第一篇：初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的幾點(diǎn)體會

初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的幾點(diǎn)體會

余江縣桃李中學(xué)——蔡麗玲

教學(xué)改革是課程改革系統(tǒng)工程中的一個組成部分。我國目前的中小學(xué)教學(xué)有一個非常突出的問題，那就是：教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，然而我們的學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。這是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須面對的一個問題，而且還需要提供多種問題解決的方案。其中一種方案就是如何使得我們的教師擁有有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略或技術(shù)。有效教學(xué)全國蓬勃展開，我以為，所謂“有效教學(xué)”，不可以簡單的理解為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，也不可以憑教師完成教學(xué)任務(wù)的多少來衡量教學(xué)是否“有效”。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。所謂“教學(xué)”，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動都可以稱之為“有效教學(xué)”。那么在具體教學(xué)中如何開展有效教學(xué)呢? 下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會。

一、認(rèn)真鉆研教材，提高備課的有效性

有效的備課應(yīng)是備而有用的，應(yīng)有利于教師落實地教、巧妙地教，促進(jìn)學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得扎實。有效備課重要的根據(jù)學(xué)生個體，教師的鉆研、思考，采用合適的教學(xué)方式及手段。我力爭這樣備課：

一、確定目標(biāo)：這節(jié)課從不同角度來詮釋一次函數(shù)主要中的面積問題。

二、確定教材：要教什么內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)是什么；

三、關(guān)注學(xué)生：教到什么程度，教學(xué)難點(diǎn)是什么，用什么方法教，要讓每個學(xué)生上了這節(jié)課后，至少知道這節(jié)課是學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)了數(shù)學(xué)的哪些知識。如果教師一味地追求難度、深度、廣度，而一部分學(xué)生卻跟不上來，勢必他們就會把精力轉(zhuǎn)移到與上課無關(guān)的事中去（開小差）；

四、課后反思：“精煉提升＂，根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略，不斷提升自己的教學(xué)藝術(shù)．可見備學(xué)生是提高有效課堂教學(xué)的一個重要方面。

二、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實行分層次教學(xué)

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排切實抓好五個環(huán)節(jié)：

1、明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問題情境，把問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)；

2、指導(dǎo)學(xué)生開展嘗試活動，啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題和解決問題；

3、圍繞教學(xué)目標(biāo)，組織變試訓(xùn)練，注重一題多解，以提高訓(xùn)練效率；

4、及時評價，實現(xiàn)多途徑、多方位、多形式的反饋矯正；

5、總結(jié)歸納，深化目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生概括所學(xué)知識、方法，并聯(lián)系已有的知識形成新的知識結(jié)構(gòu)。

教學(xué)中可采取“低起點(diǎn)，多已層次”的教學(xué)方法，即適當(dāng)放低教學(xué)起點(diǎn)，適當(dāng)增加教學(xué)層次，盡可能提高課堂教學(xué)效益。

例如：已知直線y=ax+ 1分別與x軸和y軸交于B

直線y=-x+b與x軸交于點(diǎn)A，y并且兩直線交點(diǎn)P為（2，2）

（1）求兩直線解析式；

（2）求四邊形AOBP的面積

把這個問題分成兩個小問題，適當(dāng)降低難度，成。在嘗試到成功的喜悅之后，學(xué)生繼續(xù)解決第二個問題。讓學(xué)生先觀察圖形，從圖形中獲得什么信息，該四邊形的面積沒有公式可求，利用前面所學(xué)的知識怎么求。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己完成。教師點(diǎn)思路，講方法，形成思路。最 后由學(xué)生講自己的解題思路，讓選擇適合自己的解題方法。從而歸納歸納出解題方法：在直角坐標(biāo)系中求面積問題，往往化歸到有一條邊在坐標(biāo)軸上的三角形（規(guī)則圖形）的面積。

實行分層教學(xué)，調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，實施有效教學(xué)，起到了鞏固“雙基”和培優(yōu)的作用。

三、實施有效提問，提高教學(xué)效率

1、有效提問的方法

學(xué)生的智慧潛能如寶藏一樣需要開采、需要激發(fā)，“知識即是力量，方法即是智慧?！泵绹饍和逃龑W(xué)家尼普斯坦說：孩子的表現(xiàn)不如父母的意，老師覺得孩子教不會，其實這是因為大人還沒有找到正確的方法激活孩子的智慧潛能，只要用對方法，即使最頑劣的孩子，也是可以教好的。

要想激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情，有一定的學(xué)習(xí)方式和技巧。尼普斯坦教授經(jīng)過長期研究，提出如下一些方法和行之有效的辦法。善問“十字訣”的辦法，這“十字訣”是：假、例、比、替、除、可、想、組、六、類。

