第一篇：初中數(shù)學有效教學的措施

貴州省甕安第四中學

周永吉

教育教學活動的終極目的都是為了促進學生的發(fā)展。歷史上關于教學的改革和探索，就是要使教學發(fā)揮更好的育人功能，滿足學生的學習需求。也就是說，教學改革的出發(fā)點是改變教學活動中存在的問題，探索有效的方式和途徑，從而提高教學的有效性。研究認為，教學質(zhì)量是一個綜合的概念，有如下因素影響到教學的有效性：教師所掌握的實際課程領域的知識和教學內(nèi)容的知識；教師教學法的技能，包括使用有效教學策略的意識與能力； 教師教學反思的能力與自我批評能力以及教師專業(yè)化的品質(zhì)；教師的移情能力與尊重他人的品德；教師教學管理的能力。

一、營造民主和諧交流氛圍，激發(fā)學生表達的興趣 交流是數(shù)學課堂不可缺少的要素，有一個良好的交流氛圍，學生就能在環(huán)境的熏陶下掌握知識，發(fā)展智力，進而促進學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。沒有了交流，課堂就缺少了生機，學生的思維也就停滯了。怕出錯，顧面子，是學生交流的一個難以逾越的屏障。因此，為學生創(chuàng)設輕松愉快的學習環(huán)境，給學生搭建自由交流的平臺，使他們樂學、渴學、會學、敢說、會說，是教師在課堂上追求的目標。

“興趣是最好的老師”，要讓學生把自己融入課堂活動中，就得引發(fā)學生的興趣，創(chuàng)設情境，讓學生想說、敢說。教師應注意采用多種形式，吸引學生的注意，激起學生的興趣。課堂活躍了，學生的思維得到啟發(fā)，學生自然就有說的欲望。要讓學生想說、敢說，首先教師要放下架子，以朋友的心態(tài)對待學生； 其次教師要改變觀念，留足讓學生發(fā)言的時間； 再次，教師提問時要盡量用“你知道這是為什么呢?”“你來講一講好嗎?”“我們共同來探究好嗎?”等協(xié)商、誘導的語氣，使課堂氛圍顯得民主、和諧，讓學生思想上變得輕松，敢于提出問題和發(fā)表意見。

二、創(chuàng)造條件，鼓勵學生多說

在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師把現(xiàn)成的結(jié)論傳授給學生，學生不折不扣地聽教師講，極少有機會發(fā)表自己的意見，往往是教師提一個問題，學生回答一個問題。教師從學生簡單機械的回答中，很難了解學生認知水平及對教學內(nèi)容的理解和掌握程度，而學生常常是重復教師“唯一正確”的結(jié)論，不敢越“雷池”半步。試想，這樣培養(yǎng)出來的“背書匠”，除了做一個生搬硬套的“好學生”，能有什么發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新呢? 為此，教師必須把教師講、學生聽的“一言堂”，變成學生自主學習交流與合作的“群言堂”。在教學中，針對教學內(nèi)容，教師要多給學生機會，鼓勵學生各抒己見，敢想、敢說、敢問，特別是能就所學內(nèi)容大膽發(fā)表自己的看法，學會比較、分析和歸納，鼓勵學生要有“青出于藍而勝于藍”的探索精神，要敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，真正把灌輸?shù)恼n堂變成放飛的課堂。

三、采用啟發(fā)式教學

初中數(shù)學具有抽象性，思維邏輯性很強，需要學生具有很強的記憶力、理解能力以及邏輯分析能力。教師要采用啟發(fā)式教學的方式培養(yǎng)學生這方面的能力。啟發(fā)式教學就是指教師根據(jù)教學目標，從學生的年齡、心理特征、知識掌握程度、認識事物的能力等實際情況出發(fā)，使用多種多樣的教學方式，激發(fā)學生獨立思考，積極融入課堂，發(fā)掘知識，加強邏輯的教學方法。作為初中數(shù)學教師，需要很強的洞察力、想象力和創(chuàng)新能力。在采用啟發(fā)式教學時，要把握好時機，依據(jù)教學內(nèi)容，設置啟發(fā)環(huán)節(jié)，制造氣氛，對學生進行啟發(fā)。在啟發(fā)的時候，要具有層次感，提出的問題要由淺入深，由易到難，慢慢深入，達到層層思考的目的，促使學生逐漸理解。如果遇到的問題直接深入的話，學生很難理解，就會對數(shù)學產(chǎn)生抵觸心理，根本想都不去想，所以由易到難的層次很重要，也是教學的一個技巧。還有，教師在模擬情境進行啟發(fā)的時候，要具有創(chuàng)新能力，使情境豐富多彩，吸引學生的注意力。例如，在講“軸對稱”時，教師可以讓學生在教室中，或者是在生活中找出一些軸對稱的物品，在學生都沒有答案時，教師可以給一些提示，對學生進行一些啟發(fā)，利用引導的方法，讓學生掌握知識要點。

