏解，她的不良行為會得到矯正。

心理輔導(dǎo)個案

（六）輔導(dǎo)時間：2017-11-11 輔導(dǎo)對象：候昊昊 年級：八年級 性別：男 年齡14 問題表現(xiàn)：

喜歡管閑事，喜歡惹人家，雖然成績還不錯，但大家都不喜歡他。他也經(jīng)常受到眾人的嘲笑，感到自尊心受到損害，就喋喋不休地罵罵同學(xué)，一旦家長批評，他會發(fā)脾氣，罵家長，對家長提出的要求總是討價還價講條件。

一次課間，他又去欺負女孩子，同學(xué)把這事告訴老師，老師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評了他，他馬上情緒激動，暴跳如雷，大嚷嚷起來，說是女同學(xué)的的錯，還沖著老師拍桌子，直到老師讓全班同學(xué)評理，他漸漸冷靜下來。他經(jīng)常下課大玩特玩，到了上課時間卻要求去小便。老師不同意，候昊昊就在課堂上大吵大鬧，或是唱歌，吵得大家不能上課。

個案分析：

他還有一個比他小一歲的弟弟，也在我們學(xué)校就讀，同年級不同班級，從小受到家里長輩的對比，因為一些行為習(xí)慣的問題，經(jīng)常被家長與長輩進行批評與對比，不良的家庭教育環(huán)境使他養(yǎng)成了“以我為中心”的心理和惟我獨尊、自由散漫的個性。進入初中后，因行為習(xí)慣不好，與同學(xué)們不能友好相處而經(jīng)常受到批評指責(zé)，產(chǎn)生了逆反心理，并形成了心理障礙。他感情容易沖動，自控能力差，只要有一件不如意的事就會使他忘記場合，忘記對象大鬧一番，以發(fā)泄心中的不滿。另一方面他思維方式偏激，心胸狹隘，敏感多疑，不能正視自己的缺點，總認為是別人和他過不去，對老師、同學(xué)與家長的批評極為反感，老是懷疑人家說他的壞話。

輔導(dǎo)對策及過程：

（1）加強家校聯(lián)系：我經(jīng)常打電話或直接與家長交談，讓家長及時了解候昊昊在校的表現(xiàn)，共同制定教育策略，并嚴(yán)格執(zhí)行，并且與家長溝通如何與孩子做到公平公正的交流，不偏頗，不比較。

（2）講究輔導(dǎo)方式：用尊重、平等、商討問題的方式與其溝通。并逐步培養(yǎng)他有話好好說，心平氣和地與他人交流的習(xí)慣。

（3）多表揚鼓勵：全面分析候昊昊的優(yōu)缺點，及時發(fā)現(xiàn)他的閃光點，多給他一些機會參加集體競賽活動，滿足他的自尊需求。

（4）采取行為分析矯正技術(shù)，幫助候昊昊制定階段目標(biāo)，并督促其實現(xiàn)。如有進步，馬上給予表揚，推動他改正自己的不良行為習(xí)慣。

效果反饋：

候昊昊在老師、家長的特別關(guān)懷下有了一點兒進步。不在對老師，同學(xué)抱著敵對心態(tài)，能與同學(xué)正常交流，溝通了。改變了不少的壞習(xí)慣，我們都相信候昊昊能變得更好。

心理輔導(dǎo)個案

（七）輔導(dǎo)時間：2017-11-27 輔導(dǎo)對象：鄺健敏 年級：八年級 性別：男 年齡14 問題表現(xiàn)：

表現(xiàn)比較浮躁，上課易開小差，愛和別人打架，聽不懂老師的講課時，就不愿意聽，作業(yè)也不怎么完成，錯誤率高。喜歡玩手機，手機上癮比較嚴(yán)重。沾染了抽煙打架等不良惡習(xí)，喜歡拉幫結(jié)派，裝大哥范。對作業(yè)做不做，考試成績高低都抱無所謂態(tài)度，對老師的批評也無動于衷，自暴自棄，八門功課門門不及格。不管老師怎樣耐心教育，他都麻木不仁的樣子，教育效果不佳。