假：就是以“假如……”的方式和學(xué)生問答學(xué)習(xí)；

例：即是多舉例；

比：比較知識和知識間的異同；

替：讓學(xué)生多想有什么是可以替代的；

除：用這樣的公式啟發(fā)：“除了……還有什么？”；

可：可能會怎么樣；

想：讓學(xué)生想各種各樣的情況；

組：把不同的知識組合在一起會如何；

六：就是“六何”檢討策略。即為何、何人、何時、何事、何處、如何。

類：是多和學(xué)生類推各種可能。

例如：一位教師在《特殊的平行四邊形》一節(jié)課中，提問道：假如平行四邊形一組邊垂直（例如鄰邊）；四邊形的形狀可能發(fā)生什么改變？相等時呢？想一想各種各樣的情況；除了邊改變，還有什么替代（例如對角線）；會有什么改變？把這些組合條件形成特殊的平行四邊形會有什么特征？比較各種特殊四邊形的異同點(diǎn)。這位老師利用“善問”十字訣；有效的提問發(fā)散學(xué)生思維空間，擺脫單一的對話式問答。

2、有效提問并學(xué)會傾聽

有效提問需要使問題保持一定的開放性。當(dāng)教師的提問缺乏基本的開放性時，教師的提問不僅不能給教學(xué)帶來生機(jī)，反而對課堂教學(xué)帶來滿堂問的干擾，滿堂問與滿堂灌相比，雖然形式上學(xué)生參與到教學(xué)中，但本質(zhì)上是一致的，都不承認(rèn)學(xué)生是可以自主學(xué)習(xí)的人，沒有從根本上變革學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式。如果用過于瑣碎的無意義的問題牽著學(xué)生鼻子走，用只有惟一答案的問題領(lǐng)著學(xué)生朝同一方向邁進(jìn)，學(xué)生就沒有了自己，沒有了自己的方向。這種滿堂問、串講串問的教學(xué)，淹沒了教學(xué)重點(diǎn)，擠占了學(xué)生讀書、思考、練習(xí)的時間，也限制了學(xué)生的思維。滿堂問帶來的另一個問題是教師并沒有領(lǐng)會學(xué)生，沒有領(lǐng)會只因為沒有傾聽。很少人會想到：真正有效的提問，原來只是傾聽。學(xué)生一旦主動學(xué)習(xí)，教師的責(zé)任就由講授、提問轉(zhuǎn)換為傾聽。善于傾聽的教師總是能夠?qū)W(xué)生的聲音轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)資源。傾聽是一種對話，好的對話者總善于傾聽。這需要教師在提問之后，給學(xué)生留出足夠的等待的時間，為學(xué)生的回答提供及時的反饋。關(guān)鍵的策略是，要讓學(xué)生感覺教師在等待和傾聽。

四、加強(qiáng)師生互動，活躍課堂教學(xué)氣氛

學(xué)習(xí)交往理論認(rèn)為，多項交往的組織形式，信息交流量大，交流渠道寬，有利于形成積極的、熱烈的課堂氣氛，有利于課內(nèi)信息的溝通，有利于學(xué)生們間互幫互學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維、有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，適時引用小組合作學(xué)習(xí)模式，使師生、生生之間相互補(bǔ)充，相互啟發(fā)，相互評議，以達(dá)到訓(xùn)練思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生智力的目地。強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，也是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。把教學(xué)本質(zhì)定位為交往，是對教學(xué)過程的正本清源。教師與學(xué)生都是教學(xué)過程的主體，在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)師生間、學(xué)生間的動態(tài)信息交流，這種信息包括知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價值觀等方面以及生活經(jīng)驗、行為規(guī)范等，通過這種廣泛的信息交流，實現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充。傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”,這樣才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

五、利用多煤體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

人們感知事物是通過感官進(jìn)行的，多媒體技術(shù)能創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景，實現(xiàn)友好的人機(jī)對話，因而通過多媒體技術(shù)模擬某些現(xiàn)象的發(fā)生或再現(xiàn)某些事物時，可以超越時空，重視事物的再生或發(fā)生過程，由于提供了豐富的感性材料，使人的認(rèn)知過程接近自然。課堂教學(xué)中，適時適當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，以逼真，生動的畫面，動聽悅耳的音響來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動，使其重視實踐操作，科學(xué)地記憶知識，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極思考。例如，對三角形內(nèi)角和定理的教學(xué)，以前都是用剪紙、拼接和度量的方法讓學(xué)生直觀感受，但由于實際操作起來都有誤差，很難達(dá)到理想的效果?，F(xiàn)在利用“幾何畫板”隨意畫一個三角形，度量出它的三個內(nèi)角并求和，然后拖動三角形的頂點(diǎn)任意改變?nèi)切蔚男螤詈痛笮?，發(fā)現(xiàn)：無論怎么變，三個內(nèi)角的和總是180度。這無疑大大地激起學(xué)生進(jìn)一步探究“為什么”的欲望。