四、注重多元評價，熱情鼓勵

評價是課堂教學中重要的一個環(huán)節(jié)。以往采用的單一的量化評價手段，既讓教師未能注重每個學生的素質(zhì)發(fā)展，又讓部分后進學生在學習中找不到自信。因此，對學生學習的評價，教師應該注重多元評價，并給予學生熱情鼓勵。

在教學過程中，教師要關注每一個學生，及時發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W生的閃光點。在這種理念下，教師要將評價的主動權交給學生，讓他們展開自評、互評。要求不僅要注重學生知識的積累和掌握程度，更要對學生身心各方面的素質(zhì)發(fā)展進行評價，學生正確地認識自己和評價他人，加深理解、溝通和包容，在相互交往中表現(xiàn)出尊重和信任，懂得成果的分享，培養(yǎng)學生的社會交往能力。

只有讓學生嘗到成功的“甜頭”，才能激發(fā)學生的學習熱情，才有利于學生的成長。教師、學生和自我評價相結(jié)合的評價體系，使學生體會到自己是學習的主人。在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。

總之，隨著新課改的實施，初中數(shù)學教學內(nèi)容重新編排，這就使教師的教育理念需要與時俱進，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不再適合這個新的環(huán)境，需要新的教育模式來培養(yǎng)新時代的學生。教師不僅僅要教給學生知識，更要教給他們學習的方法。教師與學生共同學習，營造趣味課堂，調(diào)動他們的積極性。教師不僅要將學生的數(shù)學成績提高，更要提高他們的數(shù)學思維、邏輯推理、獨立思考問題等方面的綜合能力。

第二篇：淺談初中數(shù)學有效教學

淺談初中數(shù)學有效教學

一、老師上課前要精心備課

備課是老師不可或缺的環(huán)節(jié)，是上好每一節(jié)課的開始，也是課堂教學的基礎，更是課堂教學藝術重要的組成部分，具有很強的科學性和連續(xù)性。所以，老師必須要有始終如一的良好心態(tài)，備好課，上好課的心理。

二、上課時進行有針對性的設問

老師設問必須有啟發(fā)性。如今鄉(xiāng)下中學普遍存在基礎不牢固，學習不認真，頑皮好動的學生，要把握好他們的性格，引導他們積極向上的學習態(tài)度，就必須找到切實有趣的問題，激發(fā)他們的學習興趣，提高課堂的趣味性。即便學生回答問題是片面的或者是錯誤的，老師都得表揚他們的優(yōu)點，給予溫暖的目光，挖掘出他們的潛能。例如：在學習奧數(shù)的時候，老師：1+2+3+??99+100=?,學生可能算不出來，老師可以說出數(shù)學小天才高斯的故事，激勵學生喜歡數(shù)學，思考數(shù)學，營造良好的學習氛圍，充分發(fā)揮學生的積極性；老師的引導，學生成為了主體、是學習的主人。

三、幽默的教學語言是學生學習的動力

教育家斯維特羅夫說過：“教育最主要的也是第一位的助手，是幽默”。幽默是偉大的智慧，是教學的潤滑劑。每個學生都很喜歡幽默風趣的老師，這樣的學習氛圍不僅輕松愉快，而且學生的學習效率很高，是學生學習動力的主要因素。這就要求教師具有很高的綜合素養(yǎng)。例如，在上課的時候，同學們都很認真配合老師講課，突然教室飛來了“不速之客”，在教室里橫沖直撞，同學們都在看著，于是老師說了，這“飛機”飛得好快，誰開的呢？??你們想不想開飛機遨游藍天？學生：想（異口同聲），老師：那就坐好，跟我一起學，我正開著呢，要不然飛機會很晃動。學生笑了，注意力也就轉(zhuǎn)回來了。這些幽默的事例，不勝枚舉，當然還需要老師動作、表情、語調(diào)等的配合。

