第一篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)新體會(huì)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)新體會(huì)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要從已獲取知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注入的發(fā)展，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的教育環(huán)境，提供充分發(fā)展的空間。根據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)，我總結(jié)了過(guò)去教學(xué)過(guò)程中的體會(huì)，以求與同行共勉。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”。新課程環(huán)境下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主，在師生關(guān)系上要以學(xué)生為主體，在教與學(xué)的關(guān)系上要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。

課程改革是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力為目的，把學(xué)生從觀察現(xiàn)象改變?yōu)樘剿鳜F(xiàn)象的觀念上來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生要有實(shí)際的能力，也就是要求我們把以往陳舊的教學(xué)觀念徹底地轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生要有實(shí)際的能力，也就是要求我們把以往陳舊的教學(xué)觀念徹底地轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力，從而構(gòu)建一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)空間，以適應(yīng)新時(shí)代的需要。經(jīng)過(guò)近幾年對(duì)教學(xué)的探索，我初步嘗試了一種學(xué)好數(shù)學(xué)之法：自主學(xué)習(xí)。我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的前提是學(xué)生具有自主的空間、權(quán)利和方法，使學(xué)生能夠自主地進(jìn)行觀察、操作、歸納、猜測(cè)、思考等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而落實(shí)學(xué)生的主體地位。可將其作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)的渠道之一。

一、強(qiáng)壓需求動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，保護(hù)學(xué)生的自信心，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效開(kāi)展，創(chuàng)設(shè)和提供一個(gè)良好的以學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景為出發(fā)點(diǎn)、以觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷等探索形式為落腳點(diǎn)、以學(xué)生親身經(jīng)歷和感悟數(shù)學(xué)為支撐點(diǎn)的寬松、融洽、鮮活的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，使其產(chǎn)生“我要學(xué)會(huì)”和“我要會(huì)學(xué)”的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力，積極地進(jìn)入數(shù)學(xué)的未知領(lǐng)域，從而感受自主的收獲。

二、引領(lǐng)學(xué)生暢游數(shù)學(xué)新天地，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)構(gòu)造是一種學(xué)習(xí)主體親身“經(jīng)歷數(shù)學(xué)”的探究過(guò)程，我們必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)多方面的有序的自主探究過(guò)程，我們必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)多方面的有序的自主探究、自行體驗(yàn)和自行感悟到學(xué)習(xí)活動(dòng)，將學(xué)生帶入“創(chuàng)設(shè)情境，確定問(wèn)題——自主探索，合作交流——聯(lián)系實(shí)際，鞏固訓(xùn)練”的學(xué)習(xí)流程之中，使其自主體驗(yàn)數(shù)學(xué)和自主感悟數(shù)學(xué)。

創(chuàng)設(shè)情境，確定問(wèn)題，引導(dǎo)自學(xué)。把問(wèn)題作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)助力，帶領(lǐng)學(xué)生感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并借助這些問(wèn)題展開(kāi)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

自主探究，合作交流，引導(dǎo)自學(xué)。教師在引導(dǎo)學(xué)生明確自學(xué)目標(biāo)、自學(xué)重點(diǎn)、自學(xué)方式的前提下，讓學(xué)生通過(guò)“讀（教材）、劃（重點(diǎn)）、圓（語(yǔ)）、點(diǎn)（核心）、批寫(xiě)體會(huì)及問(wèn)題、想（解法）、做（習(xí)題）、檢（反饋）”八字自學(xué)法，以自學(xué)感悟走向未知領(lǐng)域，使靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化。

聯(lián)系實(shí)際，鞏固訓(xùn)練，引導(dǎo)自學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，為他們搭建一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)背景的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使學(xué)生自覺(jué)地把生活與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題當(dāng)作自己進(jìn)行自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效途徑。

