第一篇：初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的問卷調(diào)查

初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的問卷調(diào)查（學(xué)生卷）

親愛的同學(xué)，為了讓我們今后的數(shù)學(xué)課上得更生動(dòng)有趣，提高我們的課堂學(xué)習(xí)效率，我們想通過調(diào)查和研究尋找到比較讓同學(xué)們滿意又非常有效的課堂教學(xué)模式，我們設(shè)計(jì)了這份調(diào)查問卷。姓名填不填你隨意，我們僅將調(diào)查結(jié)果用于研究。但請同學(xué)們一定填寫你自己的真實(shí)感受和思考。謝謝！

班級姓名性別

一、選擇題

1、你喜歡數(shù)學(xué)老師上課時(shí)提你的問嗎？ A.喜歡

B.無所謂

C.不喜歡

2、你認(rèn)為數(shù)學(xué)老師上課經(jīng)常提你的問對你的學(xué)習(xí)有幫助嗎？ A.很有幫助B.幫助不大C.沒什么幫助

3、你喜歡數(shù)學(xué)老師上課時(shí)走到你的座位旁來嗎？ A.喜歡B.無所謂C.不喜歡

4、你上數(shù)學(xué)課會(huì)記筆記嗎？

A.會(huì)記

B.有時(shí)記

C.基本不記

5、你認(rèn)為數(shù)學(xué)老師上課寫板書對你學(xué)習(xí)和掌握知識有幫助嗎？ A.很有幫助B.有點(diǎn)幫助C.沒感覺

6、你希望數(shù)學(xué)老師上課在黑板上多板書嗎？

A.很希望

B.隨便

C.沒感覺

7、你希望數(shù)學(xué)老師上課多講一點(diǎn)，還是自己多練一點(diǎn)？ A.盡量多講B.無所謂

C.少講一點(diǎn)多練一點(diǎn)

8、你希望數(shù)學(xué)老師對知識點(diǎn)講透一點(diǎn)，還是留點(diǎn)思考的余地？

A.盡量講透B.點(diǎn)到為止C.盡量讓學(xué)生自己思考

9、你認(rèn)為數(shù)學(xué)老師上課用投影儀、電腦對你的學(xué)習(xí)有幫助嗎？ A.很有幫助B.有點(diǎn)幫助C.沒有幫助

10、你認(rèn)為老師用電腦課件上課你會(huì)更有興趣嗎？

A.有興趣

B.無所謂

C.沒有興趣

13、老師用投影儀或課件上課你感到能提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣嗎？ A.大大提高興趣B.興趣不大

C.覺得沒有興趣

14、您覺得數(shù)學(xué)老師用課件上課時(shí)你的學(xué)習(xí)效率會(huì)更高嗎？

A.效率會(huì)更高 B.差不多

C.效率會(huì)更低

15、你喜歡老師經(jīng)常用多媒體上課嗎？

A.很喜歡

B.無所謂

C.不喜歡

初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的問卷調(diào)查（學(xué)生卷）

親愛的同學(xué)，為了讓我們今后的數(shù)學(xué)課上得更生動(dòng)有趣，提高我們的課堂學(xué)習(xí)效率，我們想通過調(diào)查和研究尋找到比較讓同學(xué)們滿意又非常有效的課堂教學(xué)模式，我們設(shè)計(jì)了這份調(diào)查問卷。姓名填不填你隨意，我們僅將調(diào)查結(jié)果用于研究。但請同學(xué)們一定填寫你自己的真實(shí)感受和思考。謝謝！

班級姓名性別

一、選擇題

1、你喜歡數(shù)學(xué)老師上課時(shí)提你的問嗎？ A.喜歡

B.無所謂

C.不喜歡

2、你認(rèn)為數(shù)學(xué)老師上課經(jīng)常提你的問對你的學(xué)習(xí)有幫助嗎？ A.很有幫助B.幫助不大C.沒什么幫助

3、你喜歡數(shù)學(xué)老師上課時(shí)走到你的座位旁來嗎？ A.喜歡B.無所謂C.不喜歡

4、你上數(shù)學(xué)課會(huì)記筆記嗎？

A.會(huì)記

B.有時(shí)記

C.基本不記

5、你認(rèn)為數(shù)學(xué)老師上課寫板書對你學(xué)習(xí)和掌握知識有幫助嗎？ A.很有幫助B.有點(diǎn)幫助C.沒感覺

6、你希望數(shù)學(xué)老師上課在黑板上多板書嗎？

A.很希望

B.隨便

C.沒感覺

7、你希望數(shù)學(xué)老師上課多講一點(diǎn)，還是自己多練一點(diǎn)？ A.盡量多講B.無所謂

C.少講一點(diǎn)多練一點(diǎn)

8、你希望數(shù)學(xué)老師對知識點(diǎn)講透一點(diǎn)，還是留點(diǎn)思考的余地？

A.盡量講透B.點(diǎn)到為止C.盡量讓學(xué)生自己思考

9、你認(rèn)為數(shù)學(xué)老師上課用投影儀、電腦對你的學(xué)習(xí)有幫助嗎？ A.很有幫助B.有點(diǎn)幫助C.沒有幫助

10、你認(rèn)為老師用電腦課件上課你會(huì)更有興趣嗎？

A.有興趣

B.無所謂

C.沒有興趣

13、老師用投影儀或課件上課你感到能提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣嗎？ A.大大提高興趣B.興趣不大

C.覺得沒有興趣

14、您覺得數(shù)學(xué)老師用課件上課時(shí)你的學(xué)習(xí)效率會(huì)更高嗎？

A.效率會(huì)更高 B.差不多

C.效率會(huì)更低

15、你喜歡老師經(jīng)常用多媒體上課嗎？

A.很喜歡

B.無所謂

C.不喜歡

第二篇：初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)反思

初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)反思

長期以來，我們的課堂教學(xué)一般采用傳統(tǒng)的五段式，即組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新課、鞏固復(fù)習(xí)、布置作業(yè)。這種教學(xué)方式產(chǎn)生了很多問題：學(xué)生被嚴(yán)重束縛，能力、品質(zhì)、行為習(xí)慣的不到很好的發(fā)展；教師照本宣科，課堂效率低下。通過兩年多來學(xué)?！坝行Ы虒W(xué)”的培訓(xùn)，我深刻地理解到：有效教學(xué)勢必成為一種教育理念,成為我們每個(gè)教師應(yīng)該追求的目標(biāo)。結(jié)合兩年多來認(rèn)識的有效教學(xué)理論和自己在教學(xué)實(shí)踐中的認(rèn)識，我作如下五個(gè)方面的反思。

（一）、優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)