再如：在學(xué)習(xí)三角形的三條角平分線（三條中線、三條高或高的延長線、三邊的垂直平分線）相交于一點(diǎn)時，傳統(tǒng)教學(xué)方式都是讓學(xué)生作圖、觀察、得出結(jié)論，但每個學(xué)生在作圖中總會出現(xiàn)種種誤差，導(dǎo)致三條線沒有相交于一點(diǎn)，即使交于一點(diǎn)了，也會心存疑惑：是否是個別現(xiàn)象？使得學(xué)生很難領(lǐng)會數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)。但利用多煤體技術(shù)就不同了，在幾何畫板或"Z＋z”智能教學(xué)平臺里，只要畫出一個三角形，用菜單命令畫出相應(yīng)的三條線，就能觀察到三線交于一點(diǎn)的事實，然后任意拖動三角形的頂點(diǎn)，改變?nèi)切蔚男螤詈痛笮。l(fā)現(xiàn)三線交于一點(diǎn)的事實總是不會改變的。這實驗，除了教師演示之外，學(xué)生也可自己動手，親手經(jīng)歷，大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，優(yōu)化了教學(xué)過程，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

六、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛好

興趣是最好的老師。因此，學(xué)生能否對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣并且能自覺去鉆研，是實施有效教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)和諧、生動、自然的學(xué)習(xí)情境，能吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)知識來源于實際生產(chǎn)、生活中，應(yīng)有意識地將現(xiàn)實生活中數(shù)學(xué)素材滲透于教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來可避免枯燥無味而且有親切感和濃厚的興趣，直觀趣味和知識實用不僅使學(xué)生在輕松、愉快、興奮的狀態(tài)下進(jìn)入學(xué)習(xí)的佳境，放下包袱，學(xué)有所得，而且能激勵他們養(yǎng)成勤于觀察的良好習(xí)慣。例如：在學(xué)習(xí)“角的認(rèn)識”這一課時，“角是一個端點(diǎn)引出的兩條射線”，這個概念的描述不易理解，非常抽象。在教學(xué)時可做如下描述：“盛夏，酷暑炎熱，人們都習(xí)慣在樹下納涼，孩子們在樹下蕩秋千。（出示蕩秋千圖）瞧，老師來了?！保◣煍[臂作走路狀，并掛出示意圖：手臂與身體成一個角。）這時老師立即一轉(zhuǎn)話鋒，進(jìn)入主題：“手臂這一擺，秋千這一蕩，就是一個數(shù)學(xué)概念?！边@時，學(xué)生興趣正濃，一定會想：擺臂、蕩秋千怎么會同數(shù)學(xué)概念連在一起呢？此時此刻，思維的火花不點(diǎn)自燃。

以上是我對提高數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的一些認(rèn)識。正所謂教學(xué)相長，教然后知不足。在教學(xué)中，作為一名教師，我們還應(yīng)該更多的學(xué)習(xí)，不斷地充實自己、積累經(jīng)驗，形成新的理念，踏踏實實做好教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，追求每一節(jié)課的高效，才能幫助學(xué)生更輕松地學(xué)好數(shù)學(xué)。

第二篇：初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)探究的體會

初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)探究的體會

2010年 第5期 作者：● 韋政周

有效教學(xué)探究是教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。教師在教學(xué)時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”。教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教師教多少內(nèi)容，教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生學(xué)不學(xué)或?qū)W生學(xué)得好不好。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，下面就如何提高初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)談?wù)劰P者的一些體會。

一、激發(fā)學(xué)生求知欲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心

讓學(xué)生自主參與教學(xué)活動是素質(zhì)教育的基本體現(xiàn)。課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育的根本任務(wù)，就是落實學(xué)生的主體性。課堂上學(xué)生能否自主參與學(xué)習(xí)活動是學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人的明顯標(biāo)志。只有學(xué)生在情感、思維、動作等方面自主參與了教學(xué)活動，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性才能體現(xiàn)。因此，學(xué)生能否自覺參與到教學(xué)活動中來，成為教學(xué)活動的一個難點(diǎn)。要解決這一難題，在教學(xué)活動中首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，“興趣是最好的老師”，沒有求知欲的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。作為教師，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

1、以生動的實例，描述枯燥的概念，使比較抽象的內(nèi)容變得通俗形象。數(shù)學(xué)知識原本就比較抽象，不像語文的描述性、美術(shù)的直觀性、體育的身體參與性。各種概念的描述既枯燥又無味。要使抽象的內(nèi)容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，利用數(shù)學(xué)知識，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、激發(fā)求知欲。學(xué)生的學(xué)習(xí)要有對知識的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，對學(xué)習(xí)的興趣也就油然而生。學(xué)生對新知識的渴求，想對未知事物的了解，是激發(fā)學(xué)習(xí)求知欲的一個切入點(diǎn)，才能增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

二、適當(dāng)安排課堂練習(xí)