三、設(shè)創(chuàng)造性習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生思維興趣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)開(kāi)放題體現(xiàn)數(shù)學(xué)研究的思想方法，其解答過(guò)程是探究的過(guò)程，它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)問(wèn)題的形成過(guò)程和解答對(duì)象的實(shí)際狀態(tài)，它有利于為學(xué)生個(gè)別探索和準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自己提供時(shí)空，便于因材施教，可以用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美感。因此在數(shù)學(xué)中，我通過(guò)對(duì)學(xué)生原有認(rèn)知水平的分析，往往設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性、探索性的教學(xué)開(kāi)放題，這不但有利于學(xué)生發(fā)展自己的解題策略，培養(yǎng)自己的應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力，而且可以使學(xué)生在解題過(guò)程中形成積極探索和力求創(chuàng)造的自主學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)。

數(shù)學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變，給課堂注入了前所未有的生機(jī)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的具體實(shí)施，就會(huì)發(fā)現(xiàn)也真正體會(huì)到，許多曾經(jīng)對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生，也對(duì)數(shù)學(xué)有了濃厚的興趣，只要你給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由活動(dòng)的空間，學(xué)生便會(huì)還給你一個(gè)意外的驚喜。

綜上所述，以自主學(xué)習(xí)為特征的課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生主體地位的真實(shí)寫(xiě)照。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，問(wèn)題讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，過(guò)程讓學(xué)生自主探索，規(guī)律讓學(xué)生自主尋找，結(jié)果讓學(xué)生自主嘗試獲得，應(yīng)用讓學(xué)生自主拓展，疑難讓學(xué)生自主解決，這不失為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效途徑。

第二篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)體會(huì)

淺談初中數(shù)學(xué)思維能力

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面要傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生具備數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的素養(yǎng)；另一方面，要通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展智力，這是數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)非常重要的方面，應(yīng)引起高度重視，在諸多能力中，我們認(rèn)為思維能力是核心。這也是初中教學(xué)計(jì)劃的核心。

一、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

1.教學(xué)中將數(shù)學(xué)材料中反映的數(shù)與形的關(guān)系從具體的材料中抽象出來(lái)，概括為特定的一般關(guān)系和結(jié)構(gòu)，做好抽象概括的示范工作，要特別注意重視“分析”和“綜合”的教學(xué)。

2.在解題教學(xué)中要注意去發(fā)掘隱藏在各種特殊細(xì)節(jié)后面的普遍性，找出其內(nèi)在本質(zhì)，善于抓住主要的、基本的和一般的東西，即教會(huì)學(xué)生善于運(yùn)用直覺(jué)抽象和上升型概括的方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生概括的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生概括的欲望，形成遇到一類新的題時(shí)，經(jīng)常把這種類型的問(wèn)題一般化，找出其本質(zhì)，善于總結(jié)。

二、培養(yǎng)推理能力

教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的推理能力呢？我們認(rèn)為重要的是要注意推理過(guò)程的教學(xué)，一開(kāi)始就要逐步養(yǎng)成推理過(guò)程“步步有根據(jù)”，嚴(yán)密的推理，在熟練的基礎(chǔ)上又要逐步訓(xùn)練學(xué)生簡(jiǎn)縮推理過(guò)程。

要充分利用學(xué)科特點(diǎn)，如幾何學(xué)科，適宜地逐步地培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

三、培養(yǎng)選擇判斷能力

1.我們知道，直覺(jué)判斷、選擇往往要經(jīng)歷獲取信息，信息評(píng)價(jià)(判斷)，策略選擇幾個(gè)環(huán)節(jié)，因此，教學(xué)中應(yīng)首先注意信息的獲取，這是培養(yǎng)選擇、判斷能力的關(guān)鍵。

2.教學(xué)中應(yīng)逐步使學(xué)生建立起恰當(dāng)?shù)膬r(jià)值觀念，因它是選擇判斷的根據(jù)。

3.在解題教學(xué)中應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生具有選擇探求最佳解法的欲望，不僅提倡一題多解，而且還要判斷幾種解法誰(shuí)最佳？好在何處？