美國著名心理學(xué)家、教育家布魯姆說：“有效的教學(xué)，始于期望達(dá)到的目標(biāo)。學(xué)生開始時(shí)就知道教師期望他們做什么，那么他們就能更好地組織學(xué)習(xí)。”優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建素質(zhì)教育的重點(diǎn)，它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容，明確《課程表準(zhǔn)》要求所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)教學(xué)就是將所有教學(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)具體的目標(biāo)，首先做到完成每課的小目標(biāo)，然后完成好單元的部分目標(biāo)，從而達(dá)到完成總目標(biāo)。教師在上新課前，首先弄清本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)用書上提示的教學(xué)步驟，再分析學(xué)生達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的難點(diǎn)是什么。并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛好，反復(fù)鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，確定每課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)把教學(xué)目標(biāo)及時(shí)交給學(xué)生，讓學(xué)生心里有數(shù)，從而達(dá)到了教有目標(biāo)，學(xué)有目標(biāo)，指導(dǎo)檢查也有目標(biāo)，使之在課堂上能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，順利完成制定的教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)合理。它既要符合學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，又要有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。因此，目標(biāo)要具有全面性、整體性、層次性、可操作性、科學(xué)性等特點(diǎn)。比如：在講解七年級上冊《正方體的展開圖》這一節(jié)時(shí)，教師要讓學(xué)生明確這節(jié)課的主要目標(biāo)有兩個(gè)，一是正確理解空間圖形展開圖的意義，二是能通過自己動(dòng)手，找出正方體的所有展開圖。這兩個(gè)目標(biāo)優(yōu)化了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，明確了課堂教學(xué)方式。

（二）、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)包括認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。教學(xué)內(nèi)容也相應(yīng)地包括知識、能力、非智力因素三部分。每一堂課都有自己的教學(xué)點(diǎn)，即知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、非智力因素點(diǎn)。知識點(diǎn)是課堂教學(xué)的根本點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，把握準(zhǔn)知能的結(jié)合點(diǎn)。能力點(diǎn)是指學(xué)生應(yīng)該具備的基本能力，如掌握知識能力、應(yīng)用知識能力、思維能力、動(dòng)手操作能力。非智力因素點(diǎn)主要指學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、意志、信心、性格、習(xí)慣和情感。另外，對教學(xué)內(nèi)容來說，還有一個(gè)教學(xué)容量的問題。教學(xué)容量是一個(gè)相對穩(wěn)定的常數(shù)，量過大，學(xué)生接受不了；量過小，學(xué)生吃不飽。必須在保證完成教材規(guī)定的教學(xué)任務(wù)的前提下，從學(xué)生的實(shí)際接受能力出發(fā)，隨時(shí)調(diào)控教學(xué)容量，著重調(diào)控教師輸出的信息量、學(xué)生接受訓(xùn)練量、師生的雙邊活動(dòng)和學(xué)生的多邊活動(dòng)量。因此，課堂教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，將教材內(nèi)容實(shí)行科學(xué)的組合，并按一定的程序組成合理的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容具有邏輯意義，做到條理清楚、重點(diǎn)突出、難易適度。教師要明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，要加強(qiáng) 知識間的相互有機(jī)的聯(lián)系，重視語言知識的系統(tǒng)化、和連續(xù)性。同時(shí)也應(yīng)該關(guān)注技能訓(xùn)練的程序化，注重真實(shí)語境下的活動(dòng)設(shè)計(jì)。并且科學(xué)地安排教學(xué)順序和層次，合理確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。比如：在講解九年級《三角函數(shù)的應(yīng)用》這一節(jié)時(shí)，可以設(shè)置這樣的教學(xué)內(nèi)容：給定量角器、卷尺，測量旗桿高度，并且以此設(shè)置多個(gè)變式題型。這樣的教學(xué)內(nèi)容不僅真正體現(xiàn)三角函數(shù)的應(yīng)用，更重要的是充分訓(xùn)練學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，體現(xiàn)學(xué)以致用的思想。

（三）、優(yōu)化課堂教學(xué)方法

課堂教學(xué)方法的選擇是課堂教學(xué)效率高低的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中所采用的方法要符合教學(xué)內(nèi)容，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和一般教學(xué)原則?，F(xiàn)代社會(huì)信息渠道的多元化必然導(dǎo)致學(xué)生獲取知識渠道的多元化。為此,教師應(yīng)努力探尋行之有效的教學(xué)方法和手段,營造豐富多彩的教學(xué)氛圍,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可采用“啟發(fā)式”、“誘導(dǎo)式”教學(xué)法。在具體的教學(xué)實(shí)際中，要注意教學(xué)方法選擇的適時(shí)、適度、適當(dāng)、適合、適應(yīng)原則，從而獲得課堂教學(xué)的高效率。教學(xué)過程要有流暢性。教師要注意教學(xué)環(huán)節(jié)的連接是否符合教學(xué)規(guī)律，教學(xué)活動(dòng)與活動(dòng)之間的轉(zhuǎn)換是否恰當(dāng)合理。在轉(zhuǎn)換之間，教師的指令是否清楚。學(xué)生是否能夠在教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)下積極主動(dòng)參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)要講究生動(dòng)性，要求教學(xué)過程充滿變化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，引起他們不斷的期待。教學(xué)過程中的失誤會(huì)直接影響著教學(xué)效果。只有教師的教學(xué)手段豐富，教學(xué)方法出新，教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（四）、優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)

葉瀾教授提出：“人類的教育活動(dòng)起源于交往，教育是人類一種特殊的交往活動(dòng)?！毙乱惠喕A(chǔ)教育課程改革中更強(qiáng)調(diào)在人的交往中學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動(dòng)中讓課堂“動(dòng)”起來。因此，打破課堂的沉悶和焦慮，克服傳統(tǒng)課堂中的單一和枯燥的教學(xué)行為，讓學(xué)生在明主和諧的狀態(tài)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成課堂中師生有效互動(dòng)，是優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)反思的重點(diǎn)。要實(shí)現(xiàn)課堂中師生的有效互動(dòng)，我們必須做到以下幾點(diǎn)：

1、對教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)的把握準(zhǔn)確到位；

2、對學(xué)生學(xué)情的充分了解；

3、對教學(xué)環(huán)節(jié)的清晰而周密的思考；

4、對輔助教學(xué)手段和教學(xué)用具的精心選擇；

5、對課堂突發(fā)事件的預(yù)見。比如：在九年級上學(xué)期復(fù)習(xí)《二次函數(shù)》時(shí)，學(xué)生在解決問題可能會(huì)采用不同的函數(shù)形式，這就要求我們在備課時(shí)要考慮到每一種可能的方法，并在講解時(shí)引導(dǎo)學(xué)生一題多解。