課堂練習(xí)是檢查認(rèn)知目標(biāo)的主要手段，安排一個緊湊、短時、有效的課堂練習(xí)可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果。有效的課堂練習(xí)還能為教師提供教學(xué)反饋，從而修改教學(xué)方案、提高課堂教學(xué)效益。實踐表明，有效的課堂練習(xí)也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的必要手段。

第一，課堂練習(xí)時間以十五分鐘左右為宜。因為在課堂教學(xué)時間總量不變的前提下，既要保證教學(xué)內(nèi)容的完成，又要進(jìn)行課堂練習(xí)。而有效的課堂練習(xí)必須緊扣教學(xué)目標(biāo)，選擇練習(xí)的數(shù)量與質(zhì)量要精致。

第二，有效的課堂練習(xí)要運(yùn)用最近發(fā)展的理論，實施分層練習(xí)。教學(xué)有效性的缺失主要是因為在傳統(tǒng)的講授中，教師按同一目標(biāo)發(fā)展，必然導(dǎo)致有學(xué)生“吃不飽”，而有的學(xué)生又“吃不了”。而實施分層練習(xí)具體可以這樣操作：將練習(xí)分成A、B、C三個層次，并且對應(yīng)于不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。A層為基礎(chǔ)層，要求必須完成；B層為提高層，要求大多數(shù)同學(xué)完成；c層為創(chuàng)新能力層，要求學(xué)有余力的少數(shù)同學(xué)完成。分層遞進(jìn)練習(xí)是班級授課制中實施個別化輔導(dǎo)教學(xué)的新探索，是最近發(fā)展理論的深化和具體應(yīng)用。第三，適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)可以使學(xué)生對知識形成真正的理解。學(xué)生深層次的理解可以這樣來判斷：能否用自己的話來表達(dá)所學(xué)知識，能否運(yùn)用知識解決有關(guān)問題，能否運(yùn)用知識解決變式問題，能否運(yùn)用知識解決實際問題。第四，適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)要有時間保證，要優(yōu)化課堂教學(xué)時間的管理，充分發(fā)揮教學(xué)時間的效用。適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)時間也是教師了解學(xué)生掌握知識程度的機(jī)會。

第五，有效的課堂練習(xí)能夠促使學(xué)生自我調(diào)節(jié)。教師要在教學(xué)過程中結(jié)合有效的課堂練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣和能力。要引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么會這么想？是否還有其它解題途徑，是否還有更好的解題方法，今天所學(xué)知識和以前所學(xué)的數(shù)學(xué)知識之間有聯(lián)系嗎？

三、重視先做后講

素質(zhì)教育的顯著特點(diǎn)就是讓學(xué)生主動地獲取知識、主動地發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和學(xué)以致用的能力。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐與自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。“先做后講”是讓學(xué)生先動手實踐。如在學(xué)習(xí)初一數(shù)學(xué)《幾何圖形》這一節(jié)時，讓同學(xué)們自己動手把一個包裝盒剪開鋪平，看看它的展開圖由哪些平面圖形組成？再把展開的紙板復(fù)原為包裝盒，體會包裝盒與它的展開圖的關(guān)系。此外，還要對圓柱的展開圖進(jìn)行體會。這樣在做的過程中體驗與探索，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能和方法，解決實際問題，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體作用?！跋茸龊笾v”強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在做中學(xué)習(xí)，既承認(rèn)模仿練習(xí)與機(jī)械記憶的技能性訓(xùn)練階段，更注重了在做的過程中對數(shù)學(xué)過程的感悟與體驗?！爸v”有兩個方面的含義：一是教師講，給出問題，小結(jié)方法，總結(jié)步驟，揭示規(guī)律，感悟思想方法等；二是學(xué)生講，說出自己對問題的理解或看法，這樣有利于學(xué)生對知識的深刻理解。

先操作、實踐，后講感悟、體會，既能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，又能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，有效地提高了課堂教學(xué)效果。

四、評價方式多樣化

學(xué)生的心理和行為向預(yù)期目標(biāo)的發(fā)展，都需要依賴反饋。教師在教學(xué)活動中要及時地、有針對性地調(diào)節(jié)教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)作出肯定的評價，同時學(xué)生自我評價的參與，可以大大的改善學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)程。

第一，教師在課上和課余要經(jīng)常與學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，在交往的過程中要多傾聽學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體會，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見，交往時應(yīng)充滿愛心和耐心，爭取建立一種合作、默契、和諧的師生關(guān)系。

第二，用多種評價方式，全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，由于評價不僅要了解學(xué)生的知識、技能的掌握情況，更要了解學(xué)生的情感態(tài)度、價值觀。因此評價方式要多種多樣，不要只采用考試成績。

第三，實施反饋的時間間隔要利用學(xué)生的練習(xí)按日反饋進(jìn)行調(diào)節(jié)，而學(xué)習(xí)結(jié)果的強(qiáng)化方式應(yīng)盡量使學(xué)生自己去領(lǐng)悟、去總結(jié)自己的收獲或教訓(xùn)。