四、數(shù)學(xué)探索能力

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終處于探索未知世界的主動(dòng)地位。

2.在具體的教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生推敲關(guān)鍵性的詞句。

3.使學(xué)生學(xué)會(huì)“引伸”所學(xué)的知識(shí)。

4.從具體的探索方法上給學(xué)生以指導(dǎo)，在探索過(guò)程中要廣泛應(yīng)用各種思維方法，如分析、綜合、一般化、特殊化、歸納、類比、聯(lián)想、演繹等，要重點(diǎn)給學(xué)生介紹邏輯的探索方法——綜合法和分析法。

5.鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，善于探索，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，提出獨(dú)立見(jiàn)解，形成探索意識(shí)。

數(shù)學(xué)教學(xué)與思維密切相關(guān)，數(shù)學(xué)能力具有和一般能力不同的特性，因此，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，我們?cè)诎l(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的努力中，不僅要考慮到能力的一般要求，而且還要深入研究數(shù)學(xué)科學(xué)、數(shù)學(xué)活動(dòng)和數(shù)學(xué)思維的特點(diǎn)，尋求數(shù)學(xué)活動(dòng)的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

第三篇：淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

摘 要：在教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐從五個(gè)方面：

一、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、建立新型的師生關(guān)系。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

四、發(fā)揮學(xué)生的思維能力。

五、采用分層教學(xué)。談?wù)勛约后w會(huì)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；體會(huì)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）22-242-01

數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，動(dòng)手、動(dòng)腦能力，分析解決問(wèn)題能力，語(yǔ)言表達(dá)能力等綜合學(xué)科。在新課改中，新課程標(biāo)準(zhǔn)貫徹是從生活中走向數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)走向社會(huì)教學(xué)理念，加之初中生好動(dòng)、富有好奇心等特點(diǎn)，在教學(xué)中如何根據(jù)教材課程要求提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力是每個(gè)教師應(yīng)該重視問(wèn)題，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，下面談一談本人在教學(xué)中一些體會(huì)。

一、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新教材的特點(diǎn)是貼近生活，與實(shí)際聯(lián)系密切。這就要求在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，發(fā)散學(xué)生的思維，吸引學(xué)生積極動(dòng)腦，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去推理、觀察、比較、分析、綜合、概括、歸納等尋求解決問(wèn)題的方法。新教材中已有的許多示例正是如此設(shè)計(jì)的，比如：在學(xué)習(xí)圓時(shí)，以“車輪為什么是圓的”引入，這是學(xué)生再熟悉不過(guò)的例子，把它與圓聯(lián)系起來(lái)，得到一些圓的知識(shí)，再把知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。這符合事物的認(rèn)知規(guī)律：實(shí)踐一理論一實(shí)踐。再如：在講“兩點(diǎn)之間，線段最短”時(shí)，可以讓學(xué)生觀察草坪四個(gè)角并提出怎樣在兩個(gè)角之間走出一條最近的路，這就無(wú)形之中引入了“兩點(diǎn)之間，線段最短”。用實(shí)際問(wèn)題引入教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式一方面強(qiáng)調(diào)通過(guò)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，把問(wèn)題看作是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程的主線，另一方面通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)生成問(wèn)題，把學(xué)習(xí)過(guò)程看成是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，這就需要教師在教學(xué)中注重學(xué)生對(duì)問(wèn)題意識(shí)的形成和培養(yǎng)，尋求解決問(wèn)題的方法。