（五）、優(yōu)化課堂教學(xué)的評估與反饋

課堂教學(xué)中的評估應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對語言知識以及聽、說、讀、寫語言技能在課堂教學(xué)過程中的達(dá)成度進(jìn)行全面的評估。評估時(shí)既要評估學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度和掌握學(xué)習(xí)方法的情況，也要注重對教學(xué)方法、過程和效果的評估，評估時(shí)要定量和定性相結(jié)合。評估的指標(biāo)要明確具體，語句表達(dá)力求精練、準(zhǔn)確，既簡單易行、便于操作，又能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。課堂教學(xué)的反饋要適時(shí)、具體。學(xué)生練習(xí)正確時(shí)，表揚(yáng)要簡明扼要、恰如其分；練習(xí)出錯(cuò)時(shí)，要講出原因，并提供同類練習(xí)，及時(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練；對學(xué)習(xí)基礎(chǔ) 較差、自信心不足的學(xué)生要多提供參與機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)；對基礎(chǔ)較好的 學(xué)生既要肯定成績，又要指出努力方向。反饋是控制的靈魂，是對課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)行控制的重要手段。教師在教學(xué)中應(yīng)動(dòng)、靜觀察相結(jié)合，做到“眼觀六路，耳聽八方”隨時(shí)反饋信息。課堂練習(xí)與家庭作業(yè)是評估與反饋的重要方式，對于隨堂練習(xí)與家庭作業(yè)，我們可以采取分層設(shè)計(jì)的方式，這樣能很好的兼顧不同層次的學(xué)生。在講了七年級《有理數(shù)加減乘除乘方運(yùn)算》后，可以設(shè)計(jì)如下A、B、C三級隨堂練習(xí)。A級：計(jì)算(1)、︳-2︳-2004+(0.04)【(-5)200

320

2003

×】（2）、-3+（-5）×(5)

222230

B級：(1)若有理數(shù)x、y滿足

22006（x-1）+∣x-12y+1∣=0,求x+y(2)若∣a+b+1∣與（a-b+1）互為相反數(shù)，判斷a、b的大小關(guān)系 C級：用★和☆表示一種運(yùn)算：對于有理數(shù)a、b，都有a★b=a和a☆b=b,則（2006★2005）☆（2004☆2003）的值是多少？

以上就是我對有效教學(xué)的一些反思，當(dāng)然，教無止境，我會(huì)在今后的教學(xué)實(shí)踐中，以更加熱情的態(tài)度來促進(jìn)自己的有效教學(xué)理念的提升。

第三篇：初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)之我見

初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)之我見

大柏中學(xué) 范云

有效教學(xué)就是能夠最大限度地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步與發(fā)展的教學(xué)。數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)是師生遵循數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度 “三維目標(biāo)”上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)而組織實(shí)施的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。有效課堂教學(xué)能使教師以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而完成指定的教學(xué)目標(biāo)，有效教學(xué)追求社會(huì)化、人性化教育，強(qiáng)調(diào)有效果、有效率、有效益。要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，我嘗試從以下幾方面著手。

一、建立和諧的師生關(guān)系。

和諧的師生關(guān)系是有效課堂教學(xué)的前提，教師善意的批評、提醒能被學(xué)生接受和理解，甚至感激，如果師生關(guān)系不和諧，那么善意的批評、提醒則不被學(xué)生接受和理解，有時(shí)甚至導(dǎo)致師生沖突，影響課堂教學(xué)。

建立和諧的師生關(guān)系要靠教師“犧牲”大量的休息時(shí)間，主要利用課間或課余等學(xué)生休息時(shí)間以朋友或大姐姐的身份和學(xué)生“親密”接觸，或聊天、或活動(dòng)（打球、游戲、講故事、講笑話等等），同時(shí)在活動(dòng)中不忘適當(dāng)?shù)慕ㄗh和引導(dǎo)，使學(xué)生“親其師”，從而能“信其道”。

二、備課要以本為本，以人為本。有些教師認(rèn)為備課就是抄抄教案，以應(yīng)付上級領(lǐng)導(dǎo)檢查，而且還振振有詞地認(rèn)為所抄的這些“教案”都是由一些教育名師、甚至是教育名家編寫的，有什么不行？其實(shí)我認(rèn)為這些“教案”的編寫大都是以本為本，是以教科書為本而編寫的，不能以人為本，因?yàn)椴煌牡貐^(qū)、不同的學(xué)校、不同的班級、不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力以及基礎(chǔ)知識水平等都存在著差異。因此我們備課就不僅要以本為本，而且還要以人為本，重點(diǎn)是要備學(xué)生，（教到什么程度，教學(xué)難點(diǎn)是什么，用什么方法教），要讓每個(gè)學(xué)生上了這節(jié)課后，至少知道這節(jié)課是學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)了數(shù)學(xué)的哪些知識。如果教師一味地追求難度、深度、廣度，而一部分學(xué)生卻跟不上來，勢必他們就會(huì)把精力轉(zhuǎn)移到與上課無關(guān)的事中去，就好比是營養(yǎng)成分最高、最好的食品，可學(xué)生卻不原意吃，怎么還談得上消化呢？所以備學(xué)生是提高有效課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面。

三、營造輕松愉快的課堂氛圍。

教師要營造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，打破正統(tǒng)的教學(xué)方式，有老師認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，所以教師的語言表達(dá)就得非常的精煉，不能說一個(gè)與教學(xué)無關(guān)的字，我卻不認(rèn)同，試想本來就單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué)，再加上正統(tǒng)的教師，呆板一平如鏡的語言，我們那活潑好動(dòng)的學(xué)生能堅(jiān)持45分鐘嗎？所以教師口頭語言的抑揚(yáng)頓挫、肢體語言的形象生動(dòng)、甚至搞笑，都能及時(shí)喚起學(xué)生注意力集中，一些重要的話語往往在語言的波峰或低谷時(shí)說出會(huì)更有效果。所以課堂里只要有一兩句風(fēng)趣的話或者一兩個(gè)幽默的動(dòng)作，就足以引起學(xué)生們的興奮，然后再將他們的興奮點(diǎn)遷移到學(xué)習(xí)上來。

四、采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

教學(xué)中絕對的、萬能的、最好的教學(xué)方法是沒有的，但不管采用何種方法，都應(yīng)落腳于是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，否則任何方法都是失敗的。計(jì)算、概念、幾何、應(yīng)用題等不同的教學(xué)內(nèi)容具有不同的特點(diǎn)，教師選用的教學(xué)方法必須適宜于內(nèi)容的不同特點(diǎn)，才能提高教學(xué)效果。