四、對學生進行正確的思維訓練

課堂上的思維訓練也叫“無聲訓練”，學生在課堂上不僅要動筆，寫多少的課堂練習，還要開動腦筋，展開思維能力，聯(lián)想更多的內(nèi)容，豐富自己的知識庫。如講例題時，讓學生自主讀題、審題、解題一系列的思維活動，讓學生自己完成；若學生遇到問題，老師在傍邊推敲“個體參悟”，或“同伴互導”，途中不要急于給答案，最后是“教師解難”，系統(tǒng)的詳解問題里涉及到什么概念，用什么公式或方法才能表達這一規(guī)律；問題解決了，還有沒有別的解題方法，能不能舉一反三等等，使學生養(yǎng)成思維訓練的習慣，燃起學生思想火花，隨著綜合能力的提高，課堂上的學習氣氛就興趣盎然。

五、總結(jié)

數(shù)學是自然科學的基礎，是培養(yǎng)人的創(chuàng)造性素質(zhì)的最好途徑，作為數(shù)學教師要加強學習,樹立先進的教學理念，有種做老師的光榮感、使命感和義務感，更要“有見識、有獻身精神、有敏銳的洞察力和分析能力、有獨立性、有幽默感”。

作者：牙侯章

單位：鳳山縣砦牙中學

第三篇：初中數(shù)學有效教學心得體會

初中數(shù)學有效教學心得體會

大靖初級中學 趙慧敏

如何切實有效地提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量，一直是數(shù)學教學所關注的。數(shù)學教學的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展?？梢哉f，學生是學習的主人,是教 學的主體,即教師的一切活動就是要使學生真正成為課堂的主人，要在有限的教學時間里讓學生得到充分發(fā)展。這就是我們所需求的課堂教學的有效性。要全面提高初中學生的數(shù)學素質(zhì)，就要求老師切實提高數(shù)學課堂教學的有效性。下面結(jié)合本人近來的教學實踐，談談幾點粗淺的看法：

1、聯(lián)系實際，合理確定教學目標

合理的教學目標是引導師生教學行為指向有效的基礎。對于每一課的目標確定，除了必須尊重本課教學內(nèi)容以外，還要考慮學生學習能力，使之盡可能地切合本班學 生學習的實際。目標過高，學生難于達到，目標過低，不利于促進學生的發(fā)展。因此，在目標確定的過程中，應尊重學情的確定。如《有理數(shù)的減法》這一課的主要目標是：體驗有理數(shù)的減法法則的形成過程，能熟練地進行有理數(shù)減法運算，能用有理數(shù)的減法來解決實際問題。我在上這一課 時，考慮到班級學困生較多的現(xiàn)實，把核心目標放在有理數(shù)的減法法則的形成和有理數(shù)減法的運算上。通過教學，大多數(shù)學困生能夠較熟練地進行有理數(shù)的減法運算，達到了預期的教學目標。

2、尊重學情，實施教學過程

一個個知識點的突破與實現(xiàn)，是教學目標達成關健。課堂教學過程中，由點到面、有淺入深、承上啟下、環(huán)環(huán)緊扣、條理清晰，讓學生聽得清楚，學得明白，想的深入，是實現(xiàn)教學目標的根本保證。

（1）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 數(shù)學情境是一種以激發(fā)學生問題意識為價值取向的數(shù)據(jù)材料和背景信息，是從事數(shù)學活動的環(huán)境，產(chǎn)生數(shù)學行為的條件。教學中教師要通過情境的創(chuàng)設，架設起數(shù)學 與生活這座橋，讓學生往返于數(shù)學與生活之間，讓學生在“實際生活”中自然地學習“現(xiàn)實的數(shù)學”。從而使學生有興趣地去進行思考和探索，引起強烈的探索欲，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。例如，教學《有理數(shù)乘方》一課時，首先提出了這樣一個問題：一張0.1毫米厚的紙對折15次后，它的厚度會超過姚明的身高嗎？問題一提出，就立刻吸引了學 生的注意力。有些學生拿出紙開始對折起來，有些學生陷入了沉思。大多數(shù)學生在我的啟發(fā)下，得出了疊合的紙共有2×2×…×2(15個2連乘)張。從而為新 課程的學習起到了很好的鋪墊作用。