二、建立新型的師生關(guān)系

利用一切時(shí)機(jī)和學(xué)生交流溝通，新課標(biāo)所倡導(dǎo)的師生關(guān)系是平等的、民主和諧的關(guān)系，而不是傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的專制型師生關(guān)系。融洽的師生關(guān)系，是提高教學(xué)效率的可靠保證，傳統(tǒng)的教育觀念，教師是博學(xué)多才的權(quán)威、高高在上，學(xué)生被看成是什么也不懂的孩子。教學(xué)實(shí)踐中師生交流少，溝通少，教學(xué)的共鳴少，影響到教學(xué)效率的提高。本人在教學(xué)中體會(huì)到，要建立新型的師生關(guān)系，需要教師主動(dòng)一些，放下架子，與學(xué)生進(jìn)行平等的情感交流，走到學(xué)生當(dāng)中去，與他們交朋友，這樣不僅拉近了師生之間的距離，而且還是自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)很好的合作伙伴，在課堂教學(xué)中共同提高，真正做到了“教學(xué)相長(zhǎng)”，取得的效果是比較好的。所以本人特別注意與學(xué)生的溝通交流，經(jīng)常與學(xué)生談心，談學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難，談學(xué)生希望老師是怎樣講，也談聽(tīng)到和看到的一些奇聞趣事。這樣堅(jiān)持下來(lái)，既能了解學(xué)生的心理狀態(tài)，又增加了教師的親和力，使學(xué)生更愿意上數(shù)學(xué)課。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

由于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的展開(kāi)，因此數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)是通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。本人不僅要鼓勵(lì)學(xué)生參與，而且要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，才能使學(xué)生主體性得到充分地發(fā)揮和發(fā)展，只有這樣，才能不斷提高數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)放度。這就要求在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)造良好的主動(dòng)參與條件，提供充分的參與機(jī)會(huì)。首先，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。授新課中，老師們可以和學(xué)生建立平等的地位，像朋友一樣討論教學(xué)內(nèi)容。走進(jìn)他們的心里，使他們消除心理障礙和壓力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”以養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。在練習(xí)課上不僅要利用多種多樣的練習(xí)形式完成練習(xí)，而且練習(xí)的設(shè)計(jì)要以“課本習(xí)題為主，課外習(xí)題為輔”，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和熱情為主。其次，本人教給學(xué)生一些適合于初中生學(xué)習(xí)的方法：課內(nèi)認(rèn)真聽(tīng)講，課后及時(shí)復(fù)習(xí)，適當(dāng)多做題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，調(diào)整心態(tài)，正確對(duì)待考試。

四、發(fā)揮學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)既能培養(yǎng)人的形象思維能力，又能鍛煉人的邏輯思維能力，當(dāng)前的數(shù)學(xué)素質(zhì)教育其中重要的一方面就是要培養(yǎng)學(xué)生具有靈活的思維素質(zhì)，這就要求對(duì)學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)揮，使他們的數(shù)學(xué)思維具有獨(dú)特性、活躍性、邏輯性、多向性、形象性。平時(shí)教師要注意和學(xué)生一起探索各種題型，學(xué)生都有探求未知世界的欲望，只要激發(fā)起他們的求知欲與和興趣，學(xué)習(xí)勁頭就上來(lái)了。每節(jié)課后如有時(shí)間，教師可以出幾個(gè)有新意又不很難的相關(guān)題型，與學(xué)生一起研究并注意教學(xué)反饋。在主要作業(yè)與小測(cè)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)的不足之處，及時(shí)加以改正。要進(jìn)行一定數(shù)量的練習(xí)，反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)，但用相當(dāng)數(shù)量題目進(jìn)行練習(xí)卻是必要的，練習(xí)時(shí)要有目的，抓基礎(chǔ)與重難點(diǎn)，滲透數(shù)學(xué)思維。要強(qiáng)調(diào)的是老師在練習(xí)時(shí)要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與鍛煉，有了一定的思維能力，就可以做到用一把鑰匙開(kāi)多道門。

五、采用分層教學(xué)