1、創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)。

如教學(xué)《打折銷售》，就可以用創(chuàng)設(shè)問題情境法，首先用多媒體展示收集的商場打折銷售情景，讓學(xué)生談參加市場調(diào)查所了解的打折銷售活動(dòng)，接著提問：打折銷售后，商家一定會(huì)培本嗎？每件商品所賺的錢怎樣計(jì)算？引導(dǎo)學(xué)生得到：利潤=賣價(jià)－成本價(jià)。

2、利用實(shí)物教學(xué)，可以將抽象的東西直觀化，深?yuàn)W的東西淺顯化，從而克服學(xué)生的思維障礙，這樣有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，讓枯燥的數(shù)學(xué)妙趣起來，讓抽象的數(shù)學(xué)形象起來，讓深?yuàn)W的數(shù)學(xué)淺顯起來，讓機(jī)械的數(shù)學(xué)練習(xí)生動(dòng)起來，讓怕數(shù)學(xué)的學(xué)生自信起來，讓怕數(shù)學(xué)老師的學(xué)生喜歡起你來，這樣的課堂教學(xué)一定就是有效的，而且是高效的。

第四篇：初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)論文

初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)論文范文?談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)有效教學(xué)的幾個(gè)問題???????目前中小學(xué)教學(xué)有一個(gè)非常突出的問題，那就是教師教得很辛苦，苦得不知道盡頭在哪里；學(xué)生學(xué)得也很痛苦，苦得不知學(xué)習(xí)的樂趣在哪里。造成這個(gè)問題的原因是多方面的，既有教育體制問題，也有課程設(shè)置及標(biāo)準(zhǔn)問題，更有教師本身素質(zhì)和能力問題。作為一線教師，應(yīng)該正視這個(gè)問題，并作深刻的反思。??我想，要徹底解決這個(gè)問題，不是教師的力量所能做到的，但是，從如何提高教學(xué)效益，那應(yīng)該屬于教師的份內(nèi)職責(zé)。目前，隨著新課程的全面實(shí)施，為實(shí)現(xiàn)有效教育提出了契機(jī)。下面就從有效教學(xué)理念出發(fā)，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際來談幾個(gè)問題。?

（一）什么樣的教學(xué)是?有效教學(xué)???所謂?教學(xué)?，是指由教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它的必要條件主要有三個(gè)：一是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因?yàn)榻虒W(xué)是在學(xué)生?想學(xué)?的基礎(chǔ)上展開的。二是要讓學(xué)生知道學(xué)什么到學(xué)到什么程度，學(xué)生只有知道學(xué)了什么以及學(xué)到什么程度，才會(huì)有意識地去主動(dòng)參與；三是采用易于學(xué)生理解的方式讓學(xué)生聽清楚、聽明白，為此，需要借助一些技巧，如重復(fù)、深入淺出、抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)語言等。所謂?有效?，主要是指通過教師在一段時(shí)間教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容，或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么，或?qū)W生學(xué)得好不好。?

（二）實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)教師要擺正自己的位置???要達(dá)到有效教學(xué)的目的，教師在課堂教學(xué)中不僅僅是解決怎樣教的問題，更重要的是教學(xué)生怎樣學(xué)。教師不是評判者，也不只是對學(xué)生提出要求，教師更多的是學(xué)生的服務(wù)者，他的職責(zé)要全心全意為學(xué)生服務(wù)。通過教師的努力使學(xué)生真正學(xué)到知識和本領(lǐng)，教師應(yīng)努力滿足學(xué)生的求知愿望，使他們能自覺熱愛學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中去體驗(yàn)快樂。在這個(gè)前提下，我們的教育才能真正達(dá)到目標(biāo)，我們的教育事業(yè)才能獲得成功，這樣的教學(xué)才會(huì)是有效的、高效的，才會(huì)是受人歡迎的。以往教師都能教的內(nèi)容準(zhǔn)備得竭盡所能，講課時(shí)也能做到如行云流水一樣暢通，盡力處處講到，常常是自我感覺愜意，卻忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，忽略了學(xué)困生的困惑。這種單純傳授知識卻忽略了對學(xué)生主體作用的指導(dǎo)和發(fā)揮，這就會(huì)讓我們的教?教研專區(qū)全新登場?教學(xué)設(shè)計(jì)?教學(xué)方法?課題研究?教育論文?日常工作?學(xué)常常處于尷尬境地的癥結(jié)所在。教學(xué)過程不是教師愉悅自己的過程，而是為學(xué)生服務(wù)的過程，教師在教學(xué)上在幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)，努力想方設(shè)法地幫助學(xué)生提高他們對事物認(rèn)識、分析、判斷能力，提高他們靈活運(yùn)用知識解決問題的能力。使他們在學(xué)習(xí)中能真正感受到成功的喜悅，在成功的喜悅中激發(fā)熱愛學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)真正的發(fā)展和提高，這樣的教學(xué)才是有效的。???

（三）實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)要求教師具備較高的業(yè)務(wù)能力???要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師要對本學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本技能，要有準(zhǔn)確的把握和深刻的理解，對數(shù)學(xué)教學(xué)的基本原則和規(guī)律要有清晰的掌握。例如，在教學(xué)交流中常談的，淡化形式，注重實(shí)質(zhì)；精講多練，先做后說；記憶通向理解，速度贏得效率；重復(fù)依靠變式，嚴(yán)謹(jǐn)形成理性等，這些已被數(shù)學(xué)教育者反復(fù)推敲提煉，語言已精練到極至的教學(xué)規(guī)律，其深厚的內(nèi)涵足以夠我們終身去領(lǐng)會(huì)和享用。其中?先做后說?，?師生共做?，??做?并不是指單純做數(shù)學(xué)題，而是指先提出問題。讓教師指導(dǎo)下師生共同研究問題，解決問題。如在數(shù)學(xué)法則、定律教學(xué)中，教師與學(xué)生一起參與教學(xué)活動(dòng)，到他們有了一定的領(lǐng)悟后，再下定義，歸納法則，其教學(xué)效果就比由教師一唯的說教好得多。數(shù)學(xué)是做出來的，講得再多最后還是要學(xué)生通過自己動(dòng)手動(dòng)腦才能逐步的理解。只有學(xué)生通過反復(fù)實(shí)踐揣摩才能深刻領(lǐng)會(huì)和掌握，這是通過數(shù)學(xué)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力的關(guān)鍵。總而言之，這些老生常談的教學(xué)常規(guī)只有在實(shí)踐中不斷去摸索和感悟，才能在教學(xué)實(shí)際工作中做到游刃有余，才能最大可能地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。因此，要做一名優(yōu)秀教師光有熱情和奉獻(xiàn)精神是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要實(shí)現(xiàn)有效、高效的教學(xué)，還要有足夠的智慧，和需要教師的自覺學(xué)習(xí)和自我反思的能力。???