個案分析：

該生成長環(huán)境特殊，其母跟他相處的時間不多，一別就是幾年，也從不過問，這使鄺健敏的心靈受到極大的傷害，嚴(yán)重缺乏應(yīng)有的母愛。他與父親相互之間也缺乏溝通。夫妻離異，父親常常拿孩子當(dāng)出氣筒，致使該生誤以為父親也不喜歡他，養(yǎng)成了一種逆反心理。父親經(jīng)常罵他“笨蛋”“豬頭”“討飯胚子”等，此類侮辱性言語，在該生腦海中留下深深的印象，也深深地打擊了他的自尊心和自信心，使他產(chǎn)生了破罐子破摔的想法。

輔導(dǎo)對策及過程：

（1）通過家訪或把孩子父親請到“家長學(xué)?！眮韺W(xué)習(xí)相結(jié)合的辦法，提高家長自身素質(zhì)，幫助他掌握正確的教子方法——主要是“曉之以理，動之以情，踐之以行”的科學(xué)方法。并向孩子父親堅定地表示，不管怎樣，我都會與他一起努力，共同探討，齊心協(xié)力做好孩子思想的轉(zhuǎn)變工作，讓他也樹立起信心。

（2）學(xué)校是對學(xué)生成長影響最直接的環(huán)境。寬松、和諧、文明，充滿愛的校園氛圍有利于學(xué)生發(fā)揮潛能，形成健全的人格。缺乏自信的孩子，越責(zé)備越?jīng)]信心，嚴(yán)重的會自暴自棄。我們老師要轉(zhuǎn)換思維方式，從尋找孩子的缺點變?yōu)閷ふ液⒆拥膬?yōu)點，從否定評價變?yōu)榭隙ㄔu價，從責(zé)備變?yōu)榧?。在平時引導(dǎo)教育鄺健敏的時候，我就常用激勵性的語言來讓他感受我對他的關(guān)愛。如：“你這次干得不錯。”“好，有進步了，我很高興。”“鄺健敏，好樣的，再努力一把會更好。”“好棒，我們該慶祝一下?！薄斑?，知錯就改，挺好?！薄鞍。瑒e泄氣，失敗是成功之母?！薄坝惺裁蠢щy了？來，我們一起想辦法??”

（3）

首先對其本人通過面談交流的直接輔導(dǎo)方式，主要是進行自尊心、羞恥心教育，培養(yǎng)該生的自信心；通過行為指導(dǎo)，鍛煉該生的意志力。其次對影響該生的因素采取一定的措施，主要是加強與其他老師、與同學(xué)的溝通，取得他們的配合。我首先告訴鄺健敏，不管做什么事都離不開扎實的文化基礎(chǔ)知識，但學(xué)習(xí)知識和做每一件事一樣肯定很辛苦，要有毅力才行。慢慢來，學(xué)一點總比不學(xué)好，他表示同意我的觀點。接著，我告訴他，一個人只有“自重才能得到別人的尊重。” 我又和他一起研究制定了學(xué)習(xí)計劃，我負責(zé)幫他找一個好學(xué)生幫助他，包括上課提醒他聽講，課后幫他輔導(dǎo)、檢查作業(yè)等等，他表示一定配合，同時表示一定克服困難，讓大家刮目相看。

效果反饋：

1、師生反映：該生學(xué)習(xí)自覺性有了一些提高，作業(yè)基本能按時完成，上課也能堅持聽講，課后樂于與同學(xué)們一起玩，學(xué)習(xí)習(xí)慣好轉(zhuǎn)明顯。

2、鄺健敏父親反映：該生在家比以前懂事了，有時也能幫父親做點家務(wù)，父親不在家時，能堅持先寫作業(yè)后看電視。

3、鄺健敏自己：現(xiàn)在我不怕來上學(xué)了，上課也不再覺得無聊了，我覺得老師講的課還是很有意思的。而且我也不再是倒數(shù)幾名了。

輔導(dǎo)反思：

1、從結(jié)果來看，矯治基本上是成功的，當(dāng)然對其教育與幫助還將持續(xù)下去。

2、家庭、學(xué)校、環(huán)境教育對青少年的影響的確是非常大的，提高家長的文化素質(zhì)和我們教師自身的各方面素質(zhì)尤為重要。

3、對于離異家庭子女要給予更多的關(guān)心、更多的幫助，轉(zhuǎn)變一個學(xué)生首先應(yīng)理解他，尊重他，然后再引導(dǎo)他，而心理引導(dǎo)應(yīng)擺在第一位