第四，自我評價的參與問題，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立自我評估計計劃，養(yǎng)成自我評估的習(xí)慣。例如：在學(xué)完一個單元后，讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)成果，如自己掌握了哪些技能、自己的解題能力得到了何種提高?下一步努力的方向是什么？ 總之，要提高課堂教學(xué)的有效性，教師要更新教學(xué)觀念；注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)求知欲與學(xué)習(xí)興趣；注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和合作交流的能力；優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實行分層次教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。

第三篇：初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的幾點(diǎn)體會

初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的幾點(diǎn)體會

樓主發(fā)表于：2012-10-10 10:05來源于：“國培計劃（2012）”——河南省學(xué)科教師教學(xué)能力提高遠(yuǎn)程培訓(xùn)

課堂教學(xué)是教師開展教學(xué)活動的主陣地,是學(xué)生獲取知識的主渠道,提高課堂教學(xué)效率是每個教師孜孜不倦、不懈追求的目的。作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個有利于張揚(yáng)學(xué)生個性的“場所”，讓學(xué)生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。作為以培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力為根本目的的數(shù)學(xué)教師，我們怎樣才能創(chuàng)建以提高效益、關(guān)注學(xué)生發(fā)展為目的和根本的高效課堂呢？下面，就結(jié)合自己的課堂教學(xué)實際，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的體會與想法。

一、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境

大教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，所以學(xué)習(xí)的最高境界應(yīng)該是樂學(xué)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵，創(chuàng)設(shè)合適的問題情境，可以吸引學(xué)生的注意力，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)充滿趣味的或者與學(xué)生生活貼近的問題情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，增長學(xué)生的智慧，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流，同時還能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活形成良好的用數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的意識。例如，我在講授九年級上冊第十八章《勾股定理》第一課時時，首先運(yùn)用多媒體課件展示2002年在北京召開的國際數(shù)學(xué)家大會的會徽“趙爽弦圖”，然后設(shè)置了這樣一些問題：“同學(xué)們，你們見過這個圖案嗎？ 2002年在北京召開的國際數(shù)學(xué)家大會為什么會選用這樣的圖案作為會徽呢？你們聽說過勾股定理嗎？”這些問題激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，同學(xué)們的注意力一下子就集中起來了，于是我接著向?qū)W生介紹勾股定理在我國的悠久歷史等知識，整堂課學(xué)生都帶著強(qiáng)烈的好奇心，帶著強(qiáng)烈的求知欲望進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率明顯提高了。

二、組織有效的探究活動

我們深深體會到，數(shù)學(xué)教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，一節(jié)高效的數(shù)學(xué)課堂，能促進(jìn)師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。因此，教師在教學(xué)中，要相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，多為學(xué)生提供一些探索的時間和機(jī)會，讓每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式，主動地、自由地、開放地去探索，去發(fā)現(xiàn)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。這就勢必要求數(shù)學(xué)教師做到：

1.課前精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生參與 沒有生成的課堂是死板教條而缺少活力的，沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要想提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，需要我們教師在備課時，做大量的準(zhǔn)備工作。首先，應(yīng)當(dāng)明確各單元、各章節(jié)的知識在整冊教材中所處的地位和作用。接著，要熟悉教材，對教材的編排意圖、教學(xué)要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)都要了如指掌。其次，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有知識水平，以及對教材的分析，準(zhǔn)確把握好每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，確定好每節(jié)課的重難點(diǎn)，這樣才能在教學(xué)中做到有的放矢，融會貫通地教授相關(guān)的知識和技能。最后，在滲透課標(biāo)﹑教材的基礎(chǔ)上，對有些教學(xué)內(nèi)容可以大膽靈活的跳出課本，增加補(bǔ)充其它容易引起學(xué)生興趣的素材，甚至可以重新整合教材，在內(nèi)容的呈現(xiàn)上作靈活調(diào)整，總體應(yīng)當(dāng)由易到難，讓學(xué)生在成就感中自信的深入學(xué)習(xí)。

2、利用多媒體課件與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，有效調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的黑板加粉筆的單一教學(xué)方式很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而用多媒體課件教學(xué)在這方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，借助多媒體展現(xiàn)數(shù)學(xué)美，能讓精心的教學(xué)設(shè)計鮮活起來，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感及動態(tài)感方面的不足。因此，我在平時的教學(xué)中特別注意運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，使兩種教學(xué)方法優(yōu)勢互補(bǔ)，使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加直觀、形象、生動地展示在學(xué)生的面前,能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時興趣盎然，讓數(shù)學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)與解決的過程更完整地呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生以輕松愉快的心情參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來，從而達(dá)到了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