（四）指導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的方法是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的必要條件???教學(xué)活動(dòng)之前，每位教師不僅要認(rèn)真?zhèn)浜谜n堂教學(xué)的內(nèi)容，更要充分備好如何指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)去掌握知識的手段和方法，備好如何去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)際上，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情緒完全靠老師來調(diào)動(dòng)。隨著教學(xué)內(nèi)容的不同，環(huán)境不同，情景不同，學(xué)生接受知識的情緒不同，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性也不同。在教學(xué)中教師還應(yīng)具有教育機(jī)智，隨時(shí)都能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理有效的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中幫助他們學(xué)會(huì)自己管理自己、約束自己，培養(yǎng)他們克服困難的勇氣和信心。備課中，我們還要在提高學(xué)生課堂上的參與的廣度、深度、自覺度上下?功夫。要恰當(dāng)合理的組織教學(xué)，教師要為學(xué)生提供的最貼切的情景材料和保證學(xué)生該用的足夠的時(shí)間，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。只有當(dāng)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，我們的教學(xué)才可能實(shí)現(xiàn)有效乃至高效的目標(biāo)。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有效，教師在備課中首先要確保有效，只有有效的教學(xué)方案，才能保證實(shí)施有效的課堂教學(xué)。???

（五）合理布置作業(yè)和及時(shí)批改作業(yè)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要條件???完成作業(yè)是學(xué)生主要的課余自修活動(dòng)。上海市教育科學(xué)研究院發(fā)布了一項(xiàng)?課業(yè)負(fù)擔(dān)與學(xué)業(yè)成就的實(shí)證研究?的調(diào)查報(bào)告，通過對上海市?個(gè)區(qū)??所?二期課改?試點(diǎn)中小學(xué)校共????名學(xué)生的調(diào)查測試結(jié)果表明??作業(yè)量過多成績反而下降；補(bǔ)課次數(shù)越多效果越小。這個(gè)調(diào)查結(jié)果是很值得我們深思的，到底課余花多少時(shí)間才能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果呢？筆者認(rèn)為花多少時(shí)間并不是問題的根本，關(guān)鍵是教師布置什么樣的作業(yè)。老師布置的作業(yè)學(xué)生是不是一定要按部就班地認(rèn)真去完成。我們知道，完成作業(yè)的目的不外乎是對所學(xué)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固??查漏補(bǔ)缺??深化提高。當(dāng)然，教師可以通過學(xué)生作業(yè)來了解學(xué)生知識掌握情況。我認(rèn)為，根據(jù)學(xué)生接受知識能力強(qiáng)弱，分層次布置作業(yè)是最理想的。每一節(jié)新內(nèi)容學(xué)習(xí)后，教師布置作業(yè)應(yīng)該著眼于基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)鞏固上，不要急于深化拔高。復(fù)習(xí)課后的作業(yè)要在強(qiáng)調(diào)鞏固基礎(chǔ)上的螺旋式提高。因?yàn)橥粋€(gè)內(nèi)容的復(fù)習(xí)有多個(gè)時(shí)段，作業(yè)內(nèi)容的布置一定要目標(biāo)明確，達(dá)到一通百通的目的。當(dāng)然，教師一定要做到認(rèn)真地批改作業(yè)，從批改作業(yè)中貼近學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從批改作業(yè)中走進(jìn)學(xué)生的思維，在作業(yè)中檢驗(yàn)我們的教學(xué)效果，這對于我們實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)大有益處。??????????????????????????????????

（六）有效教學(xué)的評估應(yīng)該建立在學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上???當(dāng)我們把教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)從教師傳遞知識轉(zhuǎn)到學(xué)生有效學(xué)習(xí)以后，我認(rèn)為評價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)就應(yīng)該是：教師的教學(xué)能否使學(xué)習(xí)者在課堂中進(jìn)行積極有效的學(xué)習(xí)。所謂有效學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到對新知識的準(zhǔn)確認(rèn)識和新技能的有效操作，學(xué)生呈現(xiàn)的是積極主動(dòng)探索學(xué)習(xí)精神。能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課就是好課；能讓大多數(shù)甚至讓每個(gè)學(xué)生都能在相當(dāng)程度上實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課是最好的課。以往聽課我們只專注老師的表現(xiàn)，實(shí)際上聽課更多是看老師設(shè)計(jì)的教學(xué)過程在學(xué)生中所形成的廣度、深度、自覺度如何，學(xué)生學(xué)的成效如何。所以說一節(jié)課搞好一次教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)綜合??不合理，其評估標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該建立在學(xué)?生有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。??????

（七）提高?學(xué)困生?的學(xué)習(xí)能力是全面實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的基本任務(wù)???要實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)，關(guān)注?學(xué)困生?是極其必要也是極其艱巨的教育任務(wù)。在教學(xué)實(shí)際工作中，我們不得不承認(rèn)學(xué)生之間存在差異，課堂上總有一部分學(xué)生不能完全接受所學(xué)的新知識。課余時(shí)間幫助這些學(xué)生補(bǔ)習(xí)就成了教師工作中不可或缺的一部分。無端的指責(zé)學(xué)生不努力是不合適的。只有及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)困難，（我常常通過課堂小測驗(yàn)和作業(yè)來了解他們，同時(shí)鼓勵(lì)他們多提出問題和困惑），做到持之以恒，并及時(shí)給予他們切實(shí)的幫助，考慮他們的需要，給予必要的小灶式指導(dǎo)，這些都是幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)能力的有效措施，然而，更重要的是教師要熱情鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)取，使他們能感覺到自己的進(jìn)步，這樣才能真正提高他們的學(xué)習(xí)興趣。有了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)有努力方向，然后才會(huì)有他們的自覺行動(dòng)。學(xué)困生是最需要老師幫助的群體，在幫助學(xué)困生工作方面，教師一定要有計(jì)劃，要講策略，對于學(xué)生存在的學(xué)習(xí)困難問題，教師心目中要有足夠的認(rèn)識，要采取有有效的幫學(xué)手段，這需要我們付出大量的勞動(dòng)。例如對于聽課常常要?走神?的學(xué)生，我就常常不經(jīng)意地發(fā)出提示信號：?請某某同學(xué)注意???某某同學(xué)在思考嗎?等等；對于沒有按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生，應(yīng)采取?緊逼頂人?的方法，通過與家長聯(lián)系配合一定要讓他完成不達(dá)目的誓不罷修。對他們作業(yè)中存在的問題，老師要及時(shí)給予個(gè)別輔導(dǎo)，掃除學(xué)習(xí)上的障礙，以便使他能順利進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。有效教學(xué)必須建立在學(xué)生學(xué)習(xí)的良性循環(huán)的基礎(chǔ)上。不可想象沒有足夠基礎(chǔ)知識的學(xué)生，怎么會(huì)在日益加深學(xué)習(xí)內(nèi)容的課堂上進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，我們又能怎樣的實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。所以說，對學(xué)困生的有效幫助是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。????面對有效學(xué)習(xí)這個(gè)話題，廣大教師也會(huì)有各自的妙法，但有一點(diǎn)肯定是一致的，即是每個(gè)教師面對自己的學(xué)生，一定要樹立堅(jiān)定的信念：?天下沒有教不會(huì)的學(xué)生?，關(guān)鍵是看我們教師怎樣教，是不是有足夠的信心和耐心，有沒有管用的教學(xué)的良策和方法。教師應(yīng)該有追求卓越的美好愿望，但在追求卓越的同時(shí)，卻不能丟下一個(gè)人，因?yàn)?，這才是我們教師有效教學(xué)的終極追求。????初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)論文范文?談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)有效教學(xué)的幾個(gè)問題生有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。??????