在尊重學(xué)生的主體性同時(shí)，本人也考慮到學(xué)生之間個(gè)體差異，因材施教，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，盡量做到基礎(chǔ)分流，彈性管理，在教學(xué)之中，本人采用分類教學(xué)，分層指導(dǎo)方法，使每一位同學(xué)都能夠穩(wěn)步前進(jìn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于問(wèn)題本人沒(méi)有急于告訴學(xué)生答案，讓他們?cè)诮涣髦姓莆罩R(shí)，在討論中提高能力，盡量讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，質(zhì)疑問(wèn)題。雙基訓(xùn)練與能力培養(yǎng)同行，增強(qiáng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)與發(fā)展創(chuàng)新，標(biāo)新立異。實(shí)施分層教學(xué)，重要是優(yōu)化師生關(guān)系，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生真誠(chéng)友好的學(xué)習(xí)環(huán)境，再者，分層教學(xué)不僅使成績(jī)好的學(xué)生更優(yōu)秀，更有發(fā)揮潛能空間，而且也使基礎(chǔ)差的學(xué)生覺(jué)得東西可學(xué)，一節(jié)課下來(lái)自己有收獲，有成就感，使不同層次的學(xué)生都得到提高。

總之，只有正視初中數(shù)學(xué)教學(xué)的客觀實(shí)際，以積極的態(tài)度進(jìn)行初中數(shù)學(xué)改革，真正做到智力因素與非智力因素并重精神同步。課堂小環(huán)境與政策大環(huán)境協(xié)調(diào)，新課程的實(shí)施才能富有成效。數(shù)學(xué)才有望成為初中生最喜愛(ài)的學(xué)科。

第四篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)來(lái)自于生活，又回歸于生活。生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用與創(chuàng)新能力。下面是我的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

在七年級(jí)下期，學(xué)生都將轉(zhuǎn)入二元一次方程組的學(xué)習(xí)，在頭天晚上備課時(shí)，我正愁眉不展的思考如何上明天的新課，忽然我想起了自己在小時(shí)候遇到的“警察與小偷”的故事：“有一位便衣警察根據(jù)線報(bào)明察暗訪到一間小屋后，細(xì)聽(tīng)到屋內(nèi)的小偷正在分贓：每人分300元，就多出200元；每人分400元，又還差300元?這位警察叔叔眼睛一轉(zhuǎn)，就算出了有幾位小偷，多少贓款。”當(dāng)我把這道數(shù)學(xué)題一出給同學(xué)們，眾說(shuō)不一，卻很少有同學(xué)能短時(shí)內(nèi)算出正確答案。于是我便很自然地引入我要講的新課內(nèi)容，給同學(xué)們分析、講解、計(jì)算、求解。同學(xué)們這節(jié)課聽(tīng)得特別認(rèn)真，特別入神，知識(shí)也掌握得特別牢固。由于提出的問(wèn)題源于生活現(xiàn)實(shí)，就縮短了教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的差距，使學(xué)生興趣陡增，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察、分析實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容，布置有個(gè)性發(fā)展的興趣作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在初二上學(xué)期，同學(xué)們對(duì)乘方知識(shí)掌握比較牢固之時(shí)，我給學(xué)生留了一道作業(yè)：

觀察下列等式：

13=1

213+23=32

13+23+33=62

13+23+33+43=102

?

猜想：當(dāng)有n項(xiàng)立方相加時(shí)的計(jì)算結(jié)果是_________。

第二天過(guò)去了，沒(méi)人應(yīng)答；第三天過(guò)去了，沒(méi)人應(yīng)答；第四天，有幾位同學(xué)找到我，遞給我答案：

當(dāng)我點(diǎn)頭示意時(shí)，他們竟高興得歡呼起來(lái)，甚至有一個(gè)同學(xué)竟哽咽起來(lái)。是?。⊥瑢W(xué)要通過(guò)觀察、思考，再通過(guò)猜想，探索規(guī)律，從而完成從特殊到一般的創(chuàng)新過(guò)程，而且跟應(yīng)該注意到學(xué)生這方面的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，很大程度都還不具備，但卻能超出個(gè)人能力完成任務(wù)，實(shí)屬不易。更難能可貴的是，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到突破，創(chuàng)新能力得到了提高，這是何等的重要?。?/p>