3、掌握課堂調(diào)控藝術(shù) 進(jìn)行有效的探究

教師應(yīng)當(dāng)掌握基本的課堂調(diào)控藝術(shù)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特征，按照由低到高、由淺入深的原則，設(shè)計階梯度清晰的各類變式題組，加強(qiáng)對學(xué)生的訓(xùn)練；注重精講多練，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用和訓(xùn)練的主線作用。不同問題應(yīng)有針對性對不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行提問，積極鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步和質(zhì)疑。同時，課堂組織形式也可以豐富多樣，信任學(xué)生，給學(xué)生足夠的思維空間和時間，可以采用如小組合作學(xué)習(xí)，競賽活動，課外學(xué)習(xí)，課堂成果展示等形式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過動腦、動口、動手、動眼，積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種“樂趣”，而不是一種“負(fù)擔(dān)”。因此，教師要相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，多為學(xué)生提供一些探索的時間和機(jī)會，讓每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式，主動地、自由地、開放地去探索，去發(fā)現(xiàn)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。

4、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力 重視學(xué)法指導(dǎo) 數(shù)學(xué)能力實際上是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中聽、說、讀、寫、想等方面的能力，它們是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動的前提和不可缺少的學(xué)習(xí)能力，也是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的保證。俗話說：授人以魚，不如授人漁。因此在平時的教學(xué)過程中我不但注重教會學(xué)生知識，還非常注重教會他們學(xué)習(xí)的方法：（1）、教育他們課前一定要預(yù)習(xí)，在聽課的過程中必須專心，預(yù)習(xí)中做標(biāo)記的知識點(diǎn)，應(yīng)認(rèn)真聽，多提問。（2）、在課堂上，老師通常都會強(qiáng)調(diào)一些重要的知識點(diǎn)，因此要邊聽課邊做筆記，將重要的知識點(diǎn)記下來，以便于以后復(fù)習(xí)和鞏固。(3)、認(rèn)真、獨(dú)立完成老師布置的課堂練習(xí)和作業(yè)，發(fā)現(xiàn)自己知識的薄弱之處，多想多問。(4)、一定要有一個錯題本，把平時在作業(yè)或試卷中做錯的題詳細(xì)的寫下來，分析做錯的原因，爭取做到下次遇到不再犯同樣的錯誤。只有這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)才能鞏固，數(shù)學(xué)素質(zhì)的發(fā)展才能全面，學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)才能真正落實在課堂上，數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性才能得到真正提高。

三、進(jìn)行有效的教學(xué)評價

有效的評價，有助于學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，有助于教師改進(jìn)教學(xué)。有效的教學(xué)評價是需要機(jī)智的，針對不同的情況需要實施不同的評價。比如，當(dāng)學(xué)生獲得成功時，要及時予以肯定和表揚(yáng)，還應(yīng)提出更高的要求，讓他們知道成功只是暫時的；當(dāng)學(xué)生面對困難有畏懼情緒時，應(yīng)當(dāng)給予幫助和鼓勵，讓他們看到問題解決的希望；當(dāng)學(xué)生遭遇失敗時，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生找出失敗原因及時改正，從而站起來看得更遠(yuǎn)。除此之外，教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生對其他同學(xué)進(jìn)行評價，使學(xué)生不單注重教師的評價，同時還注重學(xué)習(xí)伙伴的評價，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。只有對學(xué)生進(jìn)行了正確的評價，既熱情關(guān)懷,又嚴(yán)格要求,使學(xué)生在不斷提高的學(xué)習(xí)成績鼓舞下,積極參與到課堂教學(xué)活動中去，才能使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，真正提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

總之，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。有效課堂是一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式。上一節(jié)好的數(shù)學(xué)課需要準(zhǔn)備的東西是很多的，要使每一節(jié)課都成為學(xué)生喜歡的、高效的課堂更加需要我認(rèn)真的準(zhǔn)備，而方法唯有自己不斷的反思和求教，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，努力讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為學(xué)生生命存在的重要方式，讓數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生體驗生命快樂的重要內(nèi)容，真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

第四篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)體會

淺談初中數(shù)學(xué)思維能力

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面要傳授數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生具備數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的素養(yǎng)；另一方面，要通過數(shù)學(xué)知識的傳授，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展智力，這是數(shù)學(xué)教學(xué)中一個非常重要的方面，應(yīng)引起高度重視，在諸多能力中，我們認(rèn)為思維能力是核心。這也是初中教學(xué)計劃的核心。

一、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

1.教學(xué)中將數(shù)學(xué)材料中反映的數(shù)與形的關(guān)系從具體的材料中抽象出來，概括為特定的一般關(guān)系和結(jié)構(gòu)，做好抽象概括的示范工作，要特別注意重視“分析”和“綜合”的教學(xué)。

2.在解題教學(xué)中要注意去發(fā)掘隱藏在各種特殊細(xì)節(jié)后面的普遍性，找出其內(nèi)在本質(zhì)，善于抓住主要的、基本的和一般的東西，即教會學(xué)生善于運(yùn)用直覺抽象和上升型概括的方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生概括的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生概括的欲望，形成遇到一類新的題時，經(jīng)常把這種類型的問題一般化，找出其本質(zhì)，善于總結(jié)。