（七）提高?學(xué)困生?的學(xué)習(xí)能力是全面實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的基本任務(wù)???要實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)，關(guān)注?學(xué)困生?是極其必要也是極其艱巨的教育任務(wù)。在教學(xué)實(shí)際工作中，我們不得不承認(rèn)學(xué)生之間存在差異，課堂上總有一部分學(xué)生不能完全接受所學(xué)的新知識。課余時(shí)間幫助這些學(xué)生補(bǔ)習(xí)就成了教師工作中不可或缺的一部分。無端的指責(zé)學(xué)生不努力是不合適的。只有及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)困難，（我常常通過課堂小測驗(yàn)和作業(yè)來了解他們，同時(shí)鼓勵(lì)他們多提出問題和困惑），做到持之以恒，并及時(shí)給予他們切實(shí)的幫助，考慮他們的需要，給予必要的小灶式指導(dǎo)，這些都是幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)能力的有效措施，然而，更重要的是教師要熱情鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)取，使他們能感覺到自己的進(jìn)步，這樣才能真正提高他們的學(xué)習(xí)興趣。有了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)有努力方向，然后才會(huì)有他們的自覺行動(dòng)。學(xué)困生是最需要老師幫助的群體，在幫助學(xué)困生工作方面，教師一定要有計(jì)劃，要講策略，對于學(xué)生存在的學(xué)習(xí)困難問題，教師心目中要有足夠的認(rèn)識，要采取有有效的幫學(xué)手段，這需要我們付出大量的勞動(dòng)。例如對于聽課常常要?走神?的學(xué)生，我就常常不經(jīng)意地發(fā)出提示信號：?請某某同學(xué)注意???某某同學(xué)在思考嗎?等等；對于沒有按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生，應(yīng)采取?緊逼頂人?的方法，通過與家長聯(lián)系配合一定要讓他完成不達(dá)目的誓不罷修。對他們作業(yè)中存在的問題，老師要及時(shí)給予個(gè)別輔導(dǎo)，掃除學(xué)習(xí)上的障礙，以便使他能順利進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。有效教學(xué)必須建立在學(xué)生學(xué)習(xí)的良性循環(huán)的基礎(chǔ)上。不可想象沒有足夠基礎(chǔ)知識的學(xué)生，怎么會(huì)在日益加深學(xué)習(xí)內(nèi)容的課堂上進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，我們又能怎樣的實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。所以說，對學(xué)困生的有效幫助是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。????面對有效學(xué)習(xí)這個(gè)話題，廣大教師也會(huì)有各自的妙法，但有一點(diǎn)肯定是一致的，即是每個(gè)教師面對自己的學(xué)生，一定要樹立堅(jiān)定的信念：?天下沒有教不會(huì)的學(xué)生?，關(guān)鍵是看我們教師怎樣教，是不是有足夠的信心和耐心，有沒有管用的教學(xué)的良策和方法。教師應(yīng)該有追求卓越的美好愿望，但在追求卓越的同時(shí)，卻不能丟下一個(gè)人，因?yàn)?，這才是我們教師有效?

第五篇：初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)之我見

初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)之我見

徐保建

（湖北省安陸市木梓鄉(xiāng)木梓中學(xué)）

【摘要】：數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性已經(jīng)成為當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求.在新課程理念的指導(dǎo)下，我們要培養(yǎng)良好的師生情感，通過有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠熱愛數(shù)學(xué)，能夠在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展.【關(guān)鍵詞】：有效教學(xué)

激發(fā)興趣

培養(yǎng)能力

2011年版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展” [1].學(xué)生要有不同的發(fā)展，我們廣大教師就要認(rèn)真研究有效教學(xué).有效教學(xué)的“有效”，主要是指教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展.在新課改前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在著一個(gè)普遍的問題就是教學(xué)效率低、教學(xué)效果差，其原因是多方面的，需要我們廣大教師認(rèn)真研究教學(xué)的策略，處理好師生關(guān)系，把握教材、創(chuàng)造性地備好每一節(jié)課，改革課堂教學(xué)教法，激起并滿足學(xué)生的情感需要，力求使數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到生動(dòng)、互動(dòng)、主動(dòng)、共識、共享、共進(jìn)的有效性.那么怎樣做到這幾點(diǎn)？下面，結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)，從以下幾個(gè)方面談?wù)劚救说囊恍┐譁\見解： 1 構(gòu)建和諧師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提