心理輔導(dǎo)個案

（八）輔導(dǎo)時間：2017-12-5 輔導(dǎo)對象：譚邵程 年級：八年級 性別：女 年齡14 問題表現(xiàn)：

該生在剛進入初中學(xué)習(xí)開始,就表現(xiàn)的反應(yīng)比其他同學(xué)慢，開智比較晚,家長認為她比較笨,她的學(xué)習(xí)也一直處于班級中下。性格上，膽小、自卑、不愛動。在交往方面的主要問題有：這個學(xué)生很靦腆，不太合群，平時不愿意跟別人打交道。上課也是閉口不言，即使你提問她也聲音小得幾乎像蚊子聲。做作業(yè)速度很慢，質(zhì)量不高，學(xué)習(xí)成績也一直停滯不前。

個案分析：

通過觀察，該女生長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負面影響，過重的心理負擔(dān)使她不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響她的身心健康發(fā)展。

輔導(dǎo)對策及過程：

1、樹立信心，激起學(xué)習(xí)動力

通過上課有意識地請她發(fā)言，進行激勵性鼓勵，我發(fā)現(xiàn)她大膽了，有上進心了。有一次課上我講到一個知識點,同學(xué)們都陷入了沉思,忽然一只手出現(xiàn)了,雖然還是比較猶豫,但她說出了正確答案,大家都感到很意外,這個時候她靦腆的說:這個知識老師在上次的時候說過了。只是老師偶爾提到的知識點，她記住了，這讓同學(xué)們由衷的發(fā)出了感嘆聲，她第一次在同學(xué)們面前有了開心的笑容。從此她變了好多。對好多課似乎也有了一定興趣。后經(jīng)過不斷鼓勵，鞏固，她進步了。從此，她真的非常努力，成績有了飛躍。

2、進行多元評價，促進其自信。

開展形式多樣的評比活動，用激勵的方式使其揚長避短。讓她通過自評、小組評，在評價中她從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評中，學(xué)會反省，逐步完善自己。為了調(diào)動她的自我教育意識，每個月都給她以正確的評價，把她突出的進步告訴她的父母，使其家長對她更有信心，同時從家庭方面給與正確積極的評價。這樣充分調(diào)動了她的積極性，使她在評價中自我激勵，迸發(fā)個人力量，不斷自律、自信、自強。

3、參與各項管理，不斷自信自強。

在班級中，我們提倡“值日班長”，讓學(xué)生充分自主，不斷自律、自信、自強。她在每一次輪值時都非常認真地完成工作，同學(xué)們都覺得她是個認真的學(xué)生，同時她對自己、對同學(xué)、對事情的看法有了明顯的變化，她不再沉淪在自卑之中，更多展現(xiàn)出來的是一種自信、自強。

效果反饋：

進行了一段時間的心理輔導(dǎo)后，該生的交往自信心明顯提高了，課堂作業(yè)能按時有質(zhì)量的完成了，上課時也開始舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進行交流，下課有時還會主動問老師問題。以前，她孤獨，現(xiàn)在有了朋友，下課經(jīng)常和朋友一起做游戲，人開朗了很多。因為有了良好的交際關(guān)系，學(xué)習(xí)成績也有所提高。家長反映她在家也活潑了很多。

輔導(dǎo)反思：

面對譚邵程的成功，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。因而，針對類似這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給他的善意，通過多元評價、活動參與，使其自信自強。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父母，老師，同伴上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于接受教育者的教育。