興趣就是最好的老師。讓學(xué)生通過(guò)自己鉆研所得到的結(jié)果肯定是印象深刻的，以往的經(jīng)驗(yàn)告訴我很多學(xué)生之所以害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就是因?yàn)樗麄兘?jīng)常體驗(yàn)不到成功的喜悅，沒(méi)有成就感，只是在感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的失敗，無(wú)論家長(zhǎng)、老師如何引導(dǎo)，學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)法正常進(jìn)行。我本人也欣賞成功教學(xué)模式，讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠感受到學(xué)習(xí)的成就感，課堂上的一個(gè)小問(wèn)題可能就會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生思維的火炬。

三、參加實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力

進(jìn)入八年級(jí)下期學(xué)習(xí)以后，同學(xué)們都將學(xué)習(xí)和掌握相似形的知識(shí)。一天，艷陽(yáng)高照，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“這節(jié)課我們到學(xué)校操場(chǎng)上去上，同學(xué)們帶上你們認(rèn)為有用的測(cè)量工具，去測(cè)出操場(chǎng)上旗桿的高度。”

到操場(chǎng)以后，同學(xué)們都三五成群的測(cè)量起來(lái)，由于事前我沒(méi)有給任何提示，全班五十多位同學(xué)，除有四位同學(xué)不知所措外，其他同學(xué)都找了不同的“參照物”──有以自己身高為標(biāo)準(zhǔn)量影子；有以米刻度尺為標(biāo)準(zhǔn)量影長(zhǎng)；有以小樹(shù)為標(biāo)準(zhǔn)量影廠。我在一旁觀察他們，指導(dǎo)他們，協(xié)助他們，心里泛著甜蜜的滋味：我的學(xué)生漸漸長(zhǎng)大了！更為可喜的是通過(guò)這次測(cè)量活動(dòng)，還意外的使好幾個(gè)原來(lái)基礎(chǔ)較差的同學(xué)補(bǔ)上了這一課，成績(jī)也漸漸好了起來(lái)。有些數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生不親自做一做，是不會(huì)清楚、明白的。只有實(shí)踐活動(dòng)才能真正提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力。

四、和學(xué)生多聊聊天，進(jìn)行思維溝通

教師和學(xué)生之間始終是存在代溝的，如何更好的確立教師的參與者、引領(lǐng)者地位，師生間的情感與思維溝通是必不可少的。應(yīng)該說(shuō)大部分學(xué)生都是渴望與老師溝通與交流的，但往往是不意思或不敢與教師溝通，尤其是數(shù)學(xué)老師，個(gè)別成績(jī)較差的學(xué)生更害怕與老師面對(duì)面的交流。

每一節(jié)成功或不成功的數(shù)學(xué)課都有其閃光的東西。學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)好壞并不能直接決定學(xué)生的生活命運(yùn)，我在數(shù)學(xué)課上就意識(shí)的向?qū)W生表達(dá)了我的想法，提出在數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練上我只不過(guò)比學(xué)生早訓(xùn)練了幾年，“聞道在前”，加之“術(shù)業(yè)有專攻”，所以為師。提出在數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練上人人都是一樣的，鼓勵(lì)學(xué)生不能迷信老師，要有自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)與老師爭(zhēng)論，要敢于懷疑老師。在數(shù)學(xué)課堂上我還經(jīng)常以聊天的方式引入復(fù)習(xí)課和新課，讓學(xué)生在平和的狀態(tài)下進(jìn)行數(shù)學(xué)思維課，效果比較好。

第五篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂體會(huì)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂體會(huì)