二、培養(yǎng)推理能力

教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的推理能力呢？我們認(rèn)為重要的是要注意推理過程的教學(xué)，一開始就要逐步養(yǎng)成推理過程“步步有根據(jù)”，嚴(yán)密的推理，在熟練的基礎(chǔ)上又要逐步訓(xùn)練學(xué)生簡縮推理過程。

要充分利用學(xué)科特點(diǎn)，如幾何學(xué)科，適宜地逐步地培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

三、培養(yǎng)選擇判斷能力

1.我們知道，直覺判斷、選擇往往要經(jīng)歷獲取信息，信息評價(判斷)，策略選擇幾個環(huán)節(jié)，因此，教學(xué)中應(yīng)首先注意信息的獲取，這是培養(yǎng)選擇、判斷能力的關(guān)鍵。

2.教學(xué)中應(yīng)逐步使學(xué)生建立起恰當(dāng)?shù)膬r值觀念，因它是選擇判斷的根據(jù)。

3.在解題教學(xué)中應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生具有選擇探求最佳解法的欲望，不僅提倡一題多解，而且還要判斷幾種解法誰最佳？好在何處？

四、數(shù)學(xué)探索能力

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終處于探索未知世界的主動地位。

2.在具體的教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生推敲關(guān)鍵性的詞句。

3.使學(xué)生學(xué)會“引伸”所學(xué)的知識。

4.從具體的探索方法上給學(xué)生以指導(dǎo)，在探索過程中要廣泛應(yīng)用各種思維方法，如分析、綜合、一般化、特殊化、歸納、類比、聯(lián)想、演繹等，要重點(diǎn)給學(xué)生介紹邏輯的探索方法——綜合法和分析法。

5.鼓勵學(xué)生勇于探索，善于探索，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，提出獨(dú)立見解，形成探索意識。

數(shù)學(xué)教學(xué)與思維密切相關(guān)，數(shù)學(xué)能力具有和一般能力不同的特性，因此，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，我們在發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的努力中，不僅要考慮到能力的一般要求，而且還要深入研究數(shù)學(xué)科學(xué)、數(shù)學(xué)活動和數(shù)學(xué)思維的特點(diǎn)，尋求數(shù)學(xué)活動的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

第五篇：初中數(shù)學(xué)課堂有效合作學(xué)習(xí)心得體會

初中數(shù)學(xué)課堂

小組合作學(xué)習(xí)”在目前我國各地的中小學(xué)教學(xué)中已經(jīng)開始被重視和應(yīng)用。但我們也注意到，在目前相當(dāng)一部分?jǐn)?shù)學(xué)課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)只重形式，追求表面熱鬧，不求實效。我們也發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師只是為了表明自己課堂教學(xué)方式的多樣化，同時證明自己對學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的重視而在教學(xué)中采用學(xué)生合作學(xué)習(xí)，從這個意義上講，目前的學(xué)生合作學(xué)習(xí)是一種以由外而內(nèi)的方式產(chǎn)生的，即：并不是教師出于真實的內(nèi)在的迫切的教學(xué)需要而產(chǎn)生的教學(xué)實踐智慧。有的“小組合作”之前缺少讓學(xué)生獨(dú)立思考的過程，造成合作時“人云亦云”的現(xiàn)象；有的“小組合作”時沒有給學(xué)生充裕的時間，造成合作時“虎頭蛇尾”的現(xiàn)象；有的“小組合作”的內(nèi)容沒有多大的探討價值，造成“擺樣子”、“走過場”的現(xiàn)象。在這種情況下，我們提出了“初中數(shù)學(xué)課堂有效合作學(xué)習(xí)方式的研究”的課題研究。在新課改中，“以學(xué)生為中心”的教育理念正逐步深入廣大教師的心中，以倡導(dǎo)學(xué)生合作探究為主的新的教學(xué)模式也應(yīng)運(yùn)而生，那么在課堂教學(xué)中如何有效實施合作學(xué)習(xí)問題值得我們展開深入的研究。

一、初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)中的幾種現(xiàn)象

新課程實施過程中，幾乎所有的數(shù)學(xué)課堂中，都可以看到小組合作學(xué)習(xí)的形式，這說明教師已經(jīng)有意識地把這種形式引入課堂，但是實際教學(xué)中，多數(shù)教師對小組合作學(xué)習(xí)從理論到實踐都缺乏足夠的認(rèn)識，造成操作不當(dāng)?shù)葐栴}，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)有“形”無“實”。下面我們對現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)幾種現(xiàn)象進(jìn)行透視： 1）教師角色錯位，缺乏合作的精神； 2）合作只是形式，是順利教學(xué)的“跳板”； 3）參與度不均衡，是少數(shù)優(yōu)生展現(xiàn)的“舞臺”； 4）問題設(shè)計欠妥，合作只是課堂“裝飾品”。