（2）引領學生，體驗過程

初中學生數(shù)學底子薄、基礎差，教師在組織教學時，特別要注重讓學生體驗知識的形成過程，即理解一個數(shù)學問題是怎樣提出來的、一個數(shù)學概念是怎樣形成 的、一個數(shù)學結(jié)論是怎樣獲得和應用的。充分揭示知識的發(fā)生發(fā)展過程，暴露知識的背景，讓學生在學習過程中得到感知、發(fā)現(xiàn)、歸納，從而增強學好數(shù)學的自信 心、積極性和主動性。在過程教學中，我特別注意讓學生有充分的思考時間，打消學生畏難情緒，保護學生參與的熱情。

3、分層訓練，個有所長

課堂教學是教與學的雙邊活動，要適應學生的個別差異。尤其對于初中來說，教師的主導既要作用于中差生，又要充分發(fā)揮優(yōu)等生。對于學習上有困難的學生，要保護他們學習的熱情，提高他們學習的信心；對于優(yōu)等生要善于發(fā)掘他們的能力，放手讓他們解決一些難度較大的問題，加大思維的訓練力度。

在課堂抽問、板演、合作交流活動中，我特別注意讓不同層次的學生，在原有的基礎上都能獲得成功的體驗，讓更多的學生有發(fā)表自己見解的機會，不冷落中下生。對不同層次的學生，提出恰如其分的問題，面向全體，全面提高學生的數(shù)學素質(zhì)。

4、激勵評價，促進發(fā)展

評價的目的是全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展。在課堂教學中，合理有效的評價也是提高課堂教學效率，促進課堂教學有效性 的有力手段。教師應從學生知識的掌握、方法創(chuàng)新、習慣形成等多方面進行全面的激勵評價。使學生感受到老師的關心，體會到對進步的肯定，增強學生學好數(shù)學的 信心，也有助于學生養(yǎng)成良好的自我評價的習慣，提高他們的自學能力和糾錯能力。

一句鼓勵性的話語、一個贊美的眼神、一次充滿贊許的點頭肯定。讓學生在激勵評價中充滿自信，在激勵評價中體驗成功的喜悅，獲得成功的感受！

作為一個教育工作者，必須通過教學反思，積極地更新傳統(tǒng)的教育觀念，真正確立起與新課程相適應的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。同時，在具體的教學實踐中，創(chuàng)設有利于有效數(shù)學課堂教學活動開展的教學環(huán)境，著力探究開展有效數(shù)學課堂教學活動的途徑和辦法，把課堂教學改革引向深入。

第四篇：初中數(shù)學有效教學之我見

初中數(shù)學有效教學之我見

徐保建

（湖北省安陸市木梓鄉(xiāng)木梓中學）

【摘要】：數(shù)學教學的有效性已經(jīng)成為當前深化課程改革的關鍵和根本要求.在新課程理念的指導下，我們要培養(yǎng)良好的師生情感，通過有效的教學方法，激發(fā)學生學習興趣，使學生能夠熱愛數(shù)學，能夠在數(shù)學上有不同的發(fā)展.【關鍵詞】：有效教學

激發(fā)興趣

培養(yǎng)能力

2011年版數(shù)學課程標準指出：“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展” [1].學生要有不同的發(fā)展，我們廣大教師就要認真研究有效教學.有效教學的“有效”，主要是指教師在一種先進教學理念指導下經(jīng)過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發(fā)展.在新課改前的數(shù)學課堂教學中存在著一個普遍的問題就是教學效率低、教學效果差，其原因是多方面的，需要我們廣大教師認真研究教學的策略，處理好師生關系，把握教材、創(chuàng)造性地備好每一節(jié)課，改革課堂教學教法，激起并滿足學生的情感需要，力求使數(shù)學教學達到生動、互動、主動、共識、共享、共進的有效性.那么怎樣做到這幾點？下面，結(jié)合自己的實際教學，從以下幾個方面談談本人的一些粗淺見解： 1 構建和諧師生關系是實現(xiàn)有效教學的前提