構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

教育實(shí)踐活動(dòng)表明，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其自身有著獨(dú)特的邏輯思維能力，學(xué)好數(shù)學(xué)需要發(fā)揮老師的點(diǎn)撥及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生只有在數(shù)學(xué)教師的指導(dǎo)下，依靠自身自主學(xué)習(xí)的能力，主動(dòng)構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要時(shí)刻思考如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，盡量激發(fā)全體學(xué)生參與數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論與探索，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作討論的方式，進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索。在學(xué)生進(jìn)行自主探究的過(guò)程中，發(fā)揮高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的作用，讓學(xué)生深刻體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，并幫助學(xué)生樹(shù)立解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的自信心。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，采用引導(dǎo)學(xué)生做好數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)、劃分學(xué)習(xí)小組與討論小組、加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的有效管理、建立健全有效的激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制等方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是非常重要的。1.引導(dǎo)學(xué)生做好數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生做好數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)，是創(chuàng)造初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的重要元素之一。數(shù)學(xué)教師在每節(jié)數(shù)學(xué)課結(jié)束之前，應(yīng)及時(shí)提醒學(xué)生做好下一節(jié)數(shù)學(xué)課的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。對(duì)于如何進(jìn)行充足的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，數(shù)學(xué)教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生明白預(yù)習(xí)是學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的提前了解，學(xué)生事先對(duì)即將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要的瀏覽，在對(duì)新知識(shí)形成初步的認(rèn)識(shí)后，再認(rèn)真分析一下新知識(shí)的構(gòu)造原理，遇到不懂的地方可以做好標(biāo)記，留在下一節(jié)數(shù)學(xué)課堂中從老師的講解中尋找答案。這種預(yù)習(xí)方式，可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂更加集中注意力聽(tīng)老師的講解，無(wú)形中就會(huì)提高學(xué)生的聽(tīng)課效率，為進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解力及培養(yǎng)其掌握一定的數(shù)學(xué)方法奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.劃分學(xué)習(xí)小組與討論小組。

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，劃分學(xué)習(xí)小組與討論小組，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化學(xué)生組合的目標(biāo)。數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)教材的教學(xué)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣、性和、性別以及成績(jī)，按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，將學(xué)生合理地劃分為五人到八人的組合。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生充分討論數(shù)學(xué)問(wèn)題，逐漸提高學(xué)生間合作的能力，并在不斷的問(wèn)題探究中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，使之可以更好地享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，積極地發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)。3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的有效管理。劃分學(xué)習(xí)小組與討論小組，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生以小組討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并逐漸提高了學(xué)習(xí)的效率。但是為了避免劃分的學(xué)習(xí)小組與討論小組在探究學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的有效管理，成為數(shù)學(xué)教師必須思考的重要問(wèn)題之一。加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的有效管理，是為了更好地在小組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，在小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)始之前，數(shù)學(xué)教師應(yīng)明確當(dāng)堂數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)及合作學(xué)習(xí)的有關(guān)流程，讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行問(wèn)題探究和完成學(xué)習(xí)任務(wù)，確保每個(gè)學(xué)生都能在參與數(shù)學(xué)探究、合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，提高自身的數(shù)學(xué)能力。因此，加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的有效管理，是創(chuàng)造初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的重要事項(xiàng)之一。4.建立健全有效的激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制。創(chuàng)造初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂，需要教師及學(xué)生的共同努力才能實(shí)現(xiàn)。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，建立健全有效的激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于完善小組合作學(xué)習(xí)的方式也十分有益。建立健全有效的激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生在小組內(nèi)形成幫差優(yōu)扶的學(xué)習(xí)習(xí)慣，數(shù)學(xué)教師可以針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，進(jìn)行合理的獎(jiǎng)懲。對(duì)于在課堂活動(dòng)中學(xué)習(xí)態(tài)度積極的學(xué)生提出一定的表?yè)P(yáng)，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)于數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真及不積極參與小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生，在鼓勵(lì)其參與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，耐心地勸導(dǎo)其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，并取消其所在小組的優(yōu)秀小組競(jìng)爭(zhēng)資格一周，激勵(lì)其奮發(fā)學(xué)習(xí)，和小組其他成員為整個(gè)小組的榮譽(yù)而努力。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)教育學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力等方面，都具有非常重要的影響。創(chuàng)造高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，需要教師和學(xué)生共同努力，教師和學(xué)生作為課堂教學(xué)活動(dòng)的參與主體，只有師生之間的積極互動(dòng)，才能創(chuàng)造融洽的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要求數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，深入分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，潛心鉆研高效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，積極地創(chuàng)造初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的同時(shí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，為進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)能力而不斷努力。

楊聰杰 2018.1.16