二、初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

綜觀以上幾種合作學(xué)習(xí)中的不良現(xiàn)象都是因為教師只注意了合作學(xué)習(xí)形式——讓學(xué)生分組圍聚在一起學(xué)習(xí)，卻忽略了合作學(xué)習(xí)的實質(zhì)——通過合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣而產(chǎn)生的。這主要是由教師對合作性學(xué)習(xí)缺乏理論學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了錯誤認(rèn)識或是實踐中操作不當(dāng)造成的，因而我們有必要來重新認(rèn)識一下合作學(xué)習(xí)，重新審視下初中數(shù)學(xué)課堂特點(diǎn)。

1、合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動。這種合作不單指生生之間的橫向交流與互動，也指師生之間的縱向交流與互動。合作學(xué)習(xí)是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，是師生、生生之間思想火花碰撞與交流一種有效方式。

2、合作學(xué)習(xí)要素小組合作學(xué)習(xí)有“20字”要訣去遵循：聽取、說明、求助、反思、自信、幫助、技持、建議、解釋、協(xié)調(diào)。

三、初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的策略

根據(jù)我國目前初中教育教學(xué)現(xiàn)狀，受客觀條件限制，各校大多以大班化形式授課（45～60人）這給課堂組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)帶來困難。如何有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，筆者在實踐教學(xué)中摸索出以下策略。轉(zhuǎn)變教師角色觀，是首要條件合作學(xué)習(xí)中,教師的角度定位如何直接影響學(xué)生的合作成效。在這里，教師不是CEO（首席執(zhí)行官），而是一名組織者、引導(dǎo)者、合作者；同時也是一名參與者、發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者、學(xué)習(xí)者及反思者，做到師生互動、教學(xué)相長。在合作學(xué)習(xí)中師生地位是平等的，這樣才能使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中有一種“輕松感”“解放感”，才能有利于課堂中集思廣益，為實現(xiàn)成功合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。精心設(shè)計合作環(huán)節(jié)、問題，是重中之重

1）課堂合作學(xué)習(xí)活動操作環(huán)節(jié)。在大班制的前提下，數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)仍以班級授課為基礎(chǔ)，以小組合作為基本形式，合作教學(xué)課堂活動操作的主要環(huán)節(jié)是：引、讀、議、練、結(jié)。以上環(huán)節(jié)并非機(jī)械操作，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況而定，突出重點(diǎn)，合理調(diào)換環(huán)節(jié)順序和合理安排活動時間，以保證合作教學(xué)順利進(jìn)行。在不同的課型中，應(yīng)有不同的側(cè)重環(huán)節(jié)，如單元復(fù)習(xí)課應(yīng)以議、練、結(jié)為主；概念課則以讀、議為主；練習(xí)課則以議、練為主。

2）課堂合作學(xué)習(xí)活動內(nèi)容的設(shè)計。課堂合作學(xué)習(xí)活動內(nèi)容的設(shè)計也可歸結(jié)為四點(diǎn)：①教師設(shè)計合作內(nèi)容，確定合作目標(biāo)；②指導(dǎo)各合作小組開展活動；③學(xué)生小組匯報與反饋；④師生點(diǎn)評、評價、歸納。構(gòu)建合理合作小組，是關(guān)鍵一環(huán)

1）合理分組、動靜結(jié)合。

2）明確分工，責(zé)任到人。3）嚴(yán)選組長，以點(diǎn)帶面。

4.切合實際合作方式，是必備要素合作的方式不能以一個模式固定下來，而要多樣化。每一次合作學(xué)習(xí)都采取相同的模式，這會讓學(xué)生由“新鮮感”轉(zhuǎn)為“厭煩感”。合作學(xué)習(xí)有多種方式，但選擇的前提是要切實可行、切合實際。可用的合作形式有合作小組做題競賽、合作小組數(shù)據(jù)收集、合作小組調(diào)查實踐和合作小組活動創(chuàng)新式。

5.建立實效評價方案，是必備一環(huán)對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的評價，是合作學(xué)習(xí)成功發(fā)展的關(guān)鍵。從評價方式看，有個人評價與小組評價、自我評價與同伴評價、學(xué)生評價與教師評價。合作學(xué)習(xí)的評價要重視學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合；要重視合作小組集體的評價與小組中個人的評價相結(jié)合。前者的評價要更注重小組集體，因為合作講究是依靠學(xué)生之間的互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互保達(dá)到提高學(xué)習(xí)的效率，所以要通過評價、促進(jìn)小組成員之間的分工合作。

四、今后設(shè)想 由于課堂時間的有限，一些合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，可以放在課后，而且設(shè)法提供信息網(wǎng)絡(luò)供學(xué)生查閱資料，可以提高學(xué)生探究活動的創(chuàng)新性和實效性，拓展學(xué)生知識面的廣度和深度。

初中數(shù)學(xué)課堂有效合作學(xué)習(xí)心得

鐵力第四中學(xué)：姜海艷