1.1 培養(yǎng)師生良好情感是有效教學的突破口.培養(yǎng)良好的師生情感就是要以師愛去激勵每個學生進步.數(shù)學，由于比較抽象，就有很多學生學習效率不高.作為一名數(shù)學教師，千萬不能因為學生學習不好或表現(xiàn)不好而挖苦、諷刺，甚至體罰學生.曾經(jīng)有一個剛升到初三的學生，通過我對他一個星期的觀察，發(fā)現(xiàn)他的理解和接受能力都不錯.我問他：“為什么初二畢業(yè)成績不是很理想？”他說：“二年級時，數(shù)學老師總愛諷刺他，他不愿意學數(shù)學.”后來，我常鼓勵他，幫助他.經(jīng)過一學期的努力，他的成績終于趕上來了.通過這個事，我認識到挖苦、諷刺或體罰學生對他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化起不到任何作用，反而把他們推向更為錯誤的方向.對于初中數(shù)學無效學習這樣一個“與眾不同”的特殊學生群體，教師必須正確認識他們，關心他們，以愛心撫慰他們的心靈，以誠心贏得他們的信任，以耐心期待他們轉(zhuǎn)化，讓他們健康成長.在課堂教學中，要注意對學習不好的學生加以特別的照顧，如鼓勵他們回答問題、上黑板前板演，只要他們有人舉手，就給他們機會，讓他們感到在老師心目中有與優(yōu)生一樣的地位.課堂上，為了給他們更多表現(xiàn)的機會，要經(jīng)常向他們提一些簡單又具有啟發(fā)性的問題，對能正確回答問題的學生及時給予表揚鼓勵，如果回答不正確就及時給予啟發(fā)引導.1.2 關注學生的發(fā)展是推動學生有效學習的助推器.在數(shù)學教學中，教師必須俯下身子把學生當作朋友一樣對待，了解他們的需求.在數(shù)學教學過程中，可以互相交換意見，互相探討問題，教學相長.與學生平等相處，坦誠相見，使學生感到親切可信，并消除防御機制.人都有自尊心和自覺能動性，只有受到尊重信任，才能夠充分發(fā)揮其主動性、積極性和創(chuàng)造性.只有這樣，才能使學生們真正成為學習的主動建構者，成為推動學生有效學習的助推器.1.3 教學是一種雙邊活動，因此教師的預設與學生的學習活動應相互交融、有效滲透，應充分發(fā)揮教師在教學中的主導作用和學生的主體作用.教師在“導”著學生前進的同時，學生必須發(fā)揮自身的主觀能動性，“導”的效果在很大程度上依靠學生自覺性發(fā)揮程度而定.另外學生學習的主題經(jīng)過教師的支持、提升，可以以教師預設的活動形式開展，而在教師精心預設的活動中，學生受到材料形式等因素的影響，又會時時拓展生成屬于他們新的主題.因此，教師預設與學生的學習活動是要你中有我，我中有你，相互交融，相互遞進，周而復始.而我們教師的作用更多地是聆聽、篩選、建構、支持和拓展，始終把學生擺在教育教學的中心地位，從而推動學生有效學習.1 2 有效備課是有效教學的基本保障

2.1 新課程有新“課標”，教師備課的真正目標就是如何達到“課標”的要求.新“課標”要求教師備課的有效目標必須既注重學生能力的培養(yǎng)，又強調(diào)師生雙邊、多邊活動過程.新的備課形式應該是豐富多彩，靈活多樣的，要因課程內(nèi)容，教師能力水平的不同而異.如方程與應用類課程，應多讓學生聯(lián)系實際，參與社會調(diào)查.如有平行班級的，應大力提倡“集體備課”方式.而教齡長，經(jīng)驗豐富，素質(zhì)高的教師，提倡在書上“畫龍點睛”，讓他們騰出精力和時間搞研究.2.2 備課是教學的重要行為之一，是教師上好課的關鍵.如果備課無效，教學就會出現(xiàn)打“亂仗”，學生好像在“云霧”之中.因此備課的研究就應該投入更多的時間和精力.我們投入更多的時間和精力研究備課，實際上是“磨刀不誤砍柴功”.所以我們認為備課的研究應比教學其他環(huán)節(jié)的研究更重要，要大力提倡和實施有效備課.3 激發(fā)學生學習興趣是實現(xiàn)有效課堂的“興奮劑”