心理輔導(dǎo)個案

（九）輔導(dǎo)時間：2017-12-22 輔導(dǎo)對象：趙浩東 年級：八年級 性別：男 年齡14 問題表現(xiàn)：

趙浩東屬于八年級新轉(zhuǎn)來的學(xué)生。該生平時上課要么愛東張望，要么愛玩一些小玩意兒，與人交談時很羞澀，聽課時愛插嘴，但教師點他起來回答問題時，他卻兩眼茫然，教師將問題復(fù)述后，他依然如此。另外，在寫生字時，他很容易將生字偏旁寫顛倒，或者多筆劃少筆劃，聽寫時，如果是句子或者連續(xù)的幾個詞語，幾乎一個字不會寫。通過家訪與家長多次溝通后了解到：該生在家不怎么搗亂，但是每次回家都不知道家庭作業(yè)怎么做，寫作業(yè)時注意力不集中，最喜愛的活動是看電視，玩手機。

個案分析：

通過反復(fù)觀察，發(fā)現(xiàn)該生智力發(fā)展水平一般，由于注意力不集中和聽覺記憶方面發(fā)展不協(xié)調(diào)，造成學(xué)習(xí)困難，成績低下。

該生學(xué)習(xí)存在障礙，而不是家長認為的不懂事、懶惰。因為該生與老師交往時，很有禮貌；與同學(xué)能和睦相處，從不發(fā)生矛盾；做衛(wèi)生時態(tài)度積極，就是一接觸學(xué)習(xí)，與其他孩子就不一樣了。根據(jù)以上分析，我認為該生屬于學(xué)習(xí)障礙兒童，程度要深于輕度學(xué)習(xí)障礙者，因為輕度學(xué)習(xí)障礙對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響不大。該生需要家長和老師密切配合，不斷矯正，通過與家長溝通、商量，達成共識。

輔導(dǎo)對策及過程：

1、制定合理的作息制度。要想保證孩子在校能精力充沛地從事各項活動，必須讓他得到充分的休息和睡眠。我向家長特別強調(diào)：不能讓他長時間地看電視，因為看電視時孩子處于似聽非聽、似看非看的狀態(tài)，容易造成孩子上課也處于這種狀態(tài)，建議家長培養(yǎng)孩子看書的習(xí)慣。

2、老師在班上有意識地開展活動。比如：跳繩、踢毽子、滑冰、傳球比賽等，引導(dǎo)該生融入集體活動中，并產(chǎn)生興趣，發(fā)展孩子的運動能力，協(xié)調(diào)左、右腦平衡發(fā)育，家長則每天抽出一定時間，陪孩子玩一些動手動腦的游戲。

訓(xùn)練孩子背書。因為背書可以訓(xùn)練兒童聽覺記憶的能力，并能豐富他的詞匯。在訓(xùn)練過程中，我采取了循序漸進的辦法：先背一些簡單易懂的兒歌，再背古詩，然后背課文。在背的過程中，如果背不上來，也不強制，我就與他一起.這樣堅持了三個多月，該生進步很大，現(xiàn)在已能與老師同背較長的課文。

3、對孩子給予更多的關(guān)心、理解與激勵，調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣。很多任課老師在本班上完課后，都到我這兒告該生的狀，我盡量給老師們解釋，并力求得到他們的理解和支持。事后，我再找該生談心，告訴老師對他的期望：做個愛學(xué)習(xí)、守紀(jì)律的好孩子。有時，我上課遇到他站起來東張西望時，我悄悄走過去，用雙手扶著他坐下，并用眼睛看著他，他馬上坐端正。過一段時間，與他交流一次，指出他做得好的地方，與老師拉勾，共同努力。

效果反饋：

進行了一段時間的心理輔導(dǎo)后，文杰的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時完成了，上課時也能積極舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進行交流，下課有時還會主動問老師問題。因為有了良好的交際關(guān)系，學(xué)習(xí)成績也有所提高。家長反映他不再孤僻、難管了，能主動和父母談學(xué)習(xí)上的事。

輔導(dǎo)反思：

1.學(xué)生的不良習(xí)慣或?qū)W習(xí)的缺陷，都是日積月累逐漸形成的，有一些主客觀的原因。而教師在工作中要化被動為主動，在平時的工作中要及時發(fā)現(xiàn)，及時輔導(dǎo)，以促進其盡快轉(zhuǎn)變。