1.1 培養(yǎng)師生良好情感是有效教學(xué)的突破口.培養(yǎng)良好的師生情感就是要以師愛去激勵(lì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)步.數(shù)學(xué)，由于比較抽象，就有很多學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高.作為一名數(shù)學(xué)教師，千萬不能因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而挖苦、諷刺，甚至體罰學(xué)生.曾經(jīng)有一個(gè)剛升到初三的學(xué)生，通過我對他一個(gè)星期的觀察，發(fā)現(xiàn)他的理解和接受能力都不錯(cuò).我問他：“為什么初二畢業(yè)成績不是很理想？”他說：“二年級時(shí)，數(shù)學(xué)老師總愛諷刺他，他不愿意學(xué)數(shù)學(xué).”后來，我常鼓勵(lì)他，幫助他.經(jīng)過一學(xué)期的努力，他的成績終于趕上來了.通過這個(gè)事，我認(rèn)識到挖苦、諷刺或體罰學(xué)生對他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化起不到任何作用，反而把他們推向更為錯(cuò)誤的方向.對于初中數(shù)學(xué)無效學(xué)習(xí)這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊學(xué)生群體，教師必須正確認(rèn)識他們，關(guān)心他們，以愛心撫慰他們的心靈，以誠心贏得他們的信任，以耐心期待他們轉(zhuǎn)化，讓他們健康成長.在課堂教學(xué)中，要注意對學(xué)習(xí)不好的學(xué)生加以特別的照顧，如鼓勵(lì)他們回答問題、上黑板前板演，只要他們有人舉手，就給他們機(jī)會(huì)，讓他們感到在老師心目中有與優(yōu)生一樣的地位.課堂上，為了給他們更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，要經(jīng)常向他們提一些簡單又具有啟發(fā)性的問題，對能正確回答問題的學(xué)生及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，如果回答不正確就及時(shí)給予啟發(fā)引導(dǎo).1.2 關(guān)注學(xué)生的發(fā)展是推動(dòng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的助推器.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須俯下身子把學(xué)生當(dāng)作朋友一樣對待，了解他們的需求.在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以互相交換意見，互相探討問題，教學(xué)相長.與學(xué)生平等相處，坦誠相見，使學(xué)生感到親切可信，并消除防御機(jī)制.人都有自尊心和自覺能動(dòng)性，只有受到尊重信任，才能夠充分發(fā)揮其主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性.只有這樣，才能使學(xué)生們真正成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)者，成為推動(dòng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的助推器.1.3 教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，因此教師的預(yù)設(shè)與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)相互交融、有效滲透，應(yīng)充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用.教師在“導(dǎo)”著學(xué)生前進(jìn)的同時(shí)，學(xué)生必須發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，“導(dǎo)”的效果在很大程度上依靠學(xué)生自覺性發(fā)揮程度而定.另外學(xué)生學(xué)習(xí)的主題經(jīng)過教師的支持、提升，可以以教師預(yù)設(shè)的活動(dòng)形式開展，而在教師精心預(yù)設(shè)的活動(dòng)中，學(xué)生受到材料形式等因素的影響，又會(huì)時(shí)時(shí)拓展生成屬于他們新的主題.因此，教師預(yù)設(shè)與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是要你中有我，我中有你，相互交融，相互遞進(jìn)，周而復(fù)始.而我們教師的作用更多地是聆聽、篩選、建構(gòu)、支持和拓展，始終把學(xué)生擺在教育教學(xué)的中心地位，從而推動(dòng)學(xué)生有效學(xué)習(xí).1 2 有效備課是有效教學(xué)的基本保障

2.1 新課程有新“課標(biāo)”，教師備課的真正目標(biāo)就是如何達(dá)到“課標(biāo)”的要求.新“課標(biāo)”要求教師備課的有效目標(biāo)必須既注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，又強(qiáng)調(diào)師生雙邊、多邊活動(dòng)過程.新的備課形式應(yīng)該是豐富多彩，靈活多樣的，要因課程內(nèi)容，教師能力水平的不同而異.如方程與應(yīng)用類課程，應(yīng)多讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，參與社會(huì)調(diào)查.如有平行班級的，應(yīng)大力提倡“集體備課”方式.而教齡長，經(jīng)驗(yàn)豐富，素質(zhì)高的教師，提倡在書上“畫龍點(diǎn)睛”，讓他們騰出精力和時(shí)間搞研究.2.2 備課是教學(xué)的重要行為之一，是教師上好課的關(guān)鍵.如果備課無效，教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)打“亂仗”，學(xué)生好像在“云霧”之中.因此備課的研究就應(yīng)該投入更多的時(shí)間和精力.我們投入更多的時(shí)間和精力研究備課，實(shí)際上是“磨刀不誤砍柴功”.所以我們認(rèn)為備課的研究應(yīng)比教學(xué)其他環(huán)節(jié)的研究更重要，要大力提倡和實(shí)施有效備課.3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)有效課堂的“興奮劑”

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師.” [2]這就是說一個(gè)人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用.進(jìn)入初中后，學(xué)生在身體和心理等方面都已經(jīng)具備了接受初中教育的條件.隨著知識、經(jīng)驗(yàn)、技能的不斷豐富，他們已在不同程度上產(chǎn)生了表達(dá)自己對周圍世界的認(rèn)識和情感的要求，這正是對初中學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，促進(jìn)他們身心發(fā)展的良好時(shí)機(jī).3.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，導(dǎo)課引人入勝，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣.上課伊始，若入能得法，導(dǎo)的有趣，不但能將學(xué)生在課間休息時(shí)散放的心很快吸引到課堂教學(xué)中，還能激發(fā)同學(xué)們聽課情緒，甚至對這堂課的成功，乃至整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)效果都會(huì)產(chǎn)生直接的影響.能有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，能夠啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生用最短的時(shí)間進(jìn)入課堂教學(xué)的最佳狀態(tài).這樣做，不僅能自然地過渡到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而且能有效地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，使其自動(dòng)地獲取知識.比如在講“三角形ASA全等時(shí)”時(shí)，我采用了這樣的開場：“同學(xué)們，告訴大家一個(gè)好消息，我們學(xué)校剛收到一封某個(gè)數(shù)學(xué)基金會(huì)的來信，誰能在這塊破碎了的三角形玻璃（有一邊和兩角是好的.）基礎(chǔ)上，把它還原成與原來一模一樣的三角形玻璃，可免費(fèi)三日神州游.要想一舉成功，請看課本.”這樣一來就將學(xué)生成功地吸引住了，激發(fā)了他們的興趣和求知欲.一堂課就這樣開始了，處于這種狀態(tài)的學(xué)生，注意力就特別集中，學(xué)習(xí)興趣非常高漲.教師適時(shí)點(diǎn)拔、啟發(fā)、誘導(dǎo)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)體現(xiàn)學(xué)生的參與意識、主體意識，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，減少學(xué)習(xí)的盲目性.3.2 利用貼近生活的問題、圖文、例題、展現(xiàn)情景，激發(fā)興趣.然后我問學(xué)生：“初中數(shù)學(xué)好學(xué)嗎？”學(xué)生們說法各異.但我明確告訴學(xué)生：初中數(shù)學(xué)很好學(xué)，也非常有趣.它會(huì)幫你解決許多意想不到的問題.初中幾何主要學(xué)習(xí)三角形、四邊形、和圓等常見的圖形，學(xué)了幾何，你就能站在地面上測量大樓的高度;你就可以很容易在三角形的余料中剪裁出最大的圓或矩形；你如果是木匠，你就會(huì)在圓木中鋸出橫截面是正方形的木料；你如果去購物，你就能算出用那一種方案購物更劃算；你如果是老板，你就能算出怎樣賺錢最多，鋪設(shè)管道怎樣最省料等.通過談話的方式，利用這些貼近生活的問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲.3.3 充分利用教材，挖掘教材，活用教材，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)來源于生活.每一章的開始都有一幅圖文，生動(dòng)又現(xiàn)實(shí)的展現(xiàn)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)代建設(shè)的密切關(guān)系，還有課本里的一些正文，例習(xí)題，特別是應(yīng)用題的背景內(nèi)容，教師在授課講解時(shí)，即可作為新課的引子，也可作為政治思想教育的有利陣地.教師應(yīng)以充滿激情、自豪的語氣向?qū)W生作簡要的說明，介紹社會(huì)主義建設(shè)和改革的成就，介紹我國數(shù)學(xué)方面做出的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，熱愛社會(huì)主義，2 決心為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化而學(xué)習(xí).同時(shí)，通過理論聯(lián)系實(shí)際方式，使學(xué)生受到唯物主義教育，培養(yǎng)他們學(xué)以致用的良好的習(xí)慣，并提高他們分析和解決問題的能力，通過對數(shù)學(xué)法則的計(jì)算，得到正確的結(jié)果，以及對列方程解應(yīng)用題的縝密分析、比較、歸納，找出相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系，對數(shù)學(xué)概念的把握，理解內(nèi)涵，利用數(shù)學(xué)解法的特點(diǎn)，充分展示了數(shù)學(xué)的邏輯性、抽象性、概括性、空間想象和分析能力.由具體生動(dòng)的例子到一般，由一般到特殊，再從特殊到一般，培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)這一門獨(dú)特學(xué)科的興趣，指導(dǎo)他們邁向數(shù)學(xué)的大門，去領(lǐng)略知識和精神領(lǐng)域里的無限美妙的世界.例如，在講授一元二次方程應(yīng)用題時(shí)有一道商品盈虧問題，我抓住本節(jié)課與生活的密切聯(lián)系，發(fā)動(dòng)學(xué)生通過去市場進(jìn)行實(shí)際考察、詢問家長等不同方式進(jìn)行課前預(yù)習(xí).課堂上，學(xué)生不但表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣和極大的積極性，而且對“漲價(jià)百分率”、“降價(jià)百分率”、“打折”、“利潤”、“毛利潤”等專業(yè)術(shù)語理解透徹、運(yùn)用得當(dāng).課堂不再是教師的“一言堂”，而成為學(xué)生交流、合作、深入思考的場地.3.4 增強(qiáng)數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)的吸引力，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.在實(shí)施素質(zhì)教育中，一節(jié)數(shù)學(xué)課的時(shí)間很短，既要面向全體，扶優(yōu)抓差，又要培養(yǎng)拔尖的學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性.既要完成知識目標(biāo)，又要完成能力目標(biāo).不僅要“育人以智”，而且還要“育人以德”，“育人以情”，在優(yōu)化課堂教學(xué)中，我們數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)注意增強(qiáng)數(shù)學(xué)趣味和數(shù)學(xué)的吸引力.把輟學(xué)的學(xué)生吸引過來，把座在教室的學(xué)生注意力吸引到講臺(tái)上來.營造活躍的課堂氣氛，使教學(xué)課堂出現(xiàn)勃勃生機(jī)，具有較強(qiáng)的吸引力，凝聚力