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師.” [2]這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用.進入初中后，學生在身體和心理等方面都已經(jīng)具備了接受初中教育的條件.隨著知識、經(jīng)驗、技能的不斷豐富，他們已在不同程度上產(chǎn)生了表達自己對周圍世界的認識和情感的要求，這正是對初中學生進行數(shù)學教育，促進他們身心發(fā)展的良好時機.3.1 創(chuàng)設教學情景，導課引人入勝，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣.上課伊始，若入能得法，導的有趣，不但能將學生在課間休息時散放的心很快吸引到課堂教學中，還能激發(fā)同學們聽課情緒，甚至對這堂課的成功，乃至整個數(shù)學教學效果都會產(chǎn)生直接的影響.能有效地激起學生的學習興趣，提高學習效率，能夠啟發(fā)和引導學生的思維，讓學生用最短的時間進入課堂教學的最佳狀態(tài).這樣做，不僅能自然地過渡到下一個教學環(huán)節(jié)，而且能有效地誘發(fā)學生的學習欲望，點燃學生的智慧火花，使其自動地獲取知識.比如在講“三角形ASA全等時”時，我采用了這樣的開場：“同學們，告訴大家一個好消息，我們學校剛收到一封某個數(shù)學基金會的來信，誰能在這塊破碎了的三角形玻璃（有一邊和兩角是好的.）基礎上，把它還原成與原來一模一樣的三角形玻璃，可免費三日神州游.要想一舉成功，請看課本.”這樣一來就將學生成功地吸引住了，激發(fā)了他們的興趣和求知欲.一堂課就這樣開始了，處于這種狀態(tài)的學生，注意力就特別集中，學習興趣非常高漲.教師適時點拔、啟發(fā)、誘導，發(fā)揮教師的主導作用，同時體現(xiàn)學生的參與意識、主體意識，讓學生主動的學習，減少學習的盲目性.3.2 利用貼近生活的問題、圖文、例題、展現(xiàn)情景，激發(fā)興趣.然后我問學生：“初中數(shù)學好學嗎？”學生們說法各異.但我明確告訴學生：初中數(shù)學很好學，也非常有趣.它會幫你解決許多意想不到的問題.初中幾何主要學習三角形、四邊形、和圓等常見的圖形，學了幾何，你就能站在地面上測量大樓的高度;你就可以很容易在三角形的余料中剪裁出最大的圓或矩形；你如果是木匠，你就會在圓木中鋸出橫截面是正方形的木料；你如果去購物，你就能算出用那一種方案購物更劃算；你如果是老板，你就能算出怎樣賺錢最多，鋪設管道怎樣最省料等.通過談話的方式，利用這些貼近生活的問題激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和強烈的求知欲.3.3 充分利用教材，挖掘教材，活用教材，讓學生感覺數(shù)學來源于生活.每一章的開始都有一幅圖文，生動又現(xiàn)實的展現(xiàn)了數(shù)學與現(xiàn)代建設的密切關系，還有課本里的一些正文，例習題，特別是應用題的背景內(nèi)容，教師在授課講解時，即可作為新課的引子，也可作為政治思想教育的有利陣地.教師應以充滿激情、自豪的語氣向?qū)W生作簡要的說明，介紹社會主義建設和改革的成就，介紹我國數(shù)學方面做出的貢獻，激發(fā)學生熱愛祖國，熱愛社會主義，2 決心為實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化而學習.同時，通過理論聯(lián)系實際方式，使學生受到唯物主義教育，培養(yǎng)他們學以致用的良好的習慣，并提高他們分析和解決問題的能力，通過對數(shù)學法則的計算，得到正確的結(jié)果，以及對列方程解應用題的縝密分析、比較、歸納，找出相應的數(shù)量關系，對數(shù)學概念的把握，理解內(nèi)涵，利用數(shù)學解法的特點，充分展示了數(shù)學的邏輯性、抽象性、概括性、空間想象和分析能力.由具體生動的例子到一般，由一般到特殊，再從特殊到一般，培養(yǎng)他們對數(shù)學這一門獨特學科的興趣，指導他們邁向數(shù)學的大門，去領略知識和精神領域里的無限美妙的世界.例如，在講授一元二次方程應用題時有一道商品盈虧問題，我抓住本節(jié)課與生活的密切聯(lián)系，發(fā)動學生通過去市場進行實際考察、詢問家長等不同方式進行課前預習.課堂上，學生不但表現(xiàn)出濃厚的學習興趣和極大的積極性，而且對“漲價百分率”、“降價百分率”、“打折”、“利潤”、“毛利潤”等專業(yè)術語理解透徹、運用得當.課堂不再是教師的“一言堂”，而成為學生交流、合作、深入思考的場地.3.4 增強數(shù)學興趣和數(shù)學的吸引力，以提高學生學習數(shù)學的興趣.在實施素質(zhì)教育中，一節(jié)數(shù)學課的時間很短，既要面向全體，扶優(yōu)抓差，又要培養(yǎng)拔尖的學生，發(fā)展學生的個性.既要完成知識目標，又要完成能力目標.不僅要“育人以智”，而且還要“育人以德”，“育人以情”，在優(yōu)化課堂教學中，我們數(shù)學老師應當注意增強數(shù)學趣味和數(shù)學的吸引力.把輟學的學生吸引過來，把座在教室的學生注意力吸引到講臺上來.營造活躍的課堂氣氛，使教學課堂出現(xiàn)勃勃生機，具有較強的吸引力，凝聚力