2.在輔導(dǎo)過程中要向?qū)W生傾注更多的愛，努力構(gòu)建起師生之間信任的關(guān)系。加強教師與家長的聯(lián)系，共同督促形成良好的氛圍，這樣的教育和輔導(dǎo)就會起到事半功倍的作用。

心理輔導(dǎo)個案

（十）輔導(dǎo)時間：2017-1-6 輔導(dǎo)對象：江明杰 年級：八年級 性別：男 年齡14 問題表現(xiàn)：

雖然已經(jīng)是八年級的學(xué)生了，但行為習(xí)慣還處于小學(xué)四年級的階段，上課的時候總是聽一會兒，就不自覺地東瞧瞧、西看看，桌面上有什么東西都想玩，一枝鉛筆、一塊橡皮都能讓他玩上半堂課，等到被教師提醒而轉(zhuǎn)過神來聽課時，由于沒聽到前面的而跟不上，所以又去玩手邊的東西?？荚嚦煽冏匀徊缓?，教師和家長都著急。他自己也知道上課應(yīng)認真聽講，想改掉這個壞毛病，可一上課就不自覺地又神游了。

個案分析：

初中生雖已發(fā)展了有意注意，但還是容易受其他事物的影響而分心。這個年齡的孩子自我控制能力還較差。上課不專心聽講，有其自身的年齡特點。

對上課所講的內(nèi)容不感興趣。如果教師講得有趣，他肯定會全神貫注。雖已上了初中，卻還未養(yǎng)成上課聽講的良好習(xí)慣。平時他很少受到教師的關(guān)注，而教師的批評正是一種關(guān)注，潛意識想得到教師的關(guān)注，所以不認真聽講。

輔導(dǎo)對策及過程：

根據(jù)初中生年齡特點，上課時多采用新鮮、有趣、生動、形象的事物來吸引學(xué)生的注意力。如ppt、實物等會使課堂生動活潑，這很符合科學(xué)課的特點，在課上經(jīng)常出示他認為新鮮的實驗用具。另外也可適當(dāng)增加活動性的內(nèi)容，讓學(xué)生參加，會使他們的注意力集中到課堂上。

通過評價、外部獎賞來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，并給予及時、積極的反饋；鼓勵小學(xué)生提各種問題等來激發(fā)學(xué)習(xí)動機。上課前調(diào)整好情緒，有良好的精神狀態(tài)，是聽好課的基礎(chǔ)。平時應(yīng)給予較多的關(guān)注，小學(xué)生都希望得到教師的關(guān)注，比如：平時交往中，摸摸學(xué)生的頭，拍拍學(xué)生的肩膀，都會讓他們感到自己在教師心目中是有位置的。在上課的時候，可以經(jīng)常提問，讓他們回答問題可以有三個好處：一是可以使他們集中注意力聽課；二是可以促使他們思考問題；三是經(jīng)常受到教師提問的學(xué)生，不會以不注意聽講或搞小動作而吸引教師的注意。

效果反饋：

進行了一段時間的心理輔導(dǎo)后，江明杰的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時完成了，上課時也能積極舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進行交流，下課有時還會主動問老師問題。因為有了良好的交際關(guān)系，學(xué)習(xí)成績也有所提高。家長反映他不再孤僻、難管了，能主動和父母談學(xué)習(xí)上的事。

輔導(dǎo)反思：

1.學(xué)生的不良習(xí)慣或?qū)W習(xí)的缺陷，都是日積月累逐漸形成的，有一些主客觀的原因。而教師在工作中要化被動為主動，在平時的工作中要及時發(fā)現(xiàn)，及時輔導(dǎo)，以促進其盡快轉(zhuǎn)變。

在輔導(dǎo)過程中要向?qū)W生傾注更多的愛，努力構(gòu)建起師生之間信任的關(guān)系。加強教師與家長的聯(lián)系，共同督促形成良好的氛圍，這樣的教育和輔導(dǎo)就會起到事半功倍的作用。

第四篇：心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)

四、名詞解釋(本大題共3小題，每小題3分，共9分)

36.移情

37.無條件的積極尊重

38.神經(jīng)癥

五、簡答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)