3.5 加強(qiáng)直觀教學(xué)，引導(dǎo)動(dòng)手操作，變抽象為具體，設(shè)計(jì)生動(dòng)的教學(xué)過程.充分運(yùn)用教具和演示實(shí)驗(yàn)等教學(xué)手段，最大限度地提高學(xué)生對抽象知識的理解.例如上圓的概念.可用一根細(xì)繩子，一端系上釘子，一端系上粉筆，拉直細(xì)繩子，轉(zhuǎn)動(dòng)粉筆一周，就形成一個(gè)圓.再讓學(xué)生自己來演示一遍.這樣做不僅使學(xué)生真正理解了圓的定義，而且把課堂教學(xué)搞得生動(dòng)活潑，豐富多彩，以迎合學(xué)生的好動(dòng)心理.學(xué)生在活動(dòng)操作中既吸收又加工，既深化概念又形成能力.3.6 充分利用信息技術(shù)，也可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.信息技術(shù)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它既能看得見（視覺），聽得著（聽覺），又能用手操作（觸覺）.這種多樣性的刺激，比單一地聽老師講解強(qiáng)得多.同時(shí)信息技術(shù)的豐富性、交互性、形象性、生動(dòng)性、可控性、參入性大大強(qiáng)化這種感官刺激，非常有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.4 優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)以提高課堂教學(xué)的有效性

4.1 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般有復(fù)習(xí)、引入、傳授、反饋、拓展、小結(jié)、作業(yè)布置等過程，如何恰當(dāng)?shù)匕迅鞑糠诌M(jìn)行搭配與排列，設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)層次，充分利用課堂的時(shí)間，是初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的重要因素.4.2 設(shè)計(jì)課堂層次時(shí)，要體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體.學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和組織者，而學(xué)生作為社會(huì)的成員，具有人的共性，但是每個(gè)學(xué)生由于遺傳因素、家庭狀況和條件、人際關(guān)系、社會(huì)環(huán)境的不同，在發(fā)展過程中呈現(xiàn)差異，甚至很大的差異，這是客觀存在的[3].因此分層次時(shí)必須注意緊扣教學(xué)目的與要求，重視認(rèn)知過程的完整性，從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和年齡特征，按照由低到高，由淺入深的原則.但分層前先做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生明白分層是成績差異的分層，不是人格的分層，其目的和意義是為了幫助他們提高學(xué)習(xí)成績，讓不同成績的學(xué)生最大限度的發(fā)揮他們的潛力，逐步縮小差距，促進(jìn)班級整體優(yōu)化并說明該分層模式會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況定期地做些調(diào)整，合理地進(jìn)行升降，消除學(xué)生的心里不平衡狀態(tài).這樣才能有利于教學(xué)更加面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)有所成，學(xué)有所得，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率.較好地解決統(tǒng)一施教與學(xué)生程度層次不齊的矛盾，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，改變其自卑和落后心理，大大改善了“差生吃不了，優(yōu)生吃不飽”這一現(xiàn)狀.3 4.3 學(xué)生在掌握新知識時(shí)，還不能靈活運(yùn)用知識解決實(shí)際問題.為了達(dá)到堂堂課講的清楚，學(xué)生聽的明白.應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，應(yīng)注意針對不同的內(nèi)容，不同的教學(xué)階段，做到精講精練，以提高學(xué)生對課堂知識的消化率.它不僅幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握概念，而且有助于發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合理解能力，增強(qiáng)了學(xué)生在課堂上對知識的消化率.總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，在今后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注.我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“有效教學(xué)”，使我們的課堂教學(xué)效果更好，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識，使每個(gè)學(xué)生都能成為一個(gè)優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人.參考文獻(xiàn)： 2011版《中學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》 愛因斯坦：《愛因斯坦文集》第三卷商務(wù)印書館出版 3 邵榮貴：淺談新課程下初中數(shù)學(xué)的分層教學(xué)[J].科學(xué)大眾.