3.5 加強直觀教學，引導動手操作，變抽象為具體，設計生動的教學過程.充分運用教具和演示實驗等教學手段，最大限度地提高學生對抽象知識的理解.例如上圓的概念.可用一根細繩子，一端系上釘子，一端系上粉筆，拉直細繩子，轉(zhuǎn)動粉筆一周，就形成一個圓.再讓學生自己來演示一遍.這樣做不僅使學生真正理解了圓的定義，而且把課堂教學搞得生動活潑，豐富多彩，以迎合學生的好動心理.學生在活動操作中既吸收又加工，既深化概念又形成能力.3.6 充分利用信息技術，也可激發(fā)學生學習興趣.信息技術提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它既能看得見（視覺），聽得著（聽覺），又能用手操作（觸覺）.這種多樣性的刺激，比單一地聽老師講解強得多.同時信息技術的豐富性、交互性、形象性、生動性、可控性、參入性大大強化這種感官刺激，非常有利于激發(fā)學生學習興趣.4 優(yōu)化課堂結(jié)構以提高課堂教學的有效性

4.1 數(shù)學課堂教學一般有復習、引入、傳授、反饋、拓展、小結(jié)、作業(yè)布置等過程，如何恰當?shù)匕迅鞑糠诌M行搭配與排列，設計合理的課堂教學層次，充分利用課堂的時間，是初中數(shù)學課堂有效教學的重要因素.4.2 設計課堂層次時，要體現(xiàn)學生是學習的主體.學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的引導和組織者，而學生作為社會的成員，具有人的共性，但是每個學生由于遺傳因素、家庭狀況和條件、人際關系、社會環(huán)境的不同，在發(fā)展過程中呈現(xiàn)差異，甚至很大的差異，這是客觀存在的[3].因此分層次時必須注意緊扣教學目的與要求，重視認知過程的完整性，從大多數(shù)學生的實際情況出發(fā)，兼顧學習有困難和學有余力的學生，遵循學生的認識規(guī)律和年齡特征，按照由低到高，由淺入深的原則.但分層前先做好學生的思想工作，讓學生明白分層是成績差異的分層，不是人格的分層，其目的和意義是為了幫助他們提高學習成績，讓不同成績的學生最大限度的發(fā)揮他們的潛力，逐步縮小差距，促進班級整體優(yōu)化并說明該分層模式會根據(jù)學生的學習情況定期地做些調(diào)整，合理地進行升降，消除學生的心里不平衡狀態(tài).這樣才能有利于教學更加面向全體學生，使所有學生都能體驗到學有所成，學有所得，增強學習信心，從而提高課堂教學的質(zhì)量和效率.較好地解決統(tǒng)一施教與學生程度層次不齊的矛盾，調(diào)動學生的積極性，改變其自卑和落后心理，大大改善了“差生吃不了，優(yōu)生吃不飽”這一現(xiàn)狀.3 4.3 學生在掌握新知識時，還不能靈活運用知識解決實際問題.為了達到堂堂課講的清楚，學生聽的明白.應充分發(fā)揮教師的主導作用，學生的主體作用，應注意針對不同的內(nèi)容，不同的教學階段，做到精講精練，以提高學生對課堂知識的消化率.它不僅幫助學生進一步理解和掌握概念，而且有助于發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生綜合理解能力，增強了學生在課堂上對知識的消化率.總之，在新課程標準的指導下，從學生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，在今后的數(shù)學課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關注.我們要踏踏實實地研究“有效教學”，使我們的課堂教學效果更好，使每個學生都能學到更多的數(shù)學知識，使每個學生都能成為一個優(yōu)秀的社會主義接班人.參考文獻： 2011版《中學數(shù)學新課程標準》 愛因斯坦：《愛因斯坦文集》第三卷商務印書館出版 3 邵榮貴：淺談新課程下初中數(shù)學的分層教學[J].科學大眾.