39.簡述健康心理的標(biāo)準(zhǔn)。

40.簡述使用心理測驗的一般原則。

41.簡述行為強化法中懲罰的種類及運用懲罰時的注意事項。

42.簡述呼吸調(diào)節(jié)法及其原理與方法。

六、論述題(本大題共2小題，共27分)

43.(本題12分)試論述學(xué)校心理輔導(dǎo)應(yīng)遵循的基本原則。

44.(本題15分)結(jié)合實例論述中學(xué)生異性交往緊張的表現(xiàn)及心理輔導(dǎo)要點。、名詞解釋（本大題共3小題，每小題3分，共9分）34．適應(yīng)性輔導(dǎo) 35．共情 36．測驗法

五、簡答題（本大題共4小題，每小題6分，共24分）

37．請列出學(xué)校心理輔導(dǎo)的主要內(nèi)容。38．請簡述運用價值觀辨析法的原則。

39．請列出馬斯洛和密特爾曼提出的心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。

40．請簡述在心理輔導(dǎo)的開始階段進行分析、鑒別診斷時要做的工作。

六、論述題（本大題共2小題，共27分）

41．（本題12分）試論述精神分析法的基本原理、輔導(dǎo)目標(biāo)與輔導(dǎo)過程。

42．（本題15分）一些同學(xué)有這樣的想法：“我是差生，考試成績總不好，不是學(xué)習(xí)的料?！薄拔覍W(xué)習(xí)也很刻苦，但成績總提高不大，可能是我天生比別人差，我現(xiàn)在總覺得別人瞧不起我?！闭埛治鲞@些同學(xué)存在的心理問題及常用的輔導(dǎo)方法。

四、名詞解釋(本大題共3小題，每小題3分，共9分)34.角色扮演法 35.情感反應(yīng) 36.發(fā)展性輔導(dǎo)

五、簡答題（本大題共4小題，每小題6分，共24分）

37.請列出健康心理的標(biāo)準(zhǔn)。

38.請簡要描述使用心理測驗的一般原則。

39.請簡述在學(xué)校心理輔導(dǎo)的實際工作中，如何貫徹預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合的原則？

40.請簡述人格障礙的基本特點。

六、論述題（本大題共2小題，共27分）

41.（本題12分）試論述認知重建法的輔導(dǎo)目標(biāo)、輔導(dǎo)關(guān)系與輔導(dǎo)的基本過程。

42.（本題15分）試論述青春期的青少年在親子交往困難方面的表現(xiàn)有哪些？對此如何進行輔導(dǎo)？

四、名詞解釋題（本大題共4小題，每小題3分，共12分）34．發(fā)展性輔導(dǎo) 35．心理測驗的特點 36．認知重建法 37．學(xué)校恐怖癥

五、簡答題（本大題共3小題，每小題6分，共18分）38．青春期的身體發(fā)育有哪幾個方面？心理變化有什么特點？

39．個人中心法提出的建立適宜的輔導(dǎo)氣氛的三種重要態(tài)度及其含義是什么？ 40．請簡要說明學(xué)校心理輔導(dǎo)的途徑及各途徑的功能。

六、論述題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）41．試論述學(xué)校心理輔導(dǎo)的具體目標(biāo)。

42．根據(jù)貝克的情緒認知障礙理論，舉例說明認知歪曲怎樣導(dǎo)致人們的消極情緒反應(yīng)。

第五篇：心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)

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全國2012年4月自學(xué)考試心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)試題

課程代碼：00465

一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。1．解放后，中國心理衛(wèi)生協(xié)會成立于（）A．1958年 C．1985年

B．1979年

D．1988年

2．下列疾病中，和心理因素沒有關(guān)系的是（）．．．． A．胃潰瘍 C．癌癥

B．十二指腸潰瘍

D．骨鈣流失

3．當(dāng)個體的活動具有一定自覺的目的，不是缺乏主見或盲目決定、一意孤行時，這個個體

（）A．意志健康 C．情緒健康

B．智力正常

D．人際關(guān)系健康

4．適應(yīng)性輔導(dǎo)強調(diào)教育的原則，重視輔導(dǎo)對象的（）A．情感作用 C．理想作用

B．理性作用

D．情商作用

5．設(shè)立熱線電話屬于學(xué)校心理輔導(dǎo)途徑中的()