第五篇：初中數(shù)學有效教學之我見

初中數(shù)學有效教學之我見

大柏中學 范云

有效教學就是能夠最大限度地促進學生學習進步與發(fā)展的教學。數(shù)學課堂有效教學是師生遵循數(shù)學教學活動的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率促進學生在數(shù)學學習的知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度 “三維目標”上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進步和發(fā)展，有效地實現(xiàn)預期的教學目標而組織實施的數(shù)學教學活動。有效課堂教學能使教師以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而完成指定的教學目標，有效教學追求社會化、人性化教育，強調(diào)有效果、有效率、有效益。要提高數(shù)學課堂教學的有效性，我嘗試從以下幾方面著手。

一、建立和諧的師生關系。

和諧的師生關系是有效課堂教學的前提，教師善意的批評、提醒能被學生接受和理解，甚至感激，如果師生關系不和諧，那么善意的批評、提醒則不被學生接受和理解，有時甚至導致師生沖突，影響課堂教學。

建立和諧的師生關系要靠教師“犧牲”大量的休息時間，主要利用課間或課余等學生休息時間以朋友或大姐姐的身份和學生“親密”接觸，或聊天、或活動（打球、游戲、講故事、講笑話等等），同時在活動中不忘適當?shù)慕ㄗh和引導，使學生“親其師”，從而能“信其道”。

二、備課要以本為本，以人為本。有些教師認為備課就是抄抄教案，以應付上級領導檢查，而且還振振有詞地認為所抄的這些“教案”都是由一些教育名師、甚至是教育名家編寫的，有什么不行？其實我認為這些“教案”的編寫大都是以本為本，是以教科書為本而編寫的，不能以人為本，因為不同的地區(qū)、不同的學校、不同的班級、不同的學生的學習習慣、學習能力以及基礎知識水平等都存在著差異。因此我們備課就不僅要以本為本，而且還要以人為本，重點是要備學生，（教到什么程度，教學難點是什么，用什么方法教），要讓每個學生上了這節(jié)課后，至少知道這節(jié)課是學數(shù)學，學了數(shù)學的哪些知識。如果教師一味地追求難度、深度、廣度，而一部分學生卻跟不上來，勢必他們就會把精力轉(zhuǎn)移到與上課無關的事中去，就好比是營養(yǎng)成分最高、最好的食品，可學生卻不原意吃，怎么還談得上消化呢？所以備學生是提高有效課堂教學的一個重要方面。

三、營造輕松愉快的課堂氛圍。

教師要營造一個輕松愉快的課堂氛圍，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，打破正統(tǒng)的教學方式，有老師認為數(shù)學是一門嚴謹?shù)膶W科，所以教師的語言表達就得非常的精煉，不能說一個與教學無關的字，我卻不認同，試想本來就單調(diào)枯燥的數(shù)學，再加上正統(tǒng)的教師，呆板一平如鏡的語言，我們那活潑好動的學生能堅持45分鐘嗎？所以教師口頭語言的抑揚頓挫、肢體語言的形象生動、甚至搞笑，都能及時喚起學生注意力集中，一些重要的話語往往在語言的波峰或低谷時說出會更有效果。所以課堂里只要有一兩句風趣的話或者一兩個幽默的動作，就足以引起學生們的興奮，然后再將他們的興奮點遷移到學習上來。

四、采取適當?shù)慕虒W方法。

教學中絕對的、萬能的、最好的教學方法是沒有的，但不管采用何種方法，都應落腳于是否調(diào)動了學生的學習積極性，是否產(chǎn)生良好的教學效果，否則任何方法都是失敗的。計算、概念、幾何、應用題等不同的教學內(nèi)容具有不同的特點，教師選用的教學方法必須適宜于內(nèi)容的不同特點，才能提高教學效果。

1、創(chuàng)設問題情境的教學。

如教學《打折銷售》，就可以用創(chuàng)設問題情境法，首先用多媒體展示收集的商場打折銷售情景，讓學生談參加市場調(diào)查所了解的打折銷售活動，接著提問：打折銷售后，商家一定會培本嗎？每件商品所賺的錢怎樣計算？引導學生得到：利潤=賣價－成本價。

2、利用實物教學，可以將抽象的東西直觀化，深奧的東西淺顯化，從而克服學生的思維障礙，這樣有助于提高學生學習數(shù)學的興趣。

總之，讓枯燥的數(shù)學妙趣起來，讓抽象的數(shù)學形象起來，讓深奧的數(shù)學淺顯起來，讓機械的數(shù)學練習生動起來，讓怕數(shù)學的學生自信起來，讓怕數(shù)學老師的學生喜歡起你來，這樣的課堂教學一定就是有效的，而且是高效的。