A．心理輔導(dǎo)課 C．個別心理輔導(dǎo)

B．學(xué)科教學(xué)滲透

D．小組輔導(dǎo)

6．了解來訪者的基本情況，分析其心理問題的程度，完成這些任務(wù)的階段是（）A．解決問題階段 C．指導(dǎo)階段

B．開始階段

D．結(jié)束階段 全國2012年4月自學(xué)考試心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)

浙0046

5#心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)試卷 第頁（共 5 頁）

7．下列選項中屬于學(xué)校心理輔導(dǎo)常用的傾聽技術(shù)的是（）A．自我開放 C．詢問

B．指導(dǎo)

D．解釋

8．心理評估的主要步驟包括確定評估目標(biāo)，收集資料和（）A．實施測量和綜合評定 C．標(biāo)準(zhǔn)量化和綜合評定 9．口腔期又名為（）A．快樂期 C．性欲期

B．自戀期

D．控制期

B．實施測量和標(biāo)準(zhǔn)量化

D．實施測量和推論解釋

10．ABC理論認為，引起人們做出理性或非理性的解釋，進而產(chǎn)生積極或消極的情緒反應(yīng)的事件是（）A．正性事件 C．感性事件

B．負性事件

D．中性事件

11．在個性方面，小學(xué)高年級學(xué)生心理輔導(dǎo)課程的目標(biāo)之一是（）A．做事有信心

C．不過分強調(diào)自我，有適度的自尊

B．懂得如何競爭

D．具有幽默感

12．小學(xué)生在觀察事物時，主要以感性經(jīng)驗為主，缺乏思維活動的參與，只看到事物表面現(xiàn)象和表面特征，難以抓到事物的本質(zhì)，這種表現(xiàn)是（）A．觀察缺乏目的性 C．觀察缺乏深刻性

B．觀察缺乏精確性

D．觀察缺乏順序性

13．“危險或可怕的事情隨時都可能發(fā)生”，這種不良認知是（）A．過分概括 C．虛擬陳述

B．走極端

D．過分擔(dān)憂

14．初中生既可以表現(xiàn)出驚人的豪壯行為，也能因為狂熱憤怒而做出一些追悔莫及的事，這是初中生（）A．情緒變化的兩極性 C．情緒活動的心境化

B．情緒活動的豐富性

D．情緒體驗的沖動性

15．“情緒反應(yīng)十分簡單，聽不進去任何人的勸說，脾氣暴躁，路上的石頭、文具和玩具常是受害者”，這種適應(yīng)性情緒衛(wèi)生問題是（）全國2012年4月自學(xué)考試心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)

浙0046

5#心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)試卷 第頁（共 5 頁）

A．憤怒 C．憂愁

B．緊張

D．抑郁

16．就小學(xué)生自我發(fā)展而言，自我意識發(fā)展的平衡階段是（）A．小學(xué)一年級到三年級 C．小學(xué)三年級到五年級

17．受到一點委屈或碰到一點很小的失意便斤斤計較、耿耿于懷，這屬于不良個性衛(wèi)生問題中的（）A．狹隘 C．自卑

B．壓抑

D．固執(zhí)

B．小學(xué)二年級到四年級 D．小學(xué)五年級到六年級

18．進入青春期的青少年的心理特征是（）A．依附性增強，獨立性減弱 C．依附性減弱，獨立性增強

B．依附性和獨立性同時減弱 D．依附性和獨立性同時增強

19．下列關(guān)于神經(jīng)癥的觀點中正確的是（）A．神經(jīng)癥是思想問題，不是人生觀出現(xiàn)了偏差 B．神經(jīng)癥是心理問題，是人生觀出現(xiàn)了偏差 C．神經(jīng)癥不是思想問題，是人生觀出現(xiàn)了偏差 D．神經(jīng)癥是心理問題，不是人生觀出現(xiàn)了偏差 20．下列關(guān)于多動癥的觀點中正確的是（）A．這類兒童一般智力不正常 B．常見的兒童心理障礙

C．不存在與心理年齡不相符合的心理問題

D．突出表現(xiàn)為活動過多，但注意力相對集中

二、多項選擇題（本大題共5小題，每小題2分，共10分）

在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選、少選或未選均無分。21．學(xué)校心理輔導(dǎo)的核心內(nèi)容是（）A．理解 C．發(fā)展

B．教育

D．溝通 全國2012年4月自學(xué)考試心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)

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5#心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)試卷 第頁（共 5 頁）

E．促進

22．下列問題不屬于一般心理輔導(dǎo)所能解決的是（）．．．A．器質(zhì)性疾病 C．人際關(guān)系問題 E．障礙性心理問題 23．人本主義強調(diào)（）A．人的價值意義

C．人所具有的現(xiàn)實潛在能力 E．人的行為

24．控制憤怒的方法包括（）A．情境轉(zhuǎn)移法 C．自我鼓勵法 E．評價推遲法

25．青春期適應(yīng)性心理衛(wèi)生輔導(dǎo)涉及（）A．性沖動 C．手淫 E．痛經(jīng)

三、填空題（本大題共10小題，每空1分，共10分）

請在每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均無分。

26．提倡“_______________”與“健身之術(shù)”是中國古代心理衛(wèi)生思想的精髓。27．如果說思想政治教育側(cè)重于學(xué)生思想品德的塑造的話，那么心理輔導(dǎo)則主要側(cè)重于學(xué)生______________的塑造。

28．中小學(xué)生的情緒衛(wèi)生問題主要包括______________衛(wèi)生問題和適應(yīng)性衛(wèi)生問題。29．在自我認識中______________具有核心意義，是自我意識發(fā)展的重要標(biāo)志。

30．一些學(xué)生表現(xiàn)為極度的神經(jīng)過敏，遇事好疑神疑鬼，這是不良個性心理衛(wèi)生問題中______________的表現(xiàn)。

31．復(fù)習(xí)是對已學(xué)過知識的溫習(xí)、鞏固、系統(tǒng)和延伸，復(fù)習(xí)的形式很多，包括課堂復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)和______________等。

32．心理學(xué)研究表明，______________強度的焦慮狀態(tài)，可以達到最佳的學(xué)習(xí)效率。

全國2012年4月自學(xué)考試心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)

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5#心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)試卷 第頁（共 5 頁）

B．精神疾病

D．適應(yīng)問題

B．人的自主人格

D．人的潛意識

B．理智控制法

D．目標(biāo)升華法

B．同性戀

D．性焦慮

33．青春期的開始以______________的出現(xiàn)為標(biāo)志，結(jié)束是以性器官的完全成熟為界。34．青春期性心理的變化以______________的變化為代表。

35．一般而言，恐懼癥的根源是多種多樣的，一種常見的原因就是源于人們的______________恐懼體驗。

四、名詞解釋（本大題共3小題，每小題3分，共9分）36．人際和諧輔導(dǎo)

37．釋夢

38．人格障礙

五、簡答題（本大題共4小題，每小題6分，共24分）39．簡述重復(fù)在傾聽過程中的作用。

40．簡述使用榜樣引導(dǎo)法的過程中應(yīng)注意遵循的原則。41．簡述如何對中小學(xué)生進行記憶力的訓(xùn)練。42．簡述人際交往的主要功能。

六、論述題（本大題共2小題，共27分）

43．（本題12分）試論述心理沖突的特點及對中小學(xué)生心理健康的影響。

44．（本題15分）張老師是一所小學(xué)的心理輔導(dǎo)老師。最近學(xué)校里的一位班主任老師希望他為1名一年級的學(xué)生進行智力測量。經(jīng)學(xué)生本人同意，張老師為學(xué)生進行了智力測量。測量的結(jié)果是這名學(xué)生的智商為80。班主任老師知道了學(xué)生的測量結(jié)果，希望張老師出具一個證明，證明是學(xué)生的智力問題影響了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。你認為張老師該不該為班主任出具其要求的證明？請詳細說明理